GRUPOS EN LA ESCUELA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

RED CONCEPTUAL

Tema I.- Pedagogía operatoria

A. Intereses de los niños

B. Cooperación
C. Nociones sociales

Nivel Preescolar Nivel Escolar Primaria

Tema 2 Tema 2
Constructivismo e interacción Constructivismo e interacción

D. Interactividad D.- Conducta de Exploración

Tema 3 Tema 3
Sociocognición Sociocognición

E. Comunicación E. Regulaciones relacionales y

F. Interacción y comunicación sociocognitivas
F. Interacción y temática escolar

NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ

GRUPOS EN LA ESCUELA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

RED CONCEPTUAL

Tema I.- Pedagogía operatoria

A.- Intereses de los niños

Que los niños muestren interés por aprender es uno de los asuntos que preocupan
a los padres en su día a día. Parece que este interés debe ser algo innato,
automático y casi instintivo, pero no, y la motivación aquí juega un papel
fundamental, la motivación pero también la emoción es fundamental para que se
despierte el interés del niño. Que los niños se emocionen con lo que hacen, que
les despierte sentimientos es fundamental para que quieran aprender más y más.

Desde el preescolar el pequeño tiene que aplicarse actividades que lo motiven y

despierten ese interés por el conocer y saber algo nuevo. Cuando hablamos de
"despertar el interés por aprender" no sólo debemos pensar en la escuela y los
aprendizajes escolares, donde el papel del profesor es fundamental para que los
niños quieran aprender matemáticas, lengua o ciencias, sino que tenemos que
pensar que fuera de la escuela también se aprende y qué pueden hacer los
padres para despertar la curiosidad nuestros hijos. A continuación podemos decir
que:

1. Podemos realizar actividades con los niños para que aprendan a aprender
en otros ambientes. Visitas interactivas a museos, exposiciones, ferias de la
ciencia. Si queremos que los niños disfruten aprendiendo tenemos que
facilitarlo nosotros los adultos. Si yo aprendo y disfruto, ¡ellos también
pueden hacerlo!

2. Si la actividad ha gustado y divertido al niño, probablemente quiera saber

más sobre el tema, buscará información, o nos preguntará sobre lo que
hemos ido a ver.

3. Es importante partir del interés de los niños y buscar actividades adecuadas

a la edad de cada niño. Hacerles partícipes de las actividades a las que
asistirán es importante así ellos podrán también decidir qué les gustaría
realmente hacer y pueden ir descubriendo sus pasiones y desarrollar sus
intereses.

B.- Cooperación

Cooperar quiere decir trabajar juntos y ayudar a los demás. Cuando los niños
cooperan, tienen más interacciones sociales positivas y es más probable que
hagan y mantengan amistadas. Los papás y los maestros pueden ayudar a sus

NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ

GRUPOS EN LA ESCUELA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

niños a desarrollar las habilidades necesarias para una vida de amistades y

conexiones sociales positivas, enseñando y motivando temprano las habilidades
de cooperación. A continuación alguna sugerencias para aumentar la cooperación
en los niños:

 Ayudar a los niños a entender lo que quiere decir cooperación. Cooperación

es una palabra grande y una habilidad complicada. Una manera para
ayudarles a los niños a cooperar es presentar esta destreza complicada en
pasos más pequeños y entendibles. Por ejemplo, podría decirle a su niño
que cooperar quiere decir 1) tomar turnos, 2) trabajar juntos, y 3) compartir.
Cuando presentamos habilidades complicadas, como es la cooperación, en
partes manejables, los padres pueden enseñar y apoyar en cada paso y los
niños se sienten más exitosos durante el proceso.

 Modelar la cooperación en la casa y con amigos. Los padres también

pueden ayudar a sus hijos a aprender a cooperar modelando la
cooperación adulta con familia y amigos. Por ejemplo, los padres puede
hacer cosas como pedir algo de manera amigable, tomar turnos, e invitar a
otros a trabajar juntos. Al modelar la cooperación los niños aprenden cómo
es cooperar y también demuestra su dedicación a la importancia y el valor
de cooperar. Cuando el padre coopera, sus niños seguramente le seguirán.

 Planificar actividades que motivan a los niños a cooperar. Aunque la

cooperación puede ser difícil, también puede ser divertido. Una manera
para hacer que la cooperación sea divertida es planificar juegos y
actividades que motivan a los niños a trabajar juntos. Por ejemplo, podría
decirles a los niños que trabajen juntos para que un globo no toque el piso
por tanto tiempo como sea posible. Tomarán turnos tocando el globo con
las manos, la cabeza o los pies. No solamente es divertido para los niños,
también le da muchas oportunidades para que uno mismo como docente
observe las actitudes y la cooperación individual de cada niño.

