SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPAÑOL 3° SECUNDARIA

ACADEMIA: Español Docente: Elsa Vargas Monter

Asignatura: Español Grado: 3 ° Grupo de 3° Periodo de Trimestre Fecha:
aplicación: 20/08 al
Turno: Matutino Duración 70 23/11
en horas:

PROPÓSITO DEL EJE O AMBITO

Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo para comprender y producir textos.
Utilizar los acervos impresos y digitales con diferentes propósitos.
Expresar sus ideas y defender sus opiniones debidamente sustentadas.
Utilizar la escritura para organizar su pensamiento, elaborar su discurso y ampliar sus conocimientos.
Analizar, comparar y valorar la información generada por diferentes medios de comunicación masiva, y tener una opinión personal y
actitud responsable sobre los mensajes que intercambia.
EJE O ÁMBITO TEMAS O UNIDADES APRENDIZAJES ESPERADOS ESTRATEGIAS DIDÁCTICA
TEMÁTICAS
ESTUDIO Intercambio de experiencias de Diseña un plan de lectura
lectura personal y comparte su Aprendizaje basado en proyecto
experiencia lectora.
ESTUDIO Comprensión de textos para Lee y comenta textos
adquirir nuevos conocimientos argumentativos
ESTUDIO Elaboración de textos que Elabora resúmenes de textos
presentan información resumida argumentativos
proveniente de diversas fuentes
ESTUDIO Intercambio oral de experiencias Participa en un debate
y nuevos conocimientos
ESTUDIO Intercambio escrito de nuevos Escribe un texto argumentativo
conocimientos
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Desarrolla criterios personales para seleccionar materiales de lectura y los comenta con sus compañeros.
 Destina tiempo específicos para dedicarlo a la lectura.
 Comparte con sus compañeros sus experiencias como lector
 Identifica temas que pueden ser polémicos.
 Formula preguntas para guiar la búsqueda de información.
 Organiza sus preguntas en temas y subtemas.
 Selecciona, en fuentes electrónicas e impresas, textos argumentativos acerca de temas polémicos.
 Compara los contenidos de los materiales seleccionados con el fin de evaluar la calidad y actualidad de la información.
 Compara y evalúa diversas maneras de construir argumentos.
 Distingue datos y hechos de opiniones personales.
APERTURA

Medios
Componentes Actividades de enseñanza
 Presentación entre pares.
 Integración de  Presentación de la materia.
alumnos  Exposición de forma de
 familiarización con la trabajo en español
forma de trabajo en secundaria.
la materia de  Familiarización con lista de
Español cotejo para en un futuro
 conocer su material y seguir usándola como
libros instrumento frecuente en la
clase de español
 Introducción a los cambios
del nuevo modelo educativo
Diseña un plan de lectura
Análisis de saberes
personal y comparte su
previos.
experiencia lectora
Familiarización de textos Comprensión de textos
y selección de ideas para adquirir nuevos
principales conocimientos
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Evaluación
Actividades para el aprendizaje Tiempo Tipo, Evidencia, Instrumentos y
Agentes.
*Dinámica de integración entre
alumnos.
Tipo de Evaluación: Diagnóstico.
*Exposición del maestro de forma de
trabajar en la materia. 4 horas
Evidencia: Cuaderno de trabajo
Instrumento de Evaluación: Lista
*Realización de actividad con lista de
cotejo en mano para comenzar a
de cotejo.
Agentes: Alumno, maestro.
usarla
Tipo de Evaluación: Diagnóstico
*Utilizan estrategias útiles para hacer Evidencia: Presentación oral
el seguimiento de autores, temas o Instrumento de Evaluación:
géneros textuales, para ayudarlos a Coevaluación
Agentes: Alumno, maestro,
diseñar su plan de lectura personal.
alumnos.
*Establecen un plazo para la lectura 6 horas
del material seleccionado.
*Al terminar el plazo, comentan en
puesta en comun los textos que
hayan leído.
*En grupos colaborativos elijen uno o Tipo de Evaluación: Formativa
varios temas polémicos que Evidencia: Cuaderno, antología
despierten su interés Instrumento de Evaluación:
*Exploran los diferentes modelos de Rúbrica para evaluar aspectos
textos argumentativos e identifican relevantes
sus características de forma y Agentes: Alumno, maestro.
contenido. –
*Buscan artículos de opinión o
15 horas
ensayos sobre los temas que
eligieron, en publicaciones impresas o
en internet.
*Comparten en puesta en común las
diferentes interpretaciones y
opiniones sobre los textos.
* Reconocen las opiniones de los
autores a partir de la identificación de
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verbos como creer, pensar, decir,

opinar, sostener, afirmar.
*Identifican la función de nexos que
introducen argumentos, como porque,
ya que, si bien, debido a, etcétera.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Identifica el tema central del texto.
 Reconoce la posición del autor y la registra.
 Identifica y toma nota de los argumentos y de la conclusión que presenta el autor.
 Analiza si la conclusión se basa en los argumentos presentados.
 Elabora un texto en el que incluya las notas que tomó.
 Evalúa los puntos de vista expresados por los autores y su manera de argumentar.
 Utiliza algunos signos de puntuación para separar las ideas dentro de los párrafos y entre párrafos: punto y aparte, punto y seguido,
coma.
 Registra la información bibliográfica de manera convencional.
 Emplea nexos que introducen argumentos como porque, ya que, si bien, debido a, etcétera.
DESARROLLO
Medios Evaluación
Componentes Actividades de enseñanza Actividades para el aprendizaje Tiempo Tipo, Evidencia, Instrumentos y
Agentes.
Organización de  Elabora resúmenes de *Discuten el tema tratado en los
información por medio de textos argumentativos textos.
fichas *Se forman equipos y cada equipo
toma un texto distinto a cada uno. –
* Identifican la postura del autor.
*Reconocen las opiniones del autor a Tipo de Evaluación: Formativa
partir de la identificación de verbos
como creer, pensar, decir, opinar, Evidencia: portfolio.
sostener.
* Distinguen los argumentos. 15 horas Instrumento de Evaluación:
* Identifican la función de algunas Rúbrica para identificar la
expresiones que se utilizan para: información, la postura del autor y
• Introducir comentarios: pues los comentarios
bien, de este modo, así, dicho
esto. Agentes: Alumno, maestro.
• Organizar la información: en
primer lugar, en segundo lugar,
por una parte, por otra parte, de un
lado, del otro lado.
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• Introducir una idea que resulta

