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RUTAS DE APRENDIZAJE Y DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICADO DE 5 AÑOS

Área : Desarrollo de la Comunicación.

Enfoque del área : El área de Comunicación se sustenta en un enfoque comunicativo textual, enfatiza en la construcción del sentido de los
mensajes que se comunican cuando se habla, lee y escribe desde el inicio. No es solo dominio de la técnica y las
reglas sino de los mecanismos facilitadores de la comprensión, la producción, la creatividad y la lógica. Es comunicativo
porque se considera la función suma es saber cómo usar la comunicación para ordenar el pensamiento, para expresar
el mundo interno, para anticipar decisiones y acciones y para relacionarse en sociedad.

Se considera textual porque, uno de los usos del lenguaje, es la expresión tanto oral como escrita, para formar textos, orales o escritos
(también cónicos, gráficos, audiovisuales) nuestros alumnos combinan entre si enunciados. El texto está compuesto por elementos verbales
combinados, que forman una unidad comunicativa, intencional y completa. Los textos pueden ser muy breves o muy extensos.

CARTEL DE CAPACIDADES
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Comprensión 1. Comprende 1.1. Escucha activamente mensajes en 1.1.1. Hace preguntas y responde sobre lo que le
oral críticamente diversos distintas situaciones de interacción oral. interesa saber, lo que no sabe o no ha comprendido.
tipos de textos orales en
1.2. Identifica información en diversos 1.2.1. Habla de las situaciones que vive y/o de los
diferentes situaciones
tipos de textos orales. personajes o hechos ocurridos en las historias que
comunicativas, mediante
escucha, siguiendo el orden en que se presentan.
procesos de escucha
activa, interpretación y 1.3. Reorganiza la información de 1.3.1. Dice con sus propias palabras lo que entiende
reflexión. diversos tipos de textos orales. de aquellos que escucha: noticias, canciones, cuentos,
diálogos, conversaciones, y demuestra su
comprensión con gestos.
1.3.2 Sigue hasta tres indicaciones sencillas
recordando lo que ha escuchado.

___________________________________________________ PROG. 5 años- 1 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

1.4. Infiere el significado del texto oral. 1.4.1. Establece relaciones de causa-efecto entre dos
ideas que escucha.

1.4.2. Deduce las características de personas,

animales, objetos, personajes y lugares de una historia
que escucha.

1.5. Reflexiona sobre la forma, contenido 1.5.1 Dice lo que le gusta o le disgusta de los
y contexto del texto oral. personajes de una historia o de aquello que has vivido
o escuchado.
Expresión 2. Produce de forma 2.1. Organiza su texto oral, tanto Esto no se exige en estas edades.
oral coherente diversos tipos planificado como espontáneo, según su
de textos orales según propósito, auditorio y contexto.
su propósito
2.2. Expresa con claridad mensajes 2.2.1. Interviene espontáneamente para aportar en
comunicativo, de
empleando las convenciones del lenguaje torno a temas de la vida cotidiana.
manera espontánea o
oral.
planificando, usando 2.2.2. Usa palabras conocidas por el niño, propias de
variados recursos su ambiente familiar y local.
expresivos.
2.2.3. Desarrolla sus ideas en torno a temas de su
interés y según la ocasión.

2.2.4. Crea oralmente rimas, adivinanzas, historias.

2.2.5. Se mantiene, por lo general, en el tema, aunque

en ocasiones puede salirse hasta una vez del tema
(digresión) o repetir la misma información
(reiteraciones)

___________________________________________________ PROG. 5 años- 2 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

2.3. Aplica variados recursos expresivos 2.3.1. Se apoya en gestos y movimientos cuando
según distintas situaciones quiere decir algo.
comunicativas. 2.3.2 Se expresa con pronunciación entendible
adecuándose a la situación.
2.3.3 Incorpora normas de la comunicación: pide la
palabra para hablar, espera que otro termine de hablar,
no interrumpe cuando otra persona habla.
2.3.4 Canta o repite canciones, rondas, rimas, dichos
propios de la expresión o la literatura oral de su región.
2.4. Evalúa el proceso de producción de Esto no se desarrolla en educación inicial.
su éxito para mejorarlo de forma
continua.
Comprensión 3. Comprende 3.1. Se apropia del sistema de escritura. 3.1.1. Explica para qué sirven algunos textos (libros de
de textos críticamente diversos cuentos, periódicos, revistas, etiquetas, tarjetas,
tipos de textos escritos carteles del aula, etc.) que forman parte de su entorno
cotidiano.
en variadas situaciones
comunicativas según el 3.1.2. Identifica textos de su entorno cotidiano
propósito de lectura incluyendo los tecnológicos (TV, computadora)
mediante procesos de relacionando elementos del mundo escrito: Imágenes,
interpretación y colores, formas, tipografías, título, palabras conocidas
reflexión. (su nombre, el de sus compañeros, nombres de
personajes, etc.)

