Programación Percu

REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA
“MANUEL DE FALLA” DE CÁDIZ (ESPAÑA)
Programación de la asignatura
PERCUSIÓN
(Departamento de Viento Metal)
ENSEÑANZAS BÁSICAS
ENSEÑANZAS PROFESIONALES
www.conservatoriomanueldefalla.es
1
1. ENSEÑANZAS BÁSICAS
1.1 MARCO LEGAL

1.2 OBJETIVOS GENERALES
1.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1.4 OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS
1.5 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LOS INSTRUMENTOS
1.6 CONTENIDOS TRANSVERSALES
1.7 METODOLOGÍA
1.8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.9 INSTRUMENTOS Y PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN
1.10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
1.11 ACCIÓN TUTORIAL
1.12 ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ALUMNADO NEAE
1.13 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
1.14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
1.15 PRUEBAS ESPECÍFICAS DESTINADAS AL ALUMNADO QUE HAYA
PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA
1.16 SECUENCIACIÓN POR CURSOS: OBJETIVOS, CONTENIDOS,
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, REPERTORIO Y MÍNIMOS EXIGIBLE
1.16.1 PRIMER CURSO
1.16.2 SEGUNDO CURSO
1.16.3 TERCER CURSO
1.16.4 CUARTO CURSO
1.17 PRUEBAS DE ACCESO A LOS DIFERENTES CURSOS DE LAS E.B.M
1.18 PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES
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2 . ENSEÑANZAS PROFESIONALES
2.1 MARCO LEGAL

2.4 OBJETIVOS DE LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN
2.5 CONTENIDOS
2.6 CONTENIDOS TRANSVERSALES
2.7 METODOLOGÍA
2.13 MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, REPERTORIO Y MÍNIMOS
EXIGIBLES.
2.16.1 PRIMER CURSO

2.16.3 TERCER CURSO
2.16.4 CUARTO CURSO
2.16.5 QUINTO CURSO
2.16.6 SEXTO CURSO
2.17 PRUEBAS DE ACCESO A LOS DIFERENTES CURSOS DE E.P.M
3
1. ENSEÑANZAS BÁSICAS
1.1 MARCO LEGAL
! L.O.E. Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de mayo. Capitulo V.

Organización acceso y titulaciones
! L.E.A. Ley de educación de Andalucía de 3 diciembre de 2007. (Capitulo VI).
Definición, principios generales, objetivos, organización, principios
pedagógicos.
! Decreto 17/2009 de 20 de enero, por el que se establece la ordenación de las
enseñanzas elementales de música en Andalucía.
! Orden de 24 de Junio de 2009, por la que se desarrolla el currículo de música
en Andalucía.

DECRETO 17/2009, DE 20 DE ENERO, POR EL QUE SE ESTABLECE LA
ORDENACIÓN Y EL CURRICULO DE LAS ENSEÑANZAS ELEMENTALES
BÁSICAS DE MÚSICA EN ANDALUCIA
La enseñanza de percusión tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los

alumnos las siguientes capacidades:
a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

cultural de los pueblos y de las personas.
b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la

música flamenca.
c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de

comunicación y realización personal.
d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de

responsabilidad, que supone el aprendizaje de la música.
e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la

práctica e interpretación de la música.
f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente

en el conjunto.
g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa

de la interpretación artística.
h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra

época.
4
Los objetivos específicos de las enseñanzas básicas de música serán los siguientes:
a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje de la

música.
b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de acción y transformación de los

conocimientos.
c) Favorecer el interés y una actitud positiva del alumnado, ante el hecho artístico
relacionado con la música.
d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los
1.4 OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS
1. Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del

instrumento.
2. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas

dentro de las exigencias del nivel, así como desarrollar hábitos de cuidado y
mantenimiento del mismo.
3. Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un

repertorio integrado por obras o piezas de diferentes estilos, entre las que se incluyan
algunas de autores andaluces o de inspiración andaluza, de una dificultad acorde con
este nivel, como solista y como miembro de un grupo.
4. Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos, correctos y eficaces.
5. Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en

los casos en que su naturaleza así lo permita.
6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música a través del

conocimiento de su instrumento y de su literatura.
7. Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras que
aprecien y disfruten de la experiencia musical, incorporando estas vivencias a su propia
cultura.
5
1.5 CONTENIDOS ESPECÍFICOS DE LOS INSTRUMENTOS PERCUSIÓN
! Interpretación de estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la

capacidad interpretativa del alumno o alumna.
! Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que permitan

adoptar una postura adecuada del cuerpo, una correcta colocación respecto al
instrumento, la coordinación entre ambas manos y entre manos y pies.
! Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
! Principios básicos de la baquetación.
! Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento (distintos tipos de baquetas,

dedos, manos, etc.).
! Ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para

la obtención de una buena calidad de sonido.
! Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno:

independencia, redobles, golpes dobles, etc.
! Aprendizaje elemental de caja, xilófono y timbales como instrumentos básicos para

el desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación).
! Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
! Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos, etc., y/o

dirigida sobre esquemas armónicos sencillos, motivos melódicos y rítmicos básicos.
! Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
! Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio.
! Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a

una interpretación consciente y no meramente intuitiva.
! Conocimiento de obras propias del repertorio de la familia instrumental a través de

medios audiovisuales.
! Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas.
! Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la

percepción simultánea de la diversidad tímbrica característica de la percusión.
6
1.6 CONTENIDOS TRANSVERSALES.
El desarrollo de los contenidos transversales en relación con el aspecto vivencial
de la música, debe estar presente en nuestras programación, como eje multidireccional
de nuestras finalidades educativas. El aula de percusión y el centro educativo, deben
fomentar las actividades relacionadas con el desarrollo integral del alumnado, en
diferentes ámbitos como el de los valores de nuestra sociedad, el control emocional, la
vida saludable, etc...
! La Cultura Andaluza. Las manifestaciones musicales de nuestra tierra.

! La Educación Ambiental. Aprecio y respeto de la naturaleza como generadora
del entorno sonoro de nuestro día a día: los pájaros, las olas, etc....
! La Educación para el Consumidor y el Usuario. Creación, cuidado y
mantenimiento de los instrumentos.
! La Educación Tecnológica. Utilización de las TIC como medio de obtención
de información así como herramienta de creación musical.
! La Educación Vial. Desarrollo del sentido del oido para detectar las
características de los sonidos que nos rodean. Proximidad de un vehículo,
velocidad, etc... sentido de alerta.
! La Educación Moral, para la Convivencia y la Paz. El trabajo colaborativo en
grupo, el respeto por las ideas de los demás, etc...
! La Educación para la Salud. Los Hábitos posturales saludables y
concienciación corporal como medio para el cuidado del cuerpo y la prevención
de lesiones.
El carácter interdisciplinar de nuestras enseñanzas, permiten trabajar a través de la

percusión diferentes competencias relacionadas con aspectos sociales, culturales así
como los valores relacionados con la integración, el respeto, la convivencia o la
igualdad.
1.7 METODOLOGÍA.
La metodología en estas primeras etapas de enseñanzas musicales, debe ser
flexible y dinámica, permitiendo la elaboración de las actividades y actuaciones
pedagógicas, en consonancia con las exigencias formativas y personales del alumnado.
Lo que de manera coloquial entendemos como nuestra forma de enseñar, es sin
duda uno de los puntos más importantes en la eficacia del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Se opta, para ello, por una metodología que fomente :
! El carácter lúdico del aprendizaje.
! La investigación.
! El trabajo individual y en grupo.
! La creatividad, la espontaneidad.
! La expresividad.
7
El profesorado debe motivar y estimular al alumnado para que desarrolle sus
propias capacidades, induciéndoles a la observación que favorece el descubrimiento y la
creatividad.
Este enfoque metodológico pretende además situar el trabajo grupal como marco
principal para el desarrollo de la práctica musical, puesto que es el mejor medio para
que el alumnado ejercite la coordinación, autodominio, respeto, escucha y cooperación
necesaria para conseguir el montaje de una obra musical.
El trabajo individual también será parte del enfoque metodológico, ya que
permite la reflexión personal, el trabajo autónomo, el planteamiento y resolución
individual de problemas, etc...
Las actividades tendrán como principio común el razonamiento y la
transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas. Se estimulará el desarrollo mental, la
creatividad y la inventiva, motivando la participación directa del alumnado, el contacto
con las fuentes de información, y la elaboración de conclusiones personales.
1. Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir
todos los procesos del aprendizaje.
2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de

su instrumento, con fluidez y comprensión.
3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de

manera que permitan exponer con libertad creativa el discurso musical.
4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.
6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento

correctos y adecuados.
7. Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos

sonoros básicos de las obras escuchadas.
8. Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
significativas del patrimonio musical culto y popular de Andalucía o, en su caso, de
inspiración andaluza.
9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras

programados, la capacidad de planificación y trabajo autónomo en casa.
10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas

de su nivel.
11. Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
reflexiva y de adaptación, durante el proceso interpretativo del acto musical.
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Los procedimientos para llevar a cabo dicha evaluación serán principalmente:
! La observación directa y personal y su posterior registro en el diario de clase.
! Interpretación de obras adaptadas al nivel, en las que se engloben los
conocimientos aprendidos en las diferentes unidades.
! Seguimiento de las tareas encomendadas para casa.
! Seguimiento de la asistencia a clase.
! Audiciones.
! Pruebas de improvisación.
! Evaluación de la práctica docente y de las propias unidades didácticas.
La evaluación será continua, de forma que permita realizar al profesor un

seguimiento permanente del alumnado. Los criterios básicos a tener en cuenta serán el
nivel de consecución de los objetivos y contenidos, la actitud y el grado de participación
del alumnado en las actividades propias de la asignatura y del centro.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y los

resultados se expresarán mediante calificación numérica; para ello se utilizará la escala
de 1 a 10, sin decimales, considerándose aprobado una calificación igual o superior a 5,
y en consonancia con el siguiente baremo orientativo:
- 10. El alumnado muestra una total comprensión y asimilación de objetivos y

contenidos: lectura correcta de las obras, exactitud rítmica, corrección técnica, control
de la afinación. Conoce y realiza correctamente la gestualidad propia del trabajo en
grupo y se integra perfectamente en él, interpreta el repertorio con fidelidad al texto y al
estilo, y resulta musical y convincente. Es capaz de leer a primera vista con fluidez y
adaptándose al estilo. Asiste con regularidad a clase y muestra interés y compromiso
personal.
- 7, 8, 9. El alumnado muestra amplia comprensión y asimilación de objetivos y

contenidos: buena lectura de las obras, exactitud rítmica, corrección técnica y
afinación, pero necesita mayor orientación a la hora de aplicarlos. Conoce y realiza
correctamente la gestualidad propia del trabajo en grupo y se integra bien en él. Puede
haber fallos leves en la interpretación del repertorio, pero en general hay una
continuidad y demuestra capacidad para remontar los errores sin pararse o repetir, ni
cortar el discurso musical, aunque muestra alguna carencia en cuanto a musicalidad y
expresividad. Es capaz de leer a primera vista con bastante fluidez y adaptándose al
estilo. Asiste con regularidad a clase, muestra disposición positiva y se implica en el
trabajo.
9
- 5, 6. El alumnado aplica los recursos aprendidos, pero apenas tiene independencia de
criterios y necesita seguir orientaciones explícitas del profesor. El alumnado aprende el
repertorio pero en parte de él muestra alguna insuficiencia técnica, rítmica y/o
expresiva, así como problemas de afinación y de comprensión estilística. La
interpretación es correcta pero puede haber interrupciones puntuales. Tiene dificultades
para realizar y seguir la gestualidad propia del trabajo en grupo y le cuesta integrarse en
él. No tiene fluidez en la repentización. Asiste con bastante regularidad a clase y
muestra cierta motivación.
- 3, 4. El alumnado muestra una comprensión limitada y capacidad elemental para

aplicar recursos. Dificultades de afinación, técnicas, rítmicas y expresivas serias. No
aprende el repertorio mínimo pedido en el curso o en el trimestre. No es capaz de
realizar una interpretación satisfactoria como miembro del grupo. Tiene serios
problemas en la lectura a vista. No asiste con regularidad y no participa en la audición
obligatoria. Muestra poco interés y compromiso con el trabajo.
- 1, 2. No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y comprensión muy limitadas.

