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LA CUCARACHA
re re re sol
si re re re
sol si
sol fa# fa# mi mi
re re re re fa# la
re re re fa# la
do° re° do° si la sol fa
III. Cierre (10 minutos)
Se apertura la copia de posiciones para instrumentos musicales como la quena, zampoña y flauta dulce..
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Se presenta el tema: Propiedades del Sonido
Se explica que el sonido tiene propiedades que hace posible su comprensión y determinar en el
pentagrama.
II. Desarrollo (25 minutos)
Se inicia con el concepto de las propiedades del sonido y su uso en la vida diaria:
Altura: es la afinación del sonido. Esto es, si es agudo, medio o grave. Se usa la flauta dulce o
quena para demostrar cuales notas son agudas y otras graves.
Duración: es el tiempo durante el cual se mantiene dicho sonido. Los únicos instrumentos acústicos
que pueden mantener los sonidos el tiempo que quieran, son los de cuerda con arco, como el violín. En la
parte ilustrativa se demuestra sonidos con palabras cortas y largas.
Intensidad: es igual que hablar de volumen: un sonido puede ser débil o fuerte. Es claro que
los
estudiantes deben de entender el valor de la intensidad.
Timbre: timbre se le llama al color del sonido, gracias al cual podemos diferenciar instrumentos entre
sí. La diferencia entre dos voces o dos guitarras, también depende del timbre: una puede sonar más dulce
que la otra, o más metálica, o más opaca o brillante. Se usa dos quenas para demostrar la importancia del
timbre de cada instrumento.
El sonido, entonces, es producido porque algún cuerpo sonoro vibra, y la vibración que produce
genera ondas en el aire, que son las que llegan al tímpano. Esto no quiere decir que todos los
cuerpos sonoros sean instrumentos musicales, por lo cual podríamos diferenciar dos grupos dentro
del sonido:
1) Sonido musical
2) Ruido
SONIDO MUSICAL: Son los que emiten los instrumentos musicales. Lo que vibra puede ser el aire
en un instrumento de viento, una cuerda en uno de cuerda, o una membrana en algunos de
percusión. Estos tienen una forma de onda sinusoidal o senoide, sin cambios bruscos.
RUIDO: Son todos los sonidos que nunca tienen armonía, como por ejemplo el motor de cualquier
vehículo. La forma de onda del ruido es mucho más despareja y con más picos que la de los
sonidos
musicales, como también se puede ver en el
gráfico.
PROPIEDADES DEL SONIDO (aplicado a los instrumentos
musicales)
Altura: es la afinación del sonido. Esto es, si es agudo, medio o grave. Cuando se dice que un
sonido es alto o bajo, significa que está desafinado hacia lo agudo o hacia lo grave,
respectivamente, con respecto a otro sonido o instrumento (en el caso de que haya más de un
músico).
Duración: es el tiempo durante el cual se mantiene dicho sonido. Los únicos instrumentos
acústicos que pueden mantener los sonidos el tiempo que quieran, son los de cuerda con arco,
como el violín por ejemplo, porque no necesitan respirar ni volver a tocar la cuerda. Los de viento
dependen de la capacidad pulmonar, y los de percusión, de los golpes. La guitarra necesita, al igual
que el piano, de un martilleo que golpee las cuerdas, y solo se escucha el sonido hasta que la
cuerda deje de vibrar.
Intensidad: es igual que hablar de volumen: un sonido puede ser débil o fuerte.
Timbre: timbre se le llama al color del sonido, gracias al cual podemos diferenciar instrumentos entre sí.
La diferencia entre dos voces o dos guitarras, también depende del timbre: una puede sonar más dulce
que la otra, o más metálica, o más opaca o brillante.
MÚSICA:
La música es el arte de combinar los sonidos sucesiva y simultáneamente, para transmitir o evocar
sentimientos. Es un arte libre, donde se representan los sentimientos con sonidos, bajo diferentes
sistemas de composición. Cada sistema de composición va a determinar un estilo diferente dentro de la
música.
Número de sesión
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE III/2
APRENDIZAJE
Docente: Oscar Jaime MAMANI POCOHUANCA
Grado: Primero “A”, “B”, “C” y “D”
Área: Arte
TÍTULO DE LA
SESIÓN
“Los Elementos de la Música”
APRENDIZAJES
COMPETENCIAS ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES
o Comunica ideas y sentimientos a o Expresa sus emociones en cuanto a la música.
través de producciones artísticas de o Comunica su parecer sobre los elementos de
los diversos lenguajes. la música.
