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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER.

SEMESTRE

C O M UN I D AD ED UCAT I VA
H I SPA N O A M E R I C A N A

PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I


BACHILLERATO GENERAL

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA


SECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO

SEMESTRE: PRIMERO CAMPO DE CONOCIMIENTO: COMUNICACIÓN

TIEMPO ASIGNADO: 34 horas COMPONENTE DE FORMACIÓN: PARAESCOLAR

En este programa encontrará las competencias genéricas y disciplinares básicas a desarrollar en la asignatura de
Pensamiento Crítico I integradas en bloques de aprendizaje.

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
ÍNDICE

FUNDAMENTACIÓN 4

ROL DOCENTE Y DEL ALUMNO 6

UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS 7

DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES 8

COMPETENCIAS GENÉRICAS 9

COMPETENCIAS DISCIPLINARES DEL CAMPO DE LA COMUNICACIÓN 10

BLOQUE I 11

BLOQUE II 15

BLOQUE III 18

BLOQUE IV 22

BLOQUE V 26

CRÉDITOS 30

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PROGRAMA DE PENSMAIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE

FUNDAMENTACIÓN
Como parte de la formación integral de los bachilleres y comprometidos con los valores universales que requiere nuestra
sociedad, a continuación se presenta el programa de estudios de la materia Pensamiento Crítico I, la cual pertenece al
Campo disciplinar de la Comunicación, el cual, tiene el propósito de formar estudiantes que puedan comunicarse
efectivamente en el español y en lo esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos
medios e instrumentos.
Desde esta perspectiva, la formación de un estudiante como un pensador crítico saca partido de múltiples formas de la meta
cognición para edificar y transferir el aprendizaje, aplicar sus habilidades a la resolución de problemas, aumentar la autonomía
del pensamiento, motivar al estudiante para formar un pensamiento de alto nivel y concebirse, de manera progresiva, como
una persona que posee habilidades para seguir aprendiendo.

Aunque no hay unanimidad sobre lo qué es el Pensamiento Crítico, presentamos a continuación algunas definiciones que
permitirán comprender mejor el concepto:
El pensamiento crítico es una forma de pensar de manera responsable relacionada con la capacidad de emitir buenos juicios.
Es una forma de pensar por parte de quién está genuinamente interesado en obtener conocimiento y buscar la verdad y no
simplemente salir victorioso cuando está argumentando”.

Según Kurland, D.J., 1995; en sentido amplio, pensar críticamente está relacionado con la razón, la honestidad intelectual y la
amplitud mental en contraposición a lo emocional, a la pereza intelectual y a la estrechez mental (mente estrecha). En
consecuencia, pensar críticamente involucra seguir el hilo de las evidencias hasta donde ellas nos lleven, tener en cuenta
todas las posibilidades, confiar en la razón más que en la emoción, ser precisos, considerar toda la gama de posibles puntos
de vista y explicaciones, sopesar los efectos de las posibles motivaciones y prejuicios, estar más interesados en encontrar la
verdad que en tener la razón, no rechazar ningún punto de vista así sea impopular, estar conscientes de nuestros sesgos y
prejuicios para impedir que influyan en nuestros juicios.

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
FUNDAMENTACIÓN

Quien se ejercita en el pensamiento crítico: tiene agudeza perceptiva, hace cuestionamientos permanentes, construye y
reconstruye saberes, es de mente abierta, posee una valoración justa, tiene control emotivo y coraje intelectual. Asimismo,
gracias al pensamiento crítico los alumnos son capaces de defender y justificar sus valores intelectuales y personales, ofrecer
y criticar argumentos, apreciar el punto de vista de los demás; de esta manera se prepara individuos para que gocen de una
vida productiva, responsable y armoniosa. Otras ventajas para el educando son que “permitirá brindar información, definir,
formular hipótesis y resolver problemas, evaluar las pruebas aplicadas y obtener conclusiones”. En otras palabras, los
estudiantes “serán individuos autosuficientes y responsables para enfrentar las demandas de este mundo en permanente
cambio e incertidumbre”.

