SESIÓN 3 (modalidad presencial)

SESIÓN 4 (modalidada a distancia)

“Desarrollo de la expresión oral: estrategias y actividades”

Contenidos -Actividades
Actividades para desarrollar la expresión oral
-Material
Material didáctico pertinente para el desarrollo de la expresión oral
-Actividades
Actividades lúdicas para el desarrollo de la expresión oral
Aprendizaje Sustenta ideas centrales de marcos teóricos-prácticos
teóricos prácticos referidos
esperado al desarrollo de la expresión y comprensión oral.

EL AULA COMO CONTEXTO

FACILITADOR PARA EL USO DEL
LENGUAJE

Desde etapas muy tempranas se debe

programar situaciones comunicativas que
permitan a los niños y niñas expresar con
confianza y seguridad, sus necesidades, sus
afectos, ideas, fantasías, intereses y
opiniones sobre temas relacionados con su propia vida

El dominio de la lengua oral es una condición básica para

dominar la lengua escrita, de tal forma que una deficiencia
en la primera (pobreza de léxico, mala articulación, etc), acaba reflejándose en la
segunda. Sí en las primeras etapas no se consolidan las habilidades meta lingüistas
básicas (como la conciencia fonológica), en su habla o en la elaboración y producción
morfosintáctica pueden presentar riesgo en el aprendizaje
aprendizaje de la lectoescritura.

Es imprescindible un esfuerzo en la planificación del trabajo y una reflexión a fondo sobre

cómo vincular el lenguaje oral al trabajo de preparación para la lectura y la escritura.

Todo niño desarrolla su lenguaje, enriqueciendo su

su vocabulario y aprendiendo a expresar
oraciones completas y sintácticamente correctas. Esto solo lo logra si se le da oportunidad
en el aula para que se exprese libremente.

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 IMPORTANCIA DEL LENGUAJE ORAL EN EL ARENDIZAJE

• Los estudiantes aprenden hablando.

• El lenguaje oral apoya la clarificación de los pensamientos.
• El lenguaje oral ayuda a la comprensión.
• Los estudiantes necesitan la expresión oral antes de escribir.
• Tomar la palabra frente a un grupo desarrolla la confianza del niño en
sí mismo.

TIPS PARA FACILITAR EL LENGUAJE ORAL EN LOS NIÑOS

• Poner atención a lo que dicen nuestros alumnos, estableciendo
contacto con la mirada, gestos, etc.
• Empeñarse en entender lo que ellos dicen.
• Construir un ambiente que favorezca las conversaciones.
• Estimular a los niños para expresarse, tomando en cuenta sus
opiniones y estableciendo negociaciones en forma oral. Esto también
permite que los niños sean capaces de tomar decisiones.
• Apoyar a los alumnos para desarrollar ciertas competencias
metacognitivas que les permitan convertir su propia experiencia de
hablantes, en ocasión de aprendizaje.
• Fomentar la interacción entre grupos de pares.

LAS ACTIVIDADES LÚDICAS EN EL DESARROLLO DE LA

EXPRESIÓN ORAL
Las capacidades comunicativas, eje central del enfoque comunicativo-textual, favorecen
el desarrollo de habilidades cognitivo lingüísticas que impulsan el desarrollo del
pensamiento de los niños y niñas en contextos de interacción auténtica y por ello
significativa. Es en esta relación con los demás que acontece la apropiación de códigos,
usos e instrumentos que favorecen la inserción social.
Como afirma Ana María Maqueo (2004) no se trata ahora de “el conjunto de reglas que
hay que enseñar” sino de “aprender lengua”, de aprender a hacerla funcionar en
situaciones comunicativas relevantes que disponer de mucha información sobre su
funcionamiento como sistema. El uso debería ir por delante de su estudio como sistema
abstracto.

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 Desarrollo de las Capacidades

Comunicación Rol del niño y la niña, Ambiente afectivo y

espontánea en el aula activo constructor de lúdico
su conocimiento

Planificación de actividades
auténticas de expresión y Actividades
comprensión Rol del adulto: metalingüística
andamiaje s

El “cómo” desarrollar las capacidades comunicativas considera el contexto de la

comunicación, a los protagonistas, que son los niños y las niñas, y la metodología activa
que garantiza la reconstrucción del conocimiento. Es ahí donde se inserta la actividad
lúdica -el juego- como actividad fundamental del quehacer de los niños gracias al cual se
propicia la participación activa y la creatividad y la atención a la diversidad.