Graves deficiencias técnicas, rítmicas y expresivas, así como de afinación,
repentización, fraseo y comprensión estilística. No aprende el repertorio mínimo pedido
en el curso o en el trimestre. No asiste con regularidad y no participa en la audición
obligatoria. No muestra interés ni compromiso con el trabajo.
A continuación se muestran una tabla explicativa con los criterios y porcentajes de

calificación de cada una de las competencias y capacidades a evaluar.
PRÁCTICA Interpretación instrumental 60% / 6 puntos

INSTRUMENTAL
Audiciones. 10.% / 1 puntos Total 70%
AUTONOMIA EN EL Aprendizaje autónomo 10.% / 1 punto

APRENDIZAJE
Total 10%
ACTITUDES Participación y colaboración en 15.% / 1,5 puntos

actividades de clase
Total 15%
Respeto al profesor y al resto
del alumnado
INQUIETUD Ampliación autónoma de los 5.% / 0,5 punto Total 5%

CULTURAL (Musical conocimiento musicales, acerca
en general y de los de otras manifestaciones
instrumentos de culturales.
percusión en concreto)
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ORDEN de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales
de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
CAPÍTULO III Órganos de coordinación docente
Artículo 9. Organización de la tutoría

1. El horario de la tutoría en los conservatorios elementales y en los conservatorios
profesionales de música será de dos horas a la semana de las de obligada permanencia
en el centro.
2. De las dos horas dedicadas a las tareas relacionadas con el desempeño de las tutorías,
incluidas en el horario regular de obligada permanencia en el centro, una hora se
dedicará a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado
y otra a las tareas administrativas propias de la tutoría.
3. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 80.m) del Reglamento aprobado por
el Decreto 361/2011, de 7 de diciembre, el horario dedicado a las entrevistas con los
padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite
la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.
4. Los conservatorios tienen la obligación de informar de forma periódica al alumnado o
a sus familias, en caso de que sean menores de edad, sobre el desarrollo de su
aprendizaje, así como sobre sus derechos y deberes. A tales efectos, el profesorado que
ejerza la tutoría deberá mantener una relación permanente con los padres, madres o
quienes ejerzan la tutela del alumnado menor de edad.
Artículo 10. Tutoría electrónica.

a) De conformidad con lo recogido en el artículo 16 del Decreto 285/2010, de 11 de
mayo, los centros docentes y las familias intercambiarán información mediante la
utilización del Sistema de Información Séneca para apoyar el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado.
b) De manera particular se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la cual el
alumnado mayor de edad o los padres y madres o, en su caso, quienes ejerzan la tutela
del alumnado menor de edad y el profesorado que ejerza la tutoría podrán intercambiar
información relativa a su evolución escolar a través de dicho sistema de información.
c) El plan de orientación y acción tutorial establecerá la organización de la tutoría
electrónica para facilitar la comunicación y la cooperación con el alumnado o sus
familias en el proceso educativo.
Intervenciones de la acción tutorial:

Tutoría inicial: A finales de octubre se realizará una reunión con todos los padres y
madres, para la presentación y exposición del plan global del trabajo del curso, la
programación y horario de tutoría.
Diario de clase: El tutor/a anotará el seguimiento de la evolución del alumnado así
como cualquier aspecto relevante en relación al desarrollo de las clases.
Comunicación con los padres: Además de las horas de tutorías de las que disponen los
padres, se facilitará un correo electrónico, donde podrán realizar consultas referentes al
seguimiento del alumnado.
11
La atención a la diversidad es uno de los pilares fundamentales de la educación.
Se basa en el hecho de que cada alumno/a tiene unas características propias y diferentes
a las de los demás. Eso hace que requiera, por tanto, un proceso de enseñanza-
aprendizaje adaptado a sus necesidades concretas.
Para ello, nuestro Centro adoptará, formando parte del proyecto educativo, las
medidas de atención a la diversidad, que les permitan una atención personalizada al
alumnado en función de sus necesidades educativas.
Medidas generales de atención a la diversidad:
Rendimiento superior:
! Asignación de las voces de mayor complejidad en las
obras de conjunto.
! Ampliación al libro u obras del siguiente curso.
! Iniciación a técnicas de niveles superiores: Técnica a tres
baquetas, redobles, mordentes, et...
Rendimiento inferior:
! Asignación de voces de menor complejidad en las obras
de conjunto.
! Recuperación del libro del curso anterior.
! Educación de las emociones y expresión.
! Ejercicios de integración y desarrollo social.
! Ejercicios de relajación muscular y respiración.
Diversidad funcional:
! Deficiencia leve de visión; ampliope, miopía (utilización
de partituras con fuente de mayor tamaño).
! Baja estatura (utilización de tarima).
Con carácter orientativo, se considerará que un alumno o alumna presenta
indicios de NEAE cuando se observe alguna de las siguientes circunstancias:
! Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad
y/o su nivel educativo.
! Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en cualquiera de
los ámbitos del desarrollo y/o en el ritmo/estilo de aprendizaje.
! Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor para la
estimulación del desarrollo del alumno o alumna.
Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o
transitorios
Los protocolos para la detección , identificación del alumnado con necesidades
especificas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa vienen
reflejado en las instrucciones de 8 de Marzo de 2017, de la dirección general de
participación y equidad.
12
El apartado 2.3.1 de estás instrucciones dicen acerca de la detección temprana de
NEAE:“Los profesores dada su formación pedagógica y su experiencia docente, así
como la familia como institución social primaria tienen la capacidad para detectar
indicios de NEAE en el alumnado”
Una vez detectados estos indicios, se procederá a informar al equipo docente y a
las familias para aplicar medidas generales de atención a la diversidad como: clases de
refuerzo, adaptación de las partituras, adaptación del instrumental a las necesidades
físicas de los alumnos, etc...
En los casos que así de determine se realizarán adaptaciones curriculares no
significativas (ACNS). Estas adaptaciones no modifican la programación, sino aspectos
relacionados con la metodología, como la atención más individualizada. En el caso de
que estas medidas generales no evolucionen favorablemente, se procederá a la solicitud
de una evaluación psicopedagógica. Serán los equipos docentes junto al departamento
de orientación quienes determinen las actuaciones pertinentes. En aquellos centros
públicos específicos de educación especial que cuenten con profesionales que
desarrollan las labores de orientación educativa en los mismos, estos serán los
encargados de realizar la evaluación psicopedagógica. Si no existiese esta o este
profesional en la plantilla del centro, sería el equipo de orientación educativa de la zona
el responsable de su realización.
Tras la evaluación psicopedagógica se procederá a poner en funcionamiento las
medidas específicas de carácter educativo. Son de gran utilidad a este respecto las guías
de atención al alumnado con necesidades educativas especiales, que la Junta de
Andalucía publicó en 2002 y que fueron revisadas en recientes fechas.
INSTRUMENTAL:
! Xilófono. 4 octavas
! Marimba. 4/3 octavas
! Vibráfono. 3 octavas.
! Lira. 3 octavas
! Dos timbales cromáticos.
! Pequeña percusión: Panderetas, castañuelas, triangulos, platos de choque, ...
! Percusión étnica: Djembe, bongoes, congas, cajón flamenco, etc...
! Batería.
! Caja clara y Caja sorda
MÉTODOS INSTRUMENTALES
! Método de percusión M. Jansen volúmenes del 1 al 4.
! Ultimate Realistic Rock Drum Method. Carmine Appice.
! Developing Dextirity (M. Peters)
AUDIO
! Obras orquestales como: RAVEL, M. Bolero. /TCHAIKOVSKY, P. 1812. / P.
DUKAS, El aprendiz de brujo.
! METALLICA, Nothing Else Matters.
! Bandas sonoras: HANS ZIMMER. You're so cool. / JOHN WILLIAMS, Star
wars BSO.
13
1.14 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
Durante el curso se propondrán actividades que complementen la formación del

alumnado y que se realizarán en horario no lectivo.
Organizadas por el Departamento viento metal /percusión
Durante el curso se propondrán diferentes conciertos o actividades orgarnizadas por

el departamento para fomentar la relación entre instrumentos de diferentes características.
Algunas de las actividades que se llevarán a cabo son audiciones conjuntas, como por
ejemplo un posible concierto donde se interpretarán villancicos navideños durante el mes
de Diciembre.
Organizadas por el Conservatorio
Dependiendo de los actos se podrá solicitar la participación del alumnado para

algunos de los diferentes actos organizados por el conservartorio como puede ser Santa
cecilia, Navidad, la semana cultural u otras actividades similares.
Además el centro propone un concurso de jóvenes intérpretes para aquellos el alumnado
que estén interesados en participar.
Organizadas por la especialidad de percusión
Desde la asignaturas de percusión queremos proponer diferentes actividades para

realizar en el presente curso académico. Estas actividades complementarias y
extraescolares propuestas serán gratuitas, o de un bajo coste para alumnos activos en
colaboración con la AMPA. Algunas de las actividades que proponemos son:
1) Curso de perfeccionamiento a carga de Jose Antonio Moreno Romero. Curso para

alumnos oyentes y activos de todos los niveles a cargo de uno de los jovenes
percusionistas más destacado de Andalucía. Las clases serán gratuita para los oyentes y
con un módico coste para los activos con un descuento especial para el alumnado del
centro.
2) Concierto de percusión a cargo del alumnado de percusión del conservatorio de

Cádiz fuera del centro (a determinar). Queremos dar a conocer el trabajo que realizan
nuestros alumnos en el centro., además realizar un concierto fuera del centro supone una
motivación extra en su formación.
3) Intercambio de grupos de percusión entre los conservatorio de Cádiz y Sevilla.

Dada la cercania y relación entre los diferentes centros andaluces queremos realizar un
intercambio de grupos con alumnos/as de nuestro centro y los de otros conservatorios de
Sevilla. El intercambio se llevará a cabo en el mes de Mayo aproximadamente.
14
1.15 LOS CONTENIDOS, LA ORGANIZACIÓN Y ESTRUCTURA DE LAS
PRUEBAS ESPECÍFICAS DESTINADAS AL ALUMNADO QUE HAYA
PERDIDO EL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA.
El alumnado que por motivos derivados de la acumulación de faltas, la no

realización de las actividades obligatorias recogidas en esta programación o cualquier otro
motivo por el que sea imposible aplicar la evaluación continua, deberá realizar una prueba
específica en la evaluación ordinaria de Junio, en la que deberá demostrar tener los
conocimientos técnicos, teóricos y expresivos exigidos para cada curso.
Teniendo en cuenta que en los criterios de calificación de esta programación,

existen apartados que solo pueden ser valorados con la asistencia regular del alumnado,
tan solo se tendrán en cuanta aquellos apartados que tengan que ver con las destrezas
demostrables en la interpretación en el instrumento, siendo la nota máxima que se puede
conseguir en dicha prueba de 6 puntos.

