PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACION

INTRODUCCION AL TEMA

Para poder dar una explicación del tema propuesto que es “Planteamiento del
problema de investigación”, es de suma importancia ubicar dentro del contexto
donde esta se desarrolla, ya que la misma no es una práctica aislada del investigador
sino que esta se produce dentro de la primera etapa del proceso de investigación.

La ciencia se construye con los aportes que se realizan a través de la investigación

científica, está definida como la actividad que nos permite obtener conocimientos
científicos, es decir, conocimientos que se procuran sean verificables, objetivos,
racionales, sistemáticos, generales y falibles.

La investigación científica se desarrolla de acuerdo con los lineamientos generales del

proceso de investigación, proceso este, que se pone en marcha cada vez que se busca
la producción del conocimiento, que consta de diferentes etapas y muestran las
sucesivas acciones que va desarrollando el investigador.

El planteamiento del problema de investigacion ocurre en el primer momento en

donde el investigador ordena y sistematiza sus inquietudes, formulas sus preguntas y
elabora organizadamente los conocimientos que constituyen su punto de partida,
revisando y asimilando lo que ya se conoce respecto al problema que se ha planteado.
Es el momento en que se produce la delimitación entre sujeto y objeto, ya que allí el
investigador se ocupa por definir qué es lo que quiere saber y respecto a que hechos.

Es en ese momento cuando se formulan los problemas básicos de toda indagación y

cuando hay que atender preponderantemente a la racionalidad de lo que proponemos
y a la coherencia lógica de nuestro “marco teórico”. Este momento se lo denomina
lógico-epistemológico.

Es así que para una mayor comprensión proponemos un modelo del proceso de
investigación, sin con ello convertir este en una especie de modelo formal restrictivo o
en un molde rígido procedimental de corte burocrático.

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MODELO DE PROCESO DE INVESTIGACION

¿CUAL ES RELACION ENTRE OBJETO Y TEMA?

Es preciso aclarar brevemente la relacion entre el tema de investigacion y el objeto de

investigacion; porque con frecuencia, se identifica el tema del análisis con el objeto, sin
explicar su diferencia. Esta diferencia radica en lo siguiente: el tema de investigación es
un interés de saber de una o varias personas que se expresa en una frase o
formulación (enunciado, proposición). Dicho enunciado constituye, en rigor, el tema
de investigación. El objeto de investigación, en cambio, es el fenómeno real a que se
refiere el enunciado (la frase). En otras palabras el objeto de investigación es el análisis
científico de un fenómeno real, objetivo y comprobable, que existe en el universo de
manera independiente del interés de conocimiento que pudiera tener alguna persona
sobre él. El tema de investigación es su referente simbólico (es decir, expresado en una
frase, un enunciado, palabras, números, etcétera) o, si se quiere, el lazo, que vincula al
investigador con esa parte de la realidad (objeto).

Establecida la diferencia que el objeto es el fenómeno y el tema es el enunciado sobre

el fenómeno real, podemos definir al objeto de investigación como una parcela (un
aspecto) de la realidad, en la cual se concentra el interés del conocimiento y que no
puede explicarse en forma inmediata o sin la utilización de la teoría.

¿COMO REALIZO LA ELECCION DEL TEMA?

Ahora bien, antes de planificar su tarea e, inclusive, de decidir el tema puntual del
trabajo de investigación es necesario que consulte buena parte del material
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bibliográfico sobre los tópicos que han despertado su interés y en los cuales haya
tenido algún contacto especial durante sus estudios. Esta afinidad con la tematica no
significa que usted tenga que estar de acuerdo, ya sea que se trate de un enfoque
teorico o una corriente de pensamiento. Puede ser que su motivacion este alentada
por la discrepancia con esos enfoques. Lo importante en esta etapa es que usted
investigue algunos aspectos que seran fundamentales para el desarrollo de su trabajo.

Esta revisión bibliográfica le permite ir enfocando el asunto específico de su interes,

ademas de la ventaja adicional de estar reconociendo el campo en la que la
problemática se incluye. Esta revision bibliografica previa a toda planificacion se la
denomina etapa de preplaneamiento.

Para organizar la información producto de sus lectura puede emplear fichas de

trabajo: fichas bibliográficas, textuales, resumen o de referencia cruzada.