La finalidad del campo de conocimiento al que pertenece la asignatura de Pensamiento Crítico I, está ubicada en el campo
disciplinar de la Comunicación; en la cual se establece en el acuerdo 444 señala que; " Las competencias disciplinares básicas
de comunicación están referidas a la capacidad de los estudiantes de comunicarse efectivamente en el español y en lo
esencial en una segunda lengua en diversos contextos, mediante el uso de distintos medios e instrumentos. Dichas
competencias enfatizan la formación de estudiantes críticos que comunican y argumentan ideas de manera efectiva y con
claridad oralmente y por escrito.
Es necesario que el docente que imparta esta asignatura cuente con el perfil académico de las siguientes carreras: Lic.
Pedagogía, Lic. Psicología, Lic. Ciencias de la Educación.
Desde el punto de vista curricular, cada materia de un plan de estudios mantiene una relación vertical y horizontal con el resto,
el enfoque por competencias reitera la importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo disciplinario, en
similitud a la forma como se presentan los hechos reales de la vida cotidiana. La asignatura de Pensamiento Crítico I permite
el trabajo interdisciplinario con todas las asignaturas del mapa curricular pues contribuye al desarrollo de habilidades de los
estudiantes de Bachillerato; como se puede observar en la hoja destinada a la relación con las asignaturas del plan de
estudios.

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE

FUNDAMENTACIÓN
ROL DOCENTE

Desde la perspectiva teórica- cognoscitivista y constructivista en que se aborda el proceso de enseñanza, el papel del
docente es fundamental e implica una alta responsabilidad. Por ello, el docente que otorgue esta asignatura no debe ser un
transmisor de conocimientos unidireccional sino que será y actuará como un mediador entre el conocimiento y el proceso de
construcción del conocimiento por el alumno mismo: favoreciendo el aprendizaje, estimulando el desarrollo de
potencialidades, corrigiendo funciones cognitivas deficientes y propiciando el movimiento de un estado inicial de no saber,
poder o ser a otro cualitativamente superior de saber, hacer y ser. Debe contrastar el esfuerzo individual y colectivo, teniendo
presente las etapas de procesos y de resultados. Será un proveedor de ayuda pedagógica regulada. De igual manera, deberá
ser un motivador de la conciencia de sí mismo, de la autoestima, de los valores y de la corresponsabilidad del alumno en la
conservación del entorno.

ROL DEL ALUMNO

Es un agente activo, comprometido y responsable en el procesamiento de la información, la construcción del conocimiento y


su proceso de formación. Auto evaluador permanente en su aprendizaje. Flexible y abierto a los cuestionamientos.
Cooperador con el docente y los demás estudiantes. Preocupado por el proceso de socialización y de individualización.
Principal artífice de su formación. Mantener voluntad de indagar y conocer. Exigente consigo mismo para buscar su
superación. Honestidad y motivación permanente para aprender. Participar constantemente en las dinámicas del proceso
enseñanza-aprendizaje. Comunicar libremente sus puntos de vista.

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
UBICACIÓN DE LA MATERIA Y RELACIÓN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS
1º SEMESTRE 2º SEMESTRE 3º SEMESTRE 4º SEMESTRE 5º SEMESTRE 6º SEMESTRE
INTRODUCCIÓN
A LAS C. HISTORIA DE
SOCIALES MÉXICO I BIOLOGÍA I BIOLOGÍA I GEOGRAFÍA FILOSOFÌA
TALLER DE TALLER DE ESTRUCTURA HISTORIA
LECTURA Y LECTURA Y HISTORIA DE SOCIOECONÓMICA UNIVERSAL
REDACCIÓN I REDACCIÓN II MÉXICO II DE MÉXICO CONTEMPORANEA ECOLOGÌA
PROBABILIDAD Y
INGLÉS I INGLÉS II LITERATURA I LITERATURA II ESTADISTICA I ECONOMÍA II
PROBABILIDAD Y
INFORMÁTICA I INFORMÁTICA II INGLÉS III INGLÉS IV ECONOMÍA II
ESTADISTICA II
INTRODUCCIÒN INTRODUCCIÒN INFORMÁTICA III INFORMÁTICA IV CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA
A LOS NEGOCIOS A LOS COMUNICACIÓN I COMUNICACIÓN II
I SIST G B NEGOCIOS II
SIST G B
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN CALIDAD E
EDUCATIVA I EDUCATIVA II ADMINISTRATION INNOVACIÓN SIS
SIST BT BT DERECHO I DERECHO II
FORMACIÓN FORMACIÓN
EMPRESARIAL I EMPRESARIAL II INGLÉS V INGLÉS VI
ORIENTACIÓN ORIENTACIÓN CIENCIAS DE LA CIENCIAS DE LA
VOCACIONAL I VOCACIONAL II SALUD I SALUD II
ANALISIS DE ANALISIS DE INFORMÁTICA V
PROBLEMAS Y PROBLEMAS Y METODOLOGÌA
TOMA DE TOMA DE DE LA
DECISIONES I DECISIONES II INVESTIGACIÒN
ORGANIZACIÓN
EMPRESARIAL I INFORMÁTICA VI
ORIENTACIÓN ORGANIZACIÓN
UNIVERSITARIA I EMPRESARIAL II
ORIENTACIÓN
PSICOLOGÌA UNIVERSITARIA II
PROYECTO
PERSONAL

