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Ayllón, Teresa
Geografía de México y del mundo, cuaderno de trabajo,
primer grado : guía del maestro. -- México : Trillas, 2014.
1 e-book (epub ; 35.2 Mb)
ISBN 978-607-17-2139- 6

1. Geografía - Estudio y enseñanza (Secundaria).


I. Avendaño, Lourdes. II. t.

D- 910’A886gg LC- G73’A9.3

La presentación y disposición en conjunto de


GEOGRAFÍA DE MÉXICO Y DEL MUNDO. Cuaderno
de trabajo. Primer grado. Guía del maestro
son propiedad del editor.
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Derechos reservados
© 2014, Editorial Trillas, S. A. de C. V.

Primera edición e-book, 2014


ISBN 978-607-17-2139-6
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División Logística, Tel. 56330995, laviga@trillas.mx

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la Industria Editorial Reg. núm. 158

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Instrucciones
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ESQUIMALES DEL COBRE EN CANADÁ.
130° 120° 110° 100° 90° Índice

B-I

B-II 1
Golfo de Amundsen Distrito de Franklin

ISLA VICTORIA B-III

Es
tre
ch
de

o
l De
lf í n
yU
n B-IV


n
Golfo de Coronación B-V

Coppermine
Mapas
Gran Lago
Bathurst
de los Osos Port Radium Inlet Círculo Polar Ártico

Distrito de Mackenzie

0 100 200 300 km


N

Escala 1: 10 700 000

Lee atentamente el texto, observa la imagen y el mapa. Recupera los conocimientos que adquiriste
en la primaria sobre el espacio geográfico y contesta:

1. Identifica en la lectura los diferentes componentes del espacio geográfico que se mencionan. Con
un color distinto subraya los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políti-
cos.
2. Anota los componentes que subrayaste:

Naturales: N del Círculo Polar Ártico: hielos.


Sociales: Casas en aldeas, problemas de salud.
Culturales: Viven aislados, realizan danzas, tradición oral (relato de leyendas y mitos).
Económicos: Se trabaja el metal (cobre), práctica de la caza (focas y oso, por ejemplo), comercio de pieles.
Políticos: Apoyo del Gobierno Federal de Canadá; los esquimales viven, de cierta forma, bajo la tutela y protección del gobierno estatal.

3. ¿A qué categoría de análisis espacial se refiere esta lectura: región, paisaje, medio, territorio o
lugar? Región
4. ¿A qué escala está el mapa: local, nacional o mundial? Local Bloque I
5. ¿Qué coordenadas geográficas aparecen en el mapa? Círculo Polar Ártico
6. ¿Qué componentes del espacio geográfico se aprecian en la imagen?
Componentes naturales, como hielo.

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Presentación

Geografía de méxico y del mundo. Cuaderno de trabajo. Primer grado tiene


como propósito apoyar la labor diaria del docente, así como ser una guía para los es-
tudiantes en la comprensión de los procesos que transforman el espacio geográfico, a
partir de la identificación de los componentes naturales, sociales y económicos que lo
integran, la interrelación que existe entre los ámbitos local, nacional y mundial, y cómo
afectan la vida del ser humano. Los contenidos de este Cuaderno están apegados al
programa de estudios de la asignatura de Geografía de México y del mundo.
El Cuaderno de trabajo está estructurado en cinco bloques y sus contenidos orga-
nizados en secuencias didácticas. Cada bloque inicia con una lectura que se relaciona
con los contenidos del mismo, y favorece la recuperación de conocimientos previos
mediante preguntas de reflexión; las secuencias contienen gran variedad de actividades
que ayudarán a que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para el ma-
nejo organizado y crítico de la información, la interpretación cartográfica y estadística,
y desarrollen habilidades de pensamiento que les permitan tener una actitud reflexiva
y valorativa sobre la diversidad natural y cultural de su entorno inmediato y mundial.
También propician el aprendizaje significativo mediante la aplicación de los contenidos
en situaciones cotidianas tanto en el trabajo individual, como en el trabajo en equipo.
Por otro lado, la sección ¡En la red! promueve el uso de las tecnologías de la in-
formación para ampliar y reforzar las actividades realizadas en cada bloque; y en ¡Leo
y aprendo!, al mismo tiempo que realizan lecturas interesantes, los alumnos tienen la
oportunidad de practicar su competencia lectora. Otros recursos didácticos son las
Prácticas de laboratorio y la Autoevaluación que favorecen la adquisición de nuevas
habilidades, actitudes y valores.
Otra ventaja de este Cuaderno de trabajo es que ofrece una serie de mapas a color
Presentación

que apoyan a los alumnos en la realización de las diversas actividades de cada bloque.
Así pues, deseamos que este Cuaderno contribuya a que los alumnos adopten una
actitud más responsable y crítica en cuanto a la preservación del ambiente, y que va-
loren la diversidad geográfica de México y del mundo.

Las autoras

3
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Índice de contenido

Presentación 3

BLOQUE
BLOQUE I. EL ESPACIO GEOGRÁFICO
¿Qué sabes?, 8.

Secuencia 1. Componentes del espacio geográfico, 10. Características del espacio geográfico, 10.
Secuencia 2. Categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, región y territorio, 12. Relación de los compo-
nentes del espacio geográfico, 13.
Secuencia 3. Utilidad de las escalas numérica y gráfica, 15. Escalas en la representación cartográfica, 15
Secuencia 4. Lugares y zonas horarias en mapas a partir de las coordenadas geográficas y los husos horarios, 18.
Puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra, 18. Importancia de las coordenadas geográficas, 19. Husos
horarios, 20. Secuencia 5. Diferentes representaciones de la superficie terrestre a través de proyecciones
cartográficas, 23. Las proyecciones cartográficas, 23.
Secuencia 6. Utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Posicionamiento Global y los Sistemas de Infor-
mación Geográfica, 25. Imágenes de satélite, Sistemas de Posicionamiento Global y Sistemas de Información
Geográfica, 25. ¿Qué aprendí?, 27.

BLOQUE
BLOQUE II.
II. DIVERSIDAD NATURAL DE LA TIERRA
¿Qué sabes?, 30.

Secuencia 1. Creación de la distribución de las regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con las
placas tectónicas de la Tierra, 31. Litosfera, estructura interna de la Tierra, 31. Placas tectónicas, 32. Vulca-
nismo y sismicidad: su relación con las placas tectónicas, 34.
Secuencia 2. Conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y en México, a partir de
la dinámica interna y externa de la Tierra, 38. Formas del relieve continental y oceánico, 38. La erosión como
proceso que modifica al relieve, 39.
Secuencia 3. Importancia de la distribución, composición y dinámica de las aguas oceánicas y continentales en
el mundo y en México, 41. Distribución de las aguas oceánicas y continentales, 41. Dinámica de las aguas
oceánicas, 43. Ciclo hidrológico, 45. Las aguas continentales: ríos y lagos, 46.
Secuencia 4. Importancia de la captación del agua en cuencas hídricas y disponibilidad del agua en el mundo y
en México, 48. Captación de agua en cuencas hídricas e importancia de la disponibilidad del agua, 48.
Secuencia 5. Elementos y factores de los diferentes tipos de climas en el mundo y en México, 50. Elementos y
factores del clima, 50. Circulación general del aire, 51. Climas y regiones naturales, 53.
Secuencia 6. Importancia de las condiciones geográficas que favorecen la biodiversidad en el mundo y en México,
55. Distribución de las regiones naturales, 55. Biodiversidad. Especies endémicas y en peligro de extinción; su
preservación, 57. Regiones naturales y biodiversidad de México, 59. ¿Qué aprendí?, 61.

BLOQUE
BLOQUE III. DINÁMICA DE LA POBLACIÓN
¿Qué sabes?, 64.
Índice

Secuencia 1. Implicaciones sociales y económicas del crecimiento, composición y distribución de la población


en el mundo y en México, 65. Principales conceptos demográficos, 65. Crecimiento y distribución de la po-
blación mundial. Población absoluta y densidad de población, 67. Crecimiento y distribución de la población
mexicana, 69. Implicaciones socioeconómicas del crecimiento y distribución de la población, 72. Composi-
ción actual de la población, 74.

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Secuencia 2. Interacciones sociales, culturales y económicas entre el campo y las ciudades en el mundo y en Méxi-
co, 75. Espacios rural y urbano. Proceso de urbanización, 75. Espacios rurales y urbanos de México, 77.
Secuencia 3. Problemas sociales de la población en el mundo y en México, 80. Pobreza, desnutrición y hambre
de la población, 80.
Secuencia 4. Causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la migración en el mundo y
en México, 82. Migración de la población, 82. Migración interna y externa, 85. Efectos socioeconómicos y
políticos de la emigración, 87.
Secuencia 5. Diversidad cultural en el mundo y en México, así como la importancia de la convivencia intercultu-
ral, 88. Diversidad cultural de la población, 88. Multiculturalidad de México, 90.
Secuencia 6. Factores que inciden en los cambios de las manifestaciones culturales de la población en el mundo
y en México, 92. Tendencias y homogenización cultural, 92. ¿Qué aprendí?, 94.

BLOQUE IV. ESPACIOS ECONÓMICOS


ECONÓMICOS YY DESIGUALDAD
DESIGUALDAD
SOCIOECONÓMICA
SOCIOECONÓMICA
¿Qué sabes?, 96.

Secuencia 1. Diferencias en el manejo de recursos naturales en espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pes-
queros en el mundo y en México, 97. Espacios agrícolas y ganaderos, 97. Espacios forestales, 100. Espacios
pesqueros, 101.
Secuencia 2. Importancia de los recursos minerales y energéticos en el mundo y en México, 103. Espacios mi-
neros, 103.
Secuencia 3. Tipos de industrias y la importancia de los espacios industriales en la economía mundial y en Méxi-
co, 105. Espacios industriales, 105. Minería e industria en México, 106.
Secuencia 4. Importancia del comercio y las redes de transporte en el contexto de la globalización económica en
el mundo y en México, 108. Flujos comerciales y redes de transporte y comunicaciones, 108.
Secuencia 5. Tipos de turismo y su importancia económica en el mundo y en México, 111. Espacios turísticos,
111.
Secuencia 6. Diferencias socioeconómicas en el mundo y en México, 112. Globalización. Organismos económi-
cos internacionales y empresas transnacionales, 112. Principales regiones comerciales,114. Participación de
México en organizaciones económicas internacionales, 116. Diferencias socioeconómicas en el mundo y en
México. Países centrales, semiperiféricos y periféricos, 117. Indicadores socioeconómicos de México, 119.
¿Qué aprendí?, 121

BLOQUE V. NUESTRO MUNDO


¿Qué sabes?, 123.

Secuencia 1. Relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente en el mundo y en México, 125.
Situaciones que inciden en la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente, 125. Relaciones entre la cali-
dad de vida y la sustentabilidad ambiental. Reuniones internacionales para impulsar el desarrollo sustentable,
127.
Secuencia 2. Participación de México y de países representativos en el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable, 128. Ambiente y protección, 128. Leyes y acciones para el cuidado del ambiente y el desarrollo
sustentable en México 130
Secuencia 3. Importancia de las Áreas Naturales Protegidas, Servicios Ambientales y tecnologías limpias en el
mundo y en México, 132. Áreas Naturales Protegidas en el mundo, 132. Servicios Ambientales y tecnologías
limpias para el cuidado del ambiente, 133.
Secuencia 4. Principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en el mundo y en México, 135. Riesgos geo-
lógicos, hidrometeorológicos, químicos y sanitarios en el mundo y en México, 135. Zonas de vulnerabilidad
para la población, 136.
Secuencia 5. Importancia de la participación de los gobiernos y la sociedad para la prevención de desastres en el
mundo y en México, 139. Participación de los gobiernos y la sociedad en la prevención de desastres, 139.
Secuencia 6. Acciones básicas para la prevención de desastres en el medio local, 141. La prevención de desastres
Índice

en la escuela, la casa y el medio local, 141. ¿Qué aprendí?, 143.

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I
Índice

Bloque B-I

B-II

EL ESPACIO GEOGRÁFICO B-III

B-IV

B-V

Mapas
Eje temático: Espacio geográfico y mapas
Competencia que se favorece: Manejo de información geográfica

Aprendizajes esperados

Mediante las actividades que realizarás en este bloque, se espera que:

• Reconozcas la diversidad de componentes naturales, sociales, cultu-


rales, económicos y políticos que conforman el espacio geográfico.
• Distingas las categorías de análisis espacial: lugar, medio, paisaje, re-
gión y territorio.
• Reconozcas la utilidad de las escalas numérica y gráfica para la repre-
sentación del territorio en mapas.
• Localices lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordena-
das geográficas y los husos horarios.
• Compares diferentes representaciones de la superficie terrestre a tra-
vés de proyecciones cartográficas.
• Reconozcas la utilidad de las imágenes de satélite, el Sistema de Po-
sicionamiento Global y los Sistemas de Información Geográfica. Bloque I

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¿QUÉ SABES? Índice

l E s d E l C obrE E n Canadá
E s qu im a B-I
comenzaron a
án me nte de bid o, en parte, al comercio;
ales del cobre ” est
o de pieles, en especial
la del B-II
Las tierras de los “esquim de dic ars e al co me rci
Polar Ártico, junto a las sar juntos el invierno
más al norte del Círculo la Un ión , y el zo rro . Así que en lugar de pa
de las focas,
lfín y de ades dedicados a la caza
costas del estrecho del De tra ba jo en co mu nid
s familia- B-III
Su habilidad en el nirse en pequeños grupo
golfo de la Coronación. ui- em pe za ron a reu
los demás pueblos esq anizados para la caza de
l zorro. También se
del metal los distingue de ad y fab ric ar res org fuego y otras
con facilid la adquisición de armas de B-IV
males: podían trabajarlo . ge ne ral izó
y otros objetos des industriales.
con él hojas de cuchillos ier on ais lad os mercancías de las socieda a, el co-
Los esquimales del co
bre viv
A fin es de la década de los años treint
lo xx. La forma de vid a
mercio de las pieles B-V
prácticamente hasta el sig
de estos esquimales comenzó a declinar,
cambiaba según las lo que significó po- Mapas
estaciones. Durante el breza para los esqui-
invierno y al principio males. Por estos años,
de la primavera se re- el Gobierno federal de
unían en grandes gru- Canadá empezó a pres-
pos establecidos enci- tar atención y ayuda a
ma de la capa de hielo todos los pueblos sep-
del mar o en las costas, tentrionales del país,
basando su sustento pues el problema de
en la caza de focas y la pobreza trajo consi-
osos polares. Vivían go otras adversidades,
en aldeas formadas como el de la salud:
por gran cantidad de los esquimales eran
casas construidas con particularmente vulne-
pe y
bloques de hielo junto rab les a la po lio mi elitis, el sarampión, la gri
orillas de algún río. Cele-
a las costas del mar, o las la tuberculosis. pezado a
ba n da nz as y rel ata ba n leyendas y mitos. s esq uim ales del cobre han em
bra po lar , Lo l Cana-
corto verano s de vida occidentales de
En cuanto empezaba el s ad op tar las for ma
shacían y sus moradore sus normas y gobier-
las aldeas ribereñas se de gru po s dá ac tual y están sometidos a
me en pe qu eñ os n dejado de ser
se trasladaban a tierra fir la no . En me nos de una generación ha
familiares que se alimenta
ban de la pesca y de ulloso y autosuficiente,
un pueblo “primitivo”, org
analfabetos y desem-
caza de focas. bre , pa ra convertirse en grupos de
esquim ale s de l co ses. Unos pocos
El aspecto físico de los ale s, es el ple ad os de pequeñas ciudades gri
pueblos esquim
al igual que el de otros dependen de la caza.
olo ide : bra zo s co rto s, con manos y pies aún en cierto modo a la tutela y
protec-
del mong - So me tid os
istencia física para sobre atal, sus formas tradicion
ales de vida y su
pequeños, y una gran res ció n est
su entorno. ro de desapa-
vivir al clima riguroso de a de los co nc ien cia como pueblo está en pelig
forma de vid
Con el paso del tiempo, la recer.
ido erando sustancial-
Bloque I

alt
esquimales del cobre se ha er, España,
0 pu eb los . ¿C óm o son y dónde viven?, t. 3, Nogu
mundo. 50
FUENTE: El hombre en el
1995, pp. 426-428.

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ESQUIMALES DEL COBRE EN CANADÁ.


130° 120° 110° 100° 90° Índice

B-I

B-II
Golfo de Amundsen Distrito de Franklin

ISLA VICTORIA B-III

Es
tre
ch
de

o
l De
lf í n
yU
n B-IV


n
Golfo de Coronación B-V

Coppermine
Mapas
Gran Lago
Bathurst
de los Osos Port Radium Inlet Círculo Polar Ártico

Distrito de Mackenzie

0 100 200 300 km


N

Escala 1: 10 700 000

Lee atentamente el texto, observa la imagen y el mapa. Recupera los conocimientos que adquiriste
en la primaria sobre el espacio geográfico y contesta:

1. Identifica en la lectura los diferentes componentes del espacio geográfico que se mencionan. Con
un color distinto subraya los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políti-
cos.
2. Anota los componentes que subrayaste:

Naturales: N del Círculo Polar Ártico: hielos.


Sociales: Casas en aldeas, problemas de salud.
Culturales: Viven aislados, realizan danzas, tradición oral (relato de leyendas y mitos).
Económicos: Se trabaja el metal (cobre), práctica de la caza (focas y oso, por ejemplo), comercio de pieles.
Políticos: Apoyo del Gobierno Federal de Canadá; los esquimales viven, de cierta forma, bajo la tutela y protección del gobierno estatal.

3. ¿A qué categoría de análisis espacial se refiere esta lectura: región, paisaje, medio, territorio o
lugar? Región
Bloque I

4. ¿A qué escala está el mapa: local, nacional o mundial? Local


5. ¿Qué coordenadas geográficas aparecen en el mapa? Círculo Polar Ártico
6. ¿Qué componentes del espacio geográfico se aprecian en la imagen?
Componentes naturales, como hielo.

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1 Índice

Secuencia
Componentes del espacio geográfico B-I

Organizados en equipo, intercambien ideas sobre las siguientes preguntas:


B-II
• ¿Qué entienden por espacio geográfico?
• ¿Qué componentes consideran que integran al espacio geográfico?
B-III

CArACtEríStiCAS dEl ESpACio gEográfiCo


B-IV
La Geografía se define como la ciencia que estudia el espacio geográfico, en-
tendiendo éste como la suma de todos los elementos naturales y culturales, así B-V
como de todos los fenómenos físicos de origen humano que suceden en un área
determinada. El espacio geográfico cambia constantemente. Es un espacio pro-
ducido por la sociedad, lo que significa que su organización responde a intereses Mapas
y valores humanos.
Los componentes del espacio geográfico son:

• Naturales: situación geográfica, relieve, clima, suelo, hidrografía, flora y


fauna.
• Sociales: dinámica de la población: crecimiento, migración, etnias, len-
guas, religiones.
• Culturales: manifestaciones artísticas, costumbres, monumentos histó-
ricos, tradiciones, festividades, entre otros, que conforman el Patrimonio
Cultural de los pueblos.
• Económicos: actividades económicas, flujos comerciales, vías de comuni-
cación.
• Políticos: organización política, conflictos internacionales, organismos in-
ternacionales

Estos componentes interactúan entre sí y dan lugar a los diferentes tipos de


paisaje.
El estudio del espacio geográfico nos permite comprender:

• que pertenecemos a un tiempo y a un espacio,


• que nuestro mundo no es estático,
• que existe una estrecha relación entre la naturaleza y los procesos sociales;
• por tanto nos enseña a valorar nuestro espacio geográfico.

I. Distingue los componentes que constituyen el espacio geográfico. En los siguientes recuadros ilustra
con dibujos o recortes, algunos ejemplos de los componentes naturales, sociales, culturales, econó-
Bloque I

micos, y políticos.

El profesor indicará a los alumnos que pueden recortar las imágenes de revistas o imprimirlas de Internet, incluso dibujarlas.
Posteriormente, el docente seleccionará a algunos alumnos para que pasen a exponer los resultados de su actividad frente al
grupo.

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Componentes Componentes Componentes Componentes Componentes


Índice
naturales sociales culturales económicos políticos

B-I

B-II

B-III

B-IV

B-V
II. Reúnete en equipo y reconozcan los elementos de su espacio geográfico. Observen atentamente su
entorno y contesten: Mapas

1. Escriban el nombre de su municipio o delegación donde viven.


El profesor verificará si es correcto el nombre.
2. Identifiquen qué componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos lo distinguen:

a) ¿Cómo es el clima donde viven? Templado, tropical o frío.


b) ¿Cómo es el relieve?, ¿observan algún cerro o volcán cercano?, ¿cuál?
Llanura, meseta o montañoso.
c) ¿Qué río, lago, u otra fuente de agua existe? No existe; o mencionar el nombre.
d) ¿Qué tipo de vegetación hay en los alrededores? Pastos, matorral, boscoso, o ninguna.

e) Si viven en una ciudad, ¿qué áreas de vegetación observan?


Parques, áreas protegidas.
f ) ¿Qué actividad o actividades económicas predominan en su medio local: agricultura, ganadería,
pesca, turismo, minería, industria o comercio?
Puede ser cualquiera de las mencionadas.

g) ¿A qué se deberá la o las actividades económicas que más predominan en el lugar donde viven?
Porque existe un recurso natural, o porque hay centros de atracción turística o gran actividad comercial.

h) ¿Qué centros culturales, bibliotecas o museos existen en su medio local?


Si el alumno no los conoce, el profesor dará instrucciones para que lo investiguen.
Bloque I

i) ¿Existe algún grupo indígena cercano a su medio local? En caso de que así sea, escriban qué
características observan en relación con sus costumbres y actividades.
Esta información pueden obtenerla consultando la página www.cdi.gob o la del gobierno del estado que habitan.

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2
Índice
Secuencia Categorías de análisis espacial: lugar, medio,
paisaje, región y territorio B-I
Reúnete con algún compañero y comenten:
• ¿Cuáles son las diferencias entre un paisaje y un medio? B-II
• ¿El lugar donde viven pertenece a alguna región? Expliquen su respuesta.

B-III
El análisis del espacio geográfico te permitirá comprender que perteneces a
un tiempo y un espacio, y que estamos relacionados con los procesos naturales
que ocurren a nuestro alrededor. Estas son las categorías de análisis espacial: B-IV

• Lugar, es la unidad más pequeña del análisis del espacio geográfico. Es


cualquier sitio donde el ser humano realiza sus actividades cotidianas: un B-V
barrio, un parque, una ciudad.
• Medio, es el entorno en que nos desenvolvemos, es lo que nos rodea. Puede Mapas
ser natural o social.
• Paisaje, puede ser natural y se caracteriza según su clima, vegetación, relie-
ve (por ejemplo, bosque templado, selva, desierto); o bien, un paisaje social
o modificado, donde el ser humano transforma su entorno natural, dan-
do lugar a paisajes rurales en los que se desarrollan actividades ganaderas,
agrícolas, mineras, etc. También existen paisajes urbanos, como es el caso
de las ciudades.
• Región, es el espacio geográfico caracterizado por algún elemento natural,
cultural o económico, por ejemplo: áreas cercanas que tienen el mismo
clima forman una región climática que puede ser desértica, fría, templada,
etc. Por su actividad económica, pueden ser regiones agrícolas, ganaderas,
mineras o industriales.
• Territorio. Es el espacio donde el Estado ejerce control político, por ejem-
plo, el territorio de un país, una entidad o un municipio.

I. Observa las fotografías e identifica y anota dónde está representada una


región, un paisaje, un territorio y un lugar. También escribe qué componen-
tes del espacio geográfico se observan en cada una de ellas.

Bloque I

Lugar Paisaje

Región Territorio

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rElACión dE loS ComponEntES Índice


dEl ESpACio gEográfiCo
En el espacio geográfico todos los componentes están relacionados, por ejem- B-I
plo: los diferentes climas influyen en la variedad de paisajes y regiones naturales,
así como en las actividades económicas que ahí se realizan, y en la organización
social y política de su población. B-II
Sin embargo, se observan diferencias en los diversos paisajes y regiones del
mundo. Por ejemplo, la región agrícola de Estados Unidos de América donde
B-III
se emplea maquinaria y sistemas de riego avanzados, es diferente de la región
agrícola de China que depende de las lluvias monzónicas, de gran cantidad de
mano de obra, y el uso de maquinaria es escaso; o bien, el paisaje urbano de Nue- B-IV
va York que se caracteriza por grandes edificios y amplias avenidas, es distinto al
de la ciudad del Cairo, en el que se observan calles estrechas y edificios de poca
altura. B-V

I. Para que describas la relación de los componentes del espacio geográfico, realiza lo siguiente: Mapas

1. Observa las imágenes y luego responde.

a) ¿Qué componentes del espacio geográfico se observan?


Bosque de Canadá: natural; San Francisco: social.
b) ¿A qué categoría de análisis corresponden las imágenes?
Bosque de Canadá: Paisaje natural; San Francisco: Paisaje social.
c) ¿Qué actividades económicas se pueden realizar?
Explotación forestal, turismo, pesca, comercio, servicios, turismo.

d) ¿Qué relación de los componentes del espacio geográfico están presentes en estas categorías
de análisis?
El clima frío da lugar al paisaje boscoso.
El relieve y el clima favorecen el desarrollo urbano.

2. Forma equipo con algunos de tus compañeros. Reflexionen sobre las siguientes preguntas y luego
Bloque I

respondan:

a) ¿Qué componentes del espacio geográfico se observan en su medio local?


El docente verificará las respuestas y orientará a los alumnos para que rectifiquen.

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b) ¿Cuáles son los que más predominan?


En lluvia de ideas llegarán a conclusiones. Índice

c) ¿Cómo se relacionan los componentes de su espacio geográfico?


Minerales como la minería, pastos con la ganadería, zonas arqueológicas con el turismo, etcétera. B-I

d) De acuerdo con los cambios que ha sufrido su medio local, ¿cómo se han modificado las acti- B-II
vidades económicas y el paisaje natural?
El profesor organizará una discusión grupal para obtener conclusiones. B-III

B-IV
II. Entrevista a diferentes personas del lugar donde vives: familiares, vecinos (procura que sean per-
sonas adultas), y pregúntales si la colonia o barrio siempre ha sido así, o ha cambiado a través del B-V
tiempo. Solicita que te comenten en qué consisten esos cambios, y qué consideran que los ocasionó.
Escribe un resumen con la información recopilada y compártelo en plenaria.
Mapas
Diferentes respuestas. El docente organizará la plenaria para que los alumnos compartan sus resúmenes.

III. Reúnete con algún compañero y observen las imágenes de la Catedral de la Ciudad de México, en
dos distintas épocas. Escriban qué componentes del espacio geográfico están presentes y cuáles
cambios identifican y a qué se deberán.

Bloque I

Más vegetación, medios de transporte antiguos, comercio Mayor urbanización, menos vegetación, el espacio frente a
semejante a tianguis. la Catedral está despejado.

14
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3 Índice

Secuencia
Utilidad de las escalas numérica y gráfica B-I
En tríos comenten las siguientes preguntas:
• ¿Qué utilidad tiene la escala en los mapas? B-II
• ¿Para qué servirá la simbología?
B-III

ESCAlAS En lA rEprESEntACión CArtográfiCA


B-IV
La representación cartográfica puede ser a escala local, nacional o mundial.
Cualquier parte de la superficie terrestre puede representarse en un mapa, pero B-V
para lograrlo hay que reducir el tamaño varias veces.
La escala es la proporción que existe entre las medidas reales de un lugar y
el tamaño en que aparecen en el mapa; puede ser expresada en forma numérica Mapas
o gráfica.
La escala numérica puede representarse de la siguiente manera: 1/100 000 o
1: 100 000, esto significa que la superficie representada se ha reducido 100 000
veces, por tanto, 1 cm en el mapa equivale a 100 000 cm = 1000 m = 1 km de
esa superficie.
La escala gráfica es una línea recta dividida en segmentos de 1 cm. Con una
regla o papel se mide la distancia que hay entre dos puntos y se compara con la
escala gráfica del mapa.

I. Observa el mapa de la Ciudad de México y calcula las distancias que se indican usando la escala
gráfica.

1. Ciudad de México Chalco: 40 km


2. Villa de las Flores Chalco: 52 km
3. Chalco Texcoco: 33 km
4. Cuajimalpa Texcoco: 54 km
5. Villa Nicolás Romero Chalco: 67 km
Bloque I

ESCALA 1: 1 500 000


0 10 20 30 40 50 km

15
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II. Reflexiona y contesta para qué te sirve conocer y saber utilizar las escalas.
Índice
Para conocer las distancias reales entre dos puntos.

B-I

III. Contesta las preguntas y después comparte tus respuestas en equipo. B-II

1. Explica con tus palabras qué diferencia hay entre un plano y un mapa.
B-III
El mapa proporciona mayor información que un plano.

B-IV
2. Si quieres desplazarte de tu domicilio a un lugar determinado de tu población, ¿qué debes consul-
tar: un mapa del mundo, un mapa de tu estado, o un plano de la población? ¿Por qué?
Un plano de la localidad, porque se refiere a un espacio geográfico específico. B-V

Mapas
3. Vas de vacaciones a Europa y quieres saber dónde se ubican las ciudades de París, Londres o
Varsovia, ¿qué debes consultar y por qué?
Un mapa de Europa, porque a esa escala aparecen las ciudades que interesan.

4. ¿Cuál es la fuente de información que te ayuda a saber la trayectoria de un ciclón y a qué poblacio-
nes afectará?
La radio, la televisión e Internet que también son fuentes de información geográfica.
5. ¿Cómo se determinan desde el espacio, las coordenadas de un objeto en la superficie de la
Tierra?
El profesor guiará a los alumnos para que investiguen la respuesta en su libro de texto.
6. ¿Por qué crees que es importante el uso de la tecnología para elaborar mapas con mayor preci-
sión?
Mediante lluvia de ideas los alumnos concluirán acerca de las ventajas de las fotografías aéreas, imágenes de
satélite y sistemas de información geográfica.

ElEmEntoS dE loS mApAS

Para poder utilizar un mapa y entender la información que contiene, es necesario


tener en cuenta los siguientes elementos: título, orientación, coordenadas geográficas,
Bloque I

escala y simbología.
La orientación se indica con la Rosa de los Vientos o con una flecha que señala el
norte, llamada Meridiana; como ya sabes, la escala puede ser numérica o gráfica. La
simbología es el conjunto de signos, figuras o colores que aparecen en los mapas y pue-
den referirse a aspectos naturales o sociales.

16
Anterior Siguiente

I. Observa el siguiente mapa y escribe sobre las líneas los elementos que lo constituyen.
Título Orientación Coordenadas Índice

MAPA 1.2. PORCENTAJE DE POBLACIÓN ANALFABETA POR ENTIDADES.


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87° B-I
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
Ba
ja
30° Ca 30°
lifo
rni Sonora í o
B-II

R
a

Chihuahua

B
Go
B-III

r
27° lfo 27°

a
Ba

Coahuila

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de
ja
Ca

Ca
lifo

lif
Nuevo
r

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Si
nia

B-IV

as
León
na
ni

24° Durango 24°

lip
lo
Su

au
Tr ó p i c o d
r

e Cáncer

Tam
N Zacatecas

21°
Na
y Ags.
San Luis
Potosí
Golfo de
México
21° B-V
ato Yucatán
ar
aju o.
it
O

Porcentaje Grado a n
Jalisco Gu Qr Hidalgo
C

Quintana
É

4 a 10 Escaso N
A

Roo
O Edo. Tlax. Ve Mapas
18°
10 a 15 Bajo
P A Colima Michoacán MéxD.F. ra
cru
Campeche o
ond 18°
Mor.Puebla z Tabasco
C

BELIZE H
15 a 20 Medio R.
ÍF Mar
IC Guerrero R.
20 a 25 Importante U
O Oaxaca
Caribe

su
Chiapas

m
25 a 30 Alto

ac
hiate

int
0 200 400 600 km GUATEMALA

a
15° Se considera a las personas que tienen 15°

R. Suc
15 años de edad y más.
Escala 1: 25 000 000
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

Simbología Escala gráfica y numérica

II. Contesta las preguntas.

1. ¿Cuál es el título del mapa? Porcentaje de población analfabeta por entidades.


2. Según la simbología, ¿cuáles es el porcentaje de mayor población analfabeta?
De 25 a 30 %.
3. ¿Dónde se localiza el porcentaje de menor población analfabeta?
En los estados del norte, el Distrito Federal, México, Tabasco, Quintana Roo.
4. Usa la escala gráfica y mide la distancia entre el sur de Tamaulipas y el sur de Sinaloa. Escríbelo.
1950 kilómetros.
5. ¿Qué paralelo pasa por Tamaulipas? Trópico de Cáncer.

¡En la red!
Conoce información variada de México, imprime mapas y haz tu recorrido por la mapoteca
digital. Visita:
Bloque I

http://cuentameinegi.gob.mx/default.aspx [consulta el 20/02/12].

• Comparte tus hallazgos en el grupo: ¿cuál es la simbología del mapa del relieve? Y, ¿la del
mapa de climas? Anota tus respuestas en tu cuaderno.

17
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4
Índice
Secuencia Lugares y zonas horarias en mapas, a partir
de las coordenadas geográficas y los husos
horarios B-I
En binas, comenten las preguntas y compartan sus reflexiones con otras parejas:
• ¿Por qué creen que es útil conocer los puntos, líneas y círculos imaginarios de la Tierra? B-II
• ¿Qué pasaría si no existieran los husos horarios?
B-III
pUntoS, línEAS y CírCUloS imAginArioS dE lA tiErrA
B-IV
Los polos Norte y Sur son los puntos extremos del eje de rotación de la Tierra.
Este eje es la línea imaginaria que pasa por el centro de la Tierra sobre la cual gira el
planeta. B-V
El Ecuador es el círculo máximo que rodea a la Tierra, y la divide en el hemisferio
Norte y hemisferio Sur. Los trópicos y los círculos polares son círculos menores paralelos Mapas
al Ecuador. Debido a la inclinación del eje terrestre sobre la eclíptica, los trópicos se
localizan a 23° 27’ respecto del Ecuador, y los círculos polares a 66° 33’.
Los meridianos son semicírculos que van de un polo a otro. El meridiano 0° con
el meridiano de 180° divide a la Tierra en el hemisferio Oriental y el hemisferio Oc-
cidental.
Conocer las líneas y los círculos imaginarios te servirá para situar las zonas térmi-
cas, la interpretación de mapas, el cálculo de la hora, etcétera.

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

Mi globo terráqueo

Para realizar esta actividad, necesitas tu libro de texto o consultar algún atlas. Reúne los materiales que se
indican y sigue el procedimiento para elaborar tu globo terráqueo.

Materiales

• Una esfera de unicel


• Estambre de colores, pintura digital, o marcadores de texto
• Palillos
• Pedazo de cartulina
• Pegamento

Procedimiento

1. En la esfera de unicel, traza con lápiz las líneas y círculos imaginarios de la Tierra.
Bloque I

2. Pega el estambre sobre las líneas, o si prefieres, repásalas con la pintura o los marcadores.
3. Distingue el Ecuador y el Meridiano 0° anotando cada nombre en un rectángulo pequeño de cartulina, el cual
pegarás a un palillo que colocarás en la esfera de unicel.

¡Listo!, ya tienes un globo terráqueo que te servirá más adelante para realizar otras actividades.

18
Anterior Siguiente

importAnCiA dE lAS CoordEnAdAS gEográfiCAS Índice

Para localizar un punto en el mapa se usan las coordenadas geográficas, y son: la-
titud, longitud y altitud. B-I
Latitud. Es la distancia de cualquier lugar al Ecuador expresada en grados; se deter-
mina utilizando los paralelos 0° a 90°, y puede ser latitud norte o sur.
Longitud. Se refiere a la distancia de un lugar a partir del meridiano de Greenwich, B-II
expresada en grados; se determina utilizando los meridianos 0° a 180°, y puede ser
longitud este u oeste.
B-III
Altitud. Es la altura de un lugar en relación con el nivel del mar; se expresa en me-
tros y en los mapas se representa mediante las curvas de nivel en metros
B-IV

I. Forma equipo con tus compañeros, según los integrantes que indique su profesor, y realicen lo si-
guiente: B-V

1. Imaginen que tienen que ir a rescatar un avión que se cayó. El avión salió de Nueva York y su des- Mapas
tino era Yakarta, Indonesia. La ruta que siguió es la que indican las siguientes coordenadas:

• 40° Lat. N 72° Long. W Nueva York


• 38° Lat. N 9° Long. W Lisboa
• 40° Lat. N 30° Long. E Estambul
• 20° Lat. N 72° Long. E Bombay
• 6° Lat. S 90° Long. E Yakarta

2. Localicen en el mapa a color de Coordenadas geográficas, los puntos que indican las coordenadas
anteriores. Escriban el nombre de las ciudades que corresponden a cada punto.
Nueva York, Lisboa, Estambul, Bombay, Yakarta.

3. Determinen las coordenadas del lugar donde se cayó el avión:

• Latitud: 5o latitud norte


• Longitud: 90 longitud este
o

4. Con ayuda del mismo mapa, determinen las coordenadas de las siguientes ciudades:

Ciudad Latitud Longitud


Río de Janeiro 18º S 45º E
Sidney 30º S 150º E
Tokio
Bloque I

35º N 140º E
Libreville 0º 15º E
Helsinki 62º N 28º E
Ciudad de Cabo 32º S 27º E

19
Anterior Siguiente

II. Reflexionen sobre la importancia de usar los mapas y las coordenadas para situar un punto en el
Índice
espacio. Intercambien opiniones con otros equipos y escriban sus conclusiones.
El profesor orientará la reflexión y hará las correcciones pertinentes.
B-I

B-II

B-III

B-IV

B-V
¡En la red!
Navega por el siguiente sitio electrónico: Mapas

www.mapasmexico.net [consulta el 20/2/12].

• Realiza más ejercicios de localización de coordenadas y calcula distancias entre ciudades.


Comparte en equipo algunos de tus ejercicios y entre todos verifiquen que las respuestas
sean correctas.

HUSoS HorArioS

Una consecuencia de la rotación de la Tierra, son los husos horarios que sirven
para determinar la hora, sin recurrir a la posición del Sol, lo que daría lugar a muchas
confusiones.
En el año 1884 se llegó a un acuerdo de dividir a la Tierra en 24 husos horarios.
Como la Tierra gira 360° en 24 horas, significa que en una hora gira 15°. El punto de
partida es el huso horario 0°, su meridiano central es el de Greenwich.
Para calcular la hora, debes tener en cuenta que:

• Por cada huso horario hacia el este, se agrega una hora.


• Por cada huso horario hacia el oeste, se disminuye.

La Línea Internacional del Tiempo o de Cambio de Fecha, sigue aproximadamente


la trayectoria del meridiano 180°; si se cruza la línea hacia el oeste (de América a Asia),
se adelanta un día a la fecha, y si se cruza hacia el este, se atrasa un día.
Bloque I

En la República Mexicana rige el huso horario 90° W en la mayor parte del


territorio; el huso horario 105° W en Sonora, Sinaloa, Nayarit, Chihuahua y Baja
California Sur; el huso horario 120° W en el estado de Baja California.
Con el fin de ahorrar energía eléctrica, de abril a octubre se adelanta una hora en
todo el país, es el horario de verano.

20
Anterior Siguiente

I. Busca el mapa a color de husos del mundo y observa qué husos horarios corresponden a cada una
Índice
de las ciudades señaladas. Luego contesta las preguntas.

1. Si vas de París a Calcuta, ¿cuántas horas de diferencia pondrás en tu reloj? B-I


6 horas más
2. Supongamos que en el Mundial de Futbol se va a jugar un partido a las 10 horas en Ciudad del B-II
Cabo, ¿a qué hora lo veríamos en México situado en el huso de 90° W? 3 horas
3. Si en la ciudad de Londres son las 20 horas, ¿qué hora es en Buenos Aires? B-III
16 horas
4. Si en París son las 15 horas, ¿qué hora es en Los Ángeles? 7 horas B-IV
5. Imagina que celebras el Año Nuevo en Tokio, y el primero de enero abordas el avión rumbo a San
Francisco, ¿en qué fecha llegas? 31 de diciembre B-V

II. Compara tus respuestas con las de tus compañeros. Analicen sus resultados y lleguen a conclusio-
Mapas
nes generales.
III. Recuerda los husos horarios de México. Observa el mapa 1.3 y colorea los estados correspondien-
tes a cada huso horario. Usa un color diferente para cada huso horario y completa la simbología.

MAPA 1.3. HUSOS HORARIOS DE MÉXICO.


