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Catalogación en la fuente
Ayllón, Teresa
Geografía de México y del mundo, cuaderno de trabajo,
primer grado : guía del maestro. -- México : Trillas, 2014.
1 e-book (epub ; 35.2 Mb)
ISBN 978-607-17-2139- 6
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www.etrillas.mx
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ESQUIMALES DEL COBRE EN CANADÁ.
130° 120° 110° 100° 90° Índice
B-I
B-II 1
Golfo de Amundsen Distrito de Franklin
Es
tre
ch
de
o
l De
lf í n
yU
n B-IV
ió
n
Golfo de Coronación B-V
Coppermine
Mapas
Gran Lago
Bathurst
de los Osos Port Radium Inlet Círculo Polar Ártico
Distrito de Mackenzie
Lee atentamente el texto, observa la imagen y el mapa. Recupera los conocimientos que adquiriste
en la primaria sobre el espacio geográfico y contesta:
1. Identifica en la lectura los diferentes componentes del espacio geográfico que se mencionan. Con
un color distinto subraya los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políti-
cos.
2. Anota los componentes que subrayaste:
3. ¿A qué categoría de análisis espacial se refiere esta lectura: región, paisaje, medio, territorio o
lugar? Región
4. ¿A qué escala está el mapa: local, nacional o mundial? Local Bloque I
5. ¿Qué coordenadas geográficas aparecen en el mapa? Círculo Polar Ártico
6. ¿Qué componentes del espacio geográfico se aprecian en la imagen?
Componentes naturales, como hielo.
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Presentación
que apoyan a los alumnos en la realización de las diversas actividades de cada bloque.
Así pues, deseamos que este Cuaderno contribuya a que los alumnos adopten una
actitud más responsable y crítica en cuanto a la preservación del ambiente, y que va-
loren la diversidad geográfica de México y del mundo.
Las autoras
3
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4
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Índice de contenido
Presentación 3
BLOQUE
BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
¿Qué sabes?, 8.
Secuencia 1. Componentes del espacio geográfico, 10. Características del espacio geográfico, 10.
Secuencia 2. Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio, 12. Relación de los compo-
nentes del espacio geográfico, 13.
Secuencia 3. Utilidad de las escalas numérica y gráfica, 15. Escalas en la representación cartográfica, 15
Secuencia 4. Lugares y zonas horarias en mapas a partir de las coordenadas geográficas y los husos horarios, 18.
Puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra, 18. Importancia de las coordenadas geográficas, 19. Husos
horarios, 20. Secuencia 5. Diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones
cartográficas, 23. Las proyecciones cartográficas, 23.
Secuencia 6. Utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Infor-
mación Geográfica, 25. Imágenes de satélite, Sistemas de Posicionamiento Global y Sistemas de Información
Geográfica, 25. ¿Qué aprendí?, 27.
BLOQUE
BLOQUE II.
II. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA
¿Qué sabes?, 30.
Secuencia 1. Creación de la distribución de las regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las
placas tectónicas de la Tierra, 31. Litosfera, estructura interna de la Tierra, 31. Placas tectónicas, 32. Vulca-
nismo y sismicidad: su relación con las placas tectónicas, 34.
Secuencia 2. Conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de
la dinámica interna y externa de la Tierra, 38. Formas del relieve continental y oceánico, 38. La erosión como
proceso que modifica al relieve, 39.
Secuencia 3. Importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en
el mundo y en México, 41. Distribución de las aguas oceánicas y continentales, 41. Dinámica de las aguas
oceánicas, 43. Ciclo hidrológico, 45. Las aguas continentales: ríos y lagos, 46.
Secuencia 4. Importancia de la captación del agua en cuencas hídricas y disponibilidad del agua en el mundo y
en México, 48. Captación de agua en cuencas hídricas e importancia de la disponibilidad del agua, 48.
Secuencia 5. Elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México, 50. Elementos y
factores del clima, 50. Circulación general del aire, 51. Climas y regiones naturales, 53.
Secuencia 6. Importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México,
55. Distribución de las regiones naturales, 55. Biodiversidad. Especies endémicas y en peligro de extinción; su
preservación, 57. Regiones naturales y biodiversidad de México, 59. ¿Qué aprendí?, 61.
BLOQUE
BLOQUE III. DINÁMICA DE LA POBLACIÓN
¿Qué sabes?, 64.
Índice
5
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Secuencia 2. Interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en Méxi-
co, 75. Espacios rural y urbano. Proceso de urbanización, 75. Espacios rurales y urbanos de México, 77.
Secuencia 3. Problemas sociales de la población en el mundo y en México, 80. Pobreza, desnutrición y hambre
de la población, 80.
Secuencia 4. Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y
en México, 82. Migración de la población, 82. Migración interna y externa, 85. Efectos socioeconómicos y
políticos de la emigración, 87.
Secuencia 5. Diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultu-
ral, 88. Diversidad cultural de la población, 88. Multiculturalidad de México, 90.
Secuencia 6. Factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo
y en México, 92. Tendencias y homogenización cultural, 92. ¿Qué aprendí?, 94.
Secuencia 1. Diferencias en el manejo de recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pes-
queros en el mundo y en México, 97. Espacios agrícolas y ganaderos, 97. Espacios forestales, 100. Espacios
pesqueros, 101.
Secuencia 2. Importancia de los recursos minerales y energéticos en el mundo y en México, 103. Espacios mi-
neros, 103.
Secuencia 3. Tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economía mundial y en Méxi-
co, 105. Espacios industriales, 105. Minería e industria en México, 106.
Secuencia 4. Importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en
el mundo y en México, 108. Flujos comerciales y redes de transporte y comunicaciones, 108.
Secuencia 5. Tipos de turismo y su importancia económica en el mundo y en México, 111. Espacios turísticos,
111.
Secuencia 6. Diferencias socioeconómicas en el mundo y en México, 112. Globalización. Organismos económi-
cos internacionales y empresas transnacionales, 112. Principales regiones comerciales,114. Participación de
México en organizaciones económicas internacionales, 116. Diferencias socioeconómicas en el mundo y en
México. Países centrales, semiperiféricos y periféricos, 117. Indicadores socioeconómicos de México, 119.
¿Qué aprendí?, 121
Secuencia 1. Relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en México, 125.
Situaciones que inciden en la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente, 125. Relaciones entre la cali-
dad de vida y la sustentabilidad ambiental. Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable,
127.
Secuencia 2. Participación de México y de países representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable, 128. Ambiente y protección, 128. Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable en México 130
Secuencia 3. Importancia de las Áreas Naturales Protegidas, Servicios Ambientales y tecnologías limpias en el
mundo y en México, 132. Áreas Naturales Protegidas en el mundo, 132. Servicios Ambientales y tecnologías
limpias para el cuidado del ambiente, 133.
Secuencia 4. Principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México, 135. Riesgos geo-
lógicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios en el mundo y en México, 135. Zonas de vulnerabilidad
para la población, 136.
Secuencia 5. Importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el
mundo y en México, 139. Participación de los gobiernos y la sociedad en la prevención de desastres, 139.
Secuencia 6. Acciones básicas para la prevención de desastres en el medio local, 141. La prevención de desastres
Índice
6
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I
Índice
Bloque B-I
B-II
B-IV
B-V
Mapas
Eje temático: Espacio geográfico y mapas
Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica
Aprendizajes esperados
7
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l E s d E l C obrE E n Canadá
E s qu im a B-I
comenzaron a
án me nte de bid o, en parte, al comercio;
ales del cobre ” est
o de pieles, en especial
la del B-II
Las tierras de los “esquim de dic ars e al co me rci
Polar Ártico, junto a las sar juntos el invierno
más al norte del Círculo la Un ión , y el zo rro . Así que en lugar de pa
de las focas,
lfín y de ades dedicados a la caza
costas del estrecho del De tra ba jo en co mu nid
s familia- B-III
Su habilidad en el nirse en pequeños grupo
golfo de la Coronación. ui- em pe za ron a reu
los demás pueblos esq anizados para la caza de
l zorro. También se
del metal los distingue de ad y fab ric ar res org fuego y otras
con facilid la adquisición de armas de B-IV
males: podían trabajarlo . ge ne ral izó
y otros objetos des industriales.
con él hojas de cuchillos ier on ais lad os mercancías de las socieda a, el co-
Los esquimales del co
bre viv
A fin es de la década de los años treint
lo xx. La forma de vid a
mercio de las pieles B-V
prácticamente hasta el sig
de estos esquimales comenzó a declinar,
cambiaba según las lo que significó po- Mapas
estaciones. Durante el breza para los esqui-
invierno y al principio males. Por estos años,
de la primavera se re- el Gobierno federal de
unían en grandes gru- Canadá empezó a pres-
pos establecidos enci- tar atención y ayuda a
ma de la capa de hielo todos los pueblos sep-
del mar o en las costas, tentrionales del país,
basando su sustento pues el problema de
en la caza de focas y la pobreza trajo consi-
osos polares. Vivían go otras adversidades,
en aldeas formadas como el de la salud:
por gran cantidad de los esquimales eran
casas construidas con particularmente vulne-
pe y
bloques de hielo junto rab les a la po lio mi elitis, el sarampión, la gri
orillas de algún río. Cele-
a las costas del mar, o las la tuberculosis. pezado a
ba n da nz as y rel ata ba n leyendas y mitos. s esq uim ales del cobre han em
bra po lar , Lo l Cana-
corto verano s de vida occidentales de
En cuanto empezaba el s ad op tar las for ma
shacían y sus moradore sus normas y gobier-
las aldeas ribereñas se de gru po s dá ac tual y están sometidos a
me en pe qu eñ os n dejado de ser
se trasladaban a tierra fir la no . En me nos de una generación ha
familiares que se alimenta
ban de la pesca y de ulloso y autosuficiente,
un pueblo “primitivo”, org
analfabetos y desem-
caza de focas. bre , pa ra convertirse en grupos de
esquim ale s de l co ses. Unos pocos
El aspecto físico de los ale s, es el ple ad os de pequeñas ciudades gri
pueblos esquim
al igual que el de otros dependen de la caza.
olo ide : bra zo s co rto s, con manos y pies aún en cierto modo a la tutela y
protec-
del mong - So me tid os
istencia física para sobre atal, sus formas tradicion
ales de vida y su
pequeños, y una gran res ció n est
su entorno. ro de desapa-
vivir al clima riguroso de a de los co nc ien cia como pueblo está en pelig
forma de vid
Con el paso del tiempo, la recer.
ido erando sustancial-
Bloque I
alt
esquimales del cobre se ha er, España,
0 pu eb los . ¿C óm o son y dónde viven?, t. 3, Nogu
mundo. 50
FUENTE: El hombre en el
1995, pp. 426-428.
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B-I
B-II
Golfo de Amundsen Distrito de Franklin
Es
tre
ch
de
o
l De
lf í n
yU
n B-IV
ió
n
Golfo de Coronación B-V
Coppermine
Mapas
Gran Lago
Bathurst
de los Osos Port Radium Inlet Círculo Polar Ártico
Distrito de Mackenzie
Lee atentamente el texto, observa la imagen y el mapa. Recupera los conocimientos que adquiriste
en la primaria sobre el espacio geográfico y contesta:
1. Identifica en la lectura los diferentes componentes del espacio geográfico que se mencionan. Con
un color distinto subraya los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políti-
cos.
2. Anota los componentes que subrayaste:
3. ¿A qué categoría de análisis espacial se refiere esta lectura: región, paisaje, medio, territorio o
lugar? Región
Bloque I
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1 Índice
Secuencia
Componentes del espacio geográfico B-I
I. Distingue los componentes que constituyen el espacio geográfico. En los siguientes recuadros ilustra
con dibujos o recortes, algunos ejemplos de los componentes naturales, sociales, culturales, econó-
Bloque I
micos, y políticos.
El profesor indicará a los alumnos que pueden recortar las imágenes de revistas o imprimirlas de Internet, incluso dibujarlas.
Posteriormente, el docente seleccionará a algunos alumnos para que pasen a exponer los resultados de su actividad frente al
grupo.
10
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B-I
B-II
B-III
B-IV
B-V
II. Reúnete en equipo y reconozcan los elementos de su espacio geográfico. Observen atentamente su
entorno y contesten: Mapas
g) ¿A qué se deberá la o las actividades económicas que más predominan en el lugar donde viven?
Porque existe un recurso natural, o porque hay centros de atracción turística o gran actividad comercial.
i) ¿Existe algún grupo indígena cercano a su medio local? En caso de que así sea, escriban qué
características observan en relación con sus costumbres y actividades.
Esta información pueden obtenerla consultando la página www.cdi.gob o la del gobierno del estado que habitan.
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2
Índice
Secuencia Categorías de análisis espacial: lugar, medio,
paisaje, región y territorio B-I
Reúnete con algún compañero y comenten:
• ¿Cuáles son las diferencias entre un paisaje y un medio? B-II
• ¿El lugar donde viven pertenece a alguna región? Expliquen su respuesta.
B-III
El análisis del espacio geográfico te permitirá comprender que perteneces a
un tiempo y un espacio, y que estamos relacionados con los procesos naturales
que ocurren a nuestro alrededor. Estas son las categorías de análisis espacial: B-IV
Bloque I
Lugar Paisaje
Región Territorio
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I. Para que describas la relación de los componentes del espacio geográfico, realiza lo siguiente: Mapas
d) ¿Qué relación de los componentes del espacio geográfico están presentes en estas categorías
de análisis?
El clima frío da lugar al paisaje boscoso.
El relieve y el clima favorecen el desarrollo urbano.
2. Forma equipo con algunos de tus compañeros. Reflexionen sobre las siguientes preguntas y luego
Bloque I
respondan:
13
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d) De acuerdo con los cambios que ha sufrido su medio local, ¿cómo se han modificado las acti- B-II
vidades económicas y el paisaje natural?
El profesor organizará una discusión grupal para obtener conclusiones. B-III
B-IV
II. Entrevista a diferentes personas del lugar donde vives: familiares, vecinos (procura que sean per-
sonas adultas), y pregúntales si la colonia o barrio siempre ha sido así, o ha cambiado a través del B-V
tiempo. Solicita que te comenten en qué consisten esos cambios, y qué consideran que los ocasionó.
Escribe un resumen con la información recopilada y compártelo en plenaria.
Mapas
Diferentes respuestas. El docente organizará la plenaria para que los alumnos compartan sus resúmenes.
III. Reúnete con algún compañero y observen las imágenes de la Catedral de la Ciudad de México, en
dos distintas épocas. Escriban qué componentes del espacio geográfico están presentes y cuáles
cambios identifican y a qué se deberán.
Bloque I
Más vegetación, medios de transporte antiguos, comercio Mayor urbanización, menos vegetación, el espacio frente a
semejante a tianguis. la Catedral está despejado.
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3 Índice
Secuencia
Utilidad de las escalas numérica y gráfica B-I
En tríos comenten las siguientes preguntas:
• ¿Qué utilidad tiene la escala en los mapas? B-II
• ¿Para qué servirá la simbología?
B-III
I. Observa el mapa de la Ciudad de México y calcula las distancias que se indican usando la escala
gráfica.
15
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II. Reflexiona y contesta para qué te sirve conocer y saber utilizar las escalas.
Índice
Para conocer las distancias reales entre dos puntos.
B-I
III. Contesta las preguntas y después comparte tus respuestas en equipo. B-II
1. Explica con tus palabras qué diferencia hay entre un plano y un mapa.
B-III
El mapa proporciona mayor información que un plano.
B-IV
2. Si quieres desplazarte de tu domicilio a un lugar determinado de tu población, ¿qué debes consul-
tar: un mapa del mundo, un mapa de tu estado, o un plano de la población? ¿Por qué?
Un plano de la localidad, porque se refiere a un espacio geográfico específico. B-V
Mapas
3. Vas de vacaciones a Europa y quieres saber dónde se ubican las ciudades de París, Londres o
Varsovia, ¿qué debes consultar y por qué?
Un mapa de Europa, porque a esa escala aparecen las ciudades que interesan.
4. ¿Cuál es la fuente de información que te ayuda a saber la trayectoria de un ciclón y a qué poblacio-
nes afectará?
La radio, la televisión e Internet que también son fuentes de información geográfica.
5. ¿Cómo se determinan desde el espacio, las coordenadas de un objeto en la superficie de la
Tierra?
El profesor guiará a los alumnos para que investiguen la respuesta en su libro de texto.
6. ¿Por qué crees que es importante el uso de la tecnología para elaborar mapas con mayor preci-
sión?
Mediante lluvia de ideas los alumnos concluirán acerca de las ventajas de las fotografías aéreas, imágenes de
satélite y sistemas de información geográfica.
escala y simbología.
La orientación se indica con la Rosa de los Vientos o con una flecha que señala el
norte, llamada Meridiana; como ya sabes, la escala puede ser numérica o gráfica. La
simbología es el conjunto de signos, figuras o colores que aparecen en los mapas y pue-
den referirse a aspectos naturales o sociales.
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I. Observa el siguiente mapa y escribe sobre las líneas los elementos que lo constituyen.
Título Orientación Coordenadas Índice
R
a
Chihuahua
B
Go
B-III
r
27° lfo 27°
a
Ba
Coahuila
v o
de
ja
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Potosí
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México
21° B-V
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Jalisco Gu Qr Hidalgo
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4 a 10 Escaso N
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18°
10 a 15 Bajo
P A Colima Michoacán MéxD.F. ra
cru
Campeche o
ond 18°
Mor.Puebla z Tabasco
C
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15 a 20 Medio R.
ÍF Mar
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20 a 25 Importante U
O Oaxaca
Caribe
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Chiapas
m
25 a 30 Alto
ac
hiate
int
0 200 400 600 km GUATEMALA
a
15° Se considera a las personas que tienen 15°
R. Suc
15 años de edad y más.
Escala 1: 25 000 000
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
¡En la red!
Conoce información variada de México, imprime mapas y haz tu recorrido por la mapoteca
digital. Visita:
Bloque I
• Comparte tus hallazgos en el grupo: ¿cuál es la simbología del mapa del relieve? Y, ¿la del
mapa de climas? Anota tus respuestas en tu cuaderno.
17
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4
Índice
Secuencia Lugares y zonas horarias en mapas, a partir
de las coordenadas geográficas y los husos
horarios B-I
En binas, comenten las preguntas y compartan sus reflexiones con otras parejas:
• ¿Por qué creen que es útil conocer los puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra? B-II
• ¿Qué pasaría si no existieran los husos horarios?
B-III
pUntoS, línEAS y CírCUloS imAginArioS dE lA tiErrA
B-IV
Los polos Norte y Sur son los puntos extremos del eje de rotación de la Tierra.
Este eje es la línea imaginaria que pasa por el centro de la Tierra sobre la cual gira el
planeta. B-V
El Ecuador es el círculo máximo que rodea a la Tierra, y la divide en el hemisferio
Norte y hemisferio Sur. Los trópicos y los círculos polares son círculos menores paralelos Mapas
al Ecuador. Debido a la inclinación del eje terrestre sobre la eclíptica, los trópicos se
localizan a 23° 27’ respecto del Ecuador, y los círculos polares a 66° 33’.
Los meridianos son semicírculos que van de un polo a otro. El meridiano 0° con
el meridiano de 180° divide a la Tierra en el hemisferio Oriental y el hemisferio Oc-
cidental.
Conocer las líneas y los círculos imaginarios te servirá para situar las zonas térmi-
cas, la interpretación de mapas, el cálculo de la hora, etcétera.
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
Mi globo terráqueo
Para realizar esta actividad, necesitas tu libro de texto o consultar algún atlas. Reúne los materiales que se
indican y sigue el procedimiento para elaborar tu globo terráqueo.
Materiales
Procedimiento
1. En la esfera de unicel, traza con lápiz las líneas y círculos imaginarios de la Tierra.
Bloque I
2. Pega el estambre sobre las líneas, o si prefieres, repásalas con la pintura o los marcadores.
3. Distingue el Ecuador y el Meridiano 0° anotando cada nombre en un rectángulo pequeño de cartulina, el cual
pegarás a un palillo que colocarás en la esfera de unicel.
¡Listo!, ya tienes un globo terráqueo que te servirá más adelante para realizar otras actividades.
18
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Para localizar un punto en el mapa se usan las coordenadas geográficas, y son: la-
titud, longitud y altitud. B-I
Latitud. Es la distancia de cualquier lugar al Ecuador expresada en grados; se deter-
mina utilizando los paralelos 0° a 90°, y puede ser latitud norte o sur.
Longitud. Se refiere a la distancia de un lugar a partir del meridiano de Greenwich, B-II
expresada en grados; se determina utilizando los meridianos 0° a 180°, y puede ser
longitud este u oeste.
B-III
Altitud. Es la altura de un lugar en relación con el nivel del mar; se expresa en me-
tros y en los mapas se representa mediante las curvas de nivel en metros
B-IV
I. Forma equipo con tus compañeros, según los integrantes que indique su profesor, y realicen lo si-
guiente: B-V
1. Imaginen que tienen que ir a rescatar un avión que se cayó. El avión salió de Nueva York y su des- Mapas
tino era Yakarta, Indonesia. La ruta que siguió es la que indican las siguientes coordenadas:
2. Localicen en el mapa a color de Coordenadas geográficas, los puntos que indican las coordenadas
anteriores. Escriban el nombre de las ciudades que corresponden a cada punto.
Nueva York, Lisboa, Estambul, Bombay, Yakarta.
4. Con ayuda del mismo mapa, determinen las coordenadas de las siguientes ciudades:
35º N 140º E
Libreville 0º 15º E
Helsinki 62º N 28º E
Ciudad de Cabo 32º S 27º E
19
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II. Reflexionen sobre la importancia de usar los mapas y las coordenadas para situar un punto en el
Índice
espacio. Intercambien opiniones con otros equipos y escriban sus conclusiones.
El profesor orientará la reflexión y hará las correcciones pertinentes.
B-I
B-II
B-III
B-IV
B-V
¡En la red!
Navega por el siguiente sitio electrónico: Mapas
HUSoS HorArioS
Una consecuencia de la rotación de la Tierra, son los husos horarios que sirven
para determinar la hora, sin recurrir a la posición del Sol, lo que daría lugar a muchas
confusiones.
