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Tema:
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EN ESTUDIANTES DE
PSICOLOGÍA.
Materia:
MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN PSICOLOGÍA.
Docente:
Lic. Mario Alberto Castro Hernández
Grupo:
01
Integrantes:
Nombres Carnet
Índice ...................................................................................................................... 2
Introducción........................................................................................................... 4
1. Planteamiento del problema .......................................................................... 5
1.1 Descripción del problema ................................................................................................ 5
1.2 Enunciado del problema .................................................................................................. 5
1.3 Justificación de la investigación ..................................................................................... 5
1.4 Formulación de objetivos ................................................................................................ 6
a. Objetivo general ................................................................................................................ 6
b. Objetivo especifico ........................................................................................................... 6
2. Marco de referencia ........................................................................................ 7
2.1 Antecedentes del estudio ................................................................................................ 7
2.2 Bases teóricas................................................................................................................... 8
2.3 Marco conceptual ........................................................................................................... 13
2.4 Marco legal ...................................................................................................................... 14
3. Formulación de hipótesis ............................................................................ 15
3.1 Hipótesis general ............................................................................................................ 15
3.2 Hipótesis especificas...................................................................................................... 15
3.3 Hipótesis nulas ................................................................................................................ 15
3.4 Definición conceptual ..................................................................................................... 16
3.5 Definición operacional.................................................................................................... 18
3.6 Matriz de congruencia.................................................................................................... 18
4. Metodología de la investigación .................................................................. 21
4.1 Tipo de investigación ..................................................................................................... 21
4.2 Diseño de investigación................................................................................................. 21
4.3 Población y muestra....................................................................................................... 21
4.4 Técnicas e instrumento de recolección de datos ...................................................... 21
4.5 Proceso para la recolección de datos ......................................................................... 22
5. Análisis e interpretación de resultado ........................................................ 23
5.1 Resultados ....................................................................................................................... 23
5.2 Análisis ............................................................................................................................. 29
2
5.3 Comprobación de hipótesis .......................................................................................... 30
6. Conclusiones y recomendaciones. ............................................................. 32
6.1 Conclusiones ................................................................................................................... 32
6.2 Recomendaciones .......................................................................................................... 32
7. Bibliografía .................................................................................................... 33
8. Anexo ............................................................................................................. 35
3
Introducción
Las estrategias de aprendizaje describen las técnicas, actividades y medios que los
estudiantes emplean de acuerdo con las necesidades de cada uno, estas
estrategias tienen el objetivo de hacer más efectivo el proceso de aprendizaje. Si
estas son bien empleadas sus resultados serán satisfactorios, pero si son mal
empleadas se carecerán de buenas calificaciones.
4
1. Planteamiento del problema
5
1.4 Formulación de objetivos
a. Objetivo general
Determinar las estrategias de aprendizaje que los estudiantes de métodos de
investigación en psicología, grupo 01, en la Universidad Francisco Gavidia, ponen
en práctico en su proceso de formación.
b. Objetivo especifico
6
2. Marco de referencia
7
Otro estudio es: Caycho T. (2015) En su trabajo de investigación: Empleo de
estrategias de aprendizaje según el estilo de pensamientos en adolecentes de
ambientes empobrecidos .
Realizado en el colegio de psicología de Perú.
Se aplicó la escala de estrategias de aprendizaje ACRY) y el inventario de estilo
de pensamientos de Stermberg Wagner
1. Escala de Adquisición
8
1.1. Estrategias Atencionales
9
2. Escala de Codificación
La información que se reduce a una palabra-clave, rimas, frases, etc. implica una
codificación superficial elemental, sin demasiado esfuerzo o tiempo en el
procesamiento. Las tácticas nemotécnicas a evaluar son las siguientes:
a. Acrónimos y acrósticos
b. Rimas y muletillas
c. Loci (lugares)
d. Palabras-clave
Según Weinstein y Mayer (1986) existen dos niveles de elaboración: el simple, que
se basa en la asociación interna del material a aprender y el complejo, que efectúa
la integración entre los conocimientos previos y la nueva información. Entre las
tácticas observadas en el mecanismo de elaboración se encuentran las siguientes:
10
2.1.2. Estrategia de Organización
3. Escala de Recuperación
11
3.1. Estrategias de Búsqueda
4. Escala de Apoyo
12
cuándo utilizar una estrategia, seleccionar la adecuada en cada momento y
comprobar su eficacia.
b. Automanejo de los procesos de comprensión: Facilitan la planificación
(establecer metas de aprendizaje para un material específico); evaluación (grado
de los logros de aprendizaje) y regulación (rectificación de los objetivos y
avances).