Sobre todo, la cooperación es una destreza importante que los niños utilizarán a
través de sus vidas. Los niños que cooperan se desempeñan mejor en la casa, la
escuela y con sus compañeros.

C.- Nociones sociales

Al niño “todo lo que está alejado en el espacio y en el tiempo le resulta muy difícil
de comprender al estar tan centrado en su perspectiva inmediata y se le dificulta
realizar una descentralización”, pues se genera un conflicto con la propia noción
del tiempo. Otra característica de la representación infantil del mundo social es
que éste se concibe como algo estático en donde el cambio histórico se entiende

NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ

GRUPOS EN LA ESCUELA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

con grandes dificultades y sólo muy tardíamente. A las dos primeras ideas se
suman las características propias del desarrollo de los educandos.

El niño, para formar su representación del mundo social necesita conocer una
serie de hechos, obtener conocimiento sobre los líderes políticos, los continentes,
los valores, su lengua materna, etc. Para que los hechos cobren sentido necesitan
organizarse en conjunto para formar un todo.

En el proceso evolutivo del niño puede llegar a las siguientes conclusiones: a la

tienda hay que llevar dinero, una niña no se puede casar con su papá o que las
niñas no deben jugar Futbol. Otras asociaciones que evidencian la evolución de
sus nociones sociales son: el cobrador es dueño del autobús, la ley la hace el
policía y el se encarga de hacerla cumplir.

Yo creo que la historia, hasta a los adultos nos resulta compleja de asociar y más
cuando existen dos posturas tan opuestas, la primera es la historia convencional
que se nos enseña en el aula de clase, regido por un programa que ha sido
estructurado por los grupos y la élite en el poder. La segunda postura propuesta
por personas inteligentes que no se conforman con lo que se les enseña en el aula
y con la ayuda de científicos libres y ajenos al sistema desafían la historia
convencional proponiendo nuevas hipótesis y aportando nuevas evidencias que
hacen tambalear la historia convencional.

Tema 2. Constructivismo e interacción

D.- Interactividad

Nivel Preescolar.

El constructivismo es una corriente pedagógica basada en la teoría del

conocimiento constructivista, que postula la necesidad de entregar al estudiante
las herramientas necesarias (generar andamiajes) que le permitan construir sus
propios procedimientos para resolver una situación problemática, lo que implica
que sus ideas puedan verse modificadas y siga aprendiendo.

La esencia de la interactividad radica en la conversación bidireccional receptor-

emisor y en el grado en que la comunicación supere ésta.

Cabe mencionar que la comunicación entre personas se conoce como interacción,

no interactividad; Para que se considere interactividad a la comunicación entre
personas, debe haber de por medio en ese sistema de comunicación un sistema
informático, por ejemplo, una computadora.

NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ

GRUPOS EN LA ESCUELA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

Existen juegos de PC, de interactivos como el aprender las vocales con imágenes,
matemáticas con los primeros números, lectura con cuentos ilustrados, el pequeño
en preescolar necesita de ayuda de los adultos para que pueda como lo dice la
palabra interactuar con estos programas, y empieza a descubrir lo nuevo en la
tecnología adquiriendo conocimientos con diversión.

D.- Conducta de Exploración

Nivel Escolar Primaria

Al igual que el nivel preescolar pero, incorporamos la interactividad y el juego con

personajes haciendo posible una experiencia de aprendizaje divertido y
significativo. Pero ya el niño a este nivel explora mas para buscar mas, es decir
que conociendo un poco mas de los números y letras existen juegos de destreza,
de numeración más larga, así como de temas que lo abarquen con el mundo,
como conocer los medios de trasportes, las sumas y restas, multiplicación, entre
otras que conlleva al camino de la exploración.

Estos juegos están basados en la teoría de múltiples inteligencias, y refuerzan los

conceptos básicos de matemática, lenguaje, inglés, arte y lógica, además de
proporcionar un ambiente en el que el niño o niña tiene que participar activamente
tomando decisiones y recibiendo retroalimentación inmediata. La facilidad de hoy
en dia de un celular y una tableta hace más accesible al niño a esta edad de saber
utilizarlos, como también la supervisión de los padres es importante.

