Programa Analítico

1. Datos de identificación
 Nombre de la Institución y de la dependencia Universidad Autónoma de Nuevo León Facultad de Filosofía y
Letras
 Nombre de la unidad de aprendizaje Taller de estrategias de enseñanza aprendizaje
 Frecuencias 6 horas clases semanales
 Horas aula-teoría y/o práctica, totales: 80
 Hora extra aula, totales 40
 Modalidad Taller
 Tipo de periodo académico Semestre
 Semestre VIII
 Tipo de unidad de aprendizaje obligatoria/optativa obligatoria
 Área curricular (ACFGU, ACFBP, ACFP,ACLE) Psicodidáctica
 Créditos UANL 6
 Fecha de última actualización (dd/mm/aa) Lunes 09 de julio de 2018
 Responsable del diseño: Dra. Mireya Sandoval Aspront
 Turno Matutino
2. Presentación.
La enseñanza no puede entenderse más que en relación al aprendizaje; y esta realidad relaciona no sólo a los procesos vinculados a enseñar, sino
también a aquellos vinculados a aprender. El proceso de enseñanza aprendizaje se concibe como el escenario, espacio, en el cual el principal actor,
protagonista es el alumno y el profesor cumple con una función de facilitador de los procesos de aprendizaje. Son los alumnos quienes construyen
el conocimiento a partir de LEER, de aportar sus experiencias y reflexionar sobre ella, de intercambiar sus puntos de vista con sus compañeros y el
profesor. En este espacio, se pretende que el alumno disfrute el aprendizaje y se comprometa con un aprendizaje de por vida.

Una de las causas fundamentales del llamado fracaso escolar o rendimiento académico insatisfactorio es la carencia de estrategias de aprendizaje
adecuadas para abordar la tarea del estudio, las actitudes de los estudiantes, sus motivaciones, sus destrezas instrumentales básicas y sus
estrategias de aprendizaje, son factores que determinan el éxito o fracaso universitario.

“Cuando hablamos del proceso de enseñanza – aprendizaje, asumimos que en esta dicotomía uno es el que enseña (se dice que el profesor) y el otro
es el que aprende (el alumno) esto no es una regla ya que el alumno también enseña y el maestro también aprende de los alumnos. Esta
reciprocidad, este proceso bidireccional de maestros y alumnos aprendiendo y enseñando es posible y/o sucede cuando el profesor a través del
dominio de contenidos, competencias y experiencias de su quehacer educativo es capaz de crear escenarios de aprendizaje. El escenario de
aprendizaje es el espacio físico y anímico en donde sucede el acto educativo; deben existir diferentes escenarios para estimular competencias
educativas, profesionales y para la vida, los escenarios pueden ser variados, dentro y fuera del aula. Involucra en todos sentidos al público
(alumnos/alumnas) que participa en un escenario (aula) y, sobre todo, el modo en que esta participación debe ser, en un sentido tradicional tan solo
como espectadores y en un sentido innovador como participantes del escenario de manera interactiva y propositiva, por lo que finalmente es un
escenario confluye el ambiente de aprendizaje.” Dra. Irma Flores. 2014

El proceso enseñanza-aprendizaje como un “sistema de comunicación intencional que se produce en un marco institucional y en el que se generan
estrategias encaminadas a provocar el aprendizaje.

El futuro egresado de la Licenciatura en Ciencias de la Educación, debe analizar el proceso educativo considerando el contexto sociocultural,
político, ético, científico y tecnológico (TICS) de su entorno, así como tener información del contexto internacional y nacional del mundo actual.
3. Propósito

El propósito de este taller es apoyarse en el curso teórico del semestre anterior para que conjuntamente la teoría y la práctica
aporte a los estudiantes herramientas conceptuales e instrumentales derivadas de dos campos disciplinarios: la psicopedagogía y la
didáctica, y que posibiliten a los futuros profesionista de la educación analizar las estrategias de aprendizaje que poseen y que utilizan,
con la finalidad de promover y reforzar el desarrollo de habilidades y estrategias cognitivas, que les permitan ponerlas en práctica
distinguiendo el cuándo, el dónde y el para qué aplicarlas.

La vivencia de este proceso se llevara a cabo mediante la realización de actividades individuales, grupales y colaborativas para
analizar y debatir sobre las ventajas, inconvenientes, características y singularidades de cada una de las estrategias que se trabajen.

