Edebe Programacion Antigua

PROGRAMACIÓN DE AULA-Lengua castellana y literatura 3EP
PRINCIPADO DE ASTURIAS
Lengua castellana y literatura 3 EP edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA
Programación de las unidades didácticas
Depósito Legal B-14431-2012
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 1: Me gusto como soy

COMPETENCIAS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
• Expresarse adecuadamente en • Entablar conversaciones y tomar • Interpreta y emite mensajes orales
Comunicación lingüística/ Lingüístico-
conversaciones, aceptando las notas de lo dicho por los demás. relacionados con vivencias. (L)
verbal
propias características y las de • Explicar el sentido de una fábula y • Capta la intención y la enseñanza
• Interpretar y emitir mensajes orales los demás. la lección que han aprendido, de las fábulas rimadas y en prosa.
adecuados a la situación comunicativa • Leer y comprender fábulas aplicándola a una situación (L)
usando recursos verbales y no verbales. extrayendo la moraleja que se personal. • Elabora textos instructivos sobre
• Disfrutar con actividades relacionadas desprende y relacionándola con • Resumir el contenido principal de el montaje y funcionamiento de
con la recitación e invención de fábulas. la propia experiencia; así como una fábula usando el vocabulario juegos. (L)
• Captar la intención y la enseñanza ampliando el vocabulario adecuado. • Usa nociones geométricas y
trasmitidas por un autor en fábulas. mediante la identificación y uso • Seguir órdenes escritas para la sistemas de representación
• Expresar oralmente y por escrito de campos semánticos. construcción de juegos. espacial en actividades y tareas.
órdenes e instrucciones referidas a • Planificar y redactar textos • Identificar el modelo de un texto (M)
acciones en el aula y en la realización de instructivos relacionados con instructivo y redactar uno nuevo. • Planifica y construye un juego.
manualidades. actividades escolares. • Ordenar palabras en orden (CA)
Tratamiento de la información y • Poner en práctica recursos y alfabético como iniciación al uso • Participa en el trabajo en grupo
competencia digital / Lingüístico-verbal estrategias para iniciarse en el del diccionario. realizando las funciones que le
uso del diccionario. • Explicar consejos de fábulas corresponden. (SC)
• Buscar y seleccionar información a partir • Recitar y manipular fábulas rimadas y componer textos según • Encuentra la forma de resolver
de cuestiones propuestas. rimadas iniciándose en el uso modelos manipulados. dudas identificando sus carencias
Social y ciudadana /Interpersonal del lenguaje literario. • Extraer información de páginas con anterioridad. (AA)
• Participar en el trabajo en equipo para • Usar, con la ayuda de adultos, web consultadas y explicarla en • Disfruta con la recitación e
conseguir un objetivo común. buscadores y páginas web clase. invención de fábulas. (L)
como un medio de obtener • Explicar el tipo de comunicación • Busca y selecciona información
Aprender a aprender/ Intrapersonal información. existente en una situación usando usando las nuevas tecnologías.
• Conocer las propias potencialidades y • Aplicar en las producciones la terminología adecuada. (TIC-D)
carencias para reforzar algunos puntos y escritas y orales lo aprendido • Revisar las propias producciones • Identifica lo que sabe sobre la
estar preparado para un nuevo sobre la comunicación y las adecuando la correcta ortografía comunicación y lo aplica en
aprendizaje. normas de uso de «qu» y «c». de «c» y «qu». nuevos contextos. (AA)
• Planificar mentalmente lo que necesita y • Usa distintas estrategias para
el proceso que ha de seguir para la resolver dudas ortográficas. (AA)
obtención de un resultado satisfactorio.
Matemática/ Lógico-matemática
• Utilizar el lenguaje matemático para
referir-se a formas geométricas
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relacionadas con el juego.

Cultural y artística/ Corporal-cinestésica
• Planificar y construir objetos utilizando
recursos artísticos.
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CONTENIDOS
Escuchas y hablas
Escucha atenta de un texto para su comprensión. P
Expresión de opiniones acerca de uno mismo en conversaciones en clase entorno a un tema: la autoestima. P
Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo referido a la lectura. P
Interés por conocer a otras personas. V
Lees y comprendes
Lectura de textos narrativos con la entonación adecuada. P
Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P
Resumen del argumento de la fábula. P
Uso y manejo de palabras y expresiones del campo semántico de los animales. P
Comparación de respuestas dadas y selección según acuerdos. P
Reflexión sobre la autoestima. V
Escribes
Los textos instructivos. C
Activación de conocimientos previos sobre los textos instructivos. P
Análisis de modelos y extracción de características. P
Redacción de instrucciones según modelos propuestos. P
Aprendes y te diviertes
El alfabeto y el orden alfabético. C
Ordenación alfabética de palabras según la letra inicial. P
Iniciación en el uso y manejo de un procesador de textos. P
Recreación de fábulas rimadas a partir de modelos. P
Gusto e interés por memorizar y recitar fábulas rimadas. V
Aprendes lengua y practicas
La comunicación verbal y no verbal. C
Identificación de los elementos y formas de la comunicación verbal y no verbal. P
Inducción y aplicación de normas de uso de «c» y «qu». P
Curiosidad por conocer lenguajes usados por invidentes y sordomudos. V
Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V
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ENSEÑANZAS TRANSVERSALES
• Educación para la paz: Interés por relacionarse y comunicarse con los demás.
• Educación moral y cívica: Gusto por participar en actividades en grupo, prestando atención a la participación de compañeros y compañeras.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: semejanzas y diferencias entre personas y explicar en qué se parecen y
se distinguen dichas personas. Activar conocimientos sobre la autoestima.
• Actividades de comprensión lectora:
– Lees una fábula: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes la fábula: Elegir las respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto leído.
Resumir el texto leído a partir de unas pautas. Elaborar una hipótesis sobre el desenlace de la fábula a partir de una imagen. Trabajas el vocabulario:
Localizar en el texto palabras que completen enunciados. Escribir palabras según los campos semánticos indicados. Relacionar el significado de unas
oraciones del texto con las expresiones correspondientes. Explicar el significado de unas expresiones del texto. Comparáis respuestas: Reflexionar y
opinar sobre la actitud y autoestima de los personajes de la fábula y contestar a las preguntas propuestas.
• Activar los conocimientos previos sobre textos instructivos a partir de preguntas propuestas.
• Analizar la estructura de los textos instructivos a partir de la construcción de un instrumento musical.
• Elaborar un texto instructivo a partir de un modelo propuesto.
• Responder a las preguntas sobre la utilidad del orden alfabético.
• Escribir el alfabeto de la «a» hasta la «z» y de la «z» hasta la «a».
• Recitar el alfabeto.
• Ordenar grupos de palabras alfabéticamente.
• Resolver la adivinanza secreta a partir de la posición de las letras del alfabeto.
• Leer, aprender y recitar una fábula siguiendo unas pautas determinadas.
• Completar una fábula en el ordenador a partir del modelo.
• Reflexionar sobre las distintas formas de comunicación a partir de una imagen.
• Extraer información de una imagen y completar una tabla según la forma de comunicación empleada.
• Relacionar la forma de comunicación utilizada con la imagen correspondiente. Explicar la información que transmiten las imágenes.
• Escuchar los trabalenguas y anotar el sonido y las palabras que se repitan.
• Leer trabalenguas
• Clasificar en una tabla las palabras destacadas según contengan «c» o «z». Completar la norma de uso de «c» y «qu». Observar una imagen y anotar el
nombre de las palabras que contienen «c» o «qu». Cambiar por «c» y «qu» las letras de distintas palabras para obtener palabras nuevas.
• Resolver un crucigrama.
• Realizar el dictado.
OTRAS ACTIVIDADES
EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

• Lluvia de ideas sobre los contenidos clave de la unidad para centrar la atención y poder activar los conocimientos previos
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necesarios.
MOTIVACIÓN Grupo clase
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: la autoestima. Mediante una actividad sencilla, de carácter
lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para que
descubran el valor y entren en contacto con él.
• Escuchas y hablas.
– Escuchar la audición reproducida en el CD. Tras la audición del fragmento/texto, se propondrá al grupo iniciar una
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué se queja la niña? ¿Es realmente
un problema? ¿Es importante gustarse a uno mismo? ¿Por qué?
– Observar la imagen. Con la ayuda de la imagen inicial se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cuántas
personas hay? ¿Todas son iguales? ¿A cuál te pareces más tú? Di tres características que te gusten de ti. Expresión de
opiniones acerca de uno mismo y de la autoestima e interés por conocer a otras personas. Se trata de que los alumnos/as
piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que
contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Construyes tu propio tangram»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Los alumnos de tercero construirán el juego del Tangram.
• Actividades:
– Investigar sobre el juego en diferentes enlaces y contestar a preguntas propuestas.
– Leer los pasos necesarios para construir el juego del Tangram.
– Construir el juego.
– A partir de su construcción contestar a preguntas.
– Elegir la afirmación adecuada sobre el tipo de texto que ha leído.
– Construir piezas del Tangram según las indicaciones.
– Jugar con el Tangram en línea.
ACTIVIDADES COMPETENCIALES
• Nos gusta conocer a los demás. Valorar las diferencias entre las personas.
• Nos gustan las fábulas y los buscamos en Internet. Valorar y comentar conjuntamente la fábula leída en clase. Buscar y leer
otras fábulas, navegando por la red: www.elhuevodechocolate.com
• La comunicación en personas con discapacidad visual y auditiva. Investigar como se comunican las personas con
discapacidades visuales y auditivas: sistema Braille y sistema de signos y transmitir un mensaje con estos dos lenguajes
• A partir de la lectura realizar un dibujo del ciervo de la fuente. Exponer los dibujos en el aula.
COMPLEMENTARIAS
• Diccionario temático para el aula. Escribir las palabras que hayan surgido durante el trabajo del vocabulario en una cartulina
junto con su dibujo. Incluirlas en la sección «Yo», en el subtema «La autoestima». Guardarlas en una caja.
• Nos gusta comunicarnos: Formar parejas para representar situaciones comunicativas utilizando sólo gestos y posturas en la
transmisión del mensaje.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:
• Ficha de refuerzo de las competencias básicas:
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• Ficha: orden alfabético (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