FORMACIÓN PARA EL TRABAJO


ACTIVIDADES PARAESCOLARES

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE

DISTRIBUCIÓN DE BLOQUES

Los bloques que componen el programa de la asignatura son:

Bloque I El cerebro, inteligencia y pensamiento

Bloque II La atención

Bloque III El pensamiento

Bloque IV Pensamiento Inductivo, Analógico y Deductivo.

Bloque V Pensamiento Crítico

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Las competencias genéricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempeñar, y les
permitirán a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en él, contar con
herramientas básicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus ámbitos
social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de
Bachillerato.
A continuación se enlistan las competencias genéricas:
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera
crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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PROGRAMA DE PENSAMIENTO CRÍTICO I 1ER. SEMESTRE
BLOQUES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DICIPLINARES BÁSICAS DEL CAMPO COMUNICACIÓN
1 2 3 4 5

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un


texto, considerando el contexto en que se generó y en el que se recibe. x
2. Evalúa un texto mediante la comparación de un contenido con el de otros, en función de
x x
sus conocimientos previos y nuevos.
3. Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con base en
x
la consulta de diversas fuentes.
4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y
x
situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducciones,
x
desarrollo y conclusiones claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. x
7. Valora y describe el papel del arte, la literatura, los medios de comunicación en la
recreación o la transformación de una cultura, teniendo en cuenta los propósitos
comunicativos de distintos géneros.
8. Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo es su vida cotidiana y
x x
académica.
9. Analiza y compara el origen, desarrollo y diversidad de los sistemas y medios de
x
comunicación.
10. Identificar e interpretar la idea general y posible desarrollo de un mensaje oral o escrito
en una segunda lengua, recurriendo a conocimientos previos, elementos no verbales y
contexto.
11. Se comunica en una lengua extranjera mediante un discurso lógico, oral o escrito,
congruente con su situación comunicativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver
problemas, producir materiales y transmitir la información. x x

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO

I El cerebro y la inteligencia 6 horas

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Identifica la estructura cerebral como una construcción en constante transformación.


Elabora las partes básicas del cerebro, como fundamento para crear definiciones de inteligencia.
Conoce las distintas inteligencias identificándose en cada una de ellas.
Reconoce la actividad física como un medio para su desarrollo físico, mental y social.

OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Cerebro reptil, mamífero y


neocorteza Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido.

Inteligencia Analiza las funciones intelectuales y la manera en que impactan en su vida.

Inteligencias múltiples Valora las distintas inteligencias mediante prácticas de habilidades, con una actitud de respeto.

Los siete principios Aporta estrategias para potencializar el aprendizaje.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Presentar a los bachilleres un texto con información Analizan el texto para posteriormente Escrito de las estructuras
sobre la estructura cerebral para que realicen un plasmarlo gráficamente. cerebrales.
trabajo documental. Maqueta cerebral.

Organizar en equipos al grupo para que realicen un Elaborar un cuadro descriptivo explicando Portafolio de evidencias cuadro
trabajo documental donde identifiquen las 8 cada inteligencia. Analizar sus descriptivo en cd.
inteligencias básicas. Explicar como se hacen comportamientos
evidentes en su vida.

Coordinar al grupo para que identifiquen diversas Analizar las conductas que tienen las Evidencia gráfica de frecuencias
acciones que realizan las personas de su entorno y personas a su alrededor y redactar sus para la inteligencia más
ubiquen el tipo de inteligencia que se está argumentos de sus puntos de vista. utilizada, respaldo en cd.
ejecutando.

