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SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
AEF% México
AUTORIDAD E… …… c… mz…ccu
LEYENDAS"
NIVEL PRIMARIA
AUTONOMÍA CURRICULAR
ABF Méxicº
Coordinación:
Autores DGIFA:
Verónica Raquel Martínez Rivera
Fredy Maycol Alarcón Galicia
Diseño:
Paola Romero Zúñiga
www.gob.mx/seº
Impreso en México
titulares de la obra.
_5EP_ |
SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
CONTENIDO
Presentación
Evaluación
Sesión 1
Sesión 2
Sesión 3
Sesión 4
Sesión 5
Sesión 6
Sesión 7
Sesión 8
Sesión 9
Sesión 10
Nuestras tradiciones
Anexos
AEF México
14
21
26
30
42
47
50
53
55
58
59
AEF Méxicº
Presentación
= ; AEF Méxicº
Objetivos
General
Específicos
comunidad escolar.
AEF 3M¿Xi99
Geografía, al permitir que los alumnos se reconozcan como parte del espacio
físico en el que se desenvuelven, logren comprender cómo las sociedades
transforman los espacios para mejorar la calidad de vida de la sociedad.
S E P AEF México
Primaria y Secundaria
120 minutos*
_SEP_ AEF€Méxic0
NHR1IXIHX1H
HHH M [UV … I?“! N
AEF Méxicº
Cada sesión está organizada con tres actividades, cada una de ellas estructurada
con
su fase inicial, su desarrollo y su actividad de cierre. Contienen algunas
recomendaciones para que las y los monitores4 Ias adapten al nivel de desarrollo
y
profundización de conocimientos de sus niños. Sin olvidar que para propiciar un
aprendizaje significativo deben ser actividades retadoras, lúdicas y motívantes.
Se sugiere que al final de cada eje temático se lleve a cabo una demostración de
los
productos realizados durante las sesiones, puede ser mediante ferias 0
exposiciones
donde se organice y participe toda comunidad educativa.
Este curso puede ser implementado por cualquier figura educativa que se interese
por
la temática y el aprendizaje de los niños de su comunidad escolar.
Cabe resaltar que este manual busca ser un referente que permita apoyar u
orientar
su trabajo y su práctica en el aula; mismo que se verá enriquecido por la
creatividad y
búsqueda de alternativas situadas en el aprendizaje de sus niños. Esperamos que
le
sea de gran utilidad y beneficie la convivencia y aprendizajes de sus niños.
AEF Méxicº
10
S E P AEF México
Evaluación
En concordancia con la dinámica del curso, se propone llevar una lista de cotejo
o
alguna rúbrica en las que se registren los productos realizados por los niños,
ya sean
trabajos de forma individual o por equipos. De manera que les permita tener una
retroalimentacíón cualitativa de su trabajo, principalmente acentuando los
aspectos
positivos, creativos y originales, añadiendo una autoevaluación 0 coevaluación
en
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S E P AEF México
» _ vw…waJwnxvxl|wnlx 1N1X(I'UH'UWV.IHHV
NIXL1!XLIX1H
Sesiones de trabajo
Materiales:
1 hoja y colores (para el collage)
Una cuerda, gíses, bote de PET, pelota o balón (de acuerdo al juego
seleccionado)
Productos de la sesión:
Collage de lluvia de ideas o imágenes “nuestras tradiciones”
INICIO
Para iniciar comente a manera de ejemplo algunas de las costumbres que tiene con
su
familia (le sugerimos: festejar el cumpleaños, aniversario de bodas, leer por
las
12
AEF Méxicº
pregunte a los niños cuáles son las tradiciones en las que ellos participan con
sus
respectivas familias, puede apoyarse de las propuestas siguientes: ¿Qué
costumbres
tenemos en la família? ¿Qué nos gusta hacer? ¿Contamos historias, anécdotas,
Anime a los niños a hacer comentarios sobre las costumbres que les gustan, las
que
quisieran preservar, las que les parecen interesantes y quisieran ponerlas en
práctica
Comparta con los niños que las costumbres son acciones que repetimos con cierta
frecuencia, por ejemplo, contar cuentos antes de dormir. En tanto las
tradiciones son
un conjunto de experiencias, saberes, formas de sentir, de pensar, que
aprendemos
de nuestros padres, abuelos y ellos a su vez las aprendieron de sus antepasados.
Las
tradiciones incluyen el idioma con el que nos comunicamos, las fiestas que
celebramos, las comidas que preparamos, y muchas más que conoceremos en el
proyecto.
Pida que dibujen lo que más les gusta hacer en familia, sugíérales la tradición
que
quieren ellos preservar. Asígnándoles un límite de tiempo ya que lo irán
presentando y
realizando un collage grupal que llevará por nombre "nuestras tradiciones". El
nombre puede variar de acuerdo a las decisiones de los niños.
CIERRE
Para niños de primaria alta, ellos pueden realizar una pequeña narración de
forma
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…— AEF… ¡MéXÍ90
Recomendaciones:
- Si existen las condiciones propiciar que los niños se sienten en cojines sobre
el
suelo del salón y conformen el círculo junto con usted.