• Ficha: uso de «c» y «qu» (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Actividades: 6, 17, 37
• Ficha: Fábulas rimadas (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Cuaderno recursos para la evaluación (material Programación y orientaciones didácticas

para el profesor)
• Rúbrica de las tareas integradas.
• Ficha fotocopiable de evaluación
– Realizar un ejercicio escribiendo letras del • Rúbrica de los proyectos.
abecedario. Cuaderno de Competencias Básicas
– Identificar comunicación verbal y no verbal
• Rúbrica de las unidades didácticas.
en determinadas situaciones.
– Clasificar las palabras y expresiones según • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
• Rúbricas de habilidades generales.
al campo semántico que pertenezcan.
– Completar palabras con ca, co, cu, que, • Trabajo de CCBB/IM.
• Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
qui.
– Escribir instrucciones para jugar al juego • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.
• Porfolio y e-portfolio.
del parchís.
• Informe de evaluación.
• Observación y adquisición de contenidos.
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ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E
Lectura
• Utilizar estrategias de comprensión lectora:
– Lectura silenciosa (autorregulación de la comprensión).
– Traducción del lenguaje cotidiano al lenguaje propio del área.
– Elaboración de síntesis, esquema, resumen breve o idea (conciencia de la propia comprensión).
• Leer comprensivamente los textos.
• Leer otros textos escritos, textos en soporte digital, actividades interactivas…, para obtener información, aprender, divertirse o comunicarse.
• Leer y comprender fábulas.
• Leer y comprender textos instructivos.
Expresión O/E
• Exponer de forma oral el planteamiento y desarrollo en la resolución de las diversas actividades: presentación.
• Expresar adecuadamente O/E los aprendizajes, utilizando el vocabulario preciso.
• Recitar fábulas.
• Redactar textos instructivos.
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
• Escuchar con atención el fragmento Olvídate de subir a los árboles y responder a las preguntas.
• Flipbook de la unidad.
• Resolver las actividades interactivas relacionadas con los contenidos de la unidad didáctica.
• Presentación multimedia de ortografía: uso de «c» y «qu»
• www.fbu.edu.uy/informacion/alfabeto2.htm
Enlaces web
• Fragmento del cuento El patito feo. www.youtube.com/watch?v=y7EzIWwwzpl&feature=related.
• Braille y lenguajes de signos: www.sematoseu/lse.htm.
• Félix María de Samaniego: www.elhuevodechocolate.com.
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MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

• Captar el sentido global de textos orales , apreciando las aportaciones de los demás.
• Mostrar una lectura fluida en textos narrativos (fábulas).
• Localizar informaciones concretas en textos de tipo narrativo identificando la moraleja de la fábula.
• Conocer las características de textos de uso cotidiano, como los textos instructivos, y saber redactar uno según su estructura.
• Utilizar formas de comunicación no verbal: gestos, posturas.
• Identificar el orden alfabético de las palabras.
• Aplicar las normas del uso «c» y «qu»
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
• Uso correcto de los conceptos y del vocabulario propio del área al transmitir y solicitar información.
• Uso espontáneo o en contextos cotidianos de los aprendizajes realizados.
• Grado de elaboración personal de las ideas y respuestas.
• Grado de comprensión y comunicación de la información.
• Orden, limpieza y puntualidad en la presentación de actividades: letra adecuada, expresión correcta y clara de los datos y procedimientos seguidos, ausencia de
faltas de ortografía…
• Comportamiento: respeto por los compañeros y el profesorado y por el material; interés y motivación; atención a las explicaciones; tenacidad, perseverancia,
compañerismo.
• Porcentaje o valoración de trabajos individuales, pruebas, ejercicios…
• Grado de participación en sus intervenciones, trabajos en grupo, proyectos…
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METODOLOGÍA
MATERIALES Y RECURSOS ESPACIOS - TIEMPOS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
• Libro de texto LENGUA 3, • Aula; otros espacios. La metodología propuesta promueve la construcción de aprendizajes significativos a partir de la
Píxel; ed. edebé. • Tiempo aproximado: tres secuencia:
• Cuaderno 7 LENGUA, semanas. • Motivación inicial y evocación de conocimientos previos.
Píxel; ed. edebé. • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de
• Cuadernos: El rincón de situaciones cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización
lectura y escritura; Otros y ampliación de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.
recursos: dictados y • Aplicación de los aprendizajes en actividades diversas (aplicación, razonamiento, trabajo de
técnicas de trabajo. competencias básicas e inteligencias múltiples, proyectos, grupo cooperativo, interactivas,
refuerzo, profundización…), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Otros recursos
competencias básicas y los diferentes estilos cognitivos de los alumnos.
• Pizarra digital. • Recursos digitales de diferente índole, utilizando tanto la pizarra digital como el ordenador.
• Recursos en CD. Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
• Recursos educativos. interactivas y una cuidada selección de enlaces a Internet.
• Material fungible.
Unidad 1: Me gusto como soy ESTRUCTURA:
• Actividad inicial y de motivación acompañada de una imagen y un recurso digital para
aproximarse al tema objeto de estudio, la autoestima y activar los conocimientos previos.
• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a
partir de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el
proceso deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las inteligencias
múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y profundización.
• Todo el trabajo de los contenidos está orientado al desarrollo (trabajo) de las competencias
básicas identificadas en la unidad.
• Tarea integrada. Actividades para trabajar y evaluar las CB e inteligencias múltiples. Se trata
de actividades contextualizadas, referidas a situaciones reales y cotidianas para el alumno/a,
en las que debe poner en marcha y aplicar lo que sabe, y en las que se tienen en cuenta las
distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento,
la dramatización, la representación plástica…).
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PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
ESCRITOS ORALES OTROS

• Tareas diversas del alumno/a realizadas en la • Preguntas individuales y colectivas. • Rúbrica de las unidades didácticas.
actividad diaria de la clase. • Diálogo. • Rúbrica de las tareas integradas.
• Actividades diversas de evaluación del • Exposición oral. • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
alumno/a (libro, fichas fotocopiables, prueba • Prueba oral individual. • Rúbrica de los Proyectos.
escrita…). • Rúbricas de habilidades generales.
• Trabajos en grupo. • Trabajo de CCBB/IM
• Actividades TIC: interactivas, enlaces a Internet • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
• Dossier individual. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-
clase.
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, Observación y valoración del grado de participación de • Porfolio y e-portfolio.
así como del resultado obtenido. cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. • Informe de evaluación.
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EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

RESULTADOS PROPUESTAS DE
ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN MEJORA
ACADÉMICOS
Hay coherencia entre lo programado y el desarrollo de las clases.
Preparación de la clase y
los materiales didácticos Existe una distribución temporal equilibrada.
El desarrollo de la clase se adecúa a las características del grupo.
Se han tenido en cuenta aprendizajes significativos.
Utilización de una
Se considera la interdisciplinariedad (en actividades, tratamiento de los contenidos,
metodología adecuada
etc.).
La metodología fomenta la motivación y el desarrollo de las capacidades del
alumno/a.
Grado de seguimiento de los alumnos.
Regulación de la práctica
docente Validez de los recursos utilizados en clase para los aprendizajes.
Los criterios de promoción están consensuados entre los profesores.
Los criterios para una evaluación positiva se encuentran vinculados a los objetivos y
Evaluación de los
contenidos.
aprendizajes e información
Los instrumentos de evaluación permiten registrar numerosas variables del
que de ellos se da a los
aprendizaje.
alumnos y las familias
Los criterios de calificación están ajustados a la tipología de actividades planificadas.
Los criterios de evaluación y los criterios de calificación se han dado a conocer:
A los alumnos.
A las familias.
Se adoptan medidas con antelación para conocer las dificultades de aprendizaje.
Utilización de medidas para
la atención a la diversidad Se ha ofrecido respuesta a las diferentes capacidades y ritmos de aprendizaje.
Las medidas y recursos ofrecidos han sido suficientes.
Aplica medidas extraordinarias recomendadas por el equipo docente atendiendo a los
informes psicopedagógicos.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
PROGRAMACIÓN DE APOYOS A NEE … … … … … … … …
… … … … … … … …
• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

• Adaptación de las actividades de la programación.
• Atención individualizada dentro y fuera del aula para la realización de las actividades adaptadas.
• Adaptación curricular significativa por NEE.
• Adaptación curricular por alta capacidad intelectual.
• Adaptaciones en el material curricular por incorporación tardía en el SE.
…
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UNIDAD DIDÁCTICA 2: Me divierto jugando

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Escuchar o leer diversos tipos de • Captar el sentido de textos orales o • Interpreta de manera adecuada
Lingüístico-verbal texto y comprender e interpretar el escritos de uso habitual en los que se mensajes orales y comprende su
• Interpretar adecuadamente mensajes contenido del mismo. describen juegos, reconociendo las contenido e intención. (L)
orales para comprender el contenido y la ideas principales y secundarias.
intención. • Trabajar y potenciar el manejo y • Procesa y gestiona la abundante
• Usar el lenguaje escrito (redactar un aviso) dominio del vocabulario. • Seleccionar la información información que encuentra. (TIC-D)
como medio de comunicación con los encontrada en diferentes medios
demás. • Conocer el significado y uso de sobre distintos juguetes y juegos • Es consciente de sus carencias en el
• Elaborar textos coherentes y cohesionados sinónimos. haciendo uso de las TIC. dominio del vocabulario y se propone
para crear mensajes correctos. mejorarlo. (AA)
• Conocer técnicas de expresión • Comprender y utilizar los
Tratamiento de la información y escrita. El aviso. conocimientos gramaticales básicos y • Usa el lenguaje escrito (redacta un
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- comprobar su adquisición usando aviso) como medio de comunicación
verbal para ello la terminología adecuada. con los demás. (L)
• Distinguir la comunicación verbal
• Procesar y gestionar la abundante
oral de la comunicación verbal
información que se encuentra sobre juguetes • Crear y usar textos propios y ajenos • Planifica y elabora el texto de un
escrita.
o juegos. (avisos que nos encontramos aviso conforme a unas pautas
cotidianamente) para dar y recibir indicadas. (CA)
• Utilizar los signos de puntuación
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal información de interés general a los
de manera adecuada.
• Conocer las carencias en el dominio y demás. • Analiza y selecciona la información
manejo del vocabulario y concienciarse de la verbal que recibe de las distintas
necesidad de potenciarlo. • Diferenciar y extraer de los medios fuentes cotidianas de información y
de comunicación, la información elige la que más le interesa y gusta.
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / verbal oral y la información verbal (AIP)
Intrapersonal escrita.
• Analizar y seleccionar la información verbal • Elabora textos coherentes y bien
que recibe y decidir cual es la que más le • Expresarse de manera oral o escrita cohesionados y crea un mensaje
interesa y se ajusta a sus necesidades. utilizando de manera adecuada los correcto. (L)
distintos tipos de puntuación.
Cultural y artística (CA) / Visual-espacial
• Planificar y elaborar el texto de un aviso
conforme a unas pautas indicadas.
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
Lectura de un texto y comprensión del mismo. P
Descripción de juegos tradicionales. P
Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo sobre juguetes. P
Interés por conocer diversos juegos y juguetes. V
Lees y comprendes
Lectura y comprensión del texto «El tío de las vistas». P
Explicación de la información obtenida del texto. P
Explicación con tus propias palabras de expresiones contenidas en el texto. P
Los sinónimos. C
Elección de sinónimos adecuados a palabras que aparecen en distintas oraciones y en el texto leído. P
Interés por descubrir los juegos a los que más le gusta jugar en su tiempo libre. V
Escribes
El aviso. C
Identificación de las partes de un aviso. P
Interpretación de diversos avisos. P
Uso y manejo de Internet para la elaboración de un aviso siguiendo unas pautas concretas. P
Interés en la elaboración de un aviso propio. V

