INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA DE MENORES

“ELEODORO VERA PALACIOS”

NUEVA ARICA

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS:

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Eleodoro Vera Palacios”

2. ÁREA : Tutoría
3. TÍTULO DE UNIDAD : Conociendo la importancia de la solidaridad
planetaria.
4. TÍTULO DE SESIÓN : Cambio climático y el desafío del
calentamiento global.
5. FECHA : 13-06-18
6. TIEMPO : 1 hora
7. GRADO Y SECCIÓN : 2do ÚNICA
8. PROFESOR : Lic. Carlos Alberto Uriarte Espinoza

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Indaga, mediante métodos

Científicos, situaciones que
pueden ser investigadas
por la ciencia.
Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos.
Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Problematiza Plantea y responde interrogantes
situaciones sobre el cambio climático y el
calentamiento global.
 Explica con argumentos
científicos las causas y las
consecuencias del cambio
climático.
 Asume actitudes reflexivas,
Comprende y aplica
responsables y solidarias sobre
conocimientos
el cuidado del planeta y la
científicos.
defensa de la vida.
 Justifica que el cambio
climático se debe a la alteración
en la composición de la
atmósfera.
Toma posición Presenta argumentos para
crítica frente a defender su posición respecto a
situaciones socio- situaciones controversiales
científicas. teniendo en cuenta sus efectos en
la sociedad y el ambiente.
 SECUENCIA ESTRATEGIAS
- El docente da los saludos respectivos de bienvenida a los alumnos en el AIP.
- Se les muestra un video a los estudiantes de 4:39 minutos, sobre las causas y consecuencias del cambio climático
- Para la recolección de saberes previos en los alumnos, se pregunta lo siguiente: ¿Qué es el cambio climático? Los estudiantes
comentan sobre el video observado.
- Se proyecta un recorte periodístico del diario el Comercio (18-04-2015). Para promover la recuperación de saberes previos se les
INICIO pregunta también sobre ¿Qué les sugiere la expresión “cambio climático”?
(15´) - Para suscitar el conflicto cognitivo se plantea lo siguiente: “El clima cambia siempre. ¿Acaso creen que el clima del planeta, al inicio
de la vida, era igual al que tenemos ahora? Entonces, ¿Por qué piensan que hay tanta preocupación por este tema?
- Se presenta el propósito de la sesión o aprendizaje esperado y el título de la sesión.
Propósito de la sesión: Comprende y explica con argumentos científicos en un cuadro resumen las actitudes responsables frente
al problema del calentamiento global y el cambio climático, aportando de este modo a la solución de este grave problema que afecta
la vida de nuestro planeta.
Con actitud reflexiva se incentiva a los estudiantes a que participen en esta parte de la sesión, compartiendo alguna experiencia
vivida con el malestar del cambio climático o con alguna actitud propia o ajena sobre el cuidado del medio ambiente.
Se visualiza un video que trata sobre el problema del calentamiento global: “la tierra se calienta” de 1 minuto de duración. Este
video introducirá a los alumnos al tema en sí.
Responden: ¿Es lo mismo cambio climático de calentamiento global? ¿Por qué crees que la tierra se calienta? ¿Cuáles son los factores
que afectan al problema climático de nuestro planeta?
- Se indica a los estudiantes que se organicen en equipos de trabajo. Luego se proyecta una información virtual a todos los equipos
para su respectiva lectura y análisis.
DESARROLLO - Se pide a los estudiantes que realicen un cuadro resumen sobre la información revisada. Se espera que los estudiantes logren
(20´) identificar entre las ideas científicas las causas y consecuencias del cambio climático.
- Seguidamente, los estudiantes a partir del cuadro resumen, justifican las respuestas a las preguntas planteadas: ¿Cuál sería la
alteración en la composición de la atmósfera causante del cambio climático?, ¿Qué evidencia encontramos para afirmar la existencia
del cambio climático?, ¿Qué actividades humanas contribuyen a la alteración de la composición de la atmósfera? para esto, se
sugiere el siguiente cuadro para lograr la justificación basada en evidencias:
 CAMBIO CLIMÁTICO
Evidencias
Causas Consecuencias (datos, tablas, Conocimiento relacionado Elaboración de justificaciones
gráficas)
Aumento de Aumento de Aumento de 400 Menos del 1% de CO2 es El CO2 es un componente de la
dióxido de temperatura en el ppm de CO2 en la parte de la composición de la atmósfera y tiene la capacidad de
carbono (CO2) planeta atmósfera. atmósfera. atrapar el calor. Pero el exceso de
Aumento de 1.6 El CO2 atmosférico tiene la CO2 hace que cada vez se retenga
°F de capacidad de atrapar el calor más calor y con ello se dé el
temperatura y ayuda a prevenir que la aumento de la temperatura en la
promedio global. Tierra sea fría. Tierra, siendo esta una
consecuencia del cambio
climático.
- Resumimos la sesión en ideas principales para su mejor retención.
- ¿Qué aprendí hoy? ¿Esto me sirve para…?
CIERRE (10´)
- Los estudiantes presentan sus argumentos en sus cuadros resumen.
- Se utiliza la rúbrica como instrumento de evaluación de las justificaciones construidas por el equipo de estudiantes.
III. SECUENCIA METODOLÓGICA:

IV: BIBLIOGRAFÍA:
1. Fundación Mapfre. Tu compromiso por el medio ambiente. UCLM. España.
2. Julia Martínez y Adrián Fernández (Coord.). Cambio Climático: una visión desde México. Instituto Nacional de Ecología. México. 2004.
3. José Larios Martón. Calentamiento Global. Al borde del límite. INET (Instituto de Estudios Transnacionales). España. 2008.
4. http://www.youtube.com/watch?=7MqlvHFa7jA
5. http://www.youtube.com/watch?v=dlcrJ8D2JWo
Durante las últimas décadas, la superficie del planeta se ha estado calentando más de lo que
debería, debido a los gases del efecto invernadero. Algunos gases en la atmosfera bloquean
el calor que recibimos del sol impidiendo que éste escape, se quedan encerrados como en
un invernadero, estos gases pueden ser vapor de agua, que es el más abundante (H2O) y
tiene un sistema de retroalimentación, como todo sabemos. El vapor de agua aumenta
cuando la atmosfera se calienta y esto también trae más precipitaciones.