Se expresa con o Utiliza técnicas y procesos de los o Diseña esquemas de elementos de la música.
diversos lenguajes artísticos, o Usa sus palmas para demostrar el ritmo.
creatividad a través
incluyendo prácticas tradicionales y o Entona la canción la cucaracha como parte de
de diversos lenguajes
nuevas tecnologías. los elementos de la música.
artísticos
o Explora y experimenta con los o Ejecuta improvisaciones de ritmo, melodía,
materiales y los elementos de los armonía y matices.
diversos lenguajes del arte, utilizando o Experimenta los elementos de la música con
sus sentidos y su cuerpo. su cuerpo.
o Percibe con sensibilidad el entorno o Explica la historia de la música como parte de
natural, sus producciones y las la evolución de la música en el tiempo.
manifestaciones artístico-culturales. o Representa los elementos de la música.
o Contextualiza y valora las o Procesa información sobre la historia de la
Percibe y aprecia las manifestaciones artísticas que percibe música.
producciones artísticas y estudia. o Manifiesta su parecer sobre los elementos de
la música.
o Reflexiona y opina sobre las o Aprecia el valor de la historia de la música.
manifestaciones artísticas que percibe o Determina y valora los elementos de la
y produce. música.
Campo temático.
oHistoria y origen de la Música.
oElementos de la Música.
oEl ritmo
oLa melodía
oLa armonía
o Los matices.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10
minutos)
Presentación de la unidad.
Se inicia con preguntas sobre la historia de la música y como pudo haberse originado la música, y su
repercusión en la historia hasta la actualidad.
Los matices pueden ser de dos clases: Dinámicos, que tienen que ver con la
intensidad de los sonidos y agógicos, relacionados con las duraciones o el tempo de
los sonidos.
Del timbre ya se ha hablado en la parte correspondiente a las cualidades del sonido.
Los elementos de la música están directamente relacionados con las cualidades del
sonido como se puede apreciar en el siguiente cuadro.
Campo temático.
oLas notas musicales.
oEl pentagrama:
oLíneas adicionales: superiores e inferiores.
oClaves o llaves: Sol y Fa.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Presentación de la unidad.
Se inicia con preguntas sobre cómo se puede escribir la música, y si se puede representar las melodías
para todos los instrumentos y se puede tocar en otros lugares del mundo la misma melodía.
Luego se explica la posición de las notas musicales, considerando para ello la clave sol, ya que es la
más usada.
III. Cierre (10 minutos)
Se concluye con solfeos básicos del pentagrama conociendo las notas musicales.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Se presenta el tema: Líneas Adicionales y las Claves.
Luego se considera la importancia del pentagrama para realizar la escritura musical.
II. Desarrollo (25 minutos)
Se inicia con la presentación de la lámina sobre notas musicales con líneas adicionales inferiores y
superiores, realizando ejercicios simples de solfeo.
ANEXO 1:
EL PENTAGRAMA
TÍTULO DE LA
SESIÓN
“Caligrafía Musical”
APRENDIZAJES
COMPETENCIAS ESPERADOS
CAPACIDADES INDICADORES
o Comunica ideas y sentimientos a o Expresa sus su punto de vista sobre la
través de producciones artísticas de notación musical.
los diversos lenguajes. o Diseña notas musicales.
Se expresa con o Utiliza técnicas y procesos de los o Usa el pentagrama para representar
diversos lenguajes artísticos, pequeñas melodías.
creatividad a través
incluyendo prácticas tradicionales y o Descifra la ubicación de las notas musicales
de diversos lenguajes
nuevas tecnologías. en el pentagrama.
artísticos
o Explora y experimenta con los o Experimenta las notas musicales en el
materiales y los elementos de los pentagrama.
diversos lenguajes del arte, utilizando o Solfea melodías simples.
sus sentidos y su cuerpo.
o Percibe con sensibilidad el entorno o Explica y muestra melodías en el pentagrama.
natural, sus producciones y las o Adapta y ubica notas musicales en el
manifestaciones artístico-culturales. pentagrama.
o Contextualiza y valora las o Procesa información sobre la historia de la
manifestaciones artísticas que percibe notación musical.
Percibe y aprecia las y estudia. o Contextualiza la melodía “El Himno a la
producciones artísticas Alegría”
o Reflexiona y opina sobre las Aprecia el valor de la música en el
o
manifestaciones artísticas que percibe pentagrama.
y produce. o Manifiesta conceptos sobre caligrafía
musical.