La comunicación oral y la escrita. C
Distinción del tipo de comunicación dependiendo de la situación concreta. P
Diferenciación de los elementos que se usan en la comunicación oral y en la escrita. P
Interés en conocer el tipo de comunicación que utiliza habitualmente. P
Invención de mensajes orales y escritos a partir de la visualización de imágenes. P
Uso y manejo de Internet en la visualización de un vídeo donde se observan distintas formas de comunicación. P
Los tipos de punto. C
Distinción de los tres tipos de punto al leer un texto. P
Elaboración de oraciones con sentido mediante el uso correcto de los signos de puntuación. P
Interés en la elaboración de un texto en el que explique lo que hace diariamente usando correctamente los tres tipos de punto. V
 grupo edebé
• Educación para la salud: Gestión del tiempo libre.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: tipos de juegos. Activar conocimientos sobre como emplear el tiempo libre.
– Lees una recuerdo de un escritor: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes el texto: Elegir las respuestas correctas a preguntas de comprensión del
texto leído. Indicar como funciona un artilugio presentado en el texto. Explicar con sus propias palabras una serie de afirmaciones. Trabajas el
vocabulario: Buscar sinónimos y palabras que no lo sean en varias situaciones. Hablas de tu tiempo libre: Explicar un juego que les guste y sus normas.
• Identificar las distintas partes de un aviso escrito.
• Elaborar un aviso a partir de una serie de pautas.
• Escribir avisos para determinadas situaciones.
• Identificar las formas de comunicación (oral o escrita) empleadas en determinadas situaciones.
• Inventar mensajes orales y escritos para distintas imágenes.
• Comentas distintas formas de comunicación verbal y no verbal a partir de un vídeo. http://www.youtube.com/watch?v=G0vq2U4egk0.
• Separar oraciones introduciendo puntos.
• Escribir un texto empleando los tres tipos de puntos.
• Identificar comunicación verbal y no verbal en determinadas situaciones.
Completar palabras con «c» y «qu».
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La gestión del tiempo libre. Mediante una actividad sencilla,
de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas
para que descubran el valor y entren en contacto con él.
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué propone el abuelo a su nieto?
¿Cómo se juega? ¿Conoces este juego u otro parecido?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿A qué juegan?
¿Prefieres jugar con la consola o a juegos tradicionales? ¿En el exterior o en casa? . Se trata de que los alumnos/as
piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que
contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Te diviertes con los juegos de siempre»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Observar imágenes de juegos tradicionales.
• Actividades:
– Explicar en qué consisten des juegos tradicionales.
– Descubrir juegos tradicionales a partir de una entrevista según las pautas ofrecidas o la investigación en Internet:
http://www.doslourdes.net/JUEpopularytradicional.htm.
– Elaborar fichas sobre los juegos tradicionales investigados.
– Poner en común el trabajo.
– Llevar a cabo una sesión con todos los juegos investigados.
– Consultar web para obtener información:
http://www.elhuevodechocolate.com/juegos.htm
http://centros3.pntic.mec.es/cp.valvanera/juegos/index.html
http://www.cuadernointercultural.com/dinamicas-yjuegos/juegos-mudo-tradicionales-populares/
http://juegosporrua.blogspot.com/
• Nuestro tiempo libre: Realizar un mural con dibujos de las actividades en las que invierten su tiempo libre. Completar con un
 grupo edebé
diagrama de barras que muestre los resultados.

• Juegos tradicionales: Buscar juegos tradicionales:
Aprender a jugar en pequeños grupos.
• ¿Conoces las ferias?: redactar un pequeño texto a partir de preguntas sobre las ferias.
• Avisos en la escuela: Redactar posibles avisos para la escuela. Buscar avisos en otros entornos próximos.
• Leer la biografía de Juan Ramón Jimenez:

COMPLEMENTARIAS
http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Ramón_Jiménez
http://pdf.edocr.com/d602a452a24f48776b7c467683b59ba4d-57c5efb.pdf.
Y responder preguntas sobre ella.
• Aprendo sinónimos: Relacionar sinónimos.
• Pensar avisos de megafonía para distintas situaciones reales.
• Redactar noticias de la televisión para un periódico y para una historia de un libro.
• Por parejas dictarse un fragmento de la lectura y autocorregírselo.
• Jugar a escenificar con gestos películas, libros,... para que los demás lo adivinen.

• Ficha: Sinónimos (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de punto seguido, aparte y final. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: Sinónimos (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Las instrucciones y el aviso (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
 grupo edebé

para el profesor)
– Identificar sinónimos. • Rúbrica de los proyectos.
– Clasificar palabras según sean sinónimos Cuaderno de Competencias Básicas
de las palabras propuestas.
– Escribir los puntos que faltan en un texto. • Rúbrica de las unidades didácticas.
• Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
– Identificar comunicación oral y escrita.
– Escribir un aviso según las indicaciones • Rúbricas de habilidades generales.
• Trabajo de CCBB/IM.
propuestas.
• Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
• Escuchar con atención el texto propuesto y responder a preguntas. Resolver las actividades interactivas planteadas.
 grupo edebé
Enlaces web
• Sobre un museo de juguetes: http://www.youtube.com/watch?v=6VEXObOCAYg
• Sobre la comunicación: http://www.youtube.com/watch?v=G0vq2U4egk0
• Sobre los juegos tradicionales:
http://www.elhuevodechocolate.com/juegos.htm
http://www.cuadernointercultural.com/dinamicas-yjuegos/juegos-mudo-tradicionales-populares/
http://juegosporrua.blogspot.com/
• Sobre Juan Ramón Jiménez:
http://es.wikipedia.org/wiki/Juan_Ramón_Jiménez
http://pdf.edocr.comd602a452a24f48776b7c467683b59ba4d57c5efb.pdf.

• Captar el sentido de textos orales o escritos de uso habitual en los que se describen juegos, reconociendo las ideas principales y secundarias.
• Comprender y utilizar los conocimientos gramaticales básicos y comprobar su adquisición usando para ello la terminología adecuada.
• Crear y usar textos propios y ajenos (avisos que nos encontramos cotidianamente) para dar y recibir información de interés general a los demás.
• Diferenciar y extraer de los medios de comunicación , la información verbal oral y la información verbal escrita
• Expresarse de manera oral o escrita utilizando de manera adecuada los distintos tipos de puntuación.
 grupo edebé
faltas de ortografía...
compañerismo.
METODOLOGÍA
Otros recursos
• Recursos en CD Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
Unidad 2: Me divierto jugando ESTRUCTURA:
 grupo edebé

 grupo edebé

clase.
 grupo edebé

ADECUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN
ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 3: ¿Qué ganas con leer?

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Leer, comparar, comprender e • Interpretar y comparar con otros • Comprende, compara e interpreta el
Lingüístico-verbal interpretar un relato. relatos, la información que contiene el relato de un niño. (L)
• Comprender e interpretar textos literarios, relato leído e integrarlo con las ideas
el relato de un niño. • Trabajar y potenciar el dominio y propias, mostrando que ha entendido • Identifica las potencialidades que
• Disfrutar al escuchar o leer las cantinelas manejo del vocabulario. la lectura. adquiere en el manejo del vocabulario
de juegos, expresando lo que siente. y lo aplica a nuevos contextos reales.
• Conocer el significado de palabras • Producir y comprender textos (AA)
Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal antónimas. usando la terminología gramatical
• Utilizar los recursos, canales y medios de adecuada, significado y uso de los • Usa recursos, canales y medios de
comunicación habituales. La carta o el • Conocer la clasificación de las antónimos. comunicación habituales, carta o
correo electrónico, para expresar y palabras según su número de correo electrónico y expresa y
comunicar sus ideas. sílabas. • Usar el lenguaje oral y escrito para comunica sus ideas. (SC)
propiciar un mayor dominio y
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal • Utilizar la carta y el correo conocimiento del vocabulario, • Lleva adelante el proceso de
• Identificar las nuevas virtudes y electrónico como medios de clasificar las palabras según su búsqueda de información en un
potencialidades que adquiere en el manejo comunicación y conocer sus número de sílabas. diccionario según los pasos
del vocabulario y aplicarlo a nuevos diferencias. establecidos. (AIP)
contextos de la vida. • Utilizar y distinguir recursos de
• Buscar palabras en el diccionario lenguaje escrito, la carta y el correo • Disfruta cuando escucha o lee textos
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / basándonos en su orden alfabético. electrónico, como medios de diversos, las cantinelas de juegos
Intrapersonal comunicación habituales con los expresando lo que siente. (L)
• Leer, buscar y redactar textos
• Llevar adelante el proceso de búsqueda de demás.
tradicionales (cantinelas de juegos)
información en un diccionario siguiendo los • Presenta su propia elaboración de
pasos establecidos. • Utilizar las reglas y pautas una cantinela de juegos, una canción
adecuadas que permiten realizar tradicional popular. (CA)
Cultural y artística (CA) / Musical búsquedas de palabras en el
• Presentar la producción o elaboración de diccionario siguiendo su orden
productos propios (cantinelas de juegos), alfabético.
como canción tradicional popular.
• Realizar lecturas de diferentes textos
tradicionales, concretamente
cantinelas de juegos e identificar los
juegos sobre los que trata.
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
-Escucha el texto de una conversación para comprenderlo. P
-Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo de una película, relacionado con la lectura. P
-Interés por conocer los diferentes tipos de libros y mis preferencias sobre las lecturas. V
Lees y comprendes
-Lectura y comprensión del relato de un niño. P
-Comentarios y comparaciones relacionados con la lectura del relato. P
-Los antónimos. C
-Explicación del significado de expresiones que se utilizan habitualmente. P
-Sustitución de algunas palabras que aparecen en un texto con su antónimo. P
-Interés en conocer sus hábitos lectores. V
Escribes
-La carta y el correo electrónico. C
-Identificación de las partes de una carta. P
-Elaboración y envío de una carta. P
-Comparación de una carta y el correo electrónico. P
-Identificación de expresiones que corresponden a la elaboración de una carta o a la de un correo electrónico. P
-Valora críticamente las ventajas o inconvenientes de usar una carta o el correo electrónico para comunicarse con los demás. V
-Uso del diccionario, orden de las palabras. C
-Ordena alfabéticamente un grupo de palabras. P
-Las cantinelas de juegos. C
-Lectura en voz alta de algunas cantinelas de juegos. P
-Identificación del juego sobre el que trata la cantinela leída. P
-Uso y manejo de Internet para buscar cantinelas relacionadas con los juegos indicados. P
-Gusto e interés en recitar cantinelas de juegos. V