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Paralelo 32° 43’ Norte

E S T A D O S U N I D O S
8° 22’ Oeste

Ba

30° D E A M É R I C A 30°
ja
Ca

R í
lifo

Sonora
o

Meridian
rn

Chihuahua
ia
Meridiano 11

B
r
Go

27° 27°
lfo
Ba

o 86° 46’
ja

o
de
Ca

Ca
lifo

lif
rn

0 200 400 600 km

Oeste
Si
or
ia

na
ni
Su

lo

24° 24°
a

a
r

Escala 1: 20 000 000


Tr ó p i c o d
e Cáncer
N

Faro Punta Sur


Golfo de
Na

21° Isla Mujeres 21°


ya

México
O

rit
C
É

N
A

O
P do
18° A on 18°
C
BELIZE H

Baja California Í F R.
I C R. Mar
Huso horario invierno 120°, verano 105° Us
O u m
ac Caribe
Bloque I

Noroeste in
ta
Huso horario invierno 105°, verano 90°
hiate

15° GUATEMALA 15°


Centro
R. Suc

Huso horario invierno 90°, verano 75°


Paralelo 14° 31’ Norte
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

21
Anterior Siguiente

IV. Reflexiona y contesta las preguntas:


Índice
1. ¿Cuántos husos horarios hay de la Ciudad de México a Londres?
Seis.
B-I
2. ¿Por qué en México existen tres husos horarios?
Por su extensión geográfica. B-II

B-III
3. Si en Yucatán son las cero horas 30 minutos del día martes, ¿qué hora y día es en Sonora?
11:30 del día lunes B-IV
4. Si sales de la Ciudad de México y te diriges de vacaciones a la Paz, Baja California, ¿en qué sentido
cambias la hora de tu reloj al llegar? Se resta una hora, ¿Por qué? B-V
se rige por el huso de 105°.
Mapas

5. ¿Cuántas horas de diferencia hay de Tijuana a Cancún? Dos horas.


6. Si vives en un lugar que se rige por el huso horario 90° oeste, ¿a qué hora envías un correo electró-
nico que debe llegar a las 16 horas a París? A las 10 horas.

V. En equipo intercambien experiencias acerca de si han viajado y tenido que cambiar de hora o de fe-
cha. Escribe de forma breve alguna de las experiencias que comentaron.
El profesor orientará la participación para que los alumnos obtengan conclusiones.

¡En la red!
Conoce más información sobre los husos horarios y las regiones horarias en:

http://www.horamundial.com/index.php [consulta el 10/03/12].

• Comparte tus hallazgos en el grupo.

¿Te gustaría saber la hora de otros países y ciudades del mundo? Navega en:
Bloque I

http://24timezones.com/reloj_hora_exacta.php [consulta el 10/03/12].

• Consulta el mapa y determina la hora de tu ciudad. Al mismo tiempo, precisa la hora de:
Madrid, Londres, El Cairo, y Nueva Delhi.

22
Anterior Siguiente

5
Diferentes representaciones de la superficie Índice
Secuencia terrestre a través de proyecciones
cartográficas B-I
Comparte en el grupo tus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Has pensado cómo se representa una superficie curva en un plano? B-II
• ¿Qué crees que se necesita para elaborar un mapa?
B-III

lAS proyECCionES CArtográfiCAS


B-IV
Las proyecciones son un sistema de paralelos y meridianos que
sirven de base para representar la superficie terrestre en un plano. Las B-V
más usadas son:

Proyección cilíndrica o de Mercator se utiliza para elaborar planis- Mapas


ferios. Los paralelos y meridianos se cortan en línea recta formando
ángulos de 90°. Tiene la desventaja de que las áreas polares apare- a)
cen de mayor tamaño que el real. Una derivación es la proyección de
Peters, que presenta menores deformaciones en las latitudes medias. 90°
La proyección de Robinson, basada en la cilíndrica, es la que menos
deforma las áreas polares.
Proyección cónica sirve para representar partes de la Tierra, sobre
todo las latitudes medias; tiene la desventaja de que no permite repre-
sentar a toda la Tierra.
Proyección acimutal puede ser polar o ecuatorial. La polar repre- b)
senta las zonas polares, los paralelos aparecen como círculos concén-
tricos y los meridianos son ejes que se unen en el polo; tiene la des-

ventaja de que deforma las áreas a medida que se
alejan de los polos. La ecuatorial sirve para repre- 90°

sentar el hemisferio Oriental y Occidental. c)

Existen otros sistemas de representación a par-


tir de una red calculada de paralelos y meridianos:
la de Mollweide y la Goode. La primera deforma las
áreas polares y la segunda las zonas oceánicas.

I. Reúnete en pareja con algún compañero y comenten las preguntas. Después contesten de forma
individual.

a) ¿Para qué sirven las proyecciones?


Bloque I

Para la elaboración de diferentes tipos de mapas.


b) ¿Una superficie esférica puede representarse en un plano? ¿Por qué?
No porque se deforma.

23
Anterior Siguiente

II. Observa atentamente las proyecciones cilíndrica, cónica, y azimutal. Escribe a qué proyección se
refiere cada característica enunciada. Índice

a) Los paralelos aparecen como círculos concéntricos. Azimutal Polar


B-I
b) Groenlandia aparece con una dimensión mayor a la realidad. Cilíndrica de Mercator
c) Es de gran utilidad para representar la región polar Ártica. Azimutal Polar
B-II
d) Es la más adecuada para trazar los husos horarios. Cilíndrica
e) Las áreas no se deforman por que los meridianos se curvan hacia el polo.
B-III
Cónica
f ) Se utiliza para elaborar planisferios. Mercator
B-IV
III. Compara la proyección de Mercator (a), la de Peters (b) y la de Robinson (c). Escribe dos diferencias
que observes y luego anota para qué se utiliza cada una. B-V
a) b) c)
Mapas

Las áreas polares aparecen de mayor Los continentes se observan alargados. Las áreas polares se deforman. Los
tamaño. Los paralelos conservan sus Las áreas polares se deforman. meridianos se curvan hacia los polos.
distancias. Cambia la distancia entre los paralelos.

IV. En un atlas o en tu libro de texto, identifica una representación de Mollweide y escribe para qué se
utilizó.
Estas proyecciones se utilizan para elaborar planisferios.

¡En la red!
Reconoce la variedad de proyecciones cartográficas, sus diferencias y deformaciones en
“Las mentiras de los cartógrafos”:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/mapas/mentiras.
Bloque I

htm [consulta 14/03/12].

• Después de tu visita, reflexiona a qué se refiere “las mentiras de los cartógrafos”. Compar-
te en el grupo tus reflexiones y obtengan conclusiones.

24
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6 Índice
Utilidad de las imágenes de satélite,
Secuencia el Sistema de Posicionamiento Global
B-I
y los Sistemas de Información Geográfica
Comenten en plenaria y obtengan conclusiones: B-II
• ¿Consideran que los avances tecnológicos han contribuido al conocimiento del espacio
geográfico? Argumenten su respuesta.
B-III

imágEnES dE SAtÉlitE, SiStEmAS dE poSiCionAmiEnto B-IV


gloBAl y SiStEmAS dE informACión gEográfiCA
B-V
Mediante estos sistemas se consigue la localización precisa de cualquier lugar u
objeto sobre la superficie de la Tierra.
El Sistema de Posicionamiento Global (GPS) usa 24 satélites colocados en órbita Mapas
alrededor de la Tierra, que envían señales de radio a estaciones terrestres. Puede de-
terminarse con exactitud la latitud, longitud o altitud de un lugar. Este sistema es de
utilidad para medir terrenos, trazar carreteras, localizar vehículos, entre otros.
Las imágenes de satélite son de gran utilidad para identificar las características
del relieve, diferenciar los tipos de vegetación, dar seguimiento a las trayectorias de
los ciclones; localizar fuentes subterráneas de agua, regiones agrícolas, yacimientos de
petróleo, o incendios forestales. También se utilizan para elaborar mapas que son la
base de los Sistemas de Información Geográfica (SIG), mediante los cuales es posible
calcular y determinar las distancias sobre un mapa y consultar numerosos datos.
Los satélites de comunicación proporcionan información instantánea sobre cual-
quier suceso que ocurre en el mundo.

I. Observa las siguientes figuras y luego responde.

Bloque I

25
Anterior Siguiente

1. ¿Qué componentes del espacio geográfico se observan en cada una de las imágenes?
Índice
• Naturales: Mares, relieve y nubosidad
• Económicos: Turismo B-I
• Sociales: Urbanización en Cancún
B-II
2. ¿Para qué pueden ser útiles este tipo de representaciones?
La fotografía aerea permite apreciar con mayor detalle el espacio geográfico. La imagen de Satélite permite apresiar una gran extensión.
B-III
II. Reúnete con tres compañeros y discutan las preguntas. Lleguen a conclusiones y luego contesten
de forma individual. B-IV
1. ¿Cuál es la fuente de información que los ayuda a saber la trayectoria de un ciclón y a qué poblacio-
B-V
nes afectará? Imágenes de satélite.
2. Si quieren saber las coordenadas geográficas de un lugar localizable desde el espacio, pueden
Mapas
recurrir a: Imágenes de satélite.
3. Si quieren conocer la extensión de la Selva Lacandona, ¿qué tipo de mapa o imágenes consulta-
rían? Un mapa de la entidad, fotografía aérea.
4. Para identificar una ruta entre dos puntos de la ciudad, ¿qué consultarían?
Un plano.
5. ¿Qué tecnología se utiliza para que podamos ver un partido de futbol que se está realizando en
Inglaterra? Imagen de satélite.
6. Para medir terrenos o localizar un vehículo, ¿con qué podemos ayudarnos?
GPS.
7. Para localizar fuentes subterráneas de agua o yacimientos de petróleo, las autoridades recurren a:
Imágenes de satélite.

¡Leo y aprendo!

Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los con-
tenidos que estudiaste en este bloque. Busca en la Biblioteca Escolar:
Bloque I

El asombroso camino de los mapas de Val Ross Caracas. En este libro realizarás un breve re-
corrido por la historia de la cartografía, desde el siglo xii hasta el xx, y conocerás las historias de
algunos exploradores que contribuyeron a ordenar y conocer la Tierra, el mar y las estrellas.

26
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¿Qué aprendí? Índice

1. Relaciona correctamente las columnas. Anota la letra en el paréntesis que le corresponda: B-I

f Temporalidad y cambio
( ) a) Elementos naturales del espacio geográfico. B-II
a Relieve y clima
( ) b) Representación del espacio sin escalas ni
i Localización
( ) coordenadas.
h Cilíndrica
( ) c) Aparecen deformadas las áreas oceánicas. B-III
k Cónica
( ) d) Elementos culturales del espacio geográfico.
d Región
( ) e) Red calculada. Se deforman las áreas polares.
b Croquis B-IV
( ) f) Espacio geográfico caracterizado por algún
g Mapas
( ) componente natural, social, cultural o económico.
e Mollweide
( ) g) Representación plana del espacio geográfico, con B-V
c Goode
( ) coordenadas y escala.
h) Se usa para realizar planisferios, la zona polar
Mapas
aparece de mayor tamaño.
i) Ubicación de los accidentes geográficos.
j) Se utiliza para representar las latitudes medias.

2. Completa cada párrafo.

a) La latitud se mide a partir de Ecuador, usando los paralelos, y


puede ser latitud norte o sur .
b) La longitud se mide a partir del Meridiano 0° usando los meridianos
puede ser oeste o este .
c) La altitud se mide a partir del nivel del mar en metros y se
indica con las curvas de nivel .

3. Identifica los puntos, líneas y círculos de la Tierra. Escribe el nombre donde corresponde.

Círculo Polar Ártico Polo norte

Trópico de Cáncer Bloque I

Trópico de Capricornio Ecuador

Círculo Polar Antártico

27
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Índice
4. Completa cada oración:

a) El trópico que atraviesa la República Mexicana es de Cáncer . B-I


b) La mayor parte del territorio nacional se rige por el huso horario de 90° , y
Sinaloa por el huso horario de 105° . B-II
c) Cuando en la Ciudad de México son las 9 horas, en Londres (huso 0°) son las 15
horas.
B-III
5. Relaciona las columnas. Anota en el paréntesis la letra de la respuesta correcta:
B-IV
A
( ) Se puede determinar con exactitud la
latitud, longitud o altitud.
B
( ) Se utilizan para elaborar mapas. B-V
A
( ) Es de utilidad para medir terrenos, A) Sistema de Posicionamiento
trazar carreteras. Global (GPS)
Mapas
( ) Son de gran utilidad para identificar
B
características del relieve. B) Imágenes de satélite
B
( ) Permiten diferenciar los tipos de
vegetación.
( ) Ayudan a localizar fenómenos, por
B
ejemplo, ciclones.

6. Elige la letra de la respuesta correcta:

a
1. ¿Cuándo es útil conocer las coordenadas geográficas? ( )

a) Cuando un piloto de un avión requiere conocer la ruta que seguirá.


b) Cuando un ingeniero necesita conocer la ubicación del edificio que va a construir.
c) Cuando te invitan a una fiesta y necesitas localizar el lugar en un croquis.
d) Cuando quieres saber la ruta que sigue el transporte escolar.

2. ¿Cuál de los siguientes ejemplos describe un lugar? b


( )

a) La Selva Lacandona es el espacio geográfico por donde fluyen los ríos Grijalva y Usumacinta
en extensiones de selva tropical.
b) En el centro de la Ciudad de México se localiza el Zócalo capitalino.
c) En la península de Yucatán encontramos vestigios de la civilización Maya.
d) En los límites de Puebla, Morelos, Estado de México y el Distrito Federal se pueden observar
los volcanes Iztaccíhuatl y Popocatépetl.

3. ¿En cuál de los siguientes ejemplos podemos encontrar un componente natural del espacio geo-
c
gráfico? ( )
Bloque I

a) Una industria
b) Una iglesia
c) Una presa
d) Un bosque

28
Anterior Siguiente

II
Índice

Bloque B-I

B-II

DIVERSIDAD NATURAL B-III

DE LA TIERRA B-IV

B-V

Mapas
Eje temático: Componentes naturales
Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural

Aprendizajes esperados

Mediante las actividades que realizarás en este bloque, se espera que:

• Relaciones la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mun-


do y en México con las placas tectónicas de la Tierra.
• Reconozcas la conformación y distribución del relieve continental y
oceánico en el mundo y en México, a partir de la dinámica interna y
externa de la Tierra.
• Distingas la importancia de la distribución y dinámica de las aguas
oceánicas y continentales en el mundo y en México.
• Distingas la importancia de la captación del agua en cuencas hídricas,
así como la disponibilidad del agua en el mundo y en México.
• Relaciones elementos y factores de los diferentes tipos de climas en
el mundo y en México.
• Aprecies la importancia de las condiciones geográficas que favorecen
la biodiversidad en el mundo y en México.
Bloque II

29
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¿QUÉ SABES?
Índice

ISLANDIA B-I

to de la dorsal oceánica
Islandia es el afloramien a, B-II
camente vinculada a Europ s
Mesoatlántica. Ge2 ográfi e au me nta su
único país qu
con 103 000 km , es el -
ne ra pacífica, debido a la for B-III
fronteras de una ma de las eru pc ion es
s producto
mación de nuevas tierra er-
dia est á localizada en el límite div
volcánicas. Islan na y eu roa siá tic a, lo
america B-IV
gente de las placas norte íst ica s
principales caracter
que condiciona todas las onómicas de la isla. Ac-
y ec
geológicas, geográficas ocu-
te, 12 % de la su perficie de Islandia está B-V
tualmen tig üe da d.
000 años de an
pada por glaciares con 10 relativamente joven. Fue Lee atentamente el texto y observa la ima-
Como país, Islandia es ia gen. Con base en la información y con los cono-
5, y logró su independenc
descubierto en el año 84 . Tie ne alr ed ed or cimientos que adquiriste en tus clases de Geo- Mapas
en 1941
de la comunidad británica e significa una densidad grafía de la primaria, contesta:
an tes , lo qu
de 270 000 ha2 bit
eleva 1500-2000 m sobre
de 3 hab/km . El país se , al
e los últimos 1000 años 1. ¿Cómo se originó Islandia?
el nivel del mar, y desd sen tan
o o cinco años, se pre
menos una vez cada cuatr n me no - Debido a las erupciones volcánicas.
nto a ellas, no so
erupciones volcánicas. Ju y la actividad geotérmica
s
res los fenómenos sísmico vés de multitud de cam-
a a tra 2. A pesar de la latitud de Islandia, ¿por qué
permanente manifestad
tar as y fumarolas.
pos de géiseres, solfa s contaminado del mun-
su temperatura no es menor de 4° C?
Islandia es el país meno as Debido a la influencia de la Corriente del Golfo.
lidad de vida. Hace apen
do y con muy buena ca ica sólo era utilizada para
rm
50 años, la energía geoté s
co mo atr ac tivo turístico, pero despué
lavar la ropa y l pa ís. 3. ¿A qué se debe la gran actividad volcánica
l fuente de energía de
se convirtió en la principa de la población de: elec- de Islandia?
%
Con ella se abastece a 70 caliente para sus 70 pis- Por estar localizada en el límite divergente de las
ca lefac ció n y ag ua
tricidad, s;
al aire libre, e invernadero
cinas termales y saunas ce ntr ale s hi- Placas norteamericana y euroasiática.
obtienen de las
el resto de la energía la si
os da tos es fácil explicar su ca 4. ¿Qué otros fenómenos geológicos ocu-
droeléctricas. Con est
nula contaminación.
rren en la isla?
Reykjavik, significa “ba-
El nombre de la capital, r de Fenómenos sísmicos y actividad geotérmica.
a las columnas de vapo
hía del humo”, debido de
ratura media del país es
agua existentes. La tempe pese a encontrarse cerca
a
4º C, es relativamente alt to se debe a la influencia 5. ¿Qué aprovechamiento obtiene la pobla-
lo Po lar Ár tic o. Es ción de Islandia de los fenómenos que se
del Círcu
.
de las corrientes del Golfo ía de Islandia se basa en presentan en su territorio?
Actualmente, la ec on om
Producción de energía geotérmica y como
la pesca y el turismo.
atractivo turístico.
6. ¿Qué es la “energía geotérmica”?
Bloque II

y
ptado de Bermúdez García La que se genera a partir de las columnas de
Fuente: Fragmento ada áni ca en Isla ndi a.
dorsal media oce
Peinado Cifuentes, “La dalucia.es/
” en: http://www.juntadean vapor de agua que sale del subsuelo.
Implicaciones geológicas s/23 .pd f [co nsu ltad o el 10/03/12].
3/artic ulo
averroes/~29009272/200

30
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1 Índice
Creación de la distribución de las regiones
Secuencia sísmicas y volcánicas en el mundo y en México
con las placas tectónicas de la Tierra B-I
Organizados en binas, intercambien ideas sobre las siguientes preguntas:
• ¿A qué creen que se debe la actividad sísmica y volcánica? B-II
• ¿Qué capa interna de la Tierra es la responsable del vulcanismo?
B-III
LitoSfErA. EStrUctUrA intErnA dE LA tiErrA
B-IV
En la estructura interna de la Tierra se distinguen tres capas:

a) Núcleo, formado por hierro y níquel, es la capa más profunda y se divide en B-V
núcleo interno que se encuentra en estado sólido, y el núcleo externo en estado
fluido. Mapas
b) Manto, formado por elementos más ligeros (magnesio y silicio), se divide en
manto inferior que se encuentra en estado sólido, y manto superior en estado
fluido donde se producen corrientes convectivas de magma que afectan a la
corteza, desplazando las placas tectónicas.
c) Corteza, es la capa superficial constituida por silicio y aluminio; en ella se
distingue la corteza oceánica que cubre a todo el manto, y la corteza continental
formada por grandes bloques de rocas graníticas que constituyen los continen-
tes, asentados sobre la corteza oceánica.
La litosfera comprende la corteza y la capa superficial del manto superior, con
un grosor aproximado de 100 km. Además se distinguen dos capas externas:
hidrosfera y atmósfera.

I. Colorea el esquema de las capas internas de la Tierra, y anota el nombre de cada una.

Manto superior Atmósfera

Núcleo externo Corteza oceánica

Núcleo interno Hidrosfera


Bloque II

Manto inferior Corteza continental

31
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II. Investiga en tu libro de texto de Geografía, en enciclopedias o Internet, el estado físico, espesor y
Índice
temperatura del:

a) Núcleo interno B-I


b) Núcleo externo
c) Manto superior El profesor revisará que los datos sean correctos, según sus libros de texto. B-II
d) Manto inferior
e) Corteza oceánica B-III
f ) Corteza continental
B-IV
III. Comenta con tres compañeros cómo influyen las corrientes convectivas del manto superior en la
litosfera. Obtengan conclusiones y anoten la respuesta.
Las corrientes convectivas dan lugar a la traslación de los continentes como formación del relieve y fenómenos físicos y B-V
volcánicos.
Mapas

PLAcAS tEctónicAS

La investigación de los fondos oceánicos reveló que la corteza terrestre está frac-
turada en varios pedazos llamados placas tectónicas, que se mueven impulsadas por
las corrientes convectivas del manto superior. Este movimiento da lugar a diversos
procesos:

a) Donde hay separación de placas, el flujo de magma procedente del manto


superior da lugar a la formación de las dorsales oceánicas, que son cordilleras
submarinas localizadas en el Atlántico, Pacífico e Índico. Al separarse las placas
se produce la división de los continentes y expansión de los océanos, vulcanis-
mo submarino y formación de nueva corteza oceánica.
b) Si hay choque de placas en las llamadas zonas de subducción (Cinturón de Fuego
del Pacífico y región Mediterránea-Himalaya) se forman grandes cordilleras conti-
nentales; se presenta vulcanismo continental, destrucción de corteza oceánica y se
producen sismos de alta intensidad.

I. Observa con atención el mapa 2.1 y haz lo siguiente:


Bloque II

• Remarca con color azul las líneas que representan las dorsales oceánicas.
• Indica con flechas de color verde la separación de placas.
• Dibuja flechas de color rojo para indicar el choque de placas.
• Colorea cada placa tectónica con un color diferente.
• Según el mapa, escribe el número que le corresponde a cada placa.
• Completa el cuadro de simbología.
32
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MAPA 2.1. PLACAS TECTÓNICAS DEL MUNDO.


Índice
OCÉANO GL AC IAL ÁR TICO
75°

60° B-I
6
45°

1 8 B-II
30°
Trópico de Cáncer
10 12
15° 4 B-III
OCÉANO 7 OCÉA N O
Ecuador PA C Í FI CO 3 N PAC ÍF IC O

2
OC ÉANO
ÍND ICO
B-IV
15°

Trópico de Capricornio 12
5 9
30°
OCÉANO B-V
ATLÁNTIC O
45°

Mapas
60° 11

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Simbología 0 3000 6000 km


Zonas de subducción
Dorsales oceánicas Escala 1: 230 700 000
Separación de placas
Choque de placas

6 Euroasiática 1 Norteamericana 5
Nazca
2 Sudamericana 7 Africana 9 Indoaustraliana
12 Del Pacífico 10 Arábiga 11 Antártica
3 Cocos 4 Del Caribe 8 Helénica

II. En equipo, observen el mapa, reflexionen y comenten las siguientes preguntas. Después, contesten
de forma individual.

1. ¿Qué placas tectónicas influyen en la sismicidad de México?


Cocos y Norteamericana.
2. ¿Qué sucederá con la península de Baja California?
Se está separando.
3. ¿Qué está ocurriendo en el océano Atlántico?
Se sigue ensanchando.
4. En el futuro, ¿con qué chocará Australia?
Bloque II

Con Indonesia.
5. ¿Qué pasará con el mar Mediterráneo debido al movimiento de la placa Africana?
Desaparecerá.
6. ¿Cómo se formó la Cordillera del Himalaya?
Por el choque de la placa Indoaustraliana y la Euroasiática.

33
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III. Relaciona las columnas. Anota en el paréntesis la letra del fenómeno que corresponde a las zonas de
Índice
expansión o a las zonas de subducción.

( )
b Vulcanismo continental.
B-I
a
( ) Separación de placas.
a
( ) Expansión de los océanos. a) Zonas de expansión
a
( ) Formación de cordilleras submarinas. B-II
a
( ) Deriva de los continentes.
b
( ) Choque de placas. b) Zonas de subducción
b
( ) Sismos de alta intensidad. B-III
a
( ) Vulcanismo submarino.
b
( ) Formación de cordilleras continentales.
B-IV

¡En la red! B-V


Para que identifiques las placas tectónicas consulta:
Mapas
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/geografia/deriva%20continen
tal/tectonica/tectonica.htm [consulta el 17/3/2012].

• Reconoce en esta página las placas tectónicas más pequeñas. Anota sus nombres y com-
parte tus respuestas en el grupo.

VULcAniSmo y SiSmicidAd: SU rELAción


con LAS PLAcAS tEctónicAS

Los volcanes son conductos por donde salen al exterior magma y gases a elevada
temperatura, procedentes del interior de la Tierra.
En un volcán se distinguen: la cámara magmática, chimenea, edificio y cráter. Las
zonas de mayor actividad volcánica se localizan en los límites de las placas, o sea, en las
dorsales oceánicas, que dan lugar al vulcanismo submarino, y en las zonas de subduc-
ción al vulcanismo continental.
Las zonas de mayor actividad corresponden al Cinturón de Fuego del Pacífico y la
región Mediterránea-Himalaya donde el choque de placas ha originado grandes cor-
dilleras que presentan fracturas internas por donde fluye magma viscoso, que brota
acompañado de explosiones de diversa intensidad y provocan sismos locales.
Los sismos son movimientos bruscos de la corteza que se propagan en forma de
ondas; su intensidad se registra en el sismógrafo. Los sismos de alta intensidad se
producen en las zonas de subducción.
En México, la zona de mayor actividad sísmica se localiza frente a las costas del
Pacífico, desde Jalisco hasta Chiapas, donde la placa de Cocos choca contra la placa
Bloque II

Norteamericana. Se llama foco al lugar donde se origina el sismo, y epifoco el lugar de


la superficie más cercana al foco.

I. Con base en lo que acabas de leer, completa el esquema de las partes de un volcán. Anota el nombre
de la parte señalada.
34
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Índice
Cenizas, bombas, gases
Cráter
B-I

Edificio volcánico B-II

B-III

Chimenea secundaria B-IV


Chimenea

Cámara magmática B-V

Mapas

II. Integra tus conocimientos sobre las placas tectónicas, vulcanismo y sismicidad. Observa el mapa 2.2
y escribe en las líneas el nombre del país donde se localizan estos volcanes. Si tienes dudas, puedes
consultar el mapa a color de División política del mundo.

MAPA 2.2. REGIONES DE MAYOR ACTIVIDAD VOLCÁNICA Y SÍSMICA EN EL MUNDO, 2005.


OC ÉA NO GLA C IA L Á RTIC O
75°

60°

45° F
CINT

D D O
IC
AL P I N O - HI MAL AYA ÍF
30° C
U

L PA
Trópico de Cáncer

G C DE
N

15° GO
E UE
D

F F
OCÉAN O
A E
D
PA CÍFICO
U

Ecuador N N
E


H Ó
G

UR
O

OCÉA N O OC ÉA NO C I NT
PACÍF ICO ÍNDIC O
DE

15°
L P

Trópico de Capricornio B
ACÍ

30°

OC ÉA NO
FICO

ATLÁ NTIC O
45°

60°

75°
Bloque II

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Simbología
0 3000 6000 km
Región de actividad sísmica

Cinturón de Fuego del Pacífico


Escala 1: 230 700 000
Volcanes activos y apagados
Límites de las principales zonas sísmicas FUENTE: Gran Atlas Salvat, Barcelona, 2005.

35
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A) Pinatubo Filipinas D) Vesubio Italia G) Mauna Loa Hawaii


Índice
B) Aconcagua Argentina E) Fujiyama Japón F) Chimborazo Ecuador
C) Paricutín México F) Santa Elena EUA
B-I
III. Reúnete en equipo con algunos compañeros y realicen lo siguiente:
B-II
1. En el mapa 2.2, marquen una en los países donde se han producido sismos de gran intensidad.
Apóyense en la información del recuadro.
B-III
Año País
1939 Chile
1976 Indonesia B-IV
1985 México
1995 Japón (Kobe) B-V
1998 Afganistán
2002 Mindanao Filipinas
2002 Irán Mapas
2004 Sumatra
2010 Haití
2011 Japón (costa de Honshu)

2. Comparen los mapas 2.1 y 2.2. Observen la relación entre las regiones sísmicas, volcánicas y el
límite de las placas. Lleguen a conclusiones, compártanlas ante el grupo y entre todos elaboren
una conclusión final. Escríbanla enseguida.
El profesor orientará a los alumnos para que establezcan la relación entre el movimiento de placas y los fenómenos sísmicos
y volcánicos.

IV. Observa el mapa 2.3 y realiza lo siguiente:

a) Colorea las tres zonas sísmicas de México: sísmica, asísmica y penisísmica. Usa un color
diferente para cada zona.
b) Marca con rojo los límites de las placas tectónicas.
c) Usa un color para identificar los volcanes activos, y otro para los principales volcanes.
d) Completa el cuadro de simbología.

V. A partir del mapa anterior y con apoyo de tu libro de texto, responde:

1. ¿Qué zona sísmica le corresponde a tu entidad?


El profesor revisará que la respuesta sea correcta.
2. ¿Qué volcanes activos existen en México?
Popocatépetl, Volcán de Colima, Chichón, Ceboruco.
3. ¿A qué se debe la mayor sismicidad de los estados del sur de México?
Bloque II

A la presión de la Placa de Cocos.


4. ¿Qué placas tectónicas afectan a México?
Norteamericana, Cocos y Rivera.
5. ¿Qué nombre recibe el relieve donde se localizan la mayoría de los volcanes de México?
Sistema Volcánico Transversal.
36
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MAPA 2.3. ZONAS SÍSMICAS Y VOLCÁNICAS DE MÉXICO. Índice


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°

Zona asísmica
E S T A D O S U N I D O S B-I
30° D E A M É R I C A Zona penisísmica 30°

R í
Zona sísmica
B-II

o
Límites de placas

B
r
Go

Volcanes activos

a
27° 27°
lfo

Tres

v
B-III

o
Vírgenes
de

Principales volcanes
Ca
lif

Placa de Norteamérica Trinchera mexicana


or

B-IV
ni

24° 24°
a

Tr ó p i c o d 0 200 400 600 km


e Cáncer
N
Escala 1: 20 000 000
B-V
Sangangüey Golfo de
21° Ceboruco 21°
México
Tequila Nevado
de Toluca Malinche Mapas
Nevado San Cofre de
de Colima
O

Andrés Perote
Bárcena
C

Paricutín Pico de
do
É

18° Volcán Ajusco Orizaba on 18°


N Everman
A

Placa de Colima

BELIZE H
O Rivera Jorullo R.
R. Mar
P Tancíntaro Iztaccíhuatl San Martín Us
A um
C Popocatépetl Tuxtla ac Caribe
Í F Chichón in
ta
I C

hiate
15° O GUATEMALA 15°
Tacaná

R. Suc
Placa de
Cocos Placa del Caribe
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

VI. En el siguiente esquema identifica los procesos que se producen en la corteza terrestre por el movi-
miento de placas. Escribe en el paréntesis la letra que corresponde a cada nombre.

( A ) Manto superior F H
E
( ) Dorsal submarina E
D
B
( ) Zona de expansión
( F ) Volcanes continentales
( ) Zona de subducción
C
G
( ) Corrientes convectivas
B
( ) Fosas tectónicas
D
H
( ) Corteza oceánica C G G

¡En la red!
Conoce más sobre la sismicidad de México, consulta “El SSN y la Sismicidad de México” en:
Bloque II

www.ssn.unam.mx/ [consulta el 17/3/12].

• Comenta en qué fecha se crea el Servicio Sismológico Nacional y cuál es su función.

37
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2 Índice
Conformación y distribución del relieve continental
Secuencia y oceánico en el mundo y en México, a partir de
la dinámica interna y externa de la Tierra B-I
Con la guía del profesor, comenta en equipo:
• ¿Cómo se formó el relieve continental y el oceánico? B-II
• ¿Qué relación hay entre su formación y las capas internas de la Tierra?
B-III

formAS dEL rELiEVE continEntAL y ocEánico B-IV

Una consecuencia del movimiento de las placas tectónicas es el modelado del


relieve terrestre. Sus formas básicas son: llanuras, planicies de hasta 500 m de altitud, B-V
como las llanuras costeras; mesetas, que son planicies con más de 500 m, por lo que
también se denominan altiplanos, como la Altiplanicie Mexicana. Y montañas, que son Mapas
las elevaciones de mayor altitud y pueden ser producto de un plegamiento, como las
Sierras Madres, o de origen volcánico, como los edificios que forman la Sierra Trans-
versal Volcánica.
El relieve oceánico presenta semejanzas con el continental: la plataforma continen-
tal, que es una prolongación de la llanura costera, hasta una profundidad de 200 m, es
donde prolifera la vida; el talud continental es un declive que va de los 200 a 2000 m de
profundidad; y la zona abisal, que es una amplia llanura de mayor profundidad, donde
se levantan cadenas montañosas dorsales, edificios volcánicos y fosas submarinas.

I. Consulta el mapa a color de Relieves del mundo y con apoyo de tu libro de texto de Geografía o de una
enciclopedia, escribe en el paréntesis el número que corresponda al nombre del relieve señalado.

( )
16 Madagascar ( )
6 Llanura Central de Norteamérica
( )
3 Andes ( )
10 Llanura de Siberia
( )
5 Rocallosas ( )
14 Península Arábiga
( )
2 Himalaya ( )
13 Península de Somalia
( )
4 Atlas ( )
1 Urales
( )
8 Sierra Madre Occidental ( )
15 Península del Labrador
( )
7 Alpes ( )
9 Australia
( )
17 Japón ( )
11 Península Escandinava
( )
19 Cuba ( )
20 I. Británicas
( )
12 Península de Indochina ( )
18 Islandia

II. En binas, comparen los mapas 2.1 y 2.2 con el mapa de Relieves del mundo y contesten:

• ¿Qué relación existe entre los sistemas montañosos y las zonas de convergencia?
Bloque II

Debido al choque de placas que se produce en las zonas de convergencia, se presentan elevaciones del terreno formando
Sistemas Montañosos.

38
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Índice
LA EroSión como ProcESo QUE modificA EL rELiEVE

La erosión consiste en la destrucción o descomposición de las rocas, su transporte B-I


y depósito. Comprende tres etapas: la primera consiste en la acción destructiva de las
rocas o intemperismo; la segunda es el acarreo o transporte de los materiales desinte-
grados, y la tercera es la depositación de ellos formando llanuras y rellenando depresio- B-II
nes. Los principales agentes de la erosión son: el viento, el agua y el hielo.
El viento (erosión eólica) levanta el polvo y la arena; moldea el paisaje característico
de los desiertos y forma dunas. B-III
El agua en forma de ríos, agua subterránea, oleaje y mareas, es un importante
modelador del relieve terrestre. Los ríos (erosión fluvial) forman cañones y llanuras alu- B-IV
viales. Las olas y mareas (erosión marina) en su continuo golpear en las costas forman
acantilados, ensenadas y arcos, además de playas de fina arena. Las aguas subterráneas
(erosión kárstica) se forman donde predomina roca caliza, el agua de la lluvia se infiltra B-V
originando corrientes subterráneas y cavernas.
El hielo (erosión glacial) acumulado en las partes altas de las montañas al deslizarse
Mapas
por las laderas, forma ríos de nieve llamados glaciares, los cuales erosionan intensa-
mente el suelo y forman lagos.

I. Relaciona las columnas. Anota en el paréntesis la letra que corresponde al tipo de erosión que se
indica.

Dunas del desierto c


( ) a) Glacial
Formación de acantilados b
( ) b) Marina
Cañón del río Colorado e
( ) c) Eólica
Cenotes de Yucatán d
( ) d) Kárstica
Grandes Lagos de Canadá a
( ) e) Fluvial

II. En plenaria comenten la siguiente pregunta:

• ¿Cómo influye la erosión en el modelado de la superficie terrestre?


Desintegra, transporta material rocoso, rellena depresiones.

III. En el siguiente esquema identifica las formas del relieve continental y las del relieve oceánico. Escribe
en las líneas los nombres que corresponden en cada caso.
Llanura costera
Depresión
Meseta Talud Zona abisal
Plataforma continental
500 m
Bloque II

200 m

39
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IV. Reflexiona en pareja y luego contesta de forma individual.


Índice

1. ¿Cuál es el relieve que consideras más propicio para el establecimiento de la población y por
qué?
B-I
Llanuras y mesetas, porque facilitan la construcción de vías de comunicación y las actividades agrícolas y ganaderas.

B-II
2. ¿En qué tipo de relieve te gustaría vivir? Argumenta tu respuesta.
El profesor profundizará en las respuestas del grupo.
B-III

3. ¿En qué tipo de relieve predomina la actividad agrícola? ¿Por qué? B-IV
En llanuras y mesetas. El profesor concluirá con el grupo por qué la agricultura se da en estos relieves.

B-V
4. ¿En qué relieve predomina la explotación forestal? Explica tu respuesta.
Zonas montañosas. Mapas

V. Investiga, reflexiona y contesta:

1. ¿Qué importancia económica tiene la plataforma continental?


Es muy importante porque existen hidrocarburos y se desarrolla la actividad pesquera.

2. Las grandes cordilleras submarinas llamadas también dorsales , son de origen


volcánico. .
3. Las grandes depresiones submarinas llamadas fosas , llegan a profundidades
de 11 000 m . Una de las más profundas es la de las Marianas. .
4. La dorsal mesoatlántica emerge formando islas como Islas Canarias e Islandia. .

VI. Contesta las preguntas:

1. ¿Cómo modifica el relieve la primera etapa erosiva?


Desintegrando las rocas.

2. ¿Qué agentes de la erosión realizan el transporte del material desintegrado?


El viento y los ríos.
3. ¿A qué formas de relieve da lugar la tercera etapa de la erosión?
Llanuras aluviales y relleno de depresiones.
Bloque II

4. ¿Cómo son las rocas en el cauce de los ríos? ¿Para qué crees que sirven?
Tienen forma redondeada y están pulidas. Sirven para construir caminos. .
5. ¿A qué se deberá que las rocas que arrastran los ríos tengan esa forma alisada?
Por el arrastre del agua.

40
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3 Índice
Importancia de la distribución,
Secuencia composición y dinámica de las aguas oceánicas
y continentales en el mundo y en México B-I
En equipo comparte tus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Cómo se formó el relieve continental y el oceánico? B-II
• ¿Qué relación hay entre su formación y las capas internas de la Tierra?
B-III

diStriBUción dE LAS AgUAS ocEánicAS y continEntALES B-IV


La hidrosfera comprende tanto las aguas oceánicas como las continentales. Nuestro
planeta, cuya superficie es de 510 millones de km2, está cubierto en su mayor parte B-V
por los océanos que representan 71 % de su superficie, y sólo 29 % corresponde a las
tierras emergidas. Mapas
Los océanos son: Pacífico, Atlántico, Índico y Ártico, en orden de extensión. El
océano Antártico es en realidad la confluencia de los tres grandes océanos, por lo que
no tiene límites definidos.
Las características principales de las aguas oceánicas son: salinidad, temperatura,
coloración, densidad y propagación del sonido. La composición de un kilogramo de
agua marina es de 965 g de agua pura y 35 g de sales; de ellas 26.5 g es de cloruro de so-
dio. Los mares más salados se localizan en zonas de alta temperatura y escasas lluvias.
Por otro lado, la temperatura del mar varía de acuerdo con la latitud y la profundidad.

I. Consulta un atlas e identifica en el mapa 2.4 los siguientes mares, golfos y bahías. Anota en el parén-
tesis la letra que corresponda.

B Mar Rojo
( ) H
( ) Golfo Pérsico K
( ) Mar Caribe
D Bahía de Hudson
( ) E
( ) Mar Mediterráneo L
( ) Mar Caspio
F Mar Amarillo
( ) I
( ) Golfo de California C
( ) Mar Arábigo
( )
A Mar del Norte ( )
G Golfo de Guinea ( )
J Golfo de Bengala

II. Con la orientación de tu profesor de matemáticas, realiza una gráfica circular para representar el por-
centaje de la superficie oceánica y el de las tierras emergidas. De esta manera observarás qué tan
reducida es el área que puede ser habitada.

Superficie
oceánica
Bloque II

Tierra
emergida

41
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MAPA 2.4. DISTRIBUCIÓN DE LAS AGUAS OCEÁNICAS Y CONTINENTALES. Índice

O C ÉA N O G L A C I A L Á R T I C O
75°

B-I
60°
D
A

L
B-II
45°

E F
30°
I H
Trópico de Cáncer
B
B-III
15°
K C J
O CÉ ANO
Ecuador PA CÍ FI CO
G
B-IV

N
OCÉ AN O O C ÉA N O
PA C ÍF ICO ÍNDICO
15°

B-V
Trópico de Capricornio

30°

O C ÉA N O
AT L Á N T I C O
45°
Mapas
60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km

Escala 1: 230 700 000

FUENTE: Gran Atlas Salvat, Barcelona, 2000.

III. Contesta las preguntas. Apóyate en tu libro de texto o consulta alguna enciclopedia de la Biblioteca
de Aula o Escolar.