- Comentar con los niños que las costumbres son importantes en las familias
porque nos permiten estar cerca de nuestros seres queridos, mostrar cariño de
manera diversa como al elaborar comida, contar un cuento o salir al parque.
- Los niños de primaria baja pueden dibujar las tradiciones familiares y con
ayuda de su monitor escribir una frase corta. En caso de los grupos multigrado
los estudiantes más avanzados pueden ayudan a sus compañeros de grados
más bajos.
INICIO
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AEF Méxicº
Pida a los niños que seleccionen, de la siguiente lista, uno o varios juegos
tradicionales
que quieran practicar en el patio, permita que lo hagan cuidando que los más
las indicaciones pertinentes, por ejemplo, iniciar la canción para que ellos le
sigan.
enriquecidas?
Juegos
- el avión o rayuela
- brincar la cuerda,
- el teléfono descompuesto,
- el bote pateado,
- el yoyó
- las canicas
- Policías y ladrones
- la víbora de la mar,
- Antón Pirulero
- Acitrón de un fandango
- El patio de mi casa
nino s/juegos—tradicionales—el—yoyo
http://juegostradicionalesmexicanos.blogspot.com/2010/01/r0ndas.html
15
AEF M
- Amo ato
- María de la paz
CIERRE
- Procure que los niños de diversas edades 0 grados se integren y propicie una
sana convivencia.
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AEF Mex1c0
INICIO
tradicionales conocen.
DESARROLLO
Ahora van a investigar a qué jugaban sus papás y sus abuelos cuando eran niños.
Motívelos a participar de forma activa para saber si conocen el juego y sus
reglas y
los han jugado: las canicas, el yoyo, el trompo, papalote o cometa, rayuela,
arroz
con leche, doña blanca, las estatuas de marfil, Ios listones, la víbora de la
mar, entre
otros.
Puede jugar con el grupo uno de esos juegos, por ejemplo: a las estatuas de
marfil, y
Posteriormente, indíqueles que esos son sólo unos cuantos juegos tradicionales,
que
ahora ellos ínvestigarán a qué jugaban sus papás, abuelos, y demás familiares,
fomente la participación de los niños con las siguientes preguntas: ¿qué
preguntas
podemos hacerles a su familia para saber a qué jugaban de pequeños? Y acordar
qué
Pida a los niños indagar con los integrantes de su familia (su mamá, su papá,
tíos,
abuelos, primos o hermanos) a qué jugaban cuando eran pequeños y qué canciones
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AEF Méxicº
un libro).
CIERRE
- Anime a sus niños a participar en la reflexión, diga que todos tienen algo
importante que decir.
- Comente que traer el juego o canción seleccionado a la sesión siguiente es
importante para de manera grupal realizar un libro de juegos y canciones
tradicionales.
tradiciones lúdicas.
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S E P AEF México
valoración y preservación.
Tiempo aproximado: 120 min.
Materiales:
Productos de la sesión:
y) ¿¿
Decorar el aula con las siguientes frases, por ejemplo: “ay mis hijos había una
vez…”
“ a
INICIO
19
AEF Méxicº
Invite a que compartan los aprendizajes de sus entrevistas, que indiquen a quién
entrevistaron y cuáles fueron sus respuestas, además de entonar el juego o
canción.
Propicíe que todos escuchen con atención y comenten cuáles Ies gustaron.
Pida que se reúnan en binas o en equipos para revisar sus escritos, con su
asesoría (o
asesoría de los niños más avanzados, en el caso de grupos multígrado) observen
la
ortografía de los mismos para que los niños hagan, sí es necesario, los ajustes
en su
escñto.
Reparta hojas, colores o plumones y dé unos minutos para que cada uno de los
participantes acompañe el juego o la canción con un dibujo alusivo, diga que
coloquen
el título. Comente que reunirán los productos para conformar un libro de juegos
y
canciones con sus ilustraciones. Pida una lluvia de ideas para la elaboración de
la
portada con un tema alusivo, para la decoración del libro y que de manera
voluntaria
digan quien quiere participar en cada proceso, colorear, adornar el libro,
elaborar la
portada.
CIERRE
- Propiciar que las binas o los equipos estén integrados por niños de diferentes
grados o con diferentes fases de la escritura de tal suerte que se apoyen unos
a otros en la revisión y en la composición de sus escritos.
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AEF M
- Para los grupos mayores también se recomienda la realización de su libro
como “antología de investigación acerca de los juegos y canciones
tradicionales” o el título que los niños propongan, asimismo, tomarse la foto
INICIO
Leyendas.
DESARROLLO
Comente que existen otras tradiciones además de los juegos y las canciones, por
ejemplo, las historias y leyendas que se cuentan en familia por tíos, primos,
hermanos,
padre, madre, abuela o abuelo y que hablan sobre lugares o sucesos que nos
permiten
conocer costumbres, valores, saberes del lugar donde vivimos y de nuestro país,
es
Pregúntele, mientras las señala en el aula, sí conocen las frases “ay mis hijos”
“había
" ¡4
una vez…” “en algún lugar… y vivieron felices...” o ¿cómo surgió el sol, la luna
o los
volcanes?
