CICLO 2018-2019

Escuela Secundaria Ofic. 0485 DR. “JOSE MARIA LUIS MORA”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) MARIA ISABEL RAMOS CRUZ

Mes: SEPTIEMBRE

EJE: ANALISIS ESPACIAL Y Aprendizajes esperados

TEMA: ESPACIO GEOGRAFICO
CARTOGRAFIA Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS
del mundo a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.
NACIONALES
Eje: FOMACIÓN DE LOS
ESTADOS NACIONALES Orientaciones didácticas

Es fundamental que los Lograr que conozcan y Se sugiere trabajar con Guíe la observación por medio de preguntas acerca del entorno o de
alumnos reconozcan que apliquen los imágenes y imágenes de diferentes contextos para que los alumnos reconozcan
el espacio geográfico se conceptos localización, representaciones primero los componentes geográficos evidentes y después hagan
transforma distribución, diversidad, cartográficas, para inferencias y saquen conclusiones de las relaciones entre ellos.
continuamente a causa cambio y relación para obtener de estos
de los cambios en las explicarlas; así como que recursos información
relaciones entre sus desarrollen sus habilidades explícita e implícita
componentes. de observación, análisis e relacionada con los
interpretación de componentes
información geográfica en geográficos que
Propósitos Enfoque
recursos cartográficos contienen.
Analizar y explicar comoimpresos
se manifiestan espacialmente las
y digitales. El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
relaciones entre los componentes del espacio geográfico para implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
entender la diversidad natural y social con sus dinámicas promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
poblacionales, económicas y políticas que influyen en la conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
organización de los territorios. nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Semana 1 y 2 (5 sesiones por semana) 3 sesiones Individual
I
N A.E. Power
I Explica relaciones entre la sociedad y la naturaleza en diferentes lugares del point
C mundo a partir de los componentes y las características del espacio geográfico.
I Libro de
O El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes texto
preguntas:

¿Cuáles son los componentes del espacio geográfico? Pizarrón

¿Cómo te relacionas con el espacio geográfico?
Libro de
Los alumnos describirán como se imaginan que es la interacción de las personas en las texto
siguientes imágenes.
grupal Libreta

Mapas

Infografías

Videos

Imágenes

Internet

Individual

Los estudiantes describirán con sus palabras cuales creen que son los siguientes
componentes:

 Naturales
 Sociales
 Económicos
 Políticos
 grupal
El docente hará las siguientes preguntas:

1. ¿De que país te gustaría investigar?

2. ¿Qué diferencias crees que puede haber con mexica?
3. ¿Serán diferentes los componentes geográficos de otros países en comparación
con el nuestro?

los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán las respuestas en plenaria.

15 sesiones
D Los alumnos Power
E point
S Elaborarán una investigación sobre los componentes del espacio geográfico y Individual
A plasmarán los resultados en un cuadro como el siguiente: Libro de
R texto
R Naturales Sociales Económicos
O Suelo Dinámica de la población Actividades productivas.
L Agua Distribución Transporte Pizarrón
L Clima Crecimiento Turismo
O Relieve Migración Comunicaciones Libro de
Flora texto
Fauna
Libreta

Mapas

Culturales Políticos Infografías

Patrimonio de los pueblos Organización territorial
Tradiciones Conflictos internacionales Individual Videos
Lenguas Organismos internacionales.
Festividades imágenes

Los alumnos elaboraran un escrito en el que mencionen como es la dinámica y la

relación entre estos componentes.

Por ejemplo
Creo que el clima, fauna y flora están relacionadas con la economía de una población,
además de influir en la dinámica de la población…….

grupal
Los alumnos se reunirán en equipos y elaborarán una investigación sobre los
componentes, utilizarán carteles o infografías que expliquen esos elementos.