1. ¿Cuáles son los mares con mayor salinidad y a qué se debe?


Mar Rojo, Golfo Pérsico, Mar Muerto. Porque existen en climas desérticos de escasa lluvia y elevada evaporación.

2. Menciona qué mares tienen menor salinidad y por qué es así.


Blanes y Báltico. Por descongelamiento de glaciares continentales.

3. ¿Con qué otro nombre se conoce al cloruro de sodio? Sal común.


4. De acuerdo con la latitud, ¿dónde se encuentran los mares de mayor temperatura?
En las zonas ecuatoriales.
5. ¿Cómo varía la temperatura del mar según la profundidad?
Disminuye con la profundidad.
6. ¿Qué golfos se localizan en los litorales de la República Mexicana?
Bloque II

Golfo de México y de California.


7. ¿Por qué será importante que México tenga litorales en ambos océanos?
Porque permite la comunicación marítima con Europa y Asia.

8. ¿A qué se debe la coloración de los océanos?


A la presencia de organismos animales y vegetales, y descomposición de la luz solar al penetrar en el agua.
42
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¡En la red! Índice


Conoce más sobre las propiedades físicas y químicas del agua oceánica, consulta “El océano
y sus recursos II”, en:
B-I
http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/html/biologia.html [consulta el 17/3/2012]

• Haz un resumen sobre la composición química del agua del mar y compártelo en sesión ple- B-II
naria.
B-III

PRÁCTICAS DE LABORATORIO B-IV

Salinidad y densidad
B-V
Para que observes el efecto que produce la salinidad de los mares en los objetos, haz lo siguiente:

Material Procedimiento Mapas

• dos vasos transparentes • Vierte agua en un vaso e introduce un huevo.


• cinco cucharadas de sal • Ahora vierte agua en el otro vaso, agrega sal y
• dos huevos mezcla; introduce el otro huevo.
• cuchara
• agua

Observa qué pasa con ambos huevos y anota tus conclusiones. Comparte en el grupo tus hallazgos.

dinámicA dE LAS AgUAS ocEánicAS


Los movimientos más importantes son:

Olas. Se producen principalmente por el viento y pueden ser de oscilación o de


traslación. Cuando se produce un sismo o erupción volcánica submarinos, se origina
un oleaje de gran altura llamado tsunami.
Mareas. Se originan por la atracción de la Luna y el Sol. Si la marea alcanza su
máximo nivel se llama pleamar y si llega a su nivel mínimo, bajamar. Cuando ocurren
las fases de Luna Nueva o de Luna Llena, la marea es más alta de lo normal y se llama
marea viva; cuando la Luna está en cuarto creciente y cuarto menguante, la marea
tiene menor altura y se llama marea muerta. Los barcos aprovechan la marea alta para
Bloque II

entrar a puertos de poco calado; también se aprovecha para producir energía eléctrica
Corrientes marinas. Se producen por la diferencia de densidad de las aguas oceá-
nicas y la rotación de la Tierra. Según la latitud en que se originan, pueden ser co-
rrientes frías o calientes, e influyen en el clima de las zonas costeras por donde pasan,
como la corriente del Golfo, que origina un clima templado en Europa Occidental, y la
corriente fría de Perú un clima desértico.

43
Anterior Siguiente

I. Completa el siguiente mapa conceptual.


Índice
MOVIMIENTOS DEL MAR

Son B-I

Mareas Corrientes
Olas
marinas
B-II

Producidas por Producidas por Producidas por


B-III
Diferencia de
Viento Atracción de la Rotación de la densidad de
Luna y el Sol Tierra aguas B-IV
Pueden ser Pueden ser
Pueden ser
B-V
Oscilación Traslación viva muerta frías cálidas
Mapas

II. Observa el mapa 2.5 y con ayuda de tu libro de texto, haz lo que se indica:

a) Repasa con color rojo las corrientes cálidas y con azul las corrientes frías.
b) Elabora el cuadro de simbología.

MAPA 2.5. CORRIENTES MARINAS DEL MUNDO.

OCÉANO GL AC IAL ÁR TICO


75°

5
60°

45°

3 10
4
30° 7
Trópico de Cáncer OC ÉA N O
9 PAC ÍF IC O
15°

0° Ecuador N

OCÉANO
8
15° ÍND ICO
12
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O 1
PA C Í F I CO OCÉANO
2 6
45° ATLÁNTIC O

60° 11
Bloque II

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

0 3000 6000 km
Simbología

Corrientes frías Corrientes cálidas Escala 1: 230 700 000

44
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c) Identifica las siguientes corrientes en el mapa y escribe en el paréntesis el número que corresponda.
Índice

( )
3 Corriente del Golfo ( )
1 Corriente Peruana o de Humboldt
( )
2 Corriente de Bengala ( )
4 Corriente de California B-I
( )
7 Corriente de Kuro-Shivo ( )
5 Corriente de Labrador
9 Corriente Ecuatorial del Pacífico
( ) 8
( ) Corriente de Mozambique
6 Corriente de Australia
( ) 10
( ) Corriente de Canarias. B-II
12 Corriente de Brasil
( ) 11
( ) Corriente Antártica

III. Anota lo que se indica. Investiga en tu libro de texto o en alguna enciclopedia. B-III

1. Dos ejemplos de cómo se aprovechan las corrientes marinas. B-IV


Actividad pesquera y navegación marítima. Influye en el clima.

B-V
2. Dos ejemplos de cómo se aprovechan las mareas.
En la navegación y la producción de energía eléctrica.
Mapas

3. ¿En qué países se aprovecha el movimiento de las mareas para producir energía eléctrica?
Francia, Brasil, Rusia.

cicLo hidroLógico

El agua de los océanos circula por todo el planeta mediante las etapas del ciclo hi-
drológico. Éste se inicia con la evaporación del agua de los océanos que al condensarse
en la atmósfera constituye las nubes, las cuales precipitan agua en forma de lluvias,
granizo o nieve. El agua que se precipita escurre alimentando ríos y lagos, y es aprove-
chada por las plantas y animales; parte de ella se infiltra formando corrientes subterrá-
neas y finalmente el agua desemboca en los océanos completando el ciclo hidrológico.

I. Completa el esquema del ciclo hidrológico. Anota el nombre de cada etapa.


Condensación Condensación
Precipitación

Precipitación
Evaporación Precipitación

Escurrimiento
Bloque II

Infiltración

45
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II. Forma pareja con algún compañero y reflexionen acerca de la importancia del ciclo hidrológico en la
Índice
distribución de las aguas. Escriban sus conclusiones.
Los alumnos consultarán el libro de texto y reflexionarán acerca de la importancia del transporte de la humedad de los
océanos a los continentes. B-I

B-II

B-III

B-IV
LAS AgUAS continEntALES: ríoS y LAgoS

De todo el volumen de agua que hay en la Tierra, sólo 2 % es agua dulce, aprove- B-V
chable por la flora, la fauna y el ser humano. Se localiza, sobre todo, formando ríos y
lagos. Mapas
Los ríos son corrientes superficiales que vierten sus aguas en los océanos (vertiente
exorreica) como el río Bravo, o en mares o lagos interiores (vertiente endorreica) como el
río Volga. Según el relieve se distinguen tres etapas en el ciclo erosivo de los ríos:

a) Curso alto. Corresponde a la zona montañosa donde el río tiene gran fuerza
erosiva.
b) Curso medio. Se localiza en la zona de mesetas, donde el río arrastra pequeñas
rocas, describe algunos meandros y recibe el aporte de algunos afluentes.
c) Curso bajo. Se encuentra en la zona de llanura, en que el río fluye con aguas len-
tas, es caudaloso y navegable, como el Mississippi, Danubio, Yang tse Kiang.

Los lagos son depósitos de agua en los continentes, alimentados por ríos, lluvias o
deshielo de los glaciares. En algunos países es importante su aprovechamiento.

I. Consulta un atlas y el mapa a color de Principales ríos y lagos del mundo. Identifica el nombre de los
ríos y lagos señalados y anota en el paréntesis el número que corresponda.

2
( ) Amazonas 6 Yangtsé
( ) 12 L. del Esclavo
( )
4
( ) Yukón 10 Volga
( ) 11 L. Titicaca
( )
1
( ) Mississippi 3 Danubio
( ) 13 L. Victoria
( )
7
( ) Nilo 5 Paraná
( ) 14 L. Baikal
( )
9
( ) Indo 8 Congo
( ) 1 L. Tanganica
( )

II. Identifica en el mapa a color de Principales ríos, lagos y lagunas de México los siguientes ríos y lagos.
Anota en el paréntesis el número que corresponda.
Bloque II

4
( ) Yaqui 7
( ) Grijalva 10 Lerma-Santiago
( )
5
( ) Pánuco 1
( ) Bravo 6 Papaloapan
( )
2
( ) Sonora 3
( ) Nazas 8 Balsas
( )
11
( ) Lago de Chapala 9
( ) Laguna Mayrán 12 Laguna del Carmen
( )
( )
13 Conchos ( )
14 Hondo ( )
15 Lago de Pátzcuaro
46
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III. Reflexiona y completa:


Índice

1. El río Danubio fluye por un relieve de llanura , por ello su corriente es lenta y, en
consecuencia, se aprovecha en la navegación . B-I
2. La acción erosiva de los ríos es intensa cuando fluyen en un relieve montañoso , y es moderada
cuando el relieve es de meseta . En los ríos de curso bajo su corriente es y aumenta su B-II
caudal por el aporte de varios afluentes. .
3. Los lagos pueden tener diversos aprovechamientos como pesca , turismo y B-III
riego y aprovechamiento urbano. .
4. Debido al relieve, ¿los ríos mexicanos son navegables? No ¿Por qué? B-IV
Porque la mayor parte de su curso es en montañas.
B-V

Mapas

5. ¿Cuál es su principal aprovechamiento? Producción de energía eléctrica y para riego.

6. Investiga qué presas se han construido en el río Grijalva.


Se han construido cuatro grandes sistemas hidroeléctricos: la de Malpaso, La Angostura, Chicoasén, y la de Peñitas.

7. ¿Y, cuál es el principal aprovechamiento del río Yaqui?


Se aprovecha para el riego dando lugar a una de las zonas agrícolas más importantes de México.

IV. Recupera los conocimientos que adquiriste sobre el tema de Relieve, reflexiona y contesta:

1. ¿Cómo influye el escurrimiento de los ríos en el relieve? Lo erosiona.

2. ¿A qué se debe que los ríos de México no sean navegables?


Al relieve, porque se forman cascadas y la corriente es rápida.
3. ¿Cerca de tu medio local existe algún río? ¿Cuál? El profesor verificará las respuestas del grupo.

V. Contesta:
Bloque II

1. ¿Qué ríos importantes existen en tu entidad? El profesor verificará las respuestas del grupo.
2. ¿A qué cuenca hidrográfica pertenecen? Con base en el libro de texto, cada alumno responderá y el profesor verificará
3. ¿Cuál es su principal aprovechamiento? las respuestas.

47
Anterior Siguiente

4 Índice
Importancia de la captación del agua en
Secuencia cuencas hídricas y disponibilidad del agua
en el mundo y en México B-I
En pareja compartan sus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué importancia tiene una cuenca hídrica? B-II
• ¿Por qué es importante la existencia de ríos en una región?
B-III
cAPtAción dE AgUA En cUEncAS hídricAS
E imPortAnciA dE LA diSPoniBiLidAd dEL AgUA B-IV

El área que recorre un río con sus afluentes se conoce como cuenca hidrográfica, la
cual se alimenta de la lluvia, deshielos o de afloramiento de aguas subterráneas. B-V
Ante la creciente demanda de agua en varias partes del mundo, se han construido
grandes presas como la Hoover (río Colorado) en Estados Unidos de América, Assuan Mapas
(río Nilo) en Egipto, y la de Chicoasén y la Angostura (río Grijalva) en México.
El manejo adecuado de una cuenca hídrica implica un mantenimiento de las condi-
ciones que favorecen la precipitación en la parte alta del río impidiendo la deforestación;
es importante la construcción de embalses y canales para la distribución del agua.
La distribución del agua en la Tierra depende del clima y del relieve. Algunas re-
giones como las tropicales, tienen abundantes precipitaciones y recursos hídricos, y en
otras, como las zonas desérticas, la escasez de agua no permite satisfacer las necesida-
des mínimas de la población.
El agua no sólo es necesaria para nuestra supervivencia, también es un recurso bá-
sico para la agricultura, la ganadería, para generar energía eléctrica y para el desarrollo
de asentamientos humanos.
De toda el agua existente en el planeta, sólo 3 % es agua dulce y de ésta 2 % está
congelada en los polos y altas montañas, por lo que realmente se dispone de 1 % para
satisfacer las necesidades de la población. Por ello es necesario un aprovechamiento
adecuado de este vital líquido; no desperdiciarlo ni contaminarlo.

I. Observa el esquema de aprovechamiento de una cuenca hídrica. Escribe en las líneas las condiciones
que la favorecen.
Precipitación

Escurrimiento
Bloque II

Presa

Infiltración

Flujo subterraneo hacia el mar

48
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II. Con base en el esquema y lo que has estudiado hasta el momento, responde las preguntas.
Índice

1. ¿Qué cuenca hídrica le corresponde a tu entidad? Cada alumno contestará con base en el libro de texto.
2. ¿Por qué es importante la existencia de bosques en el curso alto de un río? B-I
Porque propicia la lluvia.
3. ¿En qué parte de la cuenca del río se realiza la actividad agrícola? ¿Por qué? B-II
En el curso bajo, porque es caudaloso.
B-III
4. ¿Por qué la deforestación perjudica la alimentación de la cuenca hídrica?
El clima se vuelve más seco, disminuyendo la precipitación. B-IV
5. ¿Qué aprovechamiento tienen los ríos en sus diferentes etapas?
Alto = Energía eléctrica; Medio = Riego; Bajo = Navegación, riego, uso urbano. B-V

Mapas
6. ¿Por qué es importante el manejo adecuado de una cuenca hídrica? Contesta y comparte tus re-
flexiones en equipo.
Para lograr su aprovechamiento en los aspectos señalados anteriormente.

III. Recupera lo que has aprendido hasta el momento. Subraya la respuesta correcta.
( b ) En las dorsales oceánicas se observa:

a) Choque de b) Separación de c) Destrucción de d) Plegamientos


placas placas corteza continentales

a
( ) En las zonas de subducción se observa:

a) Choque de b) Vulcanismo c) Formación de d) Expansión de


placas submarino corteza océanos

( ) Placa que origina grandes sismos en México:


d

a) Nazca b) Caribe c) Norteamericana d) Cocos

( ) Zona de gran actividad volcánica y sísmica:


b

a) Dorsal del b) Cinturón de c) Dorsal del d) Dorsal del


Atlántico Fuego Índico Pacífico

c
( ) Placa donde se localiza la República Mexicana:
Bloque II

a) Nazca b) Caribe c) Norteamericana d) Sudamericana

( ) Fuerza externa que modifica el relieve:


b

a) Tectonismo b) Erosión c) Vulcanismo d) Isostasia

49
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5 Índice

Secuencia Elementos y factores de los diferentes tipos


de climas en el mundo y en México B-I
En equipo y con la guía de su profesor, comenten:
• ¿Cómo influye el clima en tu vida? B-II
• ¿Qué climas hay en México?
B-III

ELEmEntoS y fActorES dEL cLimA B-IV


El estado del tiempo son las condiciones transitorias meteorológicas, por ejemplo:
tiempo caluroso, lluvioso, nublado, etc. El clima es el conjunto de condiciones meteo- B-V
rológicas que caracterizan el estado medio atmosférico de un lugar. Sus elementos son:
temperatura, presión atmosférica, viento y humedad. Estos elementos son influidos por
Mapas
los llamados factores del clima: latitud, altitud, distribución de tierras y mares, corrien-
tes marinas, tipo de vegetación.
La temperatura depende de la radiación solar y varía de acuerdo con la latitud, dis-
minuye del ecuador a los polos, y la altitud, disminuye con la altura.
La presión atmosférica es el peso del aire sobre la superficie de la Tierra. Se mide
con el barómetro e influye directamente en la dirección del viento. La humedad del
aire da lugar a la formación de nubes y la precipitación. La lluvia se mide con el plu-
viómetro.
El viento es el aire en movimiento y se debe a las diferencias de presión. El viento
sopla de mayor a menor presión, y da lugar a la circulación general del aire. La direc-
ción del viento se determina con la veleta y su velocidad con el anemómetro.

Reflexiona y contesta

1. Las entidades localizadas en la Meseta de Anáhuac a una altitud de 2200 m tienen un clima templado;
si la meseta estuviera al nivel del mar, ¿cuál sería el clima?
Tropical.
2. Si la ciudad de Veracruz en lugar de estar al nivel del mar, estuviera a la altitud del Pico de Orizaba,
¿qué clima tendría y por qué?
Polar de Montaña, por la altura.

3. Si te invitan de vacaciones a las playas de Alaska, ¿qué tipo de ropa llevarías? ¿Por qué?
Ropa que abrigue muy bien pues el clima es frío.
Bloque II

4. Si viajas de un lugar a otro de menor altitud, habrás notado que se te tapan los oídos, ¿a qué se debe?
A la diferencia de presión atmosférica.
5. ¿Por qué crees que la gente que escala montañas, a mayor altura tiene problemas para respirar?
Por la menor densidad del aire y por la poca cantidad de oxígeno.

50
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6. ¿Por qué el peso de la atmósfera no te aplasta?


Índice
Porque en nuestro organismo existen fluidos y gases que ejercen una presión interna que equilibra la externa.

B-I
7. ¿Qué es lo que se pronostica: el clima o el estado del tiempo? ¿Por qué?
El estado del tiempo, porque es el que cambia constantemente.
B-II
8. ¿Con qué se mide la presión atmosférica? Con el barómetro.
9. ¿Qué aparato indica la dirección del viento? La veleta.
B-III
10. ¿Con qué aparato se mide la lluvia? Con el pluviómetro.

B-IV

PRÁCTICAS DE LABORATORIO
B-V
Para que compruebes la presión atmosférica, realiza el siguiente experimento.
Mapas
Material

• Un recipiente mediano
• Un vaso de vidrio
• Dos litros de agua
Procedimiento

1. Vierte el agua en el recipiente e introduce lentamente el vaso en forma vertical, boca abajo; observarás que el
agua no penetra en el vaso y ofrece resistencia
2. Ahora introduce el vaso inclinado y te darás cuenta de que el aire sale en forma de burbujas, y el vacío creado
será remplazado por el agua.

En el primer paso del experimento, el aire ocupa un espacio y ejerce presión, por lo que el agua no pudo pene-
trar en el vaso. En el segundo paso, al salir el aire ya no hubo presión y el agua penetró.

circULAción gEnErAL dEL AirE

Los vientos constantes son: los alisios, que soplan de las altas presiones subtropi-
cales, a las bajas presiones del ecuador, donde originan abundantes lluvias, y la zona de
selva y bosque tropical. Los vientos del oeste soplan de las altas presiones subtropicales,
30°; a las bajas presiones subpolares 60°; y los vientos polares soplan de las altas presio-
nes de los polos hacia las bajas subpolares, a 60°, aproximadamente.
Debido a la rotación de la Tierra, los vientos se desvían a la derecha en el hemisfe-
rio Norte, y hacia la izquierda en el hemisferio Sur.
Los vientos periódicos son los monzones, que soplan, durante el verano, de los océa-
nos hacia las bajas presiones de los continentes, produciendo abundantes lluvias que
favorecen a todo el sureste de Asia para el cultivo del arroz, base de su alimentación.
Bloque II

Durante el invierno se invierte la circulación del viento, sopla de los continentes hacia
los océanos que tienen baja presión, por eso son vientos secos.
Otros vientos de carácter local son las brisas de mar y tierra, y las brisas de valle y
de montaña.
Los vientos irregulares son los ciclones y los tornados.

51
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I. Consulta tu libro de texto para que completes el esquema de la circulación general de los vientos.
Índice

a) Escribe en cada línea de la derecha el nombre de la presión que corresponde. Observa el ejem-
plo. B-I
c) Dibuja las flechas que indican la dirección del viento (recuerda que soplan de mayor a menor
presión).
c) Anota en las líneas de la izquierda el nombre de los vientos que corresponde. B-II

Calmas descendentes polares


90° L. N. B-III

Vientos polares Baja


B-IV

Vientos del oeste Alta


B-V

Alisios del Norte Baja Mapas

Bajas presiones ecuatoriales

Alisios del Sur Alta

Vientos del oeste Baja


Polares
90° L. S.
Calmas descendentes polares

II. Completa el esquema de la circulación monzónica. Indica con los símbolos + o −, las zonas de mayor
y menor presión según la estación del año. Traza las flechas que señalen la dirección del viento.

+T Verano –T –T Invierno +T
–P +P +P –P
Bloque II

Tierra Tierra
Mar Mar

52
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Índice
cLimAS y rEgionES nAtUrALES

Los diferentes climas determinan las diversas regiones naturales caracterizadas por
B-I
su vegetación, fauna, suelo, hidrografía, e influyen en las distintas actividades económi-
cas de la población. Los rayos solares son indispensables para el proceso de fotosíntesis
de las plantas, y da lugar a las diversas especies. B-II
En el cuadro 2.1 puedes observar la relación de los climas y los tipos de región
natural.
B-III
Cuadro 2.1. Climas y regiones naturales del mundo.
Zona Temperaturas Tipo Región B-IV
climática promedio de clima natural
A Af Tropical lluvioso Selva
Tropical Superior a 18° C Am Tropical monzónico Bosque tropical B-V
Aw Tropical con lluvias en verano Sabana
B Extremoso BS Seco estepario Estepa, pastizales Mapas
Seco BW Desértico Desierto, xerófitas
Cf Templado lluvioso Bosque mixto
C Cw Templado con lluvias en verano Pradera
Templado Inferior a 18° C Cs Templado con lluvias en invierno Mediterránea, matorrales
D Df Frío lluvioso Bosque de coníferas
Frío Superior a 10° C Dw Frío con lluvias en verano Bosque de coníferas
ET Tundra Tundra
E Inferior a 0° C EF Hielos perpetuos Sin vegetación
Polar EB Polar de montaña Varía con la altitud

I. Observa el mapa a color de Climas del mundo y contesta las preguntas. Si tienes dudas dónde se
localizan los países que se mencionan, consulta el mapa 1 a color de división política del mundo.

1. ¿Qué clima predomina en el norte de África y centro de Australia? Desértico.


2. ¿Qué clima es característico de Europa Occidental? Templado lluvioso.
3. ¿En qué partes del mundo están las mayores extensiones de clima frío lluvioso?
Centro de Canadá y de Siberia, Rusia.
4. ¿En qué partes de américa predomina el clima seco desértico?
Sur de Estados Unidos, norte de México, sur de Perú y norte de Chile.
5. ¿Qué clima existe en la Cordillera del Himalaya? Polar de montaña.
6. ¿Qué clima se localiza en las cuencas de los ríos Amazonas y Congo?
Tropical con lluvias todo el año.
Bloque II

II. Ahora observa el mapa a color de Climas de México y responde las preguntas. También puedes con-
sultar el mapa a color de división política del mundo.
Tabasco.
1. ¿Qué entidad tiene un clima tropical con lluvias todo el año?
2. ¿Qué clima tiene Sonora y Baja California? Desértico y estepario.

53
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3. ¿Qué climas predominan en las costas del Golfo y del Pacífico? Tropical con lluvias en verano.
Índice
4. ¿A qué se deberá que en una zona de clima desértico se localice una zona de clima templado llu-
vioso? Por la altitud, como la Sierra Madre Occidental.
B-I
5. ¿En qué parte del país existe un clima tipo mediterráneo (lluvias en invierno)?
Norte de Baja California.
B-II
6. ¿Qué tipo de clima predomina en la entidad donde vives? El profesor revisará que las respuestas sean correctas.

III. Reflexiona en equipo y luego contesta de forma individual. B-III

1. ¿Por qué en las regiones de clima EF no hay vegetación? B-IV


Porque existen nieves perpetuas.
2. ¿A qué se debe que en el clima Af se desarrolle la selva? B-V
Por la elevada temperatura y lluvias abundantes.
3. ¿Qué tipo de vegetación crece en el desierto y por qué? Mapas

Xerófita por la escasa humedad.


4. ¿En qué época llueve y qué vegetación predomina en el clima Cw?
Llueve en verano y la vegetación es de pradera.
5. ¿Por qué es diferente la región natural de los climas Af y Df, si en ambos llueve todo el año?
Porque el clima Af tiene elevada temperatura y el Df es frío.
6. ¿Qué tipo de vegetación se desarrolla en tu medio local? Si no hay, ¿a qué crees que se deba?
El profesor revisará que las respuestas de los alumnos sean correctas.

7. ¿En qué parte del país se localizan los climas desérticos?


En el norte de México.
8. ¿Dónde se localizan las zonas más lluviosas con bosque tropical?
En el sur y sureste.

IV. Con base en lo que aprendiste sobre los temas de distribución del relieve continental, de las aguas
oceánicas y de distribución de los climas, reflexiona y responde las preguntas. No olvides que puedes
consultar los mapas a color antes mencionados.

1. ¿En qué tipo de climas están los ríos más caudalosos del mundo?
En los tropicales lluviosos.
2. ¿A qué tipo de relieve corresponden los climas Cf y EB? Montañoso.
3. ¿Qué ríos del mundo se localizan en las zonas de clima seco?
Bloque II

Nilo, Indo, Orange, Colorado, Tigris y Éufrates


4. ¿En qué latitudes se localizan los climas desérticos?
Entre 30° y 40° aproximadamente.

54
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6 Índice
Importancia de las condiciones geográficas
Secuencia que favorecen la biodiversidad en el mundo
y en México B-I
Comparte en el grupo tus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué factores influyen para que se desarrolle la vida? B-II
• ¿Dónde crees que se localiza la mayor biodiversidad de México?
B-III

diStriBUción dE LAS rEgionES nAtUrALES B-IV


La biosfera está constituida por zonas de la litosfera, hidrosfera y atmósfera, donde
se desarrolla la vida, las cuales interactúan entre sí y dan lugar a las regiones naturales. B-V
Como recordarás, una región natural es el espacio geográfico caracterizado por
tener un clima, vegetación y fauna que lo distingue de otras regiones. La distribución
Mapas
de los climas da lugar a diferentes tipos de regiones naturales y cada una cuenta con
diversos recursos que el ser humano aprovecha.
En el mapa 2.6 puedes observar la distribución de las regiones naturales del mun-
do, cada una caracterizada por el tipo de vegetación, fauna y relieve en que se desarro-
lla. La relación del clima con las regiones naturales puedes verla en el cuadro 2.1.

MAPA 2.6. REGIONES NATURALES DEL MUNDO.


O C ÉA N O G L A C I A L Á R T I C O
75°

60°

45°

30°
Trópico de Cáncer

15°

O C É ANO
Ecuador PA CÍ FI CO

N
OCÉ AN O O C ÉA N O
PA C ÍF ICO ÍNDICO
15°

Trópico de Capricornio
30°
O C ÉA N O
AT L Á N T I C O
45°

60°

75°
Bloque II

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Simbología 0 3000 6000 km


Selva y bosque tropical Bosque mediterráneo Tundra
Escala 1: 230 700 000
Sabana Pradera Sin vegetación
Estepa Bosque templado (pino-encino) Vegetación por la altitud FUENTE: Gran Atlas Salvat,
Barcelona, 2008.
Desierto Bosque de coníferas (taiga)

55
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I. Relaciona el mapa a color de Climas del mundo con el mapa 2.6 de Regiones naturales, y contesta:
Índice
1. ¿En qué clima se desarrolla el Bosque de coníferas? En el Distriro Federal.
2. ¿Qué tipo de vegetación aparece en las regiones desérticas? Ninguna, o xerófitas.
B-I
3. En las llanuras del Amazonas y del Congo, ¿qué clima y región natural se desarrolla?
Tropical lluvioso y se desarrolla la selva y bosque tropical.
B-II
4. ¿Qué clima y región natural es característico de las costas árticas de América y Asia?
ET polar de tundra. Musgo, líquenes, coníferas enanas.
B-III
II. En binas analicen el mapa 2.6 y respondan las preguntas.

1. ¿Aproximadamente entre qué latitudes se localizan las regiones de estepa y de desierto? B-IV
30° y 40°
2. ¿Entre qué latitudes se encuentran las regiones de taiga o bosque de coníferas? B-V
60° y 70°
Mapas
3. ¿Qué tipo de región natural existe en el norte de África?
Mediterránea, matorrales y xenófitas
4 ¿Qué región natural predomina en Australia?
5. Los países desarrollados como Estados Unidos de América, Japón y los de la Unión Europea, por
su latitud, ¿qué tipo de clima predomina? ¿Existe alguna relación entre la región donde se localizan
y su desarrollo económico? ¿Por qué?
Esteparia y desértica
Clima templado. Favorece las actividades agropecuarias, industriales y las terciarias como el comercio y turismo.

6. Australia tiene baja densidad de población, ¿habrá alguna relación con sus regiones naturales?
¿Por qué?
Sí, porque la escasez de ríos y lluvias origina climas secos y limita el crecimiento de la población.

7. ¿Qué tipos de regiones naturales conocen? Describan algunas de sus características.


El profesor orientará la intervención de los alumnos.

III. Para que relaciones los geosistemas de litosfera, hidrosfera, atmósfera y biosfera, reflexiona y contesta:

1. ¿Cómo influye la litosfera (suelo, relieve) en el desarrollo de la vida animal y vegetal?


Los suelos fértiles y relieve de llanuras y mesetas permiten el desarrollo de vegetación y numerosa fauna.

2. ¿Qué importancia tiene la hidrosfera en la vida vegetal y animal?


Donde existen abundantes fuentes de agua (ríos, lagos y mares) se desarrollan numerosos ecosistemas.
Bloque II

3. ¿Qué pasaría si no existiera la atmósfera?


Sin oxígeno no existiríamos. No se completaría el ciclo del agua. No habría lluvias, ni viento. Los rayos solares
entrarían en su totalidad.

56
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4. ¿Qué relación existe entre los diferentes tipos de clima y la biosfera?


Índice
Según el clima son los diferentes ecosistemas que se desarrollan.
5. ¿Cómo influye el relieve en los asentamientos humanos?
La población prefiere asentarse en llanuras y mesetas que facilitan la construcción de vías de comunicación y las actividades B-I
económicas.
IV. Observa los mapas a color 5, 6, y 8, y el cuadro 2.1. Luego completa el siguiente cuadro. B-II

Región natural Clima Altitud Ríos


B-III
Seco Estepario Llanuras y mesetas Don Paraná
Estepa
Tropical con lluvias todo el
Llanuras o-200 m
Amazonas B-IV
Selva año Congo
Templado con lluvias todo Rhin
Bosque mixto el año
Mesetas, montañas 500
Vístula B-V
Tropical con lluvias Papaloapan
0-200 m
Bosque tropical en verano Grijalva Mapas

1. Compara tu cuadro con el de tus compañeros y obtengan conclusiones acerca de la relación que
existe entre estos ecosistemas.
2. ¿Tu entidad conserva las características de flora y fauna que se describen en el cuadro?
¿Por qué?
El profesor orientará el intercambio de opiniones.

BiodiVErSidAd. ESPEciES EndÉmicAS y En PELigro


dE Extinción; SU PrESErVAción

La biodiversidad se refiere a todas las especies de organismos animales y vegetales


que habitan en la Tierra, y que varían según el clima, el relieve y la existencia de ríos,
lagos o mares.
Hay países megadiversos que concentran gran diversidad de especies, entre ellos
México, Brasil, Australia, Colombia, Indonesia, República Democrática del Congo y
Madagascar. En algunas regiones se concentra flora y fauna cuya distribución se limita
a determinados espacios, son especies endémicas; por ejemplo Australia, Nueva Guinea,
Tasmania y Madagascar son el hábitat exclusivo de animales como los canguros, orni-
torrincos, koalas y emús.
En México son especies endémicas la vaquita marina, el pez blanco de Pátzcuaro,
la tortuga laúd, lobo mexicano, berrendo y varias aves. En cuanto a las especies vege-
tales, también únicas en el mundo, nuestro país cuenta con numerosas especies de
regiones áridas como la jojoba.
En nuestro país, la caza y la pesca inmoderadas para diferentes fines, como el trá-
Bloque II

fico de aves de bello plumaje, de pieles de lagarto y de felinos, el consumo excesivo de


huevos de tortuga, al igual que otras actividades humanas, han ocasionado la disminu-
ción considerable de muchas especies: guacamaya, tucán, ocelote, flamenco, tortuga
laúd, manatí, mono araña, perrito de la pradera, tigrillo, águila cabeza blanca, lobo
mexicano y borrego cimarrón, que son especies en peligro de extinción.

57
Anterior Siguiente

I. Investiga en tu libro de texto de Geografía o de Ciencias las características de cada uno de los si-
Índice
guientes animales. Escribe dónde habitan y por qué están en peligro de extinción.

Especies en peligro de extinción


B-I
ballena venado oso negro

B-II

B-III

B-IV

Es gris y habita en el océano Ártico, Mar de Habita en regiones semiáridas y en Mamífero carnívoro; habita en zonas B-V
Bering y península de Baja California. Caza boåsques. Cacería furtiva para obtener boscosas. Cacería furtiva y destrucción
indiscriminada y contaminación de mares. carne y piel. de su hábitat. Mapas

borrego cimarrón lobo cocodrilo

Se alimenta de una gran variedad de Habita en bosques templados y Vive en ríos y lagos. Su vida amenazada
plantas; habita en climas desérticos en desiertos. Reducción de una gran por la caza, comercialización de su piel y
terrenos escarpados. Destrucción de su población de lobos por ataque al también como trofeo.
hábitat y caza. ganado. Destrucción de su hábitat.
II. Reflexiona y contesta:

1. ¿Por qué es importante preservar las especies endémicas?


Porque forman parte de la riqueza animal y vegetal características de una región y no existen en otra parte.

2. ¿Cómo se puede combatir el tráfico ilegal de especies animales y vegetales?


Con leyes más severas que penalicen el tráfico y un mayor control en los sitios donde se comercializan, etcétera.
Bloque II

III. Forma equipo con tus compañeros y realicen una investigación sobre la biodiversidad de su entidad
o de su medio local. Pidan orientación a su profesor de Ciencias y de Geografía.

1. Escriban el nombre de algunas plantas y animales característicos. Señalen cómo los aprovechan.
Respuestas variadas. Los alumnos pueden preguntar al profesor de Ciencias Naturales qué fuentes pueden consultar para
resolver estas preguntas.

58
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2. ¿Existe una importante biodiversidad?, ¿a qué se debe?


Índice
Respuestas variadas.

3. ¿Se han extinguido algunas especies animales o vegetales, o están en peligro de desaparecer? B-I
¿Por qué?
Los alumnos pueden preguntar al profesor de Ciencias Naturales qué fuentes pueden consultar para resolver estas preguntas. B-II

B-III
¡En la red!
Para que reconozcas la riqueza de la biodiversidad de nuestro país, consulta: B-IV

http://www.biodiversidad.gob.mx/ [consulta el 17/3/2012]. B-V


• Comenta en equipo qué lugares ocupa México en número de especies en comparación con
otros países megadiversos. Mapas

rEgionES nAtUrALES y BiodiVErSidAd dE mÉxico

De acuerdo con el tipo de clima y la vegetación predominante, se distinguen cuatro


grandes regiones naturales, las cuales presentan distintos grados de alteración debido a
actividades como la agricultura, ganadería e industria.
Región tropical. El bosque tropical cubre más de 28 % de la superficie del país; en
ella crecen árboles de maderas preciosas, como la caoba, el cedro rojo y el árbol del chi-
cle, además de plantas medicinales como la quinina. Los animales típicos son: jaguar,
monos, reptiles, iguanas y lagartos.
Región templada. Abarca 20 % del territorio y corresponde a áreas de mesetas y de
montañas. Se desarrolla el bosque de coníferas, pinos y encinos; también el bosque
mixto, con especies como el ciprés, abeto, oyamel y encino. Estos bosques son hábitat
de zorros, venados, ardillas, coyotes y aves.
Región seca. En las regiones de escasa lluvia se desarrollan tres tipos de vegetación:
bosque espinoso, pastizal y el xerófilo. Se distribuyen en planicies y lomeríos, hacia el
norte y noreste del país. El matorral xerófilo cubre 40 % de la superficie de México,
representado por la gobernadora, jojoba, guayula, ixtle y lechuguilla.
Región de transición mar-tierra. En las regiones cercanas a los litorales, de abundan-
te precipitación, como las llanuras del sur de Veracruz, Tabasco, Campeche y Nayarit,
abundan los manglares, vegetación acuática y subacuática.

I. En el mapa 2.7 de Regiones naturales de México, realiza lo siguiente. También puedes consultar tu
Bloque II

libro de texto.

• Distingue las regiones naturales con diferente color y completa el cuadro de simbología.
• Investiga qué vegetación y fauna son características de cada región. Haz un resumen.
• Al concluir, comenta en equipo acerca de la gran riqueza de la biodiversidad del país, y la importan-
cia de su conservación.
59
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MAPA 2.7. REGIONES NATURALES Y FAUNA SILVESTRE DE MÉXICO.


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87° Índice
Cs
Af Selva
Cf
E S T A D O S U N I D O S Am Bosque tropical
30° D E A M É R I C A 30° B-I
Aw Sabana (pastos tropicales)
R í
BW BS Estepa (pastos de zonas secas)

o
BW
B-II

B
BW Desierto

r
a
27° Cs Mediterráneo 27°

v
o
BW Cw Pradera (pastos templados) B-III
Bs Aw
Cf Bosque mixto (pino-encino)
Bosque de coníferas
24°
Bs Cx Cx Matorrales
24°
B-IV
Tr ó p i c o d
e Cáncer
Bs Cf Cw
Cf
N
B-V
Golfo de
21° Cw Bs 21°
México
Aw
Mapas
O
C

Aw on
do
É

18° Aw 18°
N
A

BELIZE H
R.
O Bs R. Mar
Am Af Us
P Af u m Caribe
0 200 400 600 km A ac
in
C Cw ta
Í F

hiate
15°
Escala 1: 20 000 000 I C GUATEMALA 15°
O

R. Suc
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

II. Reflexiona y contesta:

1. ¿A qué se debe la gran variedad de flora y fauna de nuestro país?


A la gran variedad de climas y el relieve.

2. ¿Por qué México forma parte de los países megadiversos?


Por la existencia de una gran variedad de especies animales y vegetales.

3. ¿Qué especies animales son únicas de México?


Vaquita marina, lobo mexicano, teporingo, perrito de la pradera, el mono aullador, entre otros.

4. ¿Qué prácticas han influido en la disminución de algunas especies?


Tala de bosques, cacería inmoderada, creciente urbanización, etcétera.

5. ¿Qué medidas se han tomado para proteger la biodiversidad?


Se han creado las Áreas Naturales Protegidas.