3.1.3 Aplica las convenciones asociadas a la lectura:

orientación (de izquierda a derecha) y direccionalidad
(de arriba abajo)

3.1.4 Diferencia las palabras escritas de las imágenes

y los números en diversos tipos de textos.

___________________________________________________ PROG. 5 años- 3 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

3.2. Toma decisiones estratégicas 3.2.1. Escoge el texto que le interesa explorar o que
según su propósito de lectura. quiere que le lean según su propósito lector (disfrutar,
buscar información, aprender, seguir indicaciones, etc.)

3.3. Identifica información en diversos 3.3.1. Localiza información (palabras referidas a un

tipos de textos según el propósito. tema que se investiga), en diversos tipos de textos que
combinan imágenes y palabras.

3.4 Reorganiza la información de 3.4.1 Dice, con sus propias palabras, el contenido de
diversos tipos de textos. diversos tipos de textos leídos o narrados por un
adulto.

3.4.2 Representa, mediante el dibujo, algún elemento

(personajes, escenas, etc.) o hecho que más le ha
gustado de los textos leídos o narrados por un adulto.

3.4.3 Relaciona personajes de diversos textos leídos o

narrados por un adulto y nombra las diferencias que
encuentra.

3.5 Infiere el significado del texto. 3.5.1 Anticipa el contenido del texto a partir de algunos
indicios: título, imágenes, siluetas, palabras
significativas.

3.5.2 Deduce las características de los personajes,

personas, animales, objetos y lugares en diversos
tipos de textos que escucha.

3.5.3 Establece relaciones de causa-efecto entre dos

ideas que escucha

3.6 Reflexiona sobre la forma, contenido 3.6.1 Expresa sus gustos y preferencias con respecto
y contexto del texto. a hechos o personajes que más le llaman la atención,
en textos de estructura simple, con imágenes.

___________________________________________________ PROG. 5 años- 4 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Producción 4. Produce 4.1. Se apropia del sistema de escritura. 4.1.1. Escribe a su manera, siguiendo la linealidad
de textos reflexivamente diversos (escribe sobre una línea imaginaria) y direccionalidad
tipos de textos escritos (escribir de izquierda a derecha) de la escritura.
en variadas situaciones 4.2. Planifica la producción de diversos 4.2.1. Menciona, con ayuda del adulto, el destinatario
comunicativas, con tipos de textos. (para quién), el tema (que va a escribir) y el propósito
coherencia y cohesión, (para qué va a escribir) de los textos que va a producir.
utilizando vocabulario
pertinente y las 4.3. Textualiza experiencias, ideas, 4.3.1. Dicta textos a su docente o escribe a su manera,
sentimientos, empleando las según su nivel de escritura, indicando qué va a
convenciones del
convenciones del lenguaje escrito. escribir, a quién y qué le quiere decir.
lenguaje escrito,
mediante procesos de 4.3.2. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la
planificación, intención de transmitir un mensaje.
textualización y revisión,
4.4. Reflexiona sobre el proceso de 4.4.1. Menciona lo que ha escrito en sus textos a partir
con la finalidad de de los grafismos o letras que ha usado.
producción de su texto para mejorarlo.
utilizarlos en diversos
contextos. 4.4.2. Revisa el escrito que ha dictado, en función de
lo que quiere comunicar.

EXPRESIÓN 5. Crea trabajos de arte 5.1. Explora y desarrolla ideas a partir de 5.1.1. Representa, de modo figurativo y no figurativo,
ARTISTICA a partir del manejo de sus propias experiencias, de temas del lo que siente, le sucede y percibe, a través de la
(Desarrollo lenguajes, símbolos y entorno natural y construido, y de su elección y uso de diversos medios gráfico– plásticos.
de la procedimientos de las entorno artístico y cultural. 5.1.2. Aporta ideas en el uso del espacio, la
expresión diversas formas caracterización de personajes, el tiempo y el espacio
en diversos artísticas - danza, artes ficticio, así como en la solución de los conflictos en las
lenguajes) dramáticas, música, representaciones dramáticas.
artes visuales y
5.2. Explora y usa elementos, materiales, 5.2.1. Recuerda y sigue el proceso descubierto para
audiovisuales— para
técnicas y procedimientos artísticos, obtener diversos colores.
expresar sus propias