Campo temático.
oHistoria de la notación musical.
oCaligrafía Musical o notación musical.
SECUENCIA DIDÁCTICA PRIMERA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Presentación de la unidad.
Se inicia considerando sobre el pentagrama y la representación de las notas musicales, su correcta
posición y se considera para ello la explicación sobre las notas agudas y las graves.
Luego mediante las notas sueltas que se entrega a los estudiantes se comienza a realizar el traslado de
estas notas hacia un pentagrama que se realiza el diseñado o se entrega una plantilla a los estudiantes:
LEJOS DE TI (PATA AMARILLA)
(Hace tiempo que mi vida no tiene valor)
mi re mi re mi re mi re mi re do...
(Será porque dentro mío llevo un gran dolor)
mi re mi re mi re sol sol do do re mi...
(Tú decidiste no volver)
sol sol sol la sol fa mi re fa...
(Aquella noche yo morí...)
fa fa fa sol fa mi re mi fa mi re
(Desde esa noche nunca más volví a reír)
mi re mi re mi re mi re mi re do...
(Llevo dentro el castigo de no serte fiel)
mi re mi re mi re sol sol do do re mi...
(Parece que ahora si entendí)
sol sol sol la sol fa mi re fa
(Que te he perdido para siempre)
fa fa fa sol fa mi re mi fa mi re
Coro
si do si la si do si la do do do do
sol fa mi fa la do si
si do si la si do si la do do do do
sol fa mi fa la do si
III. Cierre (10 minutos)
Se concluye con las sugerencias para mejorar el cifrado del Tema “Lejos de Ti”.
TAREA
Los estudiantes algunos trabajos que no han sido concluidos deben de realizar el acabado y pintado en su
casa.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pizarra.
Plumones.
Láminas y muestras
ANEXO 1:
LA CALIGRAFÍA
MUSICAL
Caligrafía es una palabra que etimológicamente proviene del griego; de “”kallos” cuyo significado es
belleza, y de “grafein” que es escribir, traduciéndose entonces, como un arte que consiste en escribir a
mano con letras bellas y elegantes. Es además el conjunto de rasgos que analizados por entendidos, dan
cuenta de la personalidad de quien escribe, independientemente de si la letra sea linda o fea. Esta
técnica de conocer la personalidad a través de la letra es utilizada muchas veces en la selección de
aspirantes para puestos de trabajo.
Los orígenes de este arte se remontan a China, dos milenios antes de Cristo, donde los caracteres de
sus ideogramas o ideas gráficas constituyen una verdadera expresión artística. También los escribas
egipcios gozaron de gran prestigio social por dominar estas técnicas. Más tarde se desarrolló la escritura
occidental, pero la caligrafía fue cediendo terreno a la tipografía, al ser inventada por Gutenberg, la
imprenta en el siglo XV, utilizando la letra gótica medieval, que difundió por Occidente. Además de la
china y la occidental, también se distingue la caligrafía arábiga, que es un verdadero arte empleado para
sustituir en el ámbito religioso, la representación de imágenes religiosas, prohibidas por el Islam.
HISTORIA DE LA NOTACIÓN
MUSICAL
La historia la notación en la música occidental abarca unos dos mil trescientos años, desde los primeros
símbolos alfabéticos del mundo grecolatino hasta las últimas tendencias de notación abstracta usadas en
la actualidad.
La notación de la música ha sido siempre un elemento delicado y complejo, ya que no sólo debía indicar
la altura de los sonidos, sino también los restantes parámetros de la música: duración, tempo, intensidad
sonora, carácter, articulación, etc. A lo largo de la historia han ido surgiendo distintos sistemas de
notación, viéndose influidos no solo por cuestiones artísticas, sino también por aspectos políticos,
sociales y religiosos. Desde la antigua Grecia, se tiene constancia de la existencia de formas de notación
musical; sin embargo, es a partir de la música de la Edad Media, principalmente el canto gregoriano,
cuando se comienza a emplear el sistema de notación musical que evolucionaría al actual. En el
Renacimiento, cristalizó con los rasgos más o menos definitivos con que lo conocemos hoy, aunque —
como todo lenguaje— ha ido variando según las necesidades expresivas de los usuarios.
Las distintas formas de notación musical y los soportes empleados han sido muy diversos a lo largo de la
historia, y son objeto de estudio por parte de los musicólogos e historiadores de la música en la
actualidad. Los diversos sistemas de notación dan testimonio de la realidad artística y cultural del
momento, y son una muestra del interés del ser humano por preservar el arte para la posteridad.
