UNIDAD –SETIEMBRE

“Aprendamos a respetar toda forma de vida”

Ciclo IV- Cuarto Grado de Primaria
I. DATOS INFORMATIVOS.

Institución Educativa : I.E “Godofredo García Baca” 20827

Director : Jhony Wiliam Suyon Francia
Grado y sección : Cuarto grado sección Única
Docente responsable : Lic.Lisseth Sandoval Robles
Duración : Del 17 de Setiembre al 15 de Octubre del 2018
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes tienen conocimiento que los seres humanos no somos los únicos seres con vida, sin embargo no demuestran respeto
a toda forma de vida llámese animales y plantas, los cuales no reciben el cuidado necesario, por tanto es importante desarrollar
una unidad que despierte la curiosidad, creatividad y sensibilidad por otros seres que necesitan de nuestra atención.
Por lo tanto, esta unidad plantea las siguientes interrogantes:
 ¿Son importantes las plantas y animales?, ¿Qué debo hacer para proteger la vida animal?, ¿Qué acciones debemos realizar
para cuidar y proteger nuestro patrimonio viviente?
III. Productos:
 Redacción de textos expositivos.
 Elaboración de fichas informativas.
 Elaboración de trípticos.
 Elaboración de infografías.
 Planificador de actividades.
 Elaboración de textos descriptivos.
 Resolución de situaciones problemáticas con números decimales.
 IV. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
AREAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua
C materna
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
O  Adecua, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Obtiene información del texto
M oral.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
U  Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto
N oral.
I las ideas (en especial, de causa-efecto y
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
APRENDIZAJE? DE EVALUACIÓN
Participa en diversos intercambios orales
alternando roles de hablante y oyente, Propone actividades a Lista de cotejo
formulando preguntas, explicando sus desarrollar en la unidad.
respuestas y haciendo comentarios relevantes
al tema. Recurre a normas y modos de cortesía
según el contexto sociocultural.
Expresa oralmente ideas en torno a un tema, de Expresa sus ideas relacionadas al
forma coherente y cohesionada. Ordena dichas planificador de la unidad
ideas y las desarrolla para ampliar la
información sin reiteraciones innecesarias.
Expresa oralmente ideas y emociones en torno Ficha de
Elaboran organizador grafico
a un tema, de forma coherente y cohesionada. para su exposición sobre el
autoevaluación.
Ordena dichas ideas y las desarrolla para cuidado y protección de la flora y
ampliar la información sin reiteraciones fauna.
innecesarias. Establece relaciones lógicas entre Elaboran dibujos para su
exposición.
consecuencia), a través de algunos referentes y
conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios
de los campos del saber.
C Lee diversos tipos de textos en su
Opina acerca del contenido del texto “El
lengua materna
cuidado de la planta”, explica el sentido de
 Obtiene información del texto algunos recursos textuales (uso de negritas,
escrito. mayúsculas, subrayado, etc.), a partir de su
A  Infiere e interpreta experiencia y contexto, y justifica sus
información del texto preferencias cuando elige o recomienda textos
 Reflexiona y evalúa la forma, el según sus necesidades, intereses y su relación
contenido y el contexto del con otros textos, con el fin de reflexionar sobre
C texto escrito. los textos que lee.
Deduce características implícitas de seres y
I lugares, y determina el significado de palabras
y frases según el contexto. Establece relaciones
lógicas de intención-finalidad y tema y
subtema, a partir de información relevante
explícita e implícita.
Ó con la información subrayada en
N Deduce características implícitas de animales
(el chilalo de Piura) y determina el significado
de palabras y frases según el contexto.
Establece relaciones lógicas de intención-
finalidad y tema y subtema, a partir de
información relevante explícita e implícita.
Ficha de
Intercambian ideas del texto
autoevaluación
leído.
Ubican en el texto los signos de
interrogación y exclamación, los
guiones.
Identifican las ideas principales
de cada párrafo del tríptico.
Parafrasean la información
contenida en el tríptico.
Completan un cuadro sinóptico
el tríptico.
Ficha de
Elabora hipótesis sobre el chilalo autoevaluación
Subrayan información contenida
en el texto.
Subrayan las características del
chilalo en el texto.
Completan un mapa semántico
del personaje (el chilalo).
Elaboran una ficha del chilalo
 Subrayan ideas importantes en
Deduce características de hechos y lugares y el contenido del texto
determina el significado de palabras y frases presentado en el tríptico.
según el contexto. Establece relaciones lógicas Parafrasean el contenido del
de intención-finalidad y tema y subtema, a tríptico.
partir de información relevante explícita e Ubican las respuestas de las
implícita. preguntas formuladas acerca de
la información presente en el
tríptico.
Completan un cuadro con la
información del tríptico. Ficha de
trabajo