Podrán elegir un país o una ciudad específica del mundo:

Ejemplo

Clima Relieve Agua Suelo Vegetación

Grupal

Demografía Migraciones Tasa de natalidad Tasa de mortalidad Grupal

Costumbres Lenguas Religiones Tradiciones Monumentos
Grupal

Actividades Distribución de Pobreza Desigualdad Calidad de Grupal

económicas la riqueza vida

División Gobierno Fronteras Conflictos Tratados

política
(dibujar mapa)
Los alumnos analizarán los siguientes conceptos y los escribirán con sus palabras.

conceptos geográficos
localizacion

distribución

diversidad

Los alumnos observarán el mapa del anexo 1

Resolverán los siguientes puntos.

 Componente geográfico
 Escribirán el concepto geográfico que se utiliza para analizar e interpretar la
información del mapa.
  Redactarán un párrafo con la información que proporciona el mapa sobre y
componente geográfico.
 En binas compararán sus respuestas.

Los alumnos

Investigarán los siguientes conceptos

Lugar Paisaje Región Territorio

En equipos identificarán los componentes representados Anexo 2

1. En equipo, observen el mapa e identifiquen los componentes representados y las

categorías de análisis que se utilizaron para organizar el espacio geográfico.

2. Señalen qué elementos se tomaron en cuenta para delimitar las regiones que se
ubican en el mapa; por ejemplo, el clima, la vegetación y la fauna.

3. Comenten cuál es la utilidad de las categorías de análisis para comprender el

espacio.

.
Los alumnos elaborarán un cartel en el que mencionarán los componentes del espacio
geográfico de un país, incluirán los diferentes componentes de este y elaborarán una
exposición en power point ante sus compañeros.

Como segunda opción pueden hacer en una computadora una infografía, pueden
utilizar un programa como el siguiente.

https://www.easel.ly

si no tienen los recursos materiales puedes elaborar el cartel con el material a su

 alcance.

Los alumnos harán sus exposiciones de sus carteles, exposiciones o infografías, 5 sesiones Internet
C Comentarán sus puntos de vista al respecto.
I Power
E Compartirán lo que aprendieron con sus compañeros. point.
R
R
E
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó el video y las Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y videos imágenes mostrando imágenes sin embargo adecuada los amplió la información
apatía al momento de su análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y de los autónoma sobre el
actividades. videos. tema.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria 0485 DR. “JOSE MARIA LUIS MORA”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) MARIA ISABEL RAMOS CRUZ

Mes: OCTUBRE

EJE: ANALISIS ESPACIAL Y CARTOGRAFIA Aprendizajes esperados

TEMA: REPRESENTACIONES DEL ESPACIO GEOGRAFICO.  Interpreta representaciones cartográficas para obtener
información de diversos lugares, regiones, paisajes y territorios.
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

Orientaciones didácticas

Es fundamental que los alumnos
reconozcan que el espacio geográfico
se transforma continuamente a causa
de los cambios en las relaciones entre
sus componentes.
Se sugiere trabajar con imágenes y
representaciones cartográficas,
para obtener de estos recursos
información explícita e implícita
relacionada con los componentes
geográficos que contienen.
En la imagen de un paisaje se puede Guíe la observación por medio de
identificar qué componentes están presentes: preguntas acerca del entorno o de
vegetación, fauna, viviendas, actividades de la imágenes de diferentes contextos para
población; a partir de ello es necesario hacer que los alumnos reconozcan primero los
inferencias de las relaciones entre tales componentes geográficos evidentes y
elementos e incorporar al análisis después hagan inferencias y saquen
componentes no observables (como el agua y conclusiones de las relaciones entre
el clima, o el que corresponda a la imagen). ellos.



Propósitos Enfoque
Analizar y explicar como se manifiestan espacialmente las El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
relaciones entre los componentes del espacio geográfico para implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
entender la diversidad natural y social con sus dinámicas promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
poblacionales, económicas y políticas que influyen en la conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
organización de los territorios. nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Semana 1 y 2 (5 sesiones por semana) 3 sesiones
I Power
N A.E. point
I Individual
C  Interpreta representaciones cartográficas para obtener información de diversos Libro de
I lugares, regiones, paisajes y territorios. texto
O

El docente recuperará las experiencias previas de los alumnos a través de las Pizarrón
siguientes preguntas.
Libro de
¿para que puedes utilizar un croquis? texto
¿para que crees que sirve un plano de una ciudad?
¿para que crees que te pueden servir las infografías de productos y servicios de un Libreta
país?
Mapas

Los alumnos analizarán infografías de productos como la siguiente: grupal Infografías

Videos

Imágenes

Internet

¿Qué componente geográfico se puede inferir en la imagen anterior?