de lo que se ha dicho: por tanto,
por consiguiente, en
consecuencia.
• Introducir una idea que se
opone a la anterior: en cambio, por
el contrario, sin embargo, no
obstante.
* Expresan su opinión sobre el texto.
Comentan sobre la manera en que se
presentan las ideas en el texto y el
punto de vista que adopta el autor; así
como los argumentos que usa para
defender su punto de vista.
*Registran los datos bibliográficos del
texto original: nombre del autor, título
del texto, lugar de edición, editorial y
año de publicación del material
consultado, para indicar de dónde
proviene la información que integran
en su resumen.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES ESPERADOS: Al exponer
 Elige un tema para debatir e investigar sobre él en diversas fuentes.
 Elabora notas con la información obtenida.
 Desarrolla un argumento central y algunos argumentos secundarios.
 Sustenta sus argumentos en hechos y datos obtenidos en diversas fuentes.
 Mantiene una escucha atenta y crítica. Respeta los turnos para hablar y los tiempos asignados a otros expositores.
 Cuestiona las conclusiones basadas en datos inconsistentes.
 Cuestiona, de manera respetuosa, los puntos de vista de otros valorando la diversidad de ideas.
 Emplea la tercera y la primera persona para diferenciar entre las opiniones y posturas ajenas (por ejemplo, El autor comenta,
menciona, indica) de la propia (considero, creo, pienso).
 Emplea el uso de pronombres (esta, esa, aquel, etcétera) para referirse a información ya dicha. Al atender debates
 Escucha con atención.
 Toma notas.
 Formula preguntas para exponerlas en el tiempo destinado a preguntas y respuestas.
 Explica el tema que tratará y plantea las razones para hacerlo.
 Expone su opinión y argumenta su punto de vista.
 Resume los puntos que desarrollará y formula una conclusión.
 Utiliza nexos y expresiones para: ·introducir argumentos, como porque, ya que, si bien, debido a; ·ordenar la información dentro del
texto o encadenar argumentos, como pero, aunque, sin embargo, aún, a pesar de; ·introducir comentarios: pues bien, de este modo,
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así, dicho esto; ·introducir conclusiones: por tanto, por consiguiente, en consecuencia; ·introducir una idea que se opone a otra que
se ha mencionado: pero, en cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante; ·rebatir lo que han dicho sus compañeros: en
cambio, por el contrario, sin embargo, no obstante.
CIERRE
Medios Evaluación
Componentes Actividades de enseñanza Actividades para el aprendizaje Tiempo Tipo, Evidencia, Instrumentos y
Agentes.
*Eligen un tema que les interese
debatir. –
*Se establecen las reglas para este
tipo de interacción. Pueden ver
debates transmitidos por televisión o a
través de internet. Formalizan las
características de este tipo de
intercambio.
*Organizan el debate y se ponen de
acuerdo como grupo para decidir
quiénes participarán como panelistas,
moderadores o audiencia.
Tipo de Evaluación: Formativo y
* Toman una postura ante el tema
Sumativa
elegido, la cual defenderán durante el
Socialización del debate.
Evidencia: fotos, argumentos
producto y creación *Investigan en fuentes orales y
 Participa en un debate 15 horas escritos
de un guion para escritas, para que puedan construir
Instrumento de Evaluación: lista
exposición sus argumentos.
de cotejo
* Utilizan nexos que introducen
Agentes: Alumno, maestro,
argumentos, como porque, ya que, si
alumnos
bien, debido a, etcétera.
*Intervienen de manera ordenada y
con argumentos sustentados en
información comprobable.
* Establecen diferencias entre hechos
y opiniones.
* Analizan la consistencia de
argumentos, tomando en cuenta los
datos y ejemplos que los sustentan.
*Detectan información contradictoria o
datos imprecisos en las
argumentaciones.
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*Identifican el uso de expresiones

irónicas o lenguaje figurado para
referirse a personas o situaciones.
*Escuchan de manera respetuosa y
sin interrumpir a sus compañeros
mientras participan.
Socialización del * Recapitulan las características 15 horas Tipo de Evaluación: Formativo y
producto y creación principales de los textos Sumativa
de un texto para argumentativos para que las tomen en
compartir  Intercambio escrito de consideración a la hora de elaborar Evidencia: portfolio
nuevos conocimientos sus textos. Instrumento de Evaluación:
*Revisan algunos modelos (impresos rúbrica y lista de cotejo de
o digitales) para identificarlas y ampliar redacción, puntuación y ortografía
su conocimiento sobre este tipo de Agentes: Alumno, maestro,
textos. alumnos
*Integran la información que
obtuvieron en distintas fuentes.
* Observan algunos puntos para
mejorar su redacción:
* Utilizan estrategias para saber cómo
se escribe correctamente una palabra
cuando desconozcan su ortografía
*Después de la revisión del texto, lo
corrijan y lo pasen en limpio

Referencias
Fuentes de información:
Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Lengua Materna. Español. Educación Secundaria

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Sello:

Elsa Vargas Monter Leticia Olavarrieta Díaz

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