En el año 1884 se llegó a un acuerdo de dividir a la Tierra en 24 husos horarios.
Como la Tierra gira 360° en 24 horas, significa que en una hora gira 15°. El punto de
partida es el huso horario 0°, su meridiano central es el de Greenwich.
Para calcular la hora, debes tener en cuenta que:
20
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I. Busca el mapa a color de husos del mundo y observa qué husos horarios corresponden a cada una
Índice
de las ciudades señaladas. Luego contesta las preguntas.
II. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Analicen sus resultados y lleguen a conclusio-
Mapas
nes generales.
III. Recuerda los husos horarios de México. Observa el mapa 1.3 y colorea los estados correspondien-
tes a cada huso horario. Usa un color diferente para cada huso horario y completa la simbología.
E S T A D O S U N I D O S
8° 22’ Oeste
Ba
30° D E A M É R I C A 30°
ja
Ca
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Sonora
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Chihuahua
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Meridiano 11
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27° 27°
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o 86° 46’
ja
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de
Ca
Ca
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lif
rn
Oeste
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ia
na
ni
Su
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24° 24°
a
a
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México
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C
É
N
A
O
P do
18° A on 18°
C
BELIZE H
Baja California Í F R.
I C R. Mar
Huso horario invierno 120°, verano 105° Us
O u m
ac Caribe
Bloque I
Noroeste in
ta
Huso horario invierno 105°, verano 90°
hiate
21
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B-III
3. Si en Yucatán son las cero horas 30 minutos del día martes, ¿qué hora y día es en Sonora?
11:30 del día lunes B-IV
4. Si sales de la Ciudad de México y te diriges de vacaciones a la Paz, Baja California, ¿en qué sentido
cambias la hora de tu reloj al llegar? Se resta una hora, ¿Por qué? B-V
se rige por el huso de 105°.
Mapas
V. En equipo intercambien experiencias acerca de si han viajado y tenido que cambiar de hora o de fe-
cha. Escribe de forma breve alguna de las experiencias que comentaron.
El profesor orientará la participación para que los alumnos obtengan conclusiones.
¡En la red!
Conoce más información sobre los husos horarios y las regiones horarias en:
¿Te gustaría saber la hora de otros países y ciudades del mundo? Navega en:
Bloque I
• Consulta el mapa y determina la hora de tu ciudad. Al mismo tiempo, precisa la hora de:
Madrid, Londres, El Cairo, y Nueva Delhi.
22
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5
Diferentes representaciones de la superficie Índice
Secuencia terrestre a través de proyecciones
cartográficas B-I
Comparte en el grupo tus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Has pensado cómo se representa una superficie curva en un plano? B-II
• ¿Qué crees que se necesita para elaborar un mapa?
B-III
I. Reúnete en pareja con algún compañero y comenten las preguntas. Después contesten de forma
individual.
23
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II. Observa atentamente las proyecciones cilíndrica, cónica, y azimutal. Escribe a qué proyección se
refiere cada característica enunciada. Índice
Las áreas polares aparecen de mayor Los continentes se observan alargados. Las áreas polares se deforman. Los
tamaño. Los paralelos conservan sus Las áreas polares se deforman. meridianos se curvan hacia los polos.
distancias. Cambia la distancia entre los paralelos.
IV. En un atlas o en tu libro de texto, identifica una representación de Mollweide y escribe para qué se
utilizó.
Estas proyecciones se utilizan para elaborar planisferios.
¡En la red!
Reconoce la variedad de proyecciones cartográficas, sus diferencias y deformaciones en
“Las mentiras de los cartógrafos”:
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mapas/mentiras.
Bloque I
• Después de tu visita, reflexiona a qué se refiere “las mentiras de los cartógrafos”. Compar-
te en el grupo tus reflexiones y obtengan conclusiones.
24
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6 Índice
Utilidad de las imágenes de satélite,
Secuencia el Sistema de Posicionamiento Global
B-I
y los Sistemas de Información Geográfica
Comenten en plenaria y obtengan conclusiones: B-II
• ¿Consideran que los avances tecnológicos han contribuido al conocimiento del espacio
geográfico? Argumenten su respuesta.
B-III
Bloque I
25
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1. ¿Qué componentes del espacio geográfico se observan en cada una de las imágenes?
Índice
• Naturales: Mares, relieve y nubosidad
• Económicos: Turismo B-I
• Sociales: Urbanización en Cancún
B-II
2. ¿Para qué pueden ser útiles este tipo de representaciones?
La fotografía aerea permite apreciar con mayor detalle el espacio geográfico. La imagen de Satélite permite apresiar una gran extensión.
B-III
II. Reúnete con tres compañeros y discutan las preguntas. Lleguen a conclusiones y luego contesten
de forma individual. B-IV
1. ¿Cuál es la fuente de información que los ayuda a saber la trayectoria de un ciclón y a qué poblacio-
B-V
nes afectará? Imágenes de satélite.
2. Si quieren saber las coordenadas geográficas de un lugar localizable desde el espacio, pueden
Mapas
recurrir a: Imágenes de satélite.
3. Si quieren conocer la extensión de la Selva Lacandona, ¿qué tipo de mapa o imágenes consulta-
rían? Un mapa de la entidad, fotografía aérea.
4. Para identificar una ruta entre dos puntos de la ciudad, ¿qué consultarían?
Un plano.
5. ¿Qué tecnología se utiliza para que podamos ver un partido de futbol que se está realizando en
Inglaterra? Imagen de satélite.
6. Para medir terrenos o localizar un vehículo, ¿con qué podemos ayudarnos?
GPS.
7. Para localizar fuentes subterráneas de agua o yacimientos de petróleo, las autoridades recurren a:
Imágenes de satélite.
¡Leo y aprendo!
Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los con-
tenidos que estudiaste en este bloque. Busca en la Biblioteca Escolar:
Bloque I
El asombroso camino de los mapas de Val Ross Caracas. En este libro realizarás un breve re-
corrido por la historia de la cartografía, desde el siglo xii hasta el xx, y conocerás las historias de
algunos exploradores que contribuyeron a ordenar y conocer la Tierra, el mar y las estrellas.
26
Anterior Siguiente
1. Relaciona correctamente las columnas. Anota la letra en el paréntesis que le corresponda: B-I
f Temporalidad y cambio
( ) a) Elementos naturales del espacio geográfico. B-II
a Relieve y clima
( ) b) Representación del espacio sin escalas ni
i Localización
( ) coordenadas.
h Cilíndrica
( ) c) Aparecen deformadas las áreas oceánicas. B-III
k Cónica
( ) d) Elementos culturales del espacio geográfico.
d Región
( ) e) Red calculada. Se deforman las áreas polares.
b Croquis B-IV
( ) f) Espacio geográfico caracterizado por algún
g Mapas
( ) componente natural, social, cultural o económico.
e Mollweide
( ) g) Representación plana del espacio geográfico, con B-V
c Goode
( ) coordenadas y escala.
h) Se usa para realizar planisferios, la zona polar
Mapas
aparece de mayor tamaño.
i) Ubicación de los accidentes geográficos.
j) Se utiliza para representar las latitudes medias.
3. Identifica los puntos, líneas y círculos de la Tierra. Escribe el nombre donde corresponde.
27
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Índice
4. Completa cada oración:
a
1. ¿Cuándo es útil conocer las coordenadas geográficas? ( )
a) La Selva Lacandona es el espacio geográfico por donde fluyen los ríos Grijalva y Usumacinta
en extensiones de selva tropical.
b) En el centro de la Ciudad de México se localiza el Zócalo capitalino.
c) En la península de Yucatán encontramos vestigios de la civilización Maya.
d) En los límites de Puebla, Morelos, Estado de México y el Distrito Federal se pueden observar
los volcanes Iztaccíhuatl y Popocatépetl.
3. ¿En cuál de los siguientes ejemplos podemos encontrar un componente natural del espacio geo-
c
gráfico? ( )
Bloque I
a) Una industria
b) Una iglesia
c) Una presa
d) Un bosque
28
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II
Índice
Bloque B-I
B-II
DE LA TIERRA B-IV
B-V
Mapas
Eje temático: Componentes naturales
Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural
Aprendizajes esperados
29
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¿QUÉ SABES?
Índice
ISLANDIA B-I
to de la dorsal oceánica
Islandia es el afloramien a, B-II
camente vinculada a Europ s
Mesoatlántica. Ge2 ográfi e au me nta su
único país qu
con 103 000 km , es el -
ne ra pacífica, debido a la for B-III
fronteras de una ma de las eru pc ion es
s producto
mación de nuevas tierra er-
dia est á localizada en el límite div
volcánicas. Islan na y eu roa siá tic a, lo
america B-IV
gente de las placas norte íst ica s
principales caracter
que condiciona todas las onómicas de la isla. Ac-
y ec
geológicas, geográficas ocu-
te, 12 % de la su perficie de Islandia está B-V
tualmen tig üe da d.
000 años de an
pada por glaciares con 10 relativamente joven. Fue Lee atentamente el texto y observa la ima-
Como país, Islandia es ia gen. Con base en la información y con los cono-
5, y logró su independenc
descubierto en el año 84 . Tie ne alr ed ed or cimientos que adquiriste en tus clases de Geo- Mapas
en 1941
de la comunidad británica e significa una densidad grafía de la primaria, contesta:
an tes , lo qu
de 270 000 ha2 bit
eleva 1500-2000 m sobre
de 3 hab/km . El país se , al
e los últimos 1000 años 1. ¿Cómo se originó Islandia?
el nivel del mar, y desd sen tan
o o cinco años, se pre
menos una vez cada cuatr n me no - Debido a las erupciones volcánicas.
nto a ellas, no so
erupciones volcánicas. Ju y la actividad geotérmica
s
res los fenómenos sísmico vés de multitud de cam-
a a tra 2. A pesar de la latitud de Islandia, ¿por qué
permanente manifestad
tar as y fumarolas.
pos de géiseres, solfa s contaminado del mun-
su temperatura no es menor de 4° C?
Islandia es el país meno as Debido a la influencia de la Corriente del Golfo.
lidad de vida. Hace apen
do y con muy buena ca ica sólo era utilizada para
rm
50 años, la energía geoté s
co mo atr ac tivo turístico, pero despué
lavar la ropa y l pa ís. 3. ¿A qué se debe la gran actividad volcánica
l fuente de energía de
se convirtió en la principa de la población de: elec- de Islandia?
%
Con ella se abastece a 70 caliente para sus 70 pis- Por estar localizada en el límite divergente de las
ca lefac ció n y ag ua
tricidad, s;
al aire libre, e invernadero
cinas termales y saunas ce ntr ale s hi- Placas norteamericana y euroasiática.
obtienen de las
el resto de la energía la si
os da tos es fácil explicar su ca 4. ¿Qué otros fenómenos geológicos ocu-
droeléctricas. Con est
nula contaminación.
rren en la isla?
Reykjavik, significa “ba-
El nombre de la capital, r de Fenómenos sísmicos y actividad geotérmica.
a las columnas de vapo
hía del humo”, debido de
ratura media del país es
agua existentes. La tempe pese a encontrarse cerca
a
4º C, es relativamente alt to se debe a la influencia 5. ¿Qué aprovechamiento obtiene la pobla-
lo Po lar Ár tic o. Es ción de Islandia de los fenómenos que se
del Círcu
.
de las corrientes del Golfo ía de Islandia se basa en presentan en su territorio?
Actualmente, la ec on om
Producción de energía geotérmica y como
la pesca y el turismo.
atractivo turístico.
6. ¿Qué es la “energía geotérmica”?
Bloque II
y
ptado de Bermúdez García La que se genera a partir de las columnas de
Fuente: Fragmento ada áni ca en Isla ndi a.
dorsal media oce
Peinado Cifuentes, “La dalucia.es/
” en: http://www.juntadean vapor de agua que sale del subsuelo.
Implicaciones geológicas s/23 .pd f [co nsu ltad o el 10/03/12].
3/artic ulo
averroes/~29009272/200
30
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1 Índice
Creación de la distribución de las regiones
Secuencia sísmicas y volcánicas en el mundo y en México
con las placas tectónicas de la Tierra B-I
Organizados en binas, intercambien ideas sobre las siguientes preguntas:
• ¿A qué creen que se debe la actividad sísmica y volcánica? B-II
• ¿Qué capa interna de la Tierra es la responsable del vulcanismo?
B-III
LitoSfErA. EStrUctUrA intErnA dE LA tiErrA
B-IV
En la estructura interna de la Tierra se distinguen tres capas:
a) Núcleo, formado por hierro y níquel, es la capa más profunda y se divide en B-V
núcleo interno que se encuentra en estado sólido, y el núcleo externo en estado
fluido. Mapas
b) Manto, formado por elementos más ligeros (magnesio y silicio), se divide en
manto inferior que se encuentra en estado sólido, y manto superior en estado
fluido donde se producen corrientes convectivas de magma que afectan a la
corteza, desplazando las placas tectónicas.
c) Corteza, es la capa superficial constituida por silicio y aluminio; en ella se
distingue la corteza oceánica que cubre a todo el manto, y la corteza continental
formada por grandes bloques de rocas graníticas que constituyen los continen-
tes, asentados sobre la corteza oceánica.
La litosfera comprende la corteza y la capa superficial del manto superior, con
un grosor aproximado de 100 km. Además se distinguen dos capas externas:
hidrosfera y atmósfera.
I. Colorea el esquema de las capas internas de la Tierra, y anota el nombre de cada una.
31
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II. Investiga en tu libro de texto de Geografía, en enciclopedias o Internet, el estado físico, espesor y
Índice
temperatura del:
PLAcAS tEctónicAS
La investigación de los fondos oceánicos reveló que la corteza terrestre está frac-
turada en varios pedazos llamados placas tectónicas, que se mueven impulsadas por
las corrientes convectivas del manto superior. Este movimiento da lugar a diversos
procesos:
• Remarca con color azul las líneas que representan las dorsales oceánicas.
• Indica con flechas de color verde la separación de placas.
• Dibuja flechas de color rojo para indicar el choque de placas.
• Colorea cada placa tectónica con un color diferente.
• Según el mapa, escribe el número que le corresponde a cada placa.
• Completa el cuadro de simbología.
32
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60° B-I
6
45°
1 8 B-II
30°
Trópico de Cáncer
10 12
15° 4 B-III
OCÉANO 7 OCÉA N O
Ecuador PA C Í FI CO 3 N PAC ÍF IC O
0°
2
OC ÉANO
ÍND ICO
B-IV
15°
Trópico de Capricornio 12
5 9
30°
OCÉANO B-V
ATLÁNTIC O
45°
Mapas
60° 11
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
6 Euroasiática 1 Norteamericana 5
Nazca
2 Sudamericana 7 Africana 9 Indoaustraliana
12 Del Pacífico 10 Arábiga 11 Antártica
3 Cocos 4 Del Caribe 8 Helénica
II. En equipo, observen el mapa, reflexionen y comenten las siguientes preguntas. Después, contesten
de forma individual.
Con Indonesia.
5. ¿Qué pasará con el mar Mediterráneo debido al movimiento de la placa Africana?
Desaparecerá.
6. ¿Cómo se formó la Cordillera del Himalaya?
Por el choque de la placa Indoaustraliana y la Euroasiática.
33
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III. Relaciona las columnas. Anota en el paréntesis la letra del fenómeno que corresponde a las zonas de
Índice
expansión o a las zonas de subducción.
( )
b Vulcanismo continental.
B-I
a
( ) Separación de placas.
a
( ) Expansión de los océanos. a) Zonas de expansión
a
( ) Formación de cordilleras submarinas. B-II
a
( ) Deriva de los continentes.
b
( ) Choque de placas. b) Zonas de subducción
b
( ) Sismos de alta intensidad. B-III
a
( ) Vulcanismo submarino.
b
( ) Formación de cordilleras continentales.
B-IV
• Reconoce en esta página las placas tectónicas más pequeñas. Anota sus nombres y com-
parte tus respuestas en el grupo.
Los volcanes son conductos por donde salen al exterior magma y gases a elevada
temperatura, procedentes del interior de la Tierra.
En un volcán se distinguen: la cámara magmática, chimenea, edificio y cráter. Las
zonas de mayor actividad volcánica se localizan en los límites de las placas, o sea, en las
dorsales oceánicas, que dan lugar al vulcanismo submarino, y en las zonas de subduc-
ción al vulcanismo continental.
Las zonas de mayor actividad corresponden al Cinturón de Fuego del Pacífico y la
región Mediterránea-Himalaya donde el choque de placas ha originado grandes cor-
dilleras que presentan fracturas internas por donde fluye magma viscoso, que brota
acompañado de explosiones de diversa intensidad y provocan sismos locales.
Los sismos son movimientos bruscos de la corteza que se propagan en forma de
ondas; su intensidad se registra en el sismógrafo. Los sismos de alta intensidad se
producen en las zonas de subducción.
En México, la zona de mayor actividad sísmica se localiza frente a las costas del
Pacífico, desde Jalisco hasta Chiapas, donde la placa de Cocos choca contra la placa
Bloque II
I. Con base en lo que acabas de leer, completa el esquema de las partes de un volcán. Anota el nombre
de la parte señalada.
34
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Índice
Cenizas, bombas, gases
Cráter
B-I
B-III
Mapas
II. Integra tus conocimientos sobre las placas tectónicas, vulcanismo y sismicidad. Observa el mapa 2.2
y escribe en las líneas el nombre del país donde se localizan estos volcanes. Si tienes dudas, puedes
consultar el mapa a color de División política del mundo.
60°
45° F
CINT
D D O
IC
AL P I N O - HI MAL AYA ÍF
30° C
U
L PA
Trópico de Cáncer
RÓ
G C DE
N
15° GO
E UE
D
F F
OCÉAN O
A E
D
PA CÍFICO
U
Ecuador N N
E
0°
H Ó
G
UR
O
OCÉA N O OC ÉA NO C I NT
PACÍF ICO ÍNDIC O
DE
15°
L P
Trópico de Capricornio B
ACÍ
30°
OC ÉA NO
FICO
ATLÁ NTIC O
45°
60°
75°
Bloque II
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
Simbología
0 3000 6000 km
Región de actividad sísmica
35
Anterior Siguiente
2. Comparen los mapas 2.1 y 2.2. Observen la relación entre las regiones sísmicas, volcánicas y el
límite de las placas. Lleguen a conclusiones, compártanlas ante el grupo y entre todos elaboren
una conclusión final. Escríbanla enseguida.
El profesor orientará a los alumnos para que establezcan la relación entre el movimiento de placas y los fenómenos sísmicos
y volcánicos.
a) Colorea las tres zonas sísmicas de México: sísmica, asísmica y penisísmica. Usa un color
diferente para cada zona.
b) Marca con rojo los límites de las placas tectónicas.
c) Usa un color para identificar los volcanes activos, y otro para los principales volcanes.
d) Completa el cuadro de simbología.
Zona asísmica
E S T A D O S U N I D O S B-I
30° D E A M É R I C A Zona penisísmica 30°
R í
Zona sísmica
B-II
o
Límites de placas
B
r
Go
Volcanes activos
a
27° 27°
lfo
Tres
v
B-III
o
Vírgenes
de
Principales volcanes
Ca
lif
B-IV
ni
24° 24°
a
Andrés Perote
Bárcena
C
Paricutín Pico de
do
É
Placa de Colima
BELIZE H
O Rivera Jorullo R.
R. Mar
P Tancíntaro Iztaccíhuatl San Martín Us
A um
C Popocatépetl Tuxtla ac Caribe
Í F Chichón in
ta
I C
hiate
15° O GUATEMALA 15°
Tacaná
R. Suc
Placa de
Cocos Placa del Caribe
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
VI. En el siguiente esquema identifica los procesos que se producen en la corteza terrestre por el movi-
miento de placas. Escribe en el paréntesis la letra que corresponde a cada nombre.
( A ) Manto superior F H
E
( ) Dorsal submarina E
D
B
( ) Zona de expansión
( F ) Volcanes continentales
( ) Zona de subducción
C
G
( ) Corrientes convectivas
B
( ) Fosas tectónicas
D
H
( ) Corteza oceánica C G G
¡En la red!
Conoce más sobre la sismicidad de México, consulta “El SSN y la Sismicidad de México” en:
Bloque II
37
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2 Índice
Conformación y distribución del relieve continental
Secuencia y oceánico en el mundo y en México, a partir de
la dinámica interna y externa de la Tierra B-I
Con la guía del profesor, comenta en equipo:
• ¿Cómo se formó el relieve continental y el oceánico? B-II
• ¿Qué relación hay entre su formación y las capas internas de la Tierra?
B-III
I. Consulta el mapa a color de Relieves del mundo y con apoyo de tu libro de texto de Geografía o de una
enciclopedia, escribe en el paréntesis el número que corresponda al nombre del relieve señalado.
( )
16 Madagascar ( )
6 Llanura Central de Norteamérica
( )
3 Andes ( )
10 Llanura de Siberia
( )
5 Rocallosas ( )
14 Península Arábiga
( )
2 Himalaya ( )
13 Península de Somalia
( )
4 Atlas ( )
1 Urales
( )
8 Sierra Madre Occidental ( )
15 Península del Labrador
( )
7 Alpes ( )
9 Australia
( )
17 Japón ( )
11 Península Escandinava
( )
19 Cuba ( )
20 I. Británicas
( )
12 Península de Indochina ( )
18 Islandia
II. En binas, comparen los mapas 2.1 y 2.2 con el mapa de Relieves del mundo y contesten:
• ¿Qué relación existe entre los sistemas montañosos y las zonas de convergencia?
Bloque II
Debido al choque de placas que se produce en las zonas de convergencia, se presentan elevaciones del terreno formando
Sistemas Montañosos.
38
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Índice
LA EroSión como ProcESo QUE modificA EL rELiEVE
I. Relaciona las columnas. Anota en el paréntesis la letra que corresponde al tipo de erosión que se
indica.
III. En el siguiente esquema identifica las formas del relieve continental y las del relieve oceánico. Escribe
en las líneas los nombres que corresponden en cada caso.