¿Qué información puedes concluir?
¿crees. que esta información es útil? ¿Por qué?

Los estudiantes analizarán diferentes infografías que representen características del

espacio geográfico. Individual

Se les pedirá a los alumnos que elaboren un mapa similar con otro componente
geográfico, ejemplo como esta dividido el gobierno en México.
 grupal
¿Por qué es mas sencillo comprender la información en mapas como el anterior?

Los alumnos comentarán los elementos anteriores

15 sesiones
D Los estudiantes revisarán diferentes maneras el espacio geográfico ejemplo: Power
E point
S Individual
A Libro de
R texto
R
O
L Pizarrón
L
O Libro de
texto

Libreta
Croquis
Mapas

Infografías

Videos

Imágenes

Internet
 Plano

Los alumnos investigarán e interpretarán planos y croquis de su comunidad. grupal

Los alumnos analizarán y comprenderán la división política del mundo:

Anexo3

Se explicarán elementos como:

Como interpretar una escala.

Observarán la siguiente interpretación para el uso de escalas.

Los alumnos bucarán un mapa de la republica mexicana los siguientes elementos:

Anexo 4

 Coordenadas
 Orientación
 Escala
 Simbología

Comentarán en plenaria la información anterior.

Los alumnos estudiarán diferentes escalas y practicarán esos contenidos:

Para terminar los alumnos 3 sesiones grupal Mapa

C cartel
I Elegirán un mapa como el siguiente anexo 5
E Harán un cartel con los siguientes puntos:
R
R  Información presentada.
E  Conceptos geográficos que se pueden interpretar
  Interpretación del mapa

Compararán sus carteles y los expondrán a sus compañeros.

Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó, pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Representó lugares, No se integró en la Si realizó el trabajo con Trabajó de manera Hizo trabajos
regiones, paisajes y clase de geografía, ni los mapas, pero le adecuada con los sobresalientes con las
territorios en mapas. realizó los mapas. faltaron elementos. mapas y las representaciones y
representaciones mapas.

Realización del cartel No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato
 CICLO 2018-2019
Escuela Secundaria 0485 DR. “JOSE MARIA LUIS MORA”

Asignatura: GEOGRAFIA Grado: 1º Maestro(a) MARIA ISABEL RAMOS CRUZ

Mes: NOVIEMBRE

EJE: ANALISIS ESPACIAL Y CARTOGRAFIA Aprendizajes esperados

TEMA: RECURSOS  Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar
Eje: FOMACIÓN DETECNOLOGICOS PARA EL ANALISIS
LOS ESTADOS NACIONALES
GEOGRAFICO. información geográfica en las escalas local, nacional y mundial.
Eje: FOMACIÓN DE LOS ESTADOS NACIONALES

Orientaciones didácticas

Es fundamental que los alumnos
reconozcan que el espacio geográfico
se transforma continuamente a causa
de los cambios en las relaciones entre
sus componentes,
Lograr que conozcan y apliquen los
conceptos localización, distribución,
diversidad, cambio y relación para
explicarlas; así como que desarrollen sus
habilidades de observación, análisis e
interpretación de información geográfica en
recursos cartográficos impresos y digitales.
Se sugiere trabajar con imágenes y
representaciones cartográficas, para
obtener de estos recursos información
explícita e implícita relacionada con los
componentes geográficos que
contienen.
Guíe la observación por medio de
preguntas acerca del entorno o de
imágenes de diferentes contextos para
que los alumnos reconozcan primero los
componentes geográficos evidentes y
después hagan inferencias y saquen
conclusiones de las relaciones entre
ellos.