INSTRUMENTAL
Total 60%
Audiciones. No valorado
AUTONOMIA EN EL Aprendizaje autónomo No valorado

APRENDIZAJE
Total 0%
ACTITUDES Participación y colaboración en No valorado

Total 0%
Respeto al profesorado y al
resto del alumnado
INQUIETUD Ampliación autónoma de los No valorado Total 0%

Para ello en las enseñanza elementales en la especialidad de percusión, se realizará

una prueba con el instrumento, en la que el alumnado deberá interpretar el programa
propuesto a continuación:
15
1º curso de 1º ciclo.
Contenido de la prueba de instrumento: El alumnado realizará una prueba ante tribunal

en la que presentará la siguiente selección de estudios y obras del programa oficial de la
especialidad recogidos en el Método para percusión de M. Jansen, Vol I.
Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 45, 46, 47, 49.
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 40, 41,42, 43.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 35, 49, 41, 41
Multipercusión y batería. Uno a elegir por el aspirante entre: 14 o 22

especialidad recogidos en el Método para percusión de M. Jansen, Vol II.
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 19, 23, 38, 59.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 17, 20, 37 , 41.
Multipercusión y batería. Uno a elegir por el aspirante entre estudio: 8 o 21

especialidad recogidos en el Método para percusión de M. Jansen, Vol III.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 11 ,21 ,17, 23.

especialidad recogidos en el Método para percusión de M. Jansen, Vol IV.
Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 33, 45, 50.
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 27, 28, 44.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 16 , 23, 24.
16
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, REPERTORIO Y MÍNIMOS EXIGIBLES.
Dada la pecualiaridad de la percusión al tener que atender a diferentes

instrumentos, su temporalización debe tener una amplia flexibilidad adaptándose a las
carácterísticas del alumnado así como el uso del aula u otros factores. En este sentido
proponemos una secuenciación por instrumentos y obras o estudios donde se trabajarán
los diferentes contenidos del curso.
1º de 1º ciclo de enseñanzas básicas.

Objetivos:
• Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del
instrumento.
• Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas
• Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un
• Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música a través del
Contenidos:
• Interpretación de estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la
• Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que permitan
• Principios básicos de baquetación
• Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento.
• Aprendizaje elemental de caja, xilófono y timbales como instrumentos básicos para el
desarrollo rítmico, melódico y auditivo (afinación).
• Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas.
• Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la
Criterios de evaluación:
• Mostrar una actitud receptiva y positiva en clase, como medio básico para asumir
• Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de
• Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento
• Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas
de su nivel.
• Actuar con una correcta integración dentro de un grupo y manifestar la capacidad
17
Secuenciación de obras y estudios / Mínimos exigibles 1º curso 1º ciclo
Número de estudios realizados Estudios Total Mínimos exigibles Total
Caja (M. Jansen vol. 1)

! 1º trimestre: 15 10
! 2º Trimestre: 15 8
45 25
Timbales (M. Jansen vol. 1)
30 20
Láminas (M. Jansen vol. 1)
25 16
Batería (M. Jansen vol. 1)
! 1º trimestre: Pag 90 (7b - 12)
6 2
Multi (M. Jansen vol. 1)
15 6
Duo/trio (M. Jansen vol. 1)
! 1º trimestre:
! 2º Trimestre:
6 3
Grupo de percusión (obras y arreglos propuesto por el profesorado)
! 1º Trimestre: Navidad (arreglos de villancicos tradicionales).
! 2º Trimestre: Día de Andalucía (arreglos de música tradicional
andaluza, adaptados a nivel).
! 3º Trimestre: El trenecito de vapor.
De manera genérica en los diferentes instrumentos, se trabajarán aspectos

relacionados con la creatividad, improvisación, lectura a vista, conocimiento de
instrumentos étnicos, pequeña percusión y percusión corporal.
18
Objetivos:
instrumento.
• Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos, correctos y eficaces.
Contenidos:
• Principios básicos de la baquetación.
• Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento.
• Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la
de su nivel.
19

45 25
35 20
24 17
9 6
12 6
Duo/trio (M. Jansen vol. 2)
! 1º trimestre:
! 2º Trimestre:
6 3
Grupo de percusión (obras y arreglos propuesto por el profesorado)
! 1º Trimestre: Navidad (arreglos de villancicos tradicionales).
! 2º Trimestre: Día de Andalucía (arreglos de música tradicional
andaluza, adaptados a nivel).
! 3º Trimestre: Solo para cuatro.

20
Objetivos:
instrumento.
• Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en
• Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras que
cultura.
Contenidos:
• Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento (distintos tipos de baquetas,
• Ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la
obtención de una buena calidad de sonido.
• Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno/a:
• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
• Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos, etc., y/o
• Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
• Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio.
21
• Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de
• Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
• Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
• Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
de su nivel.

30 20
20 15
15 10
8 5
7 4
22
Objetivos:
instrumento.
• Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en
• Concebir la práctica instrumental como un medio para formar personas íntegras que
cultura.
Contenidos:
• Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.
• Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento (distintos tipos de baquetas,
• Ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para la
obtención de una buena calidad de sonido.
• Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno/a:
• Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
• Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos, etc., y/o
• Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.
• Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio.
• Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a
una interpretación consciente y no meramente intuitiva.
• Conocimiento de obras propias del repertorio de la familia instrumental a través de
medios audiovisuales.
23
• Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de
• Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.
• Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.
• Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos
sonoros básicos de las obras escuchadas.
• Conocer, describir e interpretar con los criterios de estilo adecuados, algunas obras
• Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras
de su nivel.
24

37 21
26 16
13 8
6 3
6 3
De manera genérica en los diferentes instrumentos, se trabajarán aspectos relacionados

con la creatividad, improvisación, lectura a vista, conocimiento de instrumentos
étnicos, pequeña percusión y percusión corporal.
25
1.17 PRUEBAS DE ACCESO A LOS DIFERENTES CURSOS DE E.B.

especialidad recogidos en el Método para percusión de M. Jansen, Vol 1.
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 40, 41,42, 43.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 35, 49, 41, 41
Multipercusión y batería. Uno a elegir por el aspirante entre: 14 o 22

especialidad recogidos en el Método para percusión de M. Jansen, Vol II.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 17, 20, 37 , 41.

especialidad recogidos en el Método para percusión de M. Jansen, Vol III.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 11 ,21 ,17, 23.
1.18 PRUEBAS DE ACCESO A LAS ENSEÑANZAS PROFESIONALES
El contenido del desarrollo de esta prueba se encuentra recogido en la Orden de 16 de

Abril de 2008. El alumnado realizará una prueba de percusión ante un tribunal en la que
deberá interpretar al menos tres obras o estudios, donde una al menos se interprete de
memoria, pertencientes a diversos instrumento y de una dificultad acorde al segundo
curso del segundo ciclo de las enseñanzas básicas.
Como orientación se proponen los siguientes estudios del Método para percusión de M.
Jansen, Vol IV, pudiendo interpretarse obras o estudios de nivel similar o superior.
Caja. 33, 45, 50.

Timbales. 27, 28, 44.
Láminas. 16 , 23, 24.
Multipercusión y batería. 8, 23
26
2. ENSEÑANZAS PROFESIONALES
2.1 MARCO LEGAL
! L.O.E. Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de mayo. Capitulo V.

Organización acceso y titulaciones
! L.E.A. Ley de educación de Andalucía de 3 diciembre de 2007. (Capitulo VI).
Definición, principios generales, objetivos, organización, principios
pedagógicos.
! Decreto 241/2007 –ordenación y currículo EEPP.
! Orden de 25 de octubre de 2007 –currículo EEPP.
a) Habituarse a escuchar música y establecer un concepto estético que le permita

fundamentar y desarrollar los propios criterios interpretativos.
b) Desarrollar la sensibilidad artística y el criterio estético como fuente de formación y

enriquecimiento personal.
c) Analizar y valorar la calidad de la música.
d) Conocer los valores de la música y optar por los aspectos emanados de ella que sean
más idóneos para el desarrollo personal.
e) Participar en actividades de animación musical y cultural que permitan vivir la

experiencia de transmitir el goce de la música.
f) Conocer y emplear con precisión el vocabulario específico relativo a los conceptos

científicos de la música.
g) Conocer y valorar el patrimonio musical como parte integrante del patrimonio

histórico y cultural.
h) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía y su contribución a la música

española y universal.
i) Promover en el alumnado los valores de la tolerancia, la igualdad de oportunidades

entre mujeres y hombres y la no discriminación.
27
a) Superar con dominio y capacidad artística los contenidos y objetivos planteados en

las asignaturas que componen el currículo de la especialidad elegida.
b) Conocer los elementos básicos de los lenguajes musicales, sus características,

funciones y transformaciones en los distintos contextos históricos.
c) Utilizar el «oído interno» como base de la afinación, de la audición armónica y de la

interpretación musical.
d) Formar una imagen ajustada de las posibilidades y características musicales de cada

uno, tanto a nivel individual como en relación con el grupo, con la disposición necesaria
para saber integrarse como un miembro más del mismo o para actuar como responsable
del conjunto.
e) Compartir vivencias musicales de grupo en el aula y fuera de ella que permitan

enriquecer la relación afectiva con la música a través del canto y de la participación
instrumental en grupo.
f) Valorar el cuerpo y la mente para utilizar con seguridad la técnica y poder

concentrarse en la audición e interpretación.
g) Interrelacionar y aplicar los conocimientos adquiridos en todas las asignaturas que

componen el currículo, en las vivencias y en las experiencias propias para conseguir una
interpretación artística de calidad.
h) Conocer y aplicar las técnicas del instrumento o de la voz de acuerdo con las
exigencias de las obras.
i) Adquirir y demostrar los reflejos necesarios para resolver eventualidades que surjan
en la interpretación.
j) Cultivar la improvisación y la transposición como elementos inherentes a la

creatividad musical.
k) Interpretar, individualmente o dentro de la agrupación correspondiente, obras escritas

en todos los lenguajes musicales, profundizando en el conocimiento de los diferentes
estilos y épocas, así como en los recursos interpretativos de cada uno de ellos.
l) Conocer, interpretar y valorar armónica, formal y estéticamente diferentes obras del

repertorio musical andaluz o de inspiración andaluza.
m) Actuar en público con autocontrol, dominio de la memoria y capacidad

comunicativa.
28
2.4 OBJETIVOS DE LOS INSTRUMENTOS DE PERCUSIÓN
1) Dominar técnicamente todos los instrumentos de la especialidad, así como la
coordinación rítmica y motriz que exige el conjunto de los mismos.
2) Tocar en grupo sin director o directora, con precisión rítmica y conocimiento global
de la obra.
3) Utilizar, con autonomía progresivamente mayor, los conocimientos musicales para

solucionar cuestiones relacionadas con la interpretación: articulación, coordinación
entre las dos manos, dinámica, etc.
4) Adquirir y aplicar, progresivamente, herramientas y competencias para el desarrollo

de la memoria.
5) Desarrollar la capacidad de lectura a primera vista y aplicar, con autonomía

progresivamente mayor, los conocimientos musicales para la improvisación con el
instrumento.
6) Actuar en público con una formación de percusión combinada.
7) Interpretar un repertorio de obras pertenecientes a diferentes estilos, de dificultad

adecuada a este nivel.
8) Desarrollar los recursos expresión de cada instrumento y diferentes estilos.
9) Comprender la características de la música como arte temporal y lo que esto

conlleva, aspectos psicológicos de la actuación ante el público, tanto en la interpretación
de conjunto, como en la individual.
10) Conocer el proceso histórico-evolutivo de cada instrumento.
11) Conocer la literatura de bandas de música, repertorio orquestal y grupo de

percusión.
12) Desarrollar una conciencia corporal orientada al cuidado del cuerpo y a la

prevención de lesiones.
13) Asimilar mecanismos de trabajo personal eficaces (técnica de estudio).
14) Promover actitudes que potencien los valores de convivencia entre compañeros.
15) Conocer y desarrollar, técnica y expresivamente, la percusión étnica estructurada en

cuatro bloques: percusión de África central, norte de África, Latinoamérica y flamenco.
16) Conocimiento de las características mecánicas de cada instrumento, aplicadas al

correcto mantenimiento del mismo.
17) Desarrollar la capacidad de conjunción y de sentido armónico, mediante la

realización de un repertorio, que abarque las diversas épocas y estilos, dentro de una
dificultad adecuada a cada nivel.
29
2.5 CONTENIDOS
1. Desarrollo de toda la gama de modos de ataque.

