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30/8/2018 FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN: Trabajo Colaborativo 3 | AYUDAS Y RESPUESTAS
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FUNDAMENTOS Y GENERALIDADES DE INVESTIGACIÓN

Trabajo Colaborativo 3
 AYUDAS Y RESPUESTAS  INVESTIGACION
PROPUESTA DE INVESTIGACION
INTRODUCCION
https://ayudasyrespuestas.blogspot.com/2016/05/fundamentos-y-generalidades-de_20.html 1/14
Se conoce hoy en día que el acoso escolar es una problemática que se ha venido prese
al interior de los centros e instituciones educativas como un fenómeno oculto, que
revestido de prácticas y situaciones que aunque generan dificultades en la convivencia e
estudiantes y docentes: “estudiantes en el ejercicio de sus relaciones interperso
intrapersonales”.
La investigación tiene como objetivo Caracterizar el acoso escolar en una Institución Ed

, caracterizando el tipo de acoso escolar e identificando los daños psicológicos, promovi
conocimiento y la práctica de actitudes, desarrollando habilidades sociales y persona
permitan afrontar situaciones de violencia escolar de forma pacífica, orientando al camb
convivencia e interrelaciones al interior del contexto escolar. El tipo de Investigac
cualitativa y cuantitativa, en la parte cualitativa es ver las conductas, comportamien
presenta cada uno de los adolescentes en determinado momento y la parte cuantita
realizar por medio de encuestas, un porcentaje de cuál es la mayor agresividad que pre
el adolescente como puede ser: Verbal o física.
Los datos del análisis de la evaluación reflejan que la mayoría de las escalas tienen
elevación en el acoso bien constatado CC para los niños y el CCC para las niñas, d
evaluación se puede observar como lo plantea Cepeda-Cuervo et al., (2008), “El acoso
es un tipo de violencia que se manifiesta por agresiones, físicas, sicológicas o s
repetidas, que sufre el niño o niña en el entorno escolar ocasionada por sus compañe
cual permite pensar en una exposición frecuente de los niños víctimas de
manifestaciones de conducta agresiva. Los resultados evidencian la situación de AVE co
práctica cotidiana al interior de la institución educativa que viene afectando a los estu
en su salud física, mental y social, y afectando a su vez el desempeño y aprendizaje
niños, estas consecuencias podrían traer además, como lo indica Maidel
“manifestaciones de ansiedad, tristeza, estrés, miedo, apatía, angustia, rabia rep
dolores de cabeza o estómago, disturbios del sueño, pérdida del apetito o aislamiento,
de las cuales persisten por el resto de la vida.
Es importante señalar e identificar los diferentes tipos de violencia, tal y como ya se ha

también goza de gran relevancia el conocer los múltiples componentes que pose
manifestación violenta:
Componente cognitivo. En el fenómeno de la violencia subyacen deficiencias cognitiv

impiden comprender problemas sociales, de tal manera que la realidad se percibe
manera absolutista. Componente afectivo. Generalmente el riesgo de violencia a
cuando ésta se asocia a personas o ciertos valores con los que el sujeto se identifica, c
sentimiento de haber recibido un trato injusto, que originaría cierta hostilidad ante es
percibido como injusto. Componente conductual. La violencia suele producirse por la a
de habilidades para resolver los conflictos sociales.
El Bullying no es un Juego, hoy en día es uno de los mayores problemas que tien
afrontar los expertos. El espacio de las escuelas y/o Instituciones Educativas es aú
arriesgado esta problemática, por lo cual los padres y los formadores (docentes) debe
atentos, brindando todas las orientaciones posibles y el apoyo necesario ya que este Fen
según algunos estudios e investigaciones lleva al Suicidio.
Planteamiento del Problema
Las Instituciones Educativas, deberían ser siempre un espacio seguro sin embarg
muchos niñ@s se han convertido en fuente de violencia que ejercen sus propios comp
Esta violencia tiene efectos negativos en la salud física, el bienestar emocional y el rend
académico, y en lo Psicológico.
El acoso escolar o BULLING es un tema que ha existido desde siempre en el ámbito soc
aprendizaje como son las escuelas, colegios y hasta universidades. Pero desde hace un
se ha convertido en un problema creciente en las aulas consistiendo en un maltrato psic
verbal y físico producido entre escolares de forme reiterada y a lo largo de un
determinado y produciendo en la victima serias consecuencias que en ocasiones es obl
realizar tratamientos psicológicos. Es difícil saber porque hay veces que los niños no qu
a clases pero hay síntomas que pueden encender la lámpara ante el riesgo de que
sufriendo acoso por parte de sus compañeros.
Para Olweus, “la situación de acoso e intimidación y la de su víctima queda definida

