ESTRUCTURA DE UNA GUÍA DE APRENDIZAJE

Objetivos
Módulo de Form. Unidad de Apren. Actividad de Aprend importancia interrelaciones

Propósitos
Lleva
Duración De acuerdo con Lleva

Identificación
Tema Presentación

Resultados de Aprendizaje
Constan de Actividades Propuestas

Cognitivas motrices valorativas

Actuaciones para lograr

Evaluación Guías
Formulación Exige

Disciplina de trabajo
- La estructura del asunto objeto de Formación
- Actuación del Estudiante individual-colectivo
- Intervenciones del docente
- Interacción con medios
Entendida como - Talleres
Facilitan

- Cumplimiento
Son instrumentos de Indicadores de Logros
- Dedicación
- Creatividad trabajo que facilitan
- Trabajo cooperativo desempeño visualiza
- Liderazgo
- Disposición Profesores
- Actitudinal
- Instrucciones Porque
Facilita de
Acercamiento
Distribuyen tareas
 Desarrollo pedagógico de un
modelo
 Implementa la autonomía y la
autodisciplina. Planifican
Elaboran
 Desarrolla la lectura, ahorrando tiempo
investigación, creatividad
Deben ser:
- Claras
- Motivantes
Evita Exceso, rigidez, - Variadas
rutina, activismo - Extensión
Fatiga, conductismo Desarrollo de habilidades vs. – tiempo
Visualización de objetivos - Socializadas
Afectan Porque Precisando campos de Acción
Su Proceso de desarrollo
Alumnos Desarrolla competencias
TEMA: LA GUIA DE APRENDIZAJE Y EL PLAN DE SESIÓN

GUÍA DE APRENDIZAJE: Texto que facilita el aprendizaje del alumno. Está centrada
en la pedagogía activa y participativa en la que se reconoce la autonomía del
estudiante. Incluyen actividades planeadas por procesos y se constituye en un
elemento mediador diseñado por el instructor para promover aprendizajes
significativos, la comprensión y construcción de conocimiento. A través de ésta se
desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y procedimientos técnicos
planteados en las estructuras curriculares.

La Guía de aprendizaje es una ruta o mapa a seguir en el proceso de formación o en

una parte de él. Es también un instrumento al servicio del alumno y del docente.

Guías de Aprendizaje como elemento orientador del estudiante deben ser claras y
sencillas. En ellas se debe encontrar la INFORMACIÓN necesaria para administrar los
recursos didácticos y para realizar un proceso de aprendizaje efectivo.

El plan de sesión: es una descripción organizada y detallada en un cronograma de

actividades que permite ordenar y hacer seguimiento a todas las actividades que
conforman el desarrollo de una sesión.

JUSTIFICACIÓN:

Es necesario que todo tema en un proceso de formación que se lleve a cabo en el aula,
sea pensado y materializado en un instrumento que deje ver claramente tanto la
intencionalidad del tema a desarrollar como la ruta o camino a seguir para que sea
alcanzado.

La guía de aprendizaje sirve a docentes y estudiantes como herramienta de

planeación, orientación, administración y evaluación; por lo tanto se debe tener claridad
en su elaboración, su aplicación y seguimiento para evitar confusiones o distorsiones
que afectan en forma negativa el proceso de formación.

La guía permite tener una imagen previa del objeto que se busca construir, no es el
objeto en sí mismo, es sólo una forma de llegar a él, es un camino que puede llegar a
ser elaborado por el docente, el alumno o ambos. Puede tener características de guía
de trabajo pero no debe perder su carácter de guía de aprendizaje.

El plan de sesión está orientado para ser usado por el docente, le permite tener
controladas todos los factores que se deben tener en cuenta para desarrollar una
sesión.

OBJETIVO:

 Identificar la estructura y la funcionalidad de la guía de aprendizaje.

 Desarrollar una propuesta de plan de sesión.
 Construir una guía de aprendizaje a partir de elementos del problema o necesidad
detectados en el grupo de trabajo conformado.

ACTIVIDADES

1. Organice un grupo de discusión y responda las siguientes preguntas:

 ¿A quién debe estar dirigida la guía de aprendizaje?

 ¿De qué manera usted lleva un control sobre la guía de aprendizaje?

 ¿Qué tiene en cuenta cuando formula el objetivo en una guía de aprendizaje?

 ¿Cuál es la finalidad de las actividades que se proponen en la guía de aprendizaje?