-Las palabras según el número de sílabas. C
-Lectura en voz alta de palabras, marcando las sílabas. P
-Clasificación de palabras según su número de sílabas. P
-Redacción de palabras que comiencen por sílabas determinadas. P
-La partición de palabras al final del renglón. C
-Practica la partición de palabras como si estuvieran a final de renglón. P
-Corrección de palabras mal separadas. P
-Interés por la corrección ortográfica en los textos propios. V
 grupo edebé
• Educación para la salud: Enriquecimiento personal y lingüístico que proporciona el interés por la lectura.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: la lectura. Activar conocimientos sobre la literatura, tipos de lecturas,...
– Lees el relato de un niño: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes el texto: Elegir las respuestas correctas a preguntas de comprensión del texto
leído. Explicar la diferencia en el comienzo de esta historia. Explicar con sus propias palabras una serie de expresiones. Trabajas el vocabulario: Buscar
antónimos. Interés por la lectura: Responder preguntas sobre hábitos lectores.
• Analizar cómo escribir una carta y el tipo de correo ordinario que se recibe. Reflexionar sobre el uso del correo electrónico.
• Ordenar alfabéticamente palabras. Identificar serie de palabras bien ordenadas alfabéticamente.
• Identificar cantinelas con su juego.
• Buscar cantinelas para juegos: www.elhuevodechocolate.com/retahilas.html
• Clasificar palabras según el número de sílabas.
• Escribir palabras que empiecen por un listado de sílabas.
• Escribir qué significa monosílabas, bisílabas, trisílabas y polisílabas y poner ejemplos.
Formar palabras trisílabas que se ajusten a un listado de definiciones.
• Separar palabras como si estuvieran al final de un renglón.
• Corregir palabras mal separadas y justificarlo.
• Justificar en qué situación hay comunicación oral y en cual comunicación no oral.
Completar palabras con «c» y «qu».
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: el interés por la lectura. Mediante una actividad sencilla, de
carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas para
que descubran el valor y entren en contacto con él.
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué trata el libro que lee Ruth? ¿Y el
de su amiga? ¿Cuál preferirías tú? ¿Por qué?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo es el lugar
de la fotografía?¿Quién podría vivir ahí? ¿Con qué cuento lo relacionarías?. Se trata de que los alumnos/as piensen en qué
les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a
abordar la unidad con la motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Comunicas una situación por carta o por correo electrónico»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Pronóstico del tiempo para los próximos días.
• Actividades:
– Observar y explicar el significado de los iconos meteorológicos.
– Identificar los desperfectos ocasionados por las fuertes lluvias en un plano.
– Dibujar en un plano los desperfectos en el propio colegio.
– Elaborar un presupuesto con el material para reparar los daños.
– Elaborar por carta o correo electrónico una solicitud al Ayuntamiento para reparar los desperfectos.
– Consultar enlaces para realizar las actividades:
http://www.ayuntamiento.es/
http://www.guiadeayuntamientos.info/
http://www.aytos.org/index.php?com=8
http://www.rubengg.com/dibujos/queesunayuntamientohtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuntamiento#Espa.C3.B1a.
– Propuestas para contribuir a la conservación del colegio.
• ¿Carta o correo electrónico?: Proponer dos situaciones para emplear uno de los dos medios de comunicación y justificar la
respuesta.
• Orden en la fauna: Ordenar alfabéticamente los nombres de varios animales.
 grupo edebé
• Inventamos una cantinela: Inventar una cantinela de juego, enseñársela a los compañeros y entre todos seleccionar una.
• Leer el cuento de Pinocho, dialogar sobre el relato, el personaje, la moraleja,... http://cuidadoinfantil.net/cuento-infantil-

COMPLEMENTARIAS
pinocho.html, confeccionar la marioneta de Pinocho: http://es.disney.wikia.com/wiki/Pinocho_(personaje).
• Redactar el contexto del relato y un hechizo y un contrahechizo.
• Proponer una solución al problema del príncipe desencantado, dialogar en grupos.
• Elaborar dos barajas con palabras antónimas. Jugar a formar parejas.
• Ordenar distintas partes del texto de una carta.
• Por grupos escribir palabras de una, de dos y de tres o más sílabas, comprobar que lo han hecho bien.
• Fabricar un juego con tarjetas en las que pidan decir palabras con monosílabas, bisílabas,... jugar por equipos a ver quien
consigue más puntos.
• Escribir oraciones en papeles de cinco centímetros, para que tengan que dividir palabras al final del renglón.
• Buscar en la lectura palabras con «c» o «qu».
• Ficha: Palabras monosílabas, polisílabas y trisílabas (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Palabras polisílabas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Partición de palabras. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Actividades: 17
• Ficha: Sinonimia y antonimia (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

para el profesor)
– Ordenar alfabéticamente según la primera, • Rúbrica de los proyectos.
segunda o tercera letra. Cuaderno de Competencias Básicas
– Completa la oración con un antónimo de la
palabra destacada..
– Separa por sílabas las siguientes palabras, • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
y clasifícalas.
– Separar para final de renglón.
– Escribir una carta.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre una película de dibujos animados: http://www.youtube.com/watch?v=u7__TG7swg0
• Sobre las cantinelas: www.elhuevodechocolate.com/retahilas.html.
• Sobre Pinocho:
http://cuidadoinfantil.net/cuento-infantil-pinocho.html
http://es.disney.wikia.com/wiki/Pinocho_(personaje).
• Sobre las estructuras gubernamentales:
http://www.ayuntamiento.es/
http://www.guiadeayuntamientos.info/
http://www.aytos.org/index.php?com=8
http://www.rubengg.com/dibujos/queesunayuntamientohtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Ayuntamiento#Espa.C3.B1a.
 grupo edebé

• Interpretar y comparar con otros relatos, la información que contiene el relato leído e integrarlo con las ideas propias, mostrando que ha entendido la lectura.
• Producir y comprender textos usando la terminología gramatical adecuada, significado y uso de los antónimos.
• Usar el lenguaje oral y escrito para propiciar un mayor dominio y conocimiento del vocabulario, clasificar las palabras según su número de sílabas.
• Utilizar y distinguir recursos de lenguaje escrito, la carta y el correo electrónico, como medios de comunicación habituales con los demás.
• Utilizar las reglas y pautas adecuadas que permiten realizar búsquedas de palabras en el diccionario siguiendo su orden alfabético.
 grupo edebé
compañerismo.
METODOLOGÍA
Píxel; ed. edebé. • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones
• Cuadernos: El rincón de cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación
lectura y escritura; Otros de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.
refuerzo, profundización...), secuenciadas por niveles de dificultad y que facilitan el trabajo de
Otros recursos
Unidad 3: ¿Qué ganas con leer? ESTRUCTURA:
• Contenidos: Secuencias de aprendizaje para cada contenido de la unidad, abordadas a partir
de situaciones o ejemplos contextualizados, con actividades de aprendizaje en el proceso
deductivo que finaliza con una conclusión y con actividades de aplicación.
 grupo edebé

la dramatización, la representación plástica...).
 grupo edebé

• Trabajos en grupo. • Trabajo de CCBB/IM.
clase.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 4: Historias en el cielo

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Leer, comprender y trabajar el • Interpretar y analizar la información • Lee fluidamente textos (leyendas)
Lingüístico-verbal texto de una leyenda. contenida en el texto de una leyenda que encuentra habitualmente y se
• Leer fluidamente los diferentes tipos de usando estrategias de comprensión desenvuelve de manera adecuada en
textos (leyendas) que nos encontramos • Conocer el proceso de elaboración lectora. los diferentes ámbitos de la vida. (L)
habitualmente, para desenvolverse de un folleto turístico.
adecuadamente en los diferentes ámbitos de • Crear, elaborar o diseñar textos • Selecciona la información más
la vida. • Usar e interpretar correctamente propios, un folleto turístico, siguiendo adecuada para la elaboración de un
• Utilizar correctamente y con seguridad el un diccionario. Las palabras guías. las instrucciones pertinentes. folleto turístico y la utiliza como fuente
lenguaje oral y escrito para la lectura y de conocimiento. (TIC-D)
elaboración de refranes. • Conocer textos tradicionales. Los • Utilizar técnicas de trabajo en equipo
• Realizar intercambios comunicativos en refranes. para la elaboración de un folleto • Realiza las funciones/tareas que le
diferentes situaciones, con ideas propias. turístico. corresponden en el grupo con el fin de
alcanzar un resultado óptimo y de
• Clasificar palabras según la
Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal • Implicarse en el uso adecuado de calidad. (SC)
posición de la sílaba tónica.
• Realizar las funciones o tareas que le las TIC para realizar un buen diseño
corresponden dentro del grupo, para del folleto turístico. • Idea y elabora un formato de folleto
contribuir al resultado más óptimo y de turístico con el orden y rigor
• Aplicar en el lenguaje oral o escrito
calidad posible. • Conocer las normas o reglas adecuado. (CA)
la correcta lectura y las normas de
• Valorar y respetar razonablemente otras lingüísticas adecuadas que permitan
uso de la «c» y la «z».
aportaciones del grupo en la elaboración de realizar la búsqueda adecuada de • Realiza intercambios comunicativos
nuevos refranes. palabras en el diccionario e indicar en diferentes situaciones (realiza un
entre qué palabras guías se folleto turístico) con ideas propias. (L)
Tratamiento de la información y encuentran.
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- • Pone en práctica acciones que
verbal • Leer e interpretar distintos refranes concretan y mejoran el uso y
• Seleccionar la información más adecuada que se usan en el argot tradicional. búsqueda de información en el
en la elaboración de un folleto turístico y diccionario. (AA)
usarla como fuente de conocimiento. • Elaborar con la ayuda de otros
compañeros nuevos refranes. • Utiliza de manera correcta y segura
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal el lenguaje oral y escrito en la lectura
• Poner en práctica acciones que ayuden a • Conocer y usar de forma adecuada y elaboración de refranes. (L)
concretar y mejorar el uso y la búsqueda de la terminología gramatical y lingüística
información en un diccionario. en la lectura, redacción o • Valora y respeta distintas
• Utilizar nuevas estrategias que le ayuden a comprensión de textos, tales como aportaciones del grupo en la
mejorar el uso del lenguaje oral y escrito. clasificar palabras según su sílaba elaboración de nuevos refranes. (SC)
 grupo edebé
tónica y conocer la diferencia en la