siguientes términos: Un alumno es agredido o se convierte en víctima cuando está ex
de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que lleva a cabo otro al
varios de ellos (Olweus, 1986 y 1991)”. Se evidencia la necesidad de practicar una

convivencia, al Aprendizaje a educación en valores, actitudes y sentimientos, que promu
respeto por el otro y por sí mismo, previniendo la recurrencia del acoso y favorecer el m
la erradicación de la conducta agresiva. Según Heinemann, 1972; y Olweus 1973 e
que: “El primer término que se utilizó fue “mobbing”. Se empleó en las p
investigaciones realizadas en la década de los setenta en el norte de Europa h
referencia al ataque colectivo que emprende un grupo de animales contra un animal de
especie, con frecuencia más grande y considerado enemigo natural del grupo. Pero el m
se limitó a designar conductas grupales, con lo cual no podía usarse para desig
agresiones individuales, que es una modalidad sumamente frecuente, si no la más, e
agresiones escolares. Para superar esta limitación comenzaron a utilizarse los v
anglosajones bully y bullying. “Bully” presenta dos acepciones;
a) persona o animal que se convierte en terror para el débil o indefenso; y
b) aquel que protege y vive de las prostitutas.
Es decir, en ambos prevalece la tendencia a aprovecharse del otro que está en una situa
inferioridad. En castellano habría de traducirse como “intimidador”, si bien, se trata
término apenas utilizado, adaptándose mejor los términos de abusón, matón o chulo.”
Un estudio revelado por 'Friends United Foundation', Tres de cada cinco víctimas de "b
en Colombia piensan en suicidio. En una encuesta realizada en las principales ciuda
Colombia, la fundación Friends United Foundation y su departamento de Analistas en V
Juvenil y Delitos Contra Menores de Edad, arrojaron reveladoras cifras que eviden
aumento de casos de matoneo y violencia escolar en los colegios de Colombia.
“Entre los datos revelados se evidenció que una de las clases más comunes de matone
causa de la homofobia con un 30%, seguida de "bullying" racial (25%), barrista-es
ataque a una persona hincha del equipo contrario-(20%), rechazo o matoneo por
discapacidad con un 10% y el matoneo por aspecto físico con un 10%. El "bullying" por
otra condición diferente a las nombradas ocupó un 5% en la encuesta. Los abusadores
el reciente estudio, utilizan varios métodos de violencia escolar, entre estos se enc
delitos informáticos, lesiones personales, inducción al suicidio o hurto. Sin embargo, s

entidad, unos de los casos que más encienden las alarmas constituyen los delitos sexual
agrupan intentos de violación, el uso de fotografías para material fotográfico, entre otro
casos serían unos de los más frecuentes, pero que a pesar de ello no son denunciad
vergüenza de la víctima. Ante todo este tipo de acciones, de los adolescentes cons
víctimas de matoneo, 3 de cada 5 manifestaron haber pensado en el suicidio y 1 de ca
intentan.”
Según este estudio revelado en el Espectador se puede concluir que este Fenóm
cogiendo más fuerza a lo largo de los años, llevando a los niños, niñas y jóvenes al s
Igualmente importante para afrontar esta problemática es un continuo apoyo psicol
social ya que puede ayudar a esos adolescentes a desactivar los efectos psicológicos
largo plazo engendra la violencia y reduce la probabilidad de que ellos, a su vez, la pe
en el futuro.
Olweus afirma (1993) “el acoso escolar como un “comportamiento agresivo”, “la continu
estas relaciones provoca en las victimas daños negativos: descenso de la autoestima,
de ansiedad e incluso cuadros depresivos, lo que dificulta su integración en el medio es
el desarrollo normal del aprendizaje”, ocasionando en los niños víctima de acoso
dificultades académicas reflejadas en la disminución en el rendimiento, dificultad
concentración para el desarrollo de sus actividades, aislamiento de algunas actividades
comportamientos se pueden y deben detectar para intervenir y prevenir.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cuáles son los daños psicológicos de las víctimas de Bullying en la Institución?
OBJETIVOS
Objetivo General
Identificar las Causas Psicológicas en los Estudiantes de la Institución Educativa, victim