El proceso de elección del tema de estudio siempre es un momento crítico para la

elaboracion de su trabajo de investigacion. De las implicaciones teorico-practicas que
supone la elección del campo temático surgirá el problema de investigación y el diseño
consecuentemente de validación.

Si no se tiene claro el campo o área temática, tendrá dificultades para asegurar la

consistencia lógica de su plan de trabajo e, inclusive, la viabilidad del producto final de
su investigación.

Es así que, es evidente que habrá aspectos de los conocimientos que ha adquirido que
han sido de mayor interés que otros, algunos de esos conocimientos le han inquietado
de manera especial, al menos intelectualmente, y con seguridad se ha quedado con
preguntas o inquietudes que no ha visto por ahora resultas en las lecturas que ha
hecho. También, cada uno de nosotros tiene experiencias e intereses que movilizan
nuestra curiosidad por aprender, investigar o estudiar. Estos intereses, suelen ir
acompañados muchas veces de interrogantes o cuestionamientos personales y pueden
constituir la solución al problema inicial de la selección del tema.

Ya hemos señalado en la etapa de preplaneamiento la necesidad de hacer una amplia

lectura bibliográfica sobre los aspectos temáticos que han despertado su interés. Esa
lectura previa le tiene que haber permitido descubrir, en usted mismo, en qué
condiciones se encuentra para abordar la temática que en principio le ha interesado.

Existen, sin embargo, algunas situaciones en que usted no le queda más remedio que
elegir otro tema. Cambiar de tema, en este caso, no significa un fracaso, de ninguna
manera, quiere decir simplemente que ha ponderado prudentemente las condiciones
de factibilidad de realización de su trabajo. A continuación se enumeran unas reglas
básicas que se han hecho clásicas para atender a la necesidad de este momento
importante en la elección de su tema.

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Eco sostiene:

1. Que el tema corresponda a los intereses del alumno que tenga que hacer su
trabajo de investigación, este debe estar relacionado con el tipo de exámenes
rendidos, sus lecturas, su mundo político o cultural;
2. Que las fuentes a que se recurra sean asequibles, es decir, al alcance físico del
alumno;
3. Que las fuentes a que se recurra sean manejables, es decir, al alcance cultural
de alumnos;
4. Que el cuadro metodológico de la investigación esté al alcance de la
experiencia del alumno;
5. Que el profesor que guiara al alumno sea el adecuado.

Esta relación del todo a la parte, por así decirlo, ayuda a acotar la tarea, a la vez que
neutraliza o permite evitar tropiezos iniciales. Lejos de ser una distinción formal
contribuye a aliviar las primeras tensiones y facilitar el proceso de definición de las
etapas posteriores para la elaboración del plan, como el problema, los objetivos y las
hipótesis de la investigación.

En pocas palabras, el tema o campo temático es el asunto general de que trata la

investigación y al que puede, tanto usted como el lector, remitirse o inscribir
afirmaciones.

¿COMO PROPONGO EL TITULO?

Lo normal en un trabajo de investigación es que evite titular la misma con preguntas o

con expresiones más propias de un best seller que de una propuesta académica. Un
titulo formulado como una pregunta revela la falta de conocimientos apropiados en la
formulación metodológica por parte del autor.

El titulo, es el aspecto particular, lo puntual que interesa investigar de ese

tema.

¿COMO FORMULO EL PROBLEMA DE INVESTIGACION?

El problema de investigación es la pieza angular de todo su trabajo. Si no puede

formular el problema no habrá investigación ni trabajo. Puede, eventualmente,
prescindir de la hipótesis, como en los casos de investigaciones exploratorias, pero
nunca del problema. Si no hay algo que suscite su interés no habrá modo de seguir
adelante.

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Ahora bien ¿de dónde surge el problema? El interrogante es preciso: hay un donde en
el que el problema de investigación tiene su lugar. Ese “donde” es el cuerpo de
conocimientos, el campo temático de la disciplina en la que realiza su investigación y
en la que se ha preparado. “La formulación de preguntas interesantes y pertinentes
sobre un tema, solo es posible para quien conoce con cierta profundidad dicho tema.
La detección de oportunidades de investigación, exige, pues, conocimiento previo.

