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1º cuatrimestre
Teórico
Vida intrauterina-Niñez-Pubertad-Adolescencia-Juventud-Edad Media-Sexadescencia-Ancianidad-[Senectud].
• En la construcción del ser humano hay ciertos elementos constitutivos, siendo los principales biológicos
(adquiridos accidentalmente), los cuales pueden ser hereditarios (vía cromosómica) o congénitos (producidos
durante el período de gestación); también entran en juego factores socioculturales y medioambientales
(nutrición, clima, etcétera). Estos “ingredientes” desencadenan en una forma de ser, PERSONALMDAD. Las
experiencias primarias y los hechos accidentales balancean los demás aspectos: medios de construcción,
características del grupo de pares, elecciones y decisiones personales, características generacionales y
características del macrocontexto social-cultural-institucional.
• Los individuos presentan similitudes de acuerdo a la etapa del desarrollo, gestación de la personalidad.] Objeto
de estudio de la materia. El paradigma en el que se encuadra la materia es la Teoría de la Evolución Biológica.
• Ley de Häeckel: La ontogenia recapitula la filogenia. El proceso histórico de cambio y evolución de la especie
se repite en el período de desarrollo intrauterino.
• Entre más complejo es el individuo más tarde llega a la madurez sexual, más perfecto es su sistema nervioso
central y es más codependiente de los otros. Para comprender el comportamiento del individuo se debe estudiar
la organización en la que está inmerso. El individuo está inmerso en una organización familia, que, a la vez, está
inmersa en una organización social.
• Un status es la ubicación que tiene un individuo dentro de una organización.Es adquirido (Por ejemplo, doctor).
• Un rol es el desempeño de una función. Tiene un carácter manifiesto en el momento en que se desempeña y un
carácter latente cuando no se lo efectúa (Por ejemplo, profesor de una materia determinada).
• ORGANIZACIÓN FAMILIAR EPILEPTOIDE: Es un grupo familiar aglutinado. Las individualidades son
confusas, indiferenciadas. Todos son uno solo. La autoridad de los padres es MÁXMMA.
• ORGANIZACIÓN FAMILIAR ESQUIZOIDE: Se puede apreciar una marcada individualidad, un aislamiento
afectivo y la autonomía e independencia de sus miembros. No se expresan las emociones, se racionalizan.
Sentimientos viscerales, intensos e irracionales, relacionados al pánico. Discusiones cíclicas.
• ORGANIZACIÓN FAMILIAR FÓBICA: Predominan las aprehensiones (miedo y desconfianza). No se toman
iniciativas, no se cambia. Los miembros se frenan, se bloquean, escapen, evaden.
• ORGANIZACIÓN FAMILIAR HIPOCONDRÍACA: Temor constante a enfermar de algo grave. Ante
conflictos más o menos severos se agravan las enfermedades de un miembro determinado, o uno de ellos se
accidenta. Fuerte relación entre lo psíquico y lo somático.
• ORGANIZACIÓN FAMILIAR OBSESIVA: Ritualización de ciertas interacciones familiares referidas a: los
horarios, la comida, la higiene. Acoso constante de los padres a los hijos.
• ORGANIZACIÓN FAMILIAR DEPRESIVA: Tendencia a la desmotivación, constante interrogación sobre
por qué hacer las cosas y cuál es su sentido.
• Las instituciones son agrupamientos de personas reguladas por un cuerpo normativo (sistemas de gratificación y
de sanción). Las personas presentan necesidades que son reguladas en cuanto a su satisfacción.
• Personalidad básica. Mínimo común denominador de rasgos de comportamiento que, en distinta medida,
comparten las distintas personas de una sociedad en un período histórico determinado. Se produce por la
aplicación de técnicas de crianza compartidas por la mayoría.
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• Carácter social: Rasgos atribuidos al conjunto social que pueden no estar presentes en muchos individuos.
Relacionados con la historia de la comunidad.
• Lo externo se transforma en interno al grabarse en el SNC. El proceso de percepción-comunicación- aprendizaje
es el homologo psíquico del metabolismo. Construye la subjetividad.
• Los bebes solo poseen dos sensaciones: agradables y desagradables. Las necesidades surgen ante la presencia de
un objeto que despierta deseo o temor. Es un reflejo condicionado que da lugar al lenguaje, el cual permite el
surgimiento de conceptos, de los cuales se derivan los juicios permitiendo el razonamiento, el cual avala la
independencia y distanciamiento de lo material concreto y la comprensión de interacciones ocultas tras lo
aparente. Le permite al individuo proponerse un cambio sobre sí mismo y buscar modificar el entorno.