Escúchelos con atención.
Para primaria baja, se sugiere leer las leyendas del conejo de la luna, la flor
de noche
Para primaria alta, además de dar lectura a las leyendas, se sugiere a los niños
reunirse en equipos e investigar dentro de la escuela las historias y leyendas
que
cuenten miembros de la comunidad escolar: compañeros de otros grados escolares,
la
6El sol y la luna: leyenda mexicana para niños, el conejo de la luna, la flor de
noche buena,
https://www.guiainfantíl.com/articuIos/ocio/Ieyendas/Ieyendas-mexicanas—para-
ninos/
21
AEF Méxicº
comedor 0 que venden en la escuela, el conserje, padres o madres en el caso de
estar
presentes en la escuela.
localidad.
Diga a los niños que son investigadores, por ello, saldrán a diferentes espacios
de la
escuela para preguntar a un miembro de la comunidad sobre una historia o
leyenda.
Pida que lleven cuaderno, lápiz o bolígrafo para anotar lo que les comparta el
entrevistado.
sus compañeros.
CIERRE
Al regresar al salón de clases invite a que se apoyen los miembros de cada uno
de los
equipos para revisar el escrito y mejorar la redacción u ortografía de tal
manera que
se entienda con claridad. Una vez concluida esa labor, pida a cada equipo
compartir la
Señale que es importante guardar todas las historias que recabaron en el grupo
porque en una sesión más avanzada del proyecto seleccionará una para ser
narrada.
A los niños de primaria baja se les pedirá que díbujen y pongan un título a su
ilustración de las leyendas que escucharon, además de que voten por la que les
gustó
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“ — AEF ¡MéXÍ90
Recomendaciones
- Una vez que cuenten con el escrito es importante, con su asesoría, que revisen
la ortografía y que se esmeren en una adecuada redacción.
adelante.
Pida a los niños que se reúnan en círculo en el salón o en otro espacio donde se
encuentren cómodos y comenten sobre lo que aprendieron, lo que les gusto hacer o
lo
que les costó trabajo, cómo se apoyaron para resolver situaciones como la de
preguntar a otros miembros de la comunidad o escribir las historias. Además
conversen sobre las historias y leyendas compartidas, ¿Ies gustaron? ¿Sobre qué
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S E AEF : M , .
[ ? CXICO
XH!AHLH!HVHVX(HHXII'WHQH1N1XLIII)HMH 'XHU(U
NHR1IXIHXIH
IIHN U INN ¡'lil%|ll X
Materiales:
Mapa de los estados unidos mexicanos con división política tamaño rotafolio.
Productos de la sesión
DESARROLLO
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AEF Méxicº
Aliente a los niños a comentar cómo celebran cada una de las tradiciones con sus
familias, lance preguntas como las siguientes: ¿Dónde Ias festejan?, ¿Qué hacen
para
- En caso de que decidan una sola tradición por el grupo, elaboré junto con los
estudiantes una lista de cuestiones interesantes sobre la misma. De acuerdo a
la lista elaborada, pídales que conformen equipos donde cada uno elija
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AEF M
INICIO
Indique a los niños el cambio de actividad, coméntele que uno de los propósitos
de la
realización de sus trabajos es presentarlos en una Feria de tradiciones
mexicanas,
misma que se realizará en el aula 0 en otro espacio de acuerdo a la
disponibilidad y
Forme equipos de 4 o 5 niños, y que cada uno de ellos deberá asumir uno de los
siguientes roles: organizador, presentador, finalizador, medidor de tiempo,
diseñador,
etc.
DESARROLLO
Indíqueles que cada equipo tendrá un área dentro del espacio seleccionado para
adornar y mostrar sus dibujos, manualidades, vestuario elaborado relativos a la
tradición. Por ejemplo, si optan por la Festividad de Día de Muertos pueden
diseñar
calaverítas, dibujar o vestirse de catrinas, diseñar escenarios alusivos al
tema, entre
26
Una vez concluida la decoración y las manualidades, invite a los alumnos para
que se
coordinen y platíquen a otros compañeros o miembros de la comunidad educativa lo
- Anticípe los posibles materiales para organizar la feria de tal suerte que
estén
disponibles en la sesión conforme al número de equipos.
- Oriente a los niños sobre las posibilidades que pueden considerar para
elaborar
sus manualidades o adornar el aula.
- Es recomendable que pueda utilizar música del agrado de los niños para
ambientar la Feria.
- En caso de ser viable puede organizar con anticipación el contar con algunos
INICIO
Pregunté a los niños ¿Cómo se sintieron con las actividades anteriores? ¿Resultó
Ya que la feria y los trabajos están aún organizados puede dar tiempo para que
27
“ — AEF ¡MéXÍGO
Comparta con ellos que las tradiciones se enriquecen a lo largo del tiempo, las
consideramos valiosas y las transmitimos de una generación a otra. Por ejemplo,
sus
familias así como la comunidad donde viven han compartido las tradiciones que
ellos
aprendieron. Las tradiciones nos permiten sentirnos parte de una localidad,
región o
Pida que ordenen y limpien el lugar que son tradiciones y hábitos muy valorados
en
nuestra sociedad y que además mejoran el aspecto del sitio, así como nuestra
salud.
