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METALÚRGICA Y DE MATERIALES
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INTEGRANTES
POMA BARJA DARWIN BAYRON
CCANTO QUISPE PILAR MILAGROS
ALANYA ANTONIO MICHAEL
VILCAHUAMAN RODRIGUEZ DAVID
El presente artículo trata una investigación sobre epistemología, relacionada con la génesis de
las impedancias complejas en ingeniería eléctrica y ramas afines. El problema de investigación
se aborda desde la interdisciplinariedad de la matemática y la ingeniería y se considera el
término epistemología como es concebido por Popper. La investigación se fundamenta en la
teoría de la Matemática en el contexto de las ciencias. Durante el desarrollo del trabajo se
observa cómo la ingeniería requiere de los procesos de la matemática para generar objetos
que le permitan trabajarla de forma más eficiente. También se observan procesos
epistemológicos que dan cuenta del surgimiento de objetos vinculados a diversas áreas y cómo
las áreas disciplinarias contribuyen a construir procesos interdisciplinarios.
El presente artículo aborda una investigación sobre epistemología que versa sobre las
impedancias complejas, un concepto empleado en las áreas de la ingeniería eléctrica,
electrónica, comunicaciones, control y ramas afines. No se trata de ver cómo se emplean éstas
en la ingeniería, sino de exponer su génesis desde la interdisciplinariedad de la matemática con
la ingeniería, tema abordado por la teoría de la Matemática en el contexto de las ciencias. Para
iniciar, es importante describir la concepción de epistemología empleada en el presente
artículo ya que hay diversas formas de concebir este concepto. El término epistemología
proviene del griego, sus raíces son episteme que es el verdadero conocimiento (ciencia) y logos
entendido como estudio o tratado (Glosario de términos filosóficos, 2011). Además, en la antigua
Grecia, el tipo de conocimiento llamado episteme era considerado opuesto al conocimiento
denominado doxa; la doxa era el conocimiento ordinario del ser humano, no sometido a una
rigurosa reflexión crítica, mientras que la episteme era el saber construido metodológicamente
en oposición a las opiniones individuales (Diccionario de la Real Academia Española, 2001); de
ahí que al término epistemología se le considere con frecuencia como teoría del conocimiento.
En la misma dirección, para Platón la episteme es el verdadero conocimiento, que sólo puede
serlo de lo inmutable, de la verdadera realidad, de las ideas, en contraposición a la doxa, la
opinión, al conocimiento de la realidad sensible (Glosario de términos filosóficos, 2011). Para
Aristóteles la epistemología es ciencia y tiene por objeto conocer las cosas en su esencia y en
sus causas (Tamayo, 2001).
EPISTEMOLOGÍA DE LA INGENIERÍA
La Matemática en el contexto de las ciencias es una teoría que nace desde 1982 en México, la
cual reflexiona acerca de la vinculación que debe existir entre la matemática y las ciencias que
la requieren, entre la matemática y las
competencias profesionales y laborales, así
como su relación con actividades de la vida
cotidiana (Camarena, 1984, 1987, 1990,
2000, 2001a , 2008). La teoría se
fundamenta (Camarena, 2000) en los
paradigmas epistemológicos de
conocimientos integrados y en la función
de la matemática en profesiones en donde
no es una meta por sí misma, es decir, en
donde no se van a formar matemáticos;
también se fundamenta en paradigmas
Figura 1. Fundamentos de la Matemática en el Contexto de
cognitivos, sociales y educativos, los
las Ciencias.
cuales, de forma agrupada se describen
en la figura 1.
El supuesto filosófico educativo de esta teoría es que el estudiante esté capacitado para hacer
la transferencia del conocimiento de la matemática a las áreas que la requieren y con ello las
competencias profesionales y laborales se vean favorecidas; de hecho, se busca una
matemática para la vida, con lo que la Matemática en el contexto de las ciencias es una teoría
con gran incidencia social. La teoría ha
desarrollado una línea de pensamiento hacia
conocimientos integrados, incidiendo en la
interdisciplinariedad dentro del ambiente de
aprendizaje y con formación integral. La
teoría considera al ambiente de aprendizaje
como un sistema que involucra cinco fases,
las cuales se describen en la figura 2.