• La AFECTMVMDAD son las vivencias experimentadas por el individuo cuando es influido por hechos externos
o internos. La hiperafectividad se encuentra marcada por las emociones (amor, temor, confianza, tranquilidad y
angustia), vivencias intensas, súbitas, innatas y de corta duración (posibilidades no aprendidas), mientras que la
hipoafectividad se encuentra marcada por los sentimientos, menos intensos, progresivos, lentamente
desarrollados y de larga duración (moldeados por la cultura sociofamiliar). Las emociones y los sentimientos
dominan la racionalidad, uso del pensamiento lógico.
• Pensamiento concreto: A partir de la maduración de las células del SNC los estímulos pueden ser reemplazados
por imágenes representantes de hechos, fenómenos o situaciones. Los estímulos son reemplazados por signos
abstractos, palabras. El pensamiento abstracto nos permite tomarnos a nosotros mismos como objetos de
autoobservación, posibilitándonos a modificar conductas e imaginar y cambiar el mundo circundante.
• Para que se dé un desarrollo biológico sano que permita alcanzar la felicidad, la plenitud, la salud y el bienestar,
se requiere de padres vivos y presentes, que se quieran entre ellos y quieran al niño. El psicólogo deberá
detectar los factores débiles y buscar el equilibrio. Al darse todas de manera satisfactoria se logra un SNC más
desarrollado.
• Los problemas infantiles son biológicos, debidos a la crianza o reactivos.
• Hay dos miradas frente a la realidad: una externalizadora (“me quejo”) y otra internalizadora (“yo me
equivoqué”).
• La observación es reflejar lo que ocurre en un nivel manifiesto. Este nivel comprende movimientos, acciones,
reacciones, comportamientos e interacciones. El nivel latente es subjetivo, es el ámbito de las intenciones, las
emociones y los pensamientos. En la observación hay una tendencia a interpretar, esto es erróneo, ya que
pertenece al nivel latente, subjetivo.
El apego y el desapego pueden facilitar o dificultar la observación, para que la faciliten se requiere de una
intensidad media. De ser alta la intensidad se pierde la objetividad (fanatismo o rechazo).
El observador debe poseer AUTOCONOCMMMENTO (tomarse a sí mismo como objeto de observación, lo que
permite estudiar a otros posteriormente) y AUTOCONTROL. El autoconocimiento favorece la autosuperación
(poder manejar aquellas cosas que nos debilitan o dificultan), aunque solo con él no se la alcanza.
Factores como las metas marcadas por objetivos claros y la humildad intelectual facilitan el autoconocimiento,
en cambio, el narcisismo, las reacciones desmesuradas, las polarizaciones, el traslado de los problemas entre
ámbitos diferentes y los factores iatrogénicos (mal uso de algo que puede generar una mejoría, provocando un
efecto adverso) lo dificultan.
Práctico
La FAMMLMA es un gran sistema dentro del cual existen subsistemas tales como el fraternal o el conyugal. Provee
seguridad, afecto, nutrición, higiene y salud. Como institución, debe presentar un carácter de flexibilidad,
capacidad de adaptarse a los cambios, y un funcionamiento instituido, ciertas normas y reglas con posibilidad de
adaptación.
• La familia nuclear es la familia tipo, en cambio, en la familia extensa conviven otros familiares además del
matrimonio con sus hijos. Se comparten cuestiones de crianza.
• En la institución familiar se llevan a cabo modelos de crianza (se reviven generalmente copiando o haciendo lo
contario de los padres. Lo ideal es buscar el término medio, el equilibrio). El niño es producto de efectos de la
influencia sobre su materialidad biológica, fuertemente desarrollada en el primer año de vida. La crianza es el
entrenamiento a sentirse, ser y hacer. Provocan las características de la personalidad, las posibilidades de ser o
hacer y el surgimiento de problemas o dificultades.
• La historia y las familias de los padres sumados a sus actitudes, emociones y sentimientos y las técnicas de crianza
trasmitidas por el trato resultan en la subjetividad del niño (sentimientos respecto de sí mismo, de la vida y de los
otros).
• El contexto familiar depende de la edad de los padres, la concepción accidental o intencional de los hijos, la
ideología de los padres acerca de maternidad y paternidad y de qué y para qué son los hijos.
• La adopción psicológica es el deseo genuino de ser padre. Sentirse a gusto con los hijos propios en cada etapa de
la vida.
• Ante la llegada de un nuevo miembro, una de las condiciones necesarias para que haya un buen desarrollo es la
existencia de otro hermano que se ocupe de él, esto se traduce en un medio existente saludable.