2. Ritmos compuestos y grupos irregulares.
3. Caja (redobles, pardiddles, etc...).
4. Timbales (afinación con cambios, técnica de glissando, etc...).
5. Batería (independencia y dominio de la coordinación, cadenzas y «breaks»,
etc...).
6. Láminas (desarrollo de la velocidad, acordes con cuatro baquetas, técnicas
«Stevens» y «Across»).
7. Aplicación de la técnica de Gary Burton a las cuatro baquetas en los
instrumentos de láminas.
8. Desarrollo de la capacidad de obtener simultáneamente sonidos de distinta
intensidad entre ambas manos, tratando de alcanzar una diferenciación dinámica,
ya se trate de la relación melodía-acompañamiento, o de planteamiento
contrapuntístico de mayor complejidad.
9. Instrumentos accesorios y defectos (conocimiento básico de ritmos populares en
instrumentos latinoamericanos, técnica de todos los instrumentos, obras para
percusión combinada).
10. Evolución histórica de los instrumentos de percusión étnica, así como a
diferentes técnicas y ritmos de cada bloque.
11. Conocimiento y desarrollo técnico de los distintos instrumentos de la pequeña
percusión.
12. Práctica de la lectura a vista y trabajo de la improvisación.
13. Práctica de conjunto.
14. Estudio de la literatura orquestal y solos.
15. El fraseo y su adecuación a los diferentes estilos (láminas y timbales).
16. Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.
17. Audiciones comparadas de grandes intérpretes, para analizar, de manera crítica,
las características de sus diferentes versiones.
18. Técnicas de relajación, estiramientos, tonificación muscular e higiene postural.
19. Actuaciones periódicas en público como intérprete solista o ensemble.
20. Montaje y desmontaje de los diferentes componentes de los instrumentos.
21. Técnica de estudio; gestión del tiempo de estudio, planificación del trabajo
personal y autoevaluación del rendimiento.
30
2.6 CONTENIDOS TRANSVERSALES.
El desarrollo de los contenidos transversales en relación con el aspecto vivencial

de la música, debe estar presente en nuestras programación y unidades didácticas, como
eje multidireccional de nuestras finalidades educativas. El aula de percusión y el centro
educativo, deben fomentar las actividades relacionadas con el desarrollo integral del
alumnado, en diferentes ámbitos como el de los valores de nuestra sociedad, el control
emocional, la vida saludable, etc...
! La Cultura Andaluza. Las manifestaciones musicales de nuestra tierra.
! La Educación Ambiental. Apreciación y respeto de la naturaleza como

generadora del entorno sonoro de nuestro día a día: los pájaros, las olas, etc....
! La Educación para el Consumidor y el Usuario. Creación, cuidado y

mantenimiento de los instrumentos.
! La Educación Tecnológica. Utilización de las TIC como medio de obtención

de información así como herramienta de creación musical.
! La Educación Vial. Desarrollo del sentido del oido para detectar las
características de los sonidos que nos rodean. Proximidad de un vehículo,
velocidad, etc... sentido de alerta.
! La Educación Moral, para la Convivencia y la Paz. El trabajo colaborativo en

grupo, el respeto por las ideas de los demás, etc...
! La Educación para la Salud. Los Hábitos posturales saludables y

concienciación corporal como medio para el cuidado del cuerpo y la prevención
de lesiones.
El carácter interdisciplinar de nuestras enseñanzas, permiten trabajar de manera
paralela aspectos sociales, culturales así como los valores relacionados con la
integración, el respeto, la convivencia o la igualdad.
31
2.7 METODOLOGÍA
La metodología que se llevará a cabo en las enseñanzas profesionales será

Activa, donde el alumnado es el protagonista de su aprendizaje, experimentado por sí
mismo. El profesor toma el papel de guía-orientador. Además será una metodología
prácticamente Individualizada, adaptándose a cada uno en particular, a sus intereses y
necesidades. El alumnado es heterogéneo, tanto en sus aptitudes musicales, como en las
motivaciones que le llevan a realizar estas enseñanzas. Por lo tanto, deberán ser
respetados los principios del desarrollo cognitivo y socio-afectivo individual. Este
hecho requerirá una adecuación de los contenidos a sus necesidades. El proceso se
realizará posteriormente a un estudio previo individualizado sobre sus realidades
personales y musicales.
Para obtener mejores resultados se tendrá como objetivo que sea Motivadora e
Integradora. Motivadora- Programando actividades que le resulten atractivas y
plenamente satisfactorias al alumnado y que le animen a continuar avanzando en el
proceso de aprendizaje. Integradora- No solo abarcando el ámbito del instrumento sino
que la haremos extensible a todos los aspectos relacionados con la educación musical.
Algunos de los principios metodológicos que se persiguen para llevarla a cabo son:
- PARTIR DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS.
- TENER EN CUENTA LAS PECULIARIDADES DEL ALUMNADO.
- APRENDER A APRENDER.
- INTERACCIÓN SOCIAL.
- ENFOQUE GLOBALIZADOR.
- USO DE METODOLOGÍAS MOTIVADORAS Y PARTICIPATIVAS.
- EL PROFESOR COMO MODELO.
- DESARROLLAR EL OÍDO MUSICAL.
- FAVORECER Y POTENCIAR LA CREATIVIDAD.
- IMPLICAR A LAS FAMILIAS EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE
SUS HIJOS.
- APLICACIÓN DE LAS TIC´S.
Para llevarlas a cabo esta metodología utilizaremos diferentes estrategias

metodológicas. Estas serán combinadas dependiendo de las necesidades de nuestro
alumnado.
El Método expositivo donde se exponen las ideas y conceptos necesarios.
Deben generar la comprensión y estimular el interés. En las enseñanzas profesionales y
en particular en las clases de instrumento utilizaremos el Método demostrativo:
Estrategia que combina la exposición del profesor/profesora con la participación del
alumno/a implicándole en la dirección de la clase.
El diálogo y el intercambio de ideas será fundamental de este modo utilizaremos
el Método dialéctico que surge del intercambio de ideas entre profesor/profesora y
alumnos/as, ya sea verbalmente o a través de la percusión.
32
También se utilizarán otros métodos como el propositivo o por
descubrimiento. Método por descubrimiento: Consiste en conducir al alumno/a para
encontrar él mismo la respuesta o solución del aprendizaje; el alumno/a transforma en
prácticas las indicaciones del profesor/profesora. De esta manera estimula en el
alumno/a a la resolución de problemas que surgen del aprendizaje instrumental. Método
propositivo: Mediante el cual el docente no impone sino que propone, razonando las
causas y mostrando las diferencias entre distintas opciones.
En las clases se propondrán diferentes tipos de Actividades atendiendo a la
diversidad de nuestro alumnado: Algunos ejemplos de actividades que se utilizarán en
el aula son:
- Actividades de Introducción
- Actividades para detectar los Conocimientos previos.
- Actividades de Desarrollo.
- Actividades de Síntesis-resumen.
Junto con las actividades de Evaluación y análisis de la situación, para dar por
finalizada una actividad utilizaremos diferentes tipos de actividades dependiendo de las
características y la evolución del alumnado:
- Actividades de Consolidación
- Actividades de Recuperación
- Actividades de Ampliación.
El método de enseñanza con el que nos identificamos es aquél que:
- Es realista y se adapta al nivel y capacidad de cada alumno/a.

- Favorece la motivación y la autoestima alentando el deseo de aprender y el espíritu de
superación.
- Valora el esfuerzo y el trabajo personal como medios para alcanzar los fines propuestos.
- Reconoce méritos y defectos
- Fomenta la amistad, la cooperación y el apoyo.
- Fomenta la creatividad y el ingenio.
- Da opciones y no impone criterios para que el alumnado no acepte todo sin reservas.
- Fomenta el sentido analítico y autocrítico del alumno/a.
- Genera autonomía.
- Enseña a encontrar soluciones, a resolver conflictos por sí mismo y a superar
frustraciones.
- Incorpora las nuevas tecnologías con vistas a mejorar el desarrollo de las capacidades
musicales y la comprensión de los distintos elementos que conforman nuestra
especialidad.
33
1) Utilizar el esfuerzo muscular, la respiración, siempre que sea procedente en la

especialidad instrumental, y relajación adecuados a las exigencias de la ejecución
instrumental.
2) Demostrar el dominio en la ejecución de estudios y obras sin desligar los aspectos

técnicos de los musicales.
3) Demostrar sensibilidad auditiva en la afinación, siempre que sea procedente en la

especialidad instrumental, y en el uso de las posibilidades sonoras del instrumento.
4) Demostrar capacidad para abordar individualmente el estudio de las obras de

repertorio.
5) Demostrar solvencia en la lectura a primera vista y capacidad progresiva en la

improvisación sobre el instrumento.
6) Interpretar obras de las distintas épocas y estilos como solista y en grupo.
7) Interpretar de memoria obras del repertorio solístico, de acuerdo con los criterios del
estilo correspondiente.
8) Demostrar la autonomía necesaria para abordar la interpretación, dentro de los

márgenes de flexibilidad que permita el texto musical, tanto como solista, como con
pianista acompañante, en las especialidades que así lo requieran.
9) Mostrar una autonomía, progresivamente mayor, en la resolución de problemas

técnicos e interpretativos.
10) Presentar en público un programa adecuado a su nivel, demostrando capacidad

comunicativa y calidad artística.
Los procedimientos para llevar a cabo dicha evaluación serán principalmente:

! La observación directa y personal y su posterior registro en el diario de clase.
! Interpretación de obras adaptadas al nivel, en las que se engloben los
conocimientos aprendidos en las diferentes unidades.
! Seguimiento de las tareas encomendadas para casa.
! Seguimiento de la asistencia a clase.
! Audiciones.
! Pruebas de improvisación.
! Evaluación de la práctica docente y de las propias unidades didácticas.
34
La evaluación será continua, de forma que permita realizar al profesorado un

seguimiento permanente del alumno/a. Los criterios básicos a tener en cuenta serán el
nivel de consecución de los objetivos y contenidos, la actitud y el grado de participación
del alumnado en las actividades propias de la asignatura y del centro.
La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y los

resultados se expresarán mediante calificación numérica; para ello se utilizará la escala
de 1 a 10, sin decimales, considerándose aprobado una calificación igual o superior a 5,
y en consonancia con el siguiente baremo orientativo:
A continuación se muestran una tabla explicativa con los criterios y porcentajes de
calificación de cada una de las competencias y capacidades a evaluar.

INSTRUMENTAL
Audiciones. 10.% / 1 puntos Total 70%
AUTONOMIA EN EL Aprendizaje autónomo 10.% / 1 punto

APRENDIZAJE
Total 10%
ACTITUDES Participación y colaboración en 15.% / 1,5 puntos

Total 15%
resto del alumnado
INQUIETUD Ampliación autónoma de los 5.% / 0,5 punto Total 5%

35
ORDEN de 19 de marzo de 2012, por la que se regula la organización y el

funcionamiento de los conservatorios elementales y de los conservatorios profesionales
de música, así como el horario de los centros, del alumnado y del profesorado.
CAPÍTULO III Órganos de coordinación docente

Artículo 9. Organización de la tutoría
1. El horario de la tutoría en los conservatorios elementales y en los conservatorios

profesionales de música será de dos horas a la semana de las de obligada permanencia
en el centro.
2. De las dos horas dedicadas a las tareas relacionadas con el desempeño de las tutorías,
incluidas en el horario regular de obligada permanencia en el centro, una hora se
dedicará a las entrevistas con los padres, madres o representantes legales del alumnado
y otra a las tareas administrativas propias de la tutoría.
3. De conformidad con lo dispuesto en el artículo 80.m) del Reglamento aprobado por
el Decreto 361/2011, de 7 de diciembre, el horario dedicado a las entrevistas con los
padres, madres o representantes legales del alumnado se fijará de forma que se posibilite
la asistencia de los mismos y, en todo caso, en sesión de tarde.
4. Los conservatorios tienen la obligación de informar de forma periódica al alumnado o
a sus familias, en caso de que sean menores de edad, sobre el desarrollo de su
aprendizaje, así como sobre sus derechos y deberes. A tales efectos, el profesorado que
ejerza la tutoría deberá mantener una relación permanente con los padres, madres o
quienes ejerzan la tutela del alumnado menor de edad.
Artículo 10. Tutoría electrónica.