Se abordan las habilidades para establecer control sobre los estados afectivos como
la ansiedad, las expectativas y la atención, por un lado, y la habilidad para obtener
apoyo, evitar conflictos, cooperar, competir y motivar a otros. Cuando los
estudiantes se enfrentan a una tarea compleja, larga o difícil de aprendizaje, suelen
brotar procesos de ansiedad, sentimientos de incompetencia, expectativas de
fracaso, cuestionamiento de la autoeficacia y del locus de control, menoscabo de la
autoestima académica, etc., por lo que las tácticas de autocontrol, autorrelajación,
autoinstrucciones positivas, detención del pensamiento y control de distractores,
afectarán positivamente el resultado de las estrategias de aprendizaje vistas
anteriormente, regulando la conducta de estudio.
Análisis Factorial: técnica utilizada para explicar las correlaciones entre las
variables observadas en términos de un número menor de variables no
observadas llamadas factores.
Adquisición de la información: Se trata de consolidar los aprendizajes
procedimentales obtenidos en el estudio de otros procesos realizado con
anterioridad.
Codificación de la información: proceso por el cual la información se registra al
principio en forma útil en la memoria.
Recuperación de la información: Extraer información que se a almacenado en un
sitio o se a aprendido a través del tiempo es el conjunto de tareas mediante las
cuales el usuario localiza y accede a los recursos de información que son
pertinentes para la resolución del problema planteado.
Apoyo al procesamiento: La capacidad de manejo del conocimiento que una
persona tiene de los propios procesos.
13
2.4 Marco legal
14
3. Formulación de hipótesis
15
H0. El empleo de las estrategias de apoyo al procesamiento en los estudiantes de
métodos de la carrera de psicología no se encuentra en el término inferior.
H0. No existen diferencias de género al emplear la estrategia de adquisición de
información.
16
Finalmente, las estrategias de organización hacen que el conocimiento sea
más significativo y más manejable por el alumno. En este grupo se
encuentran los agrupamientos (resúmenes y otros), secuencias, mapas
(mapas conceptuales) y diagramas (matrices cartesianas, diagramas, etc.)
17
3.5 Definición operacional
18
codificación de Hi2. La utilización de
información en la estrategia de
los alumnos de codificación de
métodos de
información en los
investigación,
grupo 01 en la estudiantes de
carrera de métodos de
psicología investigación de la
carrera de psicología
se encuentra en el
ψ Describir las término superior.
estrategias de
recuperación Hi3. La estrategia de
de información recuperación de
en los
información se
estudiantes de
métodos de localiza en el término
investigación, medio en los
grupo 01 en la estudiantes de
carrera de métodos de
psicología investigación de la
carrera de psicología.
ψ Identificar las
estrategias de Hi4. El empleo de la
apoyo al estrategia de apoyo
procesamiento
al procesamiento de
de los
estudiantes de los estudiantes de
métodos de métodos de la
investigación, carrera de psicología
grupo 01 en la se encuentra en el
carrera de término inferior.
psicología.
Hi5. Existen
ψ Determinar si diferencias de género
las diferencias
al emplear la
de género
afectan los estrategia de
resultados de la adquisición de
estrategia de información.
adquisición de
la información
en los Hipótesis nulas
estudiantes de
métodos de H0. Las estrategias de
investigación, adquisición de
grupo 01, de la información no se
encuentran en el
19
carrera de término medio de los
psicología. estudiantes inscritos
en la materia
métodos de
investigación de la
carrera de psicología.
H0. La utilización de
la estrategia de
codificación de
información en los
estudiantes de
métodos de
investigación de la
carrera de psicología
no se encuentra en el
término superior.
H0. La estrategia de
recuperación de
información no se
localiza en el término
medio en los
estudiantes de
métodos de
investigación de la
carrera de psicología.
H0. no existen
diferencias de género
al emplear la
estrategia de
adquisición de
información.
20
4. Metodología de la investigación
21
Instrumento: La escala fue elaborada por José María Román Sánchez y Sagrario
Gallego Rico en 1994. El objetivo de esta prueba es identificar las estrategias de
aprendizaje más frecuentes utilizadas por los estudiantes cuando están asimilando
la información contenida en un texto estudiando. La prueba es conocida también
como ACRA (adquisición, codificación, recuperación y apoyo).