• El embarazo es un fenómeno complejo que involucra a la madre y a la familia. Reorganiza la red familiar de
roles.
• Los hermanos del futuro miembro de la familia suelen presentar síntomas psicofísicos incluso antes de la
confirmación del embarazo.
• El primer mecanismo regresivo como respuesta a la ansiedad del embarazo es la HMPERSOMNMA (aumento
del sueño). La mujer vuelve a su propia posición del estado fetal. Se repite en varias etapas del embarazo.
• Otro mecanismo es el MANÍACO DE ENSOÑACMÓN, relacionado al concepto freudiano de “Su majestad él
bebe”, quien es el depositario de los deseos e ideales de los padres.
• Alrededor del tercer mes y medio se deberían registrar movimientos fetales. Si no se dan o se viven de forma
traumática se da una NEGACMÓN o PROYECCMÓN, un mecanismo de defensa por el cual se considera que él
bebe provoca los dolores adrede.
• El armado de la habitación al séptimo mes es un mecanismo de defensa por el delo del paso de un estado de
embarazo a un estado posterior.
• Se combina lo físico y lo psíquico, lo actual y lo pasado (el embarazo es un estado de regresión constante, la
mujer se siente como una niña), la madre y la hija, la mujer y el varón, los fenómenos normales y de cambio. La
mujer y el varón. El hombre suele compartir los síntomas de la mujer y puede sentirse desplazado. Pueden sentir
la necesidad de entender lo que se siente estar embarazado, al preguntar al respecto comienza el rol de padre.
• El embarazo es un conflicto de ambivalencia: aceptación (deseo) y rechazo (contradeseo). La depresión
postparto se debe a que el foco de atención pasa de la embarazada al bebe.
Infancia
• La MNFANCMA es el conjunto de intervenciones e instituciones que van a dar al niño como producto. Depende
del contexto socio-histórico.
• Spitz y los organizadores: Para Spitz la estructuración precoz del psiquismo se caracteriza por estadios
secuenciales de diferenciación continua. Cada estadio representa un nivel de complejidad creciente en la
estructura psíquica del individuo, en consonancia con “las tendencias a la síntesis, y la progresión de lo no
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2º cuatrimestre
Teórico
• Juan Amos Comenio, fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa.
o Hasta los 6 años el niño ejercita los sentidos y discrimina los componentes de la realidad. Las experiencias
sensoriales preceden a la compresión.
o De los 6 a los 12 años se entrena en el uso del lenguaje, los hábitos morales y sociales y las funciones
psicológicas básicas (imaginación, razonamiento y memoria).
o De los 12 a los 18 años se entrena el razonamiento, la comprensión y los juicios críticos. Comprender implica
causalidad (¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo?).
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• Entre los 4 y los 5 años predominan las sensaciones de placer y dolor. De los 5 a los 12 predominan las
experiencias sensoriales (juegos y deporte). Entre los 12 y los 15 años despiertan las capacidades racionales,
abundan la energía y la potencia física que se traducen en la curiosidad por todo. Entre los 15 y los 20 años se
pasa de un egocentrismo (centracion sobre uno mismo) a un alocentrismo (centracion en el grupo de pertenencia,
en los demás), la madurez emocional media ambas perspectivas.
• La madurez es el promedio de la edad fisiológica, emocional y conductual sobre la edad cronológica.
• Anna Freud postula que el juego es la introducción a la vida adulta, al trabajo. La psicología surge de la
autointerrogación.
Pubertad
• Pre-pubertad/Latencia (9-11/12 años): Período de calma. El organismo se prepara para la pubertad. Se dan los
cambios, pero no se ven. Los romanos consideraban el pelo púbico como la denotación de la madurez.
• Pubertad (11-13 años): Cambios biológicos relacionados con la maduración de las gónadas, proceso de la
maduración reproductiva. Dura entre 11/2 a 2 años. Se dan los ritos de iniciación. En consecuencia se generan
cambios sociales, en la afectividad y en el razonamiento. Hacia los 15 años termina la maduración de la corteza
cerebral.
• Adolescencia: Con el maquinismo propio de la Revolución Mndustrial, reemplazo del trabajo manual por
maquinaria, surge la necesidad de especialización, cuya consecuencia inmediata es el nacimiento de la
adolescencia como período educativo y evolutivo, como respuesta a la necesidad de postergar las necesidades
adultas para poder formarse. Surge el pensamiento lógico-formal, el cual agota las posibilidades lógicas,
permitiendo el uso simultáneo de ambas reversibilidades descritas por Piaget. Surgen los ideales entendidos como
una definición vocacional, un proyecto de vida a desarrollar. Se delinea la identidad, la cual es un proceso de
identificación compuesto por dos partes A-Self (uno mismo) y B-Mnteracción con los otros significativos.
