Versión : 01

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA

SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN Y AUTOCONTROL Código : GFPI-G-001
Guía de Aprendizaje para el Programa de Formación Complementaria Virtual
Fecha : 2013-10-09

GUÍA DE APRENDIZAJE 2

1. INTRODUCCIÓN

Apreciado aprendiz, sea bienvenido a la Actividad de Aprendizaje 2: Comprender la importancia del

rol del maestro teniendo en cuenta su influencia en los procesos formativos y de aprendizaje en los
que involucra a sus aprendices.

La presente guía de aprendizaje abordará elementos conceptos, teorías y planteamientos que son
necesarios en su proceso de acercamiento al conocimiento pedagógico y especialmente el
aprendizaje que podrá adquirir para llegar al resultado de aprendizaje: Comprender la naturaleza
y el rol que cumplen maestro-estudiante o Instructor-aprendiz como actores principales de
un proceso pedagógico.

¡Adelante!

2. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Código del programa: 4131
Programa de Formación: Inducción a
Procesos Pedagógicos Versión: 1

Resultados de Aprendizaje:
Competencia:
Comprender la naturaleza y el rol que
Orientar procesos formativos presenciales con
cumplen maestro-estudiante o instructor-
base en los planes de formación concertados.
aprendiz como actores principales de un
240201044
proceso pedagógico.

Duración de la guía: Horas: 10

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

3.1 Actividades de reflexión inicial

A manera de reflexión personal dé respuesta a las siguientes preguntas:

¿Existe alguna diferencia de rol entre las denominaciones de maestro, profesor,

docente?
¿Piensa usted que el educador se puede encontrar en la actualidad en una especie de
crisis de identidad?

Ahora analice la siguiente afirmación de Henry Giroux (1990): “[…] si los profesores han de educar
a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos mismos en
intelectuales transformativos”.

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Nota: este ejercicio tiene como finalidad orientarle y motivarle en el desarrollo de los temas de esta
actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable. No obstante es primordial realizarla.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el

aprendizaje

Una vez realizada la anterior etapa, inicie con el momento de contextualización.

Para desarrollar las actividades correspondientes al segundo resultado de aprendizaje, es preciso

que usted estudie los materiales de aprendizaje y consulte los materiales de apoyo.

Para acceder a los materiales de formación, usted deberá seguir los siguientes pasos:
 Clic en el botón Materiales del programa.
 Clic en la carpeta Materiales de formación.
 Clic sobre los enlaces mostrados en el elemento Material de formación 2.

Para acceder a los materiales de apoyo, usted deberá seguir los siguientes pasos:
 Clic en el botón Materiales del programa.
 Clic en la carpeta Materiales de apoyo.
 Clic en la carpeta Materiales de apoyo 2.

Dentro de las carpetas Materiales de apoyo, usted encontrará materiales complementarios tales
como:
 Videos de YouTube.
 Presentaciones de SlideShare.
 Enlaces web.
 Archivos en PDF.

¡Demos un paso adelante!

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3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Prueba de conocimiento: ¿Cómo soy?

Esta etapa del proceso de aprendizaje, usted deberá participar en la Prueba de conocimiento:
¿Cómo soy? Esta prueba consiste en responder 11 preguntas que corresponden a una
caracterización del rol del profesor de acuerdo con sus aprendizajes adquiridos hasta el momento.

Para acceder a la prueba de conocimiento, se deben seguir los siguientes pasos:

 Clic en el botón: Actividades de aprendizaje.
 Clic en la carpeta: Actividades de aprendizaje 2: Comprender la importancia del rol del
maestro teniendo en cuenta su influencia en los procesos formativos y de aprendizaje en
los que involucra a sus aprendices.
 Clic sobre el enlace Prueba de conocimiento: ¿Cómo soy?

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Estudio de caso: Momentos en el aula

En esta etapa, tendrá el reto de resolver el Estudio de caso: Momentos en el aula, partiendo del
análisis y reflexión de la situación planteada a continuación:

Juan Andrés es un excelente estudiante en la materia de tecnología, cada vez que

puede le colabora a los docentes en las actividades relacionadas con esta área.
Usted, como director de grado, se dio cuenta de que la intención de Juan Andrés
es robarse las contraseñas de la señal inalámbrica de uso exclusivo de docentes
de la Institución para luego venderla a sus compañeros de colegio.

Teniendo en cuenta el resultado de sus ideas y apreciaciones sobre el caso, realice una
construcción argumentada sobre la pregunta y en un escrito envíe la solución dada por usted a
este caso:

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¿Cuál sería su proceder en esta situación con sus compañeros docentes y con el
estudiante?

