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Área(s):
Mantenimiento e instalación.
Carrera(s):
Profesional Técnico y
Profesional Técnico-Bachiller en
Electromecánica industrial.
AUSI-02 1/23
Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Programa de Estudios del Módulo: Automatización de sistemas
electromecánicos.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin
autorización por escrito del Conalep.
HECHO EN MÉXICO.
Tercera Edición.
www.conalep.edu.mx
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Directorio Coordinadora de las Áreas Básicas y de Servicios
Directora General
Candita Victoria Gil Jiménez Caridad del Carmen Cruz López
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Automatización de sistemas electromecánicos
Pág.
Contenido
Mensaje de la Directora General 5
2.1 Presentación 11
2.5 Referencias 23
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Mensaje de la Me es grato poner en sus manos una herramienta muy útil para orientar a los maestros en el proceso de enseñanza y para
Directora General ayudar a los alumnos en la planeación de su aprendizaje.
Esta, es precisamente la importancia de los programas de estudio: favorecer el desarrollo de destrezas, habilidades y
valores, que les permitan afrontar con éxito los retos de la actualidad.
Se trata, sin lugar a dudas, del principal recurso didáctico que tendrán a su disposición para garantizar una educación
integral y de calidad.
Sin dejar de lado, desde luego, aquéllos que les brinda la Biblioteca Digital de la Red Académica del CONALEP.
En ellos encontrarán los propósitos de cada módulo, la manera y el tiempo en que deben ser alcanzados, así como los
respectivos criterios de evaluación.
Utilizarlos en forma cotidiana y sistemática es deber de todos, teniendo siempre presente que están elaborados con base
en las necesidades de lo que el sector productivo exige y la sociedad merece.
México tiene depositada su confianza en el CONALEP, como pilar de una enseñanza técnica de vanguardia.
No es casual que el Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública, haya decidido fortalecer la
noble labor que se realiza en nuestras aulas, laboratorios y talleres, con un Modelo Académico de primera.
Un modelo derivado de la Reforma Integral de la Educación Media Superior:
• Que avanza hacia la consolidación del Sistema Nacional de Bachillerato y la construcción de un Marco Curricular
Común;
• Que se fortalece con las valiosas aportaciones de los profesores, estudiantes y representantes de la iniciativa
privada;
• Que es congruente con los desafíos de la globalización;
• Y que forja generaciones competentes, emprendedoras, creativas y capaces de atender los principales problemas
del país.
Este es el perfil de los profesionales que estamos formando.
Este es el compromiso que asumimos con entrega, vocación y convicción.
Y esta es la razón que nos impulsa a seguir hacia adelante.
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Estimados docentes y alumnos:
Yo los invito a aprovechar al máximo estos programas de estudio, como guías de nuestras responsabilidades académicas y
formativas, que sirvan de facilitadores de conocimientos e instrumentos para un diálogo respetuoso, permanente y fecundo.
Hagamos juntos la diferencia con la excelencia, responsabilizándonos de la tarea que nos corresponde cumplir.
Demostremos que sabemos, que podemos y que somos ORGULLOSAMENTE CONALEP.
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Presentación de la De acuerdo con el Modelo Académico CONALEP, la propuesta de aprendizajes considerados para promoverse en
Secretaria Académica un módulo integrado al diseño de una carrera o trayecto se concreta en el programa de estudio, en la guía
pedagógica y en la de evaluación. Estos documentos, constituyen el principal referente para planear y desarrollar el
proceso de enseñanza-aprendizaje en las aulas, talleres y laboratorios de nuestra institución.
Los programas y guías de estudio han sido diseñados con un enfoque de competencias, con lo que se da
cumplimiento a los preceptos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), que indica el
fomento y promoción de competencias genéricas y disciplinares que debe poseer una persona egresada de la
educación media superior, mismas que le servirán para toda la vida; mientras que las competencias profesionales,
le permiten el desempeño de funciones laborales requeridas por los sectores productivos regional y nacional.
En cada uno de los documentos curriculares se refleja el desempeño de especialistas técnicos y de profesionales
en diseño curricular, así como las aportaciones de los integrantes del sector productivo, contribuyendo con sus
conocimientos, habilidades y experiencias para el profesional técnico y el profesional técnico bachiller.