Nos ensena Alan F. Chalmers, antes que un observador pueda formular y hacer valer
un enunciado observacional, debe estar en posesion del entramado conceptual
apropiado y debe saber como aplicarlo correctamente. Queda claro que esto es asi
cuando contemplamos la manera como un niño aprende a describir el mundo (esto es,
a hacer enunciados facticos sobre el mundo). Piénsese en uno de los padres
ensenando a un niño a reconocer y describir manzanas; muestra una manzana al niño,
le señala y pronuncia la palabra “manzana”. El niño aprende enseguida a repetir,
imitándola, la palabra “manzana”. Dueño ya de esta habilidad particular, quizás algún
día después se encuentre con la pelota de tenis de su hermano, la señala, y dice
“manzana”. El padre interviene entonces para explicarle que la pelota no es una
manzana, mostrándole, por ejemplo, que uno no puede morderla como una manzana.
Nuevos errores del niño, como tomar un bombón por una manzana, requerirán
explicaciones algo más complicadas de su padre. Para cuando el niño pueda decir con
éxito que algo es una manzana si en efecto lo es, habrá aprendido mucho sobre las
manzanas.

Otro ejemplo ilustra mejor la cuestión, imaginemos a un experto en botánica,

acompañado de alguien, como yo mismo, bastante ignorante de la botánica, en un
viaje de campo por el sotobosque australiano, con el fin de recoger hechos
observables acerca de la flora nativa. No hay duda de que el botánico será capaz de
recoger hechos muchos más numerosos y con más discernimiento que los que yo
pueda observar y formular. La razón es clara; el botánico puede utilizar un esquema
conceptual más elaborado que el mío, y ello es debido a que sabe más de botánica que
yo. Conocimientos de botánica son un prerrequisito para la formulación de enunciados
observacionales capaces de constituir una base de hechos.

“Los hechos deben preceder a la teoría” ¿Cómo podremos establecer hechos

significativos acerca del mundo por medio de la observación si no contamos con
alguna guía respecto de qué clase de conocimiento estamos buscando o que
problemas estamos tratando de resolver? En su opinión, el autor refiere que la
formulación de enunciados observacionales presupone un conocimiento significativo,
y que la búsqueda de hechos observables relevantes se guía por ese conocimiento.

De allí, la importancia de la reconstrucción de lo que en el lenguaje científico se llama

“estado del arte”: ¿Qué es lo que se sabe acerca de algo? Ahora la tarea es descubrir
nudos problemáticos en el área del conocimiento, interrogantes que aun no han sido

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contestados, pero que requieren una respuesta, sea por razones prácticas o teóricas,
que incumben al desarrollo del saber de su disciplina. Es obvio que usted conoce su
área de conocimientos, el campo temático general en el cual tendrá que encontrar la
pregunta que pondrá en movimiento el proceso de investigación y la realización de su
trabajo.

Ejemplo de tema, titulo y formulación del problema de investigación:

Tema: Ética en los negocios

Titulo: Responsabilidad social de la empresa

Formulación del Problema de Investigación: ¿Cuáles son los límites entre un enfoque
ético de los negocios y el cumplimiento de las normas jurídicas?

¿COMO DELIMITO EL TEMA DE INVESTIGACION?

Una vez que se haya definido el tema, seleccionado el titulo y que se hayan formulado
las preguntas, es preciso delimitar el tema de investigación:

Esta delimitación se realiza mediante cinco pasos:

1. La delimitación del tema en el espacio físico-geográfico

2. Su delimitación en el tiempo
3. El análisis semántico (de significado)
4. La formulación de oraciones tópicas
5. La determinación de los recursos disponibles

La función de la delimitación del tema consiste en revelarle al investigador, si su

proyecto es viable dentro de sus tiempos y recursos disponibles.

LA DELIMITACION EN EL ESPACIO FISICO GEOGRAFICO

El primer paso en la delimitación del tema consiste en la concretización de su espacio

físico-geográfico. La mejor manera de ilustrar este procedimiento es aplicándolo a un
determinado tema de investigación.

Ejemplificación:

1- OPINIONES DE LA JUVENTUD ARGENTINA SOBRE EL DELITO DE FEMINICIDIO.