Identifica información explícita y relevante que Completan un cuadro S-Q-A

se encuentra en distintas partes del texto. Subrayan datos nuevos
Distingue esta información de otra semejante, presentes en la infografía.
Señalan con letras en la
en la que selecciona datos específicos, en
infografía su estructura.
diversos tipos de textos de estructura simple,
con algunos elementos complejos, así como
vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
abordadas.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo, el Cada grupo que complete el
 Adecúa el texto a la situación
punto seguido , las comas cuadro de planificación del texto
comunicativa. Ficha de
enumerativas,guiones,signos de puntuacion) Elaboran el primer borrador de
 Utiliza convenciones del autoevaluación
que contribuyen a dar sentido a su texto, e su tríptico sobre el cuidado de
lenguaje escrito de forma
incorpora algunos recursos textuales (por los animales y plantas.
pertinente.
ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar
 Reflexiona y evalúa la forma, el
dicho sentido.(tríptico e infografía) Elabora una infografía sobre el
contenido y el contexto del
texto escrito. cuidado a los animales y plantas.
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada.
P
Gestiona responsablemente el espacio
y el ambiente
E  Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre
R los elementos naturales y
sociales.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
S plantas.
O
L
Comentan los problemas que
Describe los problemas de su localidad y región
hay en su comunidad con
e identifica las acciones cotidianas que los
respecto a los animales y
generan, así como sus consecuencias. A partir Lista de cotejo
plantas.
de ellas, propone y realiza actividades
Argumentan las causas y
orientadas al cuidado y protección de la flora y consecuencias de la
fauna.
problemática.
Completan un cuestionario
diagnóstico sobre los animales y
Elaboran un compromiso sobre
el cuidado y protección de los
animales y plantas.
M Resuelve problemas de situaciones de
cantidad
 Usa estrategias y Emplea estrategias de cálculo: redondeo de Resuelve ejercicios de
procedimientos de estimación expresiones decimales aproximación de decimales.
A y cálculo.
 Comunica su comprensión de
los números y las operaciones
T  Traduce cantidades a
Expresa con diversas representaciones y Resuelve ejercicios de
expresiones numéricas.
lenguaje numérico (números, signos y comparación y ordenamiento de
 Argumenta afirmaciones sobre números decimales.
expresiones verbales) su comprensión de:
E las relaciones numéricas y las
El valor posicional de decimales hasta el
operaciones.
décimo, su comparación y orden.

M Expresa con diversas representaciones su

Grafica la posición de los
comprensión de: el valor posicional de
números decimales.
decimales hasta el décimo.
A
Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve situaciones Lista de
acciones de agregar, quitar para transformarlas problemáticas de adición y Cotejo
T en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción de números
decimales.
sustracción con decimales.

Emplea procedimientos para sumar y restar

C números decimales exactos.