El Taller dentro del plan de estudios de la Licenciatura en Educación, apoya de manera directa la acentuación en Planeación y
desarrollo educativo, porque establece el cómo generar habilidades para la docencia y la planeación didáctica. Como antecedentes se
encuentran los cursos de Psicopedagogía, Modelos de Enseñanza, Fundamentos de la Teoría Curricular, Programación Didáctica y el
de Estrategias de Enseñanza y de Aprendizaje. Como consecuentes tienen especial pertinencia la Evaluación de los Aprendizajes, el
Taller de Evaluación y Desarrollo Curricular, el Taller de Diseño y Elaboración de Recursos Didácticos y el de Práctica Docente.

4. Objetivos generales

 Conocer los conceptos clave del proceso enseñanza aprendizaje.

 Analizar las relaciones entre aprendizaje - enseñanza a través de los contenidos curriculares.
 Desarrollar diversas habilidades en el estudiante mediante la aplicación de un conjunto de estrategias de aprendizaje y de
enseñanza.
 Identificar el tipo de estrategias de aprendizaje – enseñanza y la frecuencia y condiciones de su uso en situaciones prácticas.
 Competencias generales de la UANL
“Habilidad para reconocer las amenazas y oportunidades del entorno social y ecológico desde los ámbitos profesional y humano.”

“Capacidad para promover un desarrollo sustentable, a través de la comprensión holística de la realidad y la planeación e implementación
innovadora y creativa de soluciones.”

“Práctica de reflexión ética y ejercicio de los valores universales promovidos por la UANL tales como: verdad, solidaridad, responsabilidad,
libertad, justicia, equidad y respeto a la vida.”
“Habilidades para la generación y la aplicación del conocimiento.”
“Manejo efectivo en el uso y gestión de las tecnologías de la información y la comunicación”.
“Capacidad para la resolución de problemas y la adecuada toma de decisiones.”

“Capacidad de un trabajo inter, multi y transdisciplinario.”

“Capacidad para un aprendizaje autónomo y continuo.”
“Aceptación, compromiso y respeto a la diversidad social y cultural.”
“Habilidades para el desarrollo de diversas expresiones del pensamiento: lógico, crítico y creativo.”
“Capacidad para comunicarse apropiadamente en la lengua materna y en otras.”
“Habilidad para la utilización de diversos lenguajes: lógico, formal, matemático, icónico, verbal y no verbal”.
“Capacidad de ejercicio de un liderazgo comprometido con las necesidades sociales y profesionales”.
“Compromiso profesional y humano frente a los retos de la sociedad contemporánea en lo local y en lo global.”
“Capacidad de integrarse en situaciones sociales profesionales cambiantes e inesperadas”.
Unidad 1

El Proceso de aprendizaje

En el proceso educativo se distinguen el proceso de enseñanza y el proceso de aprendizaje. Éste último abarca todo lo relacionado con
la recepción y la asimilación de los saberes transmitidos.

El proceso de aprendizaje es individual, aunque se lleva a cabo en un entorno social determinado. Para el desarrollo de este proceso, el
individuo pone en marcha diversos mecanismos cognitivos que le permiten interiorizar la nueva información que se le está ofreciendo
y así convertirla en conocimientos útiles.

Capítulo Contenidos Evidencia de aprendizaje/actividad

Capítulo 1 ¿Qué es el aprendizaje y cómo aprendemos? Entregar un resumen identificando
conceptos clave
Capítulo 2 Aprender a prender Entregar un resumen identificando
conceptos clave
Capítulo 3 Análisis de los factores que intervienen en la enseñanza aprendizaje Circulo de lectura
de estrategias en el aula. Trabajar laboratorio

Capítulo 4 La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos Circulo de lectura

Trabajar laboratorio
Bibliografía

 Aprende a aprender. Guía de autoeducación. Guillermo Michel. Trillas. México.. Capítulo 1 y 2

 Estrategias de enseñanza aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. C. Monereo, M. Castillo, otros.
Ed. Graó. Barcelona. Capítulo 3 y 4
 Realizar las actividades y tareas del plan de trabajo.
Unidad 2

Estrategias de enseñanza aprendizaje

El proceso enseñanza-aprendizaje, debe ser sistemático y organizado, es preciso que todas y cada una de las actividades estén
coordinadas para que en realidad pueda llamarse proceso.