___________________________________________________ PROG. 5 años- 5 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades
ideas, emociones y reconociendo las cualidades visuales,
sentimientos, táctiles, auditivas y expresivas del
demostrando material con el cual trabaja.
creatividad, imaginación
y sentido estético.
5.3. Realiza sus propias obras de arte en
las diferentes formas artísticas,
expresando ideas, sentimientos y
emociones en sus trabajos y
desarrollando su sensibilidad.
5.4. Se aproxima al trabajo artístico de
manera constante, trabajando
independientemente, aprovechando
recursos naturales y culturales,
demostrando capacidad, inventiva y
mirando los temas desde distintas
perspectivas.
___________________________________________________ PROG. 5 años- 6 ___________________________________________________
Indicadores
5.2.2. Elige diversos sonidos según las distintas
necesidades, ya sea para expresarse libremente o
para acompañar algún evento musical.
5.2.3. Manipula títeres realizando diversas voces y
movimientos y creando historias.
5.3.1. Crea secuencias melódicas y rítmicas que
puede repetir, ya sea con la voz y/o con instrumentos
musicales u objetos sonoros.
5.3.2. Crea diversas producciones plásticas con las
propias técnicas que descubre y las que aprende en su
contexto, demostrando sensibilidad y comunicando
ideas.
5.3.3. Danza solo, en parejas y en grupo,
desplazándose en el espacio con diversos
movimientos libres y aprendidos, llevando el pulso de
la música.
5.3.4. Participa en creaciones dramáticas
caracterizando personajes con su voz, gestos y
movimientos.
5.4.1. Demuestra iniciativa y concentración al jugar –
trabajar en el sector de artes plásticas, música y
dramatización, así como en las sesiones específicas
en estos lenguajes y en la danza.
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Dom. Competencia Capacidades
5.5. Usa e integra medios artísticos
contemporáneos como lo fotografía, el
video y otros medios digitales para
potenciar la expresión y la creatividad.
6. Aprecia, interpreta y 6.1. Percibe y describe las
emite juicios de valor manifestaciones artísticas de diversos
frente a su entorno y a contextos y culturas, a partir de los
manifestaciones elementos y las cualidades de los
artísticas propias y de materiales, técnicas y procedimientos.
diversas épocas y
culturas, y comunica sus
respuestas frente a
ellas.
6.2. Compara e interpreta las
manifestaciones artísticas de diferentes
tiempos y culturas.
6.3. Aprecia y emite juicios de valor a
partir del análisis estético, de la
contextualización de las manifestaciones
artísticas y de la comprensión del rol del
arte en diferentes tiempos y culturas.
6.4. Es autocrítico y tolerante frente a las
críticas sobre sus trabajos.
___________________________________________________ PROG. 5 años- 7 ___________________________________________________
Indicadores
5.5.1. Toma fotografías y filma videos cortos en las
situaciones que elige.
6.1.1. Identifica opuestos entre distintos sonidos
(fuerte-suave, rápido- lento, agudo-grave, cercano-
lejano, etcétera).
6.1.2. Lee imágenes diversas: de cuentos, publicidad y
otras manifestaciones visuales de su entorno (polleras,
mantos, mates burilados, pinturas, fotografías,
películas, etcétera.)
6.1.3. Describe los sucesos personajes, espacios,
voces y modos de manipular los títeres en las historias
que observa.
6.2.1. Menciona las similitudes y diferencias
principales que encuentra entre obras visuales o
musicales diversas.
6.3.1. Manifiesta lo que le gusta y disgusta al escuchar
piezas musicales y al observar obras visuales o
escénicas diversas. Comenta sobre lo observado y
escuchado.
6.4.1. Escucha y comenta lo que sus compañeros y
maestros preguntan o dicen en torno a su participación
en producciones grupales plásticas, dramáticas,
musicales o de danza.
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Área : DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO.

Enfoque del área : Asumimos el enfoque centrado en resolución de problemas o enfoque problémico como marco pedagógico para el
desarrollo de las competencias y capacidades matemáticas, por dos razones.

 La resolución de situaciones problemáticas es la actividad central de la matemática.

 Es el medio principal para establecer relaciones de funcionalidad matemática con la realidad cotidiana.