Lo anterior, hace posible la amplia aceptación de nuestros egresados, ya sea en el mercado laboral en el que se
desempeñan con profesionalismo, o bien, en las Universidades o Institutos Tecnológicos, si es que deciden
continuar estudios en el nivel superior, acción en la que destacan por su sólida formación.
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CAPÍTULO I: Generalidades de la(s) carrera(s).
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1.2. Competencias
transversales al
currículum ( * )
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Competencias Genéricas Atributos
6. Sustenta una postura personal Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
sobre temas de interés y relevancia y confiabilidad.
relevancia general, considerando Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
otros puntos de vista de manera Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos
crítica y reflexiva. conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.
Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Aprende de forma autónoma Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
7. Aprende por iniciativa e interés frente a retos y obstáculos.
propio a lo largo de la vida. Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Trabaja en forma colaborativa Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8. Participa y colabora de manera Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
efectiva en equipos diversos. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
Participa con responsabilidad en Privilegia el diálogo como mecanismo para la solución de conflictos.
la sociedad Toma decisiones a fin de contribuir a la equidad, bienestar y desarrollo democrático de la sociedad.
Conoce sus derechos y obligaciones como mexicano y miembro de distintas comunidades e instituciones, y reconoce el
9. Participa con una conciencia valor de la participación como herramienta para ejercerlos.
cívica y ética en la vida de su Contribuye a alcanzar un equilibrio entre el interés y bienestar individual y el interés general de la sociedad.
comunidad, región, México y el Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.
mundo. Advierte que los fenómenos que se desarrollan en los ámbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto
global interdependiente.
10. Mantiene una actitud respetuosa Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de dignidad y derechos de todas las
hacia la interculturalidad y la personas, y rechaza toda forma de discriminación.
diversidad de creencias, valores, Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
ideas y prácticas sociales. circunstancias en un contexto más amplio.
Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
11. Contribuye al desarrollo Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos local, nacional e internacional.
sustentable de manera crítica, Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto
con acciones responsables. global interdependiente.
Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relación al ambiente.
*Fuente: Acuerdo 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.
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CAPÍTULO II: Aspectos específicos del módulo
2.1. Presentación
El módulo de Automatización de sistemas electromecánicos, es de tipo específico y se imparte en el sexto semestre del Trayecto técnico de
Automatización y control de sistemas electromecánicos de la carrera de Profesional Técnico y Profesional Técnico-Bachiller en Electromecánica
industrial. Tiene como finalidad que el alumno realice la automatización de la operación de sistemas electromecánicos mediante la incorporación de
circuitos de control, considerando su comportamiento y operación manual, la normatividad, los procedimientos y las especificaciones técnicas del
fabricante.
La Automatización de sistemas electromecánicos en muchas ocasiones es necesaria debido a que los actuales sistemas presentan una tecnología
tendiente a disminuir la intervención del ser humano; sobre todo en procesos complejos, de precisión extrema o bien bajo condiciones peligrosas;
esto conlleva conocer el funcionamiento de los dispositivos y sistemas eléctricos, mecánicos, neumáticos e hidráulicos, además de los dispositivos y
sistemas electromagnéticos y de los controladores de lógica programable; también implica el comprender los circuitos neumáticos, hidráulicos y
eléctricos, el diseño de estos circuitos y su implementación. Resulta de vital importancia el estudio de éste módulo dentro de la carrera, debido a que
en él se integran de forma práctica las competencias desarrolladas en los módulos previos de control electrónico.
El presente módulo está conformado por dos unidades de aprendizaje. En la primera unidad se aborda la operación de subsistemas
electromecánicos, mediante las pruebas de funcionamiento; y finalmente, en la segunda unidad se aborda la automatización de subsistemas de los
sistemas electromecánicos, mediante la implementación de circuitos de control de acuerdo con su tipo y características de funcionamiento.
La contribución del módulo al perfil de egreso de la carrera en la que está considerado implica el desarrollo de competencias para realizar la
automatización de la operación de sistemas electromecánicos mediante la incorporación de circuitos de control, considerando su comportamiento y
operación manual, la normatividad, los procedimientos y las especificaciones técnicas del fabricante, cumpliendo además con las especificaciones de
calidad.