Fenómeno del Bullying.
Objetivos Específicos
1. Caracterizar la población de la institución educativa desde los diferentes instru

con los que cuenta el colegio.
2. Reconocer los daños psicológicos ocasionados en las víctimas de Acoso escolar, po
de las actividades propuestas en esta Investigación.
3. Identificar los Tipos de Maltrato del que el estudiante está siendo víctima (Psic
Verbal, o físico).
HIPÓTESIS
Por lo general este problema en los centros educativos, se desencadena por pro
personales, familiares y escolares, el acosador toma un abuso de poder porque cue
apoyo de otros compañeros si se inicia con burlas, empujones, y puede desencade
agresiones, su mayor satisfacción es ver al sujeto agredido depresivo, atemorizado,
estado de desesperación.
Cualquier tipo o clase de institución educativa está expuesta a vivir este flage
instituciones educativas que no cuentan con el control y la vigilancia necesaria, es por e
se vive esta problemática. Incluso hoy instituciones que no cuentan con personal profes
son los que comienzan a atacar a algún estudiante y los compañeros siguen con humill
y burlas, el acoso escolar tiene un causal de violencia, amenazas y exclusión. La ins
educativa debe ser generador de buena conducta, atención, respeto de unos a otros.
En algunos estudiantes el origen de la violencia viene desde el núcleo familiar, la ause

los padres o al contrario la presencia de padres violentos y comportamientos agresivo
puede llevar a los niños y adolescentes a ser posesivos, agresivos, violentos. Hay ma
familia que no detienen o controlan el comportamiento de su esposo frente a ella y su
de dichos inconvenientes los niños y adolescentes se tensionan y esto contribuye a qu
generadores de acoso escolar a sus compañeros, buscando la debilidad de otros para s
fuertes.
En la institución analizada según docentes de esta institución el acoso escolar se prese

razones personales la felicidad o buenas notas de algunos compañeros ponen de mal g
agresor y desde ahí comienza el acoso. También intentan resolver su déficit académ
medio de los que son dedicados y salen adelante con sus estudios, al aponerse a
trabajos o ayudarlos con las tareas sigue provocando el bullying hasta que acceda
propósito.
JUSTIFICACION
El acoso escolar ha merecido la atención de todas las instituciones educativas del mun
ejemplo de ello es el Estudio de la incidencia de la intimidación y el maltrato entre iguale
educación secundaria obligatoria, donde se determinó la incidencia del bullying e
centros de ESO de Valladolid a través del cuestionario CIMEI (Cuestionario sobre Intimid
Maltrato Entre Iguales) realizado por Avilés Martínez y Monjas Casares, Al respe
obtienen resultados de incidencia de victimización e intimidación entre el alumnado, sus
y diferencias respecto al sexo y la edad entre los 496 alumnos, estos resultados mere
revisados ya que muestran la magnitud del fenómeno del acoso escolar.
Otro trabajo en torno al tema es “Violencia Escolar: un problema social complejo. Impo
del rol del docente.” realizado por Éric Debarbieux (2001), Director del Observatorio E
de la Violencia Escolar quien expresa al respecto: “La escuela cristaliza las tensio
nuestras sociedades y, a veces, las exacerba. Es un fenómeno sensible que conviene tra
prudencia, porque ningún país está a salvo.
Por ultimo Araceli Oñate Cantero y Iñaky Piñuel y Zabala, a través de un estudio
violencia y acoso escolar en España en septiembre de 2006, estudio en el cual fue apl
Test AVE a 24.990 niños de 14 comunidades autónomas, la muestra estaba constituida
52% niños y 48% niñas. El estudio realizado por Araceli Oñate Cantero y Iñaky Piñuel y
evidencio consecuencias del AVE en el entorno escolar entre las que se encuentran: pe
el desarrollo global del alumnado, disminuye la oportunidad de aprender, redu
comportamientos cooperativos, perjudica el sentimiento de afiliación o pertenenc
institución educativa, interfiere en el desarrollo de la creatividad, desencadena un proc

imitación del modelo de interacción violento, origina malestar, desánimo y falta de confia
los profesores.
Lo anterior lleva a afirmar y delegar a la institución “el derecho y el deber de ser u

seguro para poder maximizar en sus alumnos la oportunidad de aprender”. El
evidencia igualmente los daños del acoso escolar que van desde alteraciones cog
trastornos emocionales, alteraciones del comportamiento, sintomatología psicoso
permitiendo evidenciar “el niño que padece acoso resulta dañado, no es un enfermo
sino la víctima de un daño que procede de la violencia” (Cepeda Cuervo, 2008).
En la comprensión de fenómeno del acoso escolar intervienen múltiples factores asocia