Este enfoque supone cambios pedagógicos y metodológicos muy significativos, pero sobre todo rompe con la tradicional manera de entender
cómo es que se aprende la matemática.
Este enfoque surge de constatar que todo lo que aprendemos no se integra del mismo modo en nuestro conocimiento matemático.
Este enfoque consiste en promover formas de enseñanza – aprendizaje que dé respuesta a situaciones problemáticas cercanos a la vida real.
Para eso recurre a tareas y actividades matemáticas de progresiva dificultad, que plantean demandas cognitivas crecientes a los estudiantes,
con pertinencia a su diferencias socio culturales. El enfoque pone énfasis en un saber actuar pertinente ante una situaciones problemática,
presentada en un contexto particular preciso, que moviliza una serie de recursos o saberes, a través de actividades que satisfagan
determinados criterios de calidad.
CARTEL DE CAPACIDADES
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Número 1. Resuelve situaciones Matematiza situaciones que involucran 1.1 Construcción del significado uso de los números
y opera- problemáticas de cantidades y magnitudes en diversos naturales en situaciones problemáticas referidas a agrupar,
ciones contexto real y contextos. ordenar y contar.
matemático que implican
la construcción del Representa situaciones que involucran 1.2 Explora situaciones cotidianas referidas a agrupar una
significado y el uso de cantidades y magnitudes en diversos colección de objetos de acuerdo a un criterio perceptual.
los números y sus contextos.
1.3 Expresa con material concreto, dibujos o gráficos la
operaciones empleando Comunica situaciones que involucran agrupación de objetos, de acuerdo a un criterio perceptual.
diversas estrategias de cantidades y magnitudes en diversos
solución, justificando y 1.4 Dice con sus propias palabras los criterios de
contextos.
valorando sus agrupación de una o más colecciones de objetos usando los
procedimientos y Elabora estrategias haciendo uso de los cuantificadores “muchos”, “poco”, “ninguno”, “más qué”,

___________________________________________________ PROG. 5 años- 8 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

resultados. números y sus operaciones para resolver “menos que”.

problemas.
1.5 Explora situaciones cotidianas referidas a ordenar una
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y colección de hasta 3 objetos de grande a pequeño, de largo
formales de los números y las a corto, de grueso a delgado, para construir la noción de
operaciones en la resolución de número.
problemas.
1.6 Construye usando material concreto o gráfico, una
Argumenta el uso de los números y sus colección ordenada de hasta 3 objetos, según su propio
operaciones en la resolución de criterio.
problemas.
1.7 Explora en situaciones cotidianas que impliquen el uso
de los números ordinales en relación a la posición de objetos
o personas, considerando un referente hasta el quinto lugar.

1.8 Dice los números ordinales para expresar la posición de

objetos o personas, considerando un referente hasta el
quinto lugar.

1.9 Explora en situaciones cotidianas de conteo, usando

colecciones de 10 objetos.

1.10 Expresa con objetos, dibujos una colección de hasta 10

objetos en situaciones cotidianas.

1.11 Describe una secuencia de actividades cotidianas de

hasta tres sucesos utilizando referentes temporales: antes,
durante, después.

1.12 Construcción del significado y uso de las operaciones

en situaciones problemáticas referidas a agregar, quitar y

___________________________________________________ PROG. 5 años- 9 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

juntar.

1.13 Explora en situaciones cotidianas las acciones de

juntar, agregar – quitar, hasta 5 objetos.

1.14 Dice con palabras lo que comprende al escuchar el

enunciado de problemas cotidianos referidos a agregar-
quitar y juntar hasta 5 objetos, presentados en forma verbal
y concreta.

1.15 Usa estrategias de conteo (conteo de uno a uno y

agrupando) para resolver problemas de contexto cotidiano
que implican acciones de agregar – quitar y juntar con
resultados hasta 5 objetos.

1.16 Menciona los procedimientos usados al resolver

problemas de contexto cotidiano que implican las acciones
de agregar – quitar y juntar hasta 5 objetos, con apoyo de
material concreto.

Cambio y 2. Resuelve situaciones Matematiza situaciones que involucran 2.1 Construcción del significado 'y uso de los patrones de
relacio- problemáticas de regularidades, equivalencias y cambios repetición en situaciones problemáticas que involucran
nes contexto real y en diversos contextos. regularidades.
matemático que implican
la construcción del Representa situaciones de 2.2 Continúa y menciona la secuencia con patrón de
significado y el uso de regularidades, equivalencias y cambios repetición de hasta 3 elementos en diversos contextos
los patrones, igualdades, en diversos contextos. (movimientos corporales, sonidos onomatopéyicos, ritmo en
desigualdades, la percusión, con objetos o gráficos).
Comunica situaciones de regularidades,
relaciones y funciones, equivalencias y cambios en diversos 2.3 Construye secuencias con patrones de repetición dado
utilizando diversas contextos. o propuesto por él, de hasta 3 elementos, en diversos
estrategias de solución y contextos (movimientos corporales, sonidos

___________________________________________________ PROG. 5 años- 10 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

justificando sus Elabora estrategias haciendo uso de los
procedimientos y patrones, relaciones y funciones para
resultados. resolver problemas.
Utiliza expresiones simbólicas, técnicas y relaciones lógicas, espaciales, numéricas y relaciones de
formales de los patrones, relaciones y
funciones en la resolución de problemas.
Argumenta el uso de los patrones,
relaciones y funciones para resolver
problemas.
onomatopéyicos, ritmo en la percusión, con objetos o
gráficos).
2.4 Construcción del significado de diversos tipos de
cambio en situaciones cotidianas reales.
2.5 Explora y menciona relaciones de parentesco, utilidad y
espaciales entre pares de objetos que cumplan una relación
a partir de consignas dadas en situaciones de su contexto
cultural, natural, etc.