La formación profesional del PT y el PT-B, está diseñada con un enfoque de procesos, lo cual implica un desarrollo en la adquisición de
competencias profesionales que incluye funciones productivas integradas en las etapas de instalación, manejo, operación, diagnóstico,
mantenimiento y mejora de diversos sistemas. En este sentido el módulo de automatización de sistemas electromecánicos es el plus de la carrera, ya
que las competencias desarrolladas en innovación y desarrollo e incorporación de nuevas tecnologías.
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Además, estas competencias se complementan con la incorporación de otras competencias básicas, las profesionales y genéricas que refuerzan la
formación tecnológica y científica, y fortalecen la formación integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en
los que está involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempeñarse en diferentes
ambientes laborales, con una actitud creadora, crítica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo
pleno de su potencial en los ámbitos profesional y personal y la convivencia de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad.
La tarea del docente tendrá que diversificarse a fin de coadyuvar a que sus alumnos desarrollen las competencias propuestas en el módulo,
realizando funciones tanto de facilitador del aprendizaje como de preceptor, y que consistirán en la guía y acompañamiento de los alumnos durante
su proceso de formación académica y personal y en la definición de estrategias de participación que permitan incorporar a su familia en un esquema
de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral.
En el proceso de evaluación de las competencias, los docentes, en coordinación con el plantel, tienen la facultad de instrumentar las modalidades de
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, que están vinculadas a una actividad de evaluación seleccionada para este fin, indicada en este
programa de estudios y explicitada en la guía de evaluación correspondiente.
Por último, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesión de clase en la cual se realice la recapitulación de los
aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos con el propósito de verificar que estos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las
acciones de mejora pertinentes. En este proceso, los docentes tienen la facultad de instrumentar las modalidades de autoevaluación, coevaluación y
heteroevaluación, de acuerdo con las condiciones particulares de su entorno, aun cuando de manera institucional se definen los criterios e
indicadores para su aplicación.
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2.2. Propósito del módulo
Automatizar la operación de sistemas electromecánicos mediante la incorporación de circuitos de control, considerando su comportamiento y operación
manual, la normatividad, los procedimientos y las especificaciones técnicas del fabricante, para optimizar los procesos industriales.
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2.3. Mapa del módulo
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2.4. Unidades de
aprendizaje
Operar los subsistemas electromecánicos, mediante las pruebas de funcionamiento, para determinar
Propósito de la unidad: 30 horas
las actividades que pueden ser automatizadas y optimizar al sistema.
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Resultado de aprendizaje: 1.2 Opera sistemas electromecánicos, identificando la interrelación y función de sus subsistemas. 20 horas
1.2.1 Realiza la operación de los Elementos de los sistemas 20% A. Operación integral de sistemas
elementos de los sistemas electromecánicos y sus electromecánicos
electromecánicos, variaciones, operados. Medidas de seguridad
identificando posibles
Informe de los Puesta en marcha
variaciones de su función.
procedimientos de
operación B. Interrelación de la operación de sistemas
simples
Rúbrica. Eléctrico-mecánico
Eléctrico-neumático
Eléctrico-hidráulico
Electrónico-mecánico
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Unidad de aprendizaje: Automatización de los subsistemas de los sistemas electromecánicos Número 2
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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
motores auxiliares.
- Características de diseño.
- Características de operación.
- Sistemas auxiliares.
- El costo.
- Conexiones.
Diesel.
- Inyección directa.
- Inyección indirecta.
Gasolina.
Gas.
De tres combustibles.
C. Automatización de sistemas de
transmisión de potencia.
Transmisión hidráulica
- Bombas
- Tuberías
- Válvulas
- Equipos de medición o sensores
Transmisión neumática
- Compresor
- Poleas
- Bandas
- Sensores de presión y temperatura
- Tuberías
C: Conceptual P: Procedimental A: Actitudinal
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2.2 Automatiza subsistemas mecánicos básicos de sistemas electromecánicos, considerando las
Resultado de aprendizaje: 15 horas
características de sus elementos y la operación requerida.
2.2.1. Realiza la automatización de Sistema mecánico básico, 20% A. Automatización de polipasto mediante
un sistema mecánico básico. automatizado. circuitos de control
Diagrama de control
Rúbrica.