Tal como está formulado el tema abarca todo el inmenso espacio físico-geográfico de
la republica argentina, desde la Quiaca a Ushuaia. Dado que no existe un estudio
sistemático en el país, el estudiante no puede remitirse a documentos ya elaborados –

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no puede hacer un estudio documental-, sino que estará obligado a llevar a cabo una
investigación empírica. Para ser más específico: la única manera de realizar la
investigación planeada consiste en la aplicación de una encuesta de opinión
representativa. Y ahí terminaría el proyecto de investigación, porque es obvio, que –
por razones de tiempo, dinero, falta de tecnología, experiencia, etcétera-, un
estudiante o un colectivo de estudiantes no podría llevar a cabo tal empresa.

Al hacerle reflexionar sobre esta problemática, el estudiante deberá optar por redefinir
el tema de la siguiente manera:

2- OPINIONES DE LA JUVENTUD DE LA CUIDAD DE CORRIENTES SOBRE EL DELITO

DE FEMINICIDIO.

Esa reducción del tema de investigación en su aspecto físico-geográfico es un paso

adelante, porque hace el tema mucho más accesible para la investigación. Sin
embargo, la Cuidad de Corrientes tiene una extensión geográfica considerable y, sobre
todo una población de alrededor de 400.000 mil habitantes. Por ende, sigue siendo
imposible que el estudiante aplique una muestra representativa a esta población y, en
consecuencia, la investigación no podrá realizarse de la forma planeada.

Finalmente, el estudiante tendra que optar por delimitar el tema de investigacion aun
mas en su espacio fisico, seleccionando, por ejemplo, un sector particular de la
juventud capitalina para su encuesta.

3- OPINIONES DE LOS ALUMNOS DE LA ASIGNATURA DERECHO PENAL PARTE

ESPECIAL DE LA CARRERA DE ABOGACIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DEL
NORDESTE SOBRE EL DELITO DE FEMINICIDIO.

Claro esta que la encuesta aplicada a esta poblacion juvenil seria solamente
representativa para ella, no para la juventud argentina en general.

LA DELIMITACION EN EL TIEMPO

Al igual que la delimitación en el espacio físico-geográfico la delimitación en el tiempo

es generalmente necesaria para que el tema de investigación pueda ser trabajado
satisfactoriamente ante las limitaciones de información, tiempo, recursos materiales y
conocimientos del estudiante. Es importante aclarar, que la delimitación en el tiempo
no se refiere al tiempo de investigación del que dispone el estudioso, sino del tiempo
del tema que le interesa más para su análisiss.

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Ejemplificación:

1- EL DELITO DE ABIGEATO EN ARGENTINA.

El enunciado abarca cronológicamente desde la declaración de la independencia en

1816 hasta el presente. Sin embargo, generalmente, le interesa al estudiante estudiar
al delito producido en la actualidad, y no todo el ciclo completo del delito de abigeato
desde 1816. De ahí, que el estudiante deberá de escoger el periodo que más le
interese y sobre el cual exista la mayor informacion disponible. Asi puede proponer el
siguiente tema de investigacion:

2- EL DELITO DE ABIGEATO EN LA ARGENTINA DESDE 2010 HASTA 2015.

LA DELIMITACION SEMANTICA

Mientras los primeros dos procedimientos mencionados son muy faciles de utilizar, la
delimitacion del significado del tema de investigacion resulta un poco mas complicado.
Sin embargo, es tan util y preciso como la delimitacion de su espacio y tiempo.

La necesidad de aclarar los significados de los terminos (palabras, conceptos,

categorías, símbolos) usados en el tema de investigación se debe, a que
frecuentemente un término tiene diferentes connotaciones. Este problema se agrava,
porque el interés de conocimiento nace generalmente de manera espontanea y se
expresa en términos del sentido común y del lenguaje cotidiano, que se caracterizan
por su falta de precisión y claridad.

El problema de la ambigüedad o falta de claridad de los términos se presenta con

mayor severidad en las ciencias sociales que en las naturales.

Para controlar los efectos negativos que resultan de la ambigüedad que le es inherente
a muchos conceptos, sobre todo en temas sociales, las ciencias procuran formular o
definir términos específicos, que tienen un solo significado o que tienen un significado
generalmente aceptado. Para el estudiante esto significa, que ha de analizar y definir
el sentido de las principales categorías que piensa utilizar.

El análisis de los conceptos del tema de investigación, y de las relaciones entre ellos, se
lleva a cabo en varios pasos. El primer paso se subraya y enumeran los conceptos del
tema de investigación conforme a su grado de dificultad o complejidad, empezándose
con los términos más sencillos y terminando con los más difíciles.

