PLANIFICACIÓN SEGUNDO SEMESTRE 2018

Establecimiento: Colegio Gultro Profesor: Cristian Jorquera Bustos

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Curso: 4°A
Horas Semanales: 3

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

Semanas Semanas Semanas Semanas
Objetivo Pendientes 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Primer Semestre
OA
OA
OA
OA

JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE

Semanas Semanas Semanas Semanas
Objetivo Segundo 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Semestre
OA.5 X
OA.6 X
OA.7 X
OA.8 X X
OA.1 X X X
OA.2 X X X X
OA
 NOVIEMBRE DICIEMBRE
Semanas Semanas
Objetivo Segundo 1 2 3 4 1 2 3 4
Semestre
OA.3 X X
OA.4 X X
OA
OA
OA
OA
OA

Descripción de los objetivos

OA
OA
OA
 PENDIENTES PRIMER SEMESTRE

Profesor: CRISTIAN JORQUERA BUSTOS

Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Curso: 4°A
Unidad:

CLASE OBJETIVO EJE HABILIDADES ACTITUDES INDICADORES DE

EVALUACIÓN
1

10
Profesor: CRISTIAN JORQUERA BUSTOS
Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Curso: 4°A
Unidad: 3

CLASE OBJETIVO EJE HABILIDADES ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIÓN

1 OA 5: Ciencias de la Reconocer › Demostrar › Identifican estructuras del sistema esquelético como costillas, cráneo,
Identificar y describir, usando modelos, Vida Comprender curiosidad e interés vertebras, columna vertebral, pelvis y fémur. › Explican brevemente
estructuras del sistema esquelético y por conocer seres funciones de algunas estructuras del sistema esquelético usando modelos.
algunas de sus funciones como vivos, objetos y/o Por ejemplo protección (cráneo), soporte (vértebras) y movimiento
protección (costillas y cráneo), soporte eventos que (fémur). › Predicen consecuencias de la falta de alguna estructura
(vértebras y columna vertebral) y conforman el esquelética para el organismo.
movimiento (pelvis y fémur). entorno natural. ›
Manifestar
compromiso con un
estilo de vida
saludable a través
del desarrollo físico
y el autocuidado. ›
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente.
2 OA 6: Ciencias de la Comprender › Demostrar › Identifican estructuras del cuerpo humano que participan en el
Explicar, con apoyo de modelos, el Vida Analizar y curiosidad e interés movimiento. › Explican, usando un modelo simple construido por ellos,
movimiento del cuerpo, considerando la sintetizar por conocer seres como participan huesos, músculos, ligamentos y tendones para permitir la
acción coordinada de músculos, huesos, vivos, objetos y/o flexión de una extremidad y así permitir el movimiento del cuerpo. ›
tendones y articulación (ejemplo: brazo eventos que Explican los beneficios que tiene la actividad física habitual en huesos y
y pierna), y describir los beneficios de la conforman el músculos y proponen una rutina para realizar ejercicios en forma regular.
actividad física para el sistema músculo- entorno natural. ›
esquelético. Manifestar
compromiso con un
estilo de vida
saludable a través
del desarrollo físico
y el autocuidado. ›
Reconocer la
 importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente.
3 OA 7: Ciencias de la Comprender › Demostrar › Identifican en un esquema del cuerpo humano el cerebro, la medula
Identificar estructuras del sistema Vida Analizar y curiosidad e interés espinal y los nervios. › Explican la función general del sistema nervioso. ›
nervioso y describir algunas de sus sintetizar por conocer seres Describen la función del cerebro, la medula espinal y los nervios. ›
funciones, como conducción de vivos, objetos y/o Describen en un esquema la trayectoria de la información nerviosa desde
información (médula espinal y nervios) eventos que el receptor hasta el efector. › Miden y registran en una tabla la capacidad
y elaboración y control (cerebro). conforman el de respuesta de una persona frente a un estímulo (ejemplo: tiempo de
entorno natural. › reacción).
Manifestar
compromiso con un
estilo de vida
saludable a través
del desarrollo físico
y el autocuidado. ›
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente.
4 OA 8: Ciencias de la Aplicar › Demostrar › Realizan un informe de investigación sobre los efectos del consumo
Investigar en diversas fuentes y Vida Analizar y curiosidad e interés excesivo de alcohol en la salud de las personas. › Realizan predicciones
comunicar los efectos que produce el sintetizar por conocer seres sobre la respuesta del organismo de un individuo que consume alcohol en
consumo excesivo de alcohol en la salud vivos, objetos y/o exceso. › Organizan, leen e interpretan datos dados en papel o usando las
humana (como descoordinación, eventos que TIC sobre la evolución del consumo de alcohol de un individuo a lo largo de
confusión, lentitud, entre otras). conforman el su vida (reconocer el efecto adictivo, daño corporal, etc.).
entorno natural. ›
Manifestar
compromiso con un
estilo de vida
saludable a través
del desarrollo físico
y el autocuidado. ›
Reconocer la
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
 desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente.