Una escala de do mayor es actualmente la escala musical diatónica (sin alteraciones ni cambios en la
tonalidad) está compuesta por siete sonidos. En el caso de la mencionada escala mayor de do, las notas
son las siguientes:
do, re, mi, fa, sol, la, si (según el sistema latino de notación).
C, D, E, F, G, A, B (según el sistema inglés de notación musical, también llamado denominación literal).
LEJOS DE i
TI ( r si
Y tu cariño o hay como cada
aun vive en o duele vivir sin ti noche
mi (ooh) h me
no puedo ) hace tiempo muero
mas (ooh) que mi vida no de
v l tiene valor record
i e sera por que ar tu
v j dentro mio llevo gran
i o un gran dolor tu amor
r s decidiste no (ooh)
volver tu triste adios (ooh)
s d aquella noche y tu cariño aun vive
i e yo mori en mi (ooh)
n no puedo mas
t desde esa (ooh)
t i noche hay tu cariño (ooh)
i nunca mas aun vive en mi
v volvi a reir (ooh)
( o llevo dentro
o y el castigo de l
o no serte fiel e
h a parece que j
) ahora si o
m entendi s
l o que te he
e r perdido para d
j i siempre e
o r
s hay como como te digo t
duele vivir sin que me i
d ti enseñes a vivir
e v
l o
t e y
i j
o a
( s
o m
o d o
h e r
) i
t r
v i hay como duele
o vivir sin ti
y v
o l
a y e
j
m a o
o s
r m
i o d
r r e
y mirarte solo
t un minuto mas
i
v
o
y
m
o
r
i
r
hay como
duele esta
vida sin ti
quiero solo
escuchar tu
voz
y mirarte solo
un minuto
mas
l
e
j
o
s
d
e
t
i
v
o
y
m
o
r
i
r
hay como
duele esta
vida sin ti
quiero solo
escuchar tu
voz
INTRODUCCION: (ZAMPOÑA)
LEJOS DE TI QUENA
(Hace tiempo que mi vida no tiene valor)
mi re mi re mi re mi re mi re do...
Coro
si do si la si do si la do do do do
sol fa mi fa la do si
si do si la si do si la do do do do
sol fa mi fa la do si
Número de sesión
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE III/5
Se debe incidir sobre las figuras fusa y semi fusa, para que los estudiantes puedan ampliar su
conocimientos sobre esta figuras musicales.
Luego los estudiantes observan y analizan el video sobre las figuras musicales.
III. Cierre (10
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Se presenta el tema: Duración de las figuras musicales y sus silencios.
Se vuelve a incidir sobre la sesión anterior considerando el valor de las notas musicales, y como se
podrían representar en un instrumento musical. Para incidir mejor en el tema se toca el tema “cumpleaños
feliz”, con flauta dulce, y se les muestra la partitura.
Luego de diseñar algunas notas en el pentagrama, realizamos el diseño del siguiente cuadro:
Los estudiantes deben de realizar el diseño en su cuaderno, no se le debe de dar copias, ya que el
copiarlo es un proceso de aprendizaje de diseñar las figuras musicales y su valor de duración o prolongación
del sonido.
III. Cierre (10 minutos)
Se concluye con la conclusión de que las figuras musicales representan la duración del sonido en el
pentagrama, y su ubicación en el pentagrama su respectiva altura.
TAREA
Los estudiantes deben de practicar en casa el tema “Cumpleaños Feliz” en cualquier instrumento musical.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pizarra.
Plumones.
Láminas y partitura sobre Cumpleaños Feliz.
ANEXO 1:
Este solfeo hablado también se puede realizar con algún instrumento que el estudiante haya traído. Si
existiera la posibilidad que ningún estudiante tenga algún instrumento entonces se realiza en línea recta
distribución de figuras musicales para que sea representado por el estudiante de manera individual.
III. Cierre (10
minutos)
Se concluye guiando la obtención de la melodía de manera grupal. SEGUNDA HORA (45 minutos)
Q’elluqaqari chakachalloqcho
Quebrada honda
puentechalloqcho
Chuqchaykimanta chakataruaspa
Ay vidallay ripukunanchispa
Ay suertellay pasankunanchispa.
Pipawawampascashay
maypachurimpascashay Tarde o temprano
brazoypinwaqanki Brazoypinllakinki.