a) De conformidad con lo recogido en el artículo 16 del Decreto 285/2010, de 11 de
mayo, los centros docentes y las familias intercambiarán información mediante la
utilización del Sistema de Información Séneca para apoyar el proceso de enseñanza y
aprendizaje del alumnado.
b) De manera particular se favorecerá la tutoría electrónica, mediante la cual el
alumnado mayor de edad o los padres y madres o, en su caso, quienes ejerzan la tutela
del alumnado menor de edad y el profesorado que ejerza la tutoría podrán intercambiar
información relativa a su evolución escolar a través de dicho sistema de información.
c) El plan de orientación y acción tutorial establecerá la organización de la tutoría
electrónica para facilitar la comunicación y la cooperación con el alumnado o sus
familias en el proceso educativo.
Intervenciones de la acción tutorial:

Tutoría inicial: A finales de octubre se realizará una reunión con todos los padres y
madres, para la presentación y exposición del plan global del trabajo del curso, la
programación y horario de tutoría.
Diario de clase: El tutor/a anotará el seguimiento de la evolución del alumno/a así
como cualquier aspecto relevante en relación al desarrollo de las clases.
Comunicación con los padres: Además de las horas de tutorías de las que disponen los
padres, se facilitará un correo electrónico, donde podrán realizar consultas referentes al
seguimiento deel alumnado.
36
La atención a la diversidad es uno de los pilares fundamentales de la educación.
Se basa en el hecho de que cada alumno/a tiene unas características propias y diferentes
a las de los demás. Eso hace que requiera, por tanto, un proceso de enseñanza-
aprendizaje adaptado a sus necesidades concretas.
Para ello, nuestro Centro adoptará, formando parte del proyecto educativo, las
medidas de atención a la diversidad, que les permitan una atención personalizada al
alumnado en función de sus necesidades educativas.
Medidas generales de atención a la diversidad:
Rendimiento superior:
! Asignación de las voces de mayor complejidad en las
obras de conjunto.
! Ampliación al libro u obras del siguiente curso.
! Iniciación a técnicas de niveles superiores.
Rendimiento inferior:
! Asignación de voces de menor complejidad en las obras
de conjunto.
! Recuperación del libro del curso anterior.
! Ejercicios de integración y desarrollo social.
! Ejercicios de relajación muscular y respiración.
Diversidad funcional:
! Deficiencia leve de visión; ampliope, miopía (utilización
de partituras con fuente de mayor tamaño).
! Baja estatura (utilización de tarima).
Con carácter orientativo, se considerará que un alumno o alumna presenta
indicios de NEAE cuando se observe alguna de las siguientes circunstancias:
! Rendimiento inferior o superior al esperado tomando como referencia su edad
y/o su nivel educativo.
! Diferencia significativa con respecto a la media de sus iguales en cualquiera de
los ámbitos del desarrollo y/o en el ritmo/estilo de aprendizaje.
! Indicios de la existencia de un contexto familiar poco favorecedor para la
estimulación del desarrollo del alumno o alumna.
Las circunstancias anteriores no se explican por factores coyunturales o
transitorios
Los protocolos para la detección , identificación del alumnado con necesidades
especificas de apoyo educativo y organización de la respuesta educativa vienen
reflejado en las instrucciones de 8 de Marzo de 2017, de la dirección general de
participación y equidad.
37
El apartado 2.3.1 de estás instrucciones dicen acerca de la detección temprana de
NEAE:“Los profesores dada su formación pedagógica y su experiencia docente, así
como la familia como institución social primaria tienen la capacidad para detectar
indicios de NEAE en el alumnado”
Una vez detectados estos indicios, se procederá a informar al equipo docente y a
las familias para aplicar medidas generales de atención a la diversidad como: clases de
refuerzo, adaptación de las partituras, adaptación del instrumental a las necesidades
físicas del alumnado, etc...
En los casos que así de determine se realizarán adaptaciones curriculares no
significativas (ACNS). Estas adaptaciones no modifican la programación, sino aspectos
relacionados con la metodología, como la atención más individualizada. En el caso de
que estas medidas generales no evolucionen favorablemente, se procederá a la solicitud
de una evaluación psicopedagógica. Serán los equipos docentes junto al departamento
de orientación quienes determinen las actuaciones pertinentes. En aquellos centros
públicos específicos de educación especial que cuenten con profesionales que
desarrollan las labores de orientación educativa en los mismos, estos serán los
encargados de realizar la evaluación psicopedagógica. Si no existiese esta o este
profesional en la plantilla del centro, sería el equipo de orientación educativa de la zona
el responsable de su realización.
Tras la evaluación psicopedagógica se procederá a poner en funcionamiento las
medidas específicas de carácter educativo. Son de gran utilidad a este respecto las guías
de atención al alumnado con necesidades educativas especiales, que la Junta de
Andalucía publicó en 2002 y que fueron revisadas en recientes fechas.
INSTRUMENTAL:
! Xilófono. 4 octavas
! 2 Marimba. 4/3 octavas
! Vibráfono. 3 octavas.
! Lira. 3 octavas
! 4 timbales cromáticos con banqueta.
! Pequeña percusión: Panderetas, castañuelas, triángulos, cajas chinas, ...
! Percusión étnica: Djembe, bongoes, congas, cajón flamenco, etc...
! 6 Toms
! Batería.
! Caja clara.
! Caja sorda
! Percusión orquestal: Gong, bombo, platos, campanas...
MATERIAL QUE DEBE DISPONER EL ALUMNADO
! 2 Baquetas de caja
! 2 baquetas media de timbales
! 2 baquetas duras de timbales
! 4 baquetas de marimba medias
! 4 baquetas de vibráfono
! 2 baquetas de xilófono
38
Durante el curso se propondrán actividades que complementen la formación del alumnado

y que se realizarán en horario no lectivo.
Organizadas por el Departamento viento metal /percusión
Durante el curso se propondrán diferentes conciertos o actividades orgarnizadas por

el departamento para fomentar la relación entre instrumentos de diferentes características.
Algunas de las actividades que se llevarán a cabo son audiciones conjuntas, como por
ejemplo un posible concierto donde se interpretarán villancicos navideños durante el mes
de Diciembre.
Organizadas por el Conservatorio
Dependiendo de los actos se podrá solicitar la participación del alumnado para

algunos de los diferentes actos organizados por el conservartorio como puede ser Santa
cecilia, Navidad, la semana cultural u otras actividades similares.
Además el centro propone un concurso de jóvenes intérpretes para el alumnado que estén
interesados en participar.
Organizadas por la especialidad de percusión
Desde la asignaturas de percusión queremos proponer diferentes actividades para

realizar en el presente curso académico. Estas actividades complementarias y
extraescolares propuestas serán gratuitas, o de un bajo coste para alumnos activos en
colaboración con la AMPA. Algunas de las actividades que proponemos son:
1) Curso de perfeccionamiento a carga de Jose Antonio Moreno Romero. Curso

para alumnos/as oyentes y activos de todos los niveles a cargo de uno de los
jovenes percusionistas más destacado de Andalucía. Las clases serán gratuita
para los oyentes y con un módico coste para los activos con un descuento
especial para el alumnado del centro.
2) Concierto de percusión a cargo del alumnado de percusión del conservatorio

fuera del centro (por determinar). Queremos dar a conocer el trabajo que
realizan nuestros alumnos en el centro, además realizar un concierto fuera del
centro supone una motivación extra en su formación.
3) Intercambio de grupos de percusión entre los conservatorio de Cádiz y Sevilla.

Dada la cercania y relación entre los diferentes centros andaluces queremos
realizar un intercambio de grupos con alumnos/as de nuestro centro y los de
otros conservatorios de Sevilla. El intercambio se llevará a cabo en el mes de
Mayo aproximadamente.
39
Aquel alumnado que por motivos derivados de la acumulación de faltas, la no

realización de las actividades obligatorias recogidas en esta programación o cualquier otro
motivo por el que sea imposible aplicar la evaluación continua, deberá realizar una prueba
específica en la evaluación ordinaria de Junio, en la que deberá demostrar tener los
conocimientos técnicos, teóricos y expresivos exigidos para cada curso.
Teniendo en cuenta que en los criterios de calificación de esta programación,

existen apartados que solo pueden ser valorados con la asistencia regular del alumnado,
tan solo se tendrán en cuenta aquellos apartados que tengan que ver con las destrezas
demostrables en la interpretación en el instrumento, siendo la nota máxima que se puede
conseguir en dicha prueba de 6 puntos.

INSTRUMENTAL
Total 60%
Audiciones. No valorado
AUTONOMIA EN EL Aprendizaje autónomo No valorado

APRENDIZAJE
Total 0%
ACTITUDES Participación y colaboración en No valorado

Total 0%
resto del alumnado
INQUIETUD Ampliación autónoma de los No valorado Total 0%

Para ello en las enseñanzs profesionales en la especialidad de percusión, se realizará

una prueba con el instrumento, en la que el alumnado deberá interpretar el programa
propuesto a continuación.
40
1º curso EPM

Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. 12, 20, 22, 31y 33.
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 35, 38 y 39.
Láminas. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 15, 16 y 17.
Marimba (4 baquetas): Ways (2 variaciones).
Multipercusión y batería. Uno a elegir por el aspirante entre: 12 y 19.
2º curso EPM

Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. 41, 42 y 43

Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 28, 31 y 39
Marimba (4 baquetas): Charade (W.Stadler).
3º curso EPM

especialidad :
Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. Intermediate del 13 al 16. (M. Peters)
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: Intermediate 20 a 24. (M. Peters)
Láminas. Un estudio a elegir por el aspirante entre: 1-10 (M. Jorand)
Marimba (4 baquetas): Yellow after the Rain (M. Peters)
Multipercusión: Variaciones para cuatro Toms (N.Rosauro)
41
4º curso EPM

especialidad
Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. Advanced 1, 3 y 5 (M. Peters)
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 1, 2 y 3 (N. Woud) o Suite for
Timpani (M. Houllif)
Xilo. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 10-20 (M. Jorand)
Marimba (4 baquetas): Marimba Flamenca (A, Gómez)
Vibráfono: My dear Friend (N. Rosauro)
Multipercusión. Nomad (T. Gauger)
5º curso EPM

especialidad:
CAJA: Dos estudios a elegir: Método de caja clara del 15 al 20 (J. Delecluse).
TIMBALES: Figments (A. Rousell)
MARIMBA: Generalife ( E. Sejourne) y 1 mov Suíte para chello (J.S Bach)
VIBRÁFONO: 1º y 3º mov Trilogy (T. Huesgen)
MULTIPERCUSIÓN: The love of l´historie (C. Delancey)
6º curso EPM

especialidad:
CAJA: Trommel Suíte (S. Fink)

TIMBALES: Sonata (J. Beck)
MARIMBA: Michi (K. Abe) o 2 mov de Suíte para chello (J.S Bach)
VIBRÁFONO: Viena (D. Friedman)
MULTIPERCUSIÓN: Dualites (A. Miyamoto)
REPERTORIO CON PIANO: Cinco Piezas breves (J. Delecluse)
42
CRITERIOS DE EVALUACIÓN, REPERTORIO Y MÍNIMOS EXIGIBLES.
1.16.1 PRIMER CURSO