Cultural y artística (CA) / Visual-espacial lectura y escritura de palabras donde • Se expresa y comunica utilizando el
• Idear y elaborar el formato de un folleto aparece la «c» y la «z». lenguaje matemático en los contextos
turístico con el orden y rigor adecuado. que sean necesarios. (M)
Competencia matemática (M) / Lógico- • Utiliza nuevas estrategias que le

matemática ayuden en la mejora del uso que hace
• Expresarse y comunicarse usando el en el lenguaje oral y escrito. (AA)
lenguaje matemático en diferentes
contextos.
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
-Escucha una historia sobre las estrellas del cielo para comprenderla. P
-Uso y manejo de Internet para visualizar un vídeo sobre otras historias relacionadas con la inicial. P
-Relación existente entre las constelaciones, las estrellas del cielo y las leyendas. P
-Gusto e interés por la lectura de leyendas. P
Lees y comprendes
-Lectura de una leyenda india. P
-Comprensión de la lectura resumiendo el argumento de la leyenda. P
-Interés por interpretar críticamente la veracidad o no de una leyenda. V
-Identificación del significado de expresiones y palabras que aparecen en la lectura. P
-Las palabras compuestas. C
-Identificación de las dos palabras que forman una palabra compuesta. P
-Completa oraciones con las palabras compuestas adecuadas. P
-Usa la imaginación y muestra interés en crear su propia historia relacionada con las estrellas. V
Escribes
-El folleto turístico. C
-Análisis de las partes de un folleto turístico. P
-Uso y manejo de Internet para buscar información que nos ayude a elaborar un folleto turístico. P
-Exposición en clase de los pasos seguidos en la elaboración de un folleto turístico. P
-Las palabras guía. C
-Uso y manejo del diccionario, indicando entre qué palabreas guías se encuentra la palabra que buscamos. P
-Ordenación alfabética de palabras teniendo en cuenta su primera letra. P
-Textos tradicionales, Los refranes. C
-Lectura y comprensión del significado de refranes. P
-Elaboración y redacción de refranes. P
-Uso y manejo de Internet para buscar imágenes que sirvan para ilustrar a ciertos refranes. P
-Interés por el conocimiento y uso de los refranes populares. V
 grupo edebé
-La sílaba tónica y las clases de palabras. C

-Lectura de palabras y pronunciación adecuada de la sílaba destacada. P
-Clasificación de palabras según la posición de su sílaba tónica. P
-Identificación de palabras según su entonación y número de sílabas que aparecen en el texto inicial. P
-Gusto e interés en realizar una lectura correcta y adecuada. V
-Uso de la “c” y la “z”. C
-Redacción de palabras haciendo un uso correcto de la c y de la z. P
-Interés por mejorar la redacción de sus propios textos. V
• Educación para la salud: Importancia de la imaginación y la creatividad.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: la lectura. Activar conocimientos sobre las constelaciones y las leyendas.
– Lees una leyenda india: lectura silenciosa / lectura oral. Resumes el argumento: Realizar un resumen siguiendo las pautas. Trabajas el vocabulario:
Explicar expresiones y palabras de la lectura. Identificar palabras compuestas y las palabras que las componen. Completar oraciones con palabras
compuestas. Construir oraciones con palabras compuestas. Inventas una historia: Inventar una historia.
• Analizar un folleto turístico.
• Buscar información para ampliar el folleto turístico: http://turismo.teruel.net. Diseñar el folleto con la información.
• Buscar palabras guía en el diccionario.
• Ordenar palabra alfabéticamente.
• Indicar entre qué palabras guía se encuentran un listado de palabras.
• Formar refranes.
• Buscar refranes para los meses del año e ilustrarlos: http://www.refranerocastellano.com/refran13.htm, http://images.google.com/.
• Clasificar palabras según su sílaba tónica en llanas, agudas y esdrújulas.
• Separar palabras en sílabas e indicar la sílaba tónica.
• Buscar palabra en un texto que cumplan las condiciones dadas respecto a sus sílabas.
• Escribir oraciones con palabras iguales que se diferencian en la sílaba tónica.
• Clasificar palabras según contengan za, ce, ci, zo, zu.
Completar palabras con «c» y «z».
• Completar plurales de palabras terminadas en z
• Escribir un texto sobre varios personajes de cuentos. Pasarlo a limpio en el ordenador.
OTRAS ACTIVIDADES
 grupo edebé

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: las estrellas, constelaciones y leyendas. Mediante una
actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a
través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué es una constelación?¿Qué relación
existe entre las constelaciones y las leyendas?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué observan
estos niños? ¿Qué ves tú? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus
experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Elaborar una presentación de constelaciones»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Texto sobre la antigüedad y las constelaciones.
• Actividades:
– Responder preguntas de comprensión sobre el texto.
– Relacionar imágenes con lo que representan.
– En una imagen del cielo reconocer alguna constelación.
– Investigar sobre las constelaciones observadas:
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.htm. http://www.youtube.com/watch?
v=p1XGrtl27mo
http://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGE
http://www.youtube.com/watch?v=QWYBuCSUVYQ&feature=related
http://es.wikipedia.org/wiki/Constelaci%C3%B3n.
http://www.cientec.or.cr/astronomia/constelaciones/
http://www.xtec.es/recursos/astronom/covers/constelacioness.htm.
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/estrellas/orientarse_noche.htm,
http://astrosurf.com/aagc/gt_historia_constelaciones/AAGC%20-%20Las%20constelaciones.htm,
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html.
– Recoger en una tabla la información obtenida
– Realizar un power point con toda la información.
• Nuestra constelación: Realizar un mural para recrear la bóveda celestre, investigar en internet sobre las constelaciones:
http://es.wikipedia.org/wiki/Zodiaco
 grupo edebé
http://pirulocosmico.blogspot.com/2010/05/las-constelaciones-del-zodiaco.html,
• Las Pléyades: Ampliar la información sobre las Pléyades: http://asteromia.net/estrellas/estrellas-pleyades.html.
• Folletos turísticos de nuestra comunidad: Por grupos elaborar folletos de la propia comunidad a partir de los pasos
propuestos.
• Formar palabras compuestas con los nombres de los objetos dibujados propuestos.
COMPLEMENTARIAS
• Completar palabras compuestas a partir de la primera o de la segunda mitad.
• Ordenar alfabéticamente el nombre de varias constelaciones.
• Averiguar palabras que por su orden alfabético estarían en medio de dos propuestas.
• Escribir un listado con cuatro palabras agudas, cuatro llanas y cuatro esdrújulas. Intercambiarlas con los compañeros para que
identifiquen la sílaba tónica y las clasifiquen.
• Leer un fragmento de la lectura pronunciando correctamente la sílaba tónica.
• Elaborar dos barajas de cartas en las que haya 10 palabras llanas, 10 agudas y 10 esdrújulas. Jugar a formar parejas.
• Completar oraciones con palabras que se escriban con «c» y «z».
• Escribir en un tiempo el máximo número posible de palabras con «c» y «z».
• Extraer de la lectura todas las palabras con «c» y «z». Con dos de ellas elaborar un trabalenguas.

• Ficha: sílaba tónica y átona. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: palabras agudas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: palabras llanas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: palabras esdrújulas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: uso de «c» y «z». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Actividades: 21, 22
 grupo edebé

para el profesor)
– Rodear en rojo las palabras compuestas y • Rúbrica de los proyectos.
escribir las dos palabras que las forman.. Cuaderno de Competencias Básicas
– Rodear la palabra que podría ir entre las
palabras guías.
– Rodear en cada grupo las palabras que • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
sean agudas, llanas o esdrújulas.
– Completa con «z» o «c».
– Completar un texto para explicar una fiesta • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
en un folleto turístico.
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
• Escuchar con atención el texto propuesto y responder a preguntas. Resolver las actividades interactivas planteadas .
 grupo edebé
Enlaces web
• Sobre las Pléyades:
http://www.youtube.com/watch?v=aXp7Amhp6Z4
http://asteromia.net/estrellas/estrellas-pleyades.html
• Sobre las constelaciones:
http://es.wikipedia.org/wiki/Zodiaco
http://pirulocosmico.blogspot.com/2010/05/las-constelaciones-del-zodiaco.html
http://www.youtube.com/watch?v=p1XGrtl27mo
http://www.youtube.com/watch?v=8gnfHmhNMGE
http://www.youtube.com/watch?v=QWYBuCSUVYQ&feature=related
http://es.wikipedia.org/wiki/Constelaci%C3%B3n.
http://www.cientec.or.cr/astronomia/constelaciones/
http://www.xtec.es/recursos/astronom/covers/constelacioness.htm
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/estrellas/orientarse_noche.htm
http://astrosurf.com/aagc/gt_historia_constelaciones/AAGC%20-%20Las%20constelaciones.htm
http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2000/astronomia/chicos/index.html
• Sobre el turismo en Teruel: http://turismo.teruel.net
• Sobre los refranes: http://www.refranerocastellano.com/refran13.htm
• Para buscar imágenes: http://images.google.com/

