ESTUDIO DE CASO

Para los docentes del taller de enfoques pedagógicos

NOMBRES Y APELLIDOS: _____________________________________FECHA:___/___/___

. A continuación se presenta el desarrollo de una actividad cualquiera. Léelo con

mucha atención.

Toca la campana, los estudiantes se dirigen a su aula llevando su solapìn con

su nombre y el profesor que ingresa también lo lleva. La actividad se ha dispuesto en
grupos de seis alumnos cada uno. El proyecto de esa semana es la ley de la gravedad
de Newton, cada grupo por elección se ha responsabilizado de alguna tarea. Algunos
chicos han investigado, con ayuda del profesor de historia ¿Quién era Newton? ¿En
qué época vivió? ¿Qué otros avances había realizado la ciencia en su época? ¿Cómo
era la sociedad en la que vivieron? Otro grupo ha trabajado la Ley y sus implicancias
para la Ciencia ¿Qué inventos se han hecho a partir del descubrimiento de Newton?
¿Cómo cambió la ciencia? ¿Afectó la vida cotidiana de las gentes? Otro grupo
después de haber buscado información en libros ha trabajado la simbolización de la
Ley y su aplicabilidad en problemas, están inventando problemas, les divierte crear
incógnitas, están contentos porque algunos profesores les han facilitado separatas con
problemas, eso los ha hecho sentir muy importantes y en algunos ha aumentado el
interés por la Universidad. Otro grupo se encargará de la demostración de la Ley en un
experimento sencillo en el patio del colegio y están discutiendo si fuese mejor irse al
segundo piso para que todos puedan ver, la discusión está centrada en el tema
aunque matizada por las expresiones propias de los adolescentes y por las bromas
que entre ellos se hacen. Al acercarse el profesor lo involucran en la discusión y el
docente participa animadamente como uno más del grupo y los invita a llegar a un
concenso acerca de los conceptos para comunicarlo a todo el grupo.

El profesor llama a todo el grupo y los chicos arman un semicírculo sentados

en el suelo. Se realiza una breve reunión para determinar el orden en que serán
expuestas las conclusiones de cada grupo, se logra el concenso. Exponen usando las
técnicas adecuadas, con ayuda de papelògrafos y la misma pizarra. Para el
experimento salen todos al patio y realizan lo que ellos mismos han planificado. Todos
tienen derecho a hacer preguntas pero las reglas han sido convenidas por los propios
alumnos desde la primera clase. Las normas son claras y están en un lugar visible. El
tiempo dedicado a las exposiciones no excede de 10 minutos por grupo.

Finalizado el proceso los chicos se vuelven a reunir en semicírculo y elaboran

sus conclusiones acerca de los aprendizajes obtenidos. Los alumnos se organizan
para exponer otros trabajos grupales que posibilitan la experimentación, la
representación y la aplicación de la Ley de Gravedad en distintos aspectos para la vida
cotidiana.
1. ¿Quién consideras que es el protagonista del aprendizaje en este caso, el
docente o el alumno? ¿Por qué?

2. Consideras que la actividad del aprendizaje expresada en el caso responde a

las necesidades e interés puesto de los alumnos ¿Cómo te das cuenta de ello?

3. ¿En el caso se aprecia interacción entre los alumnos? ¿Por qué?

4. ¿En el caso consideras importante la interacción entre los alumnos para

promover aprendizajes? Fundamenta tu respuesta.

5. En el caso, fue necesaria la interacción de los alumnos en su medio socio

cultural para la construcción de sus aprendizajes

6. En el caso estudiado el docente conoce y respeta los valores y respeta los

valores, intereses, necesidades y la cultura de la comunidad.

DESCRIBIENDO SITUACION EN EL AULA

NOMBRES Y APELLIDOS: _____________________________________FECHA:___/___/___

INSTRUCCIONES: Lee atentamente los siguientes párrafos, analiza el caso y

responde según tus conocimientos.