Esquema del mecanismo a automatizar
Componentes
Automatización
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2.3 Automatiza los subsistemas hidráulicos de sistemas electromecánicos, considerando las
Resultado de aprendizaje: 15 horas
funciones requeridas por el proceso.
2.3.1. Realiza la automatización de Sistema hidráulico básico, 20% A. Automatización de circuitos hidráulicos de
un sistema hidráulico básico. automatizado. sistemas electromecánicos.
Válvula de alivio operada por solenoide.
COEVALUACIÓN. Rúbrica.
- Presión alta máxima.
- Presión intermedia.
- Venteo.
Circuito regenerativo.
- Extensión del vástago.
- Retroceso del vástago.
Válvula de alivio y descarga por
diferencial de presión.
- Carga.
- Descarga.
Circuito para descarga del acumulador.
Circuito tipo alimentador y de avance
rápido.
- Avance rápido.
- Durante la alimentación.
- Retroceso.
Descarga automática de la bomba.
- Extensión del vástago del cilindro.
- Retroceso del vástago del cilindro.
- Bomba descargada.
Sistema Alta Baja.
- Operación a baja presión.
- Operación a alta presión.
Circuitos.
- Con alimentación regulada.
- De descarga regulada.
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Actividades de evaluación C P A Evidencias a recopilar Ponderación Contenidos
Válvulas.
- De contrabalanceo.
- Reductora de presión.
- De freno.
- Anti retorno operada por piloto.
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2.4 Automatiza los subsistemas neumáticos de sistemas electromecánicos, considerando las
Resultado de aprendizaje: 15 horas
funciones requeridas por el proceso.
2.4.1 Realiza la automatización de Sistema neumático básico, 20% A. Automatización de circuitos neumáticos
un sistema neumático automatizado. de sistemas electromecánicos.
básico. Control de un pistón.
Rúbrica.
- De simple efecto.
- De doble efecto.
Técnicas de control del avance y
regulado.
- Avance regulado y retorno normal.
- Avance normal y retorno regulado.
- Avance y retorno regulado.
- Avance regulado y retorno rápido.
- Avance rápido y retorno regulado.
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2.5. Referencias
Básica:
Blanco Barragán, Luis y Sánchez Ovies. Ángel. Mantenimiento de Equipos Electrónicos, España, Thomson Paraninfo S.A., 2004.
ECG. Master Replacement Guide, Philips, México, 2005.
Enríquez Harper, Gilberto. Pruebas y Mantenimiento a equipos eléctricos, México, Limusa, 2009.
Gobierno Federal. Reglamento de instalaciones eléctricas. Diario Oficial de La Federación, México julio 22 de 1977.
Tomal, Daniel R. y Gedeon, David V. Localización de Fallas Eléctricas y Electrónicas, 3ª ed. Editorial Limusa, 2002.
Complementaria:
Bolton, Hill. Mecatrónica: Sistemas de control electrónico en la ingeniería mecánica y eléctrica, 4ta ed. Marcombo, S.A., 2010
Cembranos Nistal, Florencio Jesús. Automatismos eléctricos, neumáticos e hidráulicos, Paraninfo, 2007.
Enríquez Harper, Gilberto, El ABC del control electrónico de las máquinas eléctricas, Limusa, 2003.
Floyd, Thomas. L.; Fundamentos de sistemas digitales, México, Editorial Prentice Hall, 2006.
Mandado, E., Álvarez, L.J., Valdés, M.D. Dispositivos lógicos programables y sus aplicaciones, Thomson-Paraninfo, 2002.
Rashid, Muhammad H. Electrónica de potencia: Circuitos, dispositivos y aplicaciones, 3ª ed. México, Pearson Educación, 2004.
Páginas web:
Mantenimiento Correctivo. Disponible en: http://www.solomantenimiento.com/m_correctivo.htm [16/10/15].
Reglamento federal de seguridad, higiene y medio ambiente de trabajo. Disponible en:
http://www.stps.gob.mx/02_sub_trabajo/01_dgaj/r_seguridad.pdf [16/10/15].
Estándares IEEE: www.ieee.org [16/10/15]
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