2.6 Usa cuadros de doble entrada simples y diagrama de

flechas para señalar relaciones entre colecciones de objetos

Geometrí 3. Establece y comunica 3.1. Identifica y representa formas - Reconoce figuras geométricas en los objetos de la vida
a relaciones espaciales de geométricas relacionándolas con objetos cotidiana.
ubicación, identificando de su entorno: cuadrado, triangulo,
(DCN) formas y relacionando circulo, rectángulo y rombo.
espontáneamente
3.2. Explora e identifica características de - Identifica cuerpos geométricos (cubo, esfera y cilindro) en
objetos y personas.
los cuerpos geométricos en objetos de su objetos de su entorno.
entorno: cubo, esfera y cilindro.

3.3. Relaciona por semejanzas y - Relaciona sólidos y formas geométricas estableciendo

diferencias formas geométricas y sólidos semejanzas y diferencias sin equivocarse.
geométricos de su entorno y las describe.

___________________________________________________ PROG. 5 años- 11 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

3.4. Identifica posiciones: arriba, abajo, - Se ubica en el espacio adoptando diferentes posiciones
dentro de, fuera de, delante de, detrás en relación a su cuerpo, objetos y material gráfico.
de, lejos de, cerca de, al lado de, en
medio de.

3.5. Construye sucesiones de personas u - Reconoce la ubicación oralmente de una sucesión de

objetos identificando el orden de cada personas, con objetos, en material representativo y
uno, describiendo sus ubicaciones: gráfico.
primero, segundo, tercero, cuarto y
quinto, primero y último.

3.6. Reconoce diferentes - Se desplaza en diferentes direcciones ubicándose en el

direccionalidades al desplazarse con su espacio correctamente.
cuerpo en el espacio: hacia adelante,
hacia atrás, hacia abajo, hacia arriba, - Sigue trayectorias utilizando diferentes direccionalidades
hacia un lado, hacia el otro, hacia la sin equivocarse.
derecha, hacia la izquierda.

3.7. Establece relaciones espaciales con - Realiza movimientos corporales en relación con los
su cuerpo y los objetos. objetos en forma creativa.

Área : PERSONAL SOCIAL (CIUDADANÍA)

___________________________________________________ PROG. 5 años- 12 ___________________________________________________

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1. ¿Cómo educar para una ciudadanía democrática e intercultural?

Al tratarse de un aprendizaje tan importante y complejo, requiere del concurso de todas aquellas personas que formamos parte de la
escuela. Enseñar y aprender cómo ejercer nuestra ciudadanía demanda transversalidad. Y ésta, ¿qué implica? Varias cuestiones, como ha
señalado Abraham Magendzo (2005):
 Mostrar a los estudiantes que ellos pueden actuar sobre el mundo. Los aprendizajes transversales abren la escuela a los grandes
problemas que las sociedades — nacionales e internacionales— están viviendo. También plantean situaciones y problemas que los
estudiantes afrontan cotidianamente.
 Hacer hincapié en la relevancia del conocimiento escolar en los problemas cotidianos.
 Atender a las muchas dimensiones del ser humano: personal, social, valórica y cognitiva.
 Enfatizar la interdependencia de las áreas del conocimiento: "No hay asignatura que pueda desligarse de la transversalidad, ni otra
que se los apropie [los conocimientos] excluyendo a las demás". En esa línea, las distintas áreas deben reforzarse mutuamente en
torno a propósitos comunes y romper con la fragmentación y con la falta de comunicación entre los docentes.
 Integrar nuestros contenidos y actividades de área a los del aprendizaje fundamental: "No es preciso salirse del programa (léase
programación) para integrar aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia; la necesidad de avanzar en el programa
deja de ser una excusa para evadir estas dimensiones del desarrollo de los estudiantes".
 Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone
concebir una escuela capaz de propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia; e implica la
vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los aprendizajes ciudadanos.
CARTEL DE CAPACIDADES

___________________________________________________ PROG. 5 años- 13 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Identidad 1. Se relaciona con otras 1.1. Autoestima 1.1.1. Explora su entorno inmediato, según su propia
personal personas, demostrando iniciativa e intereses.
autonomía, conciencia Explora, reconoce y valora positivamente
de sus principales sus características y cualidades 1.1.2. Menciona sus características físicas, habilidades y
cualidades personales y personales mostrando confianza en sí cualidades con entusiasmo: “Me gusta mi cabello”, “Sé
confianza en ellas, sin mismo y afán de mejora. bailar”
perder de vista su propio 1.1.3. "Dibujo bonito”, “Mira como salto”, "Me gusta ayudar a
interés. mis amigos”, “Siempre llego temprano”, etc.