El segundo paso en la delimitación semántica, después de haberse subrayado y

enumerado los conceptos del tema según el grado de su complejidad, consiste en
consultar varias enciclopedias para entender el significado de cada uno de los
conceptos, empezando nuevamente con los más sencillos.

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Se recomienda que se consulten varias (mínimo tres) enciclopedias sobre un tema,
debido a la mala calidad o las tendencias ideológicas que muchas de ella ostentan,
sobre todo en lo referente a los conceptos utilizados en investigaciones sobre
fenómenos sociales y políticos.

Entre las diversas definiciones que encontrara el estudiante para aclarar las palabras
que conforman su tema de investigación, ha de escoger aquella que más se adecua a
sus objetivos de indagación. Frecuentemente, tal decisión trascenderá su nivel de
conocimiento y capacidad de decisión, de ahí que necesitara acudir al maestro, para
que este le asesore en un dialogo sobre el problema en cuestión.

El tercer paso en la delimitación semántica consiste en la selección definitiva de los

conceptos y/o sus respectivos significados por parte del estudioso. A veces, ninguna de
las definiciones encontradas en las enciclopedias satisface sus necesidades de
investigación o no las satisface completamente. En tal caso, tiene que formular su
propia definición o mejorar una definición deficiente, tarea que por lo general tendrá
que realizar en colaboración con su maestro.

Ejemplificación:

“LA VIOLENCIA EN EL FUTBOL EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES EN

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EL ANO 2010”

1. Desde el 1 de enero al 31 de diciembre de 2010.

2. Área geográfica-administrativa de la provincia de Buenos Aires.
3. Es un deporte de equipo jugado entre dos conjuntos de once jugadores cada
uno y algunos árbitros que se ocupan de que las normas se cumplan
correctamente.
4. La violencia es la coacción por el cual una de las partes o un tercero lleva a la
otra con la finalidad de vencer su resistencia y de consentir la celebración de un
acto jurídico.

LAS ORACIONES TOPICAS

La oración tópica es un enunciado sobre el tema de investigación que expresa en

forma breve cual es la intención de conocimiento científico del investigador, respecto
al área temática.

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El nombre “oración tópica” significa que se trata de una oración o sea, una frase, un
enunciado, una proposición sobre un campo temático.

La formulación de la oración tópica puede ayudar al investigador a clarificar su interés

o sus intereses de conocimiento, porque, pese a que muchas veces le parecen
evidentes y sin duda, no lo son. Y de esta falta se da cuenta, cuando se obliga a
redactarlos por escrito. Aunque tal procedimiento puede parecer superfluo,
recomendamos que el alumno lo utilice y que lo haga en la siguiente forma: El
propósito de esta investigación es, conocer/saber….

Mientras el tema de investigación nos indica el interés de conocimiento general que

tenemos, es posible que para la realización de la investigación será necesario
especificar mas el tema, de tal manera que tendríamos varios intereses de
conocimiento particulares, que expresaríamos mediante sendas oraciones tópicas, es
decir, a cada interés especifico de saber corresponde una oración tópica.

Ejemplificación:

“LA VIOLENCIA EN EL FUTBOL EN LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES EN EL ANO

2010”

OT1 El propósito de esta investigación es, conocer si la falta de educación de los

hinchas es la causa de la violencia en el futbol en la provincia de Buenos Aires en el año
2010.

OT2 El propósito de esta investigación es, conocer si el consumo de alcohol es causal

de la violencia en el futbol en la provincia de Buenos Aires en el año 2010.

OT3 El propósito de esta investigación es, conocer en qué mes se dio más hechos de
violencia en el futbol en la provincia de Buenos Aires en el año 2010.

Como nos revela el ejemplo se deberá escoger entre los posibles aspectos que más le
interesa al estudiante y que son factibles de ser indagados durante el tiempo y con los
medios investigativos que tiene a su alcance. Puede proceder de dos maneras:
redactar un número de enunciados tópicos posibles y seleccionar después lo que le
interesan o se limita, de antemano, a formular uno o dos, sin preocuparse por los
demás que serian posibles.