A lo largo de la historia de la humanidad la ingeniería siempre ha estado presente. En cada una de las
actividades realizadas por los seres humanos siempre ha sido una constante la lucha por mejorar sus
condiciones y la calidad de vida. Desde el comunismo primitivo, nuestros antiguos antepasados intentaron
controlar y emplear los materiales y las fuerzas de la naturaleza para el beneficio público y de forma similar
acontece en la actualidad. Estudiaron y observaron los fenómenos acontecidos en la naturaleza y de esta
manera lograron comprender las leyes de la misma y desarrollaron un conocimiento de las matemáticas y la
ciencia que no poseía la gente común. Con este conocimiento lograron satisfacer cada una de las necesidades
supervivencia y, poco a poco, se dio el progreso y avance de la sociedad. Los hallazgos históricos de la
ingeniería enseñan a respetar el pasado y sus logros. Conducen a observar el presente a la luz del pasado, para
distinguir una cosa de la otra señalando la diferencia que hay entre ellas y poder definir las tendencias y
evaluar las razones de los grandes cambios que han caracterizado el progreso y desarrollo de las grandes
culturas de la humanidad. La exégesis del origen de la ingeniería permite sentir el extenso curso de la historia y
observar el presente como parte del mismo. Esta acción ayuda a situar el presente en su contexto y a adoptar
una visión más clara del objetivo,
aspiración y comprensión de la realidad y
del papel que tienen los seres humanos
dentro de ella. Surge el análisis, la
constatación y el deseo por emergencias
epistemológicas, terreno en el que se ancla
esta producción investigativa y en la que se
ha realizado un esfuerzo para exponer de
forma clara y razonadamente el verdadero
papel de la de la ingeniería con el fin de
resignificar su papel en el desarrollo
sostenible de la sociedad y las
implicaciones pedagógicas que se derivan
de ella, puesto que una pedagogía debe permitir la generación de nuevos conocimientos, cambios de actitud,
formas de relación para que se construyan realidades autopoiésicas, tal como lo propuso Frijot Capra (2004) al
plantear que se debe de restablecer la conexión con la trama de la vida siendo eco-alfabetas, es decir, una
pedagogía abordada desde una perspectiva hermenéutica que invite a realizar lecturas desde la cotidianidad en
la relación de los seres humanos educables con el conocimiento y todos aquellos fenómenos que hacen parte
del mundo de la vida, un sistema vivo, ecodependiente y que se autoproduce.
De hecho, la gran riqueza y variedad de las ideas y los métodos de las investigaciones
desarrolladas a través de la ingeniería contemporánea, su importancia fundamental para la
gnoseología -teoría de los conocimientos-, para el desarrollo de la concepción dialéctico –
materialista del mundo, han permitido que la ingeniería se ubique a la cabeza de las ciencias
tanto naturales como sociales. No es de menor importancia la influencia de la ingeniería para el
desarrollo de las fuerzas productivas de la sociedad. Una serie de dominios de la ciencia
moderna, como la electrónica incluida la de semiconductores y la cuántica, la bioquímica,
incluida la genética, las telecomunicaciones y la teoría de sistemas sociales, se entrelazan tan
estrechamente con la ingeniería, que se han convertido en sus partes integrantes. Al mismo
tiempo, en las ramas “clásicas” de la ciencia y la tecnología, formadas hace mucho, la
He aquí la causa por la que, a pesar de todo, se asumió este reto, aunque con claridad se
comprendió que las dificultades con que se había tropezado condujeron a notables
insuficiencias en la exposición de la nueva concepción teórica. Sin embargo, el planteamiento
epistémico aquí planteado fue el producto del estudio y análisis exhaustivo de diversas fuentes
de información que incluyeron tanto libros como artículos publicados en revistas
especializadas, los cuales exigieron la permanencia por largas horas de consulta en bibliotecas
y bases de datos que agrupan publicaciones internacionales. Además del diálogo con
profesionales, tanto de la ingeniería como de las ciencias sociales a quienes se expresó el más
profundo reconocimiento por sus indicaciones y deseos. Es de resaltar algunos referentes
teóricos en cuyo pensamiento es esencial el abordaje de esta investigación, son ellos: Niklas
Luhmann, Jürgen Habermas, Edmund Husserl, Louis Not, Anibal Ponce y Paul H. Wright, ya que
sus planteamientos constituyen el direccionamiento y soporte de esta construcción teórica.
Dado el enfoque metodológico y su fundamentación epistemológica, el proceso histórico -
hermenéutico desarrollado permitió el abordaje y logro de cada uno de los objetivos planteados.
El desarrollo secuencial de las acciones interpretativas, argumentativas y propositivas, etapas
ineludibles del proceso hermenéutico, conllevaron a la compilación de las evidencias propias de
la teoría de los sistemas y de la teoría del conocimiento, bases fundamentales en la elaboración
del marco teórico soporte de los objetivos propuestos. Esta información indicó el camino que
habría de seguirse en la formulación de los referentes epistemológicos y teóricos para la
construcción del nuevo concepto de ingeniería para su contribución al desarrollo sostenible y,
de hecho, sus implicaciones en el proceso pedagógico y didáctico. El análisis permitió la
interpretación, no pormenorizada, de los elementos accionantes del quehacer ingenieril y se
procedió a la generación de constataciones a partir de la información recopilada; en esta etapa,
la tarea consistió entonces, en diseccionar, hacer exégesis, recombinar la información; se
retomaron los argumentos descriptivos de los
diversos enfoques teóricos y se derivaron las
distintas relaciones. El resultado final, es
decir, la construcción teórica, se convirtió
entonces en la síntesis de los argumentos de
sentido epistemológico que respaldaron el
nuevo modelo teórico conceptual de la
ingeniería para el desarrollo sostenible y
sus implicaciones en la pedagogía y la didáctica
que se habían trazado como meta.
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
SITIOS WEB:
http://www.innovacion.ipn.mx/Revistas/Documents/Revistas%202013/revista-58.pdf
http://epistemologiadelaing.blogspot.com/
https://prezi.com/3mv0kxrr4ghr/epistemologia-en-la-ingenieria/
https://prezi.com/ye2jxkv-l8bd/epistemologia-en-la-ingenieria/
https://es.scribd.com/document/272537105/6-epistemologia-del-INGENIERO-pdf