Presentar un texto breve y copiarlo con la mano que Participación activa de la importancia de Evaluar el texto.
normalmente no escribe. la gimnasia cerebral.

Formar parejas y elaborar un crucigrama con los Analizar por parejas los temas y Evaluar el crucigrama.
conceptos básicos del bloque. determinar conceptos básicos y concretos
para la realización del crucigrama.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Realizar en equipos una maqueta en donde Aplicar gráficamente la información Revisión de maqueta.
diferencien cada una de las estructuras aprendida en el bloque.
destacadas en el proceso de la inteligencia.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

MATERIAL DIDÁCTICO FUENTES DE CONSULTA


BÁSICA
Apoyos para la elaboración de lasDenninson, Paul y Denninson Gail, Aprendizaje de todo el cerebro, Editorial Lectorum (México),
maquetas 2001.

Texto a copiar con los apoyos Linda Kasuga de Y. M.A.D., Gutiérrez de Muñoz, Carolina, Muñoz Hinojosa, Jorge, Aprendizaje
necesarios para su proyección. acelerado, Grupo Editorial Tomo, 3ª Edición.
Jensen, Eric. Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. 1ª Ed.

ELECTRÓNICA

http://es.wikipedia.org/wiki/Hemisferio_cerebral

http://redalyc.uaemex.mx

http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pdf

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO

2 La atención 6 horas

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Comprende la importancia de la atención en su vida


Reconoce situaciones relacionadas con la atención.
Analiza y reflexiona su proceso de atención.
Aplica sus aprendizajes utilizando las tecnologías.

OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Atención Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción del conocimiento.

Aprendizaje Asume las consecuencias de sus comportamientos.

Desviaciones de la atención Identifica los factores que perjudican su atención.

Desarrollo de la atención Utiliza las tecnologías para producir materiales.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Repartir hojas impresas con letra y números a Desarrollar los diferentes tipos de atención: Registro de observación por parte
los alumnos, dichas hojas estarán dobladas visual, auditiva y mental, así como el del docente en la ejecución de la
para impedir se adelanten en la actividad, trabajo bajo presión. actividad.
posteriormente se darán instrucciones vía oral y
escritas en el pizarrón, el ejercicio será bajo
tiempo.
Al concluir el ejercicio se retroalimenta con Elaborar ejercicios vía tecnología, para los Entrega de CD o envío de
experiencias, para concluir en la definición de diferentes tipos de atención, los cuales se información a nivel electrónica.
atención y los tipos de atención que existen, así utilizarán en el último tema del bloque.
como en que momentos se utilizan.

Asistir al laboratorio de cómputo para ingresar a Utilización de la informática para Entregar cotejo de factores y
la página de psicoactiva, en donde se llevará a incrementar sus períodos de atención. En revisión del test.
cabo un test de atención, bajo tiempo. función a los resultados, realizar un listado
de los factores que desvían su atención.

Dibujar dos imágenes en una sola (una está Imagen en papel.


aparentemente oculta).

Construye un móvil decorativo, donde el tema Elabora un móvil sobre las inteligencias Móvil decorativo.
principal sean las inteligencias múltiples. múltiples que determinan la personalidad.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

MATERIAL DIDÁCTICO FUENTES DE CONSULTA


BÁSICA

Equipo de computo
Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje. Aguilar. Madrid.
Hojas impresas
Proyector de acetatos Pozo, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. La Psicología del aprendizaje. 1ª
Ed.

Jensen, Eric. Cerebro y Aprendizaje. Competencias e implicaciones educativas. 1ª Ed.

COMPLEMENTARIA

Linda Kasuga de Y. M.A.D. , Gutiérrez de Muñoz, Carolina, Muñoz Hinojosa, Jorge, Aprenidzaje acelerado,
Editorial Tomo, 3ª Edición.

ELECTRÓNICA

www.psicoactiva.com/tests/t1.htm

www.psicopedagogia.com/atencion

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO

3 El pensamiento 10 horas

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Distingue la utilización de los diferentes pensamientos en situaciones cotidianas.


Argumenta un punto de vista de manera precisa y coherente.
Interpreta las ideas, datos y conceptos de un texto.

OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Generalidades Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus
pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Identifica, ordena e interpreta ideas, conceptos explícitos e implícitos en un texto.