Expresa con lenguaje numérico su comprensión Resuelve situaciones

A de: Las operaciones de adición y sustracción problemáticas con fracciones
con fracciones decimales. decimales de suma y resta.
C Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
 Comprende y usa conocimientos Utiliza modelos para explicar las relaciones Elaboran sus hipótesis
I sobre los seres vivos, materia y entre los animales vertebrados e invertebrados relacionados al tema.
energía, biodiversidad, Tierra y explica que ambos cumplen funciones básicas. Leen textos sobre animales
universo. invertebrados.
 Evalúa las implicancias del saber Elaboran textos sobre las
E y del quehacer científico y características de animales
tecnológico. invertebrados y vertebrados de
la localidad

N
Clasifican a los animales
vertebrados presentados en las
imágenes.
C Completan el organizador visual Escala de
sobre los animales vertebrados valoración
haciendo uso de la información
del libro de Ciencia y Ambiente 4,
I páginas 68 y 69
Resuelve ficha de trabajo de los
animales vertebrados.

A
Utiliza modelos para explicar la función de las Observa las partes de una flor e
partes de la planta (la flor, semilla).
Justifica por qué los individuos se reproducen
con otros de su misma especie.
identifica y dibuja sus órganos.
Realiza experimentos con la flor.
Elaboran hipótesis sobre la
semilla.
Dibujan diversas clases de
semillas de la localidad o región.
Lee textos y valora la
importancia del viaje de las
 semillas en el pasado y en la
actualidad.
Realizan experimento con la
semilla y llena ficha de
experimentación.

Realizan experimento sobre las

Representa las diferentes formas de formas de reproducción de la
reproducción de las plantas. planta.

Buscan información en su libro

sobre la perdida de las especies
Opina sobre los cambios que la tecnología ha
(animales y plantas).
generado en la forma de vivir de las personas y
Completa un cuadro
en el ambiente (perdida de animales y plantas)
relacionando las actividades que
perjudican la biodiversidad y las
especies que se encuentran
amenazadas

Elabora afiches para el cuidado y Rubrica

Argumenta por qué los diversos objetos protección de los seres
tecnológicos son creados para satisfacer vivos(animales y plantas)
necesidades personales y colectivas
 Obtiene datos cualitativos al llevar a cabo el Resuelve adivinanzas sobre los
Indaga mediante métodos científicos plan que propuso para responder la pregunta. animales vertebrados e
Registra los datos y los representa en invertebrados.
para construir conocimientos
organizadores. Menciona los beneficios de los
 Problematiza situaciones para animales vertebrados e
hacer indagación invertebrados.
 Diseña estrategias para hacer
indagación
 Genera y registra datos o
información Establece relaciones que expliquen el
 Analiza datos e información fenómeno estudiado. Utiliza los datos
Responden preguntas sobre el
 Evalúa y comunica el proceso y cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los texto de las abejas.
resultados de su indagación Formulan hipótesis relacionadas
compara con la respuesta que propuso, así
al texto de las abejas.
como con información científica. Elabora sus
conclusiones
R Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre
E y trascendente, comprendiendo la
doctrina de su propia religión, abierto
L al diálogo con las que le son más
cercanas
I  Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa como Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo Menciona como se manifiesta Observación
G persona digna, libre y amado según las Sagradas Escrituras para vivir Dios ante el ser humano.
trascendente. en armonía con su entorno.
I  Cultiva y valora las
manifestaciones religiosas de su
Ó entorno argumentando su fe de
manera comprensible y
N respetuosa.

Asume la experiencia del encuentro  Acepta las enseñanzas de Jesús, para Menciona ejemplos sobre
Observación
personal y comunitario con Dios en su asumir cambios de comportamiento al actitudes positivas acerca de su
proyecto de vida en coherencia con su interactuar con los demás. comportamiento siguiendo las
creencia religiosa. enseñanzas de Jesús a través de
 Transforma su entorno desde el los evangelios.
encuentro personal y
comunitario con Dios y desde la
fe que profesa.
 Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.
 A Aprecia manifestaciones artístico-
culturales diversas.
Escala de
 Percibe manifestaciones artístico- Comenta sobre la manera en que los Expresa el mensaje a través del
valoración
culturales. elementos, los medios y las técnicas usadas dibujo hecho sobre el cuidado y
R comunican ideas, y genera hipótesis sobre protección a la flora y fauna.
el significado y la intención del artista.

