INTRODUCCIÓN

Desde la antigüedad se concibe al ser humano de modo dual, compuesto

por dos par-tes: el cuerpo y el alma. Todavía en la actualidad, fundamentalmente
por la influencia de las ideas de René Descartes, pensamos que el ser humano
esquemáticamente está compuesto por dos entidades distintas: su realidad física
por una parte, identificada claramente como el cuer-po, que posee las
características de los elementos materiales (peso, volumen...) y por otra parte, una
realidad que no consideramos directamente tangible y que se relaciona con la
actividad del cerebro y el sistema nervioso a la que denominamos psique,
psiquismo (alma o espíritu).

La psicomotricidad, como su nombre claramente indica, intenta poner en

relación dos elementos: lo psíquico y lo motriz. Se trata de algo referido
básicamente al movimiento, pero con connotaciones psicológicas. La
psicomotricidad no se ocupa solo del movimiento humano en sí mismo, sino de la
comprensión del movimiento como factor de desarrollo y expresión del individuo
en relación con su entorno.

La psicomotricidad trata de hacer una lectura globalizadora de los

progresos y adquisiciones motrices que marcan la evolución de la criatura humana
y cuya importancia condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje, la relación
afectiva, los aprendizajes de lectura, escritura y cálculo, etc). En este sentido
podemos considerar la psicomotricidad como un área de conocimiento que se
ocupa del estudio y comprensión de los fenómenos relacionados con el
movimiento corporal y su desarrollo. La evolución psicomotriz se considera uno de
los aspectos claves del desarrollo hasta la aparición del pensamiento operatorio
(hacia los siete años) y no se completa definitivamente, en individuos normales,
hasta la consecución del pensamiento formal (hacia los doce años). Además del
estudio del desarrollo normal del sujeto se ocupa de la comprensión de las
dificultades o trastornos que pueden aparecer como consecuencia de alteraciones
en la adquisición de los patrones normales del movimiento.

Pero la psicomotricidad es también, y quizá fundamentalmente, puesto que

arranca desde ahí, una técnica que pretende desarrollar las capacidades del
individuo (la inteligencia, la comunica-ción, la afectividad, los aprendizajes...) a
través del movimiento, tanto en sujetos normales como en personas que sufren
perturbaciones motrices. En este sentido, la psicomotricidad es un planteamiento
de la intervención educativa o terapéutica cuyo objetivo es el desarrollo de las
posibilidades motrices, expresivas y creativas a partir del cuerpo, lo que le lleva a
centrar su actividad e interés en el movimiento y el acto, incluyendo todo lo que se
deriva de ello: disfunciones, patologías, estimulación, aprendizaje, etc. (Berruezo,
1995).
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

La Psicomotricidad es concebida como una técnica que favorece el dominio

del movimiento corporal, la relación y la comunicación que el niño o niña va
establecer con el mundo que le rodea.

TEORIA DE WALLON (1925):

Pionero de la psicomotricidad nos dice que influye el movimiento tanto en el
desarrollo psíquico como en las relaciones del niño o niña con otras personas. Se
esforzó por mostrar que las funciones mentales son recíprocas a las funciones
motrices y el esquema corporal es un elemento base para el desarrollo de la
personalidad.

TEORIA DE VIGOTSKY:
Que la actividad de los niños y niñas se orienta hacia los objetos, al mundo
exterior, ubica en el estadio SENSITIVO MOTOR, de uno a tres años y en el
estadio PROYECTIVO, de tres a seis años donde se consolida la personalidad,
siendo vital la interacción social para el desarrollo y que el conocimiento va de lo
interno a lo externo, de lo social a lo individual y que no es un proceso estático.

TEORIA DE JEAN PIAGET (1952):

Desde la óptica constructivista, afirma que las actividades motricez del niño o niña
van a desarrollar la inteligencia en sus primeros años de vida. Teniendo hasta los
dos años inteligencia sensorio motriz y de los dos a siete años pasa de la acción a
la reflexión, accediendo a la imitación, juego simbólico, lenguaje,
dibujo…permitiéndole una mejor adaptación.

CONCEPTO

Una definición que ha intentado integrar todas las acepciones del término
psicomotricidad es la que han elaborado De Lièvre y Staes (1992), para quienes la
psicomotricidad es un planteamiento global de la persona. Puede ser
entendida como una función del ser humano que sintetiza psiquismo y
motricidad con el fin de permitir al individuo adaptarse de manera flexible y
armoniosa al medio que le rodea. Puede ser entendida como una mirada
globalizadora que percibe las interacciones tanto entre la motricidad y el
psiquismo como entre el individuo global y el mundo exterior. Puede ser
entendida como una técnica cuya organización de actividades permite a la
persona conocer de manera concreta su ser y su entorno inmediato para
actuar de manera adaptada.
Perspectiva Evolutiva
Procesos internos de maduración son los responsables del desarrollo y de
la conducta motriz en particular.
Piaget 1977: Establece 4 estadios:
 Sensorio Motriz
 Preoperacional
 Operaciones concretas
 Operaciones Formales

Piaget describe una relación importante entre motricidad y la evolución de la

inteligencia.
Wallon 1955: establece que la motricidad tiene una importancia en la elaboración
de funciones psicológicas y el desarrollo global.