 ¿Con base en qué propone usted la evaluación en una sesión?

2. Desarrolle una propuesta de plan de sesión. Se puede ayudar con la estructura del
gráfico de Gantt.

3. Desarrollo de la microsesión preparada por el grupo, en la que se pueda ver una

estructura de guía de aprendizaje y plan de sesión propuestos.

4. Conclusiones.

EVALUACIÓN

1. Entrega de la guía de aprendizaje de la sesión realizada.

2. Entrega de plan de sesión que complemente la guía.

BIBLIOGRAFÍA

FRANCO DE MACHADO, Clara

Pensar y Actuar, Un enfoque curricular para la educación integral, Cooperativa editorial
Magisterio, segunda edición 1996.
ELABORACIÓN DE GUÍAS DE APRENDIZAJE PARA LA FORMACIÓN
PROFESIONAL

INTRODUCCIÓN

Las guías de aprendizaje son instrumentos institucionales que le permiten al docente

planear su actividad pedagógica y, al alumno, tener un conocimiento claro de su plan
de estudio y de las actividades académicas. Las guías pueden ser elaboradas para un
plan muy general o para uno muy específico; para una sesión particular o para un
Módulo o Bloque Instruccional.
Para cualquier actividad, de lectura, de observación o de estudio, las guías de
aprendizaje son el mejor instrumento didáctico del que disponen docentes e
instructores para asegurar la calidad del aprendizaje y de la formación impartida. En su
estructura la guía tiene los siguientes elementos

1. LA JUSTIFICACIÓN / INTRODUCCIÓN

La introducción presenta al lector un primer panorama de la situación que enfrentará.

En ella, se enuncia la importancia del tema, la actualidad, tecnológica o científica y se
invita al participante a tomar parte activa de su capacitación. Una introducción puede
tener el carácter de justificación explicando en ella la necesidad o la importancia del
tema que se tratará. Todas estas razones se explican en esta primera parte de la guía.

Como toda introducción, no se trata de un tratado completo sobre la ciencia o el arte en

cuestión. Es solo una corta descripción de la temática que sirve como motivación inicial
hacia el aprendizaje.
2. CONTENIDOS / TEMAS

Como lo describe el título, esta sección enumera los temas que serán tratados en el
proceso de orientación del aprendizaje. Estos temas deben calcularse muy bien
teniendo en cuenta varios factores como la duración, el grado de dificultad, la relación
que tengan en el proceso, la temática etc. Generalmente, se busca que los contenidos
tengan relación entre sí como para conformar un bloque de aspectos comunes o que
conformen una operación completa.

3. OBJETIVOS / RESULTADOS DE APRENDIZAJE - COMPETENCIAS

Este es uno de los aspectos más importantes y que presentan algún grado de dificultad
en su concepción y redacción. En él se plantean las actitudes, las destrezas, los
aprendizajes esperados y se describen las conductas y los aprendizajes esperados en
un determinado plazo.
Describen también, sin entrar en detalle, las estrategias que se utilizarán durante el
proceso. En ellos, se sugieren igualmente los criterios de logro y la evaluación que
comprobará si se lograron o no los aprendizajes esperados. Sirve de constante apoyo a
profesores y alumnos para mantener una mira fija hacia la cual llegar. En muchos
casos se plantean objetivos generales y objetivos específicos.

En los diseños curriculares basados en competencias que la institución implementa, los

objetivos de aprendizaje se plantean como la competencia esperada y verificable que
mostrará el alumno al cabo de su formación

4. ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

Se describen aquí los métodos y procedimientos que se utilizarán para obtener las
destrezas esperadas. Cabe aquí también la descripción de los materiales y recursos
que se utilizarán para apoyar y obtener los aprendizajes propuestos. En ellas se
describe claramente el propósito para el cual se planea una determinada actividad.
Ejemplo: lectura de la guía para analizar sus componentes y las estrategias didácticas
que se ejecutarán.

5. MEDIOS

Se relacionan aquí, los medios que servirán para apoyar el proceso de aprendizaje y
conforman el total de la metodología planeada para determinada sección, unidad,
capítulo o tema específico y que conforma una totalidad de contenidos

Nota: Anexo fotocopia “ESTRUCTURA DE UNA GUÍA DE APRENDIZAJE” (centro de

Desarrollo Tecnológico –ASTIN Santiago de Cali, Junio de 2003.