Llanura costera
Depresión
Meseta Talud Zona abisal
Plataforma continental
500 m
Bloque II
200 m
39
Anterior Siguiente
1. ¿Cuál es el relieve que consideras más propicio para el establecimiento de la población y por
qué?
B-I
Llanuras y mesetas, porque facilitan la construcción de vías de comunicación y las actividades agrícolas y ganaderas.
B-II
2. ¿En qué tipo de relieve te gustaría vivir? Argumenta tu respuesta.
El profesor profundizará en las respuestas del grupo.
B-III
3. ¿En qué tipo de relieve predomina la actividad agrícola? ¿Por qué? B-IV
En llanuras y mesetas. El profesor concluirá con el grupo por qué la agricultura se da en estos relieves.
B-V
4. ¿En qué relieve predomina la explotación forestal? Explica tu respuesta.
Zonas montañosas. Mapas
4. ¿Cómo son las rocas en el cauce de los ríos? ¿Para qué crees que sirven?
Tienen forma redondeada y están pulidas. Sirven para construir caminos. .
5. ¿A qué se deberá que las rocas que arrastran los ríos tengan esa forma alisada?
Por el arrastre del agua.
40
Anterior Siguiente
3 Índice
Importancia de la distribución,
Secuencia composición y dinámica de las aguas oceánicas
y continentales en el mundo y en México B-I
En equipo comparte tus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se formó el relieve continental y el oceánico? B-II
• ¿Qué relación hay entre su formación y las capas internas de la Tierra?
B-III
I. Consulta un atlas e identifica en el mapa 2.4 los siguientes mares, golfos y bahías. Anota en el parén-
tesis la letra que corresponda.
B Mar Rojo
( ) H
( ) Golfo Pérsico K
( ) Mar Caribe
D Bahía de Hudson
( ) E
( ) Mar Mediterráneo L
( ) Mar Caspio
F Mar Amarillo
( ) I
( ) Golfo de California C
( ) Mar Arábigo
( )
A Mar del Norte ( )
G Golfo de Guinea ( )
J Golfo de Bengala
II. Con la orientación de tu profesor de matemáticas, realiza una gráfica circular para representar el por-
centaje de la superficie oceánica y el de las tierras emergidas. De esta manera observarás qué tan
reducida es el área que puede ser habitada.
Superficie
oceánica
Bloque II
Tierra
emergida
41
Anterior Siguiente
O C ÉA N O G L A C I A L Á R T I C O
75°
B-I
60°
D
A
L
B-II
45°
E F
30°
I H
Trópico de Cáncer
B
B-III
15°
K C J
O CÉ ANO
Ecuador PA CÍ FI CO
G
B-IV
0°
N
OCÉ AN O O C ÉA N O
PA C ÍF ICO ÍNDICO
15°
B-V
Trópico de Capricornio
30°
O C ÉA N O
AT L Á N T I C O
45°
Mapas
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
III. Contesta las preguntas. Apóyate en tu libro de texto o consulta alguna enciclopedia de la Biblioteca
de Aula o Escolar.
• Haz un resumen sobre la composición química del agua del mar y compártelo en sesión ple- B-II
naria.
B-III
Salinidad y densidad
B-V
Para que observes el efecto que produce la salinidad de los mares en los objetos, haz lo siguiente:
Observa qué pasa con ambos huevos y anota tus conclusiones. Comparte en el grupo tus hallazgos.
entrar a puertos de poco calado; también se aprovecha para producir energía eléctrica
Corrientes marinas. Se producen por la diferencia de densidad de las aguas oceá-
nicas y la rotación de la Tierra. Según la latitud en que se originan, pueden ser co-
rrientes frías o calientes, e influyen en el clima de las zonas costeras por donde pasan,
como la corriente del Golfo, que origina un clima templado en Europa Occidental, y la
corriente fría de Perú un clima desértico.
43
Anterior Siguiente
Son B-I
Mareas Corrientes
Olas
marinas
B-II
II. Observa el mapa 2.5 y con ayuda de tu libro de texto, haz lo que se indica:
a) Repasa con color rojo las corrientes cálidas y con azul las corrientes frías.
b) Elabora el cuadro de simbología.
5
60°
45°
3 10
4
30° 7
Trópico de Cáncer OC ÉA N O
9 PAC ÍF IC O
15°
0° Ecuador N
OCÉANO
8
15° ÍND ICO
12
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O 1
PA C Í F I CO OCÉANO
2 6
45° ATLÁNTIC O
60° 11
Bloque II
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
Simbología
44
Anterior Siguiente
c) Identifica las siguientes corrientes en el mapa y escribe en el paréntesis el número que corresponda.
Índice
( )
3 Corriente del Golfo ( )
1 Corriente Peruana o de Humboldt
( )
2 Corriente de Bengala ( )
4 Corriente de California B-I
( )
7 Corriente de Kuro-Shivo ( )
5 Corriente de Labrador
9 Corriente Ecuatorial del Pacífico
( ) 8
( ) Corriente de Mozambique
6 Corriente de Australia
( ) 10
( ) Corriente de Canarias. B-II
12 Corriente de Brasil
( ) 11
( ) Corriente Antártica
III. Anota lo que se indica. Investiga en tu libro de texto o en alguna enciclopedia. B-III
B-V
2. Dos ejemplos de cómo se aprovechan las mareas.
En la navegación y la producción de energía eléctrica.
Mapas
3. ¿En qué países se aprovecha el movimiento de las mareas para producir energía eléctrica?
Francia, Brasil, Rusia.
cicLo hidroLógico
El agua de los océanos circula por todo el planeta mediante las etapas del ciclo hi-
drológico. Éste se inicia con la evaporación del agua de los océanos que al condensarse
en la atmósfera constituye las nubes, las cuales precipitan agua en forma de lluvias,
granizo o nieve. El agua que se precipita escurre alimentando ríos y lagos, y es aprove-
chada por las plantas y animales; parte de ella se infiltra formando corrientes subterrá-
neas y finalmente el agua desemboca en los océanos completando el ciclo hidrológico.
Precipitación
Evaporación Precipitación
Escurrimiento
Bloque II
Infiltración
45
Anterior Siguiente
II. Forma pareja con algún compañero y reflexionen acerca de la importancia del ciclo hidrológico en la
Índice
distribución de las aguas. Escriban sus conclusiones.
Los alumnos consultarán el libro de texto y reflexionarán acerca de la importancia del transporte de la humedad de los
océanos a los continentes. B-I
B-II
B-III
B-IV
LAS AgUAS continEntALES: ríoS y LAgoS
De todo el volumen de agua que hay en la Tierra, sólo 2 % es agua dulce, aprove- B-V
chable por la flora, la fauna y el ser humano. Se localiza, sobre todo, formando ríos y
lagos. Mapas
Los ríos son corrientes superficiales que vierten sus aguas en los océanos (vertiente
exorreica) como el río Bravo, o en mares o lagos interiores (vertiente endorreica) como el
río Volga. Según el relieve se distinguen tres etapas en el ciclo erosivo de los ríos:
a) Curso alto. Corresponde a la zona montañosa donde el río tiene gran fuerza
erosiva.
b) Curso medio. Se localiza en la zona de mesetas, donde el río arrastra pequeñas
rocas, describe algunos meandros y recibe el aporte de algunos afluentes.
c) Curso bajo. Se encuentra en la zona de llanura, en que el río fluye con aguas len-
tas, es caudaloso y navegable, como el Mississippi, Danubio, Yang tse Kiang.
Los lagos son depósitos de agua en los continentes, alimentados por ríos, lluvias o
deshielo de los glaciares. En algunos países es importante su aprovechamiento.
I. Consulta un atlas y el mapa a color de Principales ríos y lagos del mundo. Identifica el nombre de los
ríos y lagos señalados y anota en el paréntesis el número que corresponda.
2
( ) Amazonas 6 Yangtsé
( ) 12 L. del Esclavo
( )
4
( ) Yukón 10 Volga
( ) 11 L. Titicaca
( )
1
( ) Mississippi 3 Danubio
( ) 13 L. Victoria
( )
7
( ) Nilo 5 Paraná
( ) 14 L. Baikal
( )
9
( ) Indo 8 Congo
( ) 1 L. Tanganica
( )
II. Identifica en el mapa a color de Principales ríos, lagos y lagunas de México los siguientes ríos y lagos.
Anota en el paréntesis el número que corresponda.
Bloque II
4
( ) Yaqui 7
( ) Grijalva 10 Lerma-Santiago
( )
5
( ) Pánuco 1
( ) Bravo 6 Papaloapan
( )
2
( ) Sonora 3
( ) Nazas 8 Balsas
( )
11
( ) Lago de Chapala 9
( ) Laguna Mayrán 12 Laguna del Carmen
( )
( )
13 Conchos ( )
14 Hondo ( )
15 Lago de Pátzcuaro
46
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1. El río Danubio fluye por un relieve de llanura , por ello su corriente es lenta y, en
consecuencia, se aprovecha en la navegación . B-I
2. La acción erosiva de los ríos es intensa cuando fluyen en un relieve montañoso , y es moderada
cuando el relieve es de meseta . En los ríos de curso bajo su corriente es y aumenta su B-II
caudal por el aporte de varios afluentes. .
3. Los lagos pueden tener diversos aprovechamientos como pesca , turismo y B-III
riego y aprovechamiento urbano. .
4. Debido al relieve, ¿los ríos mexicanos son navegables? No ¿Por qué? B-IV
Porque la mayor parte de su curso es en montañas.
B-V
Mapas
IV. Recupera los conocimientos que adquiriste sobre el tema de Relieve, reflexiona y contesta:
V. Contesta:
Bloque II
1. ¿Qué ríos importantes existen en tu entidad? El profesor verificará las respuestas del grupo.
2. ¿A qué cuenca hidrográfica pertenecen? Con base en el libro de texto, cada alumno responderá y el profesor verificará
3. ¿Cuál es su principal aprovechamiento? las respuestas.
47
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4 Índice
Importancia de la captación del agua en
Secuencia cuencas hídricas y disponibilidad del agua
en el mundo y en México B-I
En pareja compartan sus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué importancia tiene una cuenca hídrica? B-II
• ¿Por qué es importante la existencia de ríos en una región?
B-III
cAPtAción dE AgUA En cUEncAS hídricAS
E imPortAnciA dE LA diSPoniBiLidAd dEL AgUA B-IV
El área que recorre un río con sus afluentes se conoce como cuenca hidrográfica, la
cual se alimenta de la lluvia, deshielos o de afloramiento de aguas subterráneas. B-V
Ante la creciente demanda de agua en varias partes del mundo, se han construido
grandes presas como la Hoover (río Colorado) en Estados Unidos de América, Assuan Mapas
(río Nilo) en Egipto, y la de Chicoasén y la Angostura (río Grijalva) en México.
El manejo adecuado de una cuenca hídrica implica un mantenimiento de las condi-
ciones que favorecen la precipitación en la parte alta del río impidiendo la deforestación;
es importante la construcción de embalses y canales para la distribución del agua.
La distribución del agua en la Tierra depende del clima y del relieve. Algunas re-
giones como las tropicales, tienen abundantes precipitaciones y recursos hídricos, y en
otras, como las zonas desérticas, la escasez de agua no permite satisfacer las necesida-
des mínimas de la población.
El agua no sólo es necesaria para nuestra supervivencia, también es un recurso bá-
sico para la agricultura, la ganadería, para generar energía eléctrica y para el desarrollo
de asentamientos humanos.
De toda el agua existente en el planeta, sólo 3 % es agua dulce y de ésta 2 % está
congelada en los polos y altas montañas, por lo que realmente se dispone de 1 % para
satisfacer las necesidades de la población. Por ello es necesario un aprovechamiento
adecuado de este vital líquido; no desperdiciarlo ni contaminarlo.
I. Observa el esquema de aprovechamiento de una cuenca hídrica. Escribe en las líneas las condiciones
que la favorecen.
Precipitación
Escurrimiento
Bloque II
Presa
Infiltración
48
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II. Con base en el esquema y lo que has estudiado hasta el momento, responde las preguntas.
Índice
1. ¿Qué cuenca hídrica le corresponde a tu entidad? Cada alumno contestará con base en el libro de texto.
2. ¿Por qué es importante la existencia de bosques en el curso alto de un río? B-I
Porque propicia la lluvia.
3. ¿En qué parte de la cuenca del río se realiza la actividad agrícola? ¿Por qué? B-II
En el curso bajo, porque es caudaloso.
B-III
4. ¿Por qué la deforestación perjudica la alimentación de la cuenca hídrica?
El clima se vuelve más seco, disminuyendo la precipitación. B-IV
5. ¿Qué aprovechamiento tienen los ríos en sus diferentes etapas?
Alto = Energía eléctrica; Medio = Riego; Bajo = Navegación, riego, uso urbano. B-V
Mapas
6. ¿Por qué es importante el manejo adecuado de una cuenca hídrica? Contesta y comparte tus re-
flexiones en equipo.
Para lograr su aprovechamiento en los aspectos señalados anteriormente.
III. Recupera lo que has aprendido hasta el momento. Subraya la respuesta correcta.
( b ) En las dorsales oceánicas se observa:
a
( ) En las zonas de subducción se observa:
c
( ) Placa donde se localiza la República Mexicana:
Bloque II
49
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5 Índice
Reflexiona y contesta
1. Las entidades localizadas en la Meseta de Anáhuac a una altitud de 2200 m tienen un clima templado;
si la meseta estuviera al nivel del mar, ¿cuál sería el clima?
Tropical.
2. Si la ciudad de Veracruz en lugar de estar al nivel del mar, estuviera a la altitud del Pico de Orizaba,
¿qué clima tendría y por qué?
Polar de Montaña, por la altura.
3. Si te invitan de vacaciones a las playas de Alaska, ¿qué tipo de ropa llevarías? ¿Por qué?
Ropa que abrigue muy bien pues el clima es frío.
Bloque II
4. Si viajas de un lugar a otro de menor altitud, habrás notado que se te tapan los oídos, ¿a qué se debe?
A la diferencia de presión atmosférica.
5. ¿Por qué crees que la gente que escala montañas, a mayor altura tiene problemas para respirar?
Por la menor densidad del aire y por la poca cantidad de oxígeno.
50
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B-I
7. ¿Qué es lo que se pronostica: el clima o el estado del tiempo? ¿Por qué?
El estado del tiempo, porque es el que cambia constantemente.
B-II
8. ¿Con qué se mide la presión atmosférica? Con el barómetro.
9. ¿Qué aparato indica la dirección del viento? La veleta.
B-III
10. ¿Con qué aparato se mide la lluvia? Con el pluviómetro.
B-IV
PRÁCTICAS DE LABORATORIO
B-V
Para que compruebes la presión atmosférica, realiza el siguiente experimento.
Mapas
Material
• Un recipiente mediano
• Un vaso de vidrio
• Dos litros de agua
Procedimiento
1. Vierte el agua en el recipiente e introduce lentamente el vaso en forma vertical, boca abajo; observarás que el
agua no penetra en el vaso y ofrece resistencia
2. Ahora introduce el vaso inclinado y te darás cuenta de que el aire sale en forma de burbujas, y el vacío creado
será remplazado por el agua.
En el primer paso del experimento, el aire ocupa un espacio y ejerce presión, por lo que el agua no pudo pene-
trar en el vaso. En el segundo paso, al salir el aire ya no hubo presión y el agua penetró.
Los vientos constantes son: los alisios, que soplan de las altas presiones subtropi-
cales, a las bajas presiones del ecuador, donde originan abundantes lluvias, y la zona de
selva y bosque tropical. Los vientos del oeste soplan de las altas presiones subtropicales,
30°; a las bajas presiones subpolares 60°; y los vientos polares soplan de las altas presio-
nes de los polos hacia las bajas subpolares, a 60°, aproximadamente.
Debido a la rotación de la Tierra, los vientos se desvían a la derecha en el hemisfe-
rio Norte, y hacia la izquierda en el hemisferio Sur.
Los vientos periódicos son los monzones, que soplan, durante el verano, de los océa-
nos hacia las bajas presiones de los continentes, produciendo abundantes lluvias que
favorecen a todo el sureste de Asia para el cultivo del arroz, base de su alimentación.
Bloque II
Durante el invierno se invierte la circulación del viento, sopla de los continentes hacia
los océanos que tienen baja presión, por eso son vientos secos.
Otros vientos de carácter local son las brisas de mar y tierra, y las brisas de valle y
de montaña.
Los vientos irregulares son los ciclones y los tornados.
51
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I. Consulta tu libro de texto para que completes el esquema de la circulación general de los vientos.
Índice
a) Escribe en cada línea de la derecha el nombre de la presión que corresponde. Observa el ejem-
plo. B-I
c) Dibuja las flechas que indican la dirección del viento (recuerda que soplan de mayor a menor
presión).
c) Anota en las líneas de la izquierda el nombre de los vientos que corresponde. B-II
II. Completa el esquema de la circulación monzónica. Indica con los símbolos + o −, las zonas de mayor
y menor presión según la estación del año. Traza las flechas que señalen la dirección del viento.
+T Verano –T –T Invierno +T
–P +P +P –P
Bloque II
Tierra Tierra
Mar Mar
52
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Índice
cLimAS y rEgionES nAtUrALES
Los diferentes climas determinan las diversas regiones naturales caracterizadas por
B-I
su vegetación, fauna, suelo, hidrografía, e influyen en las distintas actividades económi-
cas de la población. Los rayos solares son indispensables para el proceso de fotosíntesis
de las plantas, y da lugar a las diversas especies. B-II
En el cuadro 2.1 puedes observar la relación de los climas y los tipos de región
natural.
B-III
Cuadro 2.1. Climas y regiones naturales del mundo.
Zona Temperaturas Tipo Región B-IV
climática promedio de clima natural
A Af Tropical lluvioso Selva
Tropical Superior a 18° C Am Tropical monzónico Bosque tropical B-V
Aw Tropical con lluvias en verano Sabana
B Extremoso BS Seco estepario Estepa, pastizales Mapas
Seco BW Desértico Desierto, xerófitas
Cf Templado lluvioso Bosque mixto
C Cw Templado con lluvias en verano Pradera
Templado Inferior a 18° C Cs Templado con lluvias en invierno Mediterránea, matorrales
D Df Frío lluvioso Bosque de coníferas
Frío Superior a 10° C Dw Frío con lluvias en verano Bosque de coníferas
ET Tundra Tundra
E Inferior a 0° C EF Hielos perpetuos Sin vegetación
Polar EB Polar de montaña Varía con la altitud
I. Observa el mapa a color de Climas del mundo y contesta las preguntas. Si tienes dudas dónde se
localizan los países que se mencionan, consulta el mapa 1 a color de división política del mundo.
II. Ahora observa el mapa a color de Climas de México y responde las preguntas. También puedes con-
sultar el mapa a color de división política del mundo.
Tabasco.
1. ¿Qué entidad tiene un clima tropical con lluvias todo el año?
2. ¿Qué clima tiene Sonora y Baja California? Desértico y estepario.
53
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3. ¿Qué climas predominan en las costas del Golfo y del Pacífico? Tropical con lluvias en verano.
Índice
4. ¿A qué se deberá que en una zona de clima desértico se localice una zona de clima templado llu-
vioso? Por la altitud, como la Sierra Madre Occidental.
B-I
5. ¿En qué parte del país existe un clima tipo mediterráneo (lluvias en invierno)?
Norte de Baja California.
B-II
6. ¿Qué tipo de clima predomina en la entidad donde vives? El profesor revisará que las respuestas sean correctas.
IV. Con base en lo que aprendiste sobre los temas de distribución del relieve continental, de las aguas
oceánicas y de distribución de los climas, reflexiona y responde las preguntas. No olvides que puedes
consultar los mapas a color antes mencionados.
1. ¿En qué tipo de climas están los ríos más caudalosos del mundo?
En los tropicales lluviosos.
2. ¿A qué tipo de relieve corresponden los climas Cf y EB? Montañoso.
3. ¿Qué ríos del mundo se localizan en las zonas de clima seco?
Bloque II
54
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6 Índice
Importancia de las condiciones geográficas
Secuencia que favorecen la biodiversidad en el mundo
y en México B-I
Comparte en el grupo tus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué factores influyen para que se desarrolle la vida? B-II
• ¿Dónde crees que se localiza la mayor biodiversidad de México?
B-III
60°
45°
30°
Trópico de Cáncer
15°
O C É ANO
Ecuador PA CÍ FI CO
0°
N
OCÉ AN O O C ÉA N O
PA C ÍF ICO ÍNDICO
15°
Trópico de Capricornio
30°
O C ÉA N O
AT L Á N T I C O
45°
60°
75°
Bloque II
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
55
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I. Relaciona el mapa a color de Climas del mundo con el mapa 2.6 de Regiones naturales, y contesta:
Índice
1. ¿En qué clima se desarrolla el Bosque de coníferas? En el Distriro Federal.
2. ¿Qué tipo de vegetación aparece en las regiones desérticas? Ninguna, o xerófitas.
B-I
3. En las llanuras del Amazonas y del Congo, ¿qué clima y región natural se desarrolla?
Tropical lluvioso y se desarrolla la selva y bosque tropical.
B-II
4. ¿Qué clima y región natural es característico de las costas árticas de América y Asia?
ET polar de tundra. Musgo, líquenes, coníferas enanas.
B-III
II. En binas analicen el mapa 2.6 y respondan las preguntas.
1. ¿Aproximadamente entre qué latitudes se localizan las regiones de estepa y de desierto? B-IV
30° y 40°
2. ¿Entre qué latitudes se encuentran las regiones de taiga o bosque de coníferas? B-V
60° y 70°
Mapas
3. ¿Qué tipo de región natural existe en el norte de África?
Mediterránea, matorrales y xenófitas
4 ¿Qué región natural predomina en Australia?
5. Los países desarrollados como Estados Unidos de América, Japón y los de la Unión Europea, por
su latitud, ¿qué tipo de clima predomina? ¿Existe alguna relación entre la región donde se localizan
y su desarrollo económico? ¿Por qué?