Propósitos Enfoque
Analizar y explicar como se manifiestan espacialmente las El aprendizaje de la geografía se enmarca en un enfoque formativo que
relaciones entre los componentes del espacio geográfico para implica diseñar, organizar e implementar situaciones de aprendizaje que
entender la diversidad natural y social con sus dinámicas promuevan la participación de los alumnos en la construcción de sus
poblacionales, económicas y políticas que influyen en la conocimientos acerca del espacio en el que se desenvuelven, con base en sus
organización de los territorios. nociones previas.
 Actividades Tiempo Organización Recursos
Semana 1 y 2 (5 sesiones por semana) 3 sesiones Power
I Individual point
N A.E.
I Emplea recursos tecnológicos para obtener y representar información geográfica en las Libro de
C escalas local, nacional y mundial. texto
I
O El docente
Pizarrón
Activará los conocimientos previos de los alumnos a través de las siguientes preguntas:
Libro de
¿Cómo crees que ha contribuido la tecnología en la materia de la geografía? texto
¿Qué tecnologías te imaginas que existen relacionadas con la geografía?
Libreta
Los alumnos contestarán las preguntas anteriores y comentarán las respuestas en
plenaria.
grupal

15 sesiones
D Anexo 6 Power
E Los alumnos leerán el siguiente texto y harán las siguientes actividades. point
S En binas
A 1. En parejas, lean la nota periodística y subrayen las ideas principales de cada Libro de
R párrafo. 2. Anoten en el cuaderno lo siguiente. texto
R
O Tecnologías para el análisis del espacio que se mencionan.
L Su utilidad y aplicación en la actualidad, así como sus beneficios en otras áreas. Pizarrón
L
O 3. Compartan sus anotaciones con el grupo y comenten ¿Para qué otros propósitos Libro de
se podrían utilizar las tecnologías que se mencionan en la nota periodística? texto

4. En equipos elijan un lugar y una problemática o situación que se podría analizar Libreta
utilizando las tecnologías mencionadas en la nota.

Los alumnos harán la siguiente actividad: grupal Mapas

Preguntas: Infografías

En plenaria los alumnos comentarán . Videos

 ¿Alguna vez han utilizado un GPS?,
¿Para qué lo hicieron? Imágenes
¿Qué información proporciona esta tecnología sobre el espacio geográfico? Individual
Internet

Actividades

En equipo los alumnos consultarán un GPS, pueden encontrar varios gratuitos en

internet como waze y google maps.

Buscarán diferentes lugares utilizando coordenadas, o con el nombre de objetos.

Comentarán en plenaria el uso que se le da cotidianamente a esta tecnología.

grupal

Individual
Los alumnos observarán esta imagen y describirán lo que piensan acerca del uso
de la tecnología y de los alcances que tiene:
 grupal

Los alumnos investigarán el siguiente termino:

Percepción remota:

Los alumnos preparan un cartel con información de como la tecnología puede

contribuir a la prevención de desastres naturales como los huracanes y a la toma
de la fotografías satelitales:
Individual

grupal

Los estudiantes
Analizarán los sistemas de información geográfica (SIG)

Ejemplos

Los alumnos harán la siguiente actividad.

1. En equipos explicarán cómo funciona un Sistema de Información Geográfica

(SIG) y cuál es su utilidad.
2. Elaborarán un organizador grafico del tema.
3. Utilizarán el siguiente sig.

http://www.inegi.org.mx/geo/contenidos/mapadigital/

4. Elegirán mapa digital en línea.

5. En la parte inferior derecha aparece un icono de capas.

6. Anoten la información que obtuvieron y cómo contribuyó al análisis del espacio.

 Terminarán haciendo un organizador grafico sobre lo que aprendieron en este 3 sesiones. Individual Power
C trimestre, se recomienda una infografía como la siguiente. point
I
E Libro de
R texto
R
E
Pizarrón

Libro de
texto

Libreta

Mapas

Infografías

Lo expondrán ante sus compañeros. Videos

Imágenes
Terminarán el trimestre con una mesa redonda acerca de los siguientes elementos: grupal
Internet
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
Indicadores Nivel de desempeño

Bronce Plata Oro Platino

Se mostró apático al Participó pero no Participó de forma Además de externar su
momento de argumentó con puntos adecuada dando sus punto de vista logró
Activación de responder las de vista adecuados. opiniones concretas. ejemplificar de manera
conocimientos previos preguntas clara sus ideas.