Objetivos
1- Adquirir todas las capacidades técnicas e instrumentales necesarias para la
interpretación de las obras programada para el primer curso, especialmente
frente al instrumento y principios de producción sonora.
2- Desarrollar la escucha activa mediante la práctica en dúos en clase con el
profesor u otras actividades como el repertorio con piano.
3- Aplicar de manera autónoma las cuestiones tratadas en clase respecto a los
contenidos técnicos básicos como puede ser la igualdad sonora en diferentes
matices.
4- Interpretar de memoria algunas de las piezas para láminas trabajadas a lo largo
del curso.
5- Conocer los principios básicos de la lectura a primera vista y de la
improvisación basada en diferentes tipos de escalas y comenzar a desarrollarla
progresivamente en los diferentes instrumentos de percusión.
6- Participar en audiciones con diferentes instrumentos donde se incluya al menos
una obra de láminas.
7- Interpretar obras de diferentes épocas y estilos, así como el uso de diferentes
instrumentos étnicos.
8- Conocer los principios básicos de los diferentes instrumentos, incluyendo los de
pequeña percusión y percusión étnica mediante los estilos u obras más
representativas.
9- Actuar en público con autocontrol y capacidad comunicativa siguiendo el
protocolo escénico.
10- Conocer el funcionamiento básico de los diferentes instrumentos del aula.
11- Trabajar ciertos pasajes orquestales o de banda con grabaciones.
12- Conocer y aplicar la importancia que supone una buena posición frente al
instrumento así como las pautas para prevenir lesiones con calentamiento,
ejercicios de estiramientos y pausas adecuadas.
13- Poner en práctica las actividades de trabajo personal.
14- Mostrar actitudes positivas y de respeto en clase de instrumento.
15- Conocer las características básicas del flamenco a través de los instrumentos de
percusión.
16- Mantener en perfecto estado los instrumentos mediante un uso adecuado.
17- Interpretar a dúo con el profesor o con piano, obras que contribuyan al desarrollo
de la práctica en grupo fomentando la compenetración de los mismos, mediante
obras de diferentes épocas y estilos.
43
Contenidos
1.a Movimiento de muñeca como movimiento principal.
1.b Diferencia del ligado y el picado en los diferentes instrumentos.
2.a Compás compuesto de bulería.
3.a Desarrollo de paradiddles, mordentes y acentos en la caja.
3.b Estudio del redoble abierto y cerrado
4.a Afinación de intervalos de 4º J, 5º J, 8º, y 6º Mayores y menores.
4.b Introducción a los cambios de afinación durante el mismo estudio.
4.c Estudio del redoble ligado.
4.d Diferentes articulaciones, apagados y cruces.
5.a Introducción al uso de las escobillas.
5.b Ritmos de Rock y Funky
5.c Introducción a los solos y a los break
6.a Dominio de escalas Mayores/ menores y arpegios en 3 octavas en tonalidades hasta
4 alteraciones.
6.b Introducción a la técnica de cuatro baquetas en las láminas.
6.c Transcripciones para marimba: clasicismo.
7.a Golpe paralelo
7.b Comienzo de independencia con las cuatro baquetas.
7.c Conocimiento y uso de la digitación a cuatro baquetas.
7. d Redobles de cuatro notas.
8.a Melodía acompañada en Do Mayor y Fa mayor con acordes de I, IV y V.
10.a Introducción al cajon: historia, colocación y tipos de golpe.
10.b Introducción a los ritmos del flamenco: Tango, tanguillos, Soleá y bulería.
11.a Estudio de la técnica de pandereta, triángulo y castañuelas y su uso en la orquesta.
12.a Práctica frecuente de los ejercicios de primera vista en los diferentes instrumentos.
12.b Introducción al cifrado americano.
12.c Improvisación sobre escalas mayores, menores, pentatónicas, blues y tonos entero.
12.d Introducción a la improvisación libre.
13.a Práctica de duos en clase con el profesor
13.b Obras con pianista acompañante
14.a Introducción el timbal en la orquesta: repertorio clásico.
15.a El timbal en el Clasicismo
15.b El clacisismo: fraseo y articulación.
16.a Memorización de obras o estudios con al menos 32 compases.
17.a Audiones de los fragmentos orquestales trabajados en el timbal barroco, la
marimba en el clasicismo y la pequeña percusión.
18.a Ejercicios de calentamiento sin el instrumento
18.b Ejercicios de calentamiento con el instrumento
18. c Técnica de respiración
19.a Desarrollo de habilidades emocionales relacionadas con el escenario
19.b Control progresivo de las emociones previas a la actuación.
19.c Simulacros escénicos en el aula (en casa u en otro espacio escénico)
20.a Conocimiento de los componentes de la caja (tornillos, bordones…)
21.a Análisis previo de los parámetros estructurales que conforman la obra a tocar para
la adopción de un criterio interpretativo adecuado.
21.b Adquisición de hábitos de autoevaluación crítica durante el proceso de la
interpretación.
44
Criterios de evaluación
- Utilizar de manera adecuada el movimiento y la coordinación muscular en
consonancia con la configuración de los diferentes instrumentos. Movimiento continuo,
desplazamientos, etc...
- Aplicar los principios técnicos de sujeción de las baquetas en los diferentes
instrumentos. (Caja, timbales, laminas 2, 3 y 4 baquetas).
- Demostrar progresivamente la capacidad autónoma en la búsqueda del correcto sonido
en los instrumentos, así como la afinación en timbales.
- Demostrar una fluidez adecuada en la lectura a primera vista, en ejercicios y piezas
adecuadas a nivel.
- Conocer la técnica básica de interpretación en instrumentos étnicos de percusión:
Cajón flamenco.
- Tocar en clase y ante el público obras y estudios, adecuadas a nivel, aplicando los
criterios de interpretación expuestos en la partitura, así como criterios personales.
- Mostrar iniciativa personal a la hora de abordar problemas técnicos básicos derivados
del estudio e interpretación.
- Respetar las normas básicas de convivencia dentro del centro así como el cuidado del
material.
Rerpertorio: Secuenciación de obras y estudios / Mínimos exigibles

Para la superación de los objetivos y el desarrollo de los contenidos del curso
hemos seleccionado un reperorio de obras y estudios a trabajar a lo largo del curso. Las
obras seleccionadas tienen un carácter orientativo pudiendo ser sustituidas por otras
de carácterísticas similiares por el profesor, siempre que se trabajen los contenidos
propuestos y nos sirvan para cumplir con los objetivos. Además para poder aprobar el
curso será necesario realizar al menos el repertorio mínimo propuesto para este curso.
REPERTORIO
GENERAL: Método de percusión Michael Jansen Vol 5

TIMBALES: Sinfonia Nº 41 Jupiter (Mozart) -Classic Symphonies for Timpani (M.
Goldemberg)
MARIMBA: Allegretto from Sonatina in G, Op 36 Nº 2 Clementi / Grade Music for
Tuned Percussión Book III (Con piano opcional).
VIBRÁFONO: Dampening and Pedalig (D.Friedman)
PEQUEÑA PERCUSIÓN Y ORQUESTAL: Techniques of Playing Bass drum,
Cymbals and accessories (Al Payson)
PERCUSIÓN ÉTNICA (CAJÓN): La percusión en el flamenco (N. Mercader)
OBRA CON PIANO: Sept Pieces: Rapsodie (F. Dupin).
45
1º CURSO
Número de estudios realizados Estudios / Obras Mínimos exigibles

! 2º Trimestre: Sinfonía 41 Mozart 1 movimiento
Láminas 2 baquetas
(M. Jansen vol. 5)
! 2º Trimestre: Allegreto con piano Allegreto (sin piano)
Marimba 4 baquetas
(M. Jansen vol. 5)
! 1º trimestre: Técnica Agarre
! 2º Trimestre: 3 Estudios Can can
! 3º Trimestre: Ways Ways (dos
variaciones)
Vibráfono
! 3º Trimestre: Introducción al dampenig y al Conocer el dampenig
pedal
! 1º trimestre: pag 105 + 2 1
! 3º Trimestre: pag 105 + 2 1
Pequeña percusión y
sinfónica
! 1º Trimestre: Introducción y principios Conocimiento del
básico en la pandereta, triángulo
triángulo y castañuelas
Percusión étnica (Cajón): La
percusión en el flamenco:
Nancy Mercader.
! 2º Trimestre: Tangos, tanguillos y bulerias Tangos
Obra con piano:

Rapsodie (F. Dupin)
! 3º Trimestre: Rapsodie Rapsodie (1/2)
46
Objetivos
interpretación de las obras programada para el segundo curso, especialmente
frente al instrumento y principios de producción sonora.
matices.
del curso.
5- Conocer los principios básicos de la lectura a primera vista y de la
improvisación basada en diferentes tipos de escalas y comenzar a desarrollarla
progresivamente en los diferentes instrumentos de percusión.
8- Conocer los principios básicos de los diferentes instrumentos, incliyendo los de
representativas.
10- Conocer el funcionamiento básico de los diferentes instrumentos del aula.
11- Trabajar ciertos pasajes orquestales o de banda con grabaciones, en especial los
de pequeña percusión.
15- Conocer y desarrollar la técnica de la percusión latina mediante diferentes
patrones rítmico.
17- Interpretar a dúo con el profesor o con piano, obras que contribuyan al desarrollo
de la práctica en grupo fomentando la compenetración de los mismos, mediante
obras de diferentes épocas y estilos.
47
Contenidos
1.b Diferencia del ligado y el piacado en los diferentes instrumentos.
2.b Compases irregulares llevados a la percusión étnica.
3.a Desarrollo de paradiddles, mordentes y acentos en la caja.
3.b Estudio del redoble abierto y cerrado.
4.a Afinación de intervalos de 4º J, 5º J, 8º, y 6º Mayores y menores.
4.c Estudio del redoble ligado.
4.d Diferentes articulaciones, apagados y cruces.
5.a Introducción al uso de las escobillas.
5.c Introducción a los solos y a los break
5.d Ritmos de Bossa nova y la Samba.
6.d Dominio de escalas Mayores/ menores y arpegios en 3 octavas en tonalidades hasta
5 alteraciones.
6.e Desarrollo de la técnica de cuatro baquetas en las láminas.
6.c Transcripciones para marimba: barroco.
7.e Desarrollo de independencia con las cuatro baquetas.
8.b Melodía acompañada en Sol Mayor y Re mayor con acordes de I, IV y V.
9.a Introducción a la samba, ritmos e instrumentos típicos de brasil.
10.e Introducción a los ritmos latinos.
10.f Técnica basíca de congas, bongoes y pailas.
11.a Estudio de la técnica de pandereta, triángulo y castañuelas y su uso en la orquesta.
11.c Introducción a la percusión latina: Técnica.
12.a Práctica frecuente de los ejercicios de primera vista en los diferentes instrumentos
con audio.
12.c Improvisación sobre escalas mayores, menores, pentatónicas, blues y tonos entero.
12.d Introducción a la improvisación libre.
13.a Práctica de duos en clase con el profesor
14.a Introducción el timbal en la orquesta: repertorio clasicismo.
15.a El timbal en el Clasicismo
15.b El clacisismo: fraseo y articulación.
16.a Memorización de obras o estudios con al menos 32 compases.
17.a Audiones de los fragmentos orquestales trabajados en el timbal clásico, la marimba
en el clasicismo y la pequeña percusión.
19.a Desarrollo de habilidades emocionales relacionadas con el escenario (protocolo
escénico)
20.b Conocimiento de los componentes de la marimba.
interpretación.
48
- Mostrar iniciativa personal a la hora de abordar problemas técnicos derivados de la
interpretación, aplicando los conocimientos y experiencias adquiridos en los cursos
anteriores.
- Utilizar de manera adecuada el movimiento y la coordinación muscular en
consonancia con la configuración de los diferentes instrumentos. Movimiento continuo,
desplazamientos, etc...
- Demostrar progresivamente la capacidad autónoma en la búsqueda del correcto sonido
en los instrumentos, así como la afinación en timbales.
- Aplicar los principios técnicos de sujeción de las baquetas en los diferentes
instrumentos. (Caja, timbales, laminas 2, 3 y 4 baquetas).
adecuadas a nivel.
- Utilizar de manera adecuada todos los conocimientos teórico/prácticos aprendidos en
la realización de improvisaciones libres o guiadas.
Percusión latina.
material.

