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Exógenos y Endógenos
Ema: “Lo que más me ha hecho pensar es que las mujeres tenemos que
reescribir la historia, si no queremos seguir repitiendo como loros
una historia de la que no formábamos parte, ahora me doy cuenta
que habían otros intereses”.
Gisell: “Igual que Ema, creo que las mujeres tenemos mucho que decir y
hacer para el desarrollo”.
Cecilia: “Cuando yo he venido pensé que nos iba a dar todo lo que era el
desarrollo humano de la persona, o sea lo que nos dan en la
universidad respecto qué pasa con los niños, con las niñas, con los
María: “Yo, al igual que mis compañeras, vine pensando en que íbamos a
reforzar la materia de desarrollo que llevamos en la universidad,
pero me gustó mucho lo que vimos estos días, porque hemos visto
historia, filosofía, física, biología, psicología, hasta economía creo
que hemos visto sin aburrirnos”.
José: “Eso que ella ha dicho es cierto, estos días hemos visto de todo y
lo interesante es que no nos hemos aburrido, sino parecía que
faltaba más y más. Creo que también hemos visto pedagogía”.
Limbert: “Coincido con todo lo que han dicho antes, hemos aprendido harto”.
Carla: “Por mi parte, me parece bien interesante esto del desarrollo desde
las bases y no desde lo que impone las sociedades que se creían
superiores. Creo que ahora les toca aprender lo que un día dijeron
que era de salvajes”.
Carlos: “Comparto con Carla, creo que debemos aprender unos de los
otros, por eso también la gente se viene a nuestros territorios”.
Julieta: “Confirmé varias cosas que ya sabía, sobre todo del sometimiento
del pensamiento de las personas por la iglesia. Pero al mismo
tiempo me gustó mucho poder analizar el desarrollo en las
culturas”.
Juana: “Yo coincido con todo lo que han dicho las compañeras y quiero
decirle licenciada que me he sentido muy cómoda a veces soy muy
tímida, pero aquí he estado muy tranquila”.
César: “Ha sido interesante dialogar con todos sobre los procesos de
desarrollo humano, además ha sido interesante que usted ha
comenzado haciendo una sola pregunta y después todos hemos
ido aportando, discutiendo, era como si alguien nos hubiera jalado
la lengua. He visto hablar a algunos compañeros de los que nunca
escuché su voz en la universidad”.
Luisa: “He aprendido harto, yo también coincido con mis compañeras que
no voy a repetir lo que han dicho, solo quisiera añadir que por fin
pude ver el famoso constructivismo en acción. Siempre nos han
dado la teoría, pero al final terminamos haciendo lo de siempre”.
Raúl: “Igual, no voy a repetir todo lo que han dicho mis compañeros
porque estoy de acuerdo, pero quiero resaltar su didáctica”.
Laura: “Para mí ha estado súper, han sido los seis días más rápidos de mi
vida estudiantil”.
Todos: “¡Siii!”.
Todos: “¡Siii!”.
“Bien vamos con las matemáticas, alguien puede decirme para que
nos sirve la radicalización… 1… 2…y 3”. (Siguen en la misma
situación)
Juan: “Era la historia de una chica que por estar educada en una realidad
que no le correspondía no sabe cómo adaptarse a las tradiciones
de su propia familia y vive una crisis hasta que retorna a los pueblos
originarios como maestra”.
Marynés: “¡Bien!, ¡Parece que los únicos buenos profesores que tuvieron
fueron los de literatura!”.
Diana: “Lo que pasa es que no tuvimos mucho tiempo para recordar”.
Hernán: “Yo creo que tiene que ver con que aprendimos esas cosas de
memoria, para el momento, y aunque dimos exámenes de todo
esto no lo pasamos a la memoria a largo plazo”.
Sandra: “Además, Marynés tiene razón, éstas eran cosas que aprendimos
en primaria”.
Marynés: “Bien, quise hacerles esta pequeña prueba para que analicemos
algunos aspectos de nuestra propia educación y que a partir de
este análisis dialoguemos sobre la educación para el desarrollo y
la didáctica transdisciplinaria. Para esto, quisiera comenzar
preguntándoles qué significa enseñar para nosotros, qué significa
aprender y qué significa evaluar”. (Anoto Aprender, Enseñar y
Evaluar en el pizarrón)
Marynés: “¡Bien Raúl! Ahí tenemos resumida toda la obra de Paulo Freire,
que más adelante sería encaminada hacia el enfoque
constructivista junto con la obra de Piaget, Vigotzky, Ausubel,
Bruner, Maturana y otros. Y desde lo cotidiano ¿se acuerdan de la
obra The Wall de Pink Floyd?
Marynés: “Si. Ustedes son bastante jóvenes, tal vez no vivieron el impacto
que generó esta agrupación. Pero lo cierto es que en la época en
que yo estaba en secundaria, salió la película también y estaba
totalmente prohibida y fue muy censurada. Por supuesto no pude
verla en ese tiempo, no habían videos piratas como ahora (reímos),
de hecho los jóvenes de esa época pensábamos que se trataba de
alguna porno o algo así (ríen), pero cuando ya fui adulta la vi y me
di cuenta de que en realidad era censurada por la crítica tan fuerte
al sistema imperante en ese momento”.
Marynés: “Yo no creo que haya fracasado, de hecho, si así hubiera sido no
estaríamos en estos espacios construyendo conocimiento, tal vez
no se hubiera abierto una nueva perspectiva como es la futura Ley
Avelino Ziñani, las comunidades no se hubieran animado a plantear
sus propios currículos, etc. Las bases didácticas las estamos
asumiendo incluso en este momento y de hecho en las escuelas y
en las universidades se ven cada vez menos niños y jóvenes
repetidores, aunque, por supuesto, siempre están quienes se
encuentran apegados a la tradición… pero las fisuras ya están
hechas”.
“En todo caso, es este último modelo el que nos está permitiendo
deconstruir los antiguos conceptos, reconstruirlos y construir
nuevos conocimientos en el marco de la educación para el
desarrollo”.
Luisa: “Yo tengo una, hace rato usted mencionó a varios autores hace un
momento. ¿Todos pertenecen a la corriente constructivista?
“Resulta que yo soy una persona que disfruta mucho del baile, del
canto y en medio de ellos, como buena paceña de tomar uno que
otro traguito. Así que me imaginé que estos personajes podrían
aprovechar la relatividad del tiempo y del espacio para reunirse en
una hermosa guitarreada paceña, cantar, tomar unos cuantos
Marynés: “El buen humor es uno de los recursos más interesantes para
trabajar procesos para la educación para el desarrollo. De hecho,
creo que es un aditamento muy importante dentro de la didáctica