Interpretar y analizar la información contenida en el texto de una leyenda usando estrategias de comprensión lectora.
Crear, elaborar o diseñar textos propios, un folleto turístico, siguiendo las instrucciones pertinentes.
Conocer las normas o reglas lingüísticas adecuadas que permitan realizar la búsqueda adecuada de palabras en el diccionario e indicar entre qué palabras guías
se encuentran.
Leer e interpretar distintos refranes que se usan en el argot tradicional.
Conocer y usar de forma adecuada la terminología gramatical y lingüística en la lectura, redacción o comprensión de textos, tales como clasificar palabras según
su sílaba tónica y conocer la diferencia en la lectura y escritura de palabras donde aparece la «c» y la «z».
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 4: Historias en el cielo ESTRUCTURA:
 grupo edebé

clase.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 5: Tu bienestar, tu salud

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Leer y comprender un relato que • Interpretar y comprender el mensaje • Utiliza distintas estrategias para la
Lingüístico-verbal relaciona la higiene personal con la de textos relacionado con la higiene y lectura de textos relacionados con la
• Utilizar diversas estrategias para leer salud. aplicarlo y relacionarlo con la salud salud y la higiene, le ayuda a ser más
relatos relacionados con la higiene y la personal. eficaz y aumenta su satisfacción
salud, para ser más eficaz y lograr mayor • Identificar ciertas expresiones que personal. (L)
satisfacción personal. aparecen en textos y relatos con su • Usar la expresión escrita para
• Ajustar el discurso a la situación significado. elaborar de manera adecuada un • Analiza los hábitos de vida y
comunicativa para adaptarse al contexto, anuncio relacionado con la invención consumo y argumenta consecuencias
higiene y salud personal. • Conocer los pasos que tiene que de un producto de higiene contra los de un tipo de vida frente a otra.
• Utilizar expresiones o códigos de seguir en la elaboración de un piojos, practicando el trabajo en (CIMF)
comunicación de forma coherente. trabajo en equipo y exposición final equipo y apoyándose en el uso de las
ante sus compañeros. TIC. • Genera un anuncio relacionado con
Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal la higiene personal, siendo
• Dialogar con el grupo para convivir de la • Conocer el significado de nombre • Leer y comprender el relato inicial responsable y creativo. (TIC-D)
mejor forma posible en un clima de trabajo o sustantivo y sus clases. identificando expresiones cotidianas y
conjunto. relacionándolas con su significado. • Dialoga con el grupo y mejora la
• Conocer el uso de la mayúscula convivencia para alcanzar el mejor
Tratamiento de la información y en el lenguaje escrito. • Distinguir y estructurar claramente clima posible de trabajo. (SC)
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- los consejos o pasos mediante los
verbal cuales podemos elaborar y presentar • Utiliza expresiones o códigos de
• Generar un anuncio de un producto de un trabajo en el aula. comunicación de forma coherente. (L)
higiene personal, de elaboración propia,
responsable y creativa. • Aplicar de forma correcta las normas • Ajusta el discurso a la situación
lingüísticas adecuadas que permitan comunicativa y se adapta al contexto
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal usar en el lenguaje oral o escrito los de higiene y salud personal. (L)
• Utilizar de manera eficaz los contenidos nombres o sustantivos y distinguir sus
adquiridos en distintas materias para clases, además de usar • Planifica y ordena los puntos que
aplicarlos razonablemente y mejorar su correctamente la mayúscula en textos intervienen en la elaboración y
sentimiento de competencia. escritos. exposición de un trabajo o proyecto.
(CA)
• Planificar y ordenar críticamente los puntos • Utiliza de manera eficaz los
que componen la elaboración de un trabajo contenidos adquiridos en distintas
en equipo y su posterior exposición en el materias, los aplica razonablemente y
aula. mejora su sentimiento de
 grupo edebé
competencia. (AA)
Conocimiento e interacción con el mundo
físico (CIMF) / Naturalista
• Analizar los hábitos de consumo y
argumentar consecuencias de un tipo de
vida frente a otro en relación con dichos
hábitos.
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
-Escucha una conversación de una visita de un niño al pediatra. P
-Uso y manejo de Internet para buscar una canción que habla de los alimentos que tomamos y su relación con nuestra salud. P
-Relación existente entre la alimentación, actividad física, higiene personal y salud. P
-Interés en desarrollar hábitos de vida saludables que le ayudan a mejorar su salud. V
Lees y comprendes
-Lectura de un relato relacionado con la higiene. P
-Comprensión de la lectura del texto. P
-Reflexiones y respuestas sobre preguntas planteadas sobre el contenido del texto inicial. P
-Interés en la invención y elaboración de historias propias. V
-Identificación de expresiones que aparecen en el texto con su significado. V
-Elaboración de un anuncio propio siguiendo los pasos adecuados. P
-Exposición en el aula del anuncio elaborado. P
Escribes
-Elaboración y presentación de un trabajo. P
-Pasos que se han de seguir en la elaboración de un trabajo. P
-Interés en conocer las estrategias y pasos que le permiten elaborar de manera correcta un trabajo propio o de grupo. V

-El nombre y sus clases. C
-Lectura de un texto, identificando y clasificando los nombres que aparecen en el mismo. P
-Distinción y clasificación de nombres propios y comunes. P
-Identificación de nombres comunes individuales con sus nombres comunes colectivos. P
-Redacción de oraciones donde aparecen distintos tipos de nombres. P
-La mayúscula. C
-Redacción de textos de manera adecuada, usando correctamente las mayúsculas cuando corresponda. P
-Corrección de textos aplicándole el buen uso de las mayúsculas. P
-Gusto e interés por la elaboración de textos propios y usar la ortografía de manera correcta. V
 grupo edebé
• Educación para la salud: Necesidad de alimentarse de forma equilibrada para el cuidado de la salud.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado del propio cuerpo. Activar conocimientos sobre los hábitos
saludables.
– Lees un relato sobre la higiene: lectura silenciosa / lectura oral. Respondes e inventas: Ordenar varias partes del texto. Contestar preguntas de
comprensión. Reflexionar sobre varias cuestiones a cerca del texto. Inventar continuación para el texto. Trabajas el vocabulario: Relacionar expresiones
con sus significado. Creas un anuncio y representas: Por grupos inventar un producto para combatir piojos, elaborar un anuncio y representarlo:
www.infopiojos.com/protocolo-contra-los-piojos.
• Practicar consejos y pasos para la elaboración de un trabajo.
• Clasificar nombres en comunes y propios, individuales y colectivos.
• Escribir nombres propios para los comunes propuestos.
• Añadir nombres comunes en cada grupo.
• Inventar oraciones con nombres comunes, propios, individuales y colectivos según se indica.
• Clasificar palabras según en la situación por la que se emplean mayúsculas.
• Completar un texto con los datos personales propios.
• Copiar un texto corrigiendo las mayúsculas.
• Completar palabras con «c» y «qu».
• Completar palabras con «c» y «z».
• Formar palabras según las sílabas propuestas.
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado del propio cuerpo y los hábitos saludables .
Mediante una actividad sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se
les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.
 grupo edebé
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿A quién visita el niño y qué consejos le
da? ¿Cuántas horas duermes tú? ¿Qué pasa si no duermes lo suficiente?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se
relacionan las imágenes con el cuidado de la salud? ¿Mantienes una alimentación saludable? ¿Practicas algún deporte?
¿Qué debes hacer antes y después de practicar deporte? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la
imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad
con la motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E ACTIVIDADES COMPETENCIALES
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Mi dieta: Elaborar un listado de todos los alimentos tomados durante el día. Analizarlo y dialogar en grupo.
• Prospectos de medicamentos: Investigar sobre los efectos secundarios de los medicamentos.
• Elaboración de un trabajo: Una dieta saludable: Por parejas seguir los pasos para la elaboración de un trabajo sobre este
tema. Exponerlos y evaluarlos.
PROYECTO TRIMESTRAL: La vivienda: Las casa de los cuentos

• Relacionar nombres de viviendas con las fotografías correspondientes.
• Escuchar el cuento de Blancanieves: http://www.ivoox.com/blancanieves-7-enanitos-audios-mp3_rf_49102_1.html.
• Escribir el tipo de vivienda adecuada para cada personaje.
• Buscar expresiones en las que aparezca la palabra cara y formar oraciones con ellas.
COMPLEMENTARIAS
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?LEMA=cara&SUPIND=1&CAREXT=10000&NEDIC=No.
• Anotar los nombres propios que aparecen en la lectura y al lado los comunes correspondientes.
• Por grupos escribir nombres comunes que les correspondan colectivos y viceversa. Intercambiarlos y completarlos con el
correspondiente común o colectivo.
• En un texto en mayúsculas cambiar las mayúsculas por las minúsculas correspondientes.
• Con palabras de la lectura escritas con «c» y «qu», y «c» y «z», inventar adivinanzas cuyas respuestas sean champú y piojos.
Subrayar en las adivinanzas palabras llanas, agudas y esdrújulas.

• Ficha: Nombres comunes. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Nombres propios y mayúsculas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: Las clases de nombre y el uso de mayúscula. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
 grupo edebé
Cuaderno recursos para la evaluación (material Libro del alumno: Pones en práctica «Interpretas una tabla y respondes a
para el profesor) preguntas»
• Ficha fotocopiable de evaluación • Contextualización: Aprovechando las vacaciones de Navidad, vas a ir con
– Rodear nombres propios y compuestos. tu familia a pasar unos días a la montaña para practicar deportes de
– Sustituir dibujos por nombre individual o invierno. Como han anunciado nieve, necesitarás llevar ropa adecuada. Por
colectivo correspondiente. eso te has dirigido a una tienda especializada en ropa de abrigo y deportes.
– Completar un texto con las mayúsculas • Actividades:
necesarias. – Contestar preguntas sobre los datos expresados en una tabla.
– Escribir un texto donde aparezcan dos – Indicar el tipo de nombres que son los propuestos.
nombre propios y dos comunes, – Sustituir las palabras destacadas por antónimos.
subrayarlos. – Observar una imagen e indicar el campo semántico al que corresponden
– Ordenar los pasos a seguir para realizar un las palabras extraídas de la imagen, separarlas por sílabas y clasificarlas
trabajo. según la sílaba tónica.
• Observación y adquisición de contenidos. – Completar el nombre de prendas de vestir empleando correctamente «c»
y «qu».
Programación y orientaciones didácticas
• Rúbrica de los proyectos.
Cuaderno de Competencias Básicas
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre los alimentos: http://www.youtube.com/watch?v=vZq5aNISobs&feature=related
• Sobre la prevención de piojos: http://www.infopiojos.com/protocolo-contra-los-piojos
• Sobre expresiones populares: http://buscon.rae.es/draeI/SrvltObtenerHtml?LEMA=cara&SUPIND=1&CAREXT=10000&NEDIC=No.