los orígenes, contexto social y cultural, procedencia familiar y nivel socioeconómico
sujetos involucrados y de la institución escolar que los alberga. Dada la complejid
fenómeno, cualquier tipo de estudio sobre él requiere el conocimiento del contexto en el
hace evidente, de sus actores y de los aspectos que inciden de manera directa e indirect
aparición y desarrollo. Varios aspectos deben tenerse en cuenta para abordar y compre
fenómeno del acoso escolar. El primero de ellos hace referencia a la comprensión que s
de la violencia, noción que presenta una gran dificultad para su definición por la polivale
significados. Otro punto de referencia son los diferentes enfoques desde los cuales
abordado el estudio del acoso escolar. Los estudios permiten evidenciar la existe
variados enfoques que han originado diversos resultados que dan cuenta de la comp
estadística del fenómeno, sus orígenes, actores, manifestaciones y consecuencias. E
contexto, cobra especial importancia la pregunta por el sentido que los actores del fen
(acosadores, víctimas y espectadores) otorgan al acoso escolar. De allí que las apreci
que los niños y niñas tienen sobre el sentido y la naturaleza del acoso escolar constit
trasfondo y el horizonte de la comprensión del fenómeno.
MARCO REFERENCIAL
Marco Teórico
Iniciar la comprensión del Acoso Escolar o el Bullying como expresión de violencia al

de las Instituciones Educativas, implica abordar conceptos y referentes que nos aden
esta problemática, que sustentan las diferentes definiciones del Bullying que p
recontextualizar y avanzar en la búsqueda de un Desarrollo Humano que potencie al Su
la sociedad.
Definir que es el bullying, tal como lo marca Goodman (2005) se refiere “al uso rep
deliberado de agresiones verbales, psicológicas o físicas para lastimar y dominar a otr
sin que hayan sido precedidas de provocación y en el conocimiento de que la víctima ca
posibilidades de defenderse.” En tal caso los participantes en dicho acción se divide
siguiente manera: “agresor” (bully), “victima”, “victima-agresor” y el “neutro”. El
“bullying” proviene del inglés “bully” que como sustantivo significa “valentón o matón”
verbo “maltratar o amedrentar”, en la dinámica del fenómeno juegan papel importa
figuras “bullied” que corresponde a la víctima; “bully” al agresor y “bystander” al que at
el problema.
Este fenómeno se ha definido como la forma de maltrato psicológico, verbal o físic

estudiantes ya sean jóvenes o niños. El Bullying fue conocido como problema social en l
setenta del siglo pasado en la península escandinávica, también se le conoce como
escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero básicamente so
violencia entre iguales. Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue dando
los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminación, acoso y violencia.
Referente a las Naciones Unidas, sobre todo a través de sus agencias especializa
educación, infancia-adolescencia, o salud, es decir, UNESCO, UNICEF y OMS, se han o
reiteradamente de llamar la atención acerca de un tema de preocupación y de pr
creciente como es la violencia escolar, y de proponer respuestas a los conflictos qu
provoca.
A lo largo del año 2001, la UNESCO lanzó la iniciativa de una recopilación de ejem
«buenas prácticas» para la resolución de conflictos en el mundo escolar, tanto a nivel
como no formal. Para ello sugirió la participación de numerosos colaboradores, tale
comisiones nacionales, organizaciones no gubernamentales, asociaciones, es
instituciones de investigación, universidades, etc., para que contribuyeran enviando artíc

los que se relataran las experiencias sobre la prevención y la transformación de los confl
El objetivo de esta iniciativa “fue intentar informar sobre el problema a docen

formadores, a educadores, a padres, a jóvenes, y a alumnos, que, de una u otra man
encuentran afectados por situaciones de conflicto o de violencia escolar, o en el seno
agrupaciones educativas no formales”. La intención de la UNESCO fue dar cuenta, ant
de aquellas experiencias relevantes a nivel internacional en el campo de la educación
paz y para la no violencia, con atención prioritaria a aquellas que contribuyen con herram
pedagógicas concretas a prevenir y a transformar la violencia en el trabajo cotidiano (Mo
Saban, 2005).
Tal iniciativa dio lugar a una publicación, editada por Antonella Verdiani (2002), bajo
Buenas prácticas en la resolución de conflictos en el medio escolar. Algunos ejempl
UNESCO, como observatorio privilegiado de experiencias cultural y socialmente diferen
provienen de multitud de países, tiene como uno de sus objetivos dar a conoce
prácticas, y, dentro de lo posible, aquellas que hayan sido aplicadas. Con el fin de que c
más escuelas y más formadores se puedan beneficiar de la experiencia de otros col
dichas prácticas podrían ser adaptadas conforme a los diferentes contextos, y servir de a
otras soluciones frente a la violencia escolar. La selección de esos ejemplos se realizó
de su carácter innovador, pues se trata de medidas que ofrecen nuevas soluciones a
problemas, como el de la violencia entre los grupos o los conflictos interpersonales (V
2002, p. 7).
DISEÑO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACION
Enfoque mixto
La meta de la investigación mixta “no es remplazar a la investigación cuantitativa
investigación cualitativa, sino utilizar las fortalezas de ambos tipos de ind
combinándolas y tratando de minimizar sus debilidades potenciales” .
El tipo de Investigación: Cualitativa - cuantitativa, en la parte cualitativa es ver las con