REPERTORIO
GENERAL: Método de percusión Michael Jansen Vol 6
TIMBALES: Sinfonia Nº 100 (Haydn) - Classic Symphonies for Timpani (M.
Goldemberg)
MARIMBA: Allegro from Sonatina in F, Op 1 Nº 2 Haendel: Grade Music for Tuned
Percussion Book III (Con piano opcional). / Seven Brazilian Children´s Song (N.
Rosauro) / Charade (W. Stadler)
VIBRÁFONO: Dampening and Pedalig (D.Friedman) / Kinderlied Solobuch (W.
Schlüter)
PERCUSIÓN ÉTNICA (LATINA): Los tumbao de la salsa (D. Genton)
OBRA CON PIANO: Sept moment musicaux Valse (F. Dupin)
49
2º CURSO

! 2º Trimestre: Sinfonía 100 (Haydn) 1 movimiento
Láminas 2 baquetas
(M. Jansen vol. 6)
! 2º Trimestre: Allegro (con piano) Allegro (sin piano)
Marimba 4 baquetas
(M. Jansen vol. 6)
! 1º trimestre: Técnica Agarre
! 2º Trimestre: 2 Children song (Rosauro) 1
! 3º Trimestre: Charade Charade (dos
variaciones)
Vibráfono
! 3º Trimestre: Kinderlied Kinderlied (1/2)
! 1º trimestre: pag 114 + 2 1
! 3º Trimestre: pag 114 + 2 1
sinfónica
! 1º Trimestre: Repaso la pandereta, triángulo Introducción a los
y castañuelas + Intrroducción platos
a los platos
Percusión étnica (Latina):
! 2º Trimestre: Introducción a las congas,
bongos, pailas y otros
instrumentos de pequeña Pequeña percusión
percusión latina como güiro,
maracas, cencerros...
Obra con piano:
Rapsodie (F. Dupin)
! 3º Trimestre: Valse Valse (1/2)
50
2.16.3 TERCER CURSO
Objetivos
interpretación de las obras programada para el tercer curso.
matices en un mayor rango dinámico.
del curso.
5- Desarrollar un control básico de la lectura a primera vista y de la improvisación
libre y dirigida.
8- Conocer los principios básicos de los diferentes instrumentos, en especial los de
representativas.
10- Conocer el funcionamiento básico de los diferentes instrumentos del aula así
como su nomenclatura en otros idiomas.
15- Conocer y desarrollar la técnica de la percusión africana mediante el d´jembé.
17- Interpretar a dúo con piano, obras que contribuyan al desarrollo de la práctica en
grupo fomentando la compenetración de los mismos, mediante obras de
diferentes épocas y estilos.
51
Contenidos
3.c Desarrollo de paradiddles, mordentes y acentos en los estudios de Rudimentos.
3.d Estudio del redoble abierto y cerrado aplicándolo en los rudimentos.
4.c Control del redoble ligado.
4.e Afinación de intervalos de cualquier intervalo mayor y menor.
4.f Diferentes articulaciones con difererentes tipo de baqueta.
5.e Desarrollo de solos y break
5.d Ritmos africanos.
6 alteraciones.
6.c Transcripciones para láminas: Impresionismo.
10.d Introducción a la percusión africana: historia, colocación y tipos de golpe.
10.e Introducción a los ritmos africanos.
10.f Técnica basíca de djembé.
11.a Continuació de la técnica de pandereta, triángulo y castañuelas y su uso en la
orquesta.
11.b Introducción técnica de platos.
con audio.
14.a Introducción el timbal en la orquesta: repertorio Barroco.
15.a El timbal en el Barroco.
15.b El impresionismo: fraseo y articulación.
16.a Memorización de obras o estudios.
marimba en el impresionismo y la pequeña percusión.
escénico)
20.b Conocimiento de los componentes del vibráfono.
interpretación.
52
- Demostrar fluidez y dominio en la aplicación de las diferentes técnicas instrumentales.
- Aplicar de manera autónoma la capacidad de resolución de problemas técnicos
derivados de la interpretación, aplicando los conocimientos y experiencias adquiridos en
los cursos anteriores.-
- Adecuar el movimiento y la coordinación muscular a las exigencias interpretativas.
- Demostrar capacidad auditiva y técnica en la búsqueda de la eficiencia sonora de los
instrumentos.
material.
- Aplicar los principios técnicos de sujeción de las baquetas en los diferentes instrumentos.
(Caja, timbales, laminas 2 y 4 baquetas, etc...).
adecuadas a nivel.
- Utilizar de manera adecuada todos los conocimientos teórico/prácticos aprendidos en la
realización de improvisaciones libres o guiadas.
- Demostrar la capacidad memorística necesaria en la interpretación de pasajes
instrumentales de diferente dificultad.
Percusión Africana.
REPERTORIO
CAJA: Intermediate Snare Drum Studies (M. Peters) / 150 Rudimental Solos
(Wilcoxon)
TIMBALES: Cantatas de Bach (IMSLP) / Intermediate timpani Studies (M. Peters)
XILO: Cramer-Xilo 1-25 (M.Jorand)
MARIMBA: Yellow afther the Rain (M. Peters)
VIBRÁFONO: Dampening and Pedaling (D.Friedman) / Second Arabesque
(C.Debussy/ D. Miller) / Bee (Sejourné)
MULTIPERCUSIÓN: Variaciones para Quatro Tom-toms (N. Rosauro)
PERCUSIÓN ÉTNICA (AFRICANA): African percussion (S. Blanc)
OBRA CON PIANO: Thème et Variations (Y. Desportes)
53
3º CURSO
Caja
! 1º trimestre: 3 (Peters) 2
! 2º Trimestre: 2 (Wilcoxon) 1
! 3º Trimestre: 3 (Peters) 1
Timbales
! 2º Trimestre: 2 (Peters) + Rep Barroco 1
Láminas 2 baquetas Xilo
! 1º trimestre: 3 (Jorand) 2
! 2º Trimestre: Debussy Debussy
! 3º Trimestre: Xilo 3 (Jorand) 1
Marimba 4 baquetas
! 1º trimestre: Yellow after the Rain 1º Parte

! 2º Trimestre: Yellow after the Rain 2º Parte
! 3º Trimestre: Yellow after the Rain 1º Parte
Vibráfono
! 3º Trimestre: Bee Bee
Multi
! 2º Trimestre: Variaciones (Rosauro) Tema y 2 variaciones
sinfónica
! 1º Trimestre: Repaso la pandereta, triángulo Introducción a los
y castañuelas + Intrroducción platos
a los platos
Percusión étnica (Africana):
! 2º Trimestre: Introducción al Djembé y sus Conocimiento
rítmos. Djembé
Obra con piano:
! 3º Trimestre: Thema y Variaciones (I. Tema y 2 variaciones
Desportes
54
2.16.4 CUARTO CURSO
Objetivos
interpretación de las obras programada para el cuarto curso.
del curso.
5- Desarrollar un control básico de la lectura a primera vista y de la improvisación
libre y dirigida.
representativas.
10- Conocer el funcionamiento básico de los diferentes instrumentos del aula así
como su nomenclatura en otros idiomas.
15- Conocer y desarrollar la técnica de la percusión árabe como panderos, darbouka
y pandereta.
55
Contenidos
3.c Desarrollo de paradiddles, mordentes y acentos en los estudios de Rudimentos.
3.d Estudio del redoble abierto y cerrado aplicándolo en los rudimentos.
5.e Desarrollo de solos y break
5.d Ritmos árabes e improvisación.
6 alteraciones.
6.c Transcripciones para láminas: Impresionismo.
10.d Introducción a la percusión árabe: historia, colocación y tipos de golpe.
10.e Introducción a los ritmos árabe y sus instrumentos.
10.f Técnica basíca de darbouka, pandero, pandereta.
11.a Continuación de la técnica de pandereta, triángulo y castañuelas y su uso en la
orquesta.
11.c Desarrollo técnica de platos e introducción bombo y tamtam.
con audio.
14.a Introducción el timbal en la orquesta: repertorio Barroco.
15.a El timbal en el Barroco.
15.b El impresionismo: fraseo y articulación.
marimba en el impresionismo y la pequeña percusión.
escénico)
20.b Conocimiento de los componentes del vibráfono.
interpretación.
56
- Demostrar fluidez y dominio en la aplicación de las diferentes técnicas instrumentales.

los cursos anteriores.
- Adecuar el movimiento y la coordinación muscular a las exigencias interpretativas.
instrumentos.
material.
adecuadas a nivel.- Utilizar de manera adecuada todos los conocimientos teórico/prácticos
aprendidos en la realización de improvisaciones libres o guiadas.
Percusión Árabe.
criterios de

REPERTORIO
CAJA: Advanced for Snare Drum (M. Peters)

TIMBALES: Symphonic Studies (N Woud) /Suíte for timpani (M. Houllif)
XILÓFONO: Cramer-Xilo (M. Jorand)
MARIMBA: Marimba Flamenca (A. Gomez) y Rain Dance (A. Gomez)
VIBRÁFONO: My dear Friend (Rosauro)
MULTIPERCUSIÓN: Nomad (T. Gauger)
REPERTORIO CON PIANO: Rithmic (E. Bozza)
57
4º CURSO
Caja
! 2º Trimestre: 2 (Wilcoxon) 1
Timbales
! 1º trimestre: 3 (Woud) 2
! 2º Trimestre: Obra + Rep Barroco Obra
! 3º Trimestre: 3 (Woud) 1
! 1º trimestre: Xilo 3 (Jorand) 2

! 2º Trimestre: Vibráfono Debussy Debussy
! 3º Trimestre: Xilo 3 1
Marimba 4 baquetas
! 1º trimestre: Marimba Flamenca 1º Parte

! 2º Trimestre: Marimba Flamenca 2º Parte
! 3º Trimestre: Rain Dance Marimba flamenca
Vibráfono
! 3º Trimestre: My Dear Friend (Rosauro) My Dear Friend
Multi
! 2º Trimestre: Nomad
! 3º Trimestre Nomad Nomad
sinfónica
! 1º Trimestre: Repaso la pandereta, triángulo Introducción a bombo
y castañuelas + Intrroducción y tamtam
a los platos + Bomb y tamtam
Percusión étnica (Árabe):
! 2º Trimestre: Introducción al Pandero, Introducción al
darbouka y pandereta con Pandero
rítmos árabes.
Obra con piano:
! 2º Trimestre: Rithmic (E. Bozza) Rithmic (1/2)
58
2.16.5 QUINTO CURSO
Objetivos
interpretación de las obras programada para el quinto curso.
del curso.
5- Controlar la lectura a primera vista y utilizar la improvisación como vía para el
desarrollo de la creatividad musical.
7- Interpretar obras de diferentes épocas con un mayor enfoque al repertorio
orquestal de percusión.
pequeña percusión mediante los estilos las obras de repertorio más
representativas.
10- Tener una idea general de la historia de cada instrumento.
15- Desarrollar la capacidad para organizar un programa de concierto.
59
Contenidos
2.b Compases irregulares llevados a diferentes instrumentos.
3.e Desarrollo de paradiddles, mordentes y acentos en las obras.
3.f Estudio del redoble abierto y cerrado aplicándolo en las obrass.
6.f Dominio de escalas Mayores/ menores y arpegios en 3 octavas en todas las
tonalidades
6.g Transcripciones para láminas: Barroco.
7.d Control y uso de la digitación a cuatro baquetas.
orquesta.
con audio.
14.a Introducción el timbal en la orquesta: repertorio Romanticismo.
15.c El timbal en el Romanticismo.
15.d El Barroco: fraseo y articulación.
17.c Audiones de los fragmentos orquestales trabajados en el timbal romantico, la
marimba en el barroco y la pequeña percusión.
18. c Técnica de respiración.
escénico)
20.b Conocimiento generales de la historia de los diferentes instrumentos del aula.
interpretación.
- Dominar con fluidez las diferentes técnicas instrumentales así como su aplicación en
la búsqueda de la expresividad interpretativa.
60
- Controlar de manera eficaz, todos los aspectos fisiomecánicos (movimiento,
coordinación, independencia, etc...) intervinientes en el acto de la interpretación
instrumental.
instrumentos.
material.
- Dominar la lectura a primera vista, en ejercicios y piezas adecuadas a nivel.
- Dominar los procesos básicos improvisatorios en los diferentes instrumentos.
- Demostrar la capacidad memorística necesara en la interpretación de pasajes
- Demostrar la capacidad personal para organizar, estudiar e interpretar un repertorio de
concierto integrado por obras de diferentes instrumentos.