¡Leo y aprendo!
Bloque II

Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los con-
tenidos que estudiaste en este bloque. Busca en la Biblioteca de Aula:

• Para comprender la Tierra, de Fencoi Fortin. En este libro reconocerás las características fí-
sicas de nuestro planeta con temas como el vulcanismo, la formación de la Tierra, los tipos
de rocas, los temblores y el geomagnetismo. Y conoce a través de dibujos, la comparación
de los diversos tipos de erosión.
60
Anterior Siguiente

¿Qué aprendí? Índice

1. Relaciona las columnas anotando en el paréntesis el número que corresponda. B-I


2
( ) Originado por sismos. 1. 71 %
4
( ) Luna llena origina. 2. Tsunamis B-II
1
( ) Proporción de las aguas oceánicas. 3. Mar Blanco
3
( ) Mar con menor salinidad. 4. Marea viva
7 B-III
( ) Factor que modifica el clima. 5. Pluviómetro
9
( ) Soplan de la alta subtropical al Ecuador. 6. Barómetro
13
( ) Capa donde se desarrolla la vida. 7. Altitud B-IV
12
( ) Se desarrolla en clima Df. 8. Temperatura
8
( ) Elemento del clima. 9. Alisios
5
( ) Sirve para medir la lluvia 10. Monzones B-V
11
( ) Se desarrolla en clima Af. 11. Selvas
6
( ) Sirve para medir la presión. 12. Bosque de coníferas Mapas
10
( ) Vientos periódicos. 13. Biosfera
19
( ) Conducto interno del volcán. 14. Vegetación y suelo
18
( ) Mide la intensidad del sismo. 15. Sismos
( ) Parte externa de la chimenea.
20 16. Vulcanismo
( ) Lugar en que se origina el sismo.
17 17. Foco
( ) Salida de lava al exterior.
16 18. Sismógrafo
( ) Movimientos bruscos de la corteza.
15 19. Chimenea
20. Cráter

2. Escribe en el paréntesis la letra de la respuesta correcta.

a
( ) Las olas se originan por:

a) el viento b) atracción lunar c) la rotación d) temperatura

b
( ) Las mareas se originan por:

a) el viento b) atracción lunar c) la rotación d) temperatura

c
( ) Las corrientes convectivas de magma se localizan en:

a) Manto inferior b) Corteza oceánica c) Manto superior d) Núcleo interno

b
( ) La temperatura en el núcleo es aproximadamente de:

a) 4000 °C b) 5000 °C c) 6000 °C d) 7000 °C


Bloque II

( a ) El núcleo interno se encuentra en estado:

a) sólido b) líquido c) fluido d) plástico

61
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( b ) El talud continental es un declive que desciende hasta: Índice

a) 200 m b) 2000 m c) 4000 m d) 10 000 m


B-I
( b ) Corriente marina cálida del océano Pacífico:
B-II
a) Del Golfo b) Kuroshivo c) De Mozambique d) De Labrador
B-III
( d ) Corriente marina del océano Ártico:

a) Del Golfo b) Kuroshivo c) De Mozambique d) Del Labrador B-IV

( a ) Corriente marina cálida del océano Atlántico:


B-V
a) Del Golfo b) Kuroshivo c) De Mozambique d) Del Labrador
Mapas

( b ) Río navegable del centro de Europa, que desemboca en el mar Negro:

a) Rhin b) Danubio c) Sena d) Po

( d ) Río navegable del norte de África:

a) Congo b) Zambeze c) Orange d) Nilo

( c ) Lago africano donde nace el río Nilo:

a) Baikal b) Superior c) Victoria d) Nyasa

( b ) Lago mexicano alimentado por el río Lerma:

a) Pátzcuaro b) Chapala c) Nazas d) Mayrán

3. Completa correctamente las siguientes cuestiones:

1. Es la eliminación de bosques y cubierta vegetal. Deforestación


2. La megadiversidad de México se debe a la existencia de numerosas especies .
3. Menciona dos ríos de la zona tropical de México: Grijalva-Usumacinta y
Papaloapan .
4. Menciona dos ríos de la zona seca esteparia de México: Yaqui, Mayo;
y Nazas, Conchos .
Bloque II

5. Tipo de bosque donde crecen árboles de maderas finas: Bosque tropical .

62
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III
Índice

Bloque B-I

B-II

DINÁMICA B-III

DE LA POBLACIÓN B-IV

B-V

Mapas
Eje temático: Componentes sociales y culturales
Competencia que se favorece: Valoración de la diversidad natural

Aprendizajes esperados

Mediante las actividades que realizarás en este bloque, se espera que:

• Expliques implicaciones sociales y económicas del crecimiento, com-


posición y distribución de la población en el mundo y en México.
• Reconozcas interacciones sociales, culturales y económicas entre el
campo y las ciudades en el mundo y en México.
• Analices problemas sociales de la población en el mundo y en Méxi-
co.
• Analices causas y consecuencias sociales, culturales, económicas y
políticas de la migración en el mundo y en México.
• Aprecies la diversidad cultural en el mundo y en México, así como la
importancia de la convivencia intercultural.
• Distingas factores que inciden en los cambios de las manifestaciones
culturales de la población en el mundo y en México. Bloque III

63
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¿QUÉ SABES?
Índice

ENVEJECIMIENTO B-I
DE LA POBLACIÓN
-
en su magnitud, la pobla
Además de los cambios ve- B-II
ulatinamente hacia el en
ción mundial avanza pa las pir á-
a por edades. En
jecimiento de su estructur 50 ,
puestas para 2000 y 20 B-III
mides de población, sobre es
n de los grupos más jóven
se observa la disminució tod o en tre
rte inferior, sobre
de la población en su pa - B-IV
, y el aumento de la pobla
los menores de 15 años .
y de los adultos mayores
ción en edades laborales
a de cada 10 personas en
Mientras que en 2000 un á B-V
yor, a mitad de siglo ser
el mundo era un adulto ma
Pirámide de la población mundial, 2000-2050
i-
proceso se observa princ Edad
uno de cada cinco. Este .
ropa Occidental y Japón
100+
Mapas
palmente en países de Eu
95 -99
90 - 94
población tiene y ten drá 85 -89 Hombres Mujeres
El envejecimiento de la os
80 - 84

iones en todos los ámbit


75 - 79

consecuencias y repercus
70 - 74

res y mujeres. En la eco-


65 - 69

de la vida diaria de homb


60 - 64
55 - 59
el
de la población afectará
50 - 54

nomía, el envejecimiento
45 - 49
es y
al ahorro, las inversion
40 - 44

crecimiento económico,
35 - 39
30 - 34
las pensiones, los impues- 25 - 29

escasez de mano de obra,


20 - 24
15 - 19

tos, entre otros.


10 - 14
5-9
0-4
200 250 300 350
je2005/ 300 250
350 200 150 100 50 0 50 100 150
gob.mx/publicaciones/enve 12]. Millones
FUENTE: www.conapo. enveje01[con sul ta 20/ 03/ 2000 2050

FUENTE : World Population Prospects, The 2002 revision.

Lee atentamente el texto y observa la imagen. Recupera tus conocimientos que adquiriste en tu clase
de Geografía de la primaria sobre la dinámica de la población, y contesta lo siguiente:

1. ¿Para qué sirve una pirámide de edad o de población?


Para conocer la proporción de niños, jóvenes, adultos y ancianos de un país.

2. ¿Cómo se interpreta?
Según predomina un grupo, se calcula el crecimiento de la población.

3. ¿Por qué es importante conocer la estructura de la población?


Para saber sus necesidades y planear el desarrollo económico.

4. ¿Qué diferencias observas en la pirámide de población mundial?, ¿qué rangos de edad predominan
en la pirámide del año 2000?, ¿qué rangos predominarán para 2050?
Bloque III

En 2000 predominan niños y jóvenes (0 a 20 años), y en 2050 predominarán adultos y ancianos (30 a 70 años).

5. ¿Qué implicará para los gobiernos que en el año 2050, 1 de cada 5 habitantes será mayor de 60
años? Mayores prestaciones para jubilados y servicios públicos para atenderlos.
6. ¿Qué población predomina en México? Jóvenes, pero hay una tendencia hacia el envejecimiento de la población.

64
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1 Índice
Implicaciones sociales y económicas
Secuencia del crecimiento, composición y distribución
de la población en el mundo y en México B-I
En tríada, reflexionen y comenten las siguientes preguntas:
• ¿Qué factores influyen en el incremento de la población de un país? B-II
• ¿Por qué unos países están densamente poblados y otros no?
B-III

PrinciPAlES concEPtoS dEmográficoS B-IV

La demografía estudia las siguientes variables:


B-V
Crecimiento natural de la población es el excedente del coeficiente de natalidad
sobre el de mortalidad. El crecimiento social es el aumento de la población debido a las Mapas
inmigraciones. La tasa de crecimiento se expresa en %.
Tasa de natalidad es el número de nacimientos por cada 1000 habitantes de un
lugar. Los países de menor desarrollo son los que tienen mayores coeficientes. A medi-
da que las mujeres tienen mayor nivel cultural y económico tienen menor número de
hijos.
Tasa de mortalidad es el número de defunciones por cada 1000 habitantes.
Tasa de fecundidad es el promedio de hijos que tiene una mujer durante su etapa
fecunda, entre los 15 y los 49 años. Los países desarrollados tienen bajos coeficientes
de natalidad y fecundidad, y por eso es bajo su crecimiento poblacional.
Esperanza de vida es el número de años que en promedio se espera viva una persona
en el momento de su nacimiento. Es mayor en los países desarrollados.

I. A partir de los datos del cuadro 3.1, realiza dos gráficas: una de natalidad y otra del porcentaje de
crecimiento en los países desarrollados y subdesarrollados.

Cuadro 3.1. Tasa de natalidad y tasa de crecimiento en países desarrollados


(centrales) y subdesarrollados (periféricos).
Países subdesarrollados Países desarrollados
% de % de
País crecimiento Natalidad País crecimiento Natalidad
Arabia
Saudita 4.9 38 EUA 1.2 14
Libia 3.7 44 Japón 1.0 9
Bloque III

Pakistán 3.3 32 Francia 0.8 12


Honduras 3.1 31 Noruega 0.6 13
Brasil 2.0 21 Reino Unido 0.5 12
México 1.8 28 Alemania 0.5 8

65
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Índice
5

4 " 4BVEJUB
. B-I
% de crecimiento

1BLJTUÃO

)POEVSBT
3 -JCJB B-II

#SBTJM
0

.ÊYJDP
B-III

1
E J
a
Fr No Reino A le B-IV
U p an ru ma
ó ci eg Unido ni
A n a a a
0
B-V
Países

Mapas

50

40
" 4BVEJUB

- J C J B

.
1BLJTUÃO

30
)POEVSBT
Natalidad

.ÊYJDP
#SBTJM

20

E F N
r o
10 U r
J a
n u Reino A le
A a c e ma
p i g
ó a a Unido ni
n a
0

Países

II. Forma equipo con tus compañeros. Observen y comparen las gráficas que elaboraron, y contesten
las preguntas.

1. ¿Qué relación hay entre las gráficas de tasa de crecimiento con las de coeficiente de natalidad?
Las gráficas son muy parecidas. La natalidad determina la tasa de crecimiento, ya que es el excedente del coeficiente de
natalidad sobre el de la mortalidad.
Bloque III

2. ¿Qué países tienen menor tasa de crecimiento y por qué?


Los países desarrollados o centrales.

3. ¿Qué grado de desarrollo tienen los países con las mayores tasas de natalidad?
Bajo.

4. ¿Qué desarrollo tienen los de menor tasa? Alto.

66
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5. ¿A qué se deberán estas diferencias? En países de bajo desarrollo no se han implementado políticas antinata-
Índice
listas.
6. ¿En qué situación consideras que está México? ¿Por qué?
B-I
En término medio. (Respuestas variadas en la sugunda parte de la respuesta.)

B-II
7. ¿Es conveniente que un país tenga altas tasas de crecimiento? Escribe tus conclusiones.
Si la población crece a mayor ritmo que la economía del país se produce: pobreza, falta de empleos, insuficientes servicios
B-III
públicos, delincuencia, etcétera.

B-IV
crEcimiEnto y diStriBUción dE lA PoBlAción mUndiAl.
PoBlAción ABSolUtA y dEnSidAd dE PoBlAción B-V
La población mundial ha crecido en forma ininterrumpida desde los tiempos pre-
históricos hasta el presente, a pesar de que la humanidad ha sufrido numerosas guerras, Mapas

epidemias y catástrofes naturales que han producido una elevada mortalidad. Este cre-
cimiento se ha acelerado en el último siglo, favorecido por los avances en la medicina
y el mejoramiento de la higiene, lo que ha hecho disminuir la mortalidad y aumentado
los años de esperanza de vida.
La población está desigualmente distribuida, se concentra en donde los recursos
naturales como agua, suelos fértiles, fuentes de energía; el desarrollo tecnológico y eco-
nómico favorecen la actividad humana, por lo que hay países más poblados que otros,
o con mayor o menor densidad de población.
La población absoluta es el número total de habitantes de un determinado lugar,
por ejemplo: población de México, 110 millones en 2011; China, 1320 millones de
habitantes.
La densidad de población es el número de habitantes por kilómetro cuadrado, como:
México, 55 hab./km2, y China, 134 hab./km2.
Otros factores que han influido en la distribución de la población son los movi-
mientos colonizadores hacia América y África, y los conflictos bélicos que producen
corrientes migratorias.

I. Lee el cuadro 3.2 y después elabora una gráficapoligonal acerca del crecimiento de la población mun-
dial.

Cuadro 3.2. Incremento de la población mundial.


Año Millones Año Millones
1600 400 1980 4350
1700 800 1990 5200
Bloque III

1800 900 2000 6100


1900 1600 2010 7000
1960 3000 2020 8000

67
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8000 Índice

7000
6500
B-I
6000

Millones de habitantes
5500
5000 B-II
4500
4000 B-III
3500
3000
2500 B-IV
2000
1500 B-V
1000
500
Mapas
l l l l l l l l l l
1600 1700 1800 1900 1960 1980 1990 2000 2010 2020
Años

II. Analiza la gráfica que elaboraste y contesta las preguntas.

1. ¿Cuánto aumentó la población en 100 años, entre 1600 y 1700? El doble de la población.
2. ¿Cuánto aumentó la población entre 1800 y 1900? Poco menos del doble.
3. ¿Cuánto aumentó la población en 20 años, entre 1980 y 2000? 50 % más.
4. ¿A qué se deberá el acelerado incremento en los últimos 100 años?
Al desarrollo económico, falta de políticas antinatalistas.

5. ¿Por qué se producen las corrientes migratorias?


Por razones económicas, guerras, persecuciones políticas, inseguridad.

6. ¿Es conveniente que la población crezca a un ritmo acelerado? ¿Por qué?


No porque se produce escasez de empleos, servicios públicos y genera pobreza.

7. ¿Cómo influyen las migraciones en la distribución de la población?


Se produce sobrepoblación en las zonas de atracción migratoria.

III. Observa los mapas a color de Densidad de población del mundo y de División política del mundo. Re-
cupera los conocimientos que has adquirido hasta el momento y contesta las preguntas.

1. ¿Dónde se localizan las ciudades más densamente pobladas?


Bloque III

2. ¿En qué partes de América se concentra la mayor densidad de la población? ¿A qué se deberá?
Noreste de Estados Unidos y sureste de Canadá debido a su desarrollo industrial; y el Distrito Federal en México, debido a la
concentración de actividades económicas.
3. ¿Cuáles son los países con alta densidad de población en Europa?
3. Francia, Alemania, Países Bajos, Bélgica.

68
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4. ¿A qué se deberá la alta densidad de Japón? A que es un territorio pequeño y tiene una gran actividad econó-
Índice
mica.

5. ¿Por qué el norte de África tiene escasa población? Por el clima desértico.
B-I

6. ¿Por qué el norte de Asia tiene baja densidad de población?


Porque predominan climas fríos y polares.
B-II

7. ¿Qué factores influyen en una mayor concentración de la población en Europa Occidental?


B-III
Clima templado, numerosos ríos, recursos mineros, principalmente carbón, lo cual genera importantes fuentes de trabajo y
servicios públicos.
B-IV

Cuadro 3.3. Crecimiento de la población


crEcimiEnto y diStriBUción B-V
de México.
dE lA PoBlAción mExicAnA
Años Población % de crecimiento
Mapas
Los censos de población que se realizan en nuestro 1895 12 632 400 1.5
país cada 10 años, revelan que ha habido un crecimien- 1900 13 607 300 1.0
to constante, salvo en la época de la Revolución Mexi- 1910 15 160 400 0.5
cana, donde hubo un descenso. El crecimiento pobla-
1921 14 334 800 -1.1
cional fue acelerado entre 1960 y 1970 (3.4 %); una de
las causas fue el desarrollo industrial del país. En las 1930 16 552 700 1.7
últimas décadas ha ido disminuyendo debido a la nueva 1940 19 653 600 2.7
política demográfica de planeación familiar, llegando a 1950 25 791 000 2.7
1.8 % (2005). 1960 34 923 100 3.1
La población está distribuida desigualmente aten- 1970 48 225 200 3.4
diendo al tipo de clima, relieve, servicios públicos y
1980 66 846 800 2.7
fuentes de trabajo, como puedes apreciarlo en el cua-
1990 81 249 600 2.3
dro 3.3. En éste encontrarás la información de la pobla-
ción absoluta y densidad de población. 2000 97 483 442 2.3
2010 112 336 538 1.4
Fuente: Anuario Estadístico INEGI, 2010.

I. Con la información del cuadro 3.3 realiza una gráfica de barras.

120 -
110 -
100 -
Millones de habitantes

90 -
80 -
70 -
60 -
Bloque III

50 -
40 -
30 -
20 -
10 -
- l l l l l l l l l l l l l
1895 1900 1910 1921 1930 1940 1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010
Años

69
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II. Forma equipo con tus compañeros y analicen el cuadro 3.3. y las gráficas que elaboraron. Compá-
Índice
renlas y lleguen a conclusiones. Luego contesten de forma individual.

1. ¿En cuál década disminuyó la población y por qué? B-I


En la década de 1910 debido a la Revolución que produjo emigración y elevada mortalidad.

B-II
2. ¿Por qué en otras décadas se aceleró? Por la creciente industrialización del país, que mejoró las condiciones
económicas.
B-III
3. ¿A qué se debió que disminuyera el porcentaje de crecimiento de la población?
Se inició el programa de Planeación familiar, disminuyendo la natalidad. B-IV
4. ¿Por qué es conveniente que sea baja la tasa de crecimiento?
Porque permite mejorar el nivel de vida de la población. B-V
5. ¿Qué problemas representa un acelerado crecimiento?
No hay suficientes fuentes de trabajo ni servicios públicos como: salud, educación, transportes, entre otros. Mapas

III. Consulta el cuadro 3.4 y realiza lo que se indica:

a) Marca con color azul las cinco entidades con menor población absoluta.
b) Marca con verde las cinco entidades de mayor población absoluta.
c) Con los datos anteriores, en el mapa 3.1 señala con el signo + los estados con mayor población ab-
soluta, y con el signo – los estados con menor población absoluta, utilizando los mismos colores.

Cuadro 3.4. Población absoluta y relativa de México.


Entidad Población Densidad Entidad Población Densidad
Aguascalientes 1 184 996 210 Morelos 1 777 227 363
Baja California 3 155 070 44 Nayarit 1 084 979 38
Baja California Sur 637 026 8 Nuevo León 4 653 458 72
Campeche 822 441 14 Oaxaca 3 801 962 40
Coahuila 2 748 391 18 Puebla 5 779 829 168
Colima 650 555 115 Querétaro 1 827 937 156
Chiapas 4 796 580 65 Quintana Roo 1 325 578 31
Chihuahua 3 406 465 13 San Luis Potosí 2 585 518 42
Distrito Federal 8 851 080 5956 Sinaloa 2 767 761 48
Durango 1 632 934 13 Sonora 2 662 480 14
Guanajuato 5 486 372 179 Tabasco 2 238 603 90
Guerrero 3 388 768 53 Tamaulipas 3 268 554 40
Bloque III

Hidalgo 2 665 018 127 Tlaxcala 1 169 936 293


Jalisco 7 350 682 93 Veracruz 7 643 194 106
México, Edo. de 15 175 862 678 Yucatán 1 955 577 49
Michoacán 4 351 037 74 Zacatecas 1 490 668 19
Fuente: XII Censo General de Población y Vivienda 2010, INEGI, 2010.

70
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IV. En el mismo cuadro 3.4, agrupa en cuatro rangos las entidades de acuerdo con su densidad de po-
Índice
blación. Utiliza la siguiente guía de colores:
• menor de 10, con color amarillo
• de 10 a 49, con color naranja B-I
• de 50-99, con color café
• más de 100, con color rojo
B-II
V. En el mapa 3.1, colorea a cada entidad según el color que utilizaste para cada rango en el cuadro 3.4.
B-III
M
MAPA 3.1P.OBLACIÓN
APA3.1. POBLACIÓN DE MÉXICO.DE MÉXICO.
ABSOLUTA
ABSOLUTA
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Tijuana
Tijuana
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A B-IV
E S T A D O S U N I D O S
30°
30° D E A M É R I C A 30°
30°

RR íí o
B-V

o
BB
r
a

r
Go

Mapas

a
27°
27° 27°
27°

v v
o
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o
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CCaa

Monterrey
lli if

Monterrey
foor

0 200 400 600 km


rnni
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24°
24° 24°
24°
Escala 1: 20 000 000
Tr óTrpóipci oc o dd e C
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GGoollff o d e
21°
21° 21°
21°
MMééxx i c o
O O

Guadalajara León
C C
É É

Guadalajara León
N Cd. de
A A

Porcentaje NO México
(respecto a la O
P Toluca doo
18°
18° población total) PA Toluca Puebla on 18°
18°
AC

H
BELIZE H
C Í RR..
Menor al 2% Í FF I

BELIZE
R. MMaarr
I CC R.s
U
Uum
Del 2.1 al 4% OO ac CCaarriibbe
su
in
m
0 200 400 600 km ta
ac
Del 4.1 al 6% in
te
iate

GUATEMALA
GUATEMALA ta
chhia

15°
15° 15°
15°
Escala 1: 18 750 000
RR.. SSuuc

Mayor al 6.1%

117°
117° 114°
114° 111°
111° 108°
108° 105°
105° 102°
102° 99°
99° 96°
96° 93°
93° 90°
90°

VI. Con base en el mapa 3.1, comenta las preguntas con algún compañero y luego contesta de forma
individual.

1. ¿Dónde se localizan los estados de mayor densidad y dónde las entidades de mayor población
absoluta? En el centro del país.
2. ¿Cuáles podrían ser las causas? La población se desplaza a las grandes ciudades en busca de mejores condicio-
nes de vida.
Bloque III

3. ¿Cuál es la población absoluta de la entidad donde vives?, y ¿su densidad?


Varias respuestas. El profesor verificará las respuestas de los alumnos.
4. ¿Consideras que sería conveniente que aumentara la densidad de población de tu entidad? ¿Por
qué? Varias respuestas. El profesor supervisará las respuestas.

71
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5. ¿Cuáles serían las consecuencias?


Índice
Varias respuestas. El profesor supervisará las respuestas.

B-I
6. ¿A qué se debe que las entidades del norte de México tengan poca población absoluta y densidad
de población?
B-II
Debido a los climas estepario y desértico.

B-III
7. ¿Qué problemas se presentan donde es elevada la densidad de población?
Los servicios son insuficientes y el desempleo es elevado.
B-IV

¡En la red! B-V


Consulta la dinámica demográfica de México en:
Mapas
http://www.conapo.gob.mx/publicaciones/sdm/sdm2011/C1.pdf [consulta el 17/3/2012].

• Realiza un resumen de los siguientes indicadores demográficos: Fecundidad, mortalidad,


migración, y compártelo en el grupo.

imPlicAcionES SocioEconómicAS dEl crEcimiEnto


y diStriBUción dE lA PoBlAción

En los países subdesarrollados de América, África y Asia existe un predominio de


población joven cuya estructura se representa en forma de una pirámide, donde la base
son los niños y la cúspide los ancianos, por lo que existe gran incremento de la pobla-
ción; a este tipo de pirámide se le llama progresiva. Las principales demandas son:
servicios educativos, hospitales, creación de fuentes de trabajo y demás servicios públi-
cos. A este grupo pertenece México.
En los países con un crecimiento demográfico equilibrado, la pirámide se estrecha
en la base, como es el caso de Estados Unidos y Argentina, los cuales tienen un alto
nivel de vida y cuentan con casi todos los servicios públicos; esto debido a que su de-
sarrollo económico está a la par del desarrollo demográfico. A este tipo de pirámide se
le conoce como estable.
Los países donde es mayor el número de adultos que de jóvenes y niños, la es-
tructura de la pirámide se ensancha en la parte media, este tipo de pirámide se conoce
como regresiva; son poblaciones que están envejeciendo, por ejemplo Japón y Noruega,
En este caso la acción de los países se enfoca en reforzar los fondos de jubilación y
brindar atención integral a los ancianos. Se enfrentan al problema de no contar con
Bloque III

suficiente mano de obra para las actividades económicas del país, por lo que aceptan la
inmigración de gente joven para el trabajo en el campo y las fábricas.

I. Reúnete en equipo con tus compañeros y analicen las siguientes gráficas de población. Después
reflexionen y contesten las preguntas de forma individual.
72
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Población progresiva Población estable Población regresiva


PERÚ ESPAÑA SUECIA Índice
Hombres 70-74 Mujeres Hombres 70-74 Mujeres Hombres 70-74 Mujeres
65-69 65-69 65-69
60-64 60-64 60-64
55-59 55-59 55-59 B-I
50-54 50-54 50-54
45-49 45-49 45-49
40-44 40-44 40-44
35-39
30-34
35-39
30-34
35-39
30-34 B-II
25-29 25-29 25-29
20-24 20-24 20-24
15-19 15-19 15-19
10-14 10-14 10-14
5-9
B-III
5-9 5-9
0-4 0-4 0-4
Años Años 5 4 3 2 1 0
Años 0 1 2 3 4 5
B-IV
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 5 6
Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje Porcentaje

1. En la pirámide de Perú observen el porcentaje de población de 0 a 4 años de edad, y el de 30 a 34


De 6 %. B-V
años, ¿de cuánto es la diferencia?
2. Hagan lo mismo para los dos grupos de edad de España, ¿de cuánto es la diferencia?
Mapas
De 1.5 %.
3. Comparen los dos grupos de edad de Suecia, ¿de cuánto es la diferencia?
De 2 %, mayor el de 30 a 34.

II. A partir de los resultados que obtuvieron, reflexionen y obtengan conclusiones.

1. ¿En qué país la población crece en forma acelerada? Perú.


2. ¿Qué país tiene estancado su crecimiento? Suecia.
3. ¿En qué país existe un equilibrio entre el número de jóvenes y de adultos?
España.
4. ¿En qué países es mayor el número de adultos y ancianos?
Suecia.
5. ¿Cómo afectará al nivel de vida de un país donde predominen niños y jóvenes?
Es bajo el nivel de vida porque la gente en edad de trabajar es insuficiente.
6. ¿Cómo afectará a un país en el que predominen adultos mayores?
Hay escasez de mano de obra en las fábricas, en el campo y en todas las actividades que requieren gente joven.

III. Reflexionen sobre los servicios públicos y necesidades que tienen los países con predominio de jó-
venes, o bien, con predominio de adultos. De las siguientes palabras seleccionen y escriban las que
corresponden a cada grupo que se indica.

vivienda pediatras geriatras hospitales fuentes de trabajo escuelas guarderías


casas de retiro universidades infraestructura para discapacitados becas fondos de retiro
Bloque III

Predominio de niños y jóvenes Predominio de adultos mayores


vivienda universidades geriatras
pediatras becas casas de retiro
fuentes de trabajo infraestructura para discapacitados
escuelas fondos de retiro
guarderías hospitales
73
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comPoSición ActUAl dE lA PoBlAción México en 1970


85 +
Índice
Hombres 80-84 Mujeres
75-79
La estructura de la población se refiere a los grupos por edad 70-74

y sexo, y se representa gráficamente como puedes observarlo en


65-69
60-64 B-I
55-59
las dos pirámides comparativas de la evolución de la población en 50-54
45-59
México, por edad y sexo. La pirámide de edades de 1970 mues- 40-44
35-39 B-II
tra una amplia base, con una población en crecimiento debido 30-34
25-29
al desarrollo industrial; dicho crecimiento se ha reducido como 20-24
se puede apreciar en la pirámide del censo de 2010, debido a la 15-19
10-14 B-III
política demográfica de planeación familiar que ha reducido el 5-9
0-4
número de nacimientos y aumentado el número de adultos. Y 0 15 10 5 0 0 5 10 15 20

esta tendencia continúa, según el censo de 2010.


Porcentaje Años Porcentaje
B-IV
Al envejecer la población se generan numerosos problemas, México en 2010
85 +
principalmente la creación de casas de retiro, médicos especiali- Hombres Mujeres
80-84
75-79 B-V
zados (geriatras) y aumento de los fondos de jubilación. 70-74
65-69
60-64
55-59
50-54 Mapas
45-49
I. Observa las dos pirámides de la evolución de la pobla- 40-44
35-39
ción en México, y realiza lo siguiente: 30-34
25-29
20-24

a) Colorea de verde la parte central, que indica los 15-19


10-14
grupos de edades. 5-9
0-4
b) Colorea de amarillo el porcentaje de hombres, tanto 6 5 4 3
Porcentaje
2 1 0
Años
0 1 2 3
Porcentaje
4 5 6

del censo de 1970 como de 2010.


FUENTE: CIA World Factbook, 2011.
c) Colorea de rojo el mayor porcentaje de mujeres del
censo de 1970 y de 2010.

II. Reflexiona y contesta las preguntas.

1. Compara las barras de 1970 y 2010, correspondientes a las edades de 0 a 19 años e indica si aumen-
tó o disminuyó la población de estos rangos. Disminuyó.
2. ¿Entre qué edades se concentra la mayor parte de la población en 1970? Niños de 0-14.
3. ¿Cuál es el porcentaje de la población mayor de 60 años en 1970? Menor de 2 %.
4. ¿Cuál es el porcentaje de la población de esa edad en 2010? De 2 %.
5. ¿Qué diferencia encuentras? Aumentaron los adultos mayores.
6. ¿Qué tipo de población predomina en nuestro país, según la edad? Jóvenes.
7. ¿Qué observas al comparar el número de hombres y mujeres, según el censo de 2010?
Es muy leve el mayor porcentaje de mujeres.

8. ¿Qué factores de tipo social y económico influyeron en el crecimiento de la población de México?


La política de planeación familiar, de incorporación de las mujeres en actividades económicas fuera del hogar.
Bloque III

9. ¿Para qué sirve conocer la estructura de edad y sexo, representada en una pirámide de población?
Los gobiernos necesitan conocer las necesidades de la población, según la edad y género, para brindar los servicios públicos
que se requieren.

74
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2 Índice
Interacciones sociales, culturales
Secuencia y económicas entre el campo y las ciudades
en el mundo y en México B-I
En tríada, reflexionen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Conocen las diferencias entre los espacios rurales y urbanos en México? B-II
• ¿Por qué razón la población rural emigra a las ciudades?
B-III

ESPAcioS rUrAl y UrBAno. ProcESo dE UrBAnizAción B-IV


Según el INEGI, se considera como población rural a las concentraciones de pobla-
ción menores de 2500 habitantes, dedicadas en su mayoría a actividades agropecuarias, B-V
forestales o pesqueras. El Consejo Nacional de Población considera que la población
rural son comunidades menores de 15 000 habitantes. Este tipo de población tiene
pocos servicios públicos, como drenaje, alumbrado, hospitales, escuelas; en general su Mapas
nivel de vida es inferior a la de la población urbana.
La población rural tiene tendencia a disminuir porque emigra a las ciudades en
busca de mejores oportunidades de trabajo y educación.
La población urbana es la que habita en las ciudades, cuenta con la mayoría de
los servicios públicos y se dedica a actividades como la industria, el comercio y los
servicios en general. El gran desarrollo industrial y comercial de las últimas décadas ha
impulsado el crecimiento de numerosas ciudades que son centros comerciales, indus-
triales, financieros o puertos, como puedes observar en el cuadro 3.5.
Cuadro 3.5. Ciudades más pobladas del mundo.*
Población
Ciudad País (millones)
Tokio Japón 34.3
Cantón China 25.1
Delhi India 24.1
Bombay India 23.5
Ciudad de México y ZM México 22.9
Nueva York EUA 22
São Paulo Brasil 21
Shanghai China 18.4
Los Ángeles EUA 18
Yakarta Indonesia 17
Calcuta India 16.7
*Comprende su área metropolitana.
Fuente: ONU, 2010.
Bloque III

I. Consulta el mapa a color de Densidad de población y Ciudades más pobladas del mundo y haz lo
siguiente:

a) Localiza las ciudades más pobladas señaladas en el cuadro 3.5 y luego ubícalas en el mapa 3.2
anotando su nombre.
b) Colorea en el mapa 3.2 los países donde se localizan las ciudades más pobladas.
75
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MAPA 3.2. CIUDADES MÁS POBLADAS DEL MUNDO.


Índice
OC ÉANO GL AC IAL ÁR TICO
75°

60° B-I
45°
Los
Ángeles
Nueva
Tokio B-II
30° York Delhi Shanghai
Trópico de Cáncer Cantón OCÉA N O
Calcuta PAC ÍF IC O
15°
Ciudad Bombay B-III
de
0° Ecuador México N

15°
OC ÉANO
ÍND ICO Yakarta B-IV
Trópico de Capricornio
Sao
30°
O C É AN O
Paulo B-V
PA C Í F I CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O

Mapas
60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

0 3000 6000 km

Escala 1: 230 700 000

II. Con base en el mapa 3.2 contesta:

a) ¿En qué parte del mundo predominan las ciudades más pobladas? En Asia.
b) ¿Qué grado de desarrollo tienen los países donde se localizan? Alto y medio.

III. Recupera los conocimientos que adquiriste en el bloque 2, analiza y contesta:

1. ¿Qué ha ocurrido con las regiones naturales (bosques, pastizales) donde se localizan las ciudades
más pobladas? ¿Por qué? Han desaparecido por la creciente urbanización y tierras que destinan al cultivo y al
pastoreo.
2. ¿Qué problemas empeorarán con el crecimiento de estas ciudades?
Seguirán desapareciendo regiones naturales y el clima será más seco.
3. ¿Qué ocurrirá con los recursos naturales debido a las altas densidades de población?
Habrá una sobre explotación de los recursos naturales, desaparecerán numerosos ecosistemas.
Bloque III

4. ¿A qué se deberá que disminuya la población rural?


Emigra a las ciudades buscando un mejor nivel de vida.
5. ¿Cómo lograr que la población rural permanezca en su lugar de origen?
Proporcionándole mejores ingresos por sus productos agropecuarios y brindarles mejores servicios públicos.

76
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IV. Elabora un cuadro comparativo con dibujos o recortes, para representar las características que dis-
Índice
tinguen a la población rural de la urbana.

Población rural Población urbana B-I

B-II

B-III

B-IV

B-V

Mapas

V. Compara tu cuadro con el de tus compañeros y luego comenten y obtengan conclusiones acerca de
las interacciones sociales, culturales y económicas que existen entre la población rural y urbana.
El profesor supervisará las respuestas.

ESPAcioS rUrAlES y UrBAnoS dE mÉxico

Debido a la creciente industrialización del país se originó una fuerte emigración de


la población rural hacia las ciudades, de tal manera que hoy día 74 % de la población
es urbana y sólo 26 % es rural. Este crecimiento genera numerosos problemas, entre
ellos:

• Escasez de casas habitación, de agua e insuficiencia de servicios públicos en gene-


ral. Además, prolifera el comercio ambulante y asentamientos irregulares.
• Generación de problemas sociales como desempleo y delincuencia.
• Disminución de suelos agrícolas y forestales por la creciente urbanización. Y en
general, deterioro del ambiente.

El crecimiento de las ciudades propicia una expansión que abarca localidades per-
Bloque III

tenecientes a la misma entidad o las circunvecinas, formándose lo que se llama Zona


Metropolitana, como en el caso de la Ciudad de México, que abarca 16 delegaciones
del D. F. y 27 municipios del Estado de México; por lo que el Distrito Federal y su Zona
Metropolitana comprende 18 % de la población total del país, es decir, alrededor de 20
millones, aproximadamente.

77
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I. En binas reflexionen sobre las siguientes preguntas y después contesten de forma individual.
Índice

1. El lugar donde vives, ¿es rural o urbano? Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas.
2. ¿De qué servicios públicos carece? Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas. B-I
3. ¿Qué servicio público consideras que es deficiente y por qué?
Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas. B-II
4. Si vives en una zona rural, investiga si algunas personas han emigrado a zonas urbanas y por qué.
Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas. B-III

5. Si vives en una zona urbana, investiga qué problemas se han generado con la inmigración de la B-IV
población rural. Respuestas variadas. El profesor verificará las respuestas.
B-V
6. ¿Por qué razón numerosas ciudades constituyen zonas metropolitanas como Guadalajara, Monte-
rrey y Tijuana? Por ser grandes ciudades, la población se asienta en los alrededores.
Mapas

II. Analiza el cuadro 3.6. Reflexiona y contesta las preguntas.

Cuadro 3.6. Principales zonas metropolitanas de México.


Zona Total de
metropolitana Entidad población
Distrito Federal y
Cd. de México Estado de México 20 137 152
Guadalajara Jalisco 4 452 252
Monterrey Nuevo León 4 080 329
Puebla Puebla 2 470 206
Toluca Estado de México 1 847 000
Tijuana Baja California 1 792 047
León Guanajuato 1 610 000
Juárez Chihuahua 1 328 017
Torreón Coahuila 1 216 000
Fuente: INEGI, 2010.

1. ¿En qué entidades se localizan las zonas metropolitanas más extensas?


En el Distrito Federal, México, Jalisco y Nuevo León.

2. ¿A qué problemas se enfrenta la población que vive en las zonas metropolitanas?


Insuficientes servicios públicos, desempleo, inseguridad.
Bloque III

3. ¿A qué se deberá el crecimiento de las ciudades que aparecen en el cuadro? ¿Es conveniente que
sigan creciendo?¿Por qué? Cuentan con todos los servicios públicos y ofrecen fuentes de trabajo. Si continúan
creciendo, la población sufrirá carencia de desempleo e insuficientes servicios públicos.

78
Anterior Siguiente

4. Si vives en alguna de estas ciudades, incluyendo la Ciudad de México, ¿cuáles son los principales
Índice
problemas que afectan a la población? Inseguridad, desempleo, escasez de vivienda, escuelas, transportes,
etcétera.
B-I

MAPA 3.3. ZONA METROPOLITANA DE LA CIUDAD DE MÉXICO.


B-II
Melchor Ocampo
Nextlalpan
N MÉXICO
Cuautitlán
Izcalli CIUDAD B-III
Jaltenco

c
DE MÉXICO

ma
W E

á
9 Y ZONA

Tec
Nicolás Romero
Tultitlán
S METROPOLITANA B-IV
a lco Acolman
la

Atizapán
ac
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Límite de
Co Ecatepec Tezoyuca
pa

de Límite del D. F.
11 municipios B-V
ne

Zaragoza
al

10 12 y delegacione
Tl

Atenco
Naucalpan 2 6
DISTRITO FEDERAL Mapas
Texcoco
Miguel 5 1. Álvaro Obregón 5. Cuauhtémoc
Huixquilucan 7
Hidalgo 13 2. Azcapotzalco 6. Gustavo A. Madero
3 8 14 15 3. Benito Juárez 7. Venustiano Carranza
1
pa

4. Coyoacán 8. Iztacalco
Iztapalapa La Paz
al
im

4
aj
Cu

Ixtapaluca
Tláhuac
re n a

ESTADO DE MÉXICO
nt le
s
ra
Co gda

Xochimilco Chalco
9. Cuautitlán 13. Nezahualcóyotl
a
M

10. Tlalnepantla 14. Chimalhuacán


11. Chiautla 15. Chicoloapan
Tlalpan 12. Chinconcuac
Milpa Alta

© TRILLAS

III. Observa el mapa 3.3 de la Zona Metropolitana de la Ciudad de México y haz lo que se indica:

• Colorea de diferentes colores las 16 delegaciones políticas del Distrito Federal.


• Traza con color rojo los límites de los municipios conurbados del Estado de México.

IV. Observa en los cuadros 3.4 y 3.6 la población que le corresponde a la Zona Metropolitana de la Ciu-
dad de México y al Distrito Federal:

a) ¿Cuál es la diferencia? Explica tu respuesta.


El Distrito Federal tiene 8 851 080 y la Ciudad de México más de 20 millones de habitantes; 12 millones de habitan-
tes se han asentado en los municipios conurbados.
Bloque III

b) ¿Qué implicaciones tiene en los recursos naturales el crecimiento de las zonas metropolitanas?
Hay más demanda de agua, más contaminación, deforestación, etcétera.

79
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3 Índice

Secuencia Problemas sociales de la población


en el mundo y en México B-I
Comenta las preguntas en equipo:
• ¿Cómo saben si una persona se encuentra en situación de pobreza? B-II
• ¿Qué se puede hacer para combatir la discriminación?
B-III

PoBrEzA, dESnUtrición y hAmBrE dE lA PoBlAción


B-IV
La pobreza se presenta cuando existe escaso desarrollo económico del país o con-
flictos bélicos que dan lugar al desempleo, bajos ingresos y malas condiciones de vi- B-V
vienda, salud y educación.
En los países en desarrollo de África, Asia y algunos de América Latina es donde
Mapas
se manifiesta en mayor grado la pobreza y desnutrición. En los países desarrollados
también existe pobreza en algunas comunidades que son discriminadas y marginadas.
En México se consideran en situación de pobreza las familias que están por debajo de
los cinco salarios mínimosal mes. El Banco Mundial fija la línea de la pobreza en un
ingreso per cápita de 300 dólares anuales, o sea, casi “un dólar al día”.
La FAO considera que la mínima alimentación para una persona adulta es alrede-
dor de 2500 calorías diarias. En 2010 se calculó que 925 millones de personas sufren
hambre y gran número de niños mueren por desnutrición. La mayoría de personas que
pasan hambre viven en países en desarrollo, especialmente en África donde más de un
tercio de su población está desnutrida. En contraste, la población de los países desa-
rrollados consume como promedio alrededor de 3400 calorías. En México, el consumo
es alrededor de 3100 calorías, sin embargo, la desnutrición se presenta en la población
marginada de las ciudades y en sectores de la población rural.

I. Reflexiona y responde las preguntas. Después intercambia tu cuaderno con otro compañero y com-
paren sus respuestas. Corrijan o complementen si es necesario.

1. ¿Cuándo se considera que una población se encuentra en nivel de pobreza?


