SESIÓN DE APRENDIZAJE

 DISEÑO DIDACTICO

PROBLEMA OBJETO
Los alumnos del tercer grado de secundaria
de la I.E.S. “San Martin” de Lambayeque, Proceso enseñanza - aprendizaje en el área
tienen un pequeño conocimiento sobre el de inglés.
apropiado uso del “THERE IS / THERE ARE
– SOME / ANY”

CAPACIDAD APRENDIZAJE ESPERADO

PRODUCCION DE TEXTOS:
 Organiza la información respetando el
orden lógico de la gramática a partir de
la experiencia personal.
EXPRESION ORAL:
 Describe hechos de una situación
determinada.
 Infiere el propósito de la lectura así como
el sentido del mismo por inducción y
deducción.
 Organiza la información respetando el
orden lógico de la gramática THERE IS –
THERE ARE / SOME – ANY a partir de la
experiencia Personal.

COMPRENSIÓN DE TEXTOS:
 Infiere el propósito de la lectura así como  Describe hechos de una situación
el sentido del mismo por inducción y determinada utilizando THERE IS –
deducción. THERE ARE / SOME – ANY.
CONTENIDOS
INSTRUCTIVO DE DESARROLLO EDUCATIVO

Realizar la
THERE IS – o Uso apropiado de los temas: “there is/ importancia de
THERE ARE there are – some/ any”. nuevo vocabulario
SOME – ANY o Diferencia del “there is/ there are – y estructuras
some/ any” con otros temas. gramaticales en la
vida diaria.

METODOLOGÍA
METODO PROCESO TECNICA

 La profesora crea un ambiente de

confianza y comunicación.
 Después la profesora presenta una hoja
con breve información para que
identifiquen el tema que se va a estudiar.
 A partir de la breve información anterior la
Comunicative profesora explica el tema a trabajar. Observación
Approach  Luego usa la misma hoja con información
para practicar el tema THERE IS / THERE
ARE – SOME / ANY”
 Los alumnos practican con la misma hoja
que les dio la profesora.
 Los alumnos diferencian el tema THERE
IS / THERE ARE – SOME / ANY” de otros
temas.
 MEDIOS FORMA

Pizarra Aula
Plumones Trabajo individual
Papelotes 50 minutos
Fotocopias
Imágenes
Diálogos
Texto
Cuaderno
Texto
Practica calificada

EVALUACIÓN
CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

 Infiere el propósito de la lectura así como

el sentido del mismo por Practica del
 Comprensión lectora inducción y deducción
lectora respondiendo correctamente las Practica de texto
preguntas de Ejercicios dirigidos texto
THERE IS - THERE ARE / SOME – ANY

 Organiza la información respetando el

orden lógico de la gramática THERE IS –
 Producción y THERE ARE / SOME – ANY a partir de la Guía de
textos Observación Guía de textos sistematizada observación
observación elaboración de oraciones.

 Describe hechos de una situación

- Expresión y determinada utilizando THERE IS – Guía de
comprensión comprensión oral THERE ARE / SOME – observación
oral ANY en el juego del cuadro mágico de la
memoria.
 ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

MOMENTOS ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES MEDIOS Y TIEMPO

O EVENTOS MATERIAL
ES
Motivación:
 Estrategias para activar los
conocimientos previos
El docente invita a los alumnos a observar los
objetos que hay en el pupitre.
Los alumnos responden con lluvia de ideas y
anota en la pizarra algunas respuestas.
INICIO  Conflicto cognitivo Imágenes y 15’
 La profesora realiza la siguiente pregunta. Diálogos
¿Por qué usamos “A” con There is? ¿Por qué
usamos “SOME” con paper and pens?
 Se pide respuestas voluntarias a 3 alumnos.
 Luego el docente escribe el tema a
desarrollar en la pizarra y expresa oralmente
las capacidades que se abordaran para
lograr el aprendizaje esperado y da
instrucciones para comenzar a desarrollar el
tema.