Esteparia y desértica
Clima templado. Favorece las actividades agropecuarias, industriales y las terciarias como el comercio y turismo.
6. Australia tiene baja densidad de población, ¿habrá alguna relación con sus regiones naturales?
¿Por qué?
Sí, porque la escasez de ríos y lluvias origina climas secos y limita el crecimiento de la población.
III. Para que relaciones los geosistemas de litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera, reflexiona y contesta:
56
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1. Compara tu cuadro con el de tus compañeros y obtengan conclusiones acerca de la relación que
existe entre estos ecosistemas.
2. ¿Tu entidad conserva las características de flora y fauna que se describen en el cuadro?
¿Por qué?
El profesor orientará el intercambio de opiniones.
57
Anterior Siguiente
I. Investiga en tu libro de texto de Geografía o de Ciencias las características de cada uno de los si-
Índice
guientes animales. Escribe dónde habitan y por qué están en peligro de extinción.
B-II
B-III
B-IV
Es gris y habita en el océano Ártico, Mar de Habita en regiones semiáridas y en Mamífero carnívoro; habita en zonas B-V
Bering y península de Baja California. Caza boåsques. Cacería furtiva para obtener boscosas. Cacería furtiva y destrucción
indiscriminada y contaminación de mares. carne y piel. de su hábitat. Mapas
Se alimenta de una gran variedad de Habita en bosques templados y Vive en ríos y lagos. Su vida amenazada
plantas; habita en climas desérticos en desiertos. Reducción de una gran por la caza, comercialización de su piel y
terrenos escarpados. Destrucción de su población de lobos por ataque al también como trofeo.
hábitat y caza. ganado. Destrucción de su hábitat.
II. Reflexiona y contesta:
III. Forma equipo con tus compañeros y realicen una investigación sobre la biodiversidad de su entidad
o de su medio local. Pidan orientación a su profesor de Ciencias y de Geografía.
1. Escriban el nombre de algunas plantas y animales característicos. Señalen cómo los aprovechan.
Respuestas variadas. Los alumnos pueden preguntar al profesor de Ciencias Naturales qué fuentes pueden consultar para
resolver estas preguntas.
58
Anterior Siguiente
3. ¿Se han extinguido algunas especies animales o vegetales, o están en peligro de desaparecer? B-I
¿Por qué?
Los alumnos pueden preguntar al profesor de Ciencias Naturales qué fuentes pueden consultar para resolver estas preguntas. B-II
B-III
¡En la red!
Para que reconozcas la riqueza de la biodiversidad de nuestro país, consulta: B-IV
I. En el mapa 2.7 de Regiones naturales de México, realiza lo siguiente. También puedes consultar tu
Bloque II
libro de texto.
• Distingue las regiones naturales con diferente color y completa el cuadro de simbología.
• Investiga qué vegetación y fauna son características de cada región. Haz un resumen.
• Al concluir, comenta en equipo acerca de la gran riqueza de la biodiversidad del país, y la importan-
cia de su conservación.
59
Anterior Siguiente
o
BW
B-II
B
BW Desierto
r
a
27° Cs Mediterráneo 27°
v
o
BW Cw Pradera (pastos templados) B-III
Bs Aw
Cf Bosque mixto (pino-encino)
Bosque de coníferas
24°
Bs Cx Cx Matorrales
24°
B-IV
Tr ó p i c o d
e Cáncer
Bs Cf Cw
Cf
N
B-V
Golfo de
21° Cw Bs 21°
México
Aw
Mapas
O
C
Aw on
do
É
18° Aw 18°
N
A
BELIZE H
R.
O Bs R. Mar
Am Af Us
P Af u m Caribe
0 200 400 600 km A ac
in
C Cw ta
Í F
hiate
15°
Escala 1: 20 000 000 I C GUATEMALA 15°
O
R. Suc
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
¡Leo y aprendo!
Bloque II
Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los con-
tenidos que estudiaste en este bloque. Busca en la Biblioteca de Aula:
• Para comprender la Tierra, de Fencoi Fortin. En este libro reconocerás las características fí-
sicas de nuestro planeta con temas como el vulcanismo, la formación de la Tierra, los tipos
de rocas, los temblores y el geomagnetismo. Y conoce a través de dibujos, la comparación
de los diversos tipos de erosión.
60
Anterior Siguiente
a
( ) Las olas se originan por:
b
( ) Las mareas se originan por:
c
( ) Las corrientes convectivas de magma se localizan en:
b
( ) La temperatura en el núcleo es aproximadamente de:
61
Anterior Siguiente
62
Anterior Siguiente
III
Índice
Bloque B-I
B-II
DINÁMICA B-III
DE LA POBLACIÓN B-IV
B-V
Mapas
Eje temático: Componentes sociales y culturales
Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural
Aprendizajes esperados
63
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¿QUÉ SABES?
Índice
ENVEJECIMIENTO B-I
DE LA POBLACIÓN
-
en su magnitud, la pobla
Además de los cambios ve- B-II
ulatinamente hacia el en
ción mundial avanza pa las pir á-
a por edades. En
jecimiento de su estructur 50 ,
puestas para 2000 y 20 B-III
mides de población, sobre es
n de los grupos más jóven
se observa la disminució tod o en tre
rte inferior, sobre
de la población en su pa - B-IV
, y el aumento de la pobla
los menores de 15 años .
y de los adultos mayores
ción en edades laborales
a de cada 10 personas en
Mientras que en 2000 un á B-V
yor, a mitad de siglo ser
el mundo era un adulto ma
Pirámide de la población mundial, 2000-2050
i-
proceso se observa princ Edad
uno de cada cinco. Este .
ropa Occidental y Japón
100+
Mapas
palmente en países de Eu
95 -99
90 - 94
población tiene y ten drá 85 -89 Hombres Mujeres
El envejecimiento de la os
80 - 84
consecuencias y repercus
70 - 74
nomía, el envejecimiento
45 - 49
es y
al ahorro, las inversion
40 - 44
crecimiento económico,
35 - 39
30 - 34
las pensiones, los impues- 25 - 29
Lee atentamente el texto y observa la imagen. Recupera tus conocimientos que adquiriste en tu clase
de Geografía de la primaria sobre la dinámica de la población, y contesta lo siguiente:
2. ¿Cómo se interpreta?
Según predomina un grupo, se calcula el crecimiento de la población.
4. ¿Qué diferencias observas en la pirámide de población mundial?, ¿qué rangos de edad predominan
en la pirámide del año 2000?, ¿qué rangos predominarán para 2050?
Bloque III
En 2000 predominan niños y jóvenes (0 a 20 años), y en 2050 predominarán adultos y ancianos (30 a 70 años).
5. ¿Qué implicará para los gobiernos que en el año 2050, 1 de cada 5 habitantes será mayor de 60
años? Mayores prestaciones para jubilados y servicios públicos para atenderlos.
6. ¿Qué población predomina en México? Jóvenes, pero hay una tendencia hacia el envejecimiento de la población.
64
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1 Índice
Implicaciones sociales y económicas
Secuencia del crecimiento, composición y distribución
de la población en el mundo y en México B-I
En tríada, reflexionen y comenten las siguientes preguntas:
• ¿Qué factores influyen en el incremento de la población de un país? B-II
• ¿Por qué unos países están densamente poblados y otros no?
B-III
I. A partir de los datos del cuadro 3.1, realiza dos gráficas: una de natalidad y otra del porcentaje de
crecimiento en los países desarrollados y subdesarrollados.
65
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Índice
5
4 " 4BVEJUB
. B-I
% de crecimiento
1BLJTUÃO
)POEVSBT
3 -JCJB B-II
#SBTJM
0
.ÊYJDP
B-III
1
E J
a
Fr No Reino A le B-IV
U p an ru ma
ó ci eg Unido ni
A n a a a
0
B-V
Países
Mapas
50
40
" 4BVEJUB
- J C J B
.
1BLJTUÃO
30
)POEVSBT
Natalidad
.ÊYJDP
#SBTJM
20
E F N
r o
10 U r
J a
n u Reino A le
A a c e ma
p i g
ó a a Unido ni
n a
0
Países
II. Forma equipo con tus compañeros. Observen y comparen las gráficas que elaboraron, y contesten
las preguntas.
1. ¿Qué relación hay entre las gráficas de tasa de crecimiento con las de coeficiente de natalidad?
Las gráficas son muy parecidas. La natalidad determina la tasa de crecimiento, ya que es el excedente del coeficiente de
natalidad sobre el de la mortalidad.
Bloque III
3. ¿Qué grado de desarrollo tienen los países con las mayores tasas de natalidad?
Bajo.
66
Anterior Siguiente
5. ¿A qué se deberán estas diferencias? En países de bajo desarrollo no se han implementado políticas antinata-
Índice
listas.
6. ¿En qué situación consideras que está México? ¿Por qué?
B-I
En término medio. (Respuestas variadas en la sugunda parte de la respuesta.)
B-II
7. ¿Es conveniente que un país tenga altas tasas de crecimiento? Escribe tus conclusiones.
Si la población crece a mayor ritmo que la economía del país se produce: pobreza, falta de empleos, insuficientes servicios
B-III
públicos, delincuencia, etcétera.
B-IV
crEcimiEnto y diStriBUción dE lA PoBlAción mUndiAl.
PoBlAción ABSolUtA y dEnSidAd dE PoBlAción B-V
La población mundial ha crecido en forma ininterrumpida desde los tiempos pre-
históricos hasta el presente, a pesar de que la humanidad ha sufrido numerosas guerras, Mapas
epidemias y catástrofes naturales que han producido una elevada mortalidad. Este cre-
cimiento se ha acelerado en el último siglo, favorecido por los avances en la medicina
y el mejoramiento de la higiene, lo que ha hecho disminuir la mortalidad y aumentado
los años de esperanza de vida.
La población está desigualmente distribuida, se concentra en donde los recursos
naturales como agua, suelos fértiles, fuentes de energía; el desarrollo tecnológico y eco-
nómico favorecen la actividad humana, por lo que hay países más poblados que otros,
o con mayor o menor densidad de población.
La población absoluta es el número total de habitantes de un determinado lugar,
por ejemplo: población de México, 110 millones en 2011; China, 1320 millones de
habitantes.
La densidad de población es el número de habitantes por kilómetro cuadrado, como:
México, 55 hab./km2, y China, 134 hab./km2.
Otros factores que han influido en la distribución de la población son los movi-
mientos colonizadores hacia América y África, y los conflictos bélicos que producen
corrientes migratorias.
I. Lee el cuadro 3.2 y después elabora una gráficapoligonal acerca del crecimiento de la población mun-
dial.
67
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8000 Índice
7000
6500
B-I
6000
Millones de habitantes
5500
5000 B-II
4500
4000 B-III
3500
3000
2500 B-IV
2000
1500 B-V
1000
500
Mapas
l l l l l l l l l l
1600 1700 1800 1900 1960 1980 1990 2000 2010 2020
Años
1. ¿Cuánto aumentó la población en 100 años, entre 1600 y 1700? El doble de la población.
2. ¿Cuánto aumentó la población entre 1800 y 1900? Poco menos del doble.
3. ¿Cuánto aumentó la población en 20 años, entre 1980 y 2000? 50 % más.
4. ¿A qué se deberá el acelerado incremento en los últimos 100 años?
Al desarrollo económico, falta de políticas antinatalistas.
III. Observa los mapas a color de Densidad de población del mundo y de División política del mundo. Re-
cupera los conocimientos que has adquirido hasta el momento y contesta las preguntas.
2. ¿En qué partes de América se concentra la mayor densidad de la población? ¿A qué se deberá?
Noreste de Estados Unidos y sureste de Canadá debido a su desarrollo industrial; y el Distrito Federal en México, debido a la
concentración de actividades económicas.
3. ¿Cuáles son los países con alta densidad de población en Europa?
3. Francia, Alemania, Países Bajos, Bélgica.
68
Anterior Siguiente
4. ¿A qué se deberá la alta densidad de Japón? A que es un territorio pequeño y tiene una gran actividad econó-
Índice
mica.
5. ¿Por qué el norte de África tiene escasa población? Por el clima desértico.
B-I
120 -
110 -
100 -
Millones de habitantes
90 -
80 -
70 -
60 -
Bloque III
50 -
40 -
30 -
20 -
10 -
- l l l l l l l l l l l l l
1895 1900 1910 1921 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Años
69
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II. Forma equipo con tus compañeros y analicen el cuadro 3.3. y las gráficas que elaboraron. Compá-
Índice
renlas y lleguen a conclusiones. Luego contesten de forma individual.
B-II
2. ¿Por qué en otras décadas se aceleró? Por la creciente industrialización del país, que mejoró las condiciones
económicas.
B-III
3. ¿A qué se debió que disminuyera el porcentaje de crecimiento de la población?
Se inició el programa de Planeación familiar, disminuyendo la natalidad. B-IV
4. ¿Por qué es conveniente que sea baja la tasa de crecimiento?
Porque permite mejorar el nivel de vida de la población. B-V
5. ¿Qué problemas representa un acelerado crecimiento?
No hay suficientes fuentes de trabajo ni servicios públicos como: salud, educación, transportes, entre otros. Mapas
a) Marca con color azul las cinco entidades con menor población absoluta.
b) Marca con verde las cinco entidades de mayor población absoluta.
c) Con los datos anteriores, en el mapa 3.1 señala con el signo + los estados con mayor población ab-
soluta, y con el signo – los estados con menor población absoluta, utilizando los mismos colores.
70
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IV. En el mismo cuadro 3.4, agrupa en cuatro rangos las entidades de acuerdo con su densidad de po-
Índice
blación. Utiliza la siguiente guía de colores:
• menor de 10, con color amarillo
• de 10 a 49, con color naranja B-I
• de 50-99, con color café
• más de 100, con color rojo
B-II
V. En el mapa 3.1, colorea a cada entidad según el color que utilizaste para cada rango en el cuadro 3.4.
B-III
M
MAPA 3.1P.OBLACIÓN
APA3.1. POBLACIÓN DE MÉXICO.DE MÉXICO.
ABSOLUTA
ABSOLUTA
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Tijuana
Tijuana
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A B-IV
E S T A D O S U N I D O S
30°
30° D E A M É R I C A 30°
30°
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15° 15°
15°
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Mayor al 6.1%
117°
117° 114°
114° 111°
111° 108°
108° 105°
105° 102°
102° 99°
99° 96°
96° 93°
93° 90°
90°
VI. Con base en el mapa 3.1, comenta las preguntas con algún compañero y luego contesta de forma
individual.
1. ¿Dónde se localizan los estados de mayor densidad y dónde las entidades de mayor población
absoluta? En el centro del país.
2. ¿Cuáles podrían ser las causas? La población se desplaza a las grandes ciudades en busca de mejores condicio-
nes de vida.
Bloque III
71
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B-I
6. ¿A qué se debe que las entidades del norte de México tengan poca población absoluta y densidad
de población?
B-II
Debido a los climas estepario y desértico.
B-III
7. ¿Qué problemas se presentan donde es elevada la densidad de población?
Los servicios son insuficientes y el desempleo es elevado.
B-IV
suficiente mano de obra para las actividades económicas del país, por lo que aceptan la
inmigración de gente joven para el trabajo en el campo y las fábricas.
I. Reúnete en equipo con tus compañeros y analicen las siguientes gráficas de población. Después
reflexionen y contesten las preguntas de forma individual.
72
Anterior Siguiente
III. Reflexionen sobre los servicios públicos y necesidades que tienen los países con predominio de jó-
venes, o bien, con predominio de adultos. De las siguientes palabras seleccionen y escriban las que
corresponden a cada grupo que se indica.
1. Compara las barras de 1970 y 2010, correspondientes a las edades de 0 a 19 años e indica si aumen-
tó o disminuyó la población de estos rangos. Disminuyó.
2. ¿Entre qué edades se concentra la mayor parte de la población en 1970? Niños de 0-14.
3. ¿Cuál es el porcentaje de la población mayor de 60 años en 1970? Menor de 2 %.
4. ¿Cuál es el porcentaje de la población de esa edad en 2010? De 2 %.
5. ¿Qué diferencia encuentras? Aumentaron los adultos mayores.
6. ¿Qué tipo de población predomina en nuestro país, según la edad? Jóvenes.
7. ¿Qué observas al comparar el número de hombres y mujeres, según el censo de 2010?
Es muy leve el mayor porcentaje de mujeres.
9. ¿Para qué sirve conocer la estructura de edad y sexo, representada en una pirámide de población?
Los gobiernos necesitan conocer las necesidades de la población, según la edad y género, para brindar los servicios públicos
que se requieren.
74
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2 Índice
Interacciones sociales, culturales
Secuencia y económicas entre el campo y las ciudades
en el mundo y en México B-I
En tríada, reflexionen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Conocen las diferencias entre los espacios rurales y urbanos en México? B-II
• ¿Por qué razón la población rural emigra a las ciudades?
B-III
I. Consulta el mapa a color de Densidad de población y Ciudades más pobladas del mundo y haz lo
siguiente:
a) Localiza las ciudades más pobladas señaladas en el cuadro 3.5 y luego ubícalas en el mapa 3.2
anotando su nombre.
b) Colorea en el mapa 3.2 los países donde se localizan las ciudades más pobladas.
75
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60° B-I
45°
Los
Ángeles
Nueva
Tokio B-II
30° York Delhi Shanghai
Trópico de Cáncer Cantón OCÉA N O
Calcuta PAC ÍF IC O
15°
Ciudad Bombay B-III
de
0° Ecuador México N
15°
OC ÉANO
ÍND ICO Yakarta B-IV
Trópico de Capricornio
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30°
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PA C Í F I CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O
Mapas
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
a) ¿En qué parte del mundo predominan las ciudades más pobladas? En Asia.
b) ¿Qué grado de desarrollo tienen los países donde se localizan? Alto y medio.
1. ¿Qué ha ocurrido con las regiones naturales (bosques, pastizales) donde se localizan las ciudades
más pobladas? ¿Por qué? Han desaparecido por la creciente urbanización y tierras que destinan al cultivo y al
pastoreo.
2. ¿Qué problemas empeorarán con el crecimiento de estas ciudades?
Seguirán desapareciendo regiones naturales y el clima será más seco.
3. ¿Qué ocurrirá con los recursos naturales debido a las altas densidades de población?
Habrá una sobre explotación de los recursos naturales, desaparecerán numerosos ecosistemas.
Bloque III
76
Anterior Siguiente
IV. Elabora un cuadro comparativo con dibujos o recortes, para representar las características que dis-
Índice
tinguen a la población rural de la urbana.
B-II
B-III
B-IV
B-V
Mapas
V. Compara tu cuadro con el de tus compañeros y luego comenten y obtengan conclusiones acerca de
las interacciones sociales, culturales y económicas que existen entre la población rural y urbana.
El profesor supervisará las respuestas.
El crecimiento de las ciudades propicia una expansión que abarca localidades per-
Bloque III
77
Anterior Siguiente
I. En binas reflexionen sobre las siguientes preguntas y después contesten de forma individual.
Índice
1. El lugar donde vives, ¿es rural o urbano? Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas.
2. ¿De qué servicios públicos carece? Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas. B-I
3. ¿Qué servicio público consideras que es deficiente y por qué?
Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas. B-II
4. Si vives en una zona rural, investiga si algunas personas han emigrado a zonas urbanas y por qué.
Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas. B-III
5. Si vives en una zona urbana, investiga qué problemas se han generado con la inmigración de la B-IV
población rural. Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas.
B-V
6. ¿Por qué razón numerosas ciudades constituyen zonas metropolitanas como Guadalajara, Monte-
rrey y Tijuana? Por ser grandes ciudades, la población se asienta en los alrededores.
Mapas
3. ¿A qué se deberá el crecimiento de las ciudades que aparecen en el cuadro? ¿Es conveniente que
sigan creciendo?¿Por qué? Cuentan con todos los servicios públicos y ofrecen fuentes de trabajo. Si continúan
creciendo, la población sufrirá carencia de desempleo e insuficientes servicios públicos.
78
Anterior Siguiente
4. Si vives en alguna de estas ciudades, incluyendo la Ciudad de México, ¿cuáles son los principales
Índice
problemas que afectan a la población? Inseguridad, desempleo, escasez de vivienda, escuelas, transportes,
etcétera.
B-I
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Huixquilucan 7
Hidalgo 13 2. Azcapotzalco 6. Gustavo A. Madero
3 8 14 15 3. Benito Juárez 7. Venustiano Carranza
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4. Coyoacán 8. Iztacalco
Iztapalapa La Paz
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9. Cuautitlán 13. Nezahualcóyotl
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© TRILLAS
III. Observa el mapa 3.3 de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México y haz lo que se indica:
IV. Observa en los cuadros 3.4 y 3.6 la población que le corresponde a la Zona Metropolitana de la Ciu-
dad de México y al Distrito Federal:
b) ¿Qué implicaciones tiene en los recursos naturales el crecimiento de las zonas metropolitanas?
Hay más demanda de agua, más contaminación, deforestación, etcétera.
79
Anterior Siguiente
3 Índice
I. Reflexiona y responde las preguntas. Después intercambia tu cuaderno con otro compañero y com-
paren sus respuestas. Corrijan o complementen si es necesario.
3. De acuerdo con los parámetros que definen la pobreza, ¿qué carencias observas en tu comunidad?
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.
80
Anterior Siguiente
5. Investiga cuál es el salario mínimo del país, ¿cuánto percibe una familia en nivel de pobreza?
Índice
Zona A: $ 62.33 ; Zona B: $ 60.57; Zona C: $ 59.08.
B-I
II. Observa y analiza el mapa a color de Hambre en el mundo. Reflexiona y contesta. Si tienes dudas
respecto a la localización de un país, consulta el mapa a color de División política del mundo. B-II
1. ¿Dónde se localizan los países con mayor desnutrición? En el centro de África.
2. ¿Qué países de América tienen mayor porcentaje de desnutrición?
B-III
Bolivia y Haití.
B-IV
3. ¿Qué países de Asia tienen mayor porcentaje de desnutrición?
India, Bangladesh, Mongolia, Laos, Corea del Norte, Pakistán.
B-V
4. ¿Qué tasa de crecimiento tienen los países donde existe un mayor porcentaje de desnutrición?