Desarrollo Psicomotor
Es un proceso gradual y permanente de transformaciones que ocurren en un
niño/a, debido a la interacción con el medio ambiente que lo rodea y a la madurez
de su organismo. Este proceso se inicia desde la gestación y es acumulativo,
gradual, continuo e integral
MINSAL, 1993

Estimulación del Desarrollo Psicomotor

Es el hecho de iniciar, avivar o guiar al niño/a para que realice determinadas
actividades o funciones, con el objeto de lograr el desarrollo máximo de sus
capacidades, de acuerdo a la etapa de desarrollo psicomotor en que se encuentre,
para que sea capaz de interactuar adecuadamente con su medio ambiente físico y
social y sea a futuro una persona emocionalmente estable
MINSAL, 1993

OBJETIVOS DE LA INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ.

La psicomotricidad se propone, como objetivo general, desarrollar o restablecer,

mediante un abordaje corporal (a través del movimiento, la postura, la acción y el
gesto), las capacidades del individuo. Podíamos incluso decir que pretende llegar
por la vía corporal
al desarrollo de las diferentes aptitudes y potencialidades del sujeto en todos sus
aspectos (motor, afectivo-social, comunicativo-lingüístico, intelectual-cognitivo).
IMPORTANCIA DE LA ESTIMULACIÓN PSICOMOTRIZ
En los primeros años de vida de todo ser humano es de vital
importancia la Psicomotricidad, porque influye valiosamente en el desarrollo
intelectual, afectivo y social, favoreciendo la relación con su entorno,
estableciendo necesidades, intereses y diferencias individuales, de los niños y
niñas

Las áreas de la Psicomotricidad son:

1. Esquema Corporal
2. Lateralidad
3. Equilibrio
4. Espacio
5. Tiempo-ritmo
a. motricidad gruesa.
b. motricidad fina.

1. Esquema Corporal: Es el conocimiento y la relación mental que la persona

tiene de su propio cuerpo. El desarrollo de esta área permite que los niños
identifiquen su propio cuerpo, que se expresen a través de él, que lo utilicen como
medio de contacto, teniendo como base para el desarrollo de otras áreas y el
aprendizaje de nociones como adelante-atrás, adentro-afuera, arriba-abajo ya que
están referidas a su propio cuerpo.

2. Lateralidad: Es el predominio funcional de un lado del cuerpo, determinado por

la supremacía de un hemisferio cerebral. Mediante esta área, el niño estará
desarrollando las nociones de derecha e izquierda tomando como referencia su
propio cuerpo y fortalecerá la ubicación como base para el proceso de
lectoescritura. Es importante que el niño defina su lateralidad de manera
espontánea y nunca forzada.

3. Equilibrio: Es considerado como la capacidad de mantener la estabilidad

mientras se realizan diversas actividades motrices. Esta área se desarrolla a
través de una ordenada relación entre el esquema corporal y el mundo exterior.

4. Estructuración espacial: Esta área comprende la capacidad que tiene el niño

para mantener la constante localización del propio cuerpo, tanto en función de la
posición de los objetos en el espacio como para colocar esos objetos en función
de su propia posición, comprende también la habilidad para organizar y disponer
los elementos en el espacio, en el tiempo o en ambos a la vez. Las dificultades en
esta área se pueden expresar a través de la escritura o la confusión entre letras.

5. Tiempo y Ritmo: Las nociones de tiempo y de ritmo se elaboran a través de

movimientos que implican cierto orden temporal, se pueden desarrollar nociones
temporales como: rápido, lento; orientación temporal como: antes-después y la
estructuración temporal que se relaciona mucho con el espacio, es decir la
conciencia de los movimientos, ejemplo: cruzar un espacio al ritmo de una
pandereta, según lo indique el sonido.

Motricidad: Está referida al control que el niño es capaz de ejercer sobre su

propio cuerpo. La motricidad se divide en gruesa y fina, así tenemos:
a. Motricidad gruesa: Está referida a la coordinación de movimientos amplios,
como: rodar, saltar, caminar, correr, bailar, etc.

b. Motricidad fina: Implica movimientos de mayor precisión que son

requeridos especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultánea
el ojo, mano, dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear,
enhebrar, escribir, etc).

CONCLUSIÓN

En los niños es necesario un trabajo de habilidades sensitivas perceptivas para ir

construyendo una mejor base cultural y motriz, ya que al conocer su cuerpo,
experimentan a través de percepciones, desarrollando también la parte cognitiva.