Tema 3. Sociocognición

Nivel Preescolar

E. Comunicación

Es la forma como hacemos entender, nuestras ideas, necesidades, dudas por ello
es importante que desde la infancia el niño se involucre en actividades para que
desarrolle su lenguaje. El niño se expresa por medio de gestos y sonidos al
interactuar y socializar con las educadoras y compañeros que propician el
intercambio de ideas y conocimientos, la importancia de la comunicación en el
niño preescolar es vital para que pueda comprender y aprender de manera
significativa, tener experiencias nuevas, importantes para su desarrollo intelectual,
debido a que sin la comunicación no se desarrollaría su intelecto e interés por
buscar nuevos aprendizajes.

F. Interacción y comunicación

NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ

GRUPOS EN LA ESCUELA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

El docente buscará palabras que estén integradas en el vocabulario del niño pero
aclarando e introduciendo otras nuevas. Asimismo tomará temas de la vida
cotidiana, que le hagan hablar libre y abiertamente porque son comunes a él o los
ha visto. Se procurará desde el primer momento el respeto de los niños hacia el
que habla, dejándoles terminar sus frases, antes de tomar ellos la palabra. Así
mismo, se dará oportunidad a todos los niños de expresarse y animar a los tímidos
para que lo hagan.

El niño de 5 años posee un lenguaje oral suficientemente maduro como para

permitirle una eficaz comunicación con su vida practica, entra en una fase de
consolidación, en la que irán asentando todas aquellas experiencias y
sensaciones que hace unos meses lo mantenían en constante ebullición, todo en
el parece relajarse.

Nivel Escolar Primaria

E. Regulaciones relacionales y sociocognitivas

El aprendizaje de los niños a este nivel se produce como consecuencia de la

interacción entre el que aprende y los contenidos de aprendizaje, lo cual genera
un cambio en su estructura de pensamiento, y le permite perfeccionar sus teorías
sobre el mundo.

Los seres humanos poseemos una estructura de pensamiento que está

constituida tanto por conceptos como por procedimientos y actitudes, las cuales
cambian y evolucionan como fruto de la interacción entre sujetos y objetos, en un
proceso social y constructivo, cuyo principio básico es la equilibración. Cuando
nuestras concepciones sobre la realidad y lo que ocurre en esta, no coincide, es
decir, cuando nuestros esquemas entran en contradicción, se genera una situación
de desequilibrio cognitivo o conflicto cognitivo, que constituye el “motor” del
aprendizaje. En búsqueda de una solución, el ser humano construye respuesta, se
plantea interrogantes, investiga, describe, etc., hasta llegar al conocimiento que le
hace restablecer el equilibrio y el niño pueda entender lo que se le esta
enseñando.

Regulación relacional: Sólo origina un cambio superficial en el niño (no existe

progreso cognitivo), la elección de esta relación es mera comodidad y busca
establecer una relación que no sea conflictiva (Es decir, se llega a una solución, a
pesar de no estar de acuerdo con ella). Este tipo de relación no fomenta el
aprendizaje y normalmente se origina entre relaciones asimétricas. Esta es
contraria totalmente a la regulación socio cognitiva.

NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ

GRUPOS EN LA ESCUELA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN

Regulación sociocognitiva: Es el progreso cognitivo, provocado por una

reorganización de esquemas mentales. Opera de una coordinación de puntos de
vista opuestos (conflictos sociocognitivos entre los niños).

Nota: Mientras más exista una regulación relacional, menos existe una
sociocognitiva y viceversa. Las dos son totalmente opuestas.

F. Interacción y temática escolar

En la primaria podremos observar que la educación, dentro del contexto escolar,

supone una situación comunicativa y un fenómeno de tipo colectivo. Las
peculiaridades lingüísticas que tienen lugar dentro de las aulas son fundamentales
para explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de la dimensión
colectiva. Por eso la cooperación es primordial aplicarla en primaria como
preescolar para poder interactuar y referentes a la planeación que como docente
tendremos y se vayan dando resultados favorables de captación.

El lenguaje en el aula es pues, un vehículo a través del cual se transmiten los

saberes escolares, un portador de formas particulares de comprender e interpretar
la realidad y finalmente, un contenido que debe ser aprendido por los alumnos
para desempeñarse con eficiencia en el entorno escolarizado.

No es lo mismo la interacción de preescolar y primaria, pero el fin encaminado

para los dos seria el mismo que es “el aprender”.

NICOLÁS MAYARES HERNÁNDEZ