Alta.
Mapas
III. Contesta las preguntas. Toma en cuenta lo que aprendiste en el bloque 2 de tus clases de Cien-
cias 1. Con la guía del profesor, compara tus respuestas en equipo y corrige o complementa si es
necesario.
2. ¿Cuáles son los alimentos recomendados para mantener una correcta alimentación?
Una dieta adecuada debe contener: lípidos, carbohidratos, proteínas, vitaminas y minerales.
3. ¿Consideras que con un salario mínimo o viviendo en nivel de pobreza, se puede mantener una
alimentación balanceada? ¿Por qué? No, porque no hay posibilidad económica para adquirir los alimentos ade-
cuados.
• ¿A qué se deberá que la población de algunos países esté bien alimentada y en otros la población
sufra desnutrición? En los países desarrollados su alto nivel de vida les permite una alimentación adecuada, lo que no
ocurre en los países en desarrollo, donde un alto porcentaje vive en la pobreza.
81
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4
Causas y consecuencias sociales, Índice
B-IV
migrAción dE lA PoBlAción
I. Consulta tu libro de texto de Geografía y el mapa a color de División política del mundo. Haz lo que
se indica:
• Usa un color para identificar en el mapa 3.4 los países receptores de inmigrantes; y con otro color
destaca a los países expulsores.
• Traza con flechas de color rojo las corrientes migratorias que se dirigen hacia los países recepto-
res.
Bloque III
II. Investiga el significado de los siguientes términos y después explícalos con tus palabras.
82
Anterior Siguiente
60° B-I
45°
B-II
30°
Trópico de Cáncer OCÉA N O
PAC ÍF IC O
15°
B-III
0° Ecuador N
15°
OC ÉANO
ÍND ICO
B-IV
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO B-V
PA C Í FI CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O
Mapas
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
6. ¿Por qué algunos países atraen a los emigrantes? Son países altamente industrializados con oferta de
trabajo.
7. ¿México es un país expulsor o receptor de migrantes? ¿Por qué?
Bloque III
V. Contesta las preguntas y después circula las respuestas en la sopa de letras. B-II
1. Es el número de nacimientos por cada mil habitantes de un lugar. Natalidad
2. Es el promedio de hijos que tiene una mujer durante su etapa fecunda. Fecundidad B-III
3. Es el número de años que, en promedio, se espera viva una persona desde el momento de su
nacimiento. Esperanza de vida
B-IV
4. Es el número total de habitantes de un determinado lugar. Población absoluta
B-V
5. Es el número de habitantes por kilómetro cuadrado. Densidad de población o Relativa
6. Concentraciones de población menores a 2500 habitantes, dedicada en su mayoría a actividades
Mapas
agropecuarias. Rural
7. Población que habita en las ciudades, cuenta con la mayoría de los servicios públicos y se dedica a
la industria, al comercio y a los servicios públicos. Urbana
8. Pirámide de población donde predominan los niños y jóvenes. Progresiva
9. Pirámide de población donde existe un crecimiento equilibrado. Estable
10. Pirámide de población donde hay un número mayor de adultos mayores. Regresiva
11. Son las zonas habitacionales e industriales que se desarrollan alrededor de una ciudad y están
ligadas a ella. Zona Metropolitana
12. Es el movimiento de personas de un lugar a otro, comprende la emigración (salida) y la inmigra-
ción (entrada). Migración
m a s d a b s o l u t a n o i c a l b o p o y o u m e l o w e r d e a
d v a w h n b c i u r p l j k r e u y t c g j s n g s a a v l u a o p
a i r n u f o h u n t d m i e r m o r e n o g y r a t n s l o i d e w
h s a m e d g r a t c i a v d a d i v l o p ñ a v x a n m e r r i w a
w e q h y j q c i o n d a d a h f e r j s a i f o b b f o s o l l f i
w r s c v n f l i u t h f s i g h n o i p d s a r v l g c a h d a j o
a g e d f h v h j n r f d k p d n g h j s t m u d y e h v a a d t e r
z e a r k o s y q v a z b n l o n u n i e r f c v t r y u m l l a l o
s r r t a j f n c g j u y i k j d u d v p e p u f o w r t i n o n p l
f a m u t y a q r w w b g d x o l p c p e j ñ n c a b a u g i e o n v
a v i s p a v i s e r g o r p g o b i e e r n o p o l i c r a t i c j
r e v o l u t a e w n b m i p u u j k l f ñ r e f r j t c a ñ a z z Y
Bloque III
q z x h u j k i l l o p ñ y r v b u y y i n m e r t y i u c i o n a d
e s p e r a n z a d e v i d a p o b l a c i o n r e l a t i v a p l r
d o l q a c x x z m n f u y l k v o u t d s l o p o r a c ó l i r t u
a b s o t r e w e b l a o y t a v w h g t j m l k l p t y n r u h f r
p r o g r o p d c b n u y t r a d r e k i u o p l ñ m a b ñ l s a a a
y u m m s q w f a n a t i l o p o r t e m a n o z u e r t y p o n h l
84
Anterior Siguiente
La migración interna es la que se realiza dentro de nuestro país. En los últimos años ha existido una
fuerte emigración de la población rural a las ciudades en busca de mejores condiciones de vida. Esto ha B-I
ocasionado un abandono del campo y un crecimiento acelerado de las ciudades y áreas metropolitanas,
principalmente de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Toluca, Aguascalientes y otras ciudades.
Los estados con mayor emigración interna son: Oaxaca, Zacatecas, San Luis Potosí, Michoacán, Du- B-II
rango, Guanajuato e Hidalgo; y los que reciben mayor cantidad de inmigración interna son las entidades
de México, Distrito Federal, Jalisco, Aguascalientes, Quintana Roo y Baja California, donde hay mayor
desarrollo industrial, comercial o turístico. Además, es notable la emigración hacia las ciudades fronteri-
B-III
zas con Estados Unidos, con la intención de cruzar la frontera.
La emigración externa o internacional es el desplazamiento de mexicanos hacia otro país; la mayoría se B-IV
dirige a Estados Unidos, donde generalmente se dedica a actividades agrícolas y de servicios; proceden prin-
cipalmente de Guanajuato, Michoacán, Zacatecas, Durango y San Luis Potosí. Se concentra en los estados
fronterizos de California, Arizona, Nuevo México y Texas, y últimamente a Illinois y Carolina del Norte. B-V
Los inmigrantes que llegan a México proceden de Centroamérica, algunos de paso para Estados Uni-
dos; también llegan estadounidenses jubilados en busca de un buen clima para vivir.
Mapas
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Bloque III
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Emigración
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Inmigración
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
85
Anterior Siguiente
1. Reflexiona acerca de cuáles son las consecuencias sociales y económicas que se originan en las
Índice
entidades que reciben a los migrantes.
Hay que proporcionarles servicios públicos, se generan actos de discriminación, entre otras.
B-I
2. Menciona qué efectos se producen en las entidades de expulsión de migrantes.
Pierden fuerza de trabajo.
B-II
3. ¿Qué ocurre en las poblaciones donde la mayoría de los hombres ha emigrado?
Sólo quedan niños, ancianos y mujeres para realizar todas las actividades económicas que les permitan sobrevivir.
B-III
B-IV
4. ¿En qué se beneficia la gente con la emigración de algunos miembros de su población?
Reciben remesas de dinero para satisfacer sus necesidades. B-V
5. Si los migrantes mexicanos regresan a México por falta de trabajo en Estados Unidos, ¿cuáles Mapas
II. Realiza una encuesta entre las personas que conoces. Pregúntales si ellos o algún conocido ha emi-
grado a Estados Unidos de América, en qué trabajaron, cuáles fueron los beneficios económicos que
obtuvieron, y qué dificultades culturales enfrentaron. Escribe un resumen con las respuestas y léelo
frente al grupo.
El profesor organizará las intervenciones de los alumnos con sus resúmenes, y llegarán a conclusiones.
III. En colaboración grupal, realicen un periódico mural con recortes de noticias de periódicos o revistas
sobre los problemas y graves consecuencias que han sufrido los migrantes al cruzar la frontera en
forma ilegal.
¡En la red!
En la siguiente dirección de Internet, observa los mapas de migración estatal, interna e in-
Bloque III
ternacional:
• Anota las entidades expulsoras de migrantes en cada tipo de migración. Haz un resumen y
compártelo con tus compañeros.
86
Anterior Siguiente
La migración interna es la que se realiza dentro de nuestro país. En los últimos años ha
existido una fuerte emigración de la población rural a las ciudades en busca de mejores condi- B-I
ciones de vida. Esto ha ocasionado un abandono del campo y un crecimiento acelerado de las
ciudades y áreas metropolitanas, principalmente de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla,
Toluca, Aguascalientes y otras ciudades. B-II
La emigración de los mexicanos ha provocado que en las comunidades predominen ancia-
nos, mujeres y niños; se desintegre el núcleo familiar y disminuido la fuerza de trabajo en el
campo, principalmente. B-III
La numerosa migración de mexicanos a Estados Unidos en busca de mejores condiciones
económicas ha generado tensiones de carácter político entre los dos países. México ha buscado B-IV
un acuerdo migratorio para legalizar a los migrantes que ya residen en ese país con el fin de que
se les dé un trato justo. Por otro lado, México se enfrenta al problema de los migrantes centro-
americanos y cubanos que ilegalmente llegan al país en tránsito para Estados Unidos. B-V
El principal reto en México es superar las desigualdades socioeconómicas de la población, ya
que un elevado porcentaje vive en la pobreza por falta de fuentes de trabajo o bajo nivel educativo.
Mapas
1. ¿Por qué es importante que exista un acuerdo migratorio con Estados Unidos de América?
Para que los trabajadores que emigran a ese país cuenten con condiciones favorables de vida, salarios justos, acceso a la
educación y otros servicios públicos.
2. ¿A qué se exponen los migrantes hispanos que en forma ilegal llegan a Estados Unidos de América?
A la discriminación, maltrato, pérdida de la vida, deportación. Si consiguen trabajo es mal remunerado y no cuentan con las
prestaciones que establece la ley.
2. ¿Qué ocurre en los lugares donde ya no hay personas que trabajen cultivando el campo?
Baja la producción de alimentos de la canasta básica y su precio se eleva (respuestas variada; el,profesor las supervisará).
3. ¿Cuál es la situación o el impacto económico donde hay escasez de mano de obra para cultivar las
tierras o cualquier otra actividad económica?
87
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5
Diversidad cultural en el mundo Índice
2
( ) Fiestas patronales.
1 Comida china, árabe en nuestro país.
( )
3 Música Tex-mex.
( )
3 Culturas o grupos urbanos: cholos, skates,
( )
2
góticos, hipsters
( )
1 Celebración de la Candelaria.
88
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II. Completa el cuadro. Marca una en los conceptos multiculturalidad e interculturalidad, según co-
Índice
rresponda.
Mapas
III. De acuerdo con lo que has estudiado hasta el momento, completa el siguiente cuadro acerca de
algunas manifestaciones culturales características de México y de Estados Unidos de América.
Música
Comida
Idioma Respuestas variadas.
Bailes
Festividad típica
IV. Comenta con miembros de tu familia qué manifestaciones de interculturalidad se han introducido en
los últimos tiempos en tu comunidad, por ejemplo: festividades, comida, bailes, tipo de ropa, música,
costumbres. Escribe algunos ejemplos.
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.
V. Comenta en equipo qué manifestaciones culturales de nuestro país se han introducido en las pobla-
ciones fronterizas de Estados Unidos de América. Escribe algunos ejemplos.
Música de mariachi, comidas típicas de México, festividades religiosas y conmemoraciones nacionales: Independencia, Batalla de
Puebla, etcétera.
VI. Con su mismo equipo reflexionen por qué es importante valorar y respetar las manifestaciones cul-
turales de otros pueblos y evitar la discriminación, para lograr una convivencia pacífica. Escriban un
Bloque III
89
Anterior Siguiente
La población de México está integrada por tres grupos étnicos principales: los mestizos, resultado de
la mezcla de indígena y español, constituyen 87 % de la población; los indígenas representan 10 % de B-I
la población, y los de origen extranjero que conforman 3 %, está integrado por europeos y en menor nú-
mero por asiáticos (chino, japonés, coreano). Existe un pequeño grupo de población con características B-II
negroides en el sur de Veracruz, Quintana Roo y Oaxaca.
El idioma oficial es el español, pero aproximadamente 10 millones hablan una lengua indígena, de
los cuales más de la mitad también hablan español. Las lenguas indígenas con mayor número de hablan- B-III
tes son: náhuatl, maya, mixteco, zapoteco y otomí. Los principales grupos indígenas puedes localizarlos
en el mapa 3.7.
Diferencias socioeconómicas. El grupo mestizo es el representativo de la nacionalidad mexicana, por
B-IV
ser el más numeroso, el sector de mayor cultura y controlar el poder económico y político del país. Sus
principales actividades económicas son las secundarias y terciarias. B-V
El grupo indígena está integrado por 56 grupos que se distinguen por su idioma, sus manifestaciones
culturales, tradiciones y costumbres típicas. Se dedican principalmente a la agricultura, pastoreo y la
explotación forestal, con muy bajos rendimientos, por lo que su nivel de vida es muy bajo. La mayoría Mapas
vive en chozas formando rancherías carentes de servicios públicos, y tienen un elevado analfabetismo,
aun cuando son bilingües. La mayoría de estas etnias se localizan en las entidades del sur de México.
La población de origen europeo y estadounidense, a pesar de ser poco numerosa, tiene gran influen-
cia en la economía del país; se dedica principalmente a la industria, el comercio y las finanzas, tiene un
elevado nivel de vida y habitan preferentemente en las grandes ciudades y zonas fronterizas del país.
I. Con la orientación de tu profesor de matemáticas y con base en los porcentajes de los grupos étni-
cos mencionados, elabora una gráfica circular. Colorea cada segmento con diferente color.
II. En el mapa 3.7 colorea de diferente color cada zona de población indígena y después contesta las
preguntas. Si no recuerdas el nombre o la ubicación de los estados puedes consultar el mapa a color
de División política de México.
2. ¿En qué estados se localizan los coras y huicholes? Nayarit, sur de Sinaloa, Durango
3. ¿Qué grupos indígenas se localizan en Chiapas? Tzeltales, lacandones
4. ¿Qué grupos indígenas predominan en Yucatán? Mayas
5. ¿En qué parte del país se concentra la población indígena? Sur y sureste
6. ¿En qué estados se habla el náhuatl? Hidalgo, San Luis Potosí, Querétaro
90
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Oaxaca
7. ¿En qué entidad se habla el mixteco y el zapoteco?
Índice
8. ¿En qué entidad se localizan los purépechas? Michoacán
9. ¿Qué grupos se localizan en Veracruz? Olmecas, totonacas, huastecos
B-I
10. ¿En tu entidad existe algún grupo indígena? Si es así, escribe algunas de sus manifestaciones
culturales. Respuestas variadas. El profesor supervisará las conclusiones.
B-II
MAPA 3.6. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS INDÍGENAS EN MÉXICO, 2006.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
B-III
o
lorad
R. Co
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
o
B-V
B r
Go
a
27° Mayos, 27°
v
o
lfo
yaquis Tarahumaras
Mapas
de
Ca
lif
or
Tr ó p i c o d e
Cáncer
a
N Coras,
tepehuanes,
huicholes Golfo de
21° Huastecos México 21°
O
Ñahú
C
Mayas, quichés
É
Nahuatlacas
N
A
Purépechas
O Totonacas
18° do 18°
Nahuatlacas on
P Nahuatlacas Chontales
H
R.
A
BELIZE
C Mixtecos R.
Mar
0 200 400 600 km Í F Tlapanecas Tzeltales,
Us
um
Caribe
I C Zapotecas mixes, a
cin
O lacandones
ta
Escala 1: 18 750 000 hiate
15° A 15°
AL
R. Suc
M
FUENTE: Adaptado del Atlas Universal y de México, McMillan-Castillo, 2006. TE
G UA
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
IV. Como conclusión del trabajo, en plenaria expliquen las semejanzas y las diferencias entre los diver-
sos grupos étnicos; reflexionen si es o no importante conservar la cultura de los pueblos indígenas y
por qué.
Respuestas variadas.
91
Anterior Siguiente
6
Factores que inciden en los cambios de las Índice
por ejemplo, que las comidas tradicionales han sido sustituidas por comidas congeladas
o procesadas, y en algunos lugares fiestas tradicionales como el Día de muertos, ha sido
sustituida por el Día de brujas o Halloween.
El crecimiento tecnológico de los medios ha facilitado el contacto entre las diver-
sas culturas de los pueblos. Esta globalización es enriquecida por las manifestaciones
locales y nacionales propias de cada país. Por ello es importante preservar la identidad
cultural y los valores nacionales.
La herencia cultural hispánica se manifiesta en la arquitectura de edificios, iglesias
y monumentos históricos de ciudades que conservan características coloniales, por
ejemplo: Guanajuato, Querétaro, Zacatecas, Morelia, Puebla, Taxco, San Miguel de
Allende, entre otras.
Algunas manifestaciones culturales de México se han difundido a nivel internacio-
nal, entre otras: Guadalajara es famosa por su música de mariachis, en Veracruz, los
sones jarochos, en Michoacán, la Danza de los viejitos, en Oaxaca, la celebración de
la Guelaguetza.
I. Observa el lugar donde vives, investiga en Internet y pregunta a tus familiares y conocidos, para que
contestes lo siguiente:
1. ¿En tu entidad existe alguna zona arqueológica? Si es así, ¿en qué consiste y a qué cultura corres-
ponde? El profesor organizará al grupo para que expongan las respuestas de este bloque de preguntas (1 a 5) y obtengan
conclusiones.
2. ¿Has visitado alguna zona arqueológica? Si es así, ¿qué es lo que más te impresionó? ¿Por qué?
Bloque III
Respuestas variadas.
3. ¿Conoces alguna ciudad colonial? ¿Cómo se llama y qué es lo que más te interesó y sorprendió
de ella?
Respuestas variadas.
92
Anterior Siguiente
4. ¿Cuáles son las manifestaciones de la herencia hispánica que puedes observar en tu medio local?
Respuestas variadas. Índice
II. Organizados en equipo, reflexionen sobre las siguientes preguntas. Después contesten de forma
individual. B-III
3. ¿Los adquirieron por necesidad o porque la publicidad los motivó a hacerlo? Mapas
Respuestas variadas.
4. Tomen nota sobre el tiempo de trasmisión de la publicidad y el tiempo de trasmisión de algún pro-
grama que les guste. ¿Cuántos productos anunciaron en ese lapso? y, ¿cuánto duró cada comer-
cial? Respuestas variadas.
5. Redacten una conclusión acerca de cómo la publicidad influye en el incremento del consumismo y
en las costumbres de las personas que están expuestas a ella.
Respuestas variadas.
8. ¿Qué sugieren para conservar las manifestaciones culturales tanto de su medio local como a nivel
nacional? Valorarlas, difundirlas, participar en ellas, entre otras.
¡Leo y aprendo!
Bloque III
Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los
contenidos que estudiaste en este bloque. Busca en la Biblioteca de Aula:
• Antes de América. Leyendas de los pueblos originarios. En este libro descubrirás cómo era
América antes de serlo, y conocerás relatos mayas, quechuas, mexicas, y guaraníes.
93
Anterior Siguiente
B-I
1. Relaciona las dos columnas. Escribe en el paréntesis 1 o 2, según corresponda.
( )
1 Mayor a 2500 habitantes. B-II
2
( ) Agricultura, ganadería.
1
( ) Actividad industrial. 1. Población urbana
2
( ) Escasos servicios públicos. 2. Población rural B-III
1
( ) Comercios, bancos, transportes.
1
( ) Hospitales, alumbrado público, etcétera.
2
( ) Actividad forestal y pesquera. B-IV
1. ¿Qué medidas deben implementarse para lograr que la población rural permanezca en su
lugar de origen?
3. ¿Qué consecuencia se presenta en un país donde predominan los adultos mayores (an-
cianos)?
IV
Índice
Bloque B-I
B-II
Y DESIGUALDAD B-IV
SOCIOECONÓMICA B-V
Mapas
Aprendizajes esperados
95
Anterior Siguiente
EL DIFERENTE
GLOBALIZACIÓN Y B-I
S PAÍSES
DESARROLLO DE LO
no que implica la integr
a- B-II
Globalización es un térmi s, cul tu-
economías, costumbre
ción de países, regiones, a nivel
proceso que se observa
ras, etc. Se trata de un B-III
mundial. o
solamente económica, sin
La globalización no es la for ma
de la homogeneidad en
también cultural. Preten B-IV
er, de actuar, etcétera. Lee atentamente el texto y observa la imagen.
de pensar, de vestir, de com
paí ses des arr oll ado s se vive cada vez mejor, Con base en la lectura y los conocimientos que ad-
En los ción,
necesidades de alimenta
pues tienen cubiertas sus ied ad de quiriste en tus clases de Geografía de la primaria B-V
o acceso a una gran var
educación, salud, así com arr oll ada s sobre los espacios económicos, contesta:
te, las naciones subdes
satisfactores. Por su par mi nan te,
modelo económico do
pretenden reproducir el o Ja- 1. ¿Qué diferencias encuentras en relación con Mapas
el de los países ricos com
tratando de alcanzar el niv Un ido s de Am éri ca.
y Es tad os la mano de obra y la tecnología?
pón, la Unión Europea, e a
dif ere nci a de des arr ollo entre países se deb En los países desarrollados es mayor la tecnología y
La
cau sas , no ún ica me nte a las de tipo económico.
múltiples aniza-
nen el mismo grado de org poca mano de obra.