Crea proyectos desde los lenguajes

T artísticos. Explora ideas libremente a partir de su Presentan sus creaciones
•Explora y experimenta los lenguajes imaginación, sus experiencias u expresando sus emociones a
Escala de
observaciones, y experimenta maneras en través de dibujo y creaciones.
del arte. valoración
•Aplica procesos creativos que los elementos del arte (formas, colores)
E pueden usarse o ser repetidos para
comunicar una idea.

Presenta sus trabajos y creaciones y Usa su imaginación para crear un

responde a preguntas sencillas sobre ellos, trabajo sobre el cuidado a las
asimismo, describe las características de sus plantas y animales.
propios trabajos y los de sus compañeros.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de Derechos  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo
para construir juntos una postura común
 Docentes y estudiantes intercambian ideas para acordar, juntos y previo consenso, acuerdos para
ejercitar buenas prácticas para el cuidado de los animales y plantas.
 Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas y participan en las actividades y
decisiones.
 Docentes y estudiantes participan activamente en la planificación de las actividades, para dar
respuesta a la necesidad de cuidar nuestra flora y fauna.
Enfoque De búsqueda de la Excelencia  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado
de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
 Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la importancia de trabajar en equipo
respetando sus ideas o propuestas.
Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes promueven acciones para cuidar las plantas y animales.
V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Leemos un cuento Sesión 2: Dialogamos para planificar nuestras
(Comunicación) actividades Comunicación)

Los estudiantes leen un texto "El cuidado de la Los estudiantes participan de un diálogo para ponernos
planta" para conocer qué hay en él, satisfaciendo nuestros de acuerdo sobre las actividades que realizaremos para
intereses. conocer y difundir acciones para cuidar y proteger a los
seres vivos (animales y plantas).

Sesión 3: Conociendo los animales invertebrados Sesión 4: Resolvemos situaciones usando cantidades
(Ciencia y ambiente) enteras (Matemática)
Los estudiantes aprenderán a aproximar decimales.
Los estudiantes conocerán las características de los
animales invertebrados, cómo se clasifican y su importancia
en la alimentación de las personas.

Sesión 5: “Realizo acciones para cuidar las plantas y Sesión 6: Leemos un folleto sobre las áreas
animales “(Personal social) naturales protegidas(Comunicación)
Hoy vamos a desarrollar acciones que ayuden a cuidar y Leer un folleto sobre los Pantanos de Villa para
proteger a los animales y plantas. informarnos cómo es y compartir la información con
nuestros compañeros.

Sesión 7: Comparamos y ordenamos números Sesión 8: Identificamos a los animales

decimales(Matemática) vertebrados(Ciencia)
Hoy aprenderán a comparar y ordenar números decimales. Hoy conoceremos las características de los animales
vertebrados, cómo se clasifican y su importancia.

Sesión 9: Leemos y escribimos un texto descriptivo sobre Sesión 10. Representamos a los números decimales
el Chilalo de Piura(Comunicación) (Matemática)
Leer un texto descriptivo sobre el chilalo para conocer Hoy aprenderán a representar números decimales hasta
cómo es este animal y compartir dicha información con el centésimo.
todos los compañeros.
 Sesión 11: Valoramos la importancia de los animales
vertebrados e invertebrados (Ciencia)
Investigar los beneficios que nos aportan los animales
invertebrados y vertebrados
Sesión 12: Realizamos una exposición sobre la
importancia de cuidar y proteger nuestra flora y
fauna(Comunicación)
Hoy participarán en una exposición en la que utilizarán
algunos conectores de uso frecuente, para resaltar la
importancia de proteger nuestra flora y fauna, y anotarán
las ideas más importantes a las que lleguen previo
consenso.

Sesión 13: Jugamos a sumar y restar usando números Sesión 14. Dios nos habla (Religión)
decimales(Matemática) Comenta como Dios se revela al ser humano.
Hoy aprenderán a sumar y restar con números decimales.