En México, cuando sus ingresos son menores de cinco salarios mínimos, y según el Banco Mundial cuando el ingreso per
cápita es casi 1 dólar al día.
2. ¿Cuáles pueden ser las causas que sectores de la población vivan en la pobreza? ¿Cómo se podría
evitar? Debido al bajo nivel educativo, desempleo, discriminación, entre otras. Es necesario que se mejore la educación y
la capacitación para el trabajo, y se creen más fuentes de trabajo.
Bloque III

3. De acuerdo con los parámetros que definen la pobreza, ¿qué carencias observas en tu comunidad?
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.

4. ¿En qué aspectos la pobreza margina a la población?


La pob reza impide que la población reciba la educación que le permitirá acceder a trabajos bien remunerados.

80
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5. Investiga cuál es el salario mínimo del país, ¿cuánto percibe una familia en nivel de pobreza?
Índice
Zona A: $ 62.33 ; Zona B: $ 60.57; Zona C: $ 59.08.

B-I
II. Observa y analiza el mapa a color de Hambre en el mundo. Reflexiona y contesta. Si tienes dudas
respecto a la localización de un país, consulta el mapa a color de División política del mundo. B-II
1. ¿Dónde se localizan los países con mayor desnutrición? En el centro de África.
2. ¿Qué países de América tienen mayor porcentaje de desnutrición?
B-III
Bolivia y Haití.
B-IV
3. ¿Qué países de Asia tienen mayor porcentaje de desnutrición?
India, Bangladesh, Mongolia, Laos, Corea del Norte, Pakistán.
B-V
4. ¿Qué tasa de crecimiento tienen los países donde existe un mayor porcentaje de desnutrición?
Alta.
Mapas

5. ¿Qué grupos de edad predominan en esos países? Niños y jóvenes.


6. ¿Qué implicaciones sociales y económicas tienen los países donde existe un mayor porcentaje de
desnutrición? Más gasto aplicado a hospitales, mortalidad infantil, enfermedades gastrointestinales.

III. Contesta las preguntas. Toma en cuenta lo que aprendiste en el bloque 2 de tus clases de Cien-
cias 1. Con la guía del profesor, compara tus respuestas en equipo y corrige o complementa si es
necesario.

1. ¿Cuáles son las consecuencias de tener una alimentación deficiente?


Bajo rendimiento escolar y deficiencias físicas.

2. ¿Cuáles son los alimentos recomendados para mantener una correcta alimentación?
Una dieta adecuada debe contener: lípidos, carbohidratos, proteínas, vitaminas y minerales.

3. ¿Consideras que con un salario mínimo o viviendo en nivel de pobreza, se puede mantener una
alimentación balanceada? ¿Por qué? No, porque no hay posibilidad económica para adquirir los alimentos ade-
cuados.

4. ¿Cómo afecta la desnutrición en el desarrollo de los niños?


Presentan dificultad en el aprendizaje y deficiente desarrollo físico y mental.

IV. En equipo reflexionen y contesten:


Bloque III

• ¿A qué se deberá que la población de algunos países esté bien alimentada y en otros la población
sufra desnutrición? En los países desarrollados su alto nivel de vida les permite una alimentación adecuada, lo que no
ocurre en los países en desarrollo, donde un alto porcentaje vive en la pobreza.

81
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4
Causas y consecuencias sociales, Índice

Secuencia culturales, económicas y políticas de la


migración en el mundo y en México B-I
Reflexionen y comenten en parejas:
• ¿Por qué algunas personas abandonan su país de origen y emigran a otras ciudades o países?
B-II
• ¿Cuál será el impacto socioeconómico en las comunidades de donde emigra la población?
B-III

B-IV
migrAción dE lA PoBlAción

La migración presenta dos aspectos: la emigración, que es la salida de nacionales B-V


al extranjero en forma temporal o permanente; y la inmigración, que es la entrada de
extranjeros al país. Las migraciones pueden ser dentro del propio país o internaciona-
Mapas
les, es decir fuera del país.
Cuando las personas se desplazan fuera de su país de origen, puede ser de carácter
voluntario, ya sea por razones económicas, culturales, o por mejorar su nivel de vida;
o ser migraciones forzadas cuando las causas son ajenas a su voluntad, como guerras,
epidemias, persecuciones políticas y religiosas, desastres naturales, etcétera.
Los países desarrollados como Estados Unidos y Canadá, y de Europa Occidental,
son receptores de inmigrantes de los países subdesarrollados. Los países de expulsión de
migrantes son los de más bajo nivel de vida, por ejemplo África en dirección a Europa;
y de América Latina en dirección a Estados Unidos y Canadá. Las guerras de Oriente,
Corea, Vietnam y Afganistán han producido una gran expulsión de población.
En Asia son focos de atracción los países de reciente industrialización, como Corea
del Sur, Taiwán e Indonesia.
Con la migración se producen varios efectos de carácter socioeconómico. Los paí-
ses de expulsión pierden la fuerza de trabajo de las personas que emigran, y en los paí-
ses receptores se plantea el problema de proporcionarles servicios públicos. Además,
se produce una transculturación en las zonas de migración y con frecuencia discrimi-
nación.

I. Consulta tu libro de texto de Geografía y el mapa a color de División política del mundo. Haz lo que
se indica:

• Usa un color para identificar en el mapa 3.4 los países receptores de inmigrantes; y con otro color
destaca a los países expulsores.
• Traza con flechas de color rojo las corrientes migratorias que se dirigen hacia los países recepto-
res.
Bloque III

II. Investiga el significado de los siguientes términos y después explícalos con tus palabras.

a) Transculturación: Respuestas variadas


b) Discriminación: Respuestas variadas

82
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MAPA 3.4. MIGRACIÓN DE LA POBLACIÓN.


Índice
OCÉANO GL AC IAL ÁR TICO
75°

60° B-I
45°

B-II
30°
Trópico de Cáncer OCÉA N O
PAC ÍF IC O
15°
B-III
0° Ecuador N

15°
OC ÉANO
ÍND ICO
B-IV
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO B-V
PA C Í FI CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O

Mapas
60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°
0 3000 6000 km

Receptores Exportadores Corrientes migratorias Escala 1: 230 700 000

III. Forma equipo con tus compañeros. Reflexionen y contesten:

1. ¿Cuál es la causa principal de la emigración procedente de Centro y Sudamérica?


Emigran en busca de trabajo y mejores condiciones de vida.
2. ¿Cuál es la causa principal de la emigración del Cercano Oriente?
Conflictos bélicos.
3. ¿De qué carácter ha sido la emigración de la población procedente de Yugoslavia y Vietnam? ¿Por
qué? De carácter político por discriminación religiosa, y la emigración de Vietnam debido a los enfrentamientos bélicos.

4. ¿A qué problemas se enfrentan los inmigrantes que llegan a un país extranjero?


Problemas de comunicación porque desconocen el idioma y no encuentran fácilmente trabajo.
5. ¿Qué beneficios recibe el país receptor de inmigrantes? Mano de obra abundante y barata.

6. ¿Por qué algunos países atraen a los emigrantes? Son países altamente industrializados con oferta de
trabajo.
7. ¿México es un país expulsor o receptor de migrantes? ¿Por qué?
Bloque III

Es expulsor, debido al desempleo y pobreza en el campo.

IV. Investiga entre los miembros de tu familia y tus conocidos:

1. ¿Nacieron en el lugar en que viven, o de dónde proceden? ¿Por qué emigraron?


Respuestas variadas.
83
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2. ¿A qué problemas se enfrentaron para llegar a su destino?


Índice
Respuestas variadas.
3. ¿A qué problemas se enfrentaron para conseguir trabajo?
Respuestas variadas. B-I

V. Contesta las preguntas y después circula las respuestas en la sopa de letras. B-II
1. Es el número de nacimientos por cada mil habitantes de un lugar. Natalidad
2. Es el promedio de hijos que tiene una mujer durante su etapa fecunda. Fecundidad B-III
3. Es el número de años que, en promedio, se espera viva una persona desde el momento de su
nacimiento. Esperanza de vida
B-IV
4. Es el número total de habitantes de un determinado lugar. Población absoluta
B-V
5. Es el número de habitantes por kilómetro cuadrado. Densidad de población o Relativa
6. Concentraciones de población menores a 2500 habitantes, dedicada en su mayoría a actividades
Mapas
agropecuarias. Rural
7. Población que habita en las ciudades, cuenta con la mayoría de los servicios públicos y se dedica a
la industria, al comercio y a los servicios públicos. Urbana
8. Pirámide de población donde predominan los niños y jóvenes. Progresiva
9. Pirámide de población donde existe un crecimiento equilibrado. Estable
10. Pirámide de población donde hay un número mayor de adultos mayores. Regresiva
11. Son las zonas habitacionales e industriales que se desarrollan alrededor de una ciudad y están
ligadas a ella. Zona Metropolitana
12. Es el movimiento de personas de un lugar a otro, comprende la emigración (salida) y la inmigra-
ción (entrada). Migración

m a s d a b s o l u t a n o i c a l b o p o y o u m e l o w e r d e a
d v a w h n b c i u r p l j k r e u y t c g j s n g s a a v l u a o p
a i r n u f o h u n t d m i e r m o r e n o g y r a t n s l o i d e w
h s a m e d g r a t c i a v d a d i v l o p ñ a v x a n m e r r i w a
w e q h y j q c i o n d a d a h f e r j s a i f o b b f o s o l l f i
w r s c v n f l i u t h f s i g h n o i p d s a r v l g c a h d a j o
a g e d f h v h j n r f d k p d n g h j s t m u d y e h v a a d t e r
z e a r k o s y q v a z b n l o n u n i e r f c v t r y u m l l a l o
s r r t a j f n c g j u y i k j d u d v p e p u f o w r t i n o n p l
f a m u t y a q r w w b g d x o l p c p e j ñ n c a b a u g i e o n v
a v i s p a v i s e r g o r p g o b i e e r n o p o l i c r a t i c j
r e v o l u t a e w n b m i p u u j k l f ñ r e f r j t c a ñ a z z Y
Bloque III

q z x h u j k i l l o p ñ y r v b u y y i n m e r t y i u c i o n a d
e s p e r a n z a d e v i d a p o b l a c i o n r e l a t i v a p l r
d o l q a c x x z m n f u y l k v o u t d s l o p o r a c ó l i r t u
a b s o t r e w e b l a o y t a v w h g t j m l k l p t y n r u h f r
p r o g r o p d c b n u y t r a d r e k i u o p l ñ m a b ñ l s a a a
y u m m s q w f a n a t i l o p o r t e m a n o z u e r t y p o n h l

84
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migrAción intErnA y ExtErnA Índice

La migración interna es la que se realiza dentro de nuestro país. En los últimos años ha existido una
fuerte emigración de la población rural a las ciudades en busca de mejores condiciones de vida. Esto ha B-I
ocasionado un abandono del campo y un crecimiento acelerado de las ciudades y áreas metropolitanas,
principalmente de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Toluca, Aguascalientes y otras ciudades.
Los estados con mayor emigración interna son: Oaxaca, Zacatecas, San Luis Potosí, Michoacán, Du- B-II
rango, Guanajuato e Hidalgo; y los que reciben mayor cantidad de inmigración interna son las entidades
de México, Distrito Federal, Jalisco, Aguascalientes, Quintana Roo y Baja California, donde hay mayor
desarrollo industrial, comercial o turístico. Además, es notable la emigración hacia las ciudades fronteri-
B-III
zas con Estados Unidos, con la intención de cruzar la frontera.
La emigración externa o internacional es el desplazamiento de mexicanos hacia otro país; la mayoría se B-IV
dirige a Estados Unidos, donde generalmente se dedica a actividades agrícolas y de servicios; proceden prin-
cipalmente de Guanajuato, Michoacán, Zacatecas, Durango y San Luis Potosí. Se concentra en los estados
fronterizos de California, Arizona, Nuevo México y Texas, y últimamente a Illinois y Carolina del Norte. B-V
Los inmigrantes que llegan a México proceden de Centroamérica, algunos de paso para Estados Uni-
dos; también llegan estadounidenses jubilados en busca de un buen clima para vivir.
Mapas

I. Observa el mapa 3.5 y el mapa a color de División política de México. Luego:

a) Colorea de rojo las entidades de mayor emigración interna.


b) Colorea de verde las entidades de mayor inmigración interna.

MAPA 3.5. MIGRACIÓN INTERNA DE MÉXICO.


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°

E S T A D O S U N I D O S
30° D E A M É R I C A 30°

R í
o
B
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27° 27°
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0 200 400 600 km


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24° 24°
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Escala 1: 20 000 000


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21° 21°
México
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Bloque III

18° on 18°
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Emigración
hiate

15° GUATEMALA 15°


R. Suc

Inmigración

117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

85
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1. Reflexiona acerca de cuáles son las consecuencias sociales y económicas que se originan en las
Índice
entidades que reciben a los migrantes.
Hay que proporcionarles servicios públicos, se generan actos de discriminación, entre otras.
B-I
2. Menciona qué efectos se producen en las entidades de expulsión de migrantes.
Pierden fuerza de trabajo.
B-II
3. ¿Qué ocurre en las poblaciones donde la mayoría de los hombres ha emigrado?
Sólo quedan niños, ancianos y mujeres para realizar todas las actividades económicas que les permitan sobrevivir.
B-III

B-IV
4. ¿En qué se beneficia la gente con la emigración de algunos miembros de su población?
Reciben remesas de dinero para satisfacer sus necesidades. B-V

5. Si los migrantes mexicanos regresan a México por falta de trabajo en Estados Unidos, ¿cuáles Mapas

serán las consecuencias?


Aumentaría el número de desempleados y disminuiría la entrada de dólares para los familiares.

II. Realiza una encuesta entre las personas que conoces. Pregúntales si ellos o algún conocido ha emi-
grado a Estados Unidos de América, en qué trabajaron, cuáles fueron los beneficios económicos que
obtuvieron, y qué dificultades culturales enfrentaron. Escribe un resumen con las respuestas y léelo
frente al grupo.

El profesor organizará las intervenciones de los alumnos con sus resúmenes, y llegarán a conclusiones.

III. En colaboración grupal, realicen un periódico mural con recortes de noticias de periódicos o revistas
sobre los problemas y graves consecuencias que han sufrido los migrantes al cruzar la frontera en
forma ilegal.

¡En la red!
En la siguiente dirección de Internet, observa los mapas de migración estatal, interna e in-
Bloque III

ternacional:

http://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/migracion.aspx?tema=P [consulta el 18/03/12].

• Anota las entidades expulsoras de migrantes en cada tipo de migración. Haz un resumen y
compártelo con tus compañeros.

86
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EfEctoS SocioEconómicoS y PolíticoS dE lA EmigrAción Índice

La migración interna es la que se realiza dentro de nuestro país. En los últimos años ha
existido una fuerte emigración de la población rural a las ciudades en busca de mejores condi- B-I
ciones de vida. Esto ha ocasionado un abandono del campo y un crecimiento acelerado de las
ciudades y áreas metropolitanas, principalmente de México, Guadalajara, Monterrey, Puebla,
Toluca, Aguascalientes y otras ciudades. B-II
La emigración de los mexicanos ha provocado que en las comunidades predominen ancia-
nos, mujeres y niños; se desintegre el núcleo familiar y disminuido la fuerza de trabajo en el
campo, principalmente. B-III
La numerosa migración de mexicanos a Estados Unidos en busca de mejores condiciones
económicas ha generado tensiones de carácter político entre los dos países. México ha buscado B-IV
un acuerdo migratorio para legalizar a los migrantes que ya residen en ese país con el fin de que
se les dé un trato justo. Por otro lado, México se enfrenta al problema de los migrantes centro-
americanos y cubanos que ilegalmente llegan al país en tránsito para Estados Unidos. B-V
El principal reto en México es superar las desigualdades socioeconómicas de la población, ya
que un elevado porcentaje vive en la pobreza por falta de fuentes de trabajo o bajo nivel educativo.
Mapas

I. Comenta en equipo, reflexionen y obtengan conclusiones.

1. ¿Por qué es importante que exista un acuerdo migratorio con Estados Unidos de América?
Para que los trabajadores que emigran a ese país cuenten con condiciones favorables de vida, salarios justos, acceso a la
educación y otros servicios públicos.
2. ¿A qué se exponen los migrantes hispanos que en forma ilegal llegan a Estados Unidos de América?
A la discriminación, maltrato, pérdida de la vida, deportación. Si consiguen trabajo es mal remunerado y no cuentan con las
prestaciones que establece la ley.

II. Contesta las preguntas. Investiga en periódicos, revistas o en Internet.


1. ¿En qué condiciones de desventaja, en cuanto a salarios, servicios asistenciales, trato, etc., vive un
migrante hispano en Estados Unidos? El profesor orientará las respuestas de las preguntas 1 a 3.

2. ¿Qué ocurre en los lugares donde ya no hay personas que trabajen cultivando el campo?
Baja la producción de alimentos de la canasta básica y su precio se eleva (respuestas variada; el,profesor las supervisará).

3. ¿Cuál es la situación o el impacto económico donde hay escasez de mano de obra para cultivar las
tierras o cualquier otra actividad económica?

4. ¿Cómo se beneficia Estados Unidos de América con la llegada de migrantes?


Bloque III

Recibe abundante mano de obra ofreciéndoles bajos salarios.

5. ¿Qué problemas se generan con la inmigración ilegal en la frontera sur de México?


Inseguridad, pobreza, violencia (pueden ser otras respuestas; el profesor las supervisará).

87
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5
Diversidad cultural en el mundo Índice

Secuencia y en México, así como la importancia


de la convivencia intercultural B-I
En equipos de tres compañeros, reflexionen y comenten:
• ¿Qué entienden por “diversidad cultural” y “convivencia intercultural”? B-II
• ¿Conocen la gran diversidad cultural de México?
B-III
divErSidAd cUltUrAl dE lA PoBlAción
B-IV
La cultura tradicional es el conjunto de creaciones emanadas de una comunidad fundada
en la tradición y se manifiesta en la danza, la música, la literatura, arquitectura, y otras artes.
Además incorpora normas y valores que se trasmiten de generación en generación. B-V
La cultura contemporánea es la que proviene de Estados Unidos de América y que se ha
convertido en objeto de consumo masivo difundida por todo el mundo a través de los medios Mapas
de comunicación. Se observa un proceso de americanización en los bailes, música, festivida-
des, formas de expresión, de vestir, entre otros.
Recientemente han aparecido las llamadas culturas emergentes que están modificando el
patrimonio cultural de los pueblos, como resultado de las innovaciones tecnológicas y cientí-
ficas de los medios de comunicación. Las redes sociales permiten trasmitir y difundir ideas,
valores, costumbres, y promover movimientos sociales en cualquier parte del mundo a través
de sus discursos y prácticas contra las tradiciones de perfil autoritario.
Cuando diferentes grupos culturales comparten el mismo espacio geográfico pero con
religiones, lenguas y costumbres distintas se llama multiculturalidad, donde cada grupo con-
serva su propia identidad cultural, con respeto y tolerancia. Un ejemplo es Estados Unidos
de América, en el que debido a la intensa inmigración, existen grupos de diferentes culturas
(chinos, coreanos, latinos).
México es un país multicultural, pues existen grupos con lenguas y religiones distintas.
Un país intercultural está integrado por los distintos grupos culturales que allí nacieron,
más los grupos de inmigrantes, en una coexistencia donde se van mezclando las costumbres y
tradiciones de todos.

I. Relaciona las dos columnas. Escribe en el paréntesis 1, 2 o 3, según corresponda.

1 Música y bailes tradicionales.


( )
( )
3 Festejo de Hallowen.
( )
3 Música country.
( )
1 Fiesta de Navidad. 1. Cultura tradicional
( )
1 Música con mariachi.
( ) 2. Cultura emergente
2 Nuevas culturas.
( ) Mezcla de idiomas (spanglish). 3. Cultura contemporánea
Bloque III

2
( ) Fiestas patronales.
1 Comida china, árabe en nuestro país.
( )
3 Música Tex-mex.
( )
3 Culturas o grupos urbanos: cholos, skates,
( )
2
góticos, hipsters
( )
1 Celebración de la Candelaria.
88
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II. Completa el cuadro. Marca una en los conceptos multiculturalidad e interculturalidad, según co-
Índice
rresponda.

Acciones o actitudes Multiculturalidad Interculturalidad B-I


Intercambio de costumbres y
tradiciones culturales entre grupos
que habitan un mismo país. B-II
Integración de grupos étnicos a la
vida nacional. B-III

Convivencia pacífica y con respeto


de varios grupos culturales, B-IV
respetando sus costumbres.
Intercambio de costumbres y B-V
tradiciones.

Mapas

III. De acuerdo con lo que has estudiado hasta el momento, completa el siguiente cuadro acerca de
algunas manifestaciones culturales características de México y de Estados Unidos de América.

Manifestación México Estados Unidos de América

Música
Comida
Idioma Respuestas variadas.

Bailes
Festividad típica

IV. Comenta con miembros de tu familia qué manifestaciones de interculturalidad se han introducido en
los últimos tiempos en tu comunidad, por ejemplo: festividades, comida, bailes, tipo de ropa, música,
costumbres. Escribe algunos ejemplos.
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.

V. Comenta en equipo qué manifestaciones culturales de nuestro país se han introducido en las pobla-
ciones fronterizas de Estados Unidos de América. Escribe algunos ejemplos.
Música de mariachi, comidas típicas de México, festividades religiosas y conmemoraciones nacionales: Independencia, Batalla de
Puebla, etcétera.

VI. Con su mismo equipo reflexionen por qué es importante valorar y respetar las manifestaciones cul-
turales de otros pueblos y evitar la discriminación, para lograr una convivencia pacífica. Escriban un
Bloque III

resumen con sus conclusiones.

El profesor orientará las respuestas.

89
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mUlticUltUrAlidAd dE mÉxico Índice

La población de México está integrada por tres grupos étnicos principales: los mestizos, resultado de
la mezcla de indígena y español, constituyen 87 % de la población; los indígenas representan 10 % de B-I
la población, y los de origen extranjero que conforman 3 %, está integrado por europeos y en menor nú-
mero por asiáticos (chino, japonés, coreano). Existe un pequeño grupo de población con características B-II
negroides en el sur de Veracruz, Quintana Roo y Oaxaca.
El idioma oficial es el español, pero aproximadamente 10 millones hablan una lengua indígena, de
los cuales más de la mitad también hablan español. Las lenguas indígenas con mayor número de hablan- B-III
tes son: náhuatl, maya, mixteco, zapoteco y otomí. Los principales grupos indígenas puedes localizarlos
en el mapa 3.7.
Diferencias socioeconómicas. El grupo mestizo es el representativo de la nacionalidad mexicana, por
B-IV
ser el más numeroso, el sector de mayor cultura y controlar el poder económico y político del país. Sus
principales actividades económicas son las secundarias y terciarias. B-V
El grupo indígena está integrado por 56 grupos que se distinguen por su idioma, sus manifestaciones
culturales, tradiciones y costumbres típicas. Se dedican principalmente a la agricultura, pastoreo y la
explotación forestal, con muy bajos rendimientos, por lo que su nivel de vida es muy bajo. La mayoría Mapas

vive en chozas formando rancherías carentes de servicios públicos, y tienen un elevado analfabetismo,
aun cuando son bilingües. La mayoría de estas etnias se localizan en las entidades del sur de México.
La población de origen europeo y estadounidense, a pesar de ser poco numerosa, tiene gran influen-
cia en la economía del país; se dedica principalmente a la industria, el comercio y las finanzas, tiene un
elevado nivel de vida y habitan preferentemente en las grandes ciudades y zonas fronterizas del país.

I. Con la orientación de tu profesor de matemáticas y con base en los porcentajes de los grupos étni-
cos mencionados, elabora una gráfica circular. Colorea cada segmento con diferente color.

Grupo étnico Porcentaje


87%
Mestizo 87 %
Indígena 10 %
Extranjeros 3%
10%
3%

II. En el mapa 3.7 colorea de diferente color cada zona de población indígena y después contesta las
preguntas. Si no recuerdas el nombre o la ubicación de los estados puedes consultar el mapa a color
de División política de México.

1. ¿En qué estados se localizan los tarahumaras? Chihuahua


Bloque III

2. ¿En qué estados se localizan los coras y huicholes? Nayarit, sur de Sinaloa, Durango
3. ¿Qué grupos indígenas se localizan en Chiapas? Tzeltales, lacandones
4. ¿Qué grupos indígenas predominan en Yucatán? Mayas
5. ¿En qué parte del país se concentra la población indígena? Sur y sureste
6. ¿En qué estados se habla el náhuatl? Hidalgo, San Luis Potosí, Querétaro

90
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Oaxaca
7. ¿En qué entidad se habla el mixteco y el zapoteco?
Índice
8. ¿En qué entidad se localizan los purépechas? Michoacán
9. ¿Qué grupos se localizan en Veracruz? Olmecas, totonacas, huastecos
B-I
10. ¿En tu entidad existe algún grupo indígena? Si es así, escribe algunas de sus manifestaciones
culturales. Respuestas variadas. El profesor supervisará las conclusiones.
B-II
MAPA 3.6. DISTRIBUCIÓN DE GRUPOS INDÍGENAS EN MÉXICO, 2006.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
B-III
o
lorad
R. Co

E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A

30° 30° B-IV


R í
Seris

o
B-V

B r
Go

a
27° Mayos, 27°

v
o
lfo

yaquis Tarahumaras
Mapas
de
Ca
lif
or

24° Nahuatlacas 24°


ni

Tr ó p i c o d e
Cáncer
a

N Coras,
tepehuanes,
huicholes Golfo de
21° Huastecos México 21°
O

Ñahú
C

Mayas, quichés
É

Nahuatlacas
N
A

Purépechas
O Totonacas
18° do 18°
Nahuatlacas on
P Nahuatlacas Chontales

H
R.
A

BELIZE
C Mixtecos R.
Mar
0 200 400 600 km Í F Tlapanecas Tzeltales,
Us
um
Caribe
I C Zapotecas mixes, a

cin
O lacandones

ta
Escala 1: 18 750 000 hiate
15° A 15°
AL
R. Suc

M
FUENTE: Adaptado del Atlas Universal y de México, McMillan-Castillo, 2006. TE
G UA
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

III. El grupo se dividirá en equipos y realizarán lo siguiente:

a) Un mapa tamaño mural de la República Mexicana con división política.


b) Cada equipo elegirá una entidad del país e investigará qué grupo indígena se localiza ahí, cómo
es su vestimenta, costumbres, manifestaciones culturales y actividades económicas.
c) Ilustren con dibujos o recortes de revista o Internet, las características que investigaron. Péguen-
las en el estado correspondiente.
Bloque III

IV. Como conclusión del trabajo, en plenaria expliquen las semejanzas y las diferencias entre los diver-
sos grupos étnicos; reflexionen si es o no importante conservar la cultura de los pueblos indígenas y
por qué.

Respuestas variadas.

91
Anterior Siguiente

6
Factores que inciden en los cambios de las Índice

Secuencia manifestaciones culturales de la población


en el mundo y en México B-I
Comenta en plenaria:
• ¿Cómo influyen los medios de comunicación en la homogenización cultural? B-II
• ¿Existen nuevas culturas? Explica tu respuesta.
B-III

tEndEnciAS y homogEnizAción cUltUrAl


B-IV
El proceso de globalización económico también ha influido en la cultura y hábitos
de consumo, mediante la publicidad. A través de la televisión, la radio, Internet, tele- B-V
fonía, computadoras, periódicos y revistas, se fomenta el consumismo y los hábitos y
formas de vida que dan lugar a una globalización cultural. Esta globalización cultural
provoca la pérdida de identidad y de tradiciones culturales de los pueblos. Se observa, Mapas

por ejemplo, que las comidas tradicionales han sido sustituidas por comidas congeladas
o procesadas, y en algunos lugares fiestas tradicionales como el Día de muertos, ha sido
sustituida por el Día de brujas o Halloween.
El crecimiento tecnológico de los medios ha facilitado el contacto entre las diver-
sas culturas de los pueblos. Esta globalización es enriquecida por las manifestaciones
locales y nacionales propias de cada país. Por ello es importante preservar la identidad
cultural y los valores nacionales.
La herencia cultural hispánica se manifiesta en la arquitectura de edificios, iglesias
y monumentos históricos de ciudades que conservan características coloniales, por
ejemplo: Guanajuato, Querétaro, Zacatecas, Morelia, Puebla, Taxco, San Miguel de
Allende, entre otras.
Algunas manifestaciones culturales de México se han difundido a nivel internacio-
nal, entre otras: Guadalajara es famosa por su música de mariachis, en Veracruz, los
sones jarochos, en Michoacán, la Danza de los viejitos, en Oaxaca, la celebración de
la Guelaguetza.

I. Observa el lugar donde vives, investiga en Internet y pregunta a tus familiares y conocidos, para que
contestes lo siguiente:

1. ¿En tu entidad existe alguna zona arqueológica? Si es así, ¿en qué consiste y a qué cultura corres-
ponde? El profesor organizará al grupo para que expongan las respuestas de este bloque de preguntas (1 a 5) y obtengan
conclusiones.

2. ¿Has visitado alguna zona arqueológica? Si es así, ¿qué es lo que más te impresionó? ¿Por qué?
Bloque III

Respuestas variadas.

3. ¿Conoces alguna ciudad colonial? ¿Cómo se llama y qué es lo que más te interesó y sorprendió
de ella?
Respuestas variadas.

92
Anterior Siguiente

4. ¿Cuáles son las manifestaciones de la herencia hispánica que puedes observar en tu medio local?
Respuestas variadas. Índice

5. Menciona dos monumentos históricos de tu comunidad y descríbelos brevemente. B-I


Respuestas variadas.
B-II

II. Organizados en equipo, reflexionen sobre las siguientes preguntas. Después contesten de forma
individual. B-III

1. ¿Qué medios de comunicación existen en su medio local? B-IV


Respuestas variadas.
2. De acuerdo con la publicidad de algunos productos, mencionen tres que hayan adquirido. B-V
Respuestas variadas.

3. ¿Los adquirieron por necesidad o porque la publicidad los motivó a hacerlo? Mapas
Respuestas variadas.

4. Tomen nota sobre el tiempo de trasmisión de la publicidad y el tiempo de trasmisión de algún pro-
grama que les guste. ¿Cuántos productos anunciaron en ese lapso? y, ¿cuánto duró cada comer-
cial? Respuestas variadas.

5. Redacten una conclusión acerca de cómo la publicidad influye en el incremento del consumismo y
en las costumbres de las personas que están expuestas a ella.
Respuestas variadas.

6. ¿Qué manifestaciones culturales de México consideran que están en peligro de desaparecer? ¿A


qué se deberá? Respuestas variadas.

7. ¿Qué factores influyen en los cambios de manifestaciones culturales y en su desaparición?


La publicidad, medios de comunicación, las organizaciones, etcétera.

8. ¿Qué sugieren para conservar las manifestaciones culturales tanto de su medio local como a nivel
nacional? Valorarlas, difundirlas, participar en ellas, entre otras.

¡Leo y aprendo!
Bloque III

Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los
contenidos que estudiaste en este bloque. Busca en la Biblioteca de Aula:

• Antes de América. Leyendas de los pueblos originarios. En este libro descubrirás cómo era
América antes de serlo, y conocerás relatos mayas, quechuas, mexicas, y guaraníes.

93
Anterior Siguiente

¿Qué aprendí? Índice

B-I
1. Relaciona las dos columnas. Escribe en el paréntesis 1 o 2, según corresponda.

( )
1 Mayor a 2500 habitantes. B-II
2
( ) Agricultura, ganadería.
1
( ) Actividad industrial. 1. Población urbana
2
( ) Escasos servicios públicos. 2. Población rural B-III
1
( ) Comercios, bancos, transportes.
1
( ) Hospitales, alumbrado público, etcétera.
2
( ) Actividad forestal y pesquera. B-IV

2. Escribe en el paréntesis el número que corresponda. B-V


( )
7 Oaxaca, Zacatecas 1. Recibe trabajadores mexicanos.
( )
5 Centroamericanos 2. Llegada de población originaria de otros sitios. Mapas
( )
3 Guadalajara, Monterrey 3. Su crecimiento de debe a la industria y comercio.
( )
4 Cancún, Q. Roo 4. Crecimiento debido al turismo.
( )
8 Migración interna 5. Inmigrantes de paso a Estados Unidos de América.
( )
1 Texas, Arizona 6. Ciudades que crecieron por la migración hacia EUA.
( )
9 Emigración externa 7. Estados con gran emigración.
( )
10 México, D. F. 8. Se realiza del campo a la ciudad.
( )
6 Tijuana, Cd. Juárez 9. Salida de población nacional al extranjero.
( )
2 Inmigración 10. Entidad de mayor población absoluta.

3. Subraya la respuesta correcta.

1. ¿Qué medidas deben implementarse para lograr que la población rural permanezca en su
lugar de origen?

a) Mayor nivel educativo


b) Construir vías de comunicación
c) Proporcionar ayuda económica y técnica
d) Crear centros de salud

2. Es un factor que contribuye a la desnutrición infantil:

a) Comida balanceada que incluye los tres grupos de alimentos


b) Adecuado consumo de calorías
c) Difusión de orientación nutricional
d) Consumo de comida chatarra
Bloque III

3. ¿Qué consecuencia se presenta en un país donde predominan los adultos mayores (an-
cianos)?

a) La demanda de empleo formal aumenta


b) La demanda de universidades se incrementa
c) La productividad económica se reduce
d) La migración de la población se incrementa
94
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IV
Índice

Bloque B-I

B-II

ESPACIOS ECONÓMICOS B-III

Y DESIGUALDAD B-IV

SOCIOECONÓMICA B-V

Mapas

Eje temático: Componentes económicos


Competencia que se favorece: Reflexión de las diferencias
socioeconómicas

Aprendizajes esperados

Mediante las actividades que realizarás en este bloque, se espera que:

• Distingas diferencias en el manejo de los recursos naturales en espa-


cios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en el mundo y en
México.
• Expliques la importancia de los recursos minerales y energéticos en el
mundo y en México.
• Reconozcas tipos de industrias y la importancia de los espacios indus-
triales en la economía mundial y en México.
• Distingas la importancia del comercio y las redes de transporte en el
contexto de la globalización económica en el mundo y en México.
• Reconozcas tipos de turismo y su importancia económica en el mundo
y en México.
• Compares diferencias socioeconómicas en el mundo y en México.
Bloque IV

95
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¿QUÉ SABES? Índice

EL DIFERENTE
GLOBALIZACIÓN Y B-I
S PAÍSES
DESARROLLO DE LO
no que implica la integr
a- B-II
Globalización es un térmi s, cul tu-
economías, costumbre
ción de países, regiones, a nivel
proceso que se observa
ras, etc. Se trata de un B-III
mundial. o
solamente económica, sin
La globalización no es la for ma
de la homogeneidad en
también cultural. Preten B-IV
er, de actuar, etcétera. Lee atentamente el texto y observa la imagen.
de pensar, de vestir, de com
paí ses des arr oll ado s se vive cada vez mejor, Con base en la lectura y los conocimientos que ad-
En los ción,
necesidades de alimenta
pues tienen cubiertas sus ied ad de quiriste en tus clases de Geografía de la primaria B-V
o acceso a una gran var
educación, salud, así com arr oll ada s sobre los espacios económicos, contesta:
te, las naciones subdes
satisfactores. Por su par mi nan te,
modelo económico do
pretenden reproducir el o Ja- 1. ¿Qué diferencias encuentras en relación con Mapas
el de los países ricos com
tratando de alcanzar el niv Un ido s de Am éri ca.
y Es tad os la mano de obra y la tecnología?
pón, la Unión Europea, e a
dif ere nci a de des arr ollo entre países se deb En los países desarrollados es mayor la tecnología y
La
cau sas , no ún ica me nte a las de tipo económico.
múltiples aniza-
nen el mismo grado de org poca mano de obra.
No todos los estados tie vas , de rec urs os finan-
pro du cti
ción social, de estructuras d, 2. Explica con tus palabras qué es la globaliza-
ni mo do s de vid a equ iparables. En la actualida
cieros, los paí ses
n bruscamente: la de ción.
dos realidades contrasta des arr oll o, qu e repre-
paí ses en
desarrollados y la de los
% de la po bla ció n mundial.
sentan 80 por
s tienen un alto ingreso 3. ¿Cómo ha favorecido la globalización a la
Los países desarrollado anu ale s, un a in-
10 00 0 dó lar es variedad de marcas de aparatos electrónicos,
persona, por encima de ni-
po ten te y tec no lóg ica mente avanzada; un alto juguetes o comida que consumes en la ac-
dustria de
vid a qu e se refl eja en la cantidad y la calidad
vel de otros. tualidad?
cativos, culturales, entre
servicios sanitarios, edu po bla ció n ma nti ene un
te de la
Además, una buena par .
niv el de con sum o.
elevado nen un a baj o ingreso
oll o tie
Los países en desarr dóla-
almente no alcanza 2000 4. ¿Cuáles son algunos países desarrollados?
por habitante, que norm l esc aso o inc ipi ente,
o ind ust ria Estados Unidos, Canadá, Alemania.
res anuales, un desarroll
con fre cue nci a dep end e de la inversión exterior
pero qu e natu-
de obra barata, recursos 5. ¿Cuáles son algunos países en desarrollo?
y está basado en la mano e a la exp ort aci ón ; una
ent alm ent Haití, Egipto, Libia, Afganistán.
rales destinados fundam io y
dep end enc ia del ext eri or en tecnología, comerc
fuerte de baja
el de vida, con servicios
créditos; un reducido niv po bla ción;
una gran parte de la 6. ¿A qué grupo pertenece México?
calidad e inaccesibles a de ana lfa-
nte s inf rae str uct ura s; un elevado índice
deficie o y un Semiperiféricos.
demográfico muy elevad
betismo; un crecimiento
bajo nivel de consumo.
7. ¿Cómo influye la globalización en la cultura y
Bloque IV

forma de vida de los países?


pla-
ado de: <http://www.portal Respuestas variadas.
Fuente: Fragmento tom .co m.a r/ap íse s.h tm>
net ase dna
[consulta el 22/03/12].

96
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1 Índice
Diferencias en el manejo de recursos naturales
Secuencia en espacios agrícolas, ganaderos, forestales
y pesqueros en el mundo y en méxico B-I
En tríada, comenten y reflexionen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué importancia tiene para la vida cotidiana los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y B-II
pesqueros?
• ¿Cuáles son las actividades económicas que se realizan en esos espacios?
B-III

B-IV
ESpAcioS AgrícolAS y gAnAdEroS

La agricultura es la principal fuente de alimentos para la población mundial y depende de la existen­ B-V
cia de suelos fértiles, determinado grado de temperatura, humedad y existencia de agua. Los principales
cultivos puedes verlos en el cuadro 4.1.
Mapas
La ganadería es la actividad dedicada a la crianza y cuidado de diversas especies animales como: bovi­
no, ovino, porcino, caprino, caballar y la avicultura, que se refiere a la cría de aves. De estas actividades se
obtienen múltiples productos: carne, leche, huevos; además de algunos animales también se aprovechan
los huesos, piel y lana, materia prima para diversas industrias.
La ganadería se desarrolla principalmente en zonas de pastos. Destacan en ganado bovino Estados
Unidos América, India, Brasil, China y Argentina; en ganado ovino Australia y Rusia.
En la cría de ganado porcino sobresale China, Estados Unidos y Alemania, y es la base de la industria
de embutidos.
En México, en la región tropical de Veracruz, Tabasco, Chiapas y Oaxaca, se obtiene café, caña de
azúcar, cacao, mango y plátano. El cultivo de cereales como trigo, maíz y cebada se realiza en el sur de
Sonora y norte de Sinaloa, y en la región del Bajío (Jalisco, Michoacán y Guanajuato), donde también se
obtiene jitomate, aguacate, fresa y limón.
La actividad ganadera de nuestro país se lleva a cabo en la zona de pastos de clima estepario de So­
nora y Chihuahua, y en las sabanas de Veracruz, donde se cría principalmente ganado vacuno. La cría
de ganado porcino es importante en la región maicera del Bajío, y de ganado ovino en Puebla, Tlaxcala y
San Luis Potosí.

Cuadro 4.1. Productos agrícolas del mundo.


Tipo de cultivo Productos Principales productores
Caña de azúcar, Brasil, Colombia, Centroamérica, Nigeria, Ghana,
Tropical plátano, café, piña Gabón, Camerún, Costa de Marfil
Mediterráneos Vid, olivo, cítricos España, Portugal, Francia, Italia y Grecia
Maíz Estados Unidos de América, Brasil, México, Argentina
Trigo Estados Unidos de América, Canadá, Argentina,
Cereales sureste de Australia, Ucrania y Rusia
Arroz India, China, Bangladesh, Indonesia
Bloque IV

Mijo Nigeria, Níger, Burkina Faso


Algodón Estados Unidos de América, India, Rusia
Textiles Henequén México, Tanzania
Yute Bangladesh, India

97
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I. Elabora una simbología para los cultivos de caña de azúcar, café, vid, maíz, arroz, trigo y yute. Des-
Índice
pués localiza en el mapa 4.1 los principales países productores de cada tipo de cultivo e identifícalos
con la simbología que inventaste. Puedes consultar el mapa de División política del mundo a color
para identificar los países productores. B-I
MAPA 4.1. ACTIVIDADES AGRÍCOLAS DEL MUNDO.
B-II
OC ÉANO GLAC IAL ÁRTIC O
75°

60° B-III
45°

B-IV
30°
Trópico de Cáncer OC ÉAN O
PAC ÍFI C O
15°
B-V
0° Ecuador N

OC ÉANO Mapas
15° ÍNDIC O
Trópico de Capricornio
30°
O C É ANO
PA C Í F ICO OCÉANO
45° AT L ÁNTIC O

60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Caña de Arroz 0 3000 6000 km


Café Yute
azúcar

Escala 1: 230 700 000


Maíz Vid Trigo

II. En binas, observen el mapa 4.1 y el mapa a color de Climas del mundo. Comenten las siguientes
preguntas y luego respondan de forma individual.