1.1.4. Señala sus progresos en la adquisición de

habilidades: “Todavía no me sale bien el nudo del zapato",
“Estoy aprendiendo a abotonarme mi camisa", “Ahora puedo
correr más rápido", etc.

1.1.5 Se defiende cuando lo agreden y defiende lo que le

pertenece: llora cuando otro lo ha maltratado, se aleja de
quien trata de agredirlo o busca protección de la docente,
pide no ser molestado, reclama sus útiles.

___________________________________________________ PROG. 5 años- 14 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades
1.2. Conciencia emocional
Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos.
1.3. Autonomía
Toma decisiones y realiza actividades
con independencia y seguridad, según
sus deseos, necesidades e intereses.
___________________________________________________ PROG. 5 años- 15 ___________________________________________________
Indicadores
1.2.1. Nombra sus emociones en diferentes situaciones, con
ayuda de la docente: “Estoy triste”, “Estoy molesto”, “Estoy
alegre”, “Tengo miedo”, etc.
1.2.2. Menciona los motivos de sus emociones cuando se le
pregunta: “Estoy triste porque mi mamá me ha gritado”
1.2.3. "Estoy alegre porque he ido al parque con mi papá",
"Estoy enojado porque no me han dejado jugar", "Estoy
asustado porque el perro me puede morder", etc.
1.2.4. Sonríe, exclama, grita de alegría en el juego sensorio
motriz al saltar, balancearse, correr, rodar, trepar,
equilibrarse, caer.
1.3.1. Elige entre alternativas que se le presentan: Qué
quiere jugar, con quién quiere jugar, dónde jugar; qué
actividades realizar, con quién quiere realizar su proyecto.
1.3.2. Expresa con seguridad sus opiniones sobre diferentes
actividades: "Me gusta jugar con la pelota", "El cuento del
patito feo no me gusta". "Lo que más me gusta es subir y
saltar", etc.
1.3.3. Realiza las rutinas establecidas en la escuela, a veces
pidiendo ayuda: guardar su lonchera, guardar sus útiles.
1.3.4. Propone realizar actividades de su interés a la docente
y a su grupo: jugar, cantar, bailar.
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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Conviven 2. Convive de manera 2.1. Colaboración y tolerancia 2.1.1. Conversa y juega espontáneamente con sus amigos y
cia democrática en compañeros.
democrá- cualquier contexto o Interactúa respetando las diferencias,
tica e circunstancia y con incluyendo a todos. 2.1.2. Comparte con sus amigos, de manera espontánea,
intercul- sus juegos, alimentos, útiles.
todas las personas sin
tural
distinción. 2.1.3. Defiende a sus amigos más pequeños cuando están
siendo molestados o agredidos.

2.2. Normas de convivencia
Se compromete con las normas y
acuerdos, como base para la
convivencia.
2.2.1. Cumple los acuerdos del aula o del grupo más
pequeño: respeta turnos, deja los juguetes en el lugar
asignado.
2.2.2. Propone acuerdos o normas que regulen los juegos y
actividades del aula: no votar papeles en el piso, no quitar lo
que es de otro, levantar la mano para hablar.

2.2.3. Alienta el cumplimiento de los acuerdos del aula: Avisa

cuando alguien ha dejado las cosas fuera de su lugar, indica
a otro niño a dejar las cosas en el lugar que le corresponde,
pide a sus compañeros que guarden silencio, etc.

___________________________________________________ PROG. 5 años- 16 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

2.3. Resolución de conflictos 2.3.1. Expresa sus deseos en una situación de conflicto sin
agredir ni replegarse, con ayuda de la docente: "Yo quiero
Maneja los conflictos de manera pacífica jugar primero con este carrito porque yo lo tenía”, "Yo
y constructiva. también quiero llevar la muñeca y ella no me deja”, etc.

2.3.2. Escucha las propuestas de sus compañeros para la

solución del conflicto, ayudado por la docente.

2.3.3. Avisa a los adultos cuando ha surgido una pelea entre

sus compañeros.

Desarrollo 3. Explora de manera 3.1. Identifica las características y - Señala características y cualidades de su cuerpo tanto
de la autónoma el espacio, su cualidades del propio cuerpo, tanto global global como segmentariamente con seguridad.
psicomo- cuerpo y los objetos, e como segmentariamente: talla rasgos
tricidad interactúa en situaciones físicos, segmentos y partes corporales, - Descubre aptitudes físicas en su motricidad disfrutando al
de juego y de la vida aptitudes físicas. realizarlas.
(DCN)
cotidiana con seguridad
en sus posibilidades, y
cuidando su integridad 3.2. Crea nuevos movimientos, con todo - Realiza diversos movimientos de manera espontánea.
física. su cuerpo, vivenciando sus posibilidades.
- Realiza nuevos movimientos que implica mayor grado de
dificultad en su ejecución con seguridad.