Interpretar y comprender el mensaje de textos relacionado con la higiene y aplicarlo y relacionarlo con la salud personal
Usar la expresión escrita para elaborar de manera adecuada un anuncio relacionado con la invención de un producto de higiene contra los piojos, practicando el
trabajo en equipo y apoyándose en el uso de las TIC.
 grupo edebé
Distinguir y estructurar claramente los consejos o pasos mediante los cuales podemos elaborar y presentar un trabajo en el aula.
Aplicar de forma correcta las normas lingüísticas adecuadas que permitan usar en el lenguaje oral o escrito los nombres o sustantivos y distinguir sus clases,
además de usar correctamente la mayúscula en textos escritos.
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 5: Tu bienestar, tu salud. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

clase.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 6: Una gran familia

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Leer y comprender una aventura, • Comprender, localizar y recuperar • Comprende diversos textos (una
Lingüístico-verbal ampliando el vocabulario mediante información explícita y hacer aventura), sabe lo que expresa su
• Comprender textos diversos (una aventura) el conocimiento y uso de las familias inferencias directas del texto inicial de autor y saca sus propias conclusiones.
para saber lo que el autor quiere expresar y de palabras. la aventura. (L)
sacar sus propias conclusiones.
• Emitir mensajes estructurados con buena • Analizar e interpretar una noticia • Identificar expresiones en la • Identifica lo que ya sabe y lo que
entonación y pronunciación. de actualidad. aventura donde intervienen palabras debe aprender para resolver una
• Practicar la escucha activa para captar el de la misma familia. situación o problema. (AA)
ritmo cuando escuchamos un poema. • Conocer la manera de redactar
una noticia nueva conociendo sus • Acceder a una noticia y buscar un • Evalúa y selecciona diferentes
Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal datos principales. poema utilizando para ello diferentes fuentes de información e innovaciones
• Participar en la regulación del proceso medios de comunicación. tecnológicas en función de su utilidad
grupal y personal al escribir una noticia • Buscar correctamente nombres y en la búsqueda de poemas. (TIC-D)
adjetivos en el diccionario. • Prestar atención a la lectura de una
Tratamiento de la información y noticia redactada prestando especial • Emite mensajes estructurados
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- • Escuchar poemas y captar su atención a la entonación y a la cuidando la entonación y la
verbal ritmo. pronunciación que cada grupo de pronunciación. (L)
• Evaluar y seleccionar diferentes fuentes de trabajo hace en dicha lectura.
información e innovaciones tecnológicas en • Participa en la regulación del
• Conocer el género y número de los
función de su utilidad a la hora de buscar • Utilizar correctamente el diccionario proceso grupal y personal cuando
nombres que usamos
poemas. en la búsqueda de nombres y escribe una noticia. (SC)
habitualmente.
adjetivos sabiendo la manera en la
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal que aparecen. • Aplica los nuevos conocimientos en
• Conocer las normas ortográficas
• Identificar lo que ya sabe o lo que necesita vocabulario para aplicarlo a
que nos permiten diferenciar el uso
aprender para darle solución ante una nueva • Practicar la escucha activa de situaciones parecidas y contextos
de «g», «gu» o «gü» en el lenguaje
solución o problema. poemas para captar su ritmo musical. nuevos. (AA)
oral o escrito.
• Aplicar los nuevos conocimientos y
capacidades adquiridas a situaciones • Entender y aplicar las reglas • Practica la escucha activa y capta el
parecidas y contextos nuevos. gramaticales y lingüísticas propias del ritmo cuando escucha un poema. (L)
• Utilizar nuevas y distintas normas ciclo en la redacción y lectura de
ortográficas (uso de «g», «gu», «gü») que textos, género y número de los • Utiliza nuevas y distintas normas
ayudan a mejorar la expresión escrita. nombres habituales y el correcto uso ortográficas y mejora su expresión
ortográfico de «g», «gu» y «gü». escrita. (AA)
Autonomía e iniciativa personal (AIP) /
Intrapersonal • Realiza por si mismo actividades de
 grupo edebé
• Realizar por si mismo actividades de redacción e interpretación de textos

redacción e interpretación de textos que le que mejoran su desenvolvimiento
permiten mejorar su desenvolvimiento personal. (AIP)
personal.
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
-Escucha y comprensión de un poema. P
-Uso y manejo de Internet para visualizar un vídeo de la Isla de Ítaca. P
-Interés en conocer las relaciones familiares. V
Lees y comprendes
-Lectura de una aventura. P
-Comprensión y análisis del texto de la aventura. P
-Las familias de palabras. C
-Uso y manejo de familias de palabras en la redacción de frases incompletas. P
-Uso de palabras relacionadas con los miembros de una familia. P
-Sentimiento de echar de menos a su familia y sentirse querido por ellos. V
Escribes
-Escribes una noticia. P
-Análisis de una noticia, buscando y encontrando sus datos principales. P
-Elección de los medios de comunicación más adecuados para estar informados. P
-Redacción de una noticia siguiendo unas indicaciones adecuadas. P
-Búsqueda, lectura y comprensión de noticias en un periódico. P
-Gusto e interés por sentirse informado de las noticias que recogen los medios de comunicación más habituales. V
- Uso y manejo del diccionario para buscar nombres y adjetivos. C
- Búsqueda de nombres y adjetivos en el diccionario de la manera adecuada. P
- Redacción de frases que aparecen incompletas tras buscar el significado de palabras destacadas en el diccionario. P
- El ritmo de un poema. C
- Escucha un poema y capta su ritmo. P
- Uso y manejo de Internet para buscar poemas y leerlos con ritmo. P
-Interés y gusto por la lectura adecuada de poemas. V

-El género y el número del nombre. C
-Uso y manejo de los artículos «el» o «la» al designar el género de un nombre. P
-Elección y redacción del masculino o femenino de diversos nombres. P
-Redacción del plural de una serie de nombres. P
-Redacción del género y el número de los nombres destacados en un texto. P
-Uso correcto de la «g», «gu» y la «gü». C
-Identificación de palabras en un texto en las que suena la «u». P
-Clasificación de palabras según su escritura. P
 grupo edebé
-Interés y gusto por usar las reglas ortográficas adecuadas en sus propios textos. V
• Educación para la salud: la importancia de la familia para aprender a ser responsables, para crecer, para compartir, para ayudar, para formarse como
personas, para aprender, para respetar...
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: La familia. Activar conocimientos sobre el valor de la familia.
– Lees una aventura: lectura silenciosa / lectura oral. Analizas es el texto: Identificar los personajes del texto. Responder preguntas sobre la comprensión
del texto. Corregir oraciones erróneas sobre el texto. Influir un fragmento en una parte del texto y justificar la respuesta. Trabajas el vocabulario:
Completar oraciones empleando palabras. Buscar palabras de la misma familia a las propuestas. Relacionar palabras del ámbito de la familia. Hablas de
la relación con tu familia: Hablar sobre distintas situaciones relacionadas con la familia.
• Identificar el medio de comunicación empleado para difundir una noticia y justificar la respuesta.
• Escribir una noticia siguiendo las indicaciones. Elegir un locutor para leer la noticia.
• Leer una noticia en un periódico y explicarla.
• Identificar la palabra que buscarían en el diccionario para un listado de palabras propuestas.
• Identificar palabras de una serie que no aparezcan en el diccionario.
• Buscar palabras en el diccionario.
• Realizar una lectura en voz alta de un poema siguiendo los pasos.
• Elegir un poema: http://home.coqui.net/sendero/doc01.htm y leerlo en voz alta.
• Colocar el artículo correspondiente para unos sustantivos e indicar el género.
• Escribir el femenino de las palabras propuestas teniendo en cuenta las pistas.
• Escribir plurales y clasificarlos.
• Indicar el género y el número de las palabras destacadas en un texto.
• Clasificar según contengan «g» o «gu».
• Completar palabras con «g», «gu» y «gü».
• Leer en voz alta palabras en singular y plural.
• Clasificar palabras según la posición de la sílaba tónica.
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La familia. Mediante una actividad sencilla, de carácter
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué la madre dice que su hija lo
confunde todo? ¿Cuántos años crees que tiene la niña? ¿Por qué?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué miembros
forman esta familia? ¿Y la tuya? ¿Cuántos sois? ¿Qué actividades sueles hacer con tu familia? Se trata de que los
alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una
conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Organizas una fiesta de cumpleaños»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Con el invento del calendario el ser humano pudo poner fecha a los nacimientos. La tradición de celebrar el
cumpleaños con tartas, velas, canciones y regalos procede de Alemania. En España, además, damos tantos tirones de oreja
como años se cumplen. Ahora te proponemos que organices una fiesta de cumpleaños... diferente. ¿Serás capaz? Sigue estas
indicaciones.
• Actividades:
– Explicar cómo suelen preparar su fiesta de cumpleaños.
– Elegir un tema:
http://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestas-tematicas-infantiles
http://blogs.que.es/fiestas/2008/06/13/origen-lasfiestas-cumpleanos/ http://edant.clarin.com/suplementos/viajes/2004/05/30/v-
01501.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Cumplea%C3%B1os
http://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestastematicas-infantiles
http://www.euroresidentes.com/Diversion/Fiestas_Cumpleanos_ninos.htm.
– Pensar cómo organizar la fiesta según unas pautas, decoración, juegos, material,…
– Decidir los invitados y elaborar las invitaciones.
– Elegir un método para elegir las invitaciones.
 grupo edebé
• Odiseo: Investigar y dialogar sobre Odiseo.
http://es.wikipedia.org/wiki/Odiseo
http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/odisea1.htm.
• Árbol genealógico: Dibujar un árbol genealógico de su familia.
• Escribir en tarjetas palabras para luego formar familias. Jugar a sacar tarjetas y formas las familias de palabras.
COMPLEMENTARIAS
• Proponer la elaboración de una noticia a partir de tres palabras y las preguntas propuestas.
• Por parejas escoger una noticia de la prensa del día.
• Formar equipos y buscar un listado de palabras en el diccionario lo más rápidamente posible.
• Memorizar un poema y hacer un recital.
• Escribir un nombre en masculino y otro en femenino, comenzar diciendo un nombre y el siguiente tiene que decir otro nombre
del genero opuesto y así cada vez.
• Elaborar cuatro listas con palabras de la lectura: masculino singular, masculino plural, femenino singular, femenino plural.
• Dividir y clasificar una cadena de palabras en singular y plural.