No todos los estados tie vas , de rec urs os finan-
pro du cti
ción social, de estructuras d, 2. Explica con tus palabras qué es la globaliza-
ni mo do s de vid a equ iparables. En la actualida
cieros, los paí ses
n bruscamente: la de ción.
dos realidades contrasta des arr oll o, qu e repre-
paí ses en
desarrollados y la de los
% de la po bla ció n mundial.
sentan 80 por
s tienen un alto ingreso 3. ¿Cómo ha favorecido la globalización a la
Los países desarrollado anu ale s, un a in-
10 00 0 dó lar es variedad de marcas de aparatos electrónicos,
persona, por encima de ni-
po ten te y tec no lóg ica mente avanzada; un alto juguetes o comida que consumes en la ac-
dustria de
vid a qu e se refl eja en la cantidad y la calidad
vel de otros. tualidad?
cativos, culturales, entre
servicios sanitarios, edu po bla ció n ma nti ene un
te de la
Además, una buena par .
niv el de con sum o.
elevado nen un a baj o ingreso
oll o tie
Los países en desarr dóla-
almente no alcanza 2000 4. ¿Cuáles son algunos países desarrollados?
por habitante, que norm l esc aso o inc ipi ente,
o ind ust ria Estados Unidos, Canadá, Alemania.
res anuales, un desarroll
con fre cue nci a dep end e de la inversión exterior
pero qu e natu-
de obra barata, recursos 5. ¿Cuáles son algunos países en desarrollo?
y está basado en la mano e a la exp ort aci ón ; una
ent alm ent Haití, Egipto, Libia, Afganistán.
rales destinados fundam io y
dep end enc ia del ext eri or en tecnología, comerc
fuerte de baja
el de vida, con servicios
créditos; un reducido niv po bla ción;
una gran parte de la 6. ¿A qué grupo pertenece México?
calidad e inaccesibles a de ana lfa-
nte s inf rae str uct ura s; un elevado índice
deficie o y un Semiperiféricos.
demográfico muy elevad
betismo; un crecimiento
bajo nivel de consumo.
7. ¿Cómo influye la globalización en la cultura y
Bloque IV
96
Anterior Siguiente
1 Índice
Diferencias en el manejo de recursos naturales
Secuencia en espacios agrícolas, ganaderos, forestales
y pesqueros en el mundo y en méxico B-I
En tríada, comenten y reflexionen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué importancia tiene para la vida cotidiana los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y B-II
pesqueros?
• ¿Cuáles son las actividades económicas que se realizan en esos espacios?
B-III
B-IV
ESpAcioS AgrícolAS y gAnAdEroS
La agricultura es la principal fuente de alimentos para la población mundial y depende de la existen B-V
cia de suelos fértiles, determinado grado de temperatura, humedad y existencia de agua. Los principales
cultivos puedes verlos en el cuadro 4.1.
Mapas
La ganadería es la actividad dedicada a la crianza y cuidado de diversas especies animales como: bovi
no, ovino, porcino, caprino, caballar y la avicultura, que se refiere a la cría de aves. De estas actividades se
obtienen múltiples productos: carne, leche, huevos; además de algunos animales también se aprovechan
los huesos, piel y lana, materia prima para diversas industrias.
La ganadería se desarrolla principalmente en zonas de pastos. Destacan en ganado bovino Estados
Unidos América, India, Brasil, China y Argentina; en ganado ovino Australia y Rusia.
En la cría de ganado porcino sobresale China, Estados Unidos y Alemania, y es la base de la industria
de embutidos.
En México, en la región tropical de Veracruz, Tabasco, Chiapas y Oaxaca, se obtiene café, caña de
azúcar, cacao, mango y plátano. El cultivo de cereales como trigo, maíz y cebada se realiza en el sur de
Sonora y norte de Sinaloa, y en la región del Bajío (Jalisco, Michoacán y Guanajuato), donde también se
obtiene jitomate, aguacate, fresa y limón.
La actividad ganadera de nuestro país se lleva a cabo en la zona de pastos de clima estepario de So
nora y Chihuahua, y en las sabanas de Veracruz, donde se cría principalmente ganado vacuno. La cría
de ganado porcino es importante en la región maicera del Bajío, y de ganado ovino en Puebla, Tlaxcala y
San Luis Potosí.
97
Anterior Siguiente
I. Elabora una simbología para los cultivos de caña de azúcar, café, vid, maíz, arroz, trigo y yute. Des-
Índice
pués localiza en el mapa 4.1 los principales países productores de cada tipo de cultivo e identifícalos
con la simbología que inventaste. Puedes consultar el mapa de División política del mundo a color
para identificar los países productores. B-I
MAPA 4.1. ACTIVIDADES AGRÍCOLAS DEL MUNDO.
B-II
OC ÉANO GLAC IAL ÁRTIC O
75°
60° B-III
45°
B-IV
30°
Trópico de Cáncer OC ÉAN O
PAC ÍFI C O
15°
B-V
0° Ecuador N
OC ÉANO Mapas
15° ÍNDIC O
Trópico de Capricornio
30°
O C É ANO
PA C Í F ICO OCÉANO
45° AT L ÁNTIC O
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
II. En binas, observen el mapa 4.1 y el mapa a color de Climas del mundo. Comenten las siguientes
preguntas y luego respondan de forma individual.
III. Ahora inventa una simbología para los tipos de ganado bovino, ovino y porcino. Usa esa simbología
para localizar en el mapa 4.1 los principales países productores de cada tipo de ganado.
IV. Investiga en Internet o en tu libro de texto de Geografía qué productos se obtienen de los diversos
tipos de ganado.
Bloque IV
V. En el mapa 4.2 colorea de verde los estados productores de cultivos tropicales, y de rojo los estados
productores de cereales. Investiga qué tipo de ganado se produce en esos estados e inventa una
simbología para señalarlos en el mismo mapa. Recuerda que si tienes dudas para identificar los esta-
dos, puedes consultar el mapa 2 a color.
98
Anterior Siguiente
M
MAPA
APA 4.2A.CTIVIDADES
4.2. ACTIVIDADES
AGRÍCOLAAGRÍCOLA
Y GANADERA Y MÉXICO.
DE GANADERA DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87° Índice
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
E S T A D O S U N I D O S
30°
30° D E A M É R I C A 30°
30°
B-I
R í o
B-II
o
BB
r
a
r
GGo
a
ollf
27°
27° 27°
27°
vv
o
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B-III
o
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lliiff
B-IV
iaa
24°
24° 24°
24°
Escala 1: 20 000 000
Tr óTrpói pcioc o dd e
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c enr c e r
N
B-V
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21°
21° 21°
21°
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Mapas
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N
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Ganado porcino do
18°
18° PA on 18°
18°
AC
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Ganado bovino CÍ F R.
Í F I
BELIZE
R. MMaarr
I CC O Us
u m
Aves de corral O ac CCaarriibbee
in
0 200 400 600 km ta
hiate
Cultivos tropicales
15°
15°
GUATEMALA
GUATEMALA 15°
15°
Escala 1: 18 750 000
R. Suc
Cereales
117°
117° 114°
114° 111°
111° 108°
108° 105°
105° 102°
102° 99°
99° 96°
96° 93°
93° 90°
90°
¡En la red!
Reconoce las características de la agricultura en México y la de tu entidad en:
Bloque IV
http://cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E [consulta
el 19/3/2012].
• Investiga cuáles fueron los principales cultivos en 2010 en tu entidad. Observa el dato en
producción en toneladas, porcentaje en el total nacional y el lugar que ocupan a nivel nacional.
99
Anterior Siguiente
60°
45°
30°
Trópico de Cáncer OCÉA N O
15° PAC ÍF IC O
0° Ecuador N
OCÉANO
15° ÍND IC O
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O
PA C Í F I CO OC ÉANO
45° ATLÁNTICO
60°
75°
Bloque IV
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
100
Anterior Siguiente
II. En colaboración grupal, investiguen y elaboren un mapa conceptual, tamaño mural, sobre la explo-
Índice
tación forestal. Ilustren con dibujos y recortes los diversos productos y aprovechamiento que se
obtienen de los bosques tropicales y de los de climas templados y fríos.
III. Intercambia información con tus compañeros sobre los objetos de uso cotidiano que se elaboran con B-I
materia prima forestal, y las consecuencias de la deforestación para el ambiente. Escribe tus conclu-
siones.
B-II
B-IV
IV. En plenaria valoren la importancia de este recurso, sobre todo su influencia en la atmósfera y en el
clima. Escribe tus conclusiones. B-V
Mapas
ESpAcioS pESQUEroS
camarón.
• V. Pesca de agua dulce en los ríos Balsas y Papaloapan, y el Lago de Chapala. Se
captura pez blanco, trucha y charal.
101
Anterior Siguiente
I. Consulta el mapa a color de Espacios pesqueros y principales puertos de México, y contesta las
Índice
preguntas.
II. Completa el siguiente cuadro. Apóyate con el mismo mapa a color de espacios pesqueros de México Mapas
y con el mapa a color de División política de México.
III. Investiga en tu asignatura de Ciencias por qué es importante incluir productos de la actividad pesque-
ra en nuestra alimentación.
IV. Investiga en alguna enciclopedia o en Internet, qué otros productos se obtienen de la pesca además
de los alimenticios. Comparte tu información en el grupo.
Bloque IV
102
Anterior Siguiente
2 Índice
ESpAcioS minEroS
B-IV
La explotación de minerales industriales como hierro, plomo, zinc, cobre, y fuentes
de energía como el carbón y el petróleo, son básicos para el desarrollo de la actividad B-V
industrial.
Del petróleo, además de gasolina, se obtienen otros productos que son materia pri
ma para la industria petroquímica; por ejemplo: plásticos, lubricantes, telas sintéticas, Mapas
etcétera.
Las regiones carboníferas más importantes son: la de los montes Apalaches (Esta
dos Unidos de América); sureste de Gran Bretaña; región del Ruhr (Alemania y Fran
cia), Silesia (Polonia y República Checa); región de los Urales (Rusia) y noreste de
China. Son países con gran desarrollo industrial.
Los principales productores de petróleo a nivel mundial son: Arabia Saudita, Rusia,
Estados Unidos, Irán, China, Venezuela, Kuwait, México, Irak y Noruega. La mayor
producción se obtiene de los países del Golfo Pérsico.
I. En el mapa 4.4 colorea de azul los países productores de carbón, y de rojo los países productores de
petróleo. Si un país produce ambos, coloréalo con bandas de los dos colores.
II. A partir del mapa 4.4 y el mapa a color de División política del mundo, contesta:
1. ¿Dónde predominan las regiones carboníferas? Montes Apalaches, norte de Europa, Francia, Rusia, China.
2. ¿Dónde se localizan los principales países productores de petróleo? Países del golfo Pérsico.
3. ¿Qué grado de desarrollo tienen los países productores de carbón? Elevado.
4. ¿Y los que producen petróleo? En desarrollo.
5. ¿Por qué es importante la producción de petróleo?
Es fuente de energía para la industria y materia prima para diversos productos como plásticos, lubricantes, asfalto y otros.
¡En la red!
Bloque IV
103
Anterior Siguiente
60° B-I
45°
B-II
30°
Trópico de Cáncer OCÉA N O
15° PACÍF IC O B-III
0° Ecuador N
OCÉANO B-IV
15° ÍND ICO
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO
B-V
PA C Í FI CO OCÉANO
45° ATLÁNTICO
Mapas
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
Productores de petróleo
III. Organizados en equipos, investiguen en su libro de texto, en alguna enciclopedia o en Internet, quié-
nes son los principales productores de los siguientes minerales y qué aplicaciones tienen.
Cobre
Plomo
El profesor coordinará esta actividad según aportaciones de los alumnos.
Bauxita-aluminio
Uranio
Bloque IV
Plata
104
Anterior Siguiente
3
Tipos de industrias y la importancia de Índice
Secuencia los espacios industriales en la economía
mundial y en México B-I
Entre todo el grupo y con la guía de su profesor, comenten:
• ¿Quiénes creen que intervinieron para producir la ropa y el calzado que usan? B-II
• ¿Han pensado de dónde provienen varios de los productos que consumen?
B-III
I. Observa el mapa a color de Espacios industriales del mundo y grado de industrialización en el mundo
y compáralo con el mapa 4.4. Reflexiona y contesta lo siguiente:
1. ¿Qué relación hay entre las regiones productoras de carbón y las regiones industriales?
El carbón es la principal fuente de energía en el desarrollo industrial.
2. ¿Dónde se concentra la actividad industrial en América? ¿Por qué será así?
En el noreste de Estados Unidos donde se localiza la principal zona productora de carbón y de hierro.
4. ¿Qué partes del mundo tienen menor desarrollo industrial? ¿Cuáles serán las causas de ello?
África, parte de Asia y de Latinoamérica, debido a su escaso desarrollo tecnológico o falta de fuentes de energía.
Bloque IV
5. De acuerdo con el mapa a color, ¿qué grado de desarrollo industrial le corresponde a México? ¿A
qué se debe esto? Grado medio, porque no se ha tenido mayor desarrollo en la industria básica.
105
Anterior Siguiente
Índice
minEríA E indUStriA En mÉxico
a) Colorea con diferente color las zonas de industria básica y las de industria de transformación.
b) Inventar símbolo para identificar a las ciudades que desarrollan industria maquiladora.
c) Elabora tu propia simbología para identificar los estados productores de minerales y los productores
de fuentes de energía. Localízalos también en el mapa.
II. ¿Qué relación observas entre el mapa 4.4 de espacios mineros y el mapa a color de Espacios indus-
triales en el mundo?
El profesor coordinará estas actividades y el grupo intercambiará información para obtener conclusiones.
Bloque IV
III. Reflexiona y concluye por qué es importante que las industrias estén cerca de la fuente de energía y
materias primas que utilizan.
El profesor coordinará estas actividades y el grupo intercambiará información para obtener conclusiones.
106
Anterior Siguiente
Tijuana Simbología
E S T A D O S U N I D O S
a
transformación Plomo y zinc
vo
Go
Industria Carbón
27° 27°
lfo
maquiladora
Petróleo B-III
de
Ca
lif
or
B-IV
ni
24° 24°
a
Tr ó p i c o d
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N
B-V
Golfo de
21° 21°
México
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Mapas
É
N
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18° A on 18°
C
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Í F R.
0 200 400 600 km I C R. Mar
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O u m
ac Caribe
in
Escala 1: 20 000 000 ta
hiate
15° GUATEMALA 15°
R. Suc
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
IV. Reúnete en equipo con tus compañeros e intercambien información acerca de los siguientes produc-
tos que usamos y consumimos cotidianamente. Concluyan qué industrias y materias primas partici-
paron en su elaboración. Incluyan otros productos en su lista y expongan su trabajo frente al grupo.
¡En la red!
Para que amplíes tus conocimientos sobre la industria manufacturera consulta:
Bloque IV
http://cuentame.inegi.org.mx/economia/secundario/mineria/default.aspx?tema=E [consul
ta el 19/3/2012].
107
Anterior Siguiente
4
Importancia del comercio y las redes de Índice
Secuencia transporte en el contexto de la globalización
económica en el mundo y en México B-I
Respondan la pregunta por equipos y después comparen sus respuestas:
• ¿Cómo se relaciona el comercio y los medios de transporte con los productos que consumen B-II
cotidianamente?
B-III
flUjoS comErciAlES y rEdES dE trAnSportE
y comUnicAcionES B-IV
I. Busca en tu casa o en alguna tienda departamental, cuatro productos de importación y el país del
que proceden. Después busca cuatro productos mexicanos que se exporten. Anótalo en el siguiente
cuadro.
II. Escribe qué productos de origen extranjero usas o consumes. Comenta con tus compañeros y con-
cluyan por qué consumen estos productos y no otros de origen nacional.
Respuestas variadas. El profesor puede promover el intercambio de información entre el grupo para enriquecer el aprendizaje en
las actividades I y II.
108
Anterior Siguiente
250
200
B-III
150
100
B-IV
50
0
América del Europa Asia Rusia América África Oceanía B-V
Norte y Central del Sur
Mapas
1. ¿Qué relación existe entre el desarrollo económico de un país y la extensión de su red ferroviaria?
El mayor desarrollo económico está impulsado por mejores medios de transporte y el ferrocarril es el más adecuado.
2. ¿Por qué razón África tiene menor red ferroviaria si su superficie es mayor que la de América del
Norte? Debido a su escaso desarrollo económico.
3. ¿Por qué es más importante el transporte de mercancías por ferrocarril que por carretera?
Porque se transporta mayor cantidad de carga por ferrocarril, y es más barato.
1. ¿De qué manera te ha beneficiado o perjudicado el empleo de Internet en tus actividades escolares?
El profesor supervisará las respuestas de las preguntas 1 y 2.
Verticales
tropical
1. Café, caña de azúcar, cacao, pertenecen al cultivo .
Bajío
2. Región agrícola de México, localizada en Jalisco, Michoacán, Guanajuato.
109
Anterior Siguiente
3. Es el sector de la industria que lleva a cabo la última etapa, realiza ensambles. Manufacturado
Índice
4. Cultivo más extendido en México. Maíz (invertido)
5. Zonas del norte de México de las que se obtiene jojoba, sábila, nopal. Áridas (invertido)
B-I
6. Países industrializados con alto nivel de vida.
Horizontales B-II
3
1 C o m e r c i o
u n o z
2
2 u í
5 6
B 3 f r í a s d
a a 4 M a d e r a
j c d l
1 5 í n t e n s i v a
T o u r r
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6 C o n í f e r a s n
p r e
i 8 o n e t n e c
Bloque IV
7 B á s i c a
110
Anterior Siguiente
5 Índice
4. ¿Qué espacios turísticos prefieres para tus vacaciones? ¿Por qué? Respuestas variadas.
Bloque IV
5. ¿Por qué es importante preservar las zonas arqueológicas y las ciudades coloniales?
Son los vestigios o testimonios de nuestra cultura.
111
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6 Índice
I. Para que comprendas cómo la globalización de la economía permite que consumas productos de
importación con bajos o ningún impuesto, en equipos realicen la siguiente investigación:
Respuestas variadas. El profesor puede promover el intercambio de información entre el grupo para
enriquecer el aprendizaje en las actividades 1a 5 y llegar a conclusiones.
2. Escriban marca y procedencia de televisores, videojuegos y otros electrodomésticos que tengan
en su casa.
112
Anterior Siguiente
3. Registren la marca y procedencia de los juguetes que consideren que son los de mayor consumo
Índice
en su medio local.
B-I
4. ¿Qué transnacionales existen en su comunidad o entidad?
B-II
5. ¿Consumen sus productos? ¿Cuáles?
B-III
6. ¿Qué objetivo tiene la OMC?
B-IV
Organizar el comercio internacional.
II. Elaboren una gráfica de barras con base en la información del cuadro 4.2. Después contesten las B-V
preguntas.
Mapas
1450 -
400 -
350 -
300 -
En Millones
Walmart
250 -
Royal -Dutch Shell
Sinopec Petroleum
Beyon Petroleum
General Motors
200 -
General Electric
China National
Exxon
Petroleum
State Grid
Motors
150 -
Ford
Carrefour
Toyota
IBM
100 -
50 -
-
Empresas
1. ¿De qué país son las transnacionales con mayores ingresos? Estados Unidos.
2. ¿Qué es lo que producen las transnacionales japonesas que aparecen en el cuadro?
Automóviles, aparatos eléctricos.
Bloque IV
113
Anterior Siguiente
y México.
La Asociación Económica de la Cuenca del Pacífico (APEC) tiene un carácter eco
nómico, sin ningún proyecto político. Comprende países del sureste y oriente asiático,
incluyendo Australia y Nueva Zelanda; de América: Estados Unidos, Canadá, México,
Chile y Perú. Japón destaca por su mercado, capital y tecnología, y China por sus in
versiones de capital.
114
Anterior Siguiente
La Comunidad de Estados Independientes (CEI) integra a Rusia con los países Índice
que antes integraron la Unión Soviética, exceptuando los Países Bálticos. En tanto, la
Asociación de Naciones del Sureste Asiático (ASEAN) comprende a los países de la
península Indochina, además de Indonesia y Filipinas. B-I
B-IV
I. Consulta tu libro de texto de Geografía y el mapa a color de División política del mundo. Haz lo si-
guiente en el mapa 4.6: B-V
a) Localiza en el mapa los bloques económicos y colorea de verde los países del TLCAN.
b) Colorea de azul los países del Mercosur. Mapas
c) Identifica con color rojo los países de la Unión Europea.
d) Colorea de amarillo los de la CEI.
e) Destaca con morado los países de la Cuenca del Pacífico.
f ) Si participan países en los bloques económicos, indícalo dibujando rayas del color del bloque al
que corresponden.
60°
45°
30°
Trópico de Cáncer OCÉAN O
15° PAC ÍFIC O
0° Ecuador N
OCÉANO
15° ÍND IC O
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O
PA C Í F I CO OC ÉANO
45° ATLÁNTICO
60°
75°
Bloque IV
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
TLCAN CEI
Escala 1: 230 700 000
Mercosur Cuenca del Pacífico
115
Anterior Siguiente
II. Como puedes observar en el mapa, los bloques están integrados en su mayoría por países desa-
Índice
rrollados. Investiga en Internet si los países africanos y del Cercano Oriente (países árabes) están
integrados en un bloque económico.
B-I
• Países del Cercano Oriente:
• Países de África: El profesor supervisará las respuestas.
B-II
III. Escribe el nombre de las ciudades mundiales destacadas en el mapa con números.
Tokio B-III
1. 3. Londres
2. Berlín 4. Nueva York
B-IV
Diferentes respuestas.
• ¿Qué grado de desarrollo tienen los países donde se localizan estas ciudades?
B-V
IV. Reflexiona e intercambia opiniones con tus compañeros acerca de qué ventajas se obtienen al formar
parte de un bloque económico.
Mapas
I. En el mapa 4.6 localiza los bloques con los cuales México tiene tratados comerciales, y traza flechas
Bloque IV
116
Anterior Siguiente
2. ¿Cuáles fueron las ventajas que obtuvo como resultado del TLCAN?
Índice
Mayor exportación de mercancías a EUA y Canadá, e importación de productos exentos de impuestos.
B-I
3. ¿Cuáles son las desventajas?
Los productos de origen mexicano entran en competencia con los extranjeros, y mucha gente prefiere estos últimos.
B-II
4. ¿Qué ventajas obtiene nuestro país al pertenecer a la APEC?
Libre comercio con los países asiáticos, ingreso de capitales y nuevas tecnologías.