Los niños y niñas:

• Disfrutan del lenguaje.
• Desarrollan habilidades cognitivo lingüísticas
• Activan sus conocimientos previos para relacionarlos con los nuevos.
• Enfrentan sus errores y disfrutan con sus aciertos.
• Reflexionan sobre sus posibilidades de expresión y comprensión.
• Desarrollan actitudes positivas de tolerancia, motivación e interés auténtico.
au
• Trabajan en equipo escuchándose, negociando y consensuando.

1. Las experiencias

Las experiencias constituyen un recurso fundamental para el

desarrollo lingüístico y por eso debe programarse cada semana. A
través de estas actividades los niños ven, sienten, organizan,
experimentan y en general conversan sobre algo que van a vivir o
han vivido. El motivo principal es hacer reales las vivencias
lingüísticas.

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2. Sucesos o noticias

La maestra en colaboración con los padres puede llevar

un diario de casa en donde anote lo que el niño hizo en
su casa el día anterior, de esta manera la profesora se
informa sobre algún evento especial que le haya
sucedido al niño.

La profesora selecciona y se habla de alguna en

particular.

También se trabajarán noticias de la comunidad o con

ayuda de un periódico.

3. Las historias en secuencia

Esta actividad utiliza canales visuales y auditivos de manera

inseparable. Los principales propósitos son:

- Desarrollar la relación de ideas entre dos o más láminas.

- Hacer comprender que las láminas separadas pueden describir a un

personaje y que tienen continuidad (secuencia 1,2,…).

- Favorecer la habilidad para desarrollar mentalmente eventos que se suceden en

forma natural.

- Aprender a asociar una serie de eventos que se suceden en el tiempo.

- Aprender los términos ordinales como Primero …, después…, entonces..etc.

- Estimular el uso del lenguaje a través de la descripción de láminas.

- Percibir detalles pertinentes en el material pictórico (láminas de la secuencia).

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4. Los cuentos
El niño debe desarrollar la habilidad de:

 Expresar libremente sus fantasías y

emociones.
 Escuchar y disfrutar una historia.
 Crear un texto oral sobre el material
gráfico que se le presenta.
 Reconocer y evocar una secuencia
de eventos conservando el orden
lógico.
 Distinguir entre lo real y lo fantástico.

5. Los juegos lingüísticos

Permiten discriminar los sonidos iniciales “El pato Renato,

o finales de las palabras poco usuales, se enferma a cada rato
favorecen el desarrollo del vocabulario y y sale de rato en rato”.
de distintas estructuras gramaticales.
Es muy lúdico porque divierte a los
niños.

6. La conversación
En esta actividad debemos lograr:

Escuchar recordando hechos significativos.

Retener más de una idea.

Escuchar a más de un interlocutor.

Participar y tomar el turno en la conversación.

Intercambiar ideas.

Preguntar en relación a la conversación.

Informar sobre lo que le aconteció.

Compartir ideas libremente.

Relatar experiencias en una secuencia adecuada.

Conservar un tema al relatar.

Utilizar el orden estructural de la oración.

Hablar claramente y emplear un volumen y una modulación adecuada.

7. Las historias de familia.

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Es importante porque fortalece el sentido de
pertenencia de los alumnos a su grupo familiar y
comunidad socio cultural.

Puede ser utilizada para evaluar el desempeño oral
de los alumnos y para que produzcan textos.

8. Círculo de ideas
Los estudiantes construyen un marco
conceptual aportando informaciones y
discutiendo las relaciones entre los datos
participantes para lograr un entendimiento
conceptual.

Se debe seleccionar un tópico de
discusión.

Precisar la meta de la discusión.

Activar los conocimientos previos.

Tener fuente de información.

Apoyarlos con normas de interacción:
quien dirige, quién registra y determinar
el tiempo.