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S E P AEF ¿México
NHR1IXIHXIH
IIHN “ INN l'l3l'vlll X
nuestra nación.
Tiempo aproximado: 120 min.
Materiales:
Productos de la sesión:
histórico de su construcciónlº.
INICIO
datos.
http:¿/foodandtraveLmx¿|ugares—con-Ieyendas-misteríosas-en—mexico/
https://www.aboutespanol.com/10-monumentos-emblematicos-de—ciudad—de—mexíco-l 1
875 28
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AEF Méxicº
DESARROLLO
Pídales que formen equipos, puede ser por el monumento que más les gustó, les
llamó
la atención o quieran conocer. Posteriormente puede leer la ficha informativa
del
Posteriormente, con ayuda del mapa de la Ciudad de México y las imágenes de los
Puede guiar la búsqueda de acuerdo a los que resulten más interesantes para los
En caso de ser posible, procuré que el viaje al sitio o monumento sea a través
de
imágenes o videos aunque también es importante que los niños accedan a
Comente al grupo que están por iniciar el viaje sin salir de la escuela a otros
lugares
pero también a otra época histórica. Dé un tiempo para que los niños realicen la
visita
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AEF Méxicº
al sitio o sitios seleccionados, apoye a resolver las dudas que puedan tener.
Motive la
curiosidad y el asombro con interrogantes, por ejemplo; ¿Cómo es el monumento o
zona arqueológica? ¿Qué les llama la atención de su construcción? ¿Cómo es el
lugar
por dentro? ¿Qué historias tiene? ¿Quiénes vivieron ahí? ¿En este momento para
que
que al finalizar las visitas compartan sus experiencias con los compañeros del
grupo.
Recomendaciones
- Oriente a los alumnos para investigar aspectos poco conocidos de los sitios 0
monumentos seleccionados.
- AI pedirles que los niños adivinen puede ir puntuando para saber qué equipo
Motive a los niños a que compartan sus experiencias en la actividad, puede ser
¿qué monumento o lugar les llamó más la atención?, ¿cuál se encuentra cerca del
lugar donde viven (que esté o no incluído en las tarjetas)?, ¡con quien visitó o
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AEF M
ACTIVIDAD 2: LAS MOMIAS DEL MUSEO DE EL CARMEN
INICIO
Proponga a los niños realizar un paseo virtual por el museo que alberga momias
en la
ciudad de México.11 Pueden empezar por conocer algunos detalles de la historia y
las
características del sitio, para ello, se pueden apoyar de la página del museo,
en la
sección historial?
Inicie la charla con algunos elementos históricos del recinto, por ejemplo, que
fue un
Colegio para varones que se construyó por la orden de los carmelitas descalzos
en
1615, en su momento estuvo retirado de lo que era la ciudad, contaba con un buen
clima y posibilidades de cultivo. Tuvo otros usos como cuartel, cárcel, hasta
que lo
convirtieron en museo y se encuentra ubicado en lo que hoy conocemos como San
Ángel. Puede acompañar la historia con las fotos para que los niños puedan
apreciar
Con algunos de esos antecedentes diga a los niños que realizarán la visita
virtual para
https://www.maspormas.com/ciudad/seis-museos—Ia—cdmx-recorridos-virtuales/
12 Visitar el siguiente enlace: http://elcarmen.inah.gob.mx/índex.ohD/eI—museo
32
Cwudad
Después de haber observado de manera virtual a las momias, lance preguntas a los
niños, como las siguientes: ¿Quiénes eran las personas cuyos cuerpos aparecen
momificados en el Museo?, ¿Quién Ias encontró? ¿Por qué se momificaron los
cuerpos?
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AEF Méxicº
Han pasado más de 300 años desde que el capitán Juan de Ortega y Baldívia,
adquirió
una cripta para él y su familia, en uno de los monasterios arquítectónícamente
más
originales en la ciudad de México, el ex convento y colegio de El Carmen, en San
Ángel, sin imaginar que pasarían a la posteridad gracias a un proceso natural de
momificación.
Las criptas, están ubicadas bajo la nave de la iglesia, se destacan por el uso
de
azulejos de Talavera poblana del siglo XVII, con decoraciones murales y altares,
un
pequeño retablo dorado y pilas de agua bendita hechas de alabastro.
entierro.
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AEF Méxicº
en busca de tesoros.
muy poca la investigación que existe acerca del caso de las momias de San Ángel.
No obstante, “de las muchas leyendas que existen una me llama mucho la atención,
la
que narran Ios custodios que hacen la limpieza en la capilla: dicen que luego de
que
dejan perfectamente limpia el área, al otro día encuentran bolitas de cabello en
el
horas de la noche”.
El restaurador Marín Gutiérrez, que en los últimos dos años se han monitoreado
constantemente a las momias y la conclusión es que no se observa un cambio
drástico de destrucción. La conservación de las mismas consiste en que dos veces
al
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AEF Méxicº
cuerpos, “los ataúdes originales fueron destruidos por los saqueadores y con
ello las
inscripciones”.
en la materia.
CIERRE
momificación de cuerpos.