Construcción del conocimiento

 Estrategias y técnicas para el
procesamiento de la información
Los alumnos observan imágenes y el vocabulario
de las imágenes
- El docente les pide que elaboren oraciones
utilizando el vocabulario de cada imagen. Texto
- El docente invita a 3 alumnos a que escriban las Cuaderno
oraciones de cada imagen. Exposición 20’
DESARROLLO - El docente utiliza las oraciones de los alumnos Imágenes
para explicar el uso correcto de There is / there Dialogo
are – Some y Any en su diferentes estructuras Texto
planteando las preguntas: ¿Cómo se formara las
preguntas?, ¿Cómo se formara la negación?,
luego invitara a los alumnos a la pizarra para que
escriban sus oraciones.
- El docente invita a los alumnos a observar las
imágenes en la pizarra y a pronunciar el
vocabulario de cada imagen.
- Luego la docente los invita a realizar a participar
en el cuadro mágico de la memoria.
- La docente realiza preguntas oralmente y al
azar invita a dar respuestas.
- Práctico
Aplicación del aprendizaje
Estrategias para la transferencia de lo
aprendido:
 A partir del cuadro mágico los alumnos en
pares construyen oraciones utilizando la
gramática explicada en clase y se corrige los
aciertos y desaciertos de las oraciones.
 En forma individual los alumnos completan la
práctica
 Los alumnos intercambian sus libros y se
corrigen las respuestas y practican los
valores de respeto y responsabilidad.
 La profesora verifica las respuestas
invitándolos a pronunciar; la profesora
pronuncia correctamente para reforzar la
pronunciación.
Evaluación
Estrategias de evaluación
Desarrollo de una práctica calificada de 10
preguntas.
Se realiza una metacognición:
¿Cómo se llama el tema abordado en clase?
CIERRE / ¿Qué pasos realice para aprenderlo? Practica 15’
CULMINACIÓN ¿Para qué me sirve? calificada
¿Cómo lo aplicare en mi vida personal?
Estrategias de extensión/ transferencia
Resolver los ejercicios

* La evaluación es permanente por parte del

docente.

(Consultado el Jueves 25 de Mayo.)

 http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/unidad1-
secundaria/ingles.php

(Consultado el Jueves 25 de Mayo.)

 https://es.slideshare.net/msh03/modelo-de-sesion-de-aprendizaje
(Consultado el Jueves 25 de Mayo.)

 CONTENIDOS:

THERE IS – THERE ARE

1.- THERE IS: Utilizamos THERE IS para hablar sobre la existencia de algo. THERE
IS, se usa en singular y con sustantivos no contables.
 “There is” para singular:
 There is a book.
 There is sugar.
 There is one table in the classroom.

 “There is” con sustantivos no contables:

 There is milk in the fridge.
 There is some sugar on the table.
 There is ice cream on your shirt.

 “There is” en su forma interrogativa:

Para formar la interrogación tenemos de invertir el sujeto y el verbo

 IS THERE a book on the table?

 IS THERE a dog in the supermarket?
 IS THERE a security guard in the shop?

 Para responder la forma interrogativa del there is se utiliza:

 Yes, there is.
 No, there is not.

 “There is” en su forma negativa:

 There is not a horse in the field.
 There is not a tree in the garden

2.- THERE ARE: Utilizamos THERE ARE, para hablar sobre la existencia de algo.

 “There are” solo se usa en PLURAL.

 There are books.
 There are pencils.
 There are many people at the bus stop.

 “There are” en su forma interrogativa:

Para formar la interrogación tenemos de invertir el sujeto y el verbo.
  Are there books on the table?
 Are there any dogs in the park?
 Are there any polar bears in Antarctica?

 Para responder la forma interrogativa del “there are” se utiliza:

 Yes, there are.
 No, there are not.

 “There are” en su forma negativa:

 There are not eight children in the school.

 There are not two elephants in the zoo.