Para enviar el caso resuelto, usted deberá seguir los siguientes pasos:
 Clic en el botón Actividades de aprendizaje.
 Clic en la carpeta Actividad de aprendizaje 2: Comprender la importancia del rol del
maestro teniendo en cuenta su influencia en los procesos formativos y de aprendizaje en
los que involucra a sus aprendices.
 Clic sobre el enlace Estudio de Caso: Momentos en el aula.

3.5 Actividades de evaluación

Técnicas e
Evidencias de
Criterios de Evaluación Instrumentos de
Aprendizaje
Evaluación
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO

Comprende la naturaleza y el rol

que cumplen maestro-
Prueba de conocimiento: Enlace prueba de
estudiante o instructor-aprendiz
¿Cómo soy? conocimiento LMS.
como actores principales de un
proceso pedagógico.

EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO

Comprende la naturaleza y el rol

Estudio de caso:
que cumplen maestro- Rúbrica para la
Momentos en el aula.
estudiante o instructor-aprendiz evaluación de
como actores principales de un estudios de caso.
proceso pedagógico.

4. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Para consultar el glosario del programa de formación Inducción a Procesos Pedagógicos, por
favor diríjase al espacio Glosario, ubicado en el menú principal.

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5. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Bolaños, D. Duque, B.H. Moreno, A. & Osorio, M. (2012). Maestros formadores de líderes: El
maestro como líder pedagógico, político e intelectual. Bogotá: UMNG.
Esteve, J.M. (1994) El malestar docente. Barcelona: Paidos.
García, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Madrid: Ministerio de
Educación y Ciencia.
Gimeno, J. (1988). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Ediciones Morata.
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del aprendizaje.
Barcelona: Paidos.

Gómez, L. et al. (2004). Manual de estilos de aprendizaje. Secretaria de Educación Pública de

México.
López, M. (2006). La ética y la cultura de la diversidad en la escuela inclusiva. En Revista Sinéctica.
Guadalajara. México.
Meirieu, P. (2004). En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro.
Nussbaum, M. (2010). Sin fines de lucro. ¿Por qué la democracia necesita de las humanidades?
Buenos Aires. Katz Editores.
Osorio, M. (2012). Práctica, praxis e investigación: Proceso cíclico en el quehacer del científico y
del maestro. Bogotá: UMNG.
Paez, D. L. (2012). El modelo pedagógico de la formación profesional integral en el enfoque para
el desarrollo de competencias y el aprendizaje por proyectos. SENA.
Quiceno, H. (2010). El maestro, el docente y el formador. En: Figuras contemporáneas del maestro
en América Latina. 30 años del grupo de historia de la práctica pedagógica. Bogotá: Ed.
Magisterio.
Zuluaga, O. L. (1999). Pedagogía e historia: La historicidad de la pedagogía: la enseñanza, un
objeto de saber. Bogotá: Siglo del hombre editores.
García Legazpe, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora.
SENA. (Sin fecha). Manual Proyecto Educativo institucional PEI 2014. en CompromISO

Cibergrafía
Binta y la gran idea (2007). UNICEF. En Google Videos. Recuperado de
http://video.google.com/videoplay?docid=1814175740046170677
En el congreso se discute nuevo estatuto docente (2012). En Radio Santa Fe. Recuperado de:
http://www.radiosantafe.com/2012/07/11/en-el-congreso-se-discute-el-nuevo-estatuto-
docente/
Futuros maestros los peores en pruebas saber pro. (2012). En El Espectador. Recuperado de
http://www.elespectador.com/impreso/vivir/articulo-332678-futuros-maestros-los-peores-
pruebas-saber-pro
García, J. L. (s.f.). Algunos modelos de estilos de aprendizaje. En Web de José Luis García Cué.
Recuperado de http://www.jlgcue.es/modelos.htm
Martínez, E. (s.f.). El aprendizaje de la creatividad. En: Universidad de Huelva. Recuperado de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm

Imágenes
Imagen 1. Inteligencias múltiples y algunas de sus profesiones. Fuente: SENA – Equipo de
Adecuación Didáctica y Gráfica de Recursos Educativos. Risaralda, 2016.

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6. CONTROL DEL DOCUMENTO

Nombre Cargo Fecha

Experto temático asignado al equipo

de adecuación gráfica y didáctica de 23 de junio de
Elaboró Diana Rocío Possos Beltrán
recursos educativos - SENA 2017
Risaralda.

Asesor pedagógico del equipo de

Didier Andrés Ospina adecuación gráfica y didáctica de 25 de junio de
Revisó
Osorio recursos educativos – SENA 2017
Risaralda.
Líder del equipo de adecuación
Andrés Felipe Valencia 27 de junio de
Aprobó gráfica y didáctica de recursos
Pimienta 2017
educativos – SENA Risaralda.

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