1. ¿En qué clima se produce caña de azúcar? Tropical lluvioso Aw

2. ¿En cuál trigo? Templado Cw y Cf


3. ¿Y arroz y vid? Templado lluvioso Cf y Am
4. ¿La vid? Mediterráneo Cs

III. Ahora inventa una simbología para los tipos de ganado bovino, ovino y porcino. Usa esa simbología
para localizar en el mapa 4.1 los principales países productores de cada tipo de ganado.
IV. Investiga en Internet o en tu libro de texto de Geografía qué productos se obtienen de los diversos
tipos de ganado.
Bloque IV

El profesor supervisará las respuestas.

V. En el mapa 4.2 colorea de verde los estados productores de cultivos tropicales, y de rojo los estados
productores de cereales. Investiga qué tipo de ganado se produce en esos estados e inventa una
simbología para señalarlos en el mismo mapa. Recuerda que si tienes dudas para identificar los esta-
dos, puedes consultar el mapa 2 a color.
98
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M
MAPA
APA 4.2A.CTIVIDADES
4.2. ACTIVIDADES
AGRÍCOLAAGRÍCOLA
Y GANADERA Y MÉXICO.
DE GANADERA DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87° Índice
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°

E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
E S T A D O S U N I D O S
30°
30° D E A M É R I C A 30°
30°
B-I
R í o

B-II

o
BB
r
a

r
GGo

a
ollf

27°
27° 27°
27°

vv
o
fo

B-III

o
de
C aa
lliiff

0 200 400 600 km


oorr
nni

B-IV
iaa

24°
24° 24°
24°
Escala 1: 20 000 000
Tr óTrpói pcioc o dd e
e CC
á ná
c enr c e r
N

B-V
GGoollffoo d e
21°
21° 21°
21°
MMééxxi c o
O
CO C

Mapas
É É

N
A A

NO
O P
Ganado porcino do
18°
18° PA on 18°
18°
AC

BELIZE H
Ganado bovino CÍ F R.
Í F I

BELIZE
R. MMaarr
I CC O Us
u m
Aves de corral O ac CCaarriibbee
in
0 200 400 600 km ta

hiate
Cultivos tropicales
15°
15°
GUATEMALA
GUATEMALA 15°
15°
Escala 1: 18 750 000

R. Suc
Cereales

117°
117° 114°
114° 111°
111° 108°
108° 105°
105° 102°
102° 99°
99° 96°
96° 93°
93° 90°
90°

VI. Con base en el mapa 4.2, reflexiona y contesta las preguntas.

1. ¿A qué se deberá que en el norte de México no se produzca café o caña de azúcar?


Al clima estepario.
2. ¿Por qué el ganado vacuno prospera en Chihuahua?
Porque existen pastos característicos del clima estepario.
3. ¿Cuál será la causa de que el Bajío sea productor de ganado porcino?
Es zona productora de maíz, base de su alimentación.
4. ¿Por qué Chiapas produce caña de azúcar y café?
Su clima es tropical lluvioso.

¡En la red!
Reconoce las características de la agricultura en México y la de tu entidad en:
Bloque IV

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/primarias/agri/default.aspx?tema=E [consulta
el 19/3/2012].

• Investiga cuáles fueron los principales cultivos en 2010 en tu entidad. Observa el dato en
producción en toneladas, porcentaje en el total nacional y el lugar que ocupan a nivel nacional.

99
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ESpAcioS forEStAlES Índice

La explotación forestal se realiza en selvas y bosques tropicales de donde se obtie­


B-I
nen maderas preciosas, como cedro rojo, caoba y palo de rosa. Los principales produc­
tores son: Brasil, India, Indonesia, Filipinas y Tailandia. En la producción de caucho
destaca Indonesia y la Federación Malaya. B-II
También es importante la explotación de bosques templados y fríos (bosque mixto
y de coníferas), cuyo principal aprovechamiento es la obtención de celulosa para la
fabricación de papel. En la explotación de estos bosques destacan Suecia, Noruega, B-III
Finlandia, Rusia, Canadá y Estados Unidos de América.
En México, en la región tropical de Tabasco, Chiapas, Quintana Roo, Veracruz y
B-IV
Oaxaca, se desarrollan las selvas y bosques tropicales de los que se obtienen maderas
duras como la caoba, cedro rojo, ébano, y además chicozapote, con el que se produce
chicle. En los climas templados de las sierras de Chihuahua y Durango se desarrolla el B-V
bosque mixto y de coníferas, como el pino, abeto, alerce y encinos.
Otros productos forestales son las resinas, los frutos, el látex, la corteza, etcétera.
Mapas

I. En el mapa 4.3 haz lo que se indica:

a) Colorea de verde los países que explotan maderas tropicales.


b) Los países productores de maderas para la industria papelera, coloréalos de amarillo.

MAPA 4.3. REGIONES FORESTALES DEL MUNDO.

OC ÉANO GL AC IAL ÁR TICO


75°

60°

45°

30°
Trópico de Cáncer OCÉA N O
15° PAC ÍF IC O

0° Ecuador N

OCÉANO
15° ÍND IC O
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O
PA C Í F I CO OC ÉANO
45° ATLÁNTICO

60°

75°
Bloque IV

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

0 3000 6000 km

Maderas tropicales Escala 1: 230 700 000


Productos de maderas
para la industria papelera

100
Anterior Siguiente

II. En colaboración grupal, investiguen y elaboren un mapa conceptual, tamaño mural, sobre la explo-
Índice
tación forestal. Ilustren con dibujos y recortes los diversos productos y aprovechamiento que se
obtienen de los bosques tropicales y de los de climas templados y fríos.
III. Intercambia información con tus compañeros sobre los objetos de uso cotidiano que se elaboran con B-I
materia prima forestal, y las consecuencias de la deforestación para el ambiente. Escribe tus conclu-
siones.
B-II

Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas. B-III

B-IV

IV. En plenaria valoren la importancia de este recurso, sobre todo su influencia en la atmósfera y en el
clima. Escribe tus conclusiones. B-V

Mapas

Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.

ESpAcioS pESQUEroS

Las condiciones que favorecen la pesca son: la amplitud de la plataforma continen­


tal, la abundancia de plancton y la presencia de corrientes marinas frías.
Las corrientes frías son muy ricas en peces que forman cardúmenes (grupo de pe­
ces) como la sardina, la anchoveta y el atún. Los países que destacan por sus modernas
flotas pesqueras son: Rusia, Japón y Noruega. Otros países pesqueros importantes son:
Perú, China, Estados Unidos de América, Canadá y Chile.
México cuenta con abundantes recursos pesqueros debido a sus extensas costas.
Además, la pesca se favorece por la corriente fría de California, que pasa frente a la
costa de California.
En México se distinguen cinco regiones pesqueras:

• I. Costas de Baja California hasta Nayarit; es la más importante. Se captura


sardina, atún, camarón y abulón.
• II. Comprende de Jalisco hasta Chiapas. Se captura huachinango y abulón.
• III. Costas de Tamaulipas a Veracruz. Se captura carpa, huachinango y robalo.
• IV. Zonas de Tabasco y Quintana Roo. Se captura huachinango, pulpo, ostión y
Bloque IV

camarón.
• V. Pesca de agua dulce en los ríos Balsas y Papaloapan, y el Lago de Chapala. Se
captura pez blanco, trucha y charal.

101
Anterior Siguiente

I. Consulta el mapa a color de Espacios pesqueros y principales puertos de México, y contesta las
Índice
preguntas.

1. ¿En dónde se localiza la mayoría de los puertos comerciales? B-I


En el Golfo de México.
2. ¿En dónde los puertos turísticos? En costas del océano Pacífico. B-II
3. ¿A qué se debe que la región I sea la más importante para México?
Se realiza la mayor captura de peces.
B-III
4. ¿Qué especies se capturan en la región I? Sardina, atún, camarón y abulón.
5. ¿Qué otro recurso es importante además de la pesca, en la región III del Golfo de México? B-IV
Explotación petrolera.
6. ¿Qué especies se capturan en la región V? Pez blanco, trucha, charal. B-V

II. Completa el siguiente cuadro. Apóyate con el mismo mapa a color de espacios pesqueros de México Mapas
y con el mapa a color de División política de México.

Puerto Tipo de puerto Entidad


Mazatlán Turístico Sinaloa
Cd. del Carmen Pesquero Campeche
Altamira Comercial Tamaulipas
Veracruz Comercial Veracruz
Tecolutla Pesquero Veracruz
Lázaro Cárdenas Comercial Michoacán
Puerto Ángel Turístico Oaxaca
Guaymas Comercial y pesquero Sonora

III. Investiga en tu asignatura de Ciencias por qué es importante incluir productos de la actividad pesque-
ra en nuestra alimentación.

Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.

IV. Investiga en alguna enciclopedia o en Internet, qué otros productos se obtienen de la pesca además
de los alimenticios. Comparte tu información en el grupo.
Bloque IV

Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.

102
Anterior Siguiente

2 Índice

Secuencia Importancia de los recursos minerales


y energéticos en el mundo y en México B-I
Comenta las siguientes preguntas con algún compañero y obtengan conclusiones:
• ¿Sabes qué minerales se utilizan para la fabricación de algunos de los productos que empleas? B-II
• ¿Has pensado qué sucedería si se agotara el petróleo?
B-III

ESpAcioS minEroS
B-IV
La explotación de minerales industriales como hierro, plomo, zinc, cobre, y fuentes
de energía como el carbón y el petróleo, son básicos para el desarrollo de la actividad B-V
industrial.
Del petróleo, además de gasolina, se obtienen otros productos que son materia pri­
ma para la industria petroquímica; por ejemplo: plásticos, lubricantes, telas sintéticas, Mapas

etcétera.
Las regiones carboníferas más importantes son: la de los montes Apalaches (Esta­
dos Unidos de América); sureste de Gran Bretaña; región del Ruhr (Alemania y Fran­
cia), Silesia (Polonia y República Checa); región de los Urales (Rusia) y noreste de
China. Son países con gran desarrollo industrial.
Los principales productores de petróleo a nivel mundial son: Arabia Saudita, Rusia,
Estados Unidos, Irán, China, Venezuela, Kuwait, México, Irak y Noruega. La mayor
producción se obtiene de los países del Golfo Pérsico.

I. En el mapa 4.4 colorea de azul los países productores de carbón, y de rojo los países productores de
petróleo. Si un país produce ambos, coloréalo con bandas de los dos colores.
II. A partir del mapa 4.4 y el mapa a color de División política del mundo, contesta:

1. ¿Dónde predominan las regiones carboníferas? Montes Apalaches, norte de Europa, Francia, Rusia, China.
2. ¿Dónde se localizan los principales países productores de petróleo? Países del golfo Pérsico.
3. ¿Qué grado de desarrollo tienen los países productores de carbón? Elevado.
4. ¿Y los que producen petróleo? En desarrollo.
5. ¿Por qué es importante la producción de petróleo?
Es fuente de energía para la industria y materia prima para diversos productos como plásticos, lubricantes, asfalto y otros.

¡En la red!
Bloque IV

Amplía tus conocimientos sobre la clasificación de los minerales en:


http://cuentame.inegi.org.mx/economia/secundario/mineria/default.aspx?tema=E [consul
ta el 19/3/2012].
• Contesta en tu cuaderno qué minerales metálicos y no metálicos exporta e importa México.

103
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MAPA 4.4. ACTIVIDAD MINERA EN EL MUNDO.


Índice
OCÉANO GL AC IAL ÁR TICO
75°

60° B-I
45°

B-II
30°
Trópico de Cáncer OCÉA N O
15° PACÍF IC O B-III
0° Ecuador N

OCÉANO B-IV
15° ÍND ICO
Trópico de Capricornio
30°
OCÉANO
B-V
PA C Í FI CO OCÉANO
45° ATLÁNTICO
Mapas
60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

0 3000 6000 km

Escala 1: 230 700 000


Productores de carbón

Productores de petróleo

III. Organizados en equipos, investiguen en su libro de texto, en alguna enciclopedia o en Internet, quié-
nes son los principales productores de los siguientes minerales y qué aplicaciones tienen.

Mineral Países productores Aplicaciones


Hierro

Cobre

Plomo
El profesor coordinará esta actividad según aportaciones de los alumnos.

Bauxita-aluminio

Uranio
Bloque IV

Plata

104
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3
Tipos de industrias y la importancia de Índice
Secuencia los espacios industriales en la economía
mundial y en México B-I
Entre todo el grupo y con la guía de su profesor, comenten:
• ¿Quiénes creen que intervinieron para producir la ropa y el calzado que usan? B-II
• ¿Han pensado de dónde provienen varios de los productos que consumen?
B-III

ESpAcioS indUStriAlES B-IV

La industria es la transformación de las materias primas en diversos productos, y es B-V


la actividad predominante en los países desarrollados.
Las industrias se clasifican en dos grandes grupos:
Mapas

1. Industria básica o pesada, a la cual pertenece la industria minera, la metalúrgica,


siderúrgica (fabricación de acero), química, petroquímica y de equipo (maqui­
naria y herramientas).
2. Industrias de transformación o ligera, a la que pertenecen las industrias: alimen­
ticia, textil, electrónica, mecánica y farmacéutica. Las industrias maquiladoras se
dedican al ensamble de piezas para generar otros productos que pueden ser eléc­
tricos, electrónicos, del vestido, etc. Cuentan en su mayoría con capital extranjero
y se establecen en países en desarrollo para aprovechar la mano de obra barata.

I. Observa el mapa a color de Espacios industriales del mundo y grado de industrialización en el mundo
y compáralo con el mapa 4.4. Reflexiona y contesta lo siguiente:

1. ¿Qué relación hay entre las regiones productoras de carbón y las regiones industriales?
El carbón es la principal fuente de energía en el desarrollo industrial.
2. ¿Dónde se concentra la actividad industrial en América? ¿Por qué será así?
En el noreste de Estados Unidos donde se localiza la principal zona productora de carbón y de hierro.

3. Y en Europa, ¿dónde están los principales centros industriales? ¿A qué se deberá?


En las zonas carboníferas de Alemania, Francia, Reino Unido, República Checa y Polonia.

4. ¿Qué partes del mundo tienen menor desarrollo industrial? ¿Cuáles serán las causas de ello?
África, parte de Asia y de Latinoamérica, debido a su escaso desarrollo tecnológico o falta de fuentes de energía.
Bloque IV

5. De acuerdo con el mapa a color, ¿qué grado de desarrollo industrial le corresponde a México? ¿A
qué se debe esto? Grado medio, porque no se ha tenido mayor desarrollo en la industria básica.

105
Anterior Siguiente

Índice
minEríA E indUStriA En mÉxico

La variedad de recursos minerales industriales con que cuenta México, como el


hierro (Coahuila, Michoacán y Nuevo León); cobre (Sonora); plomo y zinc (Chihua­
B-I
hua y Zacatecas), así como la existencia de fuentes de energía: el carbón (Coahuila y
Michoacán) y el petróleo (que se explota en Veracruz, Tabasco y sonda de Campeche) B-II
han sido la base para el desarrollo industrial del país.
Estas son las principales regiones industriales del país:
B-III
I. Industria básica:

a) Región Centro: en los estados de Hidalgo, Morelos, Estado de México, B-IV


Distrito Federal y Querétaro.
b) Región Noreste: Nuevo León y Coahuila. B-V
II. Industrias de transformación o ligera:
Mapas
a) Región Centro-occidente: Jalisco, Michoacán, Guanajuato, Aguascalientes;
con industrias alimentaria, del vestido y mecánica.
b) Región de Puebla y Tlaxcala: Industria textil y mecánica.
c) Región del Sur de Veracruz y Tabasco: Con industria petrolera y petro­
química.

III. La industria maquiladora se localiza principalmente en las ciudades fron­


terizas como Tijuana, Nogales, Ciudad Juárez y Nuevo Laredo.

I. Trabaja en el mapa 4.5:

a) Colorea con diferente color las zonas de industria básica y las de industria de transformación.
b) Inventar símbolo para identificar a las ciudades que desarrollan industria maquiladora.
c) Elabora tu propia simbología para identificar los estados productores de minerales y los productores
de fuentes de energía. Localízalos también en el mapa.

II. ¿Qué relación observas entre el mapa 4.4 de espacios mineros y el mapa a color de Espacios indus-
triales en el mundo?
El profesor coordinará estas actividades y el grupo intercambiará información para obtener conclusiones.
Bloque IV

III. Reflexiona y concluye por qué es importante que las industrias estén cerca de la fuente de energía y
materias primas que utilizan.
El profesor coordinará estas actividades y el grupo intercambiará información para obtener conclusiones.

106
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MAPA 4.5. MINERÍA E INDUSTRIA EN MÉXICO.


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Índice

Tijuana Simbología
E S T A D O S U N I D O S

30° Nogales Ciudad


D E A M É R I C A Industria
básica
Hierro
30°
B-I
Juárez Cobre
Río Br Industria de
B-II

a
transformación Plomo y zinc

vo
Go

Industria Carbón
27° 27°
lfo

maquiladora
Petróleo B-III
de
Ca
lif
or

B-IV
ni

24° 24°
a

Tr ó p i c o d
e Cáncer
N

B-V
Golfo de
21° 21°
México
O
C

Mapas
É

N
A

O
P do
18° A on 18°
C

BELIZE H
Í F R.
0 200 400 600 km I C R. Mar
Us
O u m
ac Caribe
in
Escala 1: 20 000 000 ta

hiate
15° GUATEMALA 15°

R. Suc
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

IV. Reúnete en equipo con tus compañeros e intercambien información acerca de los siguientes produc-
tos que usamos y consumimos cotidianamente. Concluyan qué industrias y materias primas partici-
paron en su elaboración. Incluyan otros productos en su lista y expongan su trabajo frente al grupo.

Industrias Materias primas


Ligera papel, metal
Cuadernos
Ligera pieles, cuero, metal
Zapatos
Ligera metales
Clavos
Ligera caucho
Llantas

¡En la red!
Para que amplíes tus conocimientos sobre la industria manufacturera consulta:
Bloque IV

http://cuentame.inegi.org.mx/economia/secundario/mineria/default.aspx?tema=E [consul
ta el 19/3/2012].

• Selecciona cinco productos de la “Materia se transforma” y explica su proceso de


elaboración.

107
Anterior Siguiente

4
Importancia del comercio y las redes de Índice
Secuencia transporte en el contexto de la globalización
económica en el mundo y en México B-I
Respondan la pregunta por equipos y después comparen sus respuestas:
• ¿Cómo se relaciona el comercio y los medios de transporte con los productos que consumen B-II
cotidianamente?
B-III
flUjoS comErciAlES y rEdES dE trAnSportE
y comUnicAcionES B-IV

Las relaciones entre productores y consumidores forman redes complejas de circu­


B-V
lación y distribución de materias primas y productos industriales.
El comercio consiste en la compraventa de productos y servicios. El comercio in-
terior es el que se realiza dentro de un país. Consiste principalmente en llevar las ma­ Mapas
terias primas o productos industriales, de los centros de producción a los centros de
consumo.
El comercio exterior o internacional es el que se realiza entre varios países, cuyos
productos son complementarios. Consiste básicamente en la importación de materias
primas que realizan los países desarrollados para satisfacer las necesidades de sus in­
dustrias, como petróleo, minerales, maderas, textiles, etc., y a su vez exportan produc­
tos manufacturados a los países en desarrollo, como maquinaria, productos químicos,
computadoras, entre otros.
Todos los medios de comunicación y transporte contribuyen a favorecer el comer­
cio, que es el principal motor que impulsa la actividad económica; especialmente el
ferrocarril permite el transporte de mayor cantidad de mercancía a menor precio. Ade­
más, el avance tecnológico en los medios de comunicación, telefonía, radio, televisión,
Internet, favorecen el intercambio cultural entre los países.

I. Busca en tu casa o en alguna tienda departamental, cuatro productos de importación y el país del
que proceden. Después busca cuatro productos mexicanos que se exporten. Anótalo en el siguiente
cuadro.

Productos Productos mexicanos


de importación País de origen que se exportan
Bloque IV

II. Escribe qué productos de origen extranjero usas o consumes. Comenta con tus compañeros y con-
cluyan por qué consumen estos productos y no otros de origen nacional.

Respuestas variadas. El profesor puede promover el intercambio de información entre el grupo para enriquecer el aprendizaje en
las actividades I y II.

108
Anterior Siguiente

III. Observa la gráfica y contesta las preguntas.


Índice

Red ferroviaria del mundo


400
B-I
350
300
B-II
Miles de km

250

200
B-III
150

100
B-IV
50

0
América del Europa Asia Rusia América África Oceanía B-V
Norte y Central del Sur

Mapas

1. ¿Qué relación existe entre el desarrollo económico de un país y la extensión de su red ferroviaria?
El mayor desarrollo económico está impulsado por mejores medios de transporte y el ferrocarril es el más adecuado.

2. ¿Por qué razón África tiene menor red ferroviaria si su superficie es mayor que la de América del
Norte? Debido a su escaso desarrollo económico.
3. ¿Por qué es más importante el transporte de mercancías por ferrocarril que por carretera?
Porque se transporta mayor cantidad de carga por ferrocarril, y es más barato.

4. Investiga en qué país circula el tren Bala y qué velocidad alcanza.


Japón 400 km/h, China 500 km/h, Rusia y Finlandia 220 km/h

IV. Reflexiona y contesta.

1. ¿De qué manera te ha beneficiado o perjudicado el empleo de Internet en tus actividades escolares?
El profesor supervisará las respuestas de las preguntas 1 y 2.

2. ¿Consumes productos que anuncian en la radio o la televisión? ¿Por qué?


Bloque IV

V. Contesta las preguntas y luego resuelve el crucigrama.

Verticales
tropical
1. Café, caña de azúcar, cacao, pertenecen al cultivo .
Bajío
2. Región agrícola de México, localizada en Jalisco, Michoacán, Guanajuato.
109
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3. Es el sector de la industria que lleva a cabo la última etapa, realiza ensambles. Manufacturado
Índice
4. Cultivo más extendido en México. Maíz (invertido)
5. Zonas del norte de México de las que se obtiene jojoba, sábila, nopal. Áridas (invertido)
B-I
6. Países industrializados con alto nivel de vida.

Horizontales B-II

1. Compra y venta de productos. Comercio


B-III
2. Región pesquera más importante de México. Región I
3. Corrientes marinas que favorecen la pesca. Frías
B-IV
4. Se obtiene de la explotación forestal. Madera
5. Agricultura mecanizada, en la que se aplican fertilizantes y semillas mejoradas. Intensiva B-V
6. Bosque de clima frío en el que crecen el abeto y el pino. Coníferas
7. Industria esencial: acero, petroquímica, maquinaria, petrolera. Básica Mapas
8. Es un cereal. Centro (invertido)

3
1 C o m e r c i o

u n o z
2

2 u í
5 6
B 3 f r í a s d

a a 4 M a d e r a

j c d l

1 5 í n t e n s i v a

T o u r r

r r a t

6 C o n í f e r a s n

p r e

i 8 o n e t n e c
Bloque IV

7 B á s i c a

110
Anterior Siguiente

5 Índice

Secuencia Tipos de turismo y su importancia económica


en el mundo y en México B-I
Comparte en equipo tus reflexiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿De qué manera beneficia el turismo en los países en que se desarrolla? B-II
• ¿Cuáles son algunos centros turísticos importantes en México?
B-III
ESpAcioS tUríSticoS
B-IV
Los servicios turísticos son una fuente de ingresos muy importante para algunos países
como Francia, Italia y Estados Unidos de América.
Existen diferentes espacios turísticos: el turismo de playa se dirige a países de climas
B-V
tropicales como las regiones costeras de México, Brasil e islas del Caribe, y en regio­
nes templadas como las costas del mar Mediterráneo; el turismo cultural es el que se Mapas
dirige a lugares que cuentan con zonas arqueológicas o museos como Egipto, México y
Perú, y a ciudades con monumentos históricos y riqueza arquitectónica como Zacatecas,
Guanajuato, en México; Toledo en España; ciudades de Camboya y la India, y ciudades
donde se realizan festividades culturales como la Guelaguetza, en Oaxaca, y Salzburgo
en Austria. Últimamente se ha desarrollado el turismo ecológico, que se dirige a áreas de
reservas naturales como Montes Azules, en Chiapas; el turismo urbano que se lleva a
cabo en ciudades de importancia histórica­cultural; el turismo deportivo que se realiza en
ambientes naturales en los que puede practicarse el montañismo y el rapel.
El turismo también tiene efectos negativos, pues se altera el paisaje y se van destru­
yendo ecosistemas marítimos y terrestres; se contaminan el aire, el suelo y el agua con
todos los residuos que dejan los turistas.

Reflexiona y comenta con tus compañeros:

1. ¿Cómo se clasifican los destinos turísticos? Cultural, deportivo, ecológico, urbano.

2. ¿Qué beneficios acarrea la actividad turística? Genera fuentes de empleo.

3. ¿Cuál es su impacto negativo en el medio natural? Contaminación de fuentes de agua, destrucción de


ecosistemas, etcétera.

4. ¿Qué espacios turísticos prefieres para tus vacaciones? ¿Por qué? Respuestas variadas.
Bloque IV

5. ¿Por qué es importante preservar las zonas arqueológicas y las ciudades coloniales?
Son los vestigios o testimonios de nuestra cultura.

6. Anota tres destinos de turismo de playa y tres de turismo cultural en México.


Acapulco, Cancún, Puerto Vallarta; ciudad de Puebla, Chichén Itzá, museos de la Ciudad de México.

111
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6 Índice

Secuencia Diferencias socioeconómicas en el mundo


y en México B-I
En equipo obtengan conclusiones sobre las siguientes preguntas:
• ¿A qué se deben las diferencias socioeconómicas en el mundo? B-II
• ¿Qué grado de desarrollo tiene México?
B-III

gloBAlizAción. orgAniSmoS EconómicoS intErnAcionAlES B-IV


y EmprESAS trAnSnAcionAlES
B-V
La globalización es el proceso económico mediante el cual el comercio se internacionaliza
eliminando el pago de impuestos, propiciando la apertura a capitales extranjeros.
Mapas
El rápido crecimiento de los intercambios comerciales internacionales se debe en gran
parte al gran desarrollo que han experimentado las empresas transnacionales, como Wal­Mart,
Ford, Coca­Cola, Phillips, IBM y Nissan, que se han establecido en numerosos países que
poseen mano de obra barata y a la vez son amplios mercados para vender sus productos.
La globalización ha fomentado la apertura de fronteras y libre circulación de mercancías, lo
que hace posible que podamos adquirir diferentes artículos (ropa, juguetes, electrodomésticos)
procedentes de distintos países.
El comercio internacional es organizado por órganos económicos mundiales, como la Or­
ganización Mundial del Comercio (OMC) y la Organización de Comercio y Desarrollo Eco­
nómico (OCDE).
Nuestro país ha celebrado tratados de libre comercio con varios países. Como resultado
de ello México exporta diversos productos, tanto materias primas como industriales a un gran
número de países, impulsando la economía del país.
A su vez se importan productos industriales libres de impuestos que México requiere,
como maquinaria agrícola, productos químicos, instrumentos científicos, computadoras, etc.
Por otra parte, esta apertura de fronteras a productos extranjeros es la competencia a los pro­
ductos nacionales (ropa, calzado e incluso artesanías), afectando la economía del país.
Con los tratados se ha beneficiado el sector exportador y consolidado el auge de las ma­
quiladoras, pero ha sufrido en mucho el sector agropecuario que no está en condiciones de
competir, ni las industrias porque no se han preparado para la apertura comercial.

I. Para que comprendas cómo la globalización de la economía permite que consumas productos de
importación con bajos o ningún impuesto, en equipos realicen la siguiente investigación:

1. Anoten la marca y procedencia de algunos automóviles que circulan en su comunidad.


Bloque IV

Respuestas variadas. El profesor puede promover el intercambio de información entre el grupo para
enriquecer el aprendizaje en las actividades 1a 5 y llegar a conclusiones.
2. Escriban marca y procedencia de televisores, videojuegos y otros electrodomésticos que tengan
en su casa.

112
Anterior Siguiente

3. Registren la marca y procedencia de los juguetes que consideren que son los de mayor consumo
Índice
en su medio local.

B-I
4. ¿Qué transnacionales existen en su comunidad o entidad?

B-II
5. ¿Consumen sus productos? ¿Cuáles?

B-III
6. ¿Qué objetivo tiene la OMC?

B-IV
Organizar el comercio internacional.

II. Elaboren una gráfica de barras con base en la información del cuadro 4.2. Después contesten las B-V
preguntas.
Mapas

1450 -

400 -

350 -

300 -
En Millones

Walmart

250 -
Royal -Dutch Shell

Sinopec Petroleum
Beyon Petroleum
General Motors

200 -
General Electric

China National
Exxon

Petroleum

State Grid
Motors

150 -
Ford

Carrefour

Toyota
IBM

100 -

50 -

-
Empresas

1. ¿De qué país son las transnacionales con mayores ingresos? Estados Unidos.
2. ¿Qué es lo que producen las transnacionales japonesas que aparecen en el cuadro?
Automóviles, aparatos eléctricos.
Bloque IV

3. ¿A qué se dedica la transnacional francesa? Tienda departamental, electrodomésticos.


4. ¿A qué se dedica la transnacional con mayores ingresos? Tienda departamental.
5. ¿Qué beneficios obtiene un país con el establecimiento de transnacionales en su territorio?
Genera fuentes de empleo.

113
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Cuadro 4.2. Principales empresas transnacionales, 2010.


Índice
Venta millones
País Empresa Actividad
dólares
Wal-Mart Departamental 421 B-I
General Motors Automovilística 280
Estados Unidos
Ford Motors Automovilística 200
Exxon Petrolera 354 B-II
IBM Computación 150
General Electric Electrodoméstica 260
Francia Carrefour Departamental 150 B-III
Toyota Automovilística 180
Japón Hitachi Electrónica 140
Matsushita Automovilística 120
B-IV
Holanda Royal Doutch/Shell Group Petrolera 378
Alemania Daimler Benz Automovilística 120
B-V
Gran Bretaña Beyon Petroleum Petrolera 309
China Sinopec, petroleum Petrolera 273
China National petoleum Petrolera 240 Mapas
State Grid. Energía eléctrica Energía eléctrica 226
Fuente: http://www.finanzzas.com/las-mejores-empresas-del-mundo, datos de 2010.

III. Intercambien puntos de vista y obtengan conclusiones sobre:

1. ¿Es conveniente la globalización? ¿Por qué?


Se fomenta el libre comercio, se eliminan impuestos, se favorece el ingreso de capitales.

2. ¿Qué ventajas ha obtenido México?


Escasas, porque no logramos competir en muchos productos.

3. ¿Cómo ha impactado en forma negativa a México?


Se prefiere el consumo de productos extranjeros por su bajo precio.

principAlES rEgionES comErciAlES


Para fomentar el comercio internacional se han celebrado numerosos tratados en­
tre los países.
La Unión Europea (UE) surge con la firma del Tratado de Maastricht en 1992; esta­
blece un banco y moneda única: el euro, y un espacio económico que permiten la libre
circulación de personas, mercancías, servicios y capitales.
El mercado común del Cono Sur (Mercosur) lo conforman Argentina, Uruguay,
Paraguay y Brasil; posteriormente se integraron Chile y Bolivia. La asociación establece
una unión aduanera y un arancel común para el comercio.
El Tratado de Libre Comercio (TLCAN) celebrado entre Canadá, Estados Unidos
Bloque IV

y México.
La Asociación Económica de la Cuenca del Pacífico (APEC) tiene un carácter eco­
nómico, sin ningún proyecto político. Comprende países del sureste y oriente asiático,
incluyendo Australia y Nueva Zelanda; de América: Estados Unidos, Canadá, México,
Chile y Perú. Japón destaca por su mercado, capital y tecnología, y China por sus in­
versiones de capital.
114
Anterior Siguiente

La Comunidad de Estados Independientes (CEI) integra a Rusia con los países Índice
que antes integraron la Unión Soviética, exceptuando los Países Bálticos. En tanto, la
Asociación de Naciones del Sureste Asiático (ASEAN) comprende a los países de la
península Indochina, además de Indonesia y Filipinas. B-I

Ciudades mundiales B-II


Gran parte de la población mundial vive en ciudades donde se concentran las
actividades terciarias, sobre todo bancarias y financieras, algunas de ellas articulan la B-III
economía mundial, como Londres, Nueva York, Berlín y Tokio.

B-IV
I. Consulta tu libro de texto de Geografía y el mapa a color de División política del mundo. Haz lo si-
guiente en el mapa 4.6: B-V
a) Localiza en el mapa los bloques económicos y colorea de verde los países del TLCAN.
b) Colorea de azul los países del Mercosur. Mapas
c) Identifica con color rojo los países de la Unión Europea.
d) Colorea de amarillo los de la CEI.
e) Destaca con morado los países de la Cuenca del Pacífico.
f ) Si participan países en los bloques económicos, indícalo dibujando rayas del color del bloque al
que corresponden.

MAPA 4.6. PRINCIPALES BLOQUES COMERCIALES.

OCÉANO GL AC IAL ÁR TICO


75°

60°

45°

30°
Trópico de Cáncer OCÉAN O
15° PAC ÍFIC O

0° Ecuador N

OCÉANO
15° ÍND IC O
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O
PA C Í F I CO OC ÉANO
45° ATLÁNTICO

60°

75°
Bloque IV

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

0 3000 6000 km

TLCAN CEI
Escala 1: 230 700 000
Mercosur Cuenca del Pacífico

Unión Europea TLCA y Mercosur

115
Anterior Siguiente

II. Como puedes observar en el mapa, los bloques están integrados en su mayoría por países desa-
Índice
rrollados. Investiga en Internet si los países africanos y del Cercano Oriente (países árabes) están
integrados en un bloque económico.
B-I
• Países del Cercano Oriente:
• Países de África: El profesor supervisará las respuestas.
B-II
III. Escribe el nombre de las ciudades mundiales destacadas en el mapa con números.
Tokio B-III
1. 3. Londres
2. Berlín 4. Nueva York
B-IV
Diferentes respuestas.
• ¿Qué grado de desarrollo tienen los países donde se localizan estas ciudades?
B-V
IV. Reflexiona e intercambia opiniones con tus compañeros acerca de qué ventajas se obtienen al formar
parte de un bloque económico.
Mapas

El profesor coordinará el intercambio de opiniones.

pArticipAción dE mÉxico En orgAnizAcionES EconómicAS


intErnAcionAlES

México ha firmado tratados de libre comercio para asegurar el acceso de nuestros


productos al mercado de varios países. El más importante es el Tratado de Libre Co­
mercio con Estados Unidos y Canadá que entró en vigor el 1o. de enero de 1994 con
el fin de eliminar barreras al comercio y permitir el libre paso de productos y servicios
entre los tres países.
En 1994 México se integró a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo
Económico (OCDE) que agrupa a los 24 países más industrializados del mundo, lo que
le permite obtener financiamientos a menor costo y transferencia de tecnología. Méxi­
co también pertenece al Consejo Económico Asia­Pacífico (APEC), que le da acceso al
libre comercio con los países de la Cuenca del Pacífico, donde destaca la participación
de Japón, China, Estados Unidos y los países de reciente desarrollo: Corea, Taiwán,
Singapur, Hong Kong e Indonesia. También ha celebrado tratados de libre comercio
con la Unión Europea, Israel y la Asociación Económica del Caribe, y en un futuro
próximo con los países del Mercosur.

I. En el mapa 4.6 localiza los bloques con los cuales México tiene tratados comerciales, y traza flechas
Bloque IV

indicando el flujo de mercancías entre esos bloques y nuestro país.


II. Forma equipo con tus compañeros e investiguen e intercambien información sobre las siguientes
cuestiones:

1. ¿Qué ventaja obtiene México al pertenecer a la OCDE?


Obtener financiamientos e intercambio tecnológico.

116
Anterior Siguiente

2. ¿Cuáles fueron las ventajas que obtuvo como resultado del TLCAN?
Índice
Mayor exportación de mercancías a EUA y Canadá, e importación de productos exentos de impuestos.

B-I
3. ¿Cuáles son las desventajas?
Los productos de origen mexicano entran en competencia con los extranjeros, y mucha gente prefiere estos últimos.
B-II
4. ¿Qué ventajas obtiene nuestro país al pertenecer a la APEC?
Libre comercio con los países asiáticos, ingreso de capitales y nuevas tecnologías.
B-III

B-IV

difErEnciAS SocioEconómicAS En El mUndo y En mÉxico. B-V


pAíSES cEntrAlES, SEmipErifÉricoS y pErifÉricoS
Mapas
De acuerdo con los procesos productivos se distinguen:

a) Los países desarrollados o centrales que son los más industrializados: Estados
Unidos, países de la Unión Europea, Japón y Australia.
b) Países en desarrollo o periféricos, cuya principal actividad es la exportación de
materias primas o productos industriales de escaso valor, corresponde a la ma­
yoría de los países de América Latina, África y Asia.
c) Los países semiperiféricos, donde coexisten aspectos de atraso y posmodernidad,
por ejemplo: México, Brasil, Argentina, Taiwán, Corea del Norte, China, Indo­
nesia y Sudáfrica. El grado de desarrollo está relacionado con el IDH.

Para determinar el Índice de Desarrollo Humano, se toman en cuenta los siguien­


tes indicadores socioeconómicos: esperanza de vida, consumo de calorías, Ingreso Per
Cápita (IPC), el grado de escolaridad, entre otros.
En los países centrales la esperanza de vida es mayor de 75 años, el IPC es mayor
de 20 000 dólares y el consumo diario de calorías es alrededor de 3500, en contraste
con los países más pobres donde la esperanza de vida no llega a 50 años, su ingreso
per cápita es menor de 1000 dólares y el consumo de calorías es aproximadamente de
2000.
Los países de desarrollo medio están entre ambos indicadores.

I. En el mapa 4.7 localiza los países centrales, semiperiféricos y periféricos; utiliza un color diferente
para distinguir a cada grupo de países. Si no recuerdas la ubicación exacta de estos países, apóyate
consultando el mapa a color de División política del mundo.
II. Consulta el mapa a color de Índice de Desarrollo Humano en el mundo y compáralo con el mapa 4.7.
Bloque IV

Reflexiona y contesta las preguntas.

1. ¿En qué grupo de países el IDH es alto? En los centrales.


2. ¿Qué nivel de IDH predomina en los países semiperiféricos? En algunos es alto y en otros medio.
3. ¿En qué países periféricos de América del Sur el IDH es bajo? En Bolivia

117
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MAPA 4.7. PAÍSES CENTRALES, SEMIPERIFÉRICOS Y PERIFÉRICOS.


Índice
OCÉANO GL AC IAL ÁR TICO
75°

60°
B-I

45°

B-II
30°
Trópico de Cáncer OCÉAN O
15° PAC ÍFIC O B-III
0° Ecuador N

OC ÉANO B-IV
15° ÍND ICO
Trópico de Capricornio
30° B-V
OCÉANO
PA C Í F I CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O
Mapas
60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Centrales 0 3000 6000 km

Semiperiféricos
Escala 1: 230 700 000
Periféricos

III. Con base en lo que han estudiado hasta el momento del bloque 4, en equipo reflexionen y contes-
ten:

1. ¿Qué actividades económicas se desarrollan en los países centrales?


Industria básica o pesada, electrónica, petrolera.

2. ¿Cuáles en los países periféricos?


Industria de transformación, ligera y maquiladoras.
3. ¿Qué relación existe entre el grado de desarrollo y el Índice de Desarrollo Humano?
El incremento en la calidad de vida basado en el desarrollo económico coloca a los países centrales en un alto Índice de
Desarrollo Humano.

¡En la red!
Navega en la siguiente página electrónica:
Bloque IV

http://www.undp.org.mx/spip.php?page=area&id_rubrique=5 [consulta el 19/3/2012].

• Consulta el cuadro de Programa Interactivo sobre Desarrollo Humano (PIDEH) y calcula


el IDH de los individuos y compáralo con el de distintos países y grupos poblacionales.