PÀRRAFO 1

Estamos en una Institución Educativa de la zona rural de Ferreñafe, Cristina, Profesora del 5to
Grado, está parada en la puerta del aula, mientras va indicando a todos los estudiantes pararse
y saludarla.

Los niños conforme se dan cuenta de la profesora se acercan a quienes les brinda una sonrisa
y a algunos les da una palmada en el hombro o espalda, preguntándoles acerca de cómo les
había ido el día anterior.

PÀRRAFO 2

Seguidamente les pregunta si respondieron las preguntas de la ficha con relación a la

Cordillera de los Andes y las ocho regiones del Perú. Algunos contestan que sí, otros se
quedan callados.

Rápidamente, Cristina les solicita que se sienten mirando al periódico mural y les indica que
saquen la hoja informativa, que con mucho esfuerzo había preparado y entregado a cada uno
el día anterior. Ella les indicó que lo volvieran a leer y subrayando las ideas relacionadas a la
costa, colocando entre corcheas las ideas relacionadas a la sierra y doble raya las ideas
relacionadas a la selva, así se aseguraba que todos intentaran comprender el texto. Esta hoja
informativa se entregó después de recoger los papelotes y poder tener las primeras ideas que
tenían los estudiantes con relación a las características de la costa, sierra y selva.

PÁRRAFO 3

Fernando al terminar de leer y marcar manifestó su inquietud por saber que seguía, cristina le
pidió, que esperara a que terminaran sus demás compañeros. Después de diez minutos más,
cuando ya los chicos estaban distraídos indicó. “todos vuelven a su sitio y vuelven a hacer sus
papelotes del día de ayer para arreglarlos y mejorarlos, no se olviden de estar muy atentos” tos
estudiantes se movilizan y estando en grupos de 6 integrantes, conformados para el trabajo del
mes, comienzan a elaborar el papelote con el mismo esquema que el anterior. La profesora da
las indicaciones cada cierto tiempo, mientras se va paseando por el aula. Javier, que es uno de
los niños más expresivos le solicita revisar diccionarios de la biblioteca que están en el estante,
a que la docente le contesta con mucha firmeza que no porque ya tiene la hoja informativa. Lo
mismo sucede con Paula quién le pidió un libro de la misma biblioteca a quien responde con un
rotundo no, porque no es el momento.

PÀRRAFO 4

Después de 20 minutos de trabajo en un grupo todos participan con el apoyo de la docente. En

un grupo participan el coordinador y tres compañeros, en otro la coordinadora de grupo trabaja
sola, en otro todos están callados y desconcertados pues no saben qué hacer. La profesora
comienza a apurarlos porque ya van a tocar la campana del recreo, al tocar la campana la
mayoría de grupos ya había colocado su papelote en la pizarra y paredes del aula para poder
exponer después del recreo. Se observa que algunos trabajos tienen las mismas fallas que el
anterior, como escribir “las serros”, “las zanahorias”, utilizar la sierra y jalca como sinónimos.
Elena, Lucho, Jorge, Ismael y María son los últimos en terminar su trabajo sin decir una sola
palabra y ninguna expresión de alegría. Cristina les dice que por demorones van a tener poco
recreo.

PÀRRAFO 5

En pleno recreo Teófila entra al aula, llevándole el refrigerio a la profesora.

Al retornar al aula Cristina pregunta ¿Qué les toca hacer? A lo que contestan “Exponer señorita
Cristina completa la idea”. “Cada coordinador de grupo sale a leer y trata de explicar aquello
que no se entiende”. Después de cada exposición Cristina les hace una o dos preguntas e
invita que los y las estudiantes formulen también sus dudas, sólo tres niños son los que
participan. Después de 30 minutos de monótona exposición, Cristina intenta hacer un resumen
de los palotes presentados, sin agregar nada más, en sus cuadernos los alumnos y alumnas
copian el dictado que anuncia Cristina, después del cuál dibujan usando los diccionarios,
revistas y enciclopedias.

Bajo el marco de lo que implica el Nuevo Enfoque Pedagógico marque según corresponda y
dentro de qué párrafo lo ubicas.