Número de sesión
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE IV/2
La voz tiene tres elementos importantes: Vibrato, ámbito y tesitura y registro vocal.
Durante este proceso se realiza además la escucha activa de los tipos de voces y su clasificación y de
manera rápida se evalúa su reconocimiento por parte de cada estudiante.
III. Cierre (10 minutos)
Se explica las voces que son graves y las agudas dentro de los dos grupos.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Se presenta el tema: Técnica Vocal y Repertorio de Canciones.
Para ello con anticipación se ha solicitado que los estudiantes traigan transcrito 3 canciones de su
preferencia, para estimular la sesión se entona la canción “Controlcito de Curahuasi”, en ritmo de carnaval.
II. Desarrollo (25 minutos)
Se inicia con indicaciones sobre los cantantes, y de manera individual o grupal entonan canciones de su
entorno. Luego se corrige la postura dando las siguientes indicaciones sobre la técnica vocal:
1ª Parte: Nociones básicas sobre la producción del sonido.
2ª Parte: Salud vocal
3ª Parte: La postura ideal.
4ª Parte: La respiración. "Respirando bien, cantamos bien"
Ejercicios de Manera grupal e individual:
EJERCICIO 1
- Inspira (almacenando el aire en la región abdominal, como ya aprendiste) hasta que la barriga esté llena de
aire.
- Ahora suelta el aire poco a poco utilizando el sonido: prrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr... Observa que
en este ejercicio la lengua debe vibrar bastante. En caso de que tu lengua no vibre y te estés esforzando
para emitir este sonido, PARA. Lo estás haciendo de forma equivocada.
Debes consultar con un especialista foniatra. Pero si puedes conseguir emitir el sonido con la vibración
constante de la lengua, repite este ejercicio todos los días por lo menos durante 10 minutos.
Si vas a cantar en una representación o un karaoke o vas a ensayar durante mucho tiempo, precalienta la voz
durante 20 minutos (como mínimo) antes de comenzar a cantar.
Se pueden también utilizar otras consonantes que hacen el mismo efecto, como por ejemplo el sonido:
Trrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrr..., prolongando las erres (rrrrrrrr...) hasta terminar el aire.
EJERCICIO 2
Después de entrenarte bastante y ya estar emitiendo los sonidos PRRRR... y TRRRRR... sin fallos ni
interrupciones, vamos a repetir el ejercicio anterior con una diferencia.
Al final de cada sonido acentuamos las vocales A, E, I, O, U.
Ejemplo1:
PrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÁ!!!!
PrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÉ!!!!
PrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÍ!!!!
PrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÓ!!!!
PrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÚ!!!!
Ejemplo2:
TrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÁ!!!!
TrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÉ!!!!
TrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÍ!!!!
TrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÓ!!!!
TrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÚ!!!!
Ejemplo 3:
GrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÁ!!!!
GrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÉ!!!!
GrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÍ!!!!
GrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÓ!!!!
GrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrÚ!!!!
IMPORTANTE: El sonido emitido debe estar siempre en el mismo volumen, intensidad y tono.
NO DES SALTOS HACIENDO SONIDOS MUY AGUDOS, MUY GRAVES O MEZCLANDO DOS TONOS.
Repite este ejercicio SIEMPRE en tu tono natural.
III. Cierre (10 minutos)
Se concluye la sesión manifestando la importancia del canto y de una adecuada interpretación de
canciones, si se pudiera se realiza el canto con Karaoke.
TAREA
Los estudiantes con las indicaciones dadas deben realizar prácticas en sus casas sobre canto.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pizarra.
Plumones.
Láminas y video Karaoke sobre canciones.
ANEXO 1:
ENSEÑANZA DEL CANTO
BÁSICO.
1. Comienza las lecciones con algunos ejercicios básicos de estiramiento y postura.
2. Haz que trabaje con técnicas simples de respiración.
3. Introduce los registros.
4. Comienza el entrenamiento auditivo.
5. Enséñales las escalas.
6. Enséñales los intervalos.
7. Comienza a trabajar con vocales.
8. Trabaja con tonos enfocados y garganta abierta.
9. Empieza a enseñarles canciones.
10. Dales una oportunidad de mostrar sus habilidades en pública.
ELEMENTOS DE LA
VOZ
o RESPIRACIÓN:
o APOYO:
o FONACIÓN:
o IMPOSTACIÓN O COLOCACIÓN DE LA VOZ:
ELEMENTOS DEL
CANTO
o VIBRATO:
EJERCICIOS
NUUUUUUNUUUUNUUUUUNUUUUUNUUUUUNUUUUUUUUUU
……..