Se compone de cuatro escalas independientes que evalúan el uso que hacen los
estudiantes de cada una de ellas las cuales son:
- Estrategia de adquisición de información con 20 ítems
- Estrategia de codificación de información con 46 ítems
- Estrategias de recuperación de información con 18 ítems
- Estrategia de apoyo al procesamiento con 35 ítems.
22
5. Análisis e interpretación de resultado
5.1 Resultados
Tabla 5.1.1
Adquisición de información
ADQUISICIÓN DE LA INFORMACIÓN
16%
termino alto
52% termino medio
32% termino bajo
Tabla 5.1.2
Codificación de la información
23
CODIFICACIÓN DE LA
INFORMACIÓN
16%
Tabla 5.1.3
Recuperación de la información
RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN
24
Tabla 5.1.4
Apoyo al procesamiento
APOYO AL PROCESAMIENTO
Grafico 5.1.5
25
Uso de las estrategias de aprendizaje
60%
50% 48%
42%
40% 35%
30%
20% 16%
10%
0%
adquisición codificación recuperación apoyo
Tabla 5.1.6
Mujeres
término alto 2 20%
término medio 2 20%
término bajo 6 60%
total 10 100%
Mujeres
20%
termino alto
termino medio
60% 20%
termino bajo
26
Tabla 5.1.7
Hombres
Hombres
20%
termino alto
termino medio
60% 20% termino abajo
R de Pearson
Coeficiente de correlación=
-0.47339093
R=N-2
R=10-2=
8
Valor de la tabla
0.5494
27
28
5.2 Análisis
Lo anterior nos indica que es una de las técnicas más utilizadas para la
codificación de la información.
Esto nos indica que es una de las técnicas bastante utilizadas para la
recuperación de la información.
29
5.3 Comprobación de hipótesis
Hipótesis Comprobación
Hipótesis general
Los estudiantes inscritos en la Por los datos obtenidos mediante todas
asignatura métodos de investigación, las tablas, en especial la tabla 5.1.5,
en psicología de la Universidad podemos decir que se acepta la
Francisco Gavidia ciclo -2018, hipótesis de trabajo, debido a que
presentan diferentes niveles en sus existen diferentes niveles en el uso de
estilos de aprendizaje. las estrategias.
Hi1. Por los resultados obtenidos
“Las estrategias de adquisición de determinamos que la hipótesis
información se encuentran en el especifica se rechaza y se acepta la
término medio de los estudiantes hipótesis nula, ya que las estrategias de
inscritos en la materia de métodos de adquisición de información no se
investigación en psicología encuentran en el término medio, sino
que está en un término bajo. Como se
H0. muestra en el grafico número 5.1.1.
“Las estrategias de adquisición de
información no se encuentran en el
término medio de los estudiantes
inscritos en la materia métodos de
investigación de la carrera de
psicología”.
H0.
“La utilización de la estrategia de
codificación de información en los
estudiantes de métodos de
investigación de la carrera de
psicología no se encuentra en el
término superior”.
30
Hi3 Por los resultados obtenidos
“La estrategia de recuperación de determinamos que la hipótesis
información se localiza en el término especifica se rechaza y se acepta la
medio en los estudiantes de métodos nula , ya que las estrategias de
de investigación de la carrera de recuperación de la información no se
psicología.” encuentran en término medio, sino que
en término alto. Como se muestra en el
H0. grafico número 5.1.3.
“La estrategia de recuperación de
información no se localiza en el término
medio en los estudiantes de métodos
de investigación de la carrera de
psicología”.
Hi5.
“existen diferencias de género al Debido a los resultados obtenidos
emplear la estrategia de adquisición de mediante las tablas y la R de Pearson
información”. podemos decir que se acepta la
hipótesis específica y se rechaza la
H0. hipótesis nula.
“no existen diferencias de género al
emplear la estrategia de adquisición de
información”.
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6. Conclusiones y recomendaciones.
6.1 Conclusiones
6.2 Recomendaciones
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7. Bibliografía
ψ romero González Monserrat Noemí, Martínez García Ana María Yáñez López
Hipólito Alfredo. (27 de noviembre de 2012). la codificación, recuperación y
almacenamiento de la información, la memoria. Prezi Recuperado de
https://prezi.com/9wgeb5rosoqz/la-codificacion-recuperacion-y-
almacenamiento-de-la-informacion-la-memoria/
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ψ Alvarez Gonzalez, M. B. Manual de Orientación y Tutoría(1996). Universidad
autónoma de Barcelona: Ed Praxis.
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8. Anexo
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