Profesor: CRISTIAN JORQUERA BUSTOS

Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Curso: 4°A
Unidad: 4

CLASE OBJETIVO EJE HABILIDADES ACTITUDES INDICADORES DE EVALUACIÓN

1 OA 1: Ciencias de la Reconocer › Demostrar › Identifican elementos no vivos, tales como temperatura, aire, cantidad de
Reconocer, por medio de la exploración, Vida Comprender curiosidad e interés luz y agua (humedad) y vivos al explorar un ecosistema terrestre. › Dan
que un ecosistema está compuesto por por conocer seres ejemplos de interacciones que se generan entre elementos vivos y no vivos
elementos vivos (animales, plantas, vivos, objetos y/o de un ecosistema. › Describen características de ecosistemas terrestres y
etc.) y no vivos (piedras, aguas, tierra, eventos que marinos de Chile. › Comunican los resultados y explican los procedimientos
etc.) que interactúan entre sí. conforman el de una investigación experimental simple que permita indagar los efectos
entorno natural. › de la luz, el aire y el agua (humedad) en los seres vivos, por ejemplo, en
Reconocer la chanchitos de tierra y lombrices. › Predicen posibles efectos en los seres
importancia del vivos si cambian las condiciones de temperatura y aire del ambiente.
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente. ›
Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa en los
trabajos en equipo
aportando y
enriqueciendo el
trabajo común.
2 OA 2: Ciencias de la Reconocer › Demostrar › Infieren el hábitat y algunos rasgos de animales y plantas a partir de la
Observar y comparar adaptaciones de Vida Aplicar curiosidad e interés observación de sus características externas. › Describen diferentes
plantas y animales para sobrevivir en los Analizar y por conocer seres adaptaciones de plantas a diferentes ecosistemas, por ejemplo, espinas de
ecosistemas en relación con su sintetizar vivos, objetos y/o cactus en el desierto. › Describen adaptaciones estructurales y
estructura y conducta; por ejemplo: eventos que conductuales de los animales a diferentes ecosistemas, por ejemplo, la
cubierta corporal, camuflaje, tipo de conforman el membrana de las patas de los patos, hibernaciones o color de la cubierta
hoja, hibernación, entre otras. entorno natural. › corporal. › Predicen las características que tendría un animal para
Reconocer la adaptarse a distintas condiciones ambientales. Por ejemplo, al frío o al
importancia del hielo. › Comparan adaptaciones conductuales de animales en distintas
entorno natural y estaciones del año.
sus recursos,
desarrollando
conductas de
 cuidado y protección
del ambiente. ›
Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa en los
trabajos en equipo
aportando y
enriqueciendo el
trabajo común.
3 OA 3: Ciencias de la Reconocer › Demostrar › Dan ejemplos de interacciones de alimentación entre distintos
Dar ejemplos de cadenas alimentarias, Vida Comprender curiosidad e interés organismos de un ecosistema, especialmente de origen chileno. ›
identificando la función de los por conocer seres Representan interacciones de alimentación en cadenas alimentarias
organismos productores, consumidores vivos, objetos y/o especialmente de origen chileno e identifican organismos productores,
y descomponedores, en diferentes eventos que consumidores y descomponedores. › Explican la función de los
ecosistemas de Chile. conforman el descomponedores en una cadena alimentaria. › Predicen consecuencias en
entorno natural. › una cadena alimentaria al aumentar o disminuir el número de organismos
Reconocer la en distintos niveles tróficos.
importancia del
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente. ›
Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa en los
trabajos en equipo
aportando y
enriqueciendo el
trabajo común.
4 OA 4: Ciencias de la Comprender › Demostrar › Describen situaciones donde el ser humano impacta positivamente
Analizar los efectos de la actividad Vida Analizar y curiosidad e interés algunos ecosistemas, por ejemplo, forestación, vedas, protección de áreas
humana en ecosistemas de Chile, sintetizar por conocer seres silvestres, entre otros. › Dan ejemplos de situaciones donde la actividad
proponiendo medidas para protegerlos vivos, objetos y/o humana deteriora los ecosistemas y los organismos que lo componen, por
(parques nacionales, vedas, entre eventos que ejemplo, derrames de petróleo, caza no regulada, tala de bosques,
otras). conforman el incendios forestales, entre otros. › Elaboran gráficos con datos sobre
entorno natural. › animales o plantas en peligro de extinción. › Proponen proyectos para
Reconocer la promover la protección de los ecosistemas de su entorno local. › Nombran
importancia del los Parques Nacionales más relevantes de Chile y los de su región.
entorno natural y
sus recursos,
desarrollando
conductas de
cuidado y protección
del ambiente. ›
Asumir
responsabilidades e
interactuar en forma
colaborativa en los
trabajos en equipo
aportando y
enriqueciendo el
trabajo común.