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NIVEL PRIARIO
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ÍNDICE
Introducción ………………………………………………………………. 3
Hace treinta y ocho años… …………………………………………. 4
Los docentes y el ingreso de las Tic’s ………………………….. 4
El uso pedagógico de las Tic’s …………………………………….. 4
El rol de los docentes …………………………………………………. 5
Categorías de los instrumentos mediadores ………………. 7
Conclusión …………………………………………………………………. 10
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INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer que percepción tienen los
docentes sobre la introducción de las Tic’s en el proceso de enseñanza aprendizaje.
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DESARROLLO
En los años 60-70 las computadoras estaban en grandes empresas y en pocas reparticiones
estatales “y saber computación era para pocos, ya que debían tener conocimientos y habilidades
vinculadas a competencias lógico-matemáticas”.
En ese tiempo unos planteaban que la sola presencia de las computadoras bastaría para
que los chicos se motivaran, aprendieran más, etc., los otros alertaban sobre las habilidades que
se perderían con el uso intensivo de la computadora, sobre la estupidización que generaría.
Los docentes se sentían presionados para utilizar las computadores especialmente por las
autoridades escolares, no les quedaba claro como “usar la computadora en clase”, que se
esperaba que hicieran con la computadora, cómo se hacía para “que sea un recurso más”, que
significaba aprovechar este potencial y que saberes debían tener para llevarlo a cabo.
Para muchos docentes este ingreso fue angustiante, se consideraban insuficientes sus
conocimientos para animarse a saber de computación.
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las tecnologías constituyen espacios de producción y comunicación que pueden alentar la
expresión y visibilidad de los niños y los jóvenes.
El nuevo escenario propone nuevos métodos de enseñanza e interacciones sociales, y
plantea nuevos desafíos que atañen al saber hacer de los docentes.
Desde esta perspectiva, visualizamos al uso pedagógico de las TIC en forma integrada con
recursos audiovisuales, y multimediales, como una posibilidad de apropiación de estos objetos
culturales, en espacios donde estas tecnologías se usan para interactuar con la información,
construir conocimientos, leer críticamente los medios, producir y expresarse, poniendo énfasis en
su uso como vehículo para comunicar las ideas, sentimientos y opiniones de los estudiantes.
Esta posibilidad de uso integrado de las TIC con recursos audiovisuales, digitales y
multimediales abre el camino a múltiples alfabetizaciones.
El nuevo rol implicará trabajar junto con los alumnos de manera compartida,
seleccionando y organizando actividades que puedan resultar de interés y resulten motivadoras;
para en un segundo momento orientar y tomar parte activa del trabajo.
Por eso, son sin duda los docentes quienes deben mediar a partir de sus propuestas
pedagógicas entre el conocimiento y las tecnologías, propiciando redes de sentido y de
aprendizaje productivos para los alumnos.
Por eso, son sin duda los docentes quienes deben mediar a partir de sus propuestas
pedagógicas entre el conocimiento y las tecnologías, propiciando redes de sentido y de
aprendizaje productivos para los alumnos.
Es por esto que el rol docente sigue siendo fundamental para generar espacios de trabajo
significativos en torno a las TIC y sus contenidos. Al igual que con el resto de contenidos y
recursos, a fin de generar prácticas significativas de enseñanza y aprendizaje es preciso tener en
cuenta los saberes previos de los alumnos. Como sabemos, este es el primer paso en el intento
por generar aprendizajes significativos. Y en la medida en que se logren, los aprendizajes
significativos resultarán aprendizajes con sentido, que no reducen su utilidad solo al ámbito del
aula sino que son o pueden ser transferibles por tanto a diversas esferas de la vida de los alumnos.
De este modo, la motivación pasa a primer plano. En la medida en que el docente proponga
cambios y pueda elaborar actividades por sí mismo contextualizando su trabajo en relación al
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grupo con el que trabaja, aumentará la motivación de los alumnos por aprender y por interesarse
en aquello de lo que participa y está formando parte.
Acercarnos a las TIC, conocer y reconocer los nuevos modos de expresión y comunicación
que está generando nos invita a animarnos a pensar proyectos con tecnología para el aula, a
imaginar nuevos escenarios educativos, nuevas propuestas de enseñanza Los cambios generan
incertidumbre, pero también oportunidades.
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Categorías de los instrumentos mediadores
Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los alumnos y los contenidos (y
tareas) de aprendizaje.
Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los contenidos (y
tareas) de enseñanza y aprendizaje.
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Las TIC como instrumentos mediadores de las relaciones entre los profesores y los alumnos o
entre los alumnos.
Las TIC como instrumentos mediadores de la actividad conjunta desplegada por profesores y
alumnos
• Para llevar a cabo un seguimiento de los avances y dificultades de los alumnos por parte del
profesor;
• Para llevar a cabo un seguimiento del propio proceso de aprendizaje por parte de los alumnos;
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• Configurar entornos o espacios de aprendizaje individual en línea (por ejemplo, materiales
autosuficientes destinados al aprendizaje autónomo e independiente)
• Configurar entornos o espacios de trabajo colaborativo en línea (por ejemplo, las herramientas y
sus entornos.);
• Configurar entornos o espacios de actividad en línea que se desarrollan en paralelo y a los que
los participantes pueden incorporarse, o de los que pueden salirse, de acuerdo con su propio
criterio.
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CONCLUSIÓN
Sin lugar a dudas los avances de la tecnología, llevan a cambiar en el docente su rol tradicional.
Esto indica reformular su metodología e innovar en nuevas estrategias didácticas que integren
herramientas tecnológicas.
Estas estrategias deben estar orientadas a mantener una actitud positiva en los estudiantes que
logre motivarlos, a ser creativos, a desarrollar las habilidades y destrezas en el manejo de la
información que participen en la construcción de su propio aprendizaje.
De esta forma, los docentes no pueden ser ajenos a los cambios permanentes y avanzados que
viene dando la tecnología en el contexto educativo. Deben mantenerse a la vanguardia y buscar
información actualizada que le permita ser competentes en un mundo globalizado.
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