B-III
B-IV
a) Los países desarrollados o centrales que son los más industrializados: Estados
Unidos, países de la Unión Europea, Japón y Australia.
b) Países en desarrollo o periféricos, cuya principal actividad es la exportación de
materias primas o productos industriales de escaso valor, corresponde a la ma
yoría de los países de América Latina, África y Asia.
c) Los países semiperiféricos, donde coexisten aspectos de atraso y posmodernidad,
por ejemplo: México, Brasil, Argentina, Taiwán, Corea del Norte, China, Indo
nesia y Sudáfrica. El grado de desarrollo está relacionado con el IDH.
I. En el mapa 4.7 localiza los países centrales, semiperiféricos y periféricos; utiliza un color diferente
para distinguir a cada grupo de países. Si no recuerdas la ubicación exacta de estos países, apóyate
consultando el mapa a color de División política del mundo.
II. Consulta el mapa a color de Índice de Desarrollo Humano en el mundo y compáralo con el mapa 4.7.
Bloque IV
117
Anterior Siguiente
60°
B-I
45°
B-II
30°
Trópico de Cáncer OCÉAN O
15° PAC ÍFIC O B-III
0° Ecuador N
OC ÉANO B-IV
15° ÍND ICO
Trópico de Capricornio
30° B-V
OCÉANO
PA C Í F I CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O
Mapas
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
Semiperiféricos
Escala 1: 230 700 000
Periféricos
III. Con base en lo que han estudiado hasta el momento del bloque 4, en equipo reflexionen y contes-
ten:
¡En la red!
Navega en la siguiente página electrónica:
Bloque IV
118
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Cuadro 4.3. IDH de las 8 entidades más altas y las 8 más bajas de México. Mapas
Producto Interno Bruto.
IDH Participación por sector en la entidad
Grado de
Entidad Lugar desarrollo Primarias Secundarias Terciarias
Distrito Federal 1 Alto 0.1 19.7 80.2
Nuevo León 2 Alto 1.4 27.4 71.2
Coahuila 3 Alto 3.5 42.1 54.5
Baja California 4 Alto 1.5 24.5 74.0
Aguascalientes 5 Alto 3.6 32.3 64.1
Quintana Roo 6 Alto 0.8 5.4 93.8
Chihuahua 7 Alto 4.1 25.8 70.1
Sonora 8 Alto 8.1 23.0 68.8
Guanajuato 24 Medio 14.8 33.9 61.3
Puebla 25 Medio 4.2 28.8 67.0
Zacatecas 26 Medio 14.9 21.4 63.8
Michoacán 27 Medio 12.0 20.8 67.2
Hidalgo 28 Medio 6.0 33.3 60.7
Veracruz 29 Medio 7.4 27.6 65.0
Guerrero 30 Medio 6.5 15.1 78.4
Oaxaca 31 Medio 8.9 21.5 69.6
Chiapas 32 Medio 8.3 23.3 68.4
Fuente: Conapo, 2008.
I. Con base en los datos del cuadro 4.3, reflexiona y contesta las preguntas.
Bloque IV
1. ¿A qué grado de IDH corresponde el mayor porcentaje de población dedicada a actividades prima-
rias (agricultura, ganadería, etc.)? Medio
2. ¿En qué entidades es mayor el porcentaje de población dedicada a actividades primarias y qué IDH
tienen?
Guanajuato, Zacatecas, Michoacán, Oaxaca-IDH medio.
119
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3. ¿Por qué en Quintana Roo es tan alto el porcentaje de personas dedicadas a servicios (terciarias)?
Porque existen centros turísticos. Índice
4. ¿En qué grupo de IDH es mayor el porcentaje de población dedicada a actividades secundarias?
Alto B-I
5. ¿Por qué en el D. F. el porcentaje de población dedicada a las actividades primarias es tan bajo?
Por su gran concentración industrial y comercial. B-II
II. En el mapa 4.8 colorea de azul las entidades con IDH medio, y de rojo las de IDH alto. Toma en cuenta B-III
los datos del cuadro 4.3. Después contesta las preguntas.
E S T A D O S U N I D O S
B-V
30° D E A M É R I C A 30°
R í
Mapas
o
B
r
Go
a
27° 27°
lfo
v
o
de
Ca
lif
24° 24°
a
Golfo de
21° 21°
México
O
C
É
N
A
O
P do
18° A on 18°
C
BELIZE H
Í F R.
I C R. Mar
Us
O u m
Simbología ac Caribe
in
ta
IDH Alto
hiate
IDH Bajo
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
1. ¿En qué parte del país predominan las entidades de mayor IDH y a qué se deberá?
En el norte del país, D. F., México, península de Yucatán. Las actividades son la industria y servicios, comercio y turismo.
¡Leo y aprendo!
Busca en la Biblioteca Escolar: El fascinante mundo del petróleo de Gloria Valek Valdés.
120
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B-I
1. Relaciona correctamente las columnas. Anota la letra que corresponda en cada caso.
f Arroz y té.
( ) a) Arabia Saudita y México B-II
h
( ) Regiones carboníferas. b) Agricultura, ganadería
a Productores de petróleo.
( ) c) Industria textil y del vestido
b Son actividades primarias. B-III
( ) d) Comercio y servicios
i Son actividades secundarias.
( ) e) Son productores Brasil y Colombia
d
( ) Son actividades terciarias. f) Son productores India y China B-IV
j Corrientes frías.
( ) g) Son productores Francia y España
c
( ) Industria ligera. h) Se localizan en la región del Rhur y Silesia
k Industria básica.
( ) i) Industrias B-V
l Café, caña de azúcar.
( ) j) Favorece la pesca
g Vid y olivos.
( ) k) Industria metalúrgica Mapas
.
k) ¿Por qué son importantes las ciudades de Nueva York, Tokio y Londres?
Porque articulan la economía mundial, de ellas emanan las decisiones globales.
121
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V
Índice
Bloque B-I
B-II
B-IV
B-V
Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres
Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde Mapas
se vive
Aprendizajes esperados
122
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AMBIENTE
N E S T RO P IC A L E S ALTERAN EL MEDIO B-I
CICLO
ulipas y los que se origi-
- tan desde Tabasco hasta Tama
son los fen óm eno s me teo desde Chiapas hasta Baja B-II
Los ciclones tropicales An till as se de- nan en el Pacífico se resienten
En aguas de las
rológicos más violentos. del California Sur.
océano Índico y en aguas de los ciclones y prevenir
no mi nan hu rac an es, en el
- Para vigilar la trayectoria -
nombre de tifo nes , en las cos en órbita satélites meteo B-III
Japón se conocen con el nas , ba gu íos . a la población, se han puesto cen tro s me teo ro-
lies y en Filipi ón a
tas australianas, willy-wil s que trasmiten informaci
gen era n en los océ ano s Atlántico y rológico ces an par a ma nte ner informada a la
Los ciclones se pla zan hac ia el lóg icos que la pro B-IV
latitud y se des acerca del fenómeno.
Pacífico entre 5 y 15º de Se presen- población
r de 20 km /h. Unidos de América se
oeste a una velocidad alr ede do
del Actualmente en Estados es;
ida cuando la tem per atu ra anes” para seguir ciclon
tan durante la época cál usan “aviones caza hurac avi on es son de B-V
o. Estos
mar llega a 26 °C. bo sa qu e gir a inc lus o entran al ojo del mism ia del cic lón ,
a espiral nu ar la trayec tor
Su estructura es la de un e el vie nto est á gra n utilidad para pronostic de las var iab les
a área en la qu es
alrededor de una pequeñ mpo real hacen medicion
des pej ado , tie ne un diá metro de 15 pues en tie fen óm eno . Mapas
en calma y el cielo los más importantes del racanes, de Estados Uni-
lón, a su alrededor reinan El Centro Nacional de Hu
a 20 km y es el ojo del cic -
para pronosticar la trayec
vientos y lluvias tropicale
s.
12 0 km a má s do s, usa modelos dinámicos s res ult ado s. Sin
vientos de los ciclones; obteniendo
bueno
Los ciclones producen y edificios; las toria de
s de der rib ar árb ole s n can tid ad de variables físicas y la
de 200 km/h capace gi- em bargo, por la gra ste
los acompaña n tam bié n ori , hasta el momento no exi
lluvias torrenciales que o de río s, des lav es complejidad del fenómeno ue la tra yec tor ia
bordamient pronostiq
nan grandes desastres: des s qu e afe cta n a un modelo que con exactitud
enormes ole aje
de tierra, inundaciones y de un ciclón.
teorológico Nacional se
las zonas costeras. cto En México, el Servicio Me os
también tie nen un efe e interpretar dichos dat
Los efectos de un ciclón cos ech as, lle nan enc arga de captar, procesar ado s a los cen tro s
a para las la finalidad de mantener
inform
positivo, proporcionan agu ciu dad es y el rie - con o a la po bla ció n,
de agua a las ción y autoridades, así com
las presas que abastecen rgía eléctri- de preven to,
gen era ció n de ene yectoria de desplazamien
go en zonas semiár ida s y
xic o. y sobre el surgimiento, tra hu rac ane s.
norte de Mé y otras características de
los
ca, como se observa en el el ma r Caribe afec- avance
qu e se gen era n en
Los ciclones
orologicos/Fenomenos
ena pre d.g ob. mx /es /Investigacion/RHidromete
Fuente http://www.c 27/03/12].
Tropicales/ [consulta el
Meteorologicos/Ciclones
Bloque V
123
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60° B-I
45°
B-II
30°
Trópico de Cáncer OC ÉA N O
15° PAC ÍF IC O
B-III
0° Ecuador N
OCÉANO B-IV
15° ÍND ICO
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O
B-V
PA C Í F I CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O
Mapas
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
Lee atentamente el texto y observa el mapa. Recupera los conocimientos que adquiriste en la prima-
ria sobre los riesgos y vulnerabilidad de la población y contesta:
4. ¿Cuál es la institución encargada de alertar a la población cuando se presenta este tipo de riesgo?
Sistema Nacional de Protección Civil.
6. Observa el mapa y explica cuáles son las trayectorias que siguen los ciclones.
De este a oeste, en ambos océanos.
124
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1 Índice
Relaciones de la calidad de vida y la
secuencia sustentabilidad del ambiente en el
mundo y en México B-I
Organizados en equipo, intercambien ideas sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué entienden por “calidad de vida” y “sustentabilidad del ambiente”?
B-II
• ¿Qué relación existe entre la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente?
B-III
La calidad de vida es la sensación de bienestar que pueden experimentar las per- B-V
sonas. Un indicador común para medir la calidad de vida es el IDH, cuyo cálculo se
realiza a partir de tres variables: esperanza de vida, educación, PIB (per cápita), y otros
Mapas
aspectos como adecuada alimentación, servicios públicos, empleo, y seguridad.
La calidad de vida varía en las diferentes partes del mundo; los índices más bajos
se registran en varios países de Asia Central y África, y los más elevados se localizan en
países desarrollados de Europa, Norteamérica y Japón.
En América Latina tienen mayor calidad de vida Chile, Argentina, Uruguay y Pa-
namá. En México varía la calidad de vida, siendo mayor en entidades del centro y norte
del país, y menor en el sur.
Existe una relación entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental. Esta
última se basa en el proceso de desarrollo que no destruya la capacidad de regeneración
de los ecosistemas. El inadecuado manejo de los recursos naturales origina deterioro
ambiental que afecta la calidad de vida de la población.
La diferencia de la calidad de vida entre los países centrales y los periféricos se
debe, principalmente, a la desigualdad en su desarrollo económico, mientras que los
primeros disponen de todos los servicios públicos e ingresos que les permiten satisfacer
todas sus necesidades, los países periféricos tienen carencia y deficiencia de servicios
básicos como educación, salud, vivienda, y existen elevados índices de desempleo y
pobreza.
recursos naturales?
Los países periféricos exportan materias primas a los países centrales, sobreexplotando sus recursos naturales.
125
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SÍ NO
La comunidad donde viven cuenta con servicios médicos Índice
(hospitales, clínicas).
Además de educación media, tienen escuelas de educación B-I
superior.
En infraestructura, las calles están asfaltadas, cuentan con
respuestas variadas
alumbrado, drenaje y agua potable. B-II
Existen áreas verdes.
B-III
Cuentan con centros culturales y de recreación y esparci-
miento.
Es notable el desempleo. B-IV
Mapas
III. Comparen su cuadro con el de otras parejas y determinen cómo es la calidad de vida de su medio
local: baja, media o alta: El profesor supervisará las respuestas del cuadro.
IV. Observa el mapa a color de Calidad de vida en el mundo y contesta las siguientes preguntas. Si no
recuerdas el nombre de los países, puedes consultar el mapa a color de División política del mundo.
V. Compara los mapas a color de Calidad de vida, Índice de Desarrollo Humano, El hambre en el mundo,
y contesta:
América del Norte: Elevada calidad de vida, IDH alto y bajo porcentaje de desnutrición.
Norte de África: Mala calidad de vida, IDH medio y porcentaje de desnutrición elevado.
Europa: Elevada calidad de vida, IDH alto y bajo porcentaje de desnutrición.
Sur y sureste de Asia: Pésima calidad de vida, IDH medio, alto porcentaje de desnutrición.
Japón y Australia: Elevada calidad de vida, IDH alto y bajo porcentaje de desnutrición.
126
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Índice
RElAcionES EntRE lA cAlidAd dE vidA
y lA SUStEntABilidAd AmBiEntAl.
B-I
REUnionES intERnAcionAlES pARA impUlSAR
El dESARRollo SUStEntABlE
B-II
Se entiende por sustentabilidad ambiental la que logra satisfacer las necesidades de
las generaciones presentes sin comprometer la satisfacción de las futuras generaciones.
El desarrollo sustentable debe lograr que la actividad humana no destruya el am- B-III
biente, utilizar los recursos naturales de manera eficiente y promover el reciclaje de
materiales.
B-IV
El inadecuado manejo de los recursos naturales origina áreas de deterioro ambien-
tal que afectan la calidad de vida de la población.
Para lograr este propósito se han convocado diversas reuniones internacionales, B-V
entre ellas: en 1997 se realizó la Cumbre del Clima, en Kyoto, Japón, donde por prime-
ra vez se alcanzaron compromisos para reducir las emisiones de los principales gases
Mapas
causantes del efecto invernadero (entre ellos el CO2 emitido en gran cantidad por los
automotores y las industrias). Otro acuerdo se llegó en Montreal, Canadá, en 1986,
para reducir las emisiones de clorofluorocarbonos (CFC’s) que destruyen la capa de
ozono de la estratosfera que nos protege de los quemantes rayos ultravioleta.
Para evitar la degradación de los recursos naturales se establecen varias acciones,
por ejemplo: la reforestación, evitar el uso de plaguicidas, insecticidas, tratamiento de
aguas negras, respetar las épocas de veda para los peces y la caza, no contaminar el
agua, entre otras.
2. ¿Por qué es importante contar con acuerdos y organismos encargados del medio ambiente?
Es indispensable la cooperación de todos los países a nivel mundial para combatir el deterioro ambiental y lograr el
desarrollo sustentable sin destruir el medio ambiente.
La calidad de vida se relaciona no sólo con asegurar el sustento de toda la población, sino también asegurar el sustento de
las futuras generaciones mediante el uso adecuado de los recursos naturales.
2 Índice
Participación de México y de países
secuencia representativos en el cuidado
del ambiente y el desarrollo sustentable B-I
Reúnete en equipo y reflexionen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué tan grave es el impacto de la actividad humana en el medio ambiente? B-II
• ¿Cuáles son las consecuencias?
B-III
AmBiEntE: dEtERioRo y pRotEcción
B-IV
El crecimiento de la población tiene gran impacto en el espacio geográfico. Cada
año desaparecen numerosas especies animales y vegetales por diversas causas, entre
ellas:
B-V
I. En equipo investiguen, reflexionen, comenten y obtengan conclusiones acerca de las siguientes cues-
tiones:
128
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B-II
4. ¿Qué tipo de enfermedades, propias de los trópicos, aumentarían?
Cólera, malaria, paludismo…
5. ¿Qué pasaría con las especies animales y vegetales, propias de climas fríos, como osos polares, B-III
lobos y zorros; y los bosques de coníferas, si persiste el calentamiento global?
Al elevarse la temperatura, desaparecería la flora y la fauna característica de los climas fríos y polares.
B-IV
6. ¿Qué se puede hacer para evitar que continúe el calentamiento de la Tierra? B-V
Controlar las emisiones de CO2 y metano.
Mapas
7. ¿Qué efectos producirá en el ser humano el aumento de la radiación ultravioleta?
Cáncer en la piel y cataratas.
II. Lee el siguiente texto acerca del hábitat de la mariposa monarca y después contesta.
La mariposa Monarca viaja 4500 kilómetros desde Estados Unidos y Canadá para
refugiarse del frío en tierras de México. Su vida corre peligro debido a la tala indiscriminada
e ilegal de los bosques de oyamel en los estados de Michoacán y Estado de México, donde
permanece cinco meses. Actualmente hay zonas declaradas como reservas.
Estos refugios están amenazados por la presencia del ser humano y las actividades
que realiza. La tala de árboles para la utilización de tierras destinadas a la agricultura,
la presencia de ganado y los incendios forestales intencionados han reducido el hábitat
invernal de la mariposa Monarca. También el cambio climático puede afectar su
hábitat y amenazar su supervivencia. Para observarlas se ha promovido el ecoturismo.
6. Comenta y escribe si conoces otros casos en que la actividad del ser humano esté amenazando
B-I
alguna especie animal y vegetal en tu entidad. Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.
B-II
III. Reflexiona acerca de los problemas ambientales de tu entidad o medio local, y contesta:
B-III
1. ¿De dónde proviene el agua que usas en tu casa? Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.
2. ¿Hay sobreexplotación o desperdicio en tu localidad? Explica. Respuestas variadas.
B-IV
3. ¿Cuáles son las fuentes de contaminación del agua? Respuestas variadas.
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas 1 a 7, y favorecerá el intercambio de opiniones para que el
grupo llegue a conclusiones. B-V
130
Anterior Siguiente
1. ¿Por qué piensas que debe haber leyes que protejan el ambiente?
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas 1 a 7, y favorecerá el intercambio de opiniones para que el
B-I
grupo llegue a conclusiones.
2. ¿Consideras que es importante regular los asentamientos humanos? ¿Por qué? B-II
¡En la red!
Consulta el video “Adaptación al cambio climático en México” en la siguiente página:
http://cambio_climatico.ine.gob.mx/adaptacioncc/adaptacionnacional.htm [consulta el
22/03/12]
• Escribe en tu cuaderno cuáles son las causas del cambio climático y qué acciones podemos
realizar para detenerlo. Comenta tus puntos de vista ante el grupo.
Para que conozcas más sobre la sustentabilidad ambiental en México, observa el video, “¿Qué
podemos hacer?” en la sección de Cambio climático, en:
Bloque V
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx [consulta el
22/03/12].
• Comenta en equipo qué propone el video y qué medidas podemos realizar desde nuestro
hogar.
131
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3 Índice
Importancia de las Áreas naturales Protegidas,
secuencia servicios ambientales y tecnologías limpias
en el mundo y en México B-I
I. Localiza en el mapa 5.1 las siguientes categorías de Áreas Naturales Protegidas. Anota el número
que corresponda.
1 E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
B-II
B
r
a
Go
27° 27°
v
o
lfo
B-III
de
3
Ca
lif
or
B-IV
ni
24° 24°
a
Tr ó p i c o d
e Cáncer
N Golfo de
México
B-V
21° 21°
12
O
11 Mapas
C
É
N
A
O 5
10
7 8 do
18° P on 18°
A 6
BELIZE H
C 4 R.
ÍF
IC R.
Us M ar
0 200 400 600 km O um
ac C ar i b e
9 in
t
a
hiate
15° Escala 1: 18 750 000 GUATEMALA 15°
R. Suc
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
Los servicios ambientales son el conjunto de condiciones y procesos que ofrecen las
áreas naturales; son considerados como la capacidad que tienen los ecosistemas de ge-
133
Anterior Siguiente
nerar beneficios para la sociedad; entre ellos se conocen los diversos ecosistemas, man- Índice
glares, arrecifes, humedales, que brindan una amplia variedad de bienes y servicios.
Con los servicios ambientales se retribuye económicamente a los dueños de bos-
ques, tierras agrícolas, fuentes de agua, por cuidar estas áreas y lograr un aprovecha- B-I
miento sustentable.
Las ecotecnias son aquellas tecnologías que garantizan el uso de los recursos natu- B-II
rales de una manera limpia, económica y ecológica, es decir, sustentable. Para ello se
emplean energías renovables, como la hidráulica, la eólica y la solar para la generación
de energía eléctrica. B-III
En México se llevan a cabo importantes proyectos, entre otros, la captación de
agua de lluvia, compostas y lombricompostas para el cultivo; sistemas de riego por go-
teo, agricultura orgánica, hornos y estufas solares.
B-IV
B-V
Comenta en pareja y luego responde de forma individual.
1. ¿Por qué son importantes los servicios ambientales? Porque generan servicios para la sociedad. Mapas
¡En la red!
En la siguiente dirección observa el video “La composta, la basura, la energía renovable, lo que
se recicla”:
Bloque V
http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx [consulta el
22/03/12].
134
Anterior Siguiente
4 Índice
Principales riesgos y la vulnerabilidad de la
secuencia población en el mundo y en México
B-I
El riesgo es el posible daño que puede ocurrirle a la población y su entorno, por un B-V
evento o fenómeno al que estén expuestos. Por eso se dice que no existe riesgo si no
hay una comunidad que pueda ser afectada. Mapas
La vulnerabilidad es la medida en que los fenómenos pueden dañar o afectar a una
comunidad dependiendo también de la habilidad para adaptarse o defenderse.
El desastre es un acontecimiento de origen natural o humano, que ocurre en forma
repentina e inesperada, en el cual una comunidad se ve afectada con pérdida de vidas
y daños de gran magnitud en sus propiedades y servicios; además, causa severos daños
ambientales.