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AEF Méxicº
Recomendaciones:
- Prepare con anticipación el escenario para que los niños conozcan el museo de
El Carmen, ya sea que el aula cuente con cañón para que todos puedan
apreciar y revisar detalles en conjunto o bien en el aula de medios y organizar
al grupo.
- El recorrido puede hacerse hasta la sala de las Criptas que es donde aparecen
las momias o si así lo decide el grupo continuar para conocer todo el museo.
- Otra variante de la actividad puede ser pedir a los niños investigar un sitio
histórico cercano a su localidad, indagar si ¿Es prehispánico o de la época
posterior a la conquista española? ¿Es de otro momento histórico? ¿Qué
historias, leyendas o secretos guarda? Se pueden conformar equipos e indagar
en diferentes fuentes de información o si está muy cercano se puede
programar una visita.
httD://Www.bbc.com/mundo/notícias—40187223
37
AEF ¡MéX¡99
httDs://komoni.chemisax.com/|a—momificacíon—artificíaI—Ias—momias-de—Ia—
cultura—chínchorro¿
https://sites.2002le.com/síte/esziDtoelimperíodelosfaraones/home/eI—secreto—
INICIO
Como actividad adicional sugiera a los niños crear su propia leyenda, puede ser
de la
creación de un lugar, de cómo se inventó algún objeto, se crearon algunos
monumentos, de lo que ocurrió en algún lugar que ellos conozcan, de libertad
para
crear personajes, elegir cuándo sucede la trama y dónde, que í|ustren como ellos
Palabras:
c R T P T A 5 R 5 H
. v |-( c Q A E T F | 0
o Mom¡as
z A M <) R v | 5 E N
' H'Stºr'a E N w A J L | M
o E|Carmen E A R P <) T | E
. Museo 0 w 2 R 5 o c s R
. B | 0 | A R M P E
o Cr¡ptas
5 E A | J A | N () P
' M|ster|o F Y M | 5 T E R | 0
1 <) E L (: A R M E N
M s A N G (:) E s u M
14 La sopa de letras se encuentra en el apartado de anexos para su reproducción.
38
SH AEFM€XICO
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“71h.
CIERRE
39
S E AEF M , .
[ ? CXICO
XH!A…H)HVÍUY( HHXHHIHH 1N1XLI' |)HYH1 'XHH(U
Propósito: Que los niños conozcan y aprecien las leyendas de algunos alimentos
chocolate.
Actividades previas a la actividad:
Solicitar a los niños que traigan un pequeño chocolate para la sesión.
Prepara la narración de la leyenda del chocolate con anticipación, sí es posible
INICIO
40
S E P AEF; México
NHR1IXIHX1H
HHH M [UV … I?“! N
DESARROLLO
tradiciones culinarias.
Con la información que haya dado el grupo consulte si saben de dónde proviene el
Invite a los niños a investigar16 para que todo el grupo conozca más acerca del
http://elpoderdelconsumidor.org/analísisdeproductos/eI—poder—de—eI—cacao/
http://arqueo|ogiamexicana.mx/mexíco—antízuo/origen—domesticacíon—v—uso—del—
cacao
Algo de historia...
15 Se sugiere que esta actividad pueda ser realizada en aulas que cuenten con
conexión a internet para
que los niños indaguen la leyenda del chocolate o algún otro alimento de su
interés.
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5 E P AEF México
» _ XH!HH1IHT'J"'KX.¡'XII'7IHX…1N1XLI'UHIHIXHKHU
NHM1IXIJXIW
y los aspectos que deseen destacar. Que los niños decoren su mapa como
prefieran.
Ejemplos:
'L';.".Ul'.'l …*
¡… mm ¡a
mu mn…
CIERRE
programas educativos.
INICIO
Encuentre un área confortable, que los niños se sientan cómodos para escuchar
chocolate”17
42
AEF ¡MéX¡99
Al finalizar la lectura pida a los niños intercambiar los puntos de vista sobre
la
leyenda, comenté con ellos la importancia que tuvo el cacao para los pueblos
precolombinos que lo nombraron “alimento de los dioses" y la importancia que
tiene
INICIO
chocolate.
DESARROLLO
Para esta actividad se sugieren las siguientes actividades:
Que los niños escriban en una hoja una frase positiva y que con esa hoja Io
envuelva,
Io intercambien con uno de sus compañeros y posteriormente, mientras degustan de
su chocolate ver el video de “El nuevo México: la historia del chocolate”18
0 entre todos preparar una rica pero sencilla receta donde el ingrediente
principal sea
el chocolate, puede incluir otra receta de acuerdo a las condiciones de la
escuela y las
Para finalizar la sesión se les pide un fuerte abrazo por el trabajo realizado y
su
comportamiento. Así como la realización de las siguientes preguntas: ¿qué les
pareció
18 https://www.voutube.com/watch?v=lib 3SKZKXW
19 Aquí encontrarás recetas sencillas con chocolate
https://cookpad.com/mx/buscar/ºostres%20faciles%20de%20chocolate
43
“ — AEF ¡MéXÍGO
44
5 E P AEF México
» _ XH!HN1IHIVH"KXII“.XII'7IHH1N1XLI'UHIHI u……
NH Ml IXIxTX1W
INICIO
DESARROLLO
Se pide que inicie con la narración de una leyenda para ejemplificar el trabajo
que
posteriormente realizarán los niños.