comportamiento que presenta cada uno de los adolescentes en determinado momen
parte cuantitativa es realizar por medio de encuestas, un porcentaje de cuál es la

agresividad que presentan el adolescente como puede ser: Verbal o física.
Los daños psicológicos, de los estudiantes que están siendo víctimas del Fenóm
Bullying. La víctima desarrolla rechazo, miedo al entorno donde sufre la violencia, pér
autoestima, tristeza, disminución del rendimiento escolar y si el acoso es contin
depresión, ansiedad, tristeza. Como suele suceder con los acosos, se mantiene por la pa
y la ignorancia de las personas que rodean tanto a la víctima como a los agresores.
Las consecuencias de la victimización escolar se presentan en un continuo que va d

pérdida de la capacidad de establecer relaciones de amistad estables, de la confianza
demás y en uno mismo hasta altos grados de depresión que, en ocasiones le lleva a
“desaparecer”, en otras acrecienta el deseo de “venganza” como fórmula de escape
violencia sufrida.
Muchas personas piensan que es un suceso que siempre se ha dado y los actores son m
de edad, el problema es menor, pero el fenómeno del acoso escolar ha prendido alarm
que las consecuencias de la víctima como del victimario han sido muy serias.
Población y muestra
Delimitación de la Población.
La Institución Educativa, cuenta con una población estudiantil en el M

aproximadamente de 900 estudiantes que van hasta los 18 años de edad. Del tota
población se desarrolla un proceso de investigación con 22 estudiantes, los cuales se
con una documentación de los casos por caso de acoso escolar.
Muestra
Del total de la población se toma 22 casos de acoso previamente detectados por e

orientador, se tendrán una edad comprendida entre 11 y 17 años. Con las característ
la población general atendida por Institución Educativa del Municipio.
Actividades a Realizar con Padres de Familia, Docentes, Estudiantes.

Junio Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
Técnica de recolección de datos y Técnica de instrumentos.
Observación directa que se hace a los estudiantes, en horas de estudio y en horas del
Descanso.
Consulta del observador del estudiante, un instrumento académico disciplinario que
condensa toda la información relacionada al comportamiento del estudiante en su desarr
académico y en su relación con los demás
-Entrevistas como sistema de comunicación con profesores y padres de familia, para
profundizar en los comportamientos, de cada uno los adolescentes, donde se busca que
persona entrevistada proporcione una respuesta, concisa y clara, que de conocimiento d
es el mayor problema que se ve en el adolescente, puede ser físico o verbal.
El test AVE (autoevaluación que consta de 94 proposiciones), el cual se aplica para

Identificar de forma precisa la situación problema.
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UNKNOWN 17 DE ABRIL DE 2017, 21:22
muchas gracias, la verdad este material sirve de ayuda para guiarnos en nuestros trabajos.
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La investigación tiene como objetivo Caracterizar el acoso escolar en una Institución Ed

Es importante señalar e identificar los diferentes tipos de violencia, tal y como ya se ha

Componente cognitivo. En el fenómeno de la violencia subyacen deficiencias cognitiv

Planteamiento del Problema

Para Olweus, “la situación de acoso e intimidación y la de su víctima queda definida

varios de ellos (Olweus, 1986 y 1991)”. Se evidencia la necesidad de practicar una

a) persona o animal que se convierte en terror para el débil o indefenso; y

b) aquel que protege y vive de las prostitutas.

delitos informáticos, lesiones personales, inducción al suicidio o hurto. Sin embargo, s

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¿Cuáles son los daños psicológicos de las víctimas de Bullying en la Institución?

Identificar las Causas Psicológicas en los Estudiantes de la Institución Educativa, victim

1. Caracterizar la población de la institución educativa desde los diferentes instru

En algunos estudiantes el origen de la violencia viene desde el núcleo familiar, la ause

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Este fenómeno se ha definido como la forma de maltrato psicológico, verbal o físic

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parte cuantitativa es realizar por medio de encuestas, un porcentaje de cuál es la

Las consecuencias de la victimización escolar se presentan en un continuo que va d

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UNKNOWN 17 DE ABRIL DE 2017, 21:22

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