SOME – ANY
SOME: Significa algo, algún, algunas, algunos.
Se utiliza solo con oraciones afirmativas, con sustantivos no contables y en plural.

 There is some cofee

 There is some sugar on the table.
 There are some apples
ANY: Utilizamos ANY para hacer preguntas interrogativas.
Se utiliza con sustantivos no contables y en plural.
 ANY en preguntas significa algo, algún, algunas o algunos.
 Is there any sugar?
 Is there any ice-cream in the freezer?
 Are there any books?
 Are there any dogs in the park?

 ANY: Utilizamos ANY para hacer oraciones negativas. ANY en negación significa
nada, ningún, ninguna.
a.- Cuando queremos indicar que una cantidad cero de algo existe usamos no hay
ninguno.

 There aren't any people at the party.

 There aren't any trees in my street.
b.- También usamos esta estructura con sustantivos incontables:

 There isn't any water in the swimming pool.

 There isn't any sugar in my coffee.
 ARCHIVO N°1
 La profesora empieza la clase saludando a los alumnos, creando un buen ambiente
de confianza y comunicación.

GOOD MORNING

 La profesora pregunta la fecha: What is the date?, y escribe en la pizarra: Monday,

29th May, 2017
 La profesora presenta una breve información, para que identifiquen el tema.
después, la profesora les pregunta a los alumnos sobre el tema.
 Inmediatamente la profesora les pide a los alumnos que repitan después de ella.
 ARCHIVO N°2
 La profesora les pregunta a los alumnos si saben cuándo se utiliza el THERE IS/
THERE ARE – SOME/ANY.
 Entonces la profesora se introduce en el tema.
 De la información anterior la profesora explica el tema que va a trabajar.
 La profesora les brinda más ejemplos con el THERE IS / ARE - SOME / ANY

THERE IS – THERE ARE

SOME - ANY
 ARCHIVO N°3
 La profesora pide a los alumnos que individualmente practiquen los usos de los
temas, dándoles tres minutos para practicarlo y luego elije a algunos alumnos para
que lean la información.
 ARCHIVO N°4
 La profesora pega en la pizarra papelotes con ejercicios.
 Ella les da algunos minutos para empezar a resolver lo que está en la pizarra.
 Luego, la profesora selecciona algunos alumnos para que completen los ejercicios
con el uso correcto del THERE IS / ARE – SOME / ANY.

PRACTICE N°1
1.- Read the sentences and complete the blanks whit SOME and ANY.
a) We need…………………………. eggs.
b) We don´t have……………………sandwishes.
c) Is there…………………………….rise in the box.
d) I don’t need……………………… butter.
e) I think there are………………..... apples in the refrigerador.

2.- Look at the pictures and complete with THERE IS or THERE ARE.
a)

…………………………………………… apples.

b)

……………………………………………. water.

c)

………………………………………… meat.

d)

………………………………………….. bananas.

e)

…………………………………… sandwiches.
PRACTICE N°2
 ARCHIVO N°5

 La profesora entrega unas hojas de practica donde los alumnos elaboren preguntas
usando el vocabulario de la imagen usando el THERE IS/ THERE ARE – SOME /
ANY.
 Luego la profesora supervisa que los alumnos desarrollen correctamente los
ejercicios.

PRACTICE
Name: ………………………………………………………………………………………
Grade:………………. Date:…………………………

1.-

 Make questions using the vocabulary you have in the picture with THERE IS / ARE.

1.- ?
2.- ?
3.- ?
4.- ?
5.- ?
6.- ?
2.-
 Universidad Nacional
“Pedro Ruiz Gallo”
Facultad de Ciencias Histórico
Sociales y Educación

 CICLO ACADEMICO: 2017-I

 CICLO DE ESTUDIOS: VII

 ESPECIALIDAD: Idiomas Extranjeros

 DOCENTE: Alfaro Barrantes, Miguel

 ASIGNATURA: Diseño Instruccional y Evaluación

 ALUMNA: Sánchez Elias Diana