Pensamiento tipos y Razona en torno a los retos que se presenten y decide por diferentes procedimientos.
aplicación. Expresa ideas en composiciones escritas.

Análisis y síntesis Interpreta las ideas en un texto, considerando el contexto en el que se generó.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Expresa su punto de vista y escucha el de


Diseñar tarjetas con palabras que compongan
otros para cumplir un objetivo. Evidencia del rompecabezas.
las definiciones de las habilidades para pensar.

Desarrollar un caso específico de la materia de Aplica sus estrategias en su ámbito Evidencia del lectura.
Lectura y Redacción en donde aplique las académico.
habilidades vistas en clase.

Proporcionar casos escritos para la revisión de


Lluvia de ideas.
los tipos de pensamiento y llegar a definiciones Definición grupal.
por medio de lluvia de ideas.

Organizar en equipos a los alumnos y alumnas


Analizar temas de actualidad para ellos y
y analizar diferentes temas actuales de música, Portafolio de evidencias y
aceptar puntos de vista de otros en un
cine y televisión. participación de alumnado.
clima de respeto.

Analizar y respaldar de manera escrita,


Portafolio de evidencias.
concluyendo el tipo de pensamiento que las
personas utilizaron.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Formar equipos y diseñar un cartel cuya Entrega de cartel.


finalidad sea combatir las adicciones.

Redactar una propuesta de ley que permita o Propuesta de ley en 2 cuartillas


Analiza situaciones sociales.
prohíba la legalización de las drogas. como mínimo.

Proporcionar el texto "Las fuerzas de la


naturaleza" y los bachilleres realizarán síntesis Analiza artículos de los sucesos naturales
Portafolio de evidencias.
y análisis para población adulta y niños de 7 presentados en los últimos años.
años.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

MATERIAL DIDÁCTICO FUENTES DE CONSULTA


BÁSICA
Tarjetas impresas.
Material de proyección. Zepeda Herrera, Fernando. Introducción a la Psicología. Mexico. Pearson. 3era. Edición. 2008,
Casos escritos. Vivanco Vivanco, María Elizabeth. Psicología General II, Guía Didáctica. Ecuador.
Material para carteles Beltrán Llera, Jesús. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Ed. Síntesis, S.A.

COMPLEMENTARIA

VV.AA. Un camino para aprender a aprender. Ed. MAD

ELECTRÓNICA

http://www.upasika.com/Formas pensamiento.pdf

http://www.uv.mx/dgda/afbg/estudiantes/documents/C1.pdf

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO

4 Pensamiento Inductivo, analógico y deductivo. 6 horas

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Reflexiona acerca de si su conducta ha sido responsable o cómo debería de ser.


Conoce la aplicación de los procesos cognitivos en su vida.
Genera disciplina moral por medio de la creación y el refuerzo de reglas.
Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Método inductivo Fomenta el razonamiento moral, el autocontrol y respeto por todos.

Método deductivo Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

Conceptos y Analogías Cuestiona si su conducta ha sido éticamente responsable.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Realizar por lluvia de ideas los conceptos de Lluvia de ideas. Portafolio de evidencias.
pensamiento inductivo y deductivo. Los Analiza sus decisiones y expresa su punto
alumnos realizarán un cuadro comparativo de de vista hacia sí mismo.
ambos métodos. Escribir un ejemplo de la vida
cotidiana y justificar la situación.
Completar un cuadro con características de los Elabora cuadro sinóptico. Cuadro sinóptico
mamíferos. Al mismo tiempo, lo que será una
generalización pueden constituir información
detallada de cada grupo.

Realizar una historieta digitalizada del tema de Utiliza sus conocimientos de informática CD con historieta
conducta utilizando ambos pensamientos aplicándolos a un tema específico.
(deductivo e inductivo)

Elaborar el árbol genealógico de su familia al Analizar y realizar cuestionario para Cuestionario y árbol genealógico
menos de 3 generaciones. encontrar relaciones. impreso.

Solicitar anticipadamente un diccionario a los


alumnos y pedir que desarrollen los conceptos Construir en grupos las definiciones de los Revisar los conceptos en forma
de: comunicación, huelga, confiabilidad, crítica y conceptos. grupal.
orientación vocacional.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Revisar una serie de figuras y ordenarlas. Al Analiza secuencias lógicas de figuras. Revisar analogías.
terminar deberán explicar el razonamiento que
tuvieron que realizar para llevar a cabo el
ejercicio.