118
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indicAdorES SocioEconómicoS dE mÉxico Índice

Los indicadores más importantes para conocer la situación económica de la pobla­


ción de un país son: el Producto Interno Bruto (PIB) y la Población Económicamente B-I
Activa (PEA), es decir el número de personas mayores de 12 años que realizan una labor
por la cual reciben un salario. Otro indicador es el Índice de Desarrollo Humano (IDH)
que ya estudiaste. En conjunto permiten medir el desarrollo de un país y su progreso so­
B-II
cioeconómico. El IDH es un valioso instrumento de comparación entre distintos países,
y dentro de un mismo país se pueden encontrar grandes diferencias como en México, B-III
donde el Distrito Federal es comparable al IDH de Portugal e Italia, y el de Chiapas al
de regiones de Argelia y Vietnam.
En el mundo 48 países tienen un IDH alto, es decir 18 %; 78 países nivel medio, o B-IV
sea 71 %; 36 países nivel bajo, es decir 11 %. México está en el lugar 53 y tiene un IDH
medio.
B-V
En nuestro país se observa que 18 entidades registran un IDH medio y 14 un IDH alto.

Cuadro 4.3. IDH de las 8 entidades más altas y las 8 más bajas de México. Mapas
Producto Interno Bruto.
IDH Participación por sector en la entidad
Grado de
Entidad Lugar desarrollo Primarias Secundarias Terciarias
Distrito Federal 1 Alto 0.1 19.7 80.2
Nuevo León 2 Alto 1.4 27.4 71.2
Coahuila 3 Alto 3.5 42.1 54.5
Baja California 4 Alto 1.5 24.5 74.0
Aguascalientes 5 Alto 3.6 32.3 64.1
Quintana Roo 6 Alto 0.8 5.4 93.8
Chihuahua 7 Alto 4.1 25.8 70.1
Sonora 8 Alto 8.1 23.0 68.8
Guanajuato 24 Medio 14.8 33.9 61.3
Puebla 25 Medio 4.2 28.8 67.0
Zacatecas 26 Medio 14.9 21.4 63.8
Michoacán 27 Medio 12.0 20.8 67.2
Hidalgo 28 Medio 6.0 33.3 60.7
Veracruz 29 Medio 7.4 27.6 65.0
Guerrero 30 Medio 6.5 15.1 78.4
Oaxaca 31 Medio 8.9 21.5 69.6
Chiapas 32 Medio 8.3 23.3 68.4
Fuente: Conapo, 2008.

I. Con base en los datos del cuadro 4.3, reflexiona y contesta las preguntas.
Bloque IV

1. ¿A qué grado de IDH corresponde el mayor porcentaje de población dedicada a actividades prima-
rias (agricultura, ganadería, etc.)? Medio
2. ¿En qué entidades es mayor el porcentaje de población dedicada a actividades primarias y qué IDH
tienen?
Guanajuato, Zacatecas, Michoacán, Oaxaca-IDH medio.

119
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3. ¿Por qué en Quintana Roo es tan alto el porcentaje de personas dedicadas a servicios (terciarias)?
Porque existen centros turísticos. Índice

4. ¿En qué grupo de IDH es mayor el porcentaje de población dedicada a actividades secundarias?
Alto B-I
5. ¿Por qué en el D. F. el porcentaje de población dedicada a las actividades primarias es tan bajo?
Por su gran concentración industrial y comercial. B-II

II. En el mapa 4.8 colorea de azul las entidades con IDH medio, y de rojo las de IDH alto. Toma en cuenta B-III
los datos del cuadro 4.3. Después contesta las preguntas.

MAPA 4.8. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO DE MÉXICO. B-IV


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°

E S T A D O S U N I D O S
B-V
30° D E A M É R I C A 30°

R í
Mapas

o
B
r
Go

a
27° 27°
lfo

v
o
de
Ca
lif

0 200 400 600 km


or
ni

24° 24°
a

Escala 1: 20 000 000


Tr ó p i c o d
e Cáncer
N

Golfo de
21° 21°
México
O
C
É

N
A

O
P do
18° A on 18°
C

BELIZE H
Í F R.
I C R. Mar
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O u m
Simbología ac Caribe
in
ta
IDH Alto
hiate

15° GUATEMALA 15°


R. Suc

IDH Bajo

117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

1. ¿En qué parte del país predominan las entidades de mayor IDH y a qué se deberá?
En el norte del país, D. F., México, península de Yucatán. Las actividades son la industria y servicios, comercio y turismo.

2. Por lo que observas y ya estudiaste, ¿qué grado de IDH tendrá tu comunidad?


El profesor supervisará las respuestas de los alumnos.
Bloque IV

¡Leo y aprendo!

Busca en la Biblioteca Escolar: El fascinante mundo del petróleo de Gloria Valek Valdés.

120
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¿Qué aprendí? Índice

B-I
1. Relaciona correctamente las columnas. Anota la letra que corresponda en cada caso.

f Arroz y té.
( ) a) Arabia Saudita y México B-II
h
( ) Regiones carboníferas. b) Agricultura, ganadería
a Productores de petróleo.
( ) c) Industria textil y del vestido
b Son actividades primarias. B-III
( ) d) Comercio y servicios
i Son actividades secundarias.
( ) e) Son productores Brasil y Colombia
d
( ) Son actividades terciarias. f) Son productores India y China B-IV
j Corrientes frías.
( ) g) Son productores Francia y España
c
( ) Industria ligera. h) Se localizan en la región del Rhur y Silesia
k Industria básica.
( ) i) Industrias B-V
l Café, caña de azúcar.
( ) j) Favorece la pesca
g Vid y olivos.
( ) k) Industria metalúrgica Mapas

2. Completa correctamente lo siguiente:

a) Escribe el nombre de dos organismos económicos mundiales.


Organización Mundial de Comercio, Fondo Monetario Internacional, Banco Mundial, Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos.
b) ¿Qué países integran el Mercosur?
Brasil, Argentina, Paraguay, Uruguay, Chile y Venezuela.
c) ¿Qué países integran el Tratado de Libre Comercio?
Estados Unidos de Norteamérica, Canadá y México.
d) Los medios de transporte favorecen la actividad Comercial. .
e) Escribe el nombre de tres empresas transnacionales que conozcas.
Walmart, Toyota, Ford, General Electric.
f) Bloque económico con una moneda de uso común. Unión Europea.
g) Son indicadores socioeconómicos del desarrollo de un país.
Ingreso per cápita, Producto Interno Bruto, Índice de Desarrollo Humano.
h) Son ciudades que se desarrollaron por la explotación minera.
En México: Guanajuato, Zacatecas…
i) Son las ciudades donde actualmente se concentra la actividad industrial del país.
México, Guadalajara, Monterrey, Puebla, Tlaxcala, Toluca.
j) Para el desarrollo industrial se requiere la existencia de
Carbón y metales industriales: hierro, cobre, plomo, zinc, bauxita, etcétera.
Bloque IV

.
k) ¿Por qué son importantes las ciudades de Nueva York, Tokio y Londres?
Porque articulan la economía mundial, de ellas emanan las decisiones globales.

121
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V
Índice

Bloque B-I

B-II

nuestro mundo B-III

B-IV

B-V
Eje temático: Calidad de vida, ambiente y prevención de desastres
Competencia que se favorece: Participación en el espacio donde Mapas
se vive

Aprendizajes esperados

Mediante las actividades que realizarás en este bloque, se espera que:

• Expliques las relaciones de la calidad de vida y la sustentabilidad del


ambiente en el mundo y en México.
• Reconozcas la participación de México y de países representativos en
el cuidado del ambiente y el desarrollo sustentable.
• Aprecies la importancia de las Áreas Naturales Protegidas, servicios
ambientales y tecnologías limpias en el mundo y en México.
• Relaciones los principales riesgos y la vulnerabilidad de la población en
el mundo y en México.
• Reconozcas la importancia de la participación de los gobiernos y la
sociedad para la prevención de desastres en el mundo y en México.
• Reconozcas acciones básicas para la prevención de desastres en el
medio local.
Bloque V

122
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¿QUÉ SABES? Índice

AMBIENTE
N E S T RO P IC A L E S ALTERAN EL MEDIO B-I
CICLO
ulipas y los que se origi-
- tan desde Tabasco hasta Tama
son los fen óm eno s me teo desde Chiapas hasta Baja B-II
Los ciclones tropicales An till as se de- nan en el Pacífico se resienten
En aguas de las
rológicos más violentos. del California Sur.
océano Índico y en aguas de los ciclones y prevenir
no mi nan hu rac an es, en el
- Para vigilar la trayectoria -
nombre de tifo nes , en las cos en órbita satélites meteo B-III
Japón se conocen con el nas , ba gu íos . a la población, se han puesto cen tro s me teo ro-
lies y en Filipi ón a
tas australianas, willy-wil s que trasmiten informaci
gen era n en los océ ano s Atlántico y rológico ces an par a ma nte ner informada a la
Los ciclones se pla zan hac ia el lóg icos que la pro B-IV
latitud y se des acerca del fenómeno.
Pacífico entre 5 y 15º de Se presen- población
r de 20 km /h. Unidos de América se
oeste a una velocidad alr ede do
del Actualmente en Estados es;
ida cuando la tem per atu ra anes” para seguir ciclon
tan durante la época cál usan “aviones caza hurac avi on es son de B-V
o. Estos
mar llega a 26 °C. bo sa qu e gir a inc lus o entran al ojo del mism ia del cic lón ,
a espiral nu ar la trayec tor
Su estructura es la de un e el vie nto est á gra n utilidad para pronostic de las var iab les
a área en la qu es
alrededor de una pequeñ mpo real hacen medicion
des pej ado , tie ne un diá metro de 15 pues en tie fen óm eno . Mapas
en calma y el cielo los más importantes del racanes, de Estados Uni-
lón, a su alrededor reinan El Centro Nacional de Hu
a 20 km y es el ojo del cic -
para pronosticar la trayec
vientos y lluvias tropicale
s.
12 0 km a má s do s, usa modelos dinámicos s res ult ado s. Sin
vientos de los ciclones; obteniendo
bueno
Los ciclones producen y edificios; las toria de
s de der rib ar árb ole s n can tid ad de variables físicas y la
de 200 km/h capace gi- em bargo, por la gra ste
los acompaña n tam bié n ori , hasta el momento no exi
lluvias torrenciales que o de río s, des lav es complejidad del fenómeno ue la tra yec tor ia
bordamient pronostiq
nan grandes desastres: des s qu e afe cta n a un modelo que con exactitud
enormes ole aje
de tierra, inundaciones y de un ciclón.
teorológico Nacional se
las zonas costeras. cto En México, el Servicio Me os
también tie nen un efe e interpretar dichos dat
Los efectos de un ciclón cos ech as, lle nan enc arga de captar, procesar ado s a los cen tro s
a para las la finalidad de mantener
inform
positivo, proporcionan agu ciu dad es y el rie - con o a la po bla ció n,
de agua a las ción y autoridades, así com
las presas que abastecen rgía eléctri- de preven to,
gen era ció n de ene yectoria de desplazamien
go en zonas semiár ida s y
xic o. y sobre el surgimiento, tra hu rac ane s.
norte de Mé y otras características de
los
ca, como se observa en el el ma r Caribe afec- avance
qu e se gen era n en
Los ciclones
orologicos/Fenomenos
ena pre d.g ob. mx /es /Investigacion/RHidromete
Fuente http://www.c 27/03/12].
Tropicales/ [consulta el
Meteorologicos/Ciclones

Bloque V

123
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TRAYECTORIA DE CICLONES EN EL MUNDO.


Índice
OCÉANO GL AC IAL ÁR TICO
75°

60° B-I
45°

B-II
30°
Trópico de Cáncer OC ÉA N O
15° PAC ÍF IC O
B-III
0° Ecuador N

OCÉANO B-IV
15° ÍND ICO
Trópico de Capricornio
30°
O C É AN O
B-V
PA C Í F I CO OCÉANO
45° ATLÁNTIC O
Mapas
60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

0 3000 6000 km

Escala 1: 230 700 000

Lee atentamente el texto y observa el mapa. Recupera los conocimientos que adquiriste en la prima-
ria sobre los riesgos y vulnerabilidad de la población y contesta:

1. ¿A qué tipo de riesgos pertenecen los ciclones tropicales? Hidrometeorológico.


2. ¿Qué debes hacer en caso de un ciclón tropical?
Conocer rutas de escape y albergues. No salir de casa, asegurar ventanas, atender los avisos de Protección Civil.

3. ¿Qué entidades de México están expuestas a este tipo de riesgo?


Las que tienen costas en el Golfo de México y en el océano Pacífico.

4. ¿Cuál es la institución encargada de alertar a la población cuando se presenta este tipo de riesgo?
Sistema Nacional de Protección Civil.

5. ¿Qué ciclones recuerdas que hayan originado grandes desastres en México?


Paulina (1997), Wilma (2005), Stan (2005), Jova (2011), Gilberto (1988).

6. Observa el mapa y explica cuáles son las trayectorias que siguen los ciclones.
De este a oeste, en ambos océanos.

7. ¿En qué latitudes se presentan? Entre 15° y 30°.


Bloque V

8. ¿Cómo afectan al ambiente los ciclones tropicales?


Producen inundaciones, deslaves, destrucción de ecosistemas.

9. ¿Qué beneficios aportan los ciclones?


Las abundantes lluvias llenan las presas que son básicas para la agricultura y ganadería en las zonas de clima seco.

124
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1 Índice
Relaciones de la calidad de vida y la
secuencia sustentabilidad del ambiente en el
mundo y en México B-I
Organizados en equipo, intercambien ideas sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué entienden por “calidad de vida” y “sustentabilidad del ambiente”?
B-II
• ¿Qué relación existe entre la calidad de vida y la sustentabilidad del ambiente?
B-III

SitUAcionES QUE incidEn En lA cAlidAd dE vidA y lA B-IV


SUStEntABilidAd dEl AmBiEntE

La calidad de vida es la sensación de bienestar que pueden experimentar las per- B-V
sonas. Un indicador común para medir la calidad de vida es el IDH, cuyo cálculo se
realiza a partir de tres variables: esperanza de vida, educación, PIB (per cápita), y otros
Mapas
aspectos como adecuada alimentación, servicios públicos, empleo, y seguridad.
La calidad de vida varía en las diferentes partes del mundo; los índices más bajos
se registran en varios países de Asia Central y África, y los más elevados se localizan en
países desarrollados de Europa, Norteamérica y Japón.
En América Latina tienen mayor calidad de vida Chile, Argentina, Uruguay y Pa-
namá. En México varía la calidad de vida, siendo mayor en entidades del centro y norte
del país, y menor en el sur.
Existe una relación entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental. Esta
última se basa en el proceso de desarrollo que no destruya la capacidad de regeneración
de los ecosistemas. El inadecuado manejo de los recursos naturales origina deterioro
ambiental que afecta la calidad de vida de la población.
La diferencia de la calidad de vida entre los países centrales y los periféricos se
debe, principalmente, a la desigualdad en su desarrollo económico, mientras que los
primeros disponen de todos los servicios públicos e ingresos que les permiten satisfacer
todas sus necesidades, los países periféricos tienen carencia y deficiencia de servicios
básicos como educación, salud, vivienda, y existen elevados índices de desempleo y
pobreza.

I. Comenta las preguntas con tu compañero de al lado y luego contesta.

1. ¿Qué factores determinan la calidad de vida de un país?


Cuando las necesidades primas están satisfechas: vida larga y saludable, educación, empleo, adecuada alimentación,
seguridad.
2. ¿A qué se debe que en los países periféricos exista una explotación irracional y destructiva de los
Bloque V

recursos naturales?

Los países periféricos exportan materias primas a los países centrales, sobreexplotando sus recursos naturales.

II. Forma pareja con algún compañero y completen el siguiente cuadro.

125
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SÍ NO
La comunidad donde viven cuenta con servicios médicos Índice
(hospitales, clínicas).
Además de educación media, tienen escuelas de educación B-I
superior.
En infraestructura, las calles están asfaltadas, cuentan con

respuestas variadas
alumbrado, drenaje y agua potable. B-II
Existen áreas verdes.
B-III
Cuentan con centros culturales y de recreación y esparci-
miento.
Es notable el desempleo. B-IV

Es evidente la inseguridad. B-V

Mapas
III. Comparen su cuadro con el de otras parejas y determinen cómo es la calidad de vida de su medio
local: baja, media o alta: El profesor supervisará las respuestas del cuadro.
IV. Observa el mapa a color de Calidad de vida en el mundo y contesta las siguientes preguntas. Si no
recuerdas el nombre de los países, puedes consultar el mapa a color de División política del mundo.

1. ¿Qué índice de calidad de vida le corresponde a México? Medio


2. ¿Qué países tienen una elevada calidad de vida?
Estados Unidos, Francia, Alemania, Noruega.
3. ¿Qué países asiáticos tienen un índice bajo de calidad de vida?
Irak, Vietnam, Pakistán, Irán.
4. ¿Qué niveles de calidad de vida observas en África? Los más bajos.

V. Compara los mapas a color de Calidad de vida, Índice de Desarrollo Humano, El hambre en el mundo,
y contesta:

a) Describe las características que identifican a:

América del Norte: Elevada calidad de vida, IDH alto y bajo porcentaje de desnutrición.
Norte de África: Mala calidad de vida, IDH medio y porcentaje de desnutrición elevado.
Europa: Elevada calidad de vida, IDH alto y bajo porcentaje de desnutrición.
Sur y sureste de Asia: Pésima calidad de vida, IDH medio, alto porcentaje de desnutrición.
Japón y Australia: Elevada calidad de vida, IDH alto y bajo porcentaje de desnutrición.

b) Después de contestar lo anterior, escribe a qué conclusión llegas.


Bloque V

El profesor supervisará las respuestas del grupo.

126
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Índice
RElAcionES EntRE lA cAlidAd dE vidA
y lA SUStEntABilidAd AmBiEntAl.
B-I
REUnionES intERnAcionAlES pARA impUlSAR
El dESARRollo SUStEntABlE
B-II
Se entiende por sustentabilidad ambiental la que logra satisfacer las necesidades de
las generaciones presentes sin comprometer la satisfacción de las futuras generaciones.
El desarrollo sustentable debe lograr que la actividad humana no destruya el am- B-III
biente, utilizar los recursos naturales de manera eficiente y promover el reciclaje de
materiales.
B-IV
El inadecuado manejo de los recursos naturales origina áreas de deterioro ambien-
tal que afectan la calidad de vida de la población.
Para lograr este propósito se han convocado diversas reuniones internacionales, B-V
entre ellas: en 1997 se realizó la Cumbre del Clima, en Kyoto, Japón, donde por prime-
ra vez se alcanzaron compromisos para reducir las emisiones de los principales gases
Mapas
causantes del efecto invernadero (entre ellos el CO2 emitido en gran cantidad por los
automotores y las industrias). Otro acuerdo se llegó en Montreal, Canadá, en 1986,
para reducir las emisiones de clorofluorocarbonos (CFC’s) que destruyen la capa de
ozono de la estratosfera que nos protege de los quemantes rayos ultravioleta.
Para evitar la degradación de los recursos naturales se establecen varias acciones,
por ejemplo: la reforestación, evitar el uso de plaguicidas, insecticidas, tratamiento de
aguas negras, respetar las épocas de veda para los peces y la caza, no contaminar el
agua, entre otras.

En equipo comenten las preguntas y después contesta de forma individual.

1. ¿Qué entiendes por “sustentabilidad ambiental”?


La que logra satisfacer las necesidades del presente sin comprometer las de las generaciones futuras.

2. ¿Por qué es importante contar con acuerdos y organismos encargados del medio ambiente?
Es indispensable la cooperación de todos los países a nivel mundial para combatir el deterioro ambiental y lograr el
desarrollo sustentable sin destruir el medio ambiente.

3. ¿Qué relación existe entre la calidad de vida y la sustentabilidad ambiental?

La calidad de vida se relaciona no sólo con asegurar el sustento de toda la población, sino también asegurar el sustento de
las futuras generaciones mediante el uso adecuado de los recursos naturales.

4. ¿Qué medidas conoces o aplicas para el cuidado del ambiente?


No contaminar el suelo, agua, aire, no deforestar, etcétera.
Bloque V

5. ¿Por qué es importante que no se destruya la capa de ozono?


Para impedir la entrada de rayos ultravioleta que son quemantes.

6. ¿Qué acciones se establecen para evitar la degradación de los recursos naturales?


La reforestación respetar épocas de veda para pesca y caza, establecimiento de áreas protegidas, evitar la contaminación
de suelo, agua y aire.
127
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2 Índice
Participación de México y de países
secuencia representativos en el cuidado
del ambiente y el desarrollo sustentable B-I
Reúnete en equipo y reflexionen sobre las siguientes preguntas:
• ¿Qué tan grave es el impacto de la actividad humana en el medio ambiente? B-II
• ¿Cuáles son las consecuencias?
B-III
AmBiEntE: dEtERioRo y pRotEcción
B-IV
El crecimiento de la población tiene gran impacto en el espacio geográfico. Cada
año desaparecen numerosas especies animales y vegetales por diversas causas, entre
ellas:
B-V

a) Avance de las áreas de explotación agrícola, ganadera y forestal. Mapas


b) Creciente expansión urbana.
c) Mayor desarrollo industrial.
d) Grave contaminación del aire, el agua y el suelo.

A medida que aumenta la población, se incorporan nuevas tierras al cultivo, lo que


da lugar a una creciente deforestación y pone en riesgo la supervivencia de ecosistemas
integrados por miles de plantas y animales.
El uso de plaguicidas, pesticidas y fertilizantes de origen químico es fuente de
contaminación para los suelos y las aguas superficiales; además, afecta a numerosas
especies insectívoras y carnívoras.
Por otro lado, el calentamiento global de la atmósfera es el resultado del llamado
efecto invernadero que se produce porque algunos gases como el dióxido de carbono,
resultado de la combustión de carbono y petróleo y el metano atrapan la radiación
calórica que emite la superficie de la Tierra y no la dejan salir produciéndose una alta
temperatura global, con graves consecuencias como el deshielo de los polos, aumento
del nivel del mar, inundación de ciudades costeras, propagación de enfermedades tro-
picales hacia las regiones templadas y más huracanes.
La destrucción de la capa de ozono la provocan los clorofluorocarbonos que
emiten diversos procesos industriales. Es preocupante su deterioro, ya que la capa
protege a la Tierra de los efectos dañinos de la radiación ultravioleta del Sol, que
quema toda célula viva.
La lluvia ácida está formada por algunos gases como dióxidos de azufre y de nitró-
geno, que reaccionan con el agua de las nubes y forman ácido sulfúrico y nítrico; con
la lluvia llegan al suelo, ríos, lagos y mares, ocasionando muerte de peces, acidificación
de los suelos, dañan bosques y provoca baja productividad en los cultivos.
Bloque V

I. En equipo investiguen, reflexionen, comenten y obtengan conclusiones acerca de las siguientes cues-
tiones:

1. ¿Por qué el crecimiento urbano deteriora el ambiente?


Porque se talan bosques y se incorporan suelos agrícolas al desarrollo urbano, destruyendo ecosistemas.

128
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2. ¿Cómo afecta la deforestación a los ecosistemas?


Índice
Se pierden especies animales y vegetales.
3. Además de lo que ya leíste, ¿qué otras consecuencias se producirán por el calentamiento global?
Respuestas variadas.
B-I

B-II
4. ¿Qué tipo de enfermedades, propias de los trópicos, aumentarían?
Cólera, malaria, paludismo…
5. ¿Qué pasaría con las especies animales y vegetales, propias de climas fríos, como osos polares, B-III
lobos y zorros; y los bosques de coníferas, si persiste el calentamiento global?
Al elevarse la temperatura, desaparecería la flora y la fauna característica de los climas fríos y polares.
B-IV

6. ¿Qué se puede hacer para evitar que continúe el calentamiento de la Tierra? B-V
Controlar las emisiones de CO2 y metano.

Mapas
7. ¿Qué efectos producirá en el ser humano el aumento de la radiación ultravioleta?
Cáncer en la piel y cataratas.

8. ¿Qué efectos económicos traerá consigo la lluvia ácida?


Afectará a la agricultura y a la pesca por la contaminación de suelos y agua.

II. Lee el siguiente texto acerca del hábitat de la mariposa monarca y después contesta.

Peligro para la mariposa Monarca

La mariposa Monarca viaja 4500 kilómetros desde Estados Unidos y Canadá para
refugiarse del frío en tierras de México. Su vida corre peligro debido a la tala indiscriminada
e ilegal de los bosques de oyamel en los estados de Michoacán y Estado de México, donde
permanece cinco meses. Actualmente hay zonas declaradas como reservas.
Estos refugios están amenazados por la presencia del ser humano y las actividades
que realiza. La tala de árboles para la utilización de tierras destinadas a la agricultura,
la presencia de ganado y los incendios forestales intencionados han reducido el hábitat
invernal de la mariposa Monarca. También el cambio climático puede afectar su
hábitat y amenazar su supervivencia. Para observarlas se ha promovido el ecoturismo.

1. ¿A qué se debe la migración de la mariposa Monarca?


Buscan el clima templado de México.
2. ¿Por qué consideran como un hábitat adecuado los bosques templados de los estados de México
y Michoacán?
Bloque V

Por la presencia de bosques de oyamel.


3. ¿Consideras que el ecoturismo para visitar la zona es conveniente? ¿Por qué?
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.
4. ¿Cómo afecta a la mariposa Monarca la explotación maderera de la zona?
Se destruye su hábitat.
129
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5. ¿Qué pasará con la mariposa Monarca si desaparece esta área boscosa?


Índice
Emigrarán a otra zona favorable.

6. Comenta y escribe si conoces otros casos en que la actividad del ser humano esté amenazando
B-I
alguna especie animal y vegetal en tu entidad. Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.

B-II
III. Reflexiona acerca de los problemas ambientales de tu entidad o medio local, y contesta:
B-III
1. ¿De dónde proviene el agua que usas en tu casa? Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas.
2. ¿Hay sobreexplotación o desperdicio en tu localidad? Explica. Respuestas variadas.
B-IV
3. ¿Cuáles son las fuentes de contaminación del agua? Respuestas variadas.
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas 1 a 7, y favorecerá el intercambio de opiniones para que el
grupo llegue a conclusiones. B-V

4. ¿Qué medidas deben adoptarse para evitar la contaminación?


Mapas
Respuestas variadas.

5. ¿Cómo puedes evitar el desperdicio de agua en tu casa?


Respuestas variadas.

6. ¿Conoces alguna zona deforestada? ¿Cuáles han sido las consecuencias?


Respuestas variadas.
7. ¿Existen o existían cultivos agrícolas en tu medio local? ¿Se utilizan plaguicidas o insecticidas?
Explica tu respuesta. Respuestas variadas.

lEyES y AccionES pARA El cUidAdo dEl AmBiEntE


y El dESARRollo SUStEntABlE En mÉxico
Las políticas ambientales establecen los criterios para orientar las actividades con
base en el uso sustentable de los recursos naturales y la preservación del ambiente.
México cuenta con varios instrumentos de política ambiental, entre ellos: Planeación
ambiental, Regulación ambiental de los asentamientos humanos; Establecimiento y
manejo de áreas naturales protegidas, prevención y control de la contaminación del
aire, agua y suelo.
El organismo encargado de la protección y conservación de los ecosistemas del país
es la Secretaría del Medio Ambiente y Recursos Naturales (Semarnat), de la cual de-
penden otras instituciones como el Instituto Nacional de Ecología (INE) y la Comisión
Nacional para la Biodiversidad (Conabio).
En enero de 1988 se aprobó la Ley General de Equilibrio Ecológico y Protección del
Ambiente, cuyo objetivo principal es combatir la contaminación ambiental, así como la
Bloque V

preservación y restauración del equilibrio ecológico.


Existe también la Ley para la Prevención y Control de la Contaminación Generada
por Vehículos Automotores, con la cual se intenta reducir la cantidad de vehículos que
circulan cada día, y disminuir los altos índices de emisiones de monóxido de carbono,
hidrocarburos y óxidos de nitrógeno.

130
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I. Comenta las preguntas en equipo y después contesta de forma individual.


Índice

1. ¿Por qué piensas que debe haber leyes que protejan el ambiente?
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas 1 a 7, y favorecerá el intercambio de opiniones para que el
B-I
grupo llegue a conclusiones.
2. ¿Consideras que es importante regular los asentamientos humanos? ¿Por qué? B-II

Respuestas variadas. B-III


3. ¿Conoces alguna medida para regular la contaminación del aire? ¿Cuál?
Respuestas variadas. B-IV
4. Menciona alguna medida para evitar la contaminación del agua.
Respuestas variadas. B-V
5. En su clase de Ciencias, investiguen:
Mapas

a). ¿Qué funciones realiza el Instituto Nacional de Ecología (INE)?


Diseña y evalúa todo lo relacionado en materia de ecología y protección al ambiente a nivel nacional. Asegura la conservación
y restauración de los ecosistemas, así como su aprovechamiento y desarrollo sustentable.
b) ¿Qué funciones realiza Conabio? Promueve, coordina y realiza actividades dirigidas al conocimiento y
diversidad biológica, así como su conservación y uso sustentable para beneficio de la sociedad.
c) ¿Qué funciones realiza Semarnat?
Se encarga de la protección y conservación de los ecosistemas del país.

¡En la red!
Consulta el video “Adaptación al cambio climático en México” en la siguiente página:

http://cambio_climatico.ine.gob.mx/adaptacioncc/adaptacionnacional.htm [consulta el
22/03/12]

• Escribe en tu cuaderno cuáles son las causas del cambio climático y qué acciones podemos
realizar para detenerlo. Comenta tus puntos de vista ante el grupo.

Para que conozcas más sobre la sustentabilidad ambiental en México, observa el video, “¿Qué
podemos hacer?” en la sección de Cambio climático, en:
Bloque V

http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx [consulta el
22/03/12].

• Comenta en equipo qué propone el video y qué medidas podemos realizar desde nuestro
hogar.

131
Anterior Siguiente

3 Índice
Importancia de las Áreas naturales Protegidas,
secuencia servicios ambientales y tecnologías limpias
en el mundo y en México B-I

Comenta en pareja las siguientes preguntas:


B-II
• ¿Qué entienden por “Áreas Naturales Protegidas”?
• ¿Qué tecnologías limpias se practican en México?
B-III

ÁREAS nAtURAlES pRotEgidAS En El mUndo


B-IV
Las Áreas Naturales Protegidas son zonas donde los ambientes originales no han
sido significativamente alterados por la actividad humana o que requieren ser restauradas B-V
o protegidas.
Para la conservación y la protección de la biodiversidad y de los recursos naturales se
creó un Sistema Nacional de Áreas Protegidas, que integra diferentes categorías como: Mapas

• Reservas de la Biosfera. Son áreas que comprenden ecosistemas en donde habitan


animales y plantas en peligro de extinción. Por ejemplo, Montes Azules, en Chia-
pas, y los pantanos de Centla, en Tabasco.
• Parques Nacionales. Son ecosistemas con valor histórico, recreativo, científico o
turístico y para uso público, como las Lagunas de Montebello, en Chiapas, y El
Chico, en Hidalgo.
• Monumentos Naturales. Son lugares y objetos naturales de interés nacional por
su valor estético, histórico o científico. Por ejemplo, Bonampak, en Chiapas, y el
Cerro de la Silla, en Nuevo León.
• Áreas de Protección de Flora y Fauna. Son espacios en los que la preservación del
hábitat y su equilibrio dependen de la existencia y el desarrollo de la flora y la
fauna. Es el caso de la Laguna de Términos, en Campeche.
• Áreas de Protección de Recursos Naturales. Preservación de recursos naturales lo-
calizados en terrenos forestales como: Cuenca hidrográfica de Necaxa.
• Santuario. Protección de especies en todo su periodo de migración: mariposa
Monarca y ballena gris.

I. Localiza en el mapa 5.1 las siguientes categorías de Áreas Naturales Protegidas. Anota el número
que corresponda.

( ) Reserva de la Biosfera Mapimí


3
( ) Reserva de la Biosfera Sierra Gorda
12
( ) Reserva de la Biosfera El Vizcaíno
2
( ) Reserva de la Biosfera El Pinacate y Gran Desierto de Altar
1
Bloque V

( ) Reserva de la Biosfera Montes Azules


9
( ) Reserva de la Biosfera Los Tuxtlas
7
( ) Reserva de la biosfera Sian-Kaán
11
( ) Parque Nacional Lagunas de Zempoala
6
( ) APRN Laguna de Términos
10
( ) Santuario de la Mariposa Monarca
5
132
Anterior Siguiente

MAPA 5.1. ÁREAS NATURALES PROTEGIDAS DE MÉXICO.


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87° Índice

1 E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A

30° 30° B-I


R í
o

B-II

B
r
a
Go

27° 27°

v
o
lfo

B-III
de

3
Ca
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B-IV
ni

24° 24°
a

Tr ó p i c o d
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N Golfo de
México
B-V
21° 21°
12
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11 Mapas
C
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18° P on 18°
A 6

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C 4 R.
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0 200 400 600 km O um
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9 in
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a
hiate
15° Escala 1: 18 750 000 GUATEMALA 15°

R. Suc
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

II. Investiga y contesta:

1. ¿Existe alguna Área Natural Protegida en tu entidad? ¿Cómo se llama?


El profesor supervisará las respuestas del 1 al 5.
2. ¿Qué categoría tiene? Respuestas variadas.
3. ¿Que especies de flora y fauna se protegen? Respuestas variadas.
Respuestas variadas.
4. ¿Qué acciones se realizan para protegerlas? Respuestas variadas.
5. ¿Que propones tú para protegerlas? Respuestas variadas.

6. ¿Por qué es importante la existencia de Áreas Naturales Protegidas?


Porque albergan diversos recursos naturales y especies de flora y fauna. Son una fuente permanente de agua.
Bloque V

SERvicioS AmBiEntAlES y tEcnologíAS limpiAS


pARA El cUidAdo dEl AmBiEntE

Los servicios ambientales son el conjunto de condiciones y procesos que ofrecen las
áreas naturales; son considerados como la capacidad que tienen los ecosistemas de ge-

133
Anterior Siguiente

nerar beneficios para la sociedad; entre ellos se conocen los diversos ecosistemas, man- Índice
glares, arrecifes, humedales, que brindan una amplia variedad de bienes y servicios.
Con los servicios ambientales se retribuye económicamente a los dueños de bos-
ques, tierras agrícolas, fuentes de agua, por cuidar estas áreas y lograr un aprovecha- B-I
miento sustentable.
Las ecotecnias son aquellas tecnologías que garantizan el uso de los recursos natu- B-II
rales de una manera limpia, económica y ecológica, es decir, sustentable. Para ello se
emplean energías renovables, como la hidráulica, la eólica y la solar para la generación
de energía eléctrica. B-III
En México se llevan a cabo importantes proyectos, entre otros, la captación de
agua de lluvia, compostas y lombricompostas para el cultivo; sistemas de riego por go-
teo, agricultura orgánica, hornos y estufas solares.
B-IV

B-V
Comenta en pareja y luego responde de forma individual.

1. ¿Por qué son importantes los servicios ambientales? Porque generan servicios para la sociedad. Mapas

2. ¿Existe algún servicio ambiental en tu localidad? ¿Cuál? Respuestas variadas.


3. ¿Por qué se paga a los dueños de bosques por los servicios ambientales que prestan?
Para evitar que los talen y lograr un desarrollo sustentable.
4. ¿Por qué es importante para la preservación del ambiente la conservación de bosques?
Porque absorben carbono, producen oxígeno y abrigan flora y fauna.
5. ¿En qué favorecen los servicios ambientales y las ecotecnias para la calidad de vida y el desarrollo
sustentable? Permiten una utilización correcta de los recursos, sin agotarlos, alterarlos ni destruirlos.
6. ¿Qué ecotecnias se practican en tu escuela? El profesor supervisará las respuestas. ¿y en tu
localidad?
7. ¿Qué ecosistemas generan beneficios a la sociedad? El profesor supervisará las respuestas.
8. ¿Por qué es importante el uso de nuevas fuentes de energía para producir energía eléctrica?
El profesor supervisará las respuestas.

¡En la red!
En la siguiente dirección observa el video “La composta, la basura, la energía renovable, lo que
se recicla”:
Bloque V

http://www.semarnat.gob.mx/educacionambiental/Paginas/videos.aspx [consulta el
22/03/12].

• Comparte tus reflexiones acerca de la importancia del uso de ecotecnias en la escuela, el


trabajo y la casa.

134
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4 Índice
Principales riesgos y la vulnerabilidad de la
secuencia población en el mundo y en México
B-I

Comenten las preguntas en plenaria:


B-II
• ¿Saben a qué riesgos naturales y antrópicos están expuestos donde viven?
• ¿Viven en una zona de riesgo? ¿Cómo lo saben?
B-III

RiESgoS gEológicoS, hidRomEtEoRológicoS, QUímicoS B-IV


y SAnitARioS En El mUndo y En mÉxico

El riesgo es el posible daño que puede ocurrirle a la población y su entorno, por un B-V
evento o fenómeno al que estén expuestos. Por eso se dice que no existe riesgo si no
hay una comunidad que pueda ser afectada. Mapas
La vulnerabilidad es la medida en que los fenómenos pueden dañar o afectar a una
comunidad dependiendo también de la habilidad para adaptarse o defenderse.
El desastre es un acontecimiento de origen natural o humano, que ocurre en forma
repentina e inesperada, en el cual una comunidad se ve afectada con pérdida de vidas
y daños de gran magnitud en sus propiedades y servicios; además, causa severos daños
ambientales.
Los riesgos de desastre según su origen pueden ser:

a) Naturales: geológicos como sismos, erupciones volcánicas, maremotos, de-


rrumbes; hidrometeorológicos, por ejemplo huracanes, tornados, inundaciones,
sequías, heladas.
b) Antrópicos: como incendios, explosiones, fugas de gas, de sustancias tóxicas y
derrames de petróleo; contaminación de aguas, suelo y atmósfera, epidemias.

Las áreas con mayor incidencia y magnitud de fenómenos hidrometeorológicos son


las zonas tropicales de abundantes lluvias e impacto de ciclones, y las de mayor riesgo
sísmico alrededor del llamado Cinturón de Fuego
Otros grandes desastres son de origen tecnológico como derrames de sustancias
tóxicas, incendios, accidentes nucleares, contaminación del suelo, aire y agua.

I. Observa el mapa a color de Riesgos geológicos e hidrometeorológicos y haz lo que se indica:

1. Identifica qué zonas son más vulnerables a riesgos sísmicos y volcánicos en:

• América: Costas del Pacífico.


Bloque V

• Europa: Sur y este de Europa.


• Asia: Japón, Indonesia, Cáucaso e Himalaya.

2. ¿Por qué la zona del Himalaya es de alto riesgo sísmico?


Por la presión entre las placas Indo-Australiana y la Euroasiática.
135
Anterior Siguiente

3. ¿Cuál es la causa de que Japón y el sureste asiático sea de alto riesgo sísmico?
Índice
Por su cercanía al Cinturón de Fuego del Pacífico.

II. Menciona cuáles son las zonas de mayor riesgo por el impacto de ciclones en: B-I
• América: Costas del Golfo de México y Caribe, y océano Pacífico.
B-II
• Asia: Golfo de Bengala y Mar de China.

III. Investiga dónde se impactaron los ciclones del año anterior en la República Mexicana y cuáles fueron
B-III
sus consecuencias.
El profesor supervisará y promoverá el intercambio de información de las actividades III a V.
B-IV

B-V
IV. Investiga cuál fue el último sismo de gran intensidad en México o en otro país y cuáles fueron sus
consecuencias.
Mapas
Respuestas variadas.

V. En equipo investiguen dónde se han producido desastres de origen nuclear o por derrame de petró-
leo. Escriban sus resultados.
Respuestas variadas.

ZonAS dE vUlnERABilidAd pARA lA poBlAción

Las zonas de mayor riesgo sísmico se localizan alrededor del llamado Cinturón de
Fuego, que va desde Alaska hasta el sur de Chile, y en la costa asiática, desde Japón
hasta Nueva Zelanda, pasando por China y Filipinas. Las zonas de mayor riesgo cicló-
nico en Norteamérica corresponden al mar Caribe y el Golfo de México, en el Pacífico
se localiza en el área del Istmo de Tehuantepec. En Asia, los ciclones se ubican en el
Golfo de Bengala y en el Mar de China.
Las poblaciones más vulnerables para sufrir un desastre son las que se localizan
en zonas de gran actividad sísmica y volcánica, por el movimiento de placas tectónicas;
y las poblaciones situadas en la zona tropical por el impacto de huracanes, tornados,
inundaciones o deslaves.
México, por su localización geográfica, es vulnerable a sismos y erupciones volcá-
nicas por la presión de las Placas de Cocos y la Norteamericana que afectan princi-
palmente a Guerrero, Oaxaca y Chiapas. Además, recibe el impacto de huracanes que
afecta a las costas del Golfo de México y del Pacífico.
Bloque V

Existen zonas de vulnerabilidad provocada por el hombre como las zonas cercanas
a plantas nucleares, petroquímicas, oleoductos y basureros radiactivos. En estos de-
sastres no solamente se destruyen bienes materiales y vidas humanas, sino también se
afecta a los ecosistemas: destrucción de bosques por incendios, devastación de la flora
y la fauna en ríos y mares por el derrame de petróleo y sustancias tóxicas, etcétera.