3.3. Nombra las partes de su cuerpo y las - Ubica y señala las partes de su cuerpo en forma
representa gráficamente. coherente.

- Representa gráficamente las partes de su cuerpo en

forma coherente.

3.4. Reconoce y hace buen uso de su - Reconoce su lateralidad y la utiliza con seguridad.
lateralidad.

___________________________________________________ PROG. 5 años- 17 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades
3.5. Demuestra agilidad, coordinación,
equilibrio postural y un adecuado control
de sus movimientos.
3.6. Maneja el espacio en relación con su - Descubre las nociones espaciales (arriba, abajo, delante,
cuerpo, los objetos y los otros,
identificando nociones espacial arriba,
abajo, delante, detrás, derecha,
izquierda, cerca, lejos.
3.7. Identifica nociones temporales en
diferentes actividades: rápido-lento,
mucho tiempo-poco tiempo.
3.8. Realiza diferentes movimientos y
desplazamientos siguiendo el pulso y
ritmo con su cuerpo.
3.9. Coordina con precisión, eficacia y
rapidez a nivel viso motriz: óculo manual
y óculo podal.
3.10. Coordina ágilmente brazos y
piernas al desplazarse, correr, saltar,
trepar, reptar, bailar, entre otros.
___________________________________________________ PROG. 5 años- 18 ___________________________________________________
Indicadores
- Realiza movimientos con agilidad.
- Realiza movimientos coordinados.
- Realiza movimientos manteniendo con equilibrio postural.
detrás, derecha, izquierda, cerca, lejos) y se ubica según
consigna sin equivocarse.
- Discrimina nociones temporales en diferentes actividades:
rápido – lento, poco tiempo – mucho tiempo
correctamente.
- Realiza diferentes movimientos siguiendo el ritmo
correctamente.
- Realiza diferentes desplazamientos siguiendo el pulso
correctamente.
- Realiza movimientos para desarrollar su coordinación ojo
– mano.
- Realiza ejercicios para desarrollar su coordinación ojo –
pie.
- Ejecuta movimientos de marcha en forma adecuada.
- Realiza movimientos para desarrollar su coordinación
motora gruesa.
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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Testimonio 4. Participa activamente 4.1 Identifica a los miembros de la familia - Reconoce y valora a la familia de Jesús.
en la vida y con agrado en de Jesús.
formación - Identifica y valora a María como madre de Dios y madre
prácticas propias de la
cristiana. nuestra.
confesión religiosa
familiar, reconociendo a 4.2 Identifica y participa en las - Participa en las fiestas religiosas del grupo social al que
Dios como padre festividades religiosas de su entorno pertenece.
creador. social.
4.3 Escucha con atención pasajes de la - Escucha con atención pasajes referidos al Antiguo
biblia referidos al nacimiento y la vida del Testamento por su amor y obediencia a Dios.
niño Jesús.
4.4 Escucha con atención relatos de - Escucha y valora los principales personajes del Antiguo
hechos importantes sucedidos antes del Testamento por su amor y obediencia a Dios.
nacimiento de Jesús.
4.5 Reconoce y valora la oración como - Ora espontáneamente para comunicarse con Dios.
un medio valioso para comunicarse con
- Aprende y reza oraciones establecidas por la Iglesia.
Dios.
4.6 Reconoce y respeta el templo como - Visita el templo demostrando respeto.
la casa con Dios.

Área : CIENCIA Y AMBIENTE

Enfoque del área : El área de Ciencia y Ambiente en Educación Inicial contribuye a la formación integral del niño proporcionándole la
oportunidad de conocer la naturaleza para desarrollar una conciencia ambiental de prevención de riesgos y reducción
del daño. Se sientan las bases del éxito o fracaso del desarrollo de una adecuada conciencia ambiental. Permitirá
también que se inicien en la exploración de objetos y fenómenos, utilizando estrategias y procedimientos básicos del
aprendizaje científico, propios de la investigación tales como observar, hacer preguntas, formular hipótesis, recolectar,
procesar información y formular conclusiones. Los niños, a través de esta área, no solo satisfacen su natural necesidad

___________________________________________________ PROG. 5 años- 19 ___________________________________________________

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de descubrimiento, conocimiento y aprendizaje, sino que construyen herramientas a partir de sus posibilidades, para
buscar la solución a problemas que puedan surgir en su relación con el medio en el que viven.