NOOOOOONOOOOONOOOONOOOOONOOOOONOOOOOOO…
…..
RIIIIIIIIIIIIOOOOOOOOOOOOOO
O
RIIIIIIIIIIIIIIIIOOOOOOOOOOOO
OO
Número de sesión
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE IV/3
AERÓFONOS: Vibra una columna de aire. Ej.: flauta, clarinete, trompa. Los aerófonos son aquellos
instrumentos musicales que producen el sonido mediante la vibración del aire contenido dentro del tubo.
- Sistema de llaves.
- Sistema de varas.
- Sistemas de pistones y válvulas.
Viento Madera. Tradicionalmente son aquellos instrumentos de viento construidos en madera, aunque en
la actualidad también incluye algunos instrumentos construidos en metal. Esto se debe a que el nombre les
fue dado a la mayoría cuando aún eran fabricados de madera. No obstante, se siguen clasificando dentro de
las maderas por su timbre y su sonido característico. Dentro de este grupo podemos clasificar los distintos
instrumentos según el tipo embocadura que utilicen:
De BISEL. Es el tipo de boquilla que utilizan las flautas, y produce el sonido al cortar mediante una arista
afilada (bisel), el aire del soplo en dos partes; una se dirige al interior del tubo y otra al exterior, obteniendo así
la suficiente presión para producir el sonido. Algunos instrumentos: Flauta de pico, flauta travesera, flautín y
flauta de pan (zampoña)
Lengüeta Simple.
Doble Lengüeta.
Viento Metal. Los instrumentos de esta familia tienen una boquilla con forma de embudo. El
instrumentista apoya sus labios contra la boquilla y al soplar hace que vibren de forma parecida a la doble
lengüeta. Las vibraciones de sus labios se transmiten a la columna de aire en el interior del tubo, surgiendo
así el sonido.
Instrumentos de soplo mecánico. Son aquellos instrumentos en los que la columna de aire se produce
por otros mecanismos, sin que intervenga el soplo del instrumentista. El elemento que produce la corriente de
aire es un fuelle. Los dos principales instrumentos son:
Acordeón. Es un instrumento de lengüetas libres que utiliza el aire a presión producido por un
mecanismo de fuelle. A cada lado del fuelle se sitúan dos teclados de botones, uno para cada mano.
Órgano. En el órgano, el aire es proporcionado por un sistema de fuelles y, por tanto, no precisa del
soplo del instrumentista.
ELECTRÓFONOS: El sonido se produce mediante impulsos eléctricos. Ej.: sintetizador, batería eléctrica.
III. Cierre (10 minutos)
Se guía cada trabajo para su conclusión definiendo además la corrección de ortografía y otros.
SEGUNDA HORA (45 minutos)
I. Inicio (10 minutos)
Se presenta el tema: Posiciones de la flauta dulce y la quena y Acordes y posiciones de la guitarra, charango y
el violín.
Todos los instrumentos musicales se distribuyen encima de la mesa, o pupitre y a cada estudiante se les pide
que produzcan un sonido con cualquier instrumento de su elección. Luego se plantea las siguientes interrogantes:
¿Cómo puedo tocar un instrumento musical? ¿Cómo ejecutaran e interpretaran temas los músicos?
¿Cuál es la técnica correcta para tocar instrumentos musicales?
II. Desarrollo (25 minutos)
Se inicia con la muestra de fichas de trabajo sobre posiciones de los instrumentos que se ubicaron a
disposición, y se realiza una pequeña demostración de su correcto inicio en la técnica.
Los estudiantes con las fichas respectivas realizan prácticas y lecturas con las fichas a disposición, luego
se procede a entregar una copia para su reproducción para la siguiente clase.
Cada uno de los estudiantes observan la correcta posición en las notas respectivas de los instrumentos
musicales, así como la postura para realizar alguna interpretación musical.
Se selecciona algunas partituras para su interpretación como ojos azules y otros temas sencillos.
III. Cierre (10 minutos)
Se concluye con ejercicios básicos antes de iniciar las prácticas para tocar cualquier instrumento musical.
TAREA
Los estudiantes deben recopilar canciones de su agrado en sus hogares.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Pizarra.
Plumones.
Láminas y muestras de posiciones de instrumentos musicales.
ANEXO 1:
Número de sesión
PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE IV/4
Amor eterno...eterno....
amor eterno......eterno.....
POCO A POCO