Sesión 15. Conociendo la flor y sus funciones (Ciencia) Sesión 16: Leemos un tríptico(Comunicación)
Hoy conoceremos sobre las flores y su función, así como Hoy leeremos un tríptico para conocer cómo es el cuidado
acerca de la importancia de la polinización y los agentes y protección de la flora y fauna. Compartir estos saberes
polinizadores en la reproducción de las plantas. con nuestros compañeros y familiares.

Sesión 17. Calculamos con decimales para ahorrar Sesión 18. Conocemos la importancia de las semillas en
(Matematica) la reproducción de las plantas(Ciencia)
Los estudiantes representan la adición y sustracción de Los estudiantes conocen más sobre la reproducción de
decimales hasta el centésimo en situaciones de ahorro. las plantas por medio de las semillas, su importancia en la
conservación de la variedad de plantas en las regiones

Sesión 19. Manifiesto cómo cuido a los animales y
plantas a través del dibujo.” ( Arte)
Los estudiantes demuestran las diferentes formas de cuidar
los animales y plantas a través del dibujo y pintura.
Sesión 20: Escribimos un tríptico para difundir el
cuidado y protección de la flora y fauna de nuestra
región.(Comunicación)
Hoy vamos a planificar y escribir la primera versión de un
tríptico, el cual nos servirá para difundir el cuidado y
protección de la flora y fauna de nuestra región.
 Sesión 21. Conocemos otras formas de reproducción de
las plantas (Ciencia)
Los estudiantes investigan las características de otro tipo restar con decimales exactos.
de reproducción de las plantas y cómo contribuye en la
conservación de la biodiversidad (variedad de plantas).
Sesión 23. Planificamos la elaboración de infografías
(Comunicación)
Los estudiantes identifican los pasos para elaborar
infografías.
Sesión 22. Presupuestando y operando(Matematica)
Los estudiantes aprenden procedimientos para sumar y
Sesión 24. Es importante conservar nuestra
biodiversidad para preservar nuestras especies
(Ciencia)
Los estudiantes analizan en diversos textos sobre el
problema que atraviesa nuestra biodiversidad, producto
de acciones humanas; asimismo, sensibilizar a la
población sobre el riesgo que corre la conservación de
nuestros ecosistemas.

Sesión 25 Elaboramos afiches para difundir el cuidado y Sesión 26. Remodelando la casa con nuestros
protección a plantas y animales? (Ciencia) ahorros(Matematica)
Los estudiantes promueven y difunden mediante afiches Los estudiantes emplean procedimientos para sumar y
los cuidados que deberíamos tener con las plantas y restar con fracciones decimales.
animales, del ambiente en que viven.

Sesión 27. Organizamos y presentamos un museo Sesión 28. Valoramos nuestros aprendizajes
sobre plantas y animales(Ciencia) Los estudiantes resolverán una ficha de aplicación para
Realizar una exposición tipo museo de las actividades y demostrar lo que han aprendido en la Unidad 7.
productos de las sesiones y comunicar las conclusiones
sobre la clasificación y beneficios de los animales así como
de las formas de reproducción de las plantas a las que
arribaron durante la indagación.
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
• ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
• Otras observaciones:

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

• Cuaderno de trabajo del estudiante Comunicación 4 (dotación Minedu).
• Cuaderno de trabajo del estudiante Matemática 4 (dotación Minedu).
• Textos de la biblioteca del aula (dotación Minedu).
• Libro Personal Social 4 (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Personal Social 4 (dotación Minedu).
• Módulos I y II de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Cuadernillo de fichas de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Libros de consulta de Ciencia y Tecnología (dotación Minedu).
• Materiales didácticos: Base Diez, geoplano, tablet, regletas de colores.
• Material no estructurado: tapas, piedritas, botones, cuentas, etc
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Currículo nacional
 Programa Curricular de Primaria
 Rutas de Aprendizaje, Perú Educa, etc.
Tambogrande, 17 de setiembre del 2018

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Lic.Lisseth Sandoval Robles Jhony Willian Suyon Francia
Prof. 4º grado Director