COMPONENTE PRAGMÁTICO

USO DEL LENGUAJE

 • El lenguaje cotidiano no se
EL USO limita sólo al vocabulario y a
las oraciones completas. El
conjunto de reglas y
¿Dónde irás esta convenciones que los niños
tarde? han de aprender para usar el
¿ Cuál es la respuesta lenguaje dentro de un
correcta? contexto interactivo
A. Esta tarde iré al constituyen el nivel
cine. pragmático. El dominio de la
B. Al cine. pragmática le va a permitir al
niño insertarse en las
relaciones sociales.
 • Desde el punto de vista morfosintáctico
la respuesta A sería la correcta, sin
EL USO embargo, si siempre hiciéramos uso en
el lenguaje cotidiano de oraciones
completas, podría resultar un tanto
cargante, por lo que la respuesta mejor
adaptada a esta pregunta sería la B.
Existen síndromes, como el de Williams,
¿Dónde irás esta donde puede haber un desarrollo
tarde? adecuado de la forma y el contenido,
incluso elevado, y en cambio, un fracaso
A. Esta tarde iré al total en el uso del lenguaje. Pero los
niños han de aprender no sólo a
cine. adaptar la longitud de sus enunciados,
B. Al cine. sino que han de comprender y controlar
todos los aspectos que rodean a la
conversación: cambios de entonación,
respetar los turnos, mantener un
tema...
 Mediante la pragmática del
• La pragmática se desarrolla a
través de la intención
lenguaje el niño va
comunicativa y la atención
descubriendo todas estas
conjunta con el otro, que le
posibilidades: permite capar y atraer la
• La primera, la utilitaria, la función atención del interlocutor para
reguladora del lenguaje: obtener hacer algo junto a él. Para
cosas o satisfacer necesidades
("dame", "quiero"...).
compartir una experiencia.
Imaginemos, por ejemplo, un
• La función interactiva, que le permite
relacionarse satisfactoriamente con
bebé que sonríe frente a
los demás: saludar, pedir permiso,
nuestros movimientos y gestos,
ofrecer respuestas, agradecer... que mira un objeto o un animal,
• La función personal, mediante la que
y luego nos mira como
expresa sentimientos, hace compartiendo el placer o la
comentarios sorpresa... sorpresa. Esta capacidad no se
• La función heurística, para pedir desarrolla en los niños con
información ("¿qué?", "¿por trastorno generalizado del
qué?"...). desarrollo.
• La función imaginativa, a través de la
que realiza juegos simbólicos,
canturrea...
 • Una de las dificultades más
evidentes y difícil de superar
NIVEL PRAGMÁTICO
para los niños con autismo es
la comprensión y el uso
adecuado del lenguaje o
pragmática.
• Existe una relación dinámica
entre todos los niveles, pero
es la capacidad de
interactuar (nivel
pragmático), la que da origen
y sentido a los demás niveles
del lenguaje.
 • 1.- Saludar y Despedirse.
• 2. - Solicitar deseos y necesidades
básicas.
Algunos objetivos básicos
• 3. Identificar las emociones básicas.
• 4. Utilizar y contestar interrogantes en
contexto como: qué, quién, de quién,
para quién, dónde, cuándo, por qué,
puedo…
• 5. Participar activamente en una
conversación (escuchando al otro,
esperando turno, respondiendo de
forma coherente, haciendo
aportaciones).
• 6. Imaginar
• 7. Nombrar, describir y Narrar
• 8. Dar explicaciones lógicas a
situaciones de la vida real presentadas
por el facilitador
  Cinética: el uso de los gestos;
 Proxémica: el uso de la distancia y del espacio cuando
HABILIDADES interactuamos con los demás;
PRAGMÁTICAS  Intención: el propósito de la comunicación;
 Contacto visual: mirando directamente al interlocutor
(mirada recíproca);
 Expresión facial: el significado emocional de los
movimientos de la cara, como la sonrisa o el
fruncimiento del ceño;
 Peticiones: pedir algo por medio de la comunicación;
 Facultades conversacionales: la interacción social entre
los interlocutores, incluyendo el intercambio de turnos;
 Variación estilística: la habilidad para adaptar nuestra
habla y nuestro lenguaje a diferentes interlocutores y
público;
 Presuposiciones: lo que ya sabemos o presuponemos
que puede intuir en la conversación;
 Topicalización: incluye introducir temas, mantenerse en
un tema, cambiarlo y analizarlo;
 Aclaración y reparaciones: pedir a tu interlocutor que
te aclare la información que no entiendes, o
proporcionarle la información que precisa cuando es él
quien no te entiende a ti.
 EJERCICIOS
Algunas actividades que sirven para estimular las distintas funciones del lenguaje, según
Halliday y pueden fomentar o ayudar a que este desarrollo pragmático se lleve a cabo de una
forma más óptima, pueden ser:

 Moverse en grupo y cada vez que se encuentre con otro compañero se saludaran de forma
amable usando distintos tipos de saludo
 Practicar como pediríamos un juguete a otro compañero
 Resolución de situaciones cotidianas. ¿Cómo pedimos algo en una tienda? ¿Cómo ofrecer o
aceptar un regalo?
 Explicar al alumnado una situación y que planteen posibles soluciones
 Que explique que tres objetos llevaría a un viaje y por qué
 Hacer y recibir comentarios positivos y negativos a los otros compañeros
 Guardar turnos de intervención en las conversaciones
 Emitir opiniones y deseos
 Dramatizaciones en las que los alumnos deben asumir diferentes papeles
 Demandar atención para expresar una opinión
 Buscar diferentes significados de una misma palabra
 Buscar palabras que signifiquen lo mismo, lo contrario
 Buscar distintas formas de decir una misma cosa
 Redactar cartas a distintas personas (petición de visita al zoo), adecuando el lenguaje a la
situación social, el contexto comunicativo y el interlocutor