Los riesgos de desastre según su origen pueden ser:
1. Identifica qué zonas son más vulnerables a riesgos sísmicos y volcánicos en:
3. ¿Cuál es la causa de que Japón y el sureste asiático sea de alto riesgo sísmico?
Índice
Por su cercanía al Cinturón de Fuego del Pacífico.
II. Menciona cuáles son las zonas de mayor riesgo por el impacto de ciclones en: B-I
• América: Costas del Golfo de México y Caribe, y océano Pacífico.
B-II
• Asia: Golfo de Bengala y Mar de China.
III. Investiga dónde se impactaron los ciclones del año anterior en la República Mexicana y cuáles fueron
B-III
sus consecuencias.
El profesor supervisará y promoverá el intercambio de información de las actividades III a V.
B-IV
B-V
IV. Investiga cuál fue el último sismo de gran intensidad en México o en otro país y cuáles fueron sus
consecuencias.
Mapas
Respuestas variadas.
V. En equipo investiguen dónde se han producido desastres de origen nuclear o por derrame de petró-
leo. Escriban sus resultados.
Respuestas variadas.
Las zonas de mayor riesgo sísmico se localizan alrededor del llamado Cinturón de
Fuego, que va desde Alaska hasta el sur de Chile, y en la costa asiática, desde Japón
hasta Nueva Zelanda, pasando por China y Filipinas. Las zonas de mayor riesgo cicló-
nico en Norteamérica corresponden al mar Caribe y el Golfo de México, en el Pacífico
se localiza en el área del Istmo de Tehuantepec. En Asia, los ciclones se ubican en el
Golfo de Bengala y en el Mar de China.
Las poblaciones más vulnerables para sufrir un desastre son las que se localizan
en zonas de gran actividad sísmica y volcánica, por el movimiento de placas tectónicas;
y las poblaciones situadas en la zona tropical por el impacto de huracanes, tornados,
inundaciones o deslaves.
México, por su localización geográfica, es vulnerable a sismos y erupciones volcá-
nicas por la presión de las Placas de Cocos y la Norteamericana que afectan princi-
palmente a Guerrero, Oaxaca y Chiapas. Además, recibe el impacto de huracanes que
afecta a las costas del Golfo de México y del Pacífico.
Bloque V
Existen zonas de vulnerabilidad provocada por el hombre como las zonas cercanas
a plantas nucleares, petroquímicas, oleoductos y basureros radiactivos. En estos de-
sastres no solamente se destruyen bienes materiales y vidas humanas, sino también se
afecta a los ecosistemas: destrucción de bosques por incendios, devastación de la flora
y la fauna en ríos y mares por el derrame de petróleo y sustancias tóxicas, etcétera.
136
Anterior Siguiente
I. Contesta lo siguiente:
Índice
1. ¿Qué relación existe entre riesgo y vulnerabilidad?
A mayor vulnerabilidad se tiene el riesgo de un gran desastre.
B-I
2. ¿Por qué México es vulnerable a riesgos sísmicos y volcánicos?
Por la presión de las placas Cocos y Rivera con la Norteamericana.
B-II
3. ¿Qué entidades del país están en riesgo por el impacto de ciclones?
Yucatán, Veracruz, Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Jalisco, Colima.
B-III
4. ¿Qué medidas se pueden adoptar para disminuir los desastres?
Identificar zonas de riesgos, difundir medidas de prevención.
B-IV
5. ¿Cómo afectan los desastres a los ecosistemas?
Los altera o destruye. B-V
a) Colorea de azul las entidades de las costas del Pacífico y del Golfo de México en donde llegan
los huracanes.
b) Destaca con color amarillo las entidades que pueden sufrir sequías.
c) Indica con rojo las entidades expuestas a sufrir riesgo sísmico.
d) Señala con color verde las entidades que pueden sufrir inundaciones.
E S T A D O S U N I D O S
30° D E A M É R I C A 30°
R í
o
B
r
Go
27° 27°
lfo
v
o
de
Ca
lif
24° 24°
a
Golfo de
21° 21°
México
O
C
É
N
A
O
Riesgos P
A do
18° on 18°
Bloque V
C
BELIZE H
Huracanes Í F R.
I C R. Mar
Us
O u m
Sequías ac Caribe
in
ta
Sísmico
hiate
Inundaciones
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
137
Anterior Siguiente
1. ¿Cuáles son las entidades de mayor riesgo volcánico, por tener volcanes activos, como Popocaté-
petl, Volcán de Fuego de Colima, Tacaná y Ceboruco? B-I
Puebla, Colima, Chiapas, Nayarit.
Mapas
¡En la red!
Consulta la siguiente dirección de Internet y realiza lo que se indica.
http://www.cenapred.unam.mx/es/Instrumentacion/InstVolcanica/MVolcan/ [consulta el
Bloque V
22/03/2012].
• Observa las imágenes del Popocatépetl y haz un registro de los últimos días de actividad
volcánica; compáralo con el resultado que da Cenapred de la imagen actual del volcán. Lle-
ga a conclusiones y lee tus resultados frente al grupo.
138
Anterior Siguiente
5 Índice
Importancia de la participación de los gobiernos
secuencia y la sociedad para la prevención de desastres
en el mundo y en México B-I
Comenten las preguntas en plenaria:
• ¿Por qué es importante que la población participe en la prevención de desastres? B-II
• ¿Cómo participan los gobiernos para la prevención de los desastres?
B-III
139
Anterior Siguiente
6. ¿Qué es más importante en caso de riesgo? ¿El antes, durante o el después? ¿Por qué?
B-II
El antes, porque son acciones encaminadas a la prevención y reducción del riesgo.
B-III
II. Busquen en Internet el sitio del Atlas Nacional de Riesgos e investiguen a qué riesgos está expuesto B-IV
el lugar donde viven y qué medidas de prevención deben tomar.
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas y favorecerá el intercambio de opiniones para que el grupo B-V
llegue a conclusiones.
Mapas
III. Relaciona las dos columnas. Anota en el paréntesis el número de la acción que se realiza en cada uno
de los tres momentos de un evento.
¡En la red!
Consulta la siguiente página donde conocerás cuál es la función de la Estrategia Internacio-
nal para la Reducción de los Desastres de las Naciones Unidas (EIRD):
Bloque V
• Aprende y diviértete con el “Juego de simulación” que contiene dicho sitio, y comparte tu
experiencia con tus compañeros.
140
Anterior Siguiente
6 Índice
Entre mayor sea la difusión y educación de la comunidad, más rápido podrán recuperarse
de los desastres.
3. ¿Con qué frecuencia? El profesor coordinará este bloque de preguntas para llegar a conclusiones.
4. ¿En qué consiste el simulacro y cómo lo realizan? El profesor coordinará este bloque de preguntas para
llegar a conclusiones.
5. ¿Qué se debe hacer en caso de un incendio?
Cortar suministros de gas y energía eléctrica, usar el extintor más cercano, salir del edificio, dar la voz de alerta.
141
Anterior Siguiente
2. Reflexiona sobre lo importante que es la difusión de las medidas preventivas de desastres, con el
fin de impedir mayores pérdidas materiales y humanas. Intercambia puntos de vista con tus com-
pañeros y escribe tus conclusiones.
Respuestas variadas.
¡En la red!
Consulta esta página:
¡Leo y aprendo!
Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los con-
Bloque V
• Geografía de los riesgos de Javier Delgadillo y Felipe Torres. En este libro encontrarás una
reflexión sobre cómo los fenómenos naturales y la inadecuada planificación urbana se aso-
cian y generan situaciones de riesgo y vulnerabilidad para la población.
142
Anterior Siguiente
1. Relaciona correctamente las siguientes columnas. Escribe la letra en el paréntesis correspon- B-I
diente.
3. Contesta:
6. ¿Cuáles son las entidades del país más expuestas al impacto de huracanes?
Las que están situadas en las costas del Golfo de México y del océano Pacífico.
143
Anterior Siguiente
7. ¿Donde tú vives estás expuesto a algún riesgo? ¿De qué tipo? Índice
Respuestas variadas.
8. ¿Qué medidas preventivas debes tener en cuenta en caso de un sismo?
B-I
Respuestas variadas.
9. ¿Qué medidas debes realizar en caso de un ciclón?
B-II
Respuestas variadas.
10. ¿Qué institución a nivel nacional tiene a su cargo la prevención de desastres?
Sistema Nacional de Protección Civil. B-III
1. ¿En cuál de las siguientes opciones se menciona una medida de protección ambiental en
México? Mapas
3. En los siguientes ejemplos, ¿cuál es la población más vulnerable para sufrir un desastre por
inundación?
Bloque V
144
MAPA 1. DIVISIÓN POLÍTICA DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
IS. CORONADOS
Mexicali
IS. TODOS SANTOS
1. AGUASCALIENTES Aguascalientes
2. GUANAJUATO Guanajuato
E S T A D O S U N I D O S 3. QUERÉTARO Querétaro
D E A M É R I C A 4. HIDALGO Pachuca
BA
30° I. SAN MARTÍN 5. ESTADO DE MÉXICO Toluca 30°
JA
I. SAN LUIS
SONORA 6. DISTRITO FEDERAL Ciudad de México
CA
I. ÁNGEL DE
LA GUARDA 7. TLAXCALA Tlaxcala
LIF
R í
o
GUADALUPE
O
I. TIBURÓN
8. MORELOS Cuernavaca
B
RN
Hermosillo CHIHUAHUA 9. COLIMA Colima
IA
I. SAN BENITO
I. SAN ESTEBÁN
r a
I. SAN LORENZO
I. CEDROS
v
Chihuahua
I. SAN PEDRO NOLASCO
Anterior
I. NAVIDAD o
Go
27° 27°
BA
I. LOBO
lfo
J
COAHUILA
AC
de
AL
C
IF
I. SAN MARCOS NUEVO
al
OR
I. SANTA CATALINA LEÓN
N
if
IA
I. SANTA CRUZ
AS
or
I. MAGDALENA Saltillo Monterrey
SU
n
I. SAN JOSÉ Culiacán
LIP
R
U
24° I. SANTA MARGARITA DURANGO 24°
ia
I. ESPÍRITU SANTO
MA
Tr ó p i c o d I. CRECIENTE
Durango
TA
e Cáncer La Paz I. CERRALVO
SIN
ZACATECAS
AL
Cd. Victoria ARRECIFE
OA
SAN ALACRÁN
Zacatecas LUI
N S PO
ISLAS MARÍAS TO I. HOLBOX
Golfo de
NA
SÍ I. MUJERES
I. MARÍA MADRE 1
YA
21° San Luis Potosí I. JUAN A. RAMÍREZ ARRECIFE 21°
O
I. MARÍA MAGDALENA I. LOBOS
México YUCATÁN
IT
TRIÁNGULOS
C
I. MARÍA CLEOFAS Tepic I. ÍDOLO Mérida
2
É
Guadalajara 3 I. COZUMEL
4
A
LAGO BENITO
HIPIÉ J
O NA
N ARRECIFE
N
) BANCO
RO TA
O Campeche
Q
Xalapa CHINCHORRO
I. SAN BENEDICTO Morelia 5 ARRECIFE
I. ROCA PARTIDA P 7 Chetumal
9 6 VERACRUZANO
18° I. BENITO JUÁREZ A MICHOACÁN Puebla V CAMPECHE o
C 8 ERA nd 18°
Siguiente
Chilpancingo ac
Tuxtla Gutiérrez in
ta
145
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 2. DIVISIÓN POLÍTICA DEL MUNDO.
0°
OCÉANO GLACIAL Á RTIC O
75° Groenlandia
(DINAMARCA) GEORGIA
Alaska
(EUA) ISLANDIA
NORUEGA SUECIA FINLANDIA
60° RUSIA
CANADÁ BIELORRUSIA
UCRANIA KAZAJSTÁN
45° 16 MONGOLIA
COREA DEL NORTE
17 UZBEKISTÁN 26
18 19 COREA DEL SUR
TURQUÍA TURKMENISTÁN 27
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
TÚNEZ SIRIA
20 21 CHINA JAPÓN
AFGANISTÁN
OCÉANO MARRUECOS 22 23 IRAK IRÁN
30° 24
Anterior
146
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 3. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.
180° 160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 20° 0° 20° 40° 60° 80° 100° 120° 140° 160° 180°
80° 80°
HEMISFERIO NORTE
OCÉANO
ÁRTICO
Helsinki
60° 60°
Anterior
Estambul
40° 40°
Nueva Lisboa
York OCÉANO El Cairo Tokio
AT L Á N T I C O
Trópico de Cáncer
20° 20°
Bombay
OCÉANO
PA C Í F I C O
0° ECUADOR Libreville 0°
OCÉANO Yacarta
PA C Í F I C O
GREENWICH
20° 20°
Trópico de Capricornio
DE
Río de Sidney
Janeiro OCÉANO
ÍNDICO
40°
MERIDIANO Cd. del Cabo 40°
N
Siguiente
HEMISFERIO ORIENTAL
HEMISFERIO OCCIDENTAL
60° 60°
0 3000 6000 km
147
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
148
LÍNEA DEL CAMBIO DE FECHA Tiempo de las Fidji
Horas 24
H.H. 180°
y Nueva Zelanda
Mapas
1
Tiempo de Bering
Tiempo de Hawai
2
Lunes Domingo
MAPA 4. HUSOS
165° 150°
y Alaska
Ecuador
Á R T I C O
O C É A N O
O C É A N O
G L A C I A L
Tiempo del
3
Pacífico
Tr ó p i c o d e C á n c e r
Tiempo de las
4
135° 120°
Rocallosas
Tiempo Central
3000
5
105° de EUA y Canadá
Tr ó p i c o d e C a p r i c o r n i o
Tiempo de los
P A C Í F I C O
6
90°
Escala 1: 200 000 000
Grandes Lagos
Tiempo del Este
7
6000 km
75°
EUA y Canadá
HORARIOS DEL MUNDO.
Tiempo del
8
60°
Atlántico
Tiempo de
9
45°
Brasil
Tiempo de
10
30°
los Azores
O C É A N O
Tiempo de
N
A T L Á N T I C O
11
15°
Canarias e Islandia
MERIDIANO DE GREENWICH Tiempo de
0°
12
Europa Occidental
Tiempo de
13
15°
Europa Central
Tiempo de
14
30°
Europa Oriental
Tiempo del
15
Cáucaso
45°
Tiempo de
Mapas
16
60°
los Urales
Tiempo del
17
75°
B-V Pamir
Í N D I C O
O C É A N O
Tiempo del
18
90°
Tíbet
Tiempo de
19
B-IV
Indochina
Tiempo de
20
Filipinas
105° 120°
B-III
Tiempo de
21
Japón
22
B-II
Camberra
135° 150°
O C É A N O
Tiempo de
23
P A C Í F I C O
B-I Kamchatka
LÍNEA DEL CAMBIO DE FECHA Tiempo de las Fidji
y Nueva Zelanda
Lunes Domingo
Índice
11
18
60° 10
20 1
15
6
5 7
45°
30° 4 17
Anterior
Trópico de Cáncer 14 2
19
8
15°
12
13 OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N
O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC O
15°
3
16
Trópico de Capricornio
9
30°
OCÉANO
ATLÁNTICO
45°
60°
Siguiente
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
Simbología
0 3000 6000 km
3000 m Elevaciones
Altura en metros
1000 m
Escala 1: 171 400 000
500 m Ll. Llanuras
149
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 6. PRINCIPALES RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO.
4 12
60° 14
10
45°
3
30° 1 9
Anterior
7 6
Trópico de Cáncer
15°
OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N
8 15
OCÉANO 2 OC É A NO
PACÍ FICO 13 ÍNDIC O
15°
Trópico de Capricornio 11 5
30°
OCÉANO
ATLÁNTICO
45°
60°
Siguiente
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km
150
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 7. PRINCIPALES RÍOS, LAGOS Y LAGUNAS DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
12
30° 30°
2
13
Go
4
Anterior
27° 27°
lfo
de
Ca
lif
9
or
3
n ia
24° 24°
Tr ó p i c o d
e Cáncer
5 Golfo de
21° 21°
10 México
O
11
C
É
A
N 15 14
O
Siguiente
18° 18°
P 7
A 8 6
C
Í F Mar
Vertiente I C Caribe
BELIZE
O
Del Pacífico 0 200 400 600 km
151
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 8. CLIMAS DEL MUNDO.
Trópico de Cáncer BS BW BS Cw Cf
BW
Cw
Aw BW
Cw Af
15° Aw EB Aw
BS Aw Am
Am Aw Af OC É A NO
Aw BS
Aw PA C ÍFIC O
0° Ecuador N Af Af EB
Af Am EB Af Am
OCÉANO EB Aw BS
OC É A NO Af
Aw
PACÍ FICO ÍNDIC O
15° Af Cw Aw
BW Aw Af
BS Af
Trópico de Capricornio BS
EB Cw BS
Af BW
30° BS BW BS Cf
BS BW
Cf
OCÉANO Cs
ATLÁNTICO Aw
45° Cf Cf
BW
BS
60°
Siguiente
75° EF
EF
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
Af Tropical con lluvias todo el año Cf Templado con lluvias todo el año Df Frío con lluvias todo el año
Escala 1: 171 400 000
Am Tropical con lluvias de monzón en verano Cs Templado con lluvias en invierno Dw Frío con lluvias en verano
(clima mediterráneo)
Aw Tropical con lluvias en verano EF Polar de hielos perpetuos
Cw Templado con lluvias en verano FUENTE: Arthur y Alan Strahler, Physical Geography,
BS Semiseco o estepario ET Polar de tundra Science Systems of the Human Environment,
John Wiley and Sons, Nueva York, 2002.
BW Desértico o muy árido EB Polar de alta montaña
152
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 9. CLIMAS DE MÉXICO
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Cs Clasificación de climas
r a
v
o BW Seco desértico
Go
Anterior
27° BW 27°
lfo
Cf Templado lluvioso. Lluvias
Cf abundantes en todas las estaciones
de
C
BW
Cs Templado con lluvias en invierno
al
y verano seco
ifor
ni
Cw Templado con lluvias en verano
a
24°
Cx e invierno seco 24°
Aw
Tr ó p i c o d
e Cáncer
Cf Cx Templado con lluvias escasas
Aw
N
Cw EB Polar de montaña
BS
Golfo de
21° 21°
México Aw
O
Cf Aw
C
Cw EB
É
A
N
O Am
Siguiente
18° P o 18°
nd
A
Ho
in
t
a
Aw
Cw
15° GUATEMALA 15°
hiate
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°
153
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 10. DENSIDAD DE POBLACIÓN Y PRINCIPALES CIUDADES DEL MUNDO.
60°
45°
Seúl
Nueva York-Newark Tokio
Los Ángeles
30°
Anterior
Dacca Shanghai
Trópico de Cáncer
O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC OYakarta
15°
60°
Siguiente
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
154
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 11. EL HAMBRE EN EL MUNDO.
60°
45°
30°
Anterior
Trópico de Cáncer
15°
OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N
O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC O
15°
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO
ATLÁNTICO
45°
60°
Siguiente
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
155
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 12. ESPACIOS PESQUEROS Y PRINCIPALES PUERTOS DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Ensenada Punta
Peñasco Zonas pesqueras
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A % de captura
San Quintín
I 74.4
C
30° II 7.1 30°
III 8.3
R í o
B IV 7.9
Cedros
V 2.3
r a
Guaymas
G
o
ol
Anterior
27° 27°
fo
Santa Rosalía
de
ZONA I C Yávaros
Ca
l
A S Topolobampo ZONA V
ifo
San Carlos
O
rn
ia
24° La Paz San Fernando C 24°
S ZONA III
Tr ó p i c o d
e Cáncer A B Mazatlán
Cabo A JH ZONA IV
San Lucas
Altamira Tampico
N H
C Golfo de
21° B S 21°
San Blas Tuxpan México Cozumel
C O Cayo Arcas
Progreso
O
Puerto Vallarta
C
O R Campeche
É
S Tecolutla H
A
Especies que N Manzanillo
O Punta
O Veracruz C P Cd. del Venados
Puertos se capturan P O
Siguiente
Pesca agua A H
dulce P Pulpo Escala 1: 13 950 000 R C Madero
R. Suc
156
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 13. ESPACIOS INDUSTRIALES DEL MUNDO.
60°
Moscú Urales
Sureste de Baikal
Vancouver Canadá Europa Ucrania Corea
45° del Sur
Occidental
Noreste de
California EUA Japón
30° Houston
Anterior
Trópico de Cáncer
Shanghai
India Taiwán
15°
México
OC É A NO
Singapur PA C ÍFIC O
0° Ecuador N
O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC O
15°
Trópico de Capricornio
Sao Paulo
30°
Sur de
MontevideoOCÉANO Suráfrica
Buenos ATLÁNTICO
Australia
45° Aires
60°
Siguiente
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
Grado de
industrialización
0 3000 6000 km
Bajo
Principales espacios Escala 1: 171 400 000
Medio
industriales
Moderado y alto FUENTE: Banco Mundial, 2008.
157
Mapas
B-I
B-II
B-V
B-III
Mapas
Índice
B-IV
MAPA 14. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO EN EL MUNDO.
60°
45°
30°
Anterior
Trópico de Cáncer
15°
OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N
OCÉANO OC É A NO
PACÍ FICO ÍNDIC O
15°
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO
ATLÁNTICO
45°
60°
Siguiente
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
158
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MAPA 15. CALIDAD DE VIDA EN EL MUNDO.
60°
45°
30°
Anterior
Trópico de Cáncer
15°
O CÉAN O
PACÍ F IC O
0° Ecuador N
OC ÉANO O CÉAN O
PACÍFICO Í N D I CO
15°
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO
ATLÁNTICO
45°
60°
Siguiente
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
72-86 56-59
0 3000 6000 km
70-71 50-55
65-69 28-49
Escala 1: 171 400 000 FUENTE: International Living, 2011.
60-64
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MAPA 16. ZONAS DE RIESGO DE DESASTRES NATURALES EN EL MUNDO.
60°
45°
30°
Anterior
Trópico de Cáncer
15°
OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N
OCÉANO OC É A NO
PACÍFICO ÍNDIC O
15°
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO
ATLÁNTICO
45°
60°
75°
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
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