A lo largo del proceso de delimitación del tema de investigación mediante las cuatro
técnicas aquí reseñadas, el estudiante se da cuenta, que el tema de investigación
pierde cada vez más su extensión y generalidad, para volverse más especifico y
profundo y, sobre todo, más realista. Las cuatro técnicas de delimitación introducen,
por así decirlo, al estudiante en un dialogo con el tema de investigación, en el cual el
estudioso aclara su verdadero interés y al mismo tiempo, lo conceptualiza de una
forma realista.

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Este proceso de aprendizaje y de doble conocimiento –conoce más su interés,
capacidad real, y el tema de investigación - es fundamental para el buen desarrollo de
la investigación, porque es la base del “edificio investigativo” que el alumno pretende
erigir. Se refiere, en buena medida, a la dificultad analítica que Albert Einstein una vez
formulo de la siguiente manera: Lo difícil en ciencia no es encontrar las respuestas
correctas, sino plantear las preguntas en forma correcta.

En este proceso de convertir un nebuloso y amplio interés de conocimiento en un

tema de investigación que pueda ser abordado con éxito, el estudioso necesita tener la
mente abierta para modificar el tema original o, inclusive, sustituirlo; porque con
cierta frecuencia se dará el caso, de que el deseo de conocer un fenómeno
sistemáticamente no puede ser satisfecho por las limitaciones de conocimiento,
tiempo, dinero, tecnología, información, apoyo, etcétera, que revelara el proceso de
delimitación.

LOS RECURSOS DE INVESTIGACION

El ultimo procedimiento para “depurar” el tema de investigación consiste en un

“inventario” concienzudo de los recursos disponibles para el trabajo a realizar.

El recurso más importante es, obviamente, la fuerza de trabajo disponible. Este

recurso abarca, por una parte, la cantidad de personas/tiempo que participan en la
investigación y, por otra, su calidad en cuanto a conocimientos, habilidades,
disposición y disciplina pertinentes para el trabajo.

Cuando la investigación es realizada por un solo estudiante, este cálculo es

relativamente fácil, porque este se conoce a sí mismo. Pero, cuando se trata de un
grupo de estudiantes, es necesario ser realista en cuanto a las variables mencionadas
en los miembros del colectivo. Frecuentemente en un grupo de seis estudiantes puede
suceder que uno o dos pretendan pasar el cuatrimestre sin esforzarse en la
investigación, hecho que disminuye el posible rendimiento del grupo.

Asimismo, deben tomarse en cuenta las demás cargas universitarias, como las lecturas
de las demás asignaturas que se encuentra cursando, obligaciones familiares y del
trabajo, en su caso, complican la situación y tienen que tomarse en consideración para
llegar a una estimación realista de las horas de trabajo disponibles para la
investigación.

Los conocimientos específicos -por ejemplo idiomas como ingles necesarios para
ciertos tipos de análisis, al igual que determinadas tecnologías, son también de suma
importancia. En ciencias sociales, por ejemplo, la aplicación de encuestas es un tipo de
metodología preferida. Generalmente, los estudiantes no tienen una noción adecuada

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de las dificultades que presenta este tipo de análisis científico, no solo en el diseño del
cuestionario y su aplicación, sino, sobre todo, en la evaluación del mismo.

Conocimientos y tecnología especializada son cada vez más importantes en la

indagación científica. Al formularse el tema de investigación es imprescindible,
preocuparse enseguida por el estado de información disponible que se requiere para
llevar a cabo el trabajo. De ahí que el estudiante no deberá tomar la decisión sobre el
tema definitivo de investigación, sin haber explorado sus posibilidades en este campo.

El tiempo absoluto que está disponible para el estudio es otra variable relevante que
tenemos que considerar en la investigación. Es conveniente que el alumno aproveche
al profesor para que le asesore en la elaboración de la ruta crítica de la investigación,
es decir, que estimen en conjunto, cuánto tiempo aproximadamente llevara cada
etapa de su investigación.

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BIBLIOGRAFIA UTILIZADA:

Chalmers, Alan (2004). ¿Qué es esa cosa llamada ciencia? Buenos Aires. Editorial
Siglo XXI.

Dei, Daniel H. (2011). La tesis (Como orientarse en su elaboración). Buenos Aires.

Editorial Prometeo Libros.

Dieterich, Heinz (1999). Nueva guía para la investigación científica. Buenos Aires.
Editorial 21.

Eco, Umberto (2006). Cómo se hace una tesis. Barcelona, España. Editorial Gedisa.

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