Construir 10 analogías completando una serie Utiliza su razonamiento lógico para Revisión de analogías.
de frases que proporcionará el Profesor. expresarse verbalmente.

Basados en el test de Raven proyectar las Entrega de hojas de respuestas


láminas, al terminar revisar los resultados y que del test conjuntamente con su
escriban cómo le explicarían a un compañero la explicación.
forma correcta de realizar los ejercicios.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

MATERIAL DIDÁCTICO FUENTES DE CONSULTA


Ejemplos de la vida cotidiana, BÁSICA
para proporcionarlos a los
alumnos. Beltrán Llera, Jesús. Procesos, estrategias y técnicas de aprendizaje. Ed. Síntesis, S.A.

Copia con cuadro de


mamíferos.
COMPLEMENTARIA
Equipo de cómputo.
Claxton, Guy. Aprender: El reto del aprendizaje continuo. Ed. Paidos Iberica.
Diccionario.

Test de Raven
ELECTRÓNICA
Equipo de proyección.
bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/cuba/rodri1.rtf -

www.psicologia-online.com/ciopa2001

www.wikiteka.com/.../rawls-y-proceso-deductivo-inductivo-y-
analogico

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

BLOQUE NOMBRE DEL BLOQUE TIEMPO ASIGNADO

5 Pensamiento Crítico 6 horas


DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR EL BLOQUE

Desarrolla habilidades básicas como comparación y organización, como cimiento para el logro de un buen pensamiento
deductivo.
Utiliza las tecnologías de información para investigar, producir materiales y transmitir información.
Actúa de manera propositiva frente a fenómenos de la sociedad y se mantiene informado.

Desarrolla la capacidad del pensamiento por medio de la reflexión y el auto análisis.

OBJETOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Fusiones Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido en función de sus conocimientos


previos.
Elementos del pensador Expresa sus puntos de vista dentro de un grupo colaborativo.
Características de los
pensadores Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.

Organización Ejercita las estrategias para desarrollar su pensamiento crítico.


Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para resolver problemas y transmitir
información.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Plantear el tema de los "EMOS". Comentar


como se visten, se peinan, hablan. Anotar con
sus propias palabras la opinión que tienen Analizar y exponer situaciones sociales Investigación de antecedentes y
acerca de este tema. actuales emitiendo juicios, respetando portafolio de evidencias con
Investigar antecedentes y emitir una opinión otros puntos de vista. opinión.
conjuntando antes y después de conocer el
tema.

Organizar un debate con los diferentes puntos Participación activa y respetuosa frente a
de vista. las opiniones de otros. Guía de observación para evaluar
argumentos y diálogos.

Identificar las similitudes y diferencias entre dos


enfoques acerca del cambio de horario. Analiza las decisiones gubernamentales y
Compartir con un compañero su punto de vista su impacto en la sociedad. Exposición de sus ideas.
al leer el artículo que se les proporcione. Expone su punto de vista. Galería fotográfica.
Realizar una galería fotográfica digital con Elabora una galería personal.
ventajas y desventajas del cambio de horario.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Analizar en función de las actividades anteriores


las características del pensamiento que se
utilizan para llegar a determinar las formas de Construir de forma grupal las
Definiciones grupales.
pensamiento. Concluir con: Pensar, aplicar, características del pensamiento crítico.
comparar, explicar y cuestionar.

Presentar las estrategias que poseen los


pensadores críticos. Analiza las estrategias y se motiva para
Realizar las ventajas que tendrían en su vida al ponerlas en práctica. Evidencias escritas.
desarrollar el pensamiento crítico.

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

MATERIAL DIDÁCTICO FUENTES DE CONSULTA


BÁSICA

Información sobre el cambio de horario horario, VV.AA. Pensamientos crítico y creativo. Edit. MAD 2005
EMOS

Recursos tecnológicos
ELECTRÓNICA

http://pdea.lacoctelera.net/post/2009/02/18/ejercicio-1-pensamiento-critico

http://www.cca.org.mx/ec/cursos/ap052/pdfs/m3_ejercicios_de_pensamiento_critico.pdf

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PENSAMIENTO CRÍTICO I

La realización de este programa de estudio estuvo a cargo de:

Lic. Paola Hernández Ramírez

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