Se les pedirá que formen grupos de 4 a 5 personas, En los que cada integrante
del
equipo aportará ideas de cómo narrar la leyenda teniendo diferente fondo musical
y/o emoción, pueden contarla de forma alegre, triste, enojada, etc.
Dar tiempo suficiente para que los niños tengan la oportunidad de narrar de
forma
diferente una leyenda,
CIERRE
45
INICIO
Indique que escucharán una leyenda, que presten atención a las formas de
contarla,
por ejemplo, el uso del tono de voz.
DESARROLLO
A continuación verán el vídeo “el fuego y los animales: leyenda mexicana para
niños21
podría sugerírles que se sienten cómodamente, y que si gustan pueden cerrar los
ojos
para poner más atención a la voz de la narración y posteriormente la verían con
imágenes.
CIERRE
INICIO
DESARROLLO
Puede dar a elegir las leyendas que se han trabajado a través del curso o que
los niños
investiguen alguna otra de su agrado e interés. Una vez que elijan la leyenda
que más
les guste, pueden practicarla para que la narren a sus familiares.
46
CIERRE
Recomendaciones:
S E P AEF??? México
NH RL IX!HX1H
HHH M [UV … I?“! N
Tarjetas con el título de las leyendas que han revisado durante el curso.
Marcador de puntaje grupal.
INICIO
DESARROLLO
A continuación pida que formen equipos, que haya 4 o 5 equipos dentro del grupo.
Repártales las tarjetas con el título de la leyenda, deben guardar en secreto
las
leyendas que se les asignó. Pídales que se organicen para saber quién pasará a
representadas.
CIERRE
48
DESARROLLO
Coménteles que van a hacer una historieta, van a realizar los dibujos de una
leyenda
que sea de su elección. Pero que no lleve nada escrito, únicamente pueden
agregar
onomatopeyas, es decir, las palabras que imitan o recrean un sonido, por
ejemplo:
¡guau guau! Representa Ie ladrído de un perro, ¡auuuu! el aullido de un lobo,
¡boom! El
sonido de una explosión, etc.
CIERRE
Que intercambien las historietas entre equipos para que todos puedan conocer
todas
las creaciones de sus compañeros.
INICIO
DESARROLLO
Pero para eso deben saber qué es lo que van a evaluar. Junto con los niños
elaboren
una rúbrica de evaluación.
49
AEF MºXlºº
AEF Méxicº
movimientos lo que
está pasando en la
narración
ayuden a mejorar
la narración
CIERRE
Dense un fuerte aplauso por lograr realizar su rúbrica, indíqueles que es la que
van a
utilizar en las siguientes sesiones para ensayar su narración, misma que
grabarán para
presentarla a la comunidad escolar.
Recomendaciones
monitor de
la actividad se encuentre al
pendiente de las
50
NHR1IXIHXIH
IIHN U INN ¡'lil%|ll X
INICIO
Dé la bienvenida a los niños, coménteles lo bien que han hecho su trabajo y que
aún
puede ser mejorado a través de la práctica. Que han aprendido mucho y que todo
eso
lo demostrarán en su narración final.
DESARROLLO
CIERRE
INICIO
DESARROLLO
51
“ — AEF ¡MéX¡FO
CIERRE
INICIO
Coménteles lo siguiente: ahora que han aprendido mucho acerca de las tradiciones
y
poco más sobre las tradiciones orales como son las leyendas, podrán decidir cómo
mostrar su narración a la comunidad escolar.
DESARROLLO
CIERRE
S E P AEF??? México
NH RL IX!HX1H
HHH M [UV … I?“! N
Productos de la sesión:
Organización y escenografía para la presentación de la narración de su leyenda.
INICIO
DESARROLLO
Pida que realicen entre todos un croquis del espacio que se ocupara para la
presentación, motívelos a participar de forma activa en la organización, que
asignen
espacios en dónde estarán sus historietas, dónde se presentarán sus creaciones
digitales (presentaciones, videos, entrevistas), dónde colocarán las letras o
frases de
leyendas, las tarjetas de lugares con su leyenda, etc.
CIERRE
53
_ T_T AFF M
Recomendaciones:
INICIO
Ahora se les pedirá que formen equipos como han ensayado su narración y se
asignen los siguientes roles:
Presentador: será quien diga el nombre del equipo, el nombre de sus integrantes
y la
leyenda que va a interpretar
Asignando los roles se les dará un tiempo suficiente para dejar su escenario
preparado y pueda haber un ensayo general, donde los niños vean que aspectos
pueden mejorar para la siguiente sesión.
CIERRE
INICIO
Para finalizar con la sesión de hoy. Se les pide que de forma individual o en
equipo,
realicen una invitación para el evento de la siguiente sesión.