CARTEL DE CAPACIDADES
Dom. Competencia Capacidades Indicadores

Cuerpo 1. Practica con agrado 1.1. Demuestra hábitos alimenticios para - Practica con autonomía hábitos de alimentación
humano y hábitos de alimentación, el aprovechamiento de los alimentos que correctamente.
conserva- higiene y cuidado de su ingiere: utiliza los cubiertos participando
ción de la cuerpo, reconociendo su en la hora de la alimentación familiar. - Utiliza adecuadamente los cubiertos al ingerir sus
salud alimentos.
importancia para
(DCN)
conservar su salud. 1.2. Práctica hábitos de higiene personal - Se lava adecuadamente las manos utilizando espacio y
reconociendo su importancia para el materiales necesarios.
cuidado de su salud: cepillado de
dientes, baño diario, cambio de ropa. - Cuida su salud personal tanto en la escuela como en su
hogar.

- Identifica, las funciones del aparato digestivo, circulatorio,

1.3. Reconoce algunas características del respiratorio y en forma sencilla.
funcionamiento de su cuerpo: observa
como después de correr, sus latidos del - Identifica y practica diversas formas de cuidado de sus
corazón y respiración se aceleran. órganos.

1.4. Reconoce los roles de los - Muestra interés por conocer los roles de los profesionales
profesionales e instituciones de la salud o instituciones de la salud.
que velan por el: hospitales, postas
- Identifica los beneficios que nos brindan los profesionales
médicas, farmacia o botica, médico,
de la salud.
enfermera, entre otros.
Seres 2. Reconoce y valora la 2.1. Describe las características de los - Reconoce los seres vivos del ambiente natural.
vivientes, vida de las personas, las seres vivos del ambiente natural.
mundo - Identifica las características de las plantas y animales de
plantas y animales, las
físico y su entorno y las verbaliza.
características generales

___________________________________________________ PROG. 5 años- 20 ___________________________________________________

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Dom. Competencia Capacidades
conser- de su medio ambiente, 2.2. Discrimina y relaciona animales y
vación demostrando interés por plantas según el medio en el que viven.
del su cuidado y
medio
conservación.
ambiente
2.3. Relaciona las características físicas
de los animales propios de su localidad y
su relación entre sí: animales domésticos
y salvajes, hábitat, forma de
alimentación, forma de reproducción,
proceso de crecimiento, cuidados y
utilidad.
2.4. Reconoce la biodiversidad de su
contexto, especies marinas, especies de
la puna, clases de plantas, etc.
2.5. Identifica, describe y diferencia
algunos fenómenos naturales de su
entorno: la lluvia, el trueno, graniza,
neblina, etc.
2.6. Identifica los cambios del clima y las
épocas del año.
___________________________________________________ PROG. 5 años- 21 ___________________________________________________
Indicadores
- Reconoce a los animales según semejanzas y
diferencias.
- Identifica diferentes tipos de plantas a través de
experiencias directas.
- Compara las características física de los animales
domésticos – salvajes, peces…
- Identifica y compara el ciclo vital y utilidad de los
animales de su localidad.
- Identifica la forma de alimentación y cuidado de los
amínales de su localidad.
- Identifica y señala los animales de su contexto.
- Identifica y señala las diferentes clases de plantas de su
localidad.
- Diferencia los fenómenos naturales en situaciones de la
vida cotidiana.
- Describe las características de los fenómenos naturales.
- Señala las diferencias propias entre los fenómenos
naturales.
- Reconoce los cambios del clima que se dan durante el
año a través de experiencias directas.
- Reconoce las estaciones del año.
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Dom. Competencia Capacidades Indicadores

2.7. Describe características de su - Nombra las características de su entorno geográfico: ríos,

entorno geográfico y los representa: ríos, cerros, mar, bosques, etc. a través de experiencias
cerros, lagunas, mar, llanuras, bosques, directas y material gráfico.
etc.
2.8. Realiza experimentos sencillos. - Disfruta al realizar experimentos sencillos usando
diversos elementos y materiales del entorno
mencionando sus conclusiones.
2.9. Identifica los usos y beneficios de la - Explica la utilidad y beneficios de la creatividad.
electricidad en la vida cotidiana: nombra
- Nombra los artefactos que funcionan con electricidad.
objetos que funcionan con electricidad.
2.10. Participa en campanas de cuidado - Sensibiliza a la comunidad sobre el cuidado del medio
del medio ambiente ambiente participando activamente en marchas alusivas.
2.11. Identifica problemas de - Nombra los problemas de contaminación de su medio.
contaminación, y reconoce la importancia
- Reconoce la importancia de no arrojar desperdicios al
de no arrojar los desperdicios al
ambiente.
ambiente.

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