Otro gas, el más popular, tal vez, el dióxido de carbono CO2. ¿Quiénes producen dióxido de
carbono? Nosotros a través de la respiración, también la producen las erupciones
volcánicas, pero esto es casi nada a la huella que deja nuestra actividad, como la
deforestación, cambios en la tierra y la quema de combustible fósiles. Los humanos hemos
concentrado el dióxido de carbono más de un tercio desde que empezó la revolución
industrial.

Otro gas es metano (CH4) que es un hidrocarburo producido por fuentes naturales en la
actividad humana. ¿Dónde se produce el metano? En los depósitos de basura, en la
agricultura, especialmente en el cultivo de arroz, y también se produce bastante metano en
el proceso digestivo de los rumiantes, como gases, eructos y estiércol principalmente de las
vacas. Esto sí es realmente malo, porque el metano (CH4) es 20 veces más potente en
atrapar el calor del sol que el dióxido de carbono, aunque tiene menos presencia en cantidad
en la atmósfera, por unidad es el más destructivo de los gases del efecto invernadero.

Otro gas, óxido nitroso (N2O), producido por las prácticas de cultivo que se dan en los suelos,
especialmente por el uso comercial que se dan a los fertilizantes orgánicos, ácido nítrico y
la quema de cultivos.

Por último, tenemos a los Clorofluorocarbonos (CFC), compuestos sintéticos de origen

enteramente industrial. Estos han favorecido la reducción del agujero de la capa de ozono.

Calentamiento global y cambio climático ¿es o no es lo mismo? No exactamente. El

calentamiento global es el aumento de la temperatura promedio de la superficie de la tierra,
debido al incremento de los gases del efecto invernadero. Cambio climático es mucho más
complejo; es un cambio en el clima que se da en toda la tierra o una región específica, a largo
plazo, que según la evidencia, ya se ha dado varias veces durante la historia de la tierra, solo
en los últimos 650 mil años, ha habido 7 ciclos de avances y retroceso en los congelamientos
de los continentes. El fin de la última era de hielo, fue hace casi 7 mil años. La mayoría de
estos cambios que pasaron son atribuidos a muy pequeñas variaciones en la órbita de la
tierra y al cambio de la energía solar que nuestro planeta recibe.

El cambio que se está viviendo hoy en particular tiene unos agentes como causantes,
nosotros mismos.

Si la eliminación de CO2 no se detiene, no estaríamos hablando de una próxima era de hielo,

sino de algo mucho peor, la extinción de la mayor parte de las especies en un planeta, que
huele enteramente a “huevos podridos”.

Es evidente que el nivel del mar se ha elevado a 17 cm en el último siglo, aunque en la última
década esta cantidad se ha aumentado a casi el doble. Los últimos reportes indican que el
nivel del mar aumenta 3 mm cada año. Otra evidencia, es que los polos y glaciales del mundo
se están derritiendo. Otra evidencia, son los vientos extremos que son resultados de las altas
temperaturas como las tormentas y los huracanes que podrían hacerse mucho más grande
y muchos más destructivos. Por último, la acidificación de los océanos. Desde los inicios de
la revolución industrial, la acidificación de los océanos se ha incrementado a un 30%. Esto
es el resultado de nuestro CO2 que va a la atmósfera y son absorbidas por los océanos. La
cantidad de CO2 que es absorbido por la capa superior del océano está aumentando a un
ritmo de 2 mil millones de toneladas por año. Esto produce una baja en el nivel del pH
(medida de acidez o alcalinidad/básica de una disolución-indica la concentración de iones
de hidrógeno: 7 es neutro (pH<7=ácida; pH>7=básica/basicidad). Esto produce que varios
animales que se encuentran en las profundidades del océano, requieren de una cantidad
considerable y adecuada de PH para sobrevivir, sino se da eso, esas especies están
condenadas a una extinción masiva.

Ahora, la cinta transportadora oceánica o circulación termohalina, influye mucho en el clima

terrestre. Esta cinta entrega O2 (oxigeno) de las superficies de la tierra a las profundidades
oceánicas a donde viven esos animales de los cuales no sabemos casi nada al respecto. Si
esta cinta transportadora deja de funcionar, sería terrible, porque todo el clima de la tierra
cambiaría hacia algo; por ejemplo, los océanos se convertirían en un gigantesco “charco
estancado”, es decir, un lugar frio, oscuro y sin oxígeno. Esto originaría que las “bacterias
anaeróbicas” (esas que no necesitan oxígeno para vivir), proliferen en las profundidades del
océano. Una de las peculiaridades de esas bacterias es que producen sulfuro de
hidrógeno/ácido sulfhídrico (H2S), y si esto aumenta, llegaría hasta la superficie
produciendo un olor a “huevos podridos”. Este hedor no solo apestaría sino que es bastante
tóxico, ocasionando la muerte de animales costeros.