DESARROLLO
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AEF Mex1c0
Pida que los niños que realicen una tarjeta invitación para que sus invitados
vengan a
apreciar su trabajo, la tarjeta pueda decorarse de acuerdo a la temática. Un
ejemplo,
puede ser:
Ciudad de Méxicoa (día) de gmesz degaño)
Invitación
Tenemos el honor de invitarte a que vengas a disfrutar de nuestros trabajos
Atte.:
CIERRE
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EDUCACIÓN PÚBLICA
AEF México
Propósito: Que nuestros niños presenten sus trabajos realizados durante el curso
de
Tradiciones y Leyendas a la comunidad escolar.
INICIO
Dar la bienvenida a los invitados, puede ser con un juego o canto tradicional.
DESARROLLO
CIERRE
56
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S E P AEF México
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AN EXOS
Enlaces sugeridos:
http:/¿juegostradiciona|esmexicanos.blogspot.com¿ 2010/01¿r0nda5.htm|
Enlaces sugeridos:
Enlaces sugeridos:
Encontrará lugares y datos importantes acerca de ellos
http://foodandtravel.mx/Iugares—con—Ievendas—místeríosas—en—mexico/
https://www.aboutespanol.com/10-monumentos-emblematícos-de—ciudad—de-
mexico—1 187528
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Tarjetas de lugares
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FDUCACIÓN I'ÚMICA
Cwudad
AEF México
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AEF Méxicº
En el emblemático Xochimilco existe este paraje que solía estar habitado por Don
Julián
Santana Barrera, quien comenzó a colgar muñecas en los árboles. Todo comenzó
cuando
Julian encontró el cadáver de una niña y cuyo fantasma Io asustaba, pues
lloraba, gritaba y
se quejaba constantemente. Un día, desesperado intentó rodear su chinampa con
muñecas
de todos los tipos y tamaños para protegerse de sus lamentos; y al parecer
funcionó.
Panteón inglés, Real del Monte
Real del Monte en Hidalgo, tiene durante esta época, a una compañera constante:
a la
neblina. Esjusto en este Pueblo Mágico donde se encuentra el misterioso Panteón
Inglés,
que debe su nombre a la nacionalidad de los difuntos que descansan en ese sitio.
El
cementerio se encuentra en lo alto de la montaña y data de 1862. La leyenda más
conocida
de este sitio versa sobre una mujer vestida completamente de negro quien puede
atravesar
las puertas y rejas. Si la ves, nunca le des un aventón.
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CTUd6C
Monumento a la Revolución
Lo que inicialmente se concibió como el nuevo edificio parlamentario de México
durante el
porfiriato, terminó siendo uno de los monumentos más grandes y significativos
del país.
Como lo indica su nombre, el Monumento a la Revolución rinde homenaje al
movimiento
liderado por personajes legendarios como Emiliano Zapata y Pancho Villa.
El monumento cuenta con un museo temático en el sótano y un espectacular mirador
instalado en su cúpula.
Ubicación: Plaza de la República, Centro Histórico.
65
(Tudac
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Enlaces sugeridos:
Donde podrán realizar un recorrido virtual del museo
http://www.ínah.gob.mx/paseos/carmen/
http://eIcarmen.ínah.gob.mx/índex.phD/eI-museo
66
o Momias
o Historia
o El Carmen
. Museo
o Criptas
o Misterio
CRIPTA RSH
VKCQAETFIO
ZAMORVISEN
SENWAJTLIM
EARGPOATIE
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SEAIJAINOP
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JOELCARMEN
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AEF ¡MéXi9.º
67
S E P AEF México
Búacesugeñdo
Donde encontrará diverso material auditivo para la actividad
http://musicalticrecursos.blozspot.com/
68
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SECRETARÍA DE
EDUCACIÓN PÚBLICA
AEF México
Ciudad
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UNAM
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AEF
México
En tiempos antiguos,
cuando los dioses crearon a los hombres,
existía el Jardín de la vida.
En él, los dioses vivían
rodeados de grandes riquezas.
j Las mazorcas de maíz eran gruesas
como el tronco de un áxbol,
El algodón brotaba teñido de colores.
El agua era siempre dulce y buena para beber.
No existían enfermedades.
32
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no habrá pobreza.
Entonces la mataroh.
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AEF México
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http://musicalticrecursos.blogspot.com/
Leyendas que pueden ser de utilidad
Opción 1. La Leyenda del Maíz
Cuentan que antes de la llegada de Quetzalcóatl, los aztecas sólo comían raíces
y
animales que cazaban.
No tenían maíz, pues este cereal tan alimenticio para ellos, estaba escondido
detrás
de las montañas.
Los antiguos dioses intentaron separar las montañas con su colosal fuerza pero
no lo
lograron.
Los aztecas plantaron la semilla. Obtuvíeron así el maíz que desde entonces
sembraron y cosecharon.
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AEF Méxicº
Tepoztécatl nació de una princesa cuyo embarazo fue producto del amor de un
pajarillo. El pequeño, fue nombrado por su madre como Tepoztécatl. Ella era
inmensamente feliz con su niño, sin embargo, cuando los padres de la princesa se
enteraron de aquel bebé, se molestaron mucho con ella, ya que no estaba casada,
por
lo que la obligaron a abandonar al niño lejos de su hogar.
73
El zorríto Ia escuchaba
un gran animal.