Análisis de las No analizó las Observó las imágenes y Analizó de forma Además de analizar,
imágenes y mapas imágenes mostrando mapas sin embargo su adecuada los amplió la información
apatía al momento de análisis fue muy elementos de las investigando de manera
realizar las escueto. imágenes y mapas autónoma sobre el
actividades. tema.

Realización de la No se integró con sus Todos trabajaron, pero Delegaron funciones y Delegaron funciones y
imfografia compañeros en la de manera trabajaron de manera trabajaron de manera
realización del cartel. independiente sin colaborativa, pero con colaborativa con
colaboración limitaciones buenos resultados

Realización de la La exposición no tuvo Les faltó claridad y La exposición fue clara Su exposición fue clara
exposición ni claridad ni coherencia en la y coherente pero y fluida, todos la
coherencia exposición de su mejorable entendieron muy bien
formato

Anexo 1
Anexo2
Anexo 3
Anexo 4
Anexo 5
Anexo 6

Dicho de forma simple, la geolocalización es una tecnología que utiliza datos obtenidos de la computadora o dispositivo móvil de un individuo para
identificar o describir su ubicación física real. Es una de las manifestaciones más populares del desarrollo actual de tecnologías de la información y
recientemente está experimentando un aumento significativo de popularidad.

Un sistema de geolocalización es una solución de la tecnología de la información que determina la ubicación de un objeto en un entorno físico (geo-
espacial) o virtual (Internet). A menudo, el objeto es una persona que quiere utilizar un servicio basado en la ubicación, mientras mantiene su privacidad.
Los servicios de software de geolocalización se utilizan para apoyar los objetivos del negocio de las empresas públicas y privadas.

Propósitos de la geolocalización
 Georeferenciación o posicionamiento
Determina la ubicación física de un objeto o una persona con relación a un sistema de coordenadas (mapa) para, posteriormente, acceder a información
específica . Ejemplos de esto son la navegación vehicular a través de un dispositivo de sistema de posicionamiento global (GPS) y vigilancia de
prisioneros a través de dispositivos de seguridad habilitados con GPS para los tobillos.
Geocodificación
Busca información sobre objetos o servicios en un mapa, por ejemplo, localiza un restaurante que ofrece un tipo particular de comida.
Geoetiquetado
Agrega información geográfica a un objeto, como una fotografía, mediante la incorporación de datos de geolocalización en los metadatos de la fotografía.
Usos
Utilizando un dispositivo conectado a Internet, con la geolocalización es posible obtener distintos tipos de información en tiempo real y localizarlos en el
mapa con una gran precisión en un momento determinado en el tiempo. Los datos de geolocalización se pueden recopilar de muchas formas:
 Mediante la navegación web a través de direcciones IP.
 Teléfonos móviles.
 Dispositivos GPS.
 Identificación de radiofrecuencia (RFID).
 Transacciones con tarjeta de crédito o débito.
 Etiquetas en fotografías y mensajes (tales como las geoetiquetas o verificaciones mediante aplicaciones como Foursquare) en sitios de redes sociales
como Facebook y Twitter.
La tecnología de geolocalización se ha convertido en una base para los servicios de posicionamiento por ubicación y las aplicaciones sensibles a la
ubicación que se ejecutan en los teléfonos inteligentes.
Los datos de geolocalización tienen una variedad de usos, cada uno de los cuales se puede personalizar para determinadas aplicaciones, entornos o
empresas. Actualmente estos usos incluyen la ubicación y/o personalización de los contenidos distribuidos, la aplicación de restricciones de acceso y
distribución de acuerdo a la ubicación geográfica, prevención de fraudes y análisis de tráfico de redes.