• Juventud: Se arriba a esta etapa cuando se define el idealismo y la decisión vocacional y se logra la autarquía
económica (trabajo).
• Los pensamientos confusos de la adolescencia se dan respecto de lo que se desea, lo que fastidia, lo que se quiere
y lo que se odia. Esto lleva a acciones contrarias a los deseos, por ejemplo, maltratar a los que se quiere.
• El posicionamiento positivo frente a los impulsos y la compulsión (repetición) lleva a la iniciativa, la inhibición,
la postergación y la prudencia. Un posicionamiento negativo puede llevar al vandalismo y a la desconfianza. La
impulsividad es normal, no obstante, sumada a la irreflexión compone un problema.
• El ideal de vida alcanzado en cercanía a la juventud requiere de roles parentales, afecto (cordialidad, ternura,
confianza y apertura), estimulación cultural, identificaciones y un grupo de pares.
• Ante la falta de afecto el adolescente se cierra, llevándolo a pensar que su visión de la realidad es correcta y las
demás incorrectas: FANATMSMO.
Adultez
• Mientras que el paso de la adolescencia a la juventud está marcado por el inicio de los planteos vocacionales y la
autonomía económica. El paso de la juventud a la edad adulta está marcado por la definición vocacional y la
consolidación de la misma.
• En la adultez se da una expansión de los conocimientos y de las actividades.
• Entre los 40 y los 45 años se lleva a cabo un balance, marcado por preguntas tales como ¿Qué soñé? ¿A qué
aspiré? ¿Lo logré? ¿Qué podría todavía alcanzar? ¿Qué ya no puedo alcanzar? (esta última pregunta desencadena
en una crisis de edad). El balance puede derivarse en satisfacción, o bien, en frustración, culpa y angustia, lo cual
puede resolverse en un reacomodamiento del objeto de vida o en una permanencia en la crisis.
• La salud, los afectos y la situación laboral-económica mitigan o agravan la crisis emocional consecuencia del
balance. Estos elementos contribuyen al bienestar y a la autosatisfacción, los cuales a la vez contribuyen a la
felicidad.
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• Etapa marcada por la falta de tiempo libre, cansancio físico, reencuentro con la pareja y con uno mismo.
Sexalescencia
• Síntesis entre sexagenarios (marcado por la jubilación, retiro de las obligaciones) y adolescencia (disponibilidad
de tiempo, humor y deseos).
• Requiere de un mínimo de salud y cierta libertad económica.
Ancianidad
Dos formas de vivir la ancianidad: A – CON y B – SIN :
o Relativamente buen estado de salud general. o Pasar
económico sin sobresaltos. o Haber desarrollado intereses y
gustos por la acción. o Haber aprendido a vivir sin rencor por
las pérdidas en la vida.
Senectud
• Decrepitud psico-física.
• Demencia senil.
• Enfermedades neurodegenerativas.
• No todas las personas viven esta etapa
Práctico
Desarrollo de la energía sexual, libido:
• Etapa oral: 0-1 años. o Etapa anal: 1-3 años. o Etapa fálica: 3 años.
o Complejo de Edipo: 5 a 6 años.
• Latencia: 6 a 7 años. Se da una represión marcada por la sublimación,
redirección del amor incestuoso, energía depositada en tareas escolares
por ejemplo. Se internalizan las figuras parentales y se forma el super
YO, quien lleva a cabo juicios morales y éticos. Se diferencian el yo, el
superyo y el ello. Previamente predominada el ello. Antes de la latencia
se idealizaba al padre, a partir de esta se idealiza a las maestras. o
• Etapa genital.
o Pubertad: 11 a 12 años. En esta etapa y la siguiente abundan las fantasías. Las huellas mnémicas se
originan antes de la latencia, pero es a partir de esta etapa que se traducen en angustia. Aunque el afecto
pasa a la consciencia en forma de angustia, se desconoce la representación. La pubertad despierta afectos
sobre recuerdos que carecieron de ellos cuando fueron vivencia.
o Adolescencia. 13 años en adelante, el final de esta etapa es relativo, pero convencionalmente se podría
situar a los 20 años. Se reedita el Complejo de Edipo inactivo durante la latencia con un nuevo objeto.
Compone tres ejes: la delimitación de la identidad, la búsqueda del sentido de la vida y el desarrollo
intelectual.