AEF Méxicº
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—Estaba paseando.
en cuanto me descuide.
— El lobo es mi amigo.
AEF Méxicº
75
AEF Méxicº
Y no podía escapar.
—Aquí estoy amigo — dijo el lobo —.
a un mosquito?
76
= ; AEF Méxicº
El lobo, sorprendido, dio un salto y salió corriendo
con la pata atravesada de un balazo.
y le narró lo sucedido.
Cuenta la leyenda que la isla de las muñecas fue creada por un señor llamado
Julián, él
la había llenado de muñecas para protegerlo de un espíritu el cual lo visitaba
algunas
veces.
Don Julián que vivía en su chínampa, decía que era visitado por las noches por
el
espíritu de la joven, después de un tiempo decidió que haría algo al respecto,
comenzó
a colocar muñecas alrededor de su chinampa para que estas lo protegíeran, al
principio solo era en su chínampa pero después comenzó a colocarlas en una
pequeña
isla, con el tiempo Don Julián murió y su leyenda se hizo popular por lo
escalofriante
que resulta ver todas las muñecas en la isla…
Las leyendas cuentan que algunas personas eran enterradas vivas, estas se
encontraban en un tipo de shock que hacía que sus sistemas prácticamente se
apagaran y que a simple vista daba la impresión de que la persona estaba sin
vida. Sin
embargo poco después despertaban y estas al darse cuenta que habían sido
77
= ¿ AEF Méxicº
enterradas morían de desesperación, es por esto que muchas momias de Guanajuato
han sido encontradas con gestos terroríficos en sus rostros.
Dicen que esta era una vieja que consiguió detener la lumbre cuando apenas se
desprendió de algunas estrellas o planetas. Ella no tuvo miedo y fue a traerla
donde se
cayó la lumbre y así la detuvo mucho tiempo hasta que llegó un tiempo en que
todos
pensaron que esa lumbre iba ser para todos y no para la vieja nada más.
Y entonces hubo una burla muy grande al pobre animal, pera éste, muy sereno,
contestó así:
No se sigan burlando, porque la burla es para ustedes mismos, no es para mí; así
que
esta misma tarde verán ustedes cumplidas mis promesas. Y al caer la tarde del
mismo
día, pasó el tlacuache visitando casa por casa diciendo que él iba a traer la
lumbre
hasta donde está la vieja, pera que los demás recogieran cuanto puedan. Y así
llegó
hasta la casa de la vieja y le habló así:
Y la vieja creyó que era cierto que tenía frío el tlacuache, y le admitió
acercarse a la
lumbre al tlacuache; pero éste, muy astuto, se fue arrimando más y más hasta
poder
detenerse en la lumbre, metiendo su cola y así poderla llevar.
Pues una vez ardiendo su cola se fue corriendo a repartir la lumbre hasta donde
pudo
alcanzar.
leyenda—mexicana—para—ninos/
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_*»E_l AEFM€XICO
ANEXOS GENERALES
Para saber más sobre el tema:
https://ich.unesco.org/es/gue—es—eI—patrimonío—inmateriaI—OOOO3
http://www3.gobiernodecanarías.org/medusa/contenidosdigítales/programasflash/
cníce Primaria Len ua/Cuentos ilustrados/
En esta misma barra hay una opción: Niños, en la que se ofrecen juegos,
actividades,
galerías, y vídeos de arqueología, historia, exposiciones y un circuito
interactivo de
museos
Templo Mayor
http://www.templomavor.inah.20b.mx/
Visita virtual, exposiciones, galería de fotos, actividades.
CDMX
Máspormás
https://www.maspormas.com/ciudad/seis—museos—Ia—cdmx—recorrídos—virtuales/
ofrece el link a seis museos con recorridos virtuales: Museo Nacional de
Antropología,
Palacio de Bellas Artes, Casa Azul de Frida Kahlo, Museo del Templo Mayor, Museo
Nacional de Historia: Castillo de Chapultepec y Museo del Carmen.
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s E. P AEF MºXlºº
VLL(.
munalmx https://www.ínstagram.com/munalmx/
museojumex https://www.instagram.com/museoiumex/
museofrídakahlo https://www.instagram.com¿museofridakahlo¿
anahuacallí (Museo Diego Rivera Anahuacallí)
https://www.instagram.com/anahuacal|í/
museofranzmayer https:¿/www.instagram.com/museofranzmayer/
eneltamayo https://www.ínstagram.com/eneltamavo/
para—tí/
Ocho museos de México con recorrido virtual
Donde ir
httDs://www.dondeir.com/cuItura/museos—virtuales—imperdibles—v
asombrosos/2017/O 1/ Museos virtuales del mundo.
httDs://www.facebook.com/search/Dhotos/?q=museos%20cdmx Información,
fotografías, vídeos, ubicaciones, páginas en Facebook de museos de la Ciudad de
México.
https:¿/www.facebook.com/detectiVE5demonumentoshistoricos/ Página en
Liga para acceder a información sobre arte y cultura por parte de Google
https://www.eoogle.com/cuItura|instítute/beta/search?q=cíudad% 20de%20m%€3
%A9xíco
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