REPERTORIO
CAJA: Método de caja clara (J. Delecluse)

TIMBALES: Symphonic Studies (N Woud) /Figments (A. Rousell)
XILÓFONO: Probespiel (Ulrich)
MARIMBA: Generalife ( E. Sejourne) y Suíte para chello (J.S Bach)
VIBRÁFONO: Trilogy (T. Huesgen)
MULTIPERCUSIÓN: The love of l´historie (Delancey)
REPERTORIO CON PIANO: Salmigondis (E. Bozza)
61
5º CURSO
Caja
! 1º trimestre: 3 (Delecluse) 2
! 2º Trimestre: 2 (Delecluse) 1
! 3º Trimestre: 2 (Delecluse) + Repertorio 1
Nacionalista
Timbales
! 1º trimestre: Figments (3 movimientos) 2 mov
! 2º Trimestre: Figments (2 movimientos) 1 mov
! 3º Trimestre: 2 Estudios N.Woud + 1 Estudio
Repertorio Romanticismo
! 3º Trimestre: Repertorio orquestal 4 2 Fragmentos

fragmentos
Marimba 4 baquetas
! 1º trimestre: Generalife Lectura

! 2º Trimestre: 1 mov Bach + Obra 1 mov Bach
! 3º Trimestre: Generalife Obra
Vibráfono
! 2º Trimestre: Trilogy (1º y 2º mov) 1º Mov
! 3º Trimestre: Trilogy (2º y 3º mov) 3º Mov
Multi
! 2º Trimestre: The love of l´historie 1 mov
! 3º Trimestre The love of l´historie 1 mov
sinfónica
! 1º Trimestre: Repertorio Orquestal selección 2 Fragmentos
6 fragmentos
Obra con piano:
! 2º Trimestre: Salmigondis (E. Bozza) Salmigondis
62
2.16.6 SEXTO CURSO
Objetivos
interpretación de las obras programada para el sexto curso.
del curso.
5- Controlar la lectura a primera vista y utilizar la improvisación como vía para el
desarrollo de la creatividad musical.
7- Interpretar obras de diferentes épocas con un mayor enfoque al repertorio
orquestal de percusión.
pequeña percusión mediante los estilos las obras de repertorio más
representativas.
10- Tener una idea general de la historia de cada instrumento.
15- Desarrollar la capacidad para organizar un programa de concierto.
63
Contenidos
2.b Compases irregulares llevados a diferentes instrumentos.
3.e Desarrollo de paradiddles, mordentes y acentos en las obras.
3.f Estudio del redoble abierto y cerrado aplicándolo en las obrass.
6.f Dominio de escalas Mayores/ menores y arpegios en 3 octavas en todas las
tonalidades
6.g Transcripciones para láminas: Barroco.
7.d Control y uso de la digitación a cuatro baquetas.
orquesta.
con audio.
14.a Introducción el timbal en la orquesta: repertorio Romanticismo.
15.c El timbal en el Romanticismo.
15.d El Barroco: fraseo y articulación.
17.c Audiones de los fragmentos orquestales trabajados en el timbal romantico, la
marimba en el barroco y la pequeña percusión.
18. c Técnica de respiración.
escénico)
20.b Conocimiento generales de la historia de los diferentes instrumentos del aula.
interpretación.
- Dominar con fluidez las diferentes técnicas instrumentales así como su aplicación en
la búsqueda de la expresividad interpretativa.
64
- Controlar de manera eficaz, todos los aspectos fisiomecánicos (movimiento,
coordinación, independencia, etc...) intervinientes en el acto de la interpretación
instrumental.
instrumentos.
material.
(Caja, timbales, láminas 2 y 4 baquetas, etc...).
- Dominar la lectura a primera vista, en ejercicios y piezas adecuadas a nivel.
- Dominar los procesos básicos improvisatorios en los diferentes instrumentos.
- Demostrar la capacidad personal para organizar, estudiar e interpretar un repertorio de
concierto integrado por obras de diferentes instrumentos.

REPERTORIO
CAJA: Doce estudios (J. Delecluse) y Trommel Suíte (S. Fink)

TIMBALES: Sonata (J. Beck) y Classic Symphonies for Timpani (M. Goldemberg)
XILÓFONO: Probespiel (Ulrich)
MARIMBA: Michi (K. Abe) y Suíte para chello (J.S Bach)
VIBRÁFONO: Viena (D. Friedman)
MULTIPERCUSIÓN: Dualites (A. Miyamoto)
REPERTORIO CON PIANO: Cinco Piezas breves (J. Delecluse)
65
6º CURSO
Caja
! 1º trimestre: 2 Estudios (Delecluse) 1 Estudio
! 2º Trimestre: Suite (Fink) 2 Mov
! 3º Trimestre: Suite (Fink) + Repertorio 2 Mov
Nacionalista
Timbales
! 2º Trimestre: Sonata (J. Beck) 1 mov
! 3º Trimestre: Sonata (J.Beck) + Repertorio 1 mov
Romanticismo
! 3º Trimestre: Repertorio orquestal 4 2 Fragmentos

fragmentos
Marimba 4 baquetas
! 1º trimestre: Michi
! 2º Trimestre: 1 mov Bach + Obra
! 3º Trimestre: Michi Michi o Bach
Vibráfono
! 2º Trimestre: Viena (D. Friedman)
! 3º Trimestre: Viena (D. Friedman) Viena
Multi
! 2º Trimestre: Dualites
! 3º Trimestre Dualites Dualites
sinfónica
! 2º Trimestre: Repertorio Orquestal selección 2 Fragmentos
6 fragmentos
Obra con piano:
! 1º Trimestre: Cinco piezas breves (J. 3 Piezas
Delecluse)
66
2.17 PRUEBAS DE ACCESO A LOS DIFERENTES CURSOS DE E.P.M
2º curso EPM

Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. 12, 20, 22, 31y 33.
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 35, 38 y 39.
Marimba (4 baquetas): Ways (2 variaciones)
3º curso EPM

Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. 41, 42 y 43

Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 28, 31 y 39
Marimba (4 baquetas): Charade (W.Stadler)
4º curso EPM

especialidad :
Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. Intermediate del 13 al 16.
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: Intermediate 20 a 24.
Láminas. Un estudio a elegir por el aspirante entre: Jorand 1-10
Marimba (4 baquetas): Yellow after the Rain
Multipercusión: Variaciones para cuatro Toms (Rosauro)
67
5º curso EPM

especialidad
Caja. Dos estudios a elegir por el aspirante entre:. Advanced 1, 3 y 5 (M. Peters)
Timbales. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 1, 2 y 3 (N. Woud) o Suite for
Timpani (M. Houllif)
Xilo. Dos estudios a elegir por el aspirante entre: 10-20 de Jorand
Marimba (4 baquetas): Marimba Flamenca (A, Gómez)
Vibráfono: My dear Friend (N. Rosauro)
Multipercusión. Nomad (T. Gauger)
6º curso EPM

especialidad:
CAJA: Dos estudios a elegir: Método de caja clara del 15 al 20. (J. Delecluse)
TIMBALES: Figments (A. Rousell)
MARIMBA: Generalife ( E. Sejourne) y 1 mov Suíte para chello (J.S Bach)
VIBRÁFONO: Trilogy (T. Huesgen) 1º y 3º mov
MULTIPERCUSIÓN: The love of l´historie (Delancey)
68

Programación Percu

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REAL CONSERVATORIO PROFESIONAL DE MÚSICA

“MANUEL DE FALLA” DE CÁDIZ (ESPAÑA)

1.1 MARCO LEGAL

2.1 MARCO LEGAL

2.16.1 PRIMER CURSO

2.17 PRUEBAS DE ACCESO A LOS DIFERENTES CURSOS DE E.P.M

1.1 MARCO LEGAL

! L.O.E. Ley orgánica de educación 2/2006 de 3 de mayo. Capitulo V.

1.2 OBJETIVOS GENERALES

La enseñanza de percusión tendrá como objetivo contribuir a desarrollar en los

a) Apreciar la importancia de la música como lenguaje artístico y medio de expresión

b) Conocer y valorar el patrimonio musical de Andalucía, con especial atención a la

c) Interpretar y practicar la música con el fin de enriquecer sus posibilidades de

d) Desarrollar los hábitos de trabajo individual y de grupo, de esfuerzo y de

e) Desarrollar la concentración y la audición como condiciones necesarias para la

f) Participar en agrupaciones vocales e instrumentales, integrándose equilibradamente

g) Actuar en público, con seguridad en sí mismo y comprender la función comunicativa

h) Conocer y comprender las diferentes tendencias artísticas y culturales de nuestra

a) Desarrollar la personalidad y sensibilidad del alumnado a través del aprendizaje de la

b) Fomentar la creatividad musical y la capacidad de acción y transformación de los

d) Potenciar el desarrollo de sus posibilidades y prepararle para su incorporación a los

1.4 OBJETIVOS GENERALES DE LOS INSTRUMENTOS

1. Adoptar una correcta posición corporal en consonancia con la configuración del

2. Conocer las características y posibilidades sonoras del instrumento, saber utilizarlas

3. Adquirir una técnica básica que permita interpretar correctamente en público un

4. Adquirir y desarrollar hábitos de estudio básicos, correctos y eficaces.

5. Conocer la técnica y los recursos para el control de la afinación del instrumento, en

6. Despertar en el alumnado el aprecio y el respeto por el arte de la música a través del

! Interpretación de estudios y obras que se consideren útiles para el desarrollo de la

! Práctica de ejercicios de relajación y control muscular, de manera que permitan

! Práctica de conjunto y/o con medios audiovisuales.

! Principios básicos de la baquetación.

! Aprendizaje de la forma de percutir cada instrumento (distintos tipos de baquetas,

! Ejercicios que desarrollen la sensibilidad auditiva como premisa indispensable para

! Ejercicios para el desarrollo progresivo de la capacidad técnica del alumno:

! Aprendizaje elemental de caja, xilófono y timbales como instrumentos básicos para

! Entrenamiento permanente y progresivo de la memoria.

! Práctica de la improvisación libre basada en efectos tímbricos, agónicos, etc., y/o

! Lectura a vista de obras o fragmentos sencillos.

! Técnicas y hábitos correctos y eficaces de estudio.

! Iniciación a la comprensión de las estructuras musicales para llegar a través de ello a

! Conocimiento de obras propias del repertorio de la familia instrumental a través de

! Realización de conciertos periódicos con las obras trabajadas.

! Desarrollo de la práctica de conjunto como medio indispensable para adquirir la

! La Cultura Andaluza. Las manifestaciones musicales de nuestra tierra.

El carácter interdisciplinar de nuestras enseñanzas, permiten trabajar a través de la

1.8 CRITERIOS DE EVALUACIÓN

2. Leer, interpretar y transmitir adecuadamente textos musicales de su nivel, a través de

3. Dominar los procesos técnicos básicos adecuados a su nivel con el instrumento de

4. Memorizar correctamente piezas apropiadas a su nivel.

5. Interpretar obras musicales de acuerdo con criterios básicos de estilo.

6. Adoptar una posición, movimientos, actitud corporal e integración con el instrumento

7. Comprender y recrear con posterioridad a una audición, los rasgos característicos

9. Mostrar en clase, mediante la interpretación de los ejercicios, estudios y obras

10. Interpretar adecuadamente en público las obras trabajadas en clase y representativas

1.10 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación será continua, de forma que permita realizar al profesor un

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y los

- 10. El alumnado muestra una total comprensión y asimilación de objetivos y

- 7, 8, 9. El alumnado muestra amplia comprensión y asimilación de objetivos y

- 3, 4. El alumnado muestra una comprensión limitada y capacidad elemental para

- 1, 2. No alcanza ninguno de los objetivos. Capacidad y comprensión muy limitadas.

A continuación se muestran una tabla explicativa con los criterios y porcentajes de

PRÁCTICA Interpretación instrumental 60% / 6 puntos