Facilitar fuentes de información y
enseñarles estrategias para localizar
datos.

9. Identificación de cosas sin sentido.

Importante que los niños contesten con frases

completas y no solamente “sí” o “no”. -El gato ladra.

Con facilidad y rapidez se pueden preparar -Los osos hablan.
- En la noche sale
ejemplos de frases sin sentido.
el sol.

Una variante es que digan el por qué.

10. Adivinanzas

Los juegos de adivinar o de inventar nuevas adivinanzas desarrollan

habilidades de pensamiento y lenguaje.

Proceso didáctico:
- Propuesta oral de la adivinanza.
- Conversar sobre el texto de la adivinanza: identificar pistas.
- Conversar sobre las soluciones dadas por los niños
- Resuelta la adivinanza los niños y niñas dibujan la solución.
- Los niños pueden crear sus adivinanzas utilizando este esquema:

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 Piensa en tu juguete favorito. Dibújalo en el recuadro grande. Luego
contesta a cada pregunta:

¿De qué color ¿Cómo es?

es?
Dibujo elegido

¿Qué tiene?
¿Para qué
sirve?

A partir de las adivinanzas se pueden trabajar muchos recursos expresivos:

Personificación

Ani lloró Sin ser cara

todo el día, ni ser col,
perdió lo que soy la suma
Una dama vi en su más quería. de los dos
prado,
con su vestido
bordado,
ni tallado ni hilvanado,
quien la ve queda
asustado. Asociación fonética

Zumba que
Descriptiva
zumba
Dormía la flor y se junta su miel;
Metafórica despertó, y si la tocas
cansada de dormitar; te pica la piel.
se movió, se estremeció
y después se echó a volar.

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 11. Trabalenguas

Proporcionan un buen ejercicio para los grupos consonánticos. Igualmente

ayudan a mejorar la dicción.

Secuencia didáctica:
- Pronunciación y entonación correcta y lenta de parte del profesor.
- Repetición correcta y lenta de parte de los
niños, hasta llegar a una rápida dicción.
Por la calle de Carretas

Invítelos a decir trabalenguas a sus compañeros y pasaba un perrito;
pasó una carreta,
amigos.
le pilló su rabito.

Propóngales realizar transformaciones de Pobre perrito
trabalenguas. cómo lloraba
por su rabito.

12.- Encadenados
La última palabra se repite para dar solidez y hacer
crecer el breve poema. En el árbol está un nido
en el nido está un pichón,
el pichón con un plumoncito
amarillo como el limón.
13.- Onomatopeyas
Las palabras sugieren acústicamente el objeto que
significan.

La abejita chiquitita
zum….zum…zum…
ha perdido su casita.
¿Quién le ayudará a buscarla?
zum…zum…zum…
es muy fácil encontrarla
zum…zum…zum…

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14.- Recitar poesías lúdicas: Michirrita
Michirrita, Michirrona,
Proceso didáctico: mi gatita juguetona,
con los ojos de cristal,
no me muerdas,
El profesor recita lentamente, dando vida al
-El
no me arañes;
poema. es mejor que me acompañes
y empecemos a jugar.
-El
El profesor aclara palabras o frases dudosas.
Michirrita, Michirrona,
-El
El profesor presenta la rima por escrito y realiza mi gatita juguetona,
una nueva recitación. con los ojos de cristal,
ya no seréyotu amigo
-Los
Los niños acompañan al profesor en la si te molestas conmigo
y te pones a maullar.
recitación, ya sea individual o colectivamente. Carlota Carvallo de Núñez

-Los
Los niños acompañan los versos haciendo
sonidos con las mano

Bibliografía:
 Cassany, Daniel y otros Enseñar Lengua 1998
 Pomahuacre Gómez, Wálter Habilidades Cognitivas y Currículum Escolar – Área de
Lenguaje.. Amaru Ediciones. España 1992
 Heriberto Trejo Hola Caracol
 Badia, Dolors. Juegos de expresión oral y escrita.
escrita Editorial Graó, Barcelona, 1996.
 Condemarin, Mabel. Taller de lenguaje
lenguaje.. Ediciones Dolmen, Santiago de Chile, 1995.