Las estrategias de enseñanza son los procedimientos, actividades, técnicas, métodos, etc. que emplea el maestro para conducir el
proceso. Diversas son las técnicas que pueden utilizarse en dicho proceso, aquí es muy importante la visión que el docente tenga, para
poder adecuarla a la experiencia de aprendizaje, ya que no todas logran el mismo nivel de aprendizaje, por lo tanto, es importante que
las conozca plenamente para aplicarla adecuadamente.

Las estrategias de aprendizaje, son todas las actividades y procesos mentales que el alumno realiza para afianzar el aprendizaje, las
cuales deben ser previamente diseñadas por el maestro, ya que al igual que las estrategias de enseñanza, cada una de las actividades
persigue un propósito diferente y por consiguiente, logran un aprendizaje diferente.

Bibliografía

 Elvia Marveya Villalobos Pérez Cortés. .(2007) Didáctica Integrativa y el Proceso de Aprendizaje.. Editorial. Trillas. México.
Caps. 9, 10 y 11.
 Leslie Cázares Aponte. (2012) Estrategias educativas para fomentar competencias. Crearlas, organizarlas, diseñarlas y
evaluarlas. Editorial Trillas. México .Capítulo 3.
 Amaya Guerra, Jesús y Prado Millard, Evelyn (2002). Estrategias de aprendizaje para universitarios: un enfoque
constructivista. Ed. Trillas. México. Cap. 14
Capítulo Contenidos Evidencia de aprendizaje/actividad
Capítulo 9 Aplicación de los momentos y elementos didácticos en el proceso de Entregar un resumen identificando
enseñanza-aprendizaje. conceptos clave
Capítulo 10 Aprendizaje significativo: Educar para la vida Entregar un resumen identificando
conceptos clave
Capítulo 11 Las estrategias de aprendizaje como, procesos de mediación cognitiva Entregar un resumen identificando
conceptos clave

Capítulo 3 Estrategias educativas para fomentar competencias. Entregar un resumen identificando

conceptos clave

Capítulo 14 Estrategias de estudio Entregar un resumen identificando

conceptos clave

Unidad 3 . Autoevaluación del curso.

La autoevaluación es un elemento clave en el proceso de evaluación. Autoevaluarse es la capacidad del alumno para juzgar sus logros
respecto a una tarea determinada: significa describir cómo lo logró, cuándo, cómo sitúa el propio trabajo respecto al de los demás, y
qué puede hacer para mejorar. La autoevaluación no es sólo una parte del proceso de evaluación sino un elemento que permite
producir aprendizajes.

 Producto integrador de Aprendizaje. PIA (ver el plan de trabajo del curso).

Calendarización
Unidad I:
Unidad II:
Unidad III:

Bibliografía Básica:

 Estrategias de enseñanza y aprendizaje. Formación del profesorado y aplicación en la escuela. C. Monereo, M. Castello, M.
Clariana. Editorial. Graó. Barcelona.
 Aprende a aprender. Guía de autoeducación. Guillermo Michel. Editorial. Trillas.
 Estrategias de aprendizaje para universitario. Un enfoque constructivista. Editorial trillas. Jesús Amaya Guerra y Evelyn
Prado Maillard.
 Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. Elvia Marveya Villalobos Pérez.Cortés. Editorial. Trillas.
 Estrategias educativas para fomentar competencias. Crearlas, organizarlas, diseñarlas y evaluarlas.
Leslie Cázares Aponte. Editorial. Trillas.
 Videoteca Pedagógica. Tema: Técnicas para transmitir el conocimiento.
 Videoteca Pedagógica. Tema: El Desarrollo mental del niño y Técnicas para transmitir el conocimiento.

Bibliografía Recomendada

 Compendio de estrategias bajo el enfoque de competencias. Reyna Lilia Rodríguez Cruz.. Instituto Tecnológico de
Sonora.
 El ABC del aprendizaje cooperativo. Ferreira Gravié. y otros. Ed. Trillas.
 Lecturas de aprendizaje y enseñanza. Ángel Pérez Gomes. Ed. FCE.
 Teorías de aprendizaje para maestros. MorrisL. Bigge. Editorial. Trillas. Estado Unidos
 Estrategias docentes. PaulD. Eggen y otros. Editorial. FCE. Estados Unidos