PROPOSICIONES PÀRRAFO SI EN PROCESO NO

 Relaciona docente – alumnos /as.
 Relación entre los mismos alumnos /as.
 Se toma en cuenta los saberes previos.
 Permite desarrollo de procesos
mentales.
 Toma en cuenta opiniones e
inquietudes de los alumnos /as.
 Consolida el nuevo aprendizaje.
 Toma en cuenta el contexto.
 Motivación para el trabajo.

1. De ser negativa tu respuesta en los casos de “no” y “en proceso”, ¿cómo lo mejorarías
para tu futuro trabajo con los alumnos?

2. En caso de ser afirmativa tu respuesta ¿cómo lo aplicarías en el quehacer diario de tu

vida profesional?

EVALUACIÒN
O.M.T.

Esta es una prueba que está limitada por su tiempo. ¡Sólamente tienes 2 minutos para
hacer toda la prueba!

Por favor, utilice un reloj, o mejor, un cronómetro para no perder de vista la hora.

1. Lee todo antes de hacer algo.

2. Escribe rápidamente tu nombre y tus apellidos sobre la línea superior, bajo
“O.M.T.”...
3. Suma todas las cifras de tu fecha de nacimiento y escribe acá el
resultado…………….
4. Marca en la cuarta línea de aquí hacia arriba la palabra “rápidamente”.
5. Escribe “ocho” en todos los cuadros que encuentras en lo alto de esta hoja.
6. Marca todos los números escritos o impresos en esta hoja.
7. ¡Contesta sin revisar!
Suma todos los números de los cuadros en lo alto de esta hoja.
Respuesta…………..
8. Suma todos los números que has escrito en esta página.
Respuesta…….
9. Ahora que has leído todas las instrucciones cuidadosamente, haz solamente lo
que está en la instrucción número 2.

ESTUDIO DE CASO
NOMBRES Y APELLIDOS: _____________________________________FECHA:___/___/___

Lee el siguiente caso e identifica el Enfoque que está presente.

El docente entra al aula y espera que los alumnos se pongan de pie, todos se
callen, tomen asiento y se preparen para comenzar la actividad del día; pero como
esto no ocurre, se pasa algunos minutos llamando la atención a algunos alumnos.

El docente tiene mucho que decir. Ha pasado un tiempo pensando en lo que

debe decir. Casi no le alcanzará el tiempo para decir todo lo que debe. Los alumnos
solo deben escuchar atentamente sus palabras en silencio, concentrados y no tienen
derecho a preguntar, a pesar de las múltiples dudas que tienen sobre le tema. El
docente es el que lo sabe todo, y todos deben escucharlo con atención. Cuando èl lo
indique deben hacer los ejercicios que plantea en la pizarra. El docente está seguro
que los alumnos están interesados en lo que dice y hace, porque en sus palabras esta
la llave de su futuro.

Solo basta con que él abra la boca y las palabras fluyan de ella para que todos
instantáneamente estén atentos. Los que no lo hacen, es porque no merecen su saber
y son castigados haciéndolos salir del aula y que regresen con su padre o apoderado,
caso contrario, no ingresarán a la siguiente clase. Cuando ve que alguno parece
distraído le pregunta sobre lo que acaba de decir. El alumno ante las preguntas
planteadas, debe de repetir las palabras del docente con exactitud, de lo contrario será
merecedor del anterior castigo y de una nota desaprobatoria en el curso y serán
informados a la oficina de Tutoría para su respectiva evaluación.

Ningún alumno quiere pasar por la vergüenza de no saber delante de todos, así
que esta técnica generalmente da resultados. Si no, siempre queda el recurso de una
jalada de patillas u orejas…

Explique su respuesta.

De los siguientes aspectos: Conteste 2 de ellos.

 El rol del docente

 La motivación
 Desarrollo de capacidades y actitudes
 Interacción entre alumnos y docente
 Grupos de trabajo
 La evaluación