136
Anterior Siguiente

I. Contesta lo siguiente:
Índice
1. ¿Qué relación existe entre riesgo y vulnerabilidad?
A mayor vulnerabilidad se tiene el riesgo de un gran desastre.
B-I
2. ¿Por qué México es vulnerable a riesgos sísmicos y volcánicos?
Por la presión de las placas Cocos y Rivera con la Norteamericana.
B-II
3. ¿Qué entidades del país están en riesgo por el impacto de ciclones?
Yucatán, Veracruz, Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Jalisco, Colima.
B-III
4. ¿Qué medidas se pueden adoptar para disminuir los desastres?
Identificar zonas de riesgos, difundir medidas de prevención.
B-IV
5. ¿Cómo afectan los desastres a los ecosistemas?
Los altera o destruye. B-V

II. Observa el mapa 5.2 de Zonas vulnerables en México y realiza lo siguiente:


Mapas

a) Colorea de azul las entidades de las costas del Pacífico y del Golfo de México en donde llegan
los huracanes.
b) Destaca con color amarillo las entidades que pueden sufrir sequías.
c) Indica con rojo las entidades expuestas a sufrir riesgo sísmico.
d) Señala con color verde las entidades que pueden sufrir inundaciones.

MAPA 5.2. ZONAS VULNERABLES EN MÉXICO.


117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°

E S T A D O S U N I D O S
30° D E A M É R I C A 30°

R í
o
B
r
Go

27° 27°
lfo

v
o
de
Ca
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0 200 400 600 km


or
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24° 24°
a

Escala 1: 20 000 000


Tr ó p i c o d
e Cáncer
N

Golfo de
21° 21°
México
O
C
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N
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O
Riesgos P
A do
18° on 18°
Bloque V

C
BELIZE H

Huracanes Í F R.
I C R. Mar
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Sequías ac Caribe
in
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Sísmico
hiate

15° GUATEMALA 15°


R. Suc

Inundaciones

117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

137
Anterior Siguiente

III. Contesta y compara tus respuestas con las de algún compañero.


Índice

1. ¿Cuáles son las entidades de mayor riesgo volcánico, por tener volcanes activos, como Popocaté-
petl, Volcán de Fuego de Colima, Tacaná y Ceboruco? B-I
Puebla, Colima, Chiapas, Nayarit.

2. Investiga a qué peligros de origen natural o antrópico están expuestos B-II

Guadalajara: Químico-tecnológicos Oaxaca: Sísmicos.


Ciclones Químicos. B-III
Veracruz: Minatitlán:
Tabasco: Inundaciones Cd. de México: Ecológicos, contaminación.
B-IV
IV. Investiga en periódicos, revistas o en Internet, algunos desastres ocurridos en México, ¿cuáles fue-
ron las acciones del gobierno y la población para auxiliar a la población afectada? B-V
Respuestas variadas.

Mapas

V. Comenten en equipo y luego respondan de forma individual.

1. ¿Cómo pueden evitar o mitigar un desastre en caso de un huracán?


Asegurar ventanas, no salir de casa o refugio, mantenerse informado.
2. ¿Qué medidas se aconsejan en caso de un sismo?
Seguir instrucciones de evacuación, dirigirse a lugares abiertos. No usar elevadores.
3. ¿Qué debe hacerse en caso de la erupción de un volcán?
Protegerse ojos, nariz y boca; conocer rutas de evacuación y refugios.
4. ¿A qué riegos está expuesta la población donde viven?
El profesor supervisará las respuestas.
5. ¿A qué riesgos está expuesta su familia en su hogar?
El profesor supervisará las respuestas.
6. ¿Cómo pueden prevenirse los desastres?
El profesor supervisará las respuestas.

¡En la red!
Consulta la siguiente dirección de Internet y realiza lo que se indica.

http://www.cenapred.unam.mx/es/Instrumentacion/InstVolcanica/MVolcan/ [consulta el
Bloque V

22/03/2012].

• Observa las imágenes del Popocatépetl y haz un registro de los últimos días de actividad
volcánica; compáralo con el resultado que da Cenapred de la imagen actual del volcán. Lle-
ga a conclusiones y lee tus resultados frente al grupo.

138
Anterior Siguiente

5 Índice
Importancia de la participación de los gobiernos
secuencia y la sociedad para la prevención de desastres
en el mundo y en México B-I
Comenten las preguntas en plenaria:
• ¿Por qué es importante que la población participe en la prevención de desastres? B-II
• ¿Cómo participan los gobiernos para la prevención de los desastres?
B-III

pARticipAción dE loS goBiERnoS y lA SociEdAd B-IV


En lA pREvEnción dE dESAStRES
B-V
La prevención de desastres consiste en el conjunto de medidas administrativas y
legales que deben ejecutarse con el fin de evitar y mitigar daños. Es importante que
en los momentos previos al evento se emitan señales de alarma, indiquen rutas de eva- Mapas
cuación, acondicionen albergues, puertas de socorro y difundir constante información
del fenómeno.
Los sistemas de prevención tienen como propósito dar asistencia a cualquier tipo
de desastre, con tal fin se creó la Organización Internacional de Protección Civil y en
cada país los gobiernos crean instituciones de protección civil para abordar los riesgos
en tres momentos diferentes: “el antes”, “el desastre” y “el después del evento”.
El antes está encaminado a la prevención y reducción del riesgo, el desastre está
dirigido a dar asistencia a las víctimas, acciones de socorro y rescate, y en la etapa del
después las medidas están encaminadas a la recuperación de la población y reconstruc-
ción de los asentamientos con recursos gubernamentales y ayuda internacional.
En México la institución encargada de diseñar programas de prevención es el Cen-
tro Nacional de Prevención de Desastres (Cenapred).
Para disminuir los efectos catastróficos de los desastres, es importante promover
una cultura de prevención desde la escuela con programas adecuados y educar a la po-
blación mediante información oportuna y adecuada.

I. Organizados en tríada, comenten y contesten las preguntas.

1. ¿Qué instituciones en el mundo y en México están encargadas de la prevención de desastres?


Organización Internacional de Protección Civil, y en México, Centro Nacional de Prevención de Desastres.
2. ¿Cuáles son algunas de las funciones que desempeñan?
Promover la prevención y mitigación del riesgo. Atender las áreas vulnerables.
3. ¿En su medio local existe difusión de información o prácticas para prevenir desastres en caso de
Bloque V

estar expuestos a algún riesgo? Expliquen brevemente.


Respuestas variadas.

139
Anterior Siguiente

4. ¿Cómo se debe actuar? Respuestas variadas.


Índice

5. ¿Cuál es la función de la Cruz Roja Mexicana? Respuestas variadas.


B-I

6. ¿Qué es más importante en caso de riesgo? ¿El antes, durante o el después? ¿Por qué?
B-II
El antes, porque son acciones encaminadas a la prevención y reducción del riesgo.

B-III

II. Busquen en Internet el sitio del Atlas Nacional de Riesgos e investiguen a qué riesgos está expuesto B-IV
el lugar donde viven y qué medidas de prevención deben tomar.
Respuestas variadas. El profesor supervisará las respuestas y favorecerá el intercambio de opiniones para que el grupo B-V
llegue a conclusiones.
Mapas

III. Relaciona las dos columnas. Anota en el paréntesis el número de la acción que se realiza en cada uno
de los tres momentos de un evento.

Colaboración en el rescate de víctimas. 3


( ) 1. ANTES
Atención a informes meteorológicos. 1
( )
Semáforo de alerta amarilla. 1
( )
Rutas de evacuación. 2
( )
Intervención de la Cruz Roja. 3
( ) 2. DURANTE
Instalación de albergues. 1
( )
Subir a las partes altas de las casas. 2
( )
Realizar repliegue y evacuar edificios. 2
( )
Asegurar ventanas y objetos. 1
( ) 3. DESPUÉS
3
Colaborar en la reconstrucción de asentamientos. ( )

¡En la red!
Consulta la siguiente página donde conocerás cuál es la función de la Estrategia Internacio-
nal para la Reducción de los Desastres de las Naciones Unidas (EIRD):
Bloque V

http://www.stopdisastersgame.org/es/isdr.html [consulta el 24/03/12].

• Aprende y diviértete con el “Juego de simulación” que contiene dicho sitio, y comparte tu
experiencia con tus compañeros.

140
Anterior Siguiente

6 Índice

secuencia acciones básicas para la prevención


de desastres en el medio local B-I
Respondan las preguntas por equipos y después comparen sus respuestas:
• ¿Qué tienen que hacer en caso de un sismo, un huracán o una erupción volcánica? B-II
• ¿Cómo se elabora un plan de protección de desastre en la escuela o en su casa?
B-III

lA pREvEnción dE dESAStRES En lA EScUElA, B-IV


lA cASA y El mEdio locAl
¿Qué hacer en cada una de las etapas de un desastre? B-V
En la etapa de prevención (antes) debes preguntar en la Unidad de Protección Civil (UPC)
de tu municipio o delegación cuáles son los riesgos de la zona en la que vives, dónde están los
Mapas
refugios temporales, qué medios de comunicación se pueden usar para dar avisos de emer-
gencia, tener preparados documentos personales, botiquín de primeros auxilios, números te-
lefónicos de emergencia, lámparas y otros.
Para cada tipo de amenaza existe una serie de recomendaciones que la población debe
conocer, entre ellas:

• Si se trata de un huracán no salir de su casa o refugio, asegurar ventanas y mantenerse


informado de los avisos de la autoridad de protección civil.
• En caso de sismo no utilizar elevadores, seguir las instrucciones de evacuación, si
están en la calle ir hacia lugares abiertos.
• En caso de incendio localizar el extintor más cercano, cortar los suministros de gas y
electricidad, salir del edificio y dar la voz de alarma.
• En caso de erupción volcánica estar atentos si deben evacuar el área, protegerse
nariz, ojos y boca de las cenizas y gases volcánicos, conocer las rutas de evacuación.
• En caso de inundación desconectar los servicios de gas, luz y agua, evacuar la zona, y
si están atrapados ir a los lugares más altos del edificio.

Entre mayor sea la difusión y educación de la comunidad, más rápido podrán recuperarse
de los desastres.

I. Comenten en equipo y luego contesten de forma individual:


El profesor supervisará las respuestas de la 1 a la 4.
1. ¿Qué medidas deben tomarse en caso de peligro?

2. ¿Qué tipo de simulacros se realizan en tu escuela?


El profesor coordinará este bloque de preguntas para llegar a conclusiones.
Bloque V

3. ¿Con qué frecuencia? El profesor coordinará este bloque de preguntas para llegar a conclusiones.
4. ¿En qué consiste el simulacro y cómo lo realizan? El profesor coordinará este bloque de preguntas para
llegar a conclusiones.
5. ¿Qué se debe hacer en caso de un incendio?
Cortar suministros de gas y energía eléctrica, usar el extintor más cercano, salir del edificio, dar la voz de alerta.
141
Anterior Siguiente

6. ¿Qué se debe hacer en caso de inundación?


Cortar suministros de luz, gas y agua. Evacuar la zona, dirigirse a refugios o sitios altos. Índice

II. Elabora tu plan familiar de protección civil. B-I


1. En una hoja de papel haz un croquis de tu casa y sus alrededores, después:
B-II
a) Encierra con círculos rojos las zonas de peligro, como las partes que puedan derrumbarse por
los materiales con que están construidas; los sitios de posibles fugas de gas o de cortocircuito
eléctrico. B-III
b) Con el mismo color indica las zonas de riesgo de los alrededores como desbordamiento de
ríos, deslaves, derrumbes de árboles, de postes eléctricos, etcétera.
c) Encierra con círculos azules las partes que por su estructura son las más seguras de la casa y B-IV
sus alrededores.
d) Con flechas de color verde señala las rutas de evacuación para llegar a un lugar seguro.
B-V
e) Junto con tus papás elaboren una lista de documentos y objetos que deben tener siempre a la
mano en caso de evacuación.
f ) En un costado del croquis anoten los teléfonos de emergencia. Mapas
g) Da a conocer tu plan de protección civil a todos los miembros de la familia.
h) Observa las rutas de evacuación cuando vayas a sitios públicos.
i) Recuerda que después del evento debes participar en el recuento de daños y apoyar a activi-
dades de rescate.
j) Comparte tu trabajo en una exposición frente al grupo.

2. Reflexiona sobre lo importante que es la difusión de las medidas preventivas de desastres, con el
fin de impedir mayores pérdidas materiales y humanas. Intercambia puntos de vista con tus com-
pañeros y escribe tus conclusiones.
Respuestas variadas.

¡En la red!
Consulta esta página:

http://www.proteccioncivil.df.gob.mx/mpreventivas/pfamiliar.html consulta 22/3/2012


[consulta el 24/03/12].

• Resume la información de la página, organízate en equipo y elaboren un tríptico informativo


acerca de un Plan de Protección Civil. Ilústrenlo con dibujos y compartan sus resultados en
el grupo, en su escuela y en su medio local.

¡Leo y aprendo!
Practica tu competencia lectora y al mismo tiempo amplía tus conocimientos sobre los con-
Bloque V

tenidos que estudiaste en este bloque. Busca en la Biblioteca de Aula:

• Geografía de los riesgos de Javier Delgadillo y Felipe Torres. En este libro encontrarás una
reflexión sobre cómo los fenómenos naturales y la inadecuada planificación urbana se aso-
cian y generan situaciones de riesgo y vulnerabilidad para la población.

142
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¿Qué aprendí? Índice

1. Relaciona correctamente las siguientes columnas. Escribe la letra en el paréntesis correspon- B-I
diente.

a) Terrorismo ( ) Fenómeno geológico.


d B-II
b) Huracanes ( ) Fenómeno hidrometeorológico.
b
c) Epidemias e
( ) Fenómeno químico. B-III
d) Sismos c
( ) Fenómeno sanitario.
e) Explosiones a
( ) Fenómeno social.
f) Riesgo i
( ) Daños en bienes y personas. B-IV
g) Vulnerabilidad f
( ) Probabilidad de que se presente un evento.
h) Peligro g
( ) Es mayor en la población de escasos recursos.
i) Desastre h
( ) Estar expuesto a un desastre. B-V

2. Completa correctamente las siguientes cuestiones. Mapas

a) Es la eliminación de bosques y cubierta vegetal. Deforestación


b) Una causa de la desertificación es la deforestación, tala inmoderada .
c) Causas de la contaminación del suelo: desechos tóxicos, plaguicidas
d) Principales fuentes de la contaminación del agua: industrias, centros urbanos

e) Principal gas que contribuye al efecto invernadero: Dióxido de carbono


f) La capa de ozono protege de los rayos ultravioleta .
g) Los gases que destruyen la capa de ozono: clorofluorocarbonos (CFC)
h) La combinación de la lluvia con los ácidos nítrico y sulfúrico, forman lluvia ácida .
i) Se le llama efecto invernadero a al calentamiento por las radiaciones infrarrojas que emite la superficie de
la Tierra. .

3. Contesta:

1. ¿Qué entiendes por “calidad de vida”?


Es la sensación de bienestar que experimenta una persona.
2. Los indicadores para medir la calidad de vida de un país son:
Economía, ambiente, salud, infraestructura.
3. ¿Cuáles son las entidades de riesgo sísmico en México?
Chiapas, Oaxaca, Guerrero, Michoacán, Colima, México, D. F., Jalisco, Nayarit.
4. ¿Cuáles son las entidades de mayor riesgo volcánico por tener volcanes activos como Popo-
catépetl, Volcán de Fuego de Colima, Tacaná y Ceboruco?
Bloque V

Puebla, Tlaxcala, Colima, Chiapas, Nayarit.


5. Define con tus palabras qué es la vulnerabilidad. El profesor supervisará las respuestas.

6. ¿Cuáles son las entidades del país más expuestas al impacto de huracanes?
Las que están situadas en las costas del Golfo de México y del océano Pacífico.
143
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7. ¿Donde tú vives estás expuesto a algún riesgo? ¿De qué tipo? Índice
Respuestas variadas.
8. ¿Qué medidas preventivas debes tener en cuenta en caso de un sismo?
B-I
Respuestas variadas.
9. ¿Qué medidas debes realizar en caso de un ciclón?
B-II
Respuestas variadas.
10. ¿Qué institución a nivel nacional tiene a su cargo la prevención de desastres?
Sistema Nacional de Protección Civil. B-III

11. ¿Qué institución a nivel internacional tiene a su cargo la prevención de desastres?


Sistema Internacional para la reducción de desastres (EIRD). B-IV

4. Subraya la respuesta correcta. B-V

1. ¿En cuál de las siguientes opciones se menciona una medida de protección ambiental en
México? Mapas

a) La ONU vigila el cumplimiento de las disposiciones mundiales en cuanto a la protección


del ambiente en todos sus países miembros.
b) El cuidado del ambiente es responsabilidad de los empresarios, los gobiernos y la pobla-
ción en general.
c) El número de enfermos por contaminación ambiental se ha incrementado en los últimos
años.
d) La Semarnat promueve que los agricultores eviten el uso de sustancias químicas que
dañen los suelos.

2. ¿Cuál de los siguientes ejemplos destaca la importancia de tomar medidas de prevención de


desastres?

a) Las autoridades de Protección Civil permiten la instalación de gasolineras cercanas a


zonas escolares.
b) En las zonas sísmicas de nuestro país han ocurrido daños y ha habido pérdidas humanas
y materiales, por lo que se han modificado las leyes de construcción para disminuir la po-
sibilidad de mayores daños.
c) Los huracanes en el Caribe ocasionan que la población de esa región ya esté acostum-
brada a esos fenómenos y reconstruye sus viviendas cada vez que se dañan.
d) En la señal de alerta por erupción volcánica, gran parte de la población aledaña al Popoca-
tépetl prefiere quedarse a resguardar sus pertenencias para evitar que se las roben al ser
evacuadas.

3. En los siguientes ejemplos, ¿cuál es la población más vulnerable para sufrir un desastre por
inundación?
Bloque V

a) Una ciudad construida a orillas del mar y cuenta con diques.


b) Una nueva colonia construida sobre la ribera de un río.
c) Una población asentada junto a un río que tiene malecones.
d) Un pueblo asentado sobre un cerro cercano al mar.

144
MAPA 1. DIVISIÓN POLÍTICA DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
IS. CORONADOS
Mexicali
IS. TODOS SANTOS
1. AGUASCALIENTES Aguascalientes
2. GUANAJUATO Guanajuato
E S T A D O S U N I D O S 3. QUERÉTARO Querétaro
D E A M É R I C A 4. HIDALGO Pachuca

BA
30° I. SAN MARTÍN 5. ESTADO DE MÉXICO Toluca 30°

JA
I. SAN LUIS
SONORA 6. DISTRITO FEDERAL Ciudad de México

CA
I. ÁNGEL DE
LA GUARDA 7. TLAXCALA Tlaxcala

LIF
R í

o
GUADALUPE

O
I. TIBURÓN
8. MORELOS Cuernavaca
B

RN
Hermosillo CHIHUAHUA 9. COLIMA Colima

IA
I. SAN BENITO
I. SAN ESTEBÁN

r a
I. SAN LORENZO
I. CEDROS

v
Chihuahua
I. SAN PEDRO NOLASCO
Anterior

I. NAVIDAD o

Go
27° 27°

BA
I. LOBO

lfo

J
COAHUILA

AC
de

AL
C

IF
I. SAN MARCOS NUEVO

al

OR
I. SANTA CATALINA LEÓN

N
if

IA
I. SANTA CRUZ

AS

or
I. MAGDALENA Saltillo Monterrey

SU
n
I. SAN JOSÉ Culiacán

LIP

R
U
24° I. SANTA MARGARITA DURANGO 24°

ia
I. ESPÍRITU SANTO

MA
Tr ó p i c o d I. CRECIENTE
Durango

TA
e Cáncer La Paz I. CERRALVO

SIN
ZACATECAS

AL
Cd. Victoria ARRECIFE

OA
SAN ALACRÁN
Zacatecas LUI
N S PO
ISLAS MARÍAS TO I. HOLBOX
Golfo de

NA
SÍ I. MUJERES
I. MARÍA MADRE 1

YA
21° San Luis Potosí I. JUAN A. RAMÍREZ ARRECIFE 21°

O
I. MARÍA MAGDALENA I. LOBOS
México YUCATÁN

IT
TRIÁNGULOS

C
I. MARÍA CLEOFAS Tepic I. ÍDOLO Mérida
2

É
Guadalajara 3 I. COZUMEL
4

A
LAGO BENITO
HIPIÉ J
O NA

N ARRECIFE
N

ARC REVILLAGIGED UÁREZ


( O JALISCO
UI

) BANCO
RO TA

O Campeche
Q

Xalapa CHINCHORRO
I. SAN BENEDICTO Morelia 5 ARRECIFE
I. ROCA PARTIDA P 7 Chetumal
9 6 VERACRUZANO
18° I. BENITO JUÁREZ A MICHOACÁN Puebla V CAMPECHE o
C 8 ERA nd 18°
Siguiente

PUEBLA CRU A SCO I. MALA NOCHE


Í F Z TA B R . Mar
I C GUERRERO Villahermosa
R.
O Oaxaca Us
um
Caribe
BELIZE Ho

Chilpancingo ac
Tuxtla Gutiérrez in
ta

0 200 400 600 km OAXACA


Capitales CHIAPAS
15° GUATEMALA
15°
hiate

Mar territorial Escala 1: 15 000 000 HONDURAS


R. Suc

Zona económica exclusiva


Coordenadas extremas EL
FUENTE: INEGI, 2010. SALVADOR
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°

145
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 2. DIVISIÓN POLÍTICA DEL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O
75° Groenlandia
(DINAMARCA) GEORGIA

Alaska
(EUA) ISLANDIA
NORUEGA SUECIA FINLANDIA
60° RUSIA

CANADÁ BIELORRUSIA
UCRANIA KAZAJSTÁN
45° 16 MONGOLIA
COREA DEL NORTE
17 UZBEKISTÁN 26
18 19 COREA DEL SUR
TURQUÍA TURKMENISTÁN 27
ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA
TÚNEZ SIRIA
20 21 CHINA JAPÓN
AFGANISTÁN
OCÉANO MARRUECOS 22 23 IRAK IRÁN
30° 24
Anterior

ARGELIA PAKISTÁN NEPAL 28


BAHAMAS
ATLÁNTICO SAHARA LIBIA
Trópico de Cáncer MÉXICO EGIPTO 25
OCCIDENTAL ARABIA 29 TAIWÁN OC É A NO
CUBA SAUDITA INDIA MYANMAR
MAURITANIA 30 PA C ÍFIC O
BELIZE 1 MALÍ OMÁN
NÍGER EMIRATOS
15° 35 SENEGAL CHAD SUDÁN 9 YEMÉN
GUATEMALA GAMBIA ÁRABES TAILANDIA FILIPINAS
2 10 31 VIETNAM
EL SALVADOR GUYANA UNIDOS
GUINEA 5 NIGERIA 32
NICARAGUA VENEZUELA SUDÁN ETIOPÍA MALASIA ISLAS
SURINAM BISSAU 3 4 SRI BRUNEI
COSTA RICA 6 DEL SUR LANKA MARSHALL
Guayana GUINEA CAMERÚN SOMALIA
Ecuador PANAMÁ COLOMBIA (FR) 7 8
0° SIERRA LEONA
SINGAPUR
ECUADOR LIBERIA COSTA DE GABÓN REPÚBLICA 11 KENIA INDONESIA
MARFIL DEM. DEL PAPÚA
12
OCÉANO CONGO TANZANIA OC É A NO NUEVA NAURU
MALAWI 33
PERÚ N GUINEA ISLAS TUVALU
PACÍFICO BRASIL ÍNDIC O 34
MOZAMBIQUE SALOMÓN
15° ANGOLA ZAMBIA
VANUATU
BOLIVIA REPÚBLICA
DEL CONGO MADAGASCAR
NAMIBIA Trópico de Capricornio NUEVA VITI
PARAGUAY CALEDONIA (FIJI)
Islas Turca y CHILE
Caicos (G.B.) BOTSWANA ZIMBABUE AUSTRALIA
30°
SUAZILANDIA
SUDÁFRICA
URUGUAY LESOTHO
REPÚBLICA San Barthelemy
HAITÍ DOMINICANA (FR) ARGENTINA
PUERTO NUEVA
Anguilla (G.B.)
RICO ZELANDA
45° ANTIGUA Y
San Martín BARBUDA ESTONIA
(FR y PAÍSES BAJOS) Guadalupe
(FR) LETONIA
SAN CRISTÓBAL
Y NEVIS DOMINICA DINAMARCA LITUANIA
Martinica REINO
BÉLGICA RUSIA
60° (FR) UNIDO
SANTA PAÍSES
LUCÍA IRLANDA BAJOS
BARBADOS POLONIA
Antillas Neerlandesas SAN VICENTE Y ALEMANIA
(PAÍSES BAJOS)
Siguiente

LAS GRANADINAS GRANADA REPÚBLICA


75° LUXEMBURGO CHECA ESLOVAQUIA
TRINIDAD
Y TOBAGO
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° SUIZA HUNGRÍA
90°AUSTRIA 120° 150°
FRANCIA 13 RUMANIA
1 JAMAICA 13 ESLOVENIA 25 QATAR CROACIA
2 BURKINA FASSO 14 BOSNIA Y HERZEGOVINA 26 KIRGUISTÁN 14 0 3000 6000 km
SERBIA
3 GHANA 15 MONTENEGRO 27 TAYIKISTÁN ITALIA 15 36
4 TOGO 16 MOLDOVA 28 BUTÁN MÓNACO
5 BENÍN 17 BULGARIA 29 BANGLADESH ALBANIA Escala 1: 171 400 000
PORTUGAL ESPAÑA SAN
6 REPÚBLICA CENTROAFRICANA 18 ARMENIA 30 LAOS VATICANO
MARINO
7 GUINEA ECUATORIAL 19 AZERBAYÁN 31 CAMBOYA GRECIA
8 UGANDA 20 CHIPRE 32 ESTADOS FEDERADOS DE MICRONESIA
9 ERITREA 21 LÍBANO 33 KIRIBATI
10 DJIBOUTI 22 ISRAEL 34 SAMOA OCCIDENTAL MACEDONIA
FUENTE: Atlas of the World, Oxford
11 RUANDA 23 JORDANIA 35 HONDURAS University Press, Madrid, 2008.
12 BURUNDI 24 KUWAIT 34 KOSOVO

146
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 3. COORDENADAS GEOGRÁFICAS.
180° 160° 140° 120° 100° 80° 60° 40° 20° 0° 20° 40° 60° 80° 100° 120° 140° 160° 180°
80° 80°
HEMISFERIO NORTE
OCÉANO
ÁRTICO

Helsinki
60° 60°
Anterior

Estambul
40° 40°
Nueva Lisboa
York OCÉANO El Cairo Tokio
AT L Á N T I C O
Trópico de Cáncer
20° 20°

Bombay
OCÉANO
PA C Í F I C O
0° ECUADOR Libreville 0°

OCÉANO Yacarta
PA C Í F I C O

GREENWICH
20° 20°
Trópico de Capricornio

DE
Río de Sidney
Janeiro OCÉANO
ÍNDICO
40°
MERIDIANO Cd. del Cabo 40°

N
Siguiente

HEMISFERIO ORIENTAL

HEMISFERIO OCCIDENTAL
60° 60°
0 3000 6000 km

Escala 1: 187 500 000

HEMISFERIO SUR FUENTE: Goode’s World Atlas, 2008.


80° 80°

147
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
148
LÍNEA DEL CAMBIO DE FECHA Tiempo de las Fidji
Horas 24
H.H. 180°

y Nueva Zelanda
Mapas
1

Tiempo de Bering
Tiempo de Hawai
2
Lunes Domingo
MAPA 4. HUSOS

165° 150°

y Alaska
Ecuador
Á R T I C O

O C É A N O
O C É A N O
G L A C I A L

Tiempo del
3

Pacífico
Tr ó p i c o d e C á n c e r

Tiempo de las
4
135° 120°

Rocallosas
Tiempo Central
3000

5
105° de EUA y Canadá
Tr ó p i c o d e C a p r i c o r n i o

Tiempo de los
P A C Í F I C O

6
90°
Escala 1: 200 000 000

Grandes Lagos
Tiempo del Este

7
6000 km

75°
EUA y Canadá
HORARIOS DEL MUNDO.

Tiempo del

8
60°
Atlántico
Tiempo de

9
45°
Brasil
Tiempo de

10
30°
los Azores
O C É A N O

Tiempo de
N
A T L Á N T I C O

11
15°
Canarias e Islandia
MERIDIANO DE GREENWICH Tiempo de


12
Europa Occidental
Tiempo de

13
15°
Europa Central
Tiempo de

14
30°
Europa Oriental
Tiempo del

15
Cáucaso

45°
Tiempo de
Mapas

16
60°
los Urales
Tiempo del

17
75°
B-V Pamir

Í N D I C O
O C É A N O
Tiempo del

18
90°
Tíbet
Tiempo de

19
B-IV
Indochina
Tiempo de

20
Filipinas

105° 120°
B-III
Tiempo de

21
Japón

FUENTE: NASA, 2006.


Tiempo de

22
B-II
Camberra

135° 150°
O C É A N O
Tiempo de

23
P A C Í F I C O
B-I Kamchatka
LÍNEA DEL CAMBIO DE FECHA Tiempo de las Fidji
y Nueva Zelanda

Lunes Domingo
Índice

165° 180° H.H.


24 Horas
Siguiente Anterior
MAPA 5. RELIEVES DEL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75°

11
18
60° 10
20 1
15
6
5 7
45°

30° 4 17
Anterior

Trópico de Cáncer 14 2
19
8
15°
12
13 OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N

O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC O
15°
3
16
Trópico de Capricornio
9
30°

OCÉANO
ATLÁNTICO
45°

60°
Siguiente

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Simbología
0 3000 6000 km
3000 m Elevaciones
Altura en metros
1000 m
Escala 1: 171 400 000
500 m Ll. Llanuras

0m M. Montes FUENTE: Gran Atlas Salvat, Barcelona, 2005.

149
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 6. PRINCIPALES RÍOS Y LAGOS DEL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75°

4 12
60° 14
10

45°
3

30° 1 9
Anterior

7 6
Trópico de Cáncer

15°

OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N
8 15
OCÉANO 2 OC É A NO
PACÍ FICO 13 ÍNDIC O
15°

Trópico de Capricornio 11 5
30°

OCÉANO
ATLÁNTICO
45°

60°
Siguiente

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

0 3000 6000 km

Escala 1: 171 400 000

FUENTE: Gran Atlas Salvat, Barcelona, 2005.

150
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 7. PRINCIPALES RÍOS, LAGOS Y LAGUNAS DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°

E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A
12
30° 30°

2
13

Go
4
Anterior

27° 27°

lfo
de
Ca
lif
9

or
3

n ia
24° 24°

Tr ó p i c o d
e Cáncer

5 Golfo de
21° 21°
10 México

O
11

C
É
A
N 15 14
O
Siguiente

18° 18°
P 7
A 8 6
C
Í F Mar
Vertiente I C Caribe
BELIZE

O
Del Pacífico 0 200 400 600 km

15° Del Golfo 15°


Escala 1: 13 950 000
Del interior GUATEMALA
FUENTE: Atlas Nacional de México, 2007.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

151
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 8. CLIMAS DEL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75° EF
ET
ET ET
ET ET
ET EB Df
60° Cf Df
Cf Df EB
Df
Df Cf
Cs EB BS Cf Dw Dw
45° BS
Cf
BS BW BW
Cs EB
Cs BS
BS BW Cs Cs Cs
BS EB
30° BW Dw
BS
Anterior

Trópico de Cáncer BS BW BS Cw Cf
BW
Cw
Aw BW
Cw Af
15° Aw EB Aw
BS Aw Am
Am Aw Af OC É A NO
Aw BS
Aw PA C ÍFIC O
0° Ecuador N Af Af EB
Af Am EB Af Am
OCÉANO EB Aw BS
OC É A NO Af
Aw
PACÍ FICO ÍNDIC O
15° Af Cw Aw
BW Aw Af
BS Af
Trópico de Capricornio BS
EB Cw BS
Af BW
30° BS BW BS Cf
BS BW
Cf
OCÉANO Cs
ATLÁNTICO Aw
45° Cf Cf
BW
BS

60°
Siguiente

75° EF
EF
150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Tipos de climas 0 3000 6000 km

Af Tropical con lluvias todo el año Cf Templado con lluvias todo el año Df Frío con lluvias todo el año
Escala 1: 171 400 000
Am Tropical con lluvias de monzón en verano Cs Templado con lluvias en invierno Dw Frío con lluvias en verano
(clima mediterráneo)
Aw Tropical con lluvias en verano EF Polar de hielos perpetuos
Cw Templado con lluvias en verano FUENTE: Arthur y Alan Strahler, Physical Geography,
BS Semiseco o estepario ET Polar de tundra Science Systems of the Human Environment,
John Wiley and Sons, Nueva York, 2002.
BW Desértico o muy árido EB Polar de alta montaña

152
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 9. CLIMAS DE MÉXICO
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Cs Clasificación de climas

E S T A D O S U N I D O S Af Tropical con lluvias todo el año


BS
D E A M É R I C A Am Tropical con lluvias en verano
30° 30°

Aw Tropical con verano lluvioso


R í o e invierno seco
BS
B
BS Seco estepario

r a
v
o BW Seco desértico

Go
Anterior

27° BW 27°

lfo
Cf Templado lluvioso. Lluvias
Cf abundantes en todas las estaciones

de
C
BW
Cs Templado con lluvias en invierno

al
y verano seco

ifor
ni
Cw Templado con lluvias en verano

a
24°
Cx e invierno seco 24°
Aw
Tr ó p i c o d
e Cáncer
Cf Cx Templado con lluvias escasas
Aw
N
Cw EB Polar de montaña
BS
Golfo de
21° 21°
México Aw

O
Cf Aw

C
Cw EB

É
A
N
O Am
Siguiente

18° P o 18°
nd
A
Ho

0 200 400 600 km C Aw R.


Af
Í F
Cx’ Am R. Mar
I C Us
um
Escala 1: 13 950 000 O ac Caribe
BELIZE

in
t
a

Aw
Cw
15° GUATEMALA 15°
hiate

FUENTE: INEGI, 2008.


R. Suc

117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

153
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 10. DENSIDAD DE POBLACIÓN Y PRINCIPALES CIUDADES DEL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75°

60°

45°

Seúl
Nueva York-Newark Tokio
Los Ángeles
30°
Anterior

Dacca Shanghai
Trópico de Cáncer

15° Bombay Calcuta


Ciudad
de México
OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N

O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC OYakarta
15°

Trópico de Capricornio Río de Janeiro

30° São Paulo


OCÉANO
ATLÁNTICO
45°

60°
Siguiente

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Habitantes por km2


Mayor a 250 De 10 a 50 Ciudades con 0 3000 6000 km
más de 15 millones
De 100 a 250 De 5 a 10 de habitantes
Escala 1: 171 400 000
De 50 a 100 Menor a 5
FUENTE: Earth Trends, 2008.

154
Mapas
B-I

B-II

B-V
B-III

Mapas
Índice

B-IV
MAPA 11. EL HAMBRE EN EL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75°

60°

45°

30°
Anterior

Trópico de Cáncer

15°

OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N

O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC O
15°

Trópico de Capricornio

30°

OCÉANO
ATLÁNTICO
45°

60°
Siguiente

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Personas desnutridas 0 3000 6000 km

Menor al 5% Del 20 al 34% Escala 1: 171 400 000


Del 5 al 9% Mayor al 35%
FUENTE: El estado de la inseguridad alimentaria en el mundo 2010,
Del 10 al 19% Datos incompletos Organización de las Naciones Unidas para la Agricultura y la
Alimentación. Programa Mundial de Alimentos, 2011.

155
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B-IV
MAPA 12. ESPACIOS PESQUEROS Y PRINCIPALES PUERTOS DE MÉXICO.
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90° 87°
Ensenada Punta
Peñasco Zonas pesqueras
E S T A D O S U N I D O S D E A M É R I C A % de captura
San Quintín
I 74.4
C
30° II 7.1 30°

III 8.3
R í o

B IV 7.9
Cedros
V 2.3

r a
Guaymas

G
o

ol
Anterior

27° 27°

fo
Santa Rosalía

de
ZONA I C Yávaros

Ca
l
A S Topolobampo ZONA V

ifo
San Carlos
O

rn
ia
24° La Paz San Fernando C 24°

S ZONA III
Tr ó p i c o d
e Cáncer A B Mazatlán
Cabo A JH ZONA IV
San Lucas
Altamira Tampico
N H
C Golfo de
21° B S 21°
San Blas Tuxpan México Cozumel
C O Cayo Arcas
Progreso

O
Puerto Vallarta

C
O R Campeche

É
S Tecolutla H

A
Especies que N Manzanillo
O Punta
O Veracruz C P Cd. del Venados
Puertos se capturan P O
Siguiente

18° Lázaro Carmen o 18°


P R Alvarado nd
Ho

Pesquero C Camarón ZONA II A Cárdenas Dos Bocas R.


A Atún C Zihuatanejo Pajaritos
Comercial Í FS Coatzacoalcos R. Mar
H Huachinango Us
I C O um
O Ostión ac Caribe
BELIZE

Petrolero O Acapulco Puerto in


t
a

R Robalo C Puerto Arista


Turístico S Sardina 0 200 400 600 km H S Ángel
Salina
15° J Jaiba Puerto GUATEMALA 15°
Cruz
hiate

Pesca agua A H
dulce P Pulpo Escala 1: 13 950 000 R C Madero
R. Suc

B Abulón FUENTE: INEGI, 2010.


R
117° 114° 111° 108° 105° 102° 99° 96° 93° 90°

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B-IV
MAPA 13. ESPACIOS INDUSTRIALES DEL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75°

60°
Moscú Urales
Sureste de Baikal
Vancouver Canadá Europa Ucrania Corea
45° del Sur
Occidental
Noreste de
California EUA Japón
30° Houston
Anterior

Trópico de Cáncer
Shanghai
India Taiwán
15°
México

OC É A NO
Singapur PA C ÍFIC O
0° Ecuador N

O CÉAN O OC É A NO
PACÍFI CO ÍNDIC O
15°

Trópico de Capricornio
Sao Paulo
30°
Sur de
MontevideoOCÉANO Suráfrica
Buenos ATLÁNTICO
Australia
45° Aires

60°
Siguiente

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Grado de
industrialización
0 3000 6000 km
Bajo
Principales espacios Escala 1: 171 400 000
Medio
industriales
Moderado y alto FUENTE: Banco Mundial, 2008.

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B-IV
MAPA 14. ÍNDICE DE DESARROLLO HUMANO EN EL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75°

60°

45°

30°
Anterior

Trópico de Cáncer

15°

OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N

OCÉANO OC É A NO
PACÍ FICO ÍNDIC O
15°

Trópico de Capricornio

30°

OCÉANO
ATLÁNTICO
45°

60°
Siguiente

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

IDH alto, más de 0.800 0 3000 6000 km


IDH medio, de 0.500 a 0.799
Escala 1: 171 400 000
IDH bajo, menos de 0.499
FUENTE: Human development report ONU, 2010.
Sin datos disponibles

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B-IV
MAPA 15. CALIDAD DE VIDA EN EL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL ÁR TIC O


75°

60°

45°

30°
Anterior

Trópico de Cáncer

15°

O CÉAN O
PACÍ F IC O
0° Ecuador N

OC ÉANO O CÉAN O
PACÍFICO Í N D I CO
15°

Trópico de Capricornio

30°

OCÉANO
ATLÁNTICO
45°

60°
Siguiente

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Índice de calidad de vida

72-86 56-59
0 3000 6000 km
70-71 50-55
65-69 28-49
Escala 1: 171 400 000 FUENTE: International Living, 2011.
60-64

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B-IV
MAPA 16. ZONAS DE RIESGO DE DESASTRES NATURALES EN EL MUNDO.

OCÉANO GLACIAL Á RTIC O


75°

60°

45°

30°
Anterior

Trópico de Cáncer

15°

OC É A NO
PA C ÍFIC O
0° Ecuador N

OCÉANO OC É A NO
PACÍFICO ÍNDIC O
15°

Trópico de Capricornio

30°

OCÉANO
ATLÁNTICO
45°

60°

75°

150° 120° 90° 60° 30° 0° 30° 60° 90° 120° 150°

Desastres de origen natural


0 3000 6000 km
Geofísicos: terremotos, tsunamis y actividad volcánica Desastres de origen natural Terremotos
más costosos y
Metereológicos: tormentas Sequías Escala 1: 171 400 000
mortíferos
Hidrológicos: inundaciones, movimiento de masas Diversos riesgos
Tormentas tropicales
Climatológicos: temperaturas extremas, sequía, o nulos FUENTE: Münchener Rückversicherungs-Gesellschaft,
incendios forestales GeoRisikoForschung,NatCatSERVICE, 2008.

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