• Ficha: el género del nombre. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: el número del nombre. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: uso de «g» y «gu». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: familia léxica. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
 grupo edebé

para el profesor)
– Escribir la palabra originaria de una familia • Rúbrica de los proyectos.
de palabras. Cuaderno de Competencias Básicas
– Completar cinco palabras con «g», «gu» y
«gü».
– Rodear las palabras que no se pueden • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
encontrar directamente en el diccionario y • Rúbricas de habilidades generales.
escribir la correspondiente que sí podría • Trabajo de CCBB/IM.
encontrarse.
– Escribir femeninos y masculinos de un • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.
listado de palabras y después sus plurales. • Porfolio y e-portfolio.
– Indicar el género y número de una serie de • Informe de evaluación.
palabras.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre la isla de Ítaca: http://www.youtube.com/watch?v=AqNxrgt55tE
• Sobre poemas: http://home.coqui.net/sendero/doc01.htm
• Sobre las fiestas de cumpleaños:
http://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestas-tematicas-infantiles
http://blogs.que.es/fiestas/2008/06/13/origen-lasfiestas-cumpleanos/
http://edant.clarin.com/suplementos/viajes/2004/05/30/v-01501.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Cumplea%C3%B1os
http://www.fiestecitas.com/decoracion-y-fiestastematicas-infantiles
http://www.euroresidentes.com/Diversion/Fiestas_Cumpleanos_ninos.htm
 grupo edebé
• Sobre Odiseo:
http://es.wikipedia.org/wiki/Odiseo
http://www.elhuevodechocolate.com/mitos/odisea1.htm
Comprender, localizar y recuperar información explícita y hacer inferencias directas del texto inicial de la aventura.
Acceder a una noticia y buscar un poema utilizando para ello diferentes medios de comunicación.
Prestar atención a la lectura de una noticia redactada prestando especial atención a la entonación y a la pronunciación que cada grupo de trabajo hace en dicha
lectura.
Utilizar correctamente el diccionario en la búsqueda de nombres y adjetivos sabiendo la manera en la que aparecen.
Entender y aplicar las reglas gramaticales y lingüísticas propias del ciclo en la redacción y lectura de textos, género y número de los nombres habituales y el
correcto uso ortográfico de «g», «gu» y «gü».
faltas de ortografía...
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
• Recursos en CD Estos recursos incluyen actividades integradas en la secuencia de aprendizaje, actividades
Unidad 6: Una gran familia. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

clase.
así como del resultado obtenido. cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. • Informe de evaluación
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 7: ¡Qué bonita es la amistad!

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Leer y comprender anotaciones, • Realizar la lectura comprensiva de • Interpreta adecuadamente mensajes
Lingüístico-verbal ampliando el vocabulario que un texto que está basado en orales o escritos y comprende su
• Interpretar adecuadamente mensajes usamos añadiendo diminutivos y anotaciones. contenido e intención. (L)
orales o escritos para comprender el aumentativos
contenido y la intención. • Mejorar la expresión oral y escrita de • Interactúa de forma escrita y se
• Interactuar con los demás de forma escrita • Hablar de la amistad. textos, dominando el uso de comunica con los demás. (L)
para comunicarse con ellos. diminutivos y aumentativos a palabras
• Conocer las reglas del sistema de la lengua • Describir detalladamente a cotidianas. • Identifica y gestiona sus emociones
y utilizarla en la comunicación oral y escrita. personas. para conseguir un mejor trabajo en el
• Hablar y reflexionar sobre el término grupo cuando hablan sobre la
Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal • Conocer y utilizar el adjetivo amistad mediante el trabajo en grupo. amistad. (SC)
• Identificar y gestionar las emociones para calificativo y sus clases
conseguir un mejor resultado en el trabajo • Usar herramientas del lenguaje oral • Elabora mensajes explicativos,
de grupo, al tratar el tema de la amistad. • Conocer las normas ortográficas o escrito para realizar una descripción informativos, descriptivos,…y explica
que nos permiten hacer un uso detallada de una persona, su carácter, o describe la realidad natural o
Tratamiento de la información y adecuado de la coma y de los dos su físico, el tipo de ropa, sus gustos, humana. (CIMF)
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- puntos. …
verbal • Interpreta, analiza y valora distintas
• Usar Internet para buscar información de • Utilizar de manera adecuada obras artísticas. (CA)
obras artísticas de retratos, crítica y Internet para buscar información y
responsablemente y con la ayuda adecuada. realizar la descripción de algunos • Busca información en Internet de
retratos realizados por artistas obras artísticas de retratos, de manera
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal famosos. crítica y responsable y con la ayuda
• Aplicar los nuevos conocimientos en la de un adulto. (TIC-D)
mejora y perfeccionamiento de la expresión • Comprender y aplicar las reglas
escrita y una mejor descripción de gramaticales y ortográficas en la • Aplica los nuevos conocimientos
cualidades. redacción y lectura de textos, como adquiridos en la mejora y
por ejemplo el uso del adjetivo perfeccionamiento de la expresión
Conocimiento e interacción con el mundo calificativo y sus clases así como el escrita y una mejor descripción de
físico (CIMF) / Naturalista uso adecuado de la coma y los dos cualidades. (AA)
• Elaborar mensajes informativos, puntos.
explicativos, descriptivos,… que sirvan para • Conoce las reglas de la lengua y las
explicar o describir la realidad natural. utiliza en la comunicación oral y
escrita. (L)
 grupo edebé
• Interpretar, analizar y valorar obras

artísticas.
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
-Escucha un fragmento de una canción de Roberto Carlos. P
-Uso y manejo de Internet para buscar una canción que trate sobre la amistad. P
-Relaciones de amistad que se establecen entre distintas personas. P
-Interés por descubrir la importancia de la amistad y la fidelidad con los amigos. V
Lees y comprendes
-Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
-Comprensión y explicación del texto. P
-Reflexiones y preguntas relacionadas con el texto. P
-Los diminutivos y aumentativos. C
-Anotación de aumentativos y de diminutivos de una serie de palabras. P
-Elaboración y redacción de oraciones que incluyen expresiones que indican tamaño grande o pequeño. P
-Interés por descubrir palabras relacionadas con la amistad, las que nos gusta escuchar y las que solemos decir a nuestra familia y amigos. V
Escribes
-Descripción de una persona. C
-Análisis de los elementos que incluye una descripción. P
-Descripción de los rasgos físicos, características y gustos de distintas personas y de uno mismo. P
-Uso y manejo de Internet para buscar retratos de los que podamos redactar una descripción a partir de ellos. P
-Interés en realizar descripciones adecuadas para conocer mejor a los demás y a uno mismo. V
-El adjetivo calificativo y sus clases. C
-Elaboración y redacción de adjetivos para distintos nombres. P
-Distinción de los adjetivos y nombres que aparecen en diversas frases. P
-Interés y gusto por usar los adjetivos para describirse a uno mismo y a sus compañeros. V
-La coma y los dos puntos. C
-Revisión de textos añadiendo las comas y los dos puntos que sean necesarios. P
-Elaboración de textos propios haciendo un uso correcto de las comas y los dos puntos. P
 grupo edebé
• Educación para la salud: Tomar conciencia de la importancia de la amistad y de tener buenos amigos en los que confiar.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: La amistad. Activar conocimientos sobre el valor de la amistad.
– Lees anotaciones: lectura silenciosa / lectura oral. Resuelves y explicas: Corregir las oraciones incorrectas sobre el texto. Buscar las frases con las que se
expresan un listado de cuestiones. Explicar con sus palabras una serie de frases sobre el texto. Deducir y responder preguntas sobre el texto. Pensar
cómo actuaría con el genio. Trabajas el vocabulario: Clasificar palabras según sean aumentativos o diminutivos. Crear aumentativos y diminutivos para
un listado de palabras con las terminaciones ofrecidas. Emplear expresiones relacionadas con el tamaño para completar oraciones. Escribir oraciones con
expresiones relacionadas con el tamaño . Hablas de la amistad: Reflexionar en grupo sobre cuestiones relacionadas con la amistad.
• Describir una persona de una fotografía según unas pautas. Hacer una descripción de sí mismos. Describir un retrato.
• Identificar adjetivos y nombres.
• Escribir adjetivos para un grupo de nombres.
• Agrupar adjetivos según tengan una o dos terminaciones.
• Escribir adjetivos con los que se describan a sí mismos y con los que describan a un compañero.
• Colocar comas y dos puntos en textos.
• Escribir dos notas empleando las comas y los dos puntos.
• Completar palabras con «z», «c».
• Rodear la sílaba tónica y clasificar las palabras según la posición de la misma.
• Completar con «g», «gu», «gü».
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La amistad. Mediante una actividad sencilla, de carácter
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué trata la canción? ¿Por qué es
importante tener amigos? ¿Qué crees que tus amigos aprecian más de ti? ¿Qué compartes con ellos?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué relación
pueden tener las personas que ves en la fotografía? Se trata de que los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen
en relación con sus experiencias personales, para entablar una conversación que contribuya a abordar la unidad con la
motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Analizas cuadros»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Un compañero de tu clase ha traído un libro sobre el arte del siglo XX en el que os han sorprendido
contemplar ciertas obras realizadas con una técnica especial. Tanto os ha gustado que decidís estudiar dicha técnica para
plasmarla en la elaboración de vuestro propio retrato.
• Actividades:
– Responder preguntas sobre un cuadro.
– Investigar sobre las técnicas del trazo y de collage:
www.youtube.com/watch?v=PFrJ2Pk96Bw&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=PFrJ2Pk96Bw&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=oGELy7T8dLo
http://www.youtube.com/watch?v=jWjmVYNPFQo&feature=fvwrel
– Crear un retrato empleando las técnicas del trazo y el collage, según los pasos propuestos.
– Redactar una descripción.
– Identificar los retratos y las descripciones de los compañeros.
• Mural de la amistad: Confeccionar un mural con imágenes que sean un ejemplo de amistad.
• Cuenta cuentos: Por grupos escoger un relato y explicarlo a los compañeros.
http://www.leemeuncuento.com.ar/aladin.html
http://www.yodibujo.es/c_24944/lecturas-infantiles/cuentos-infantiles/cuentos-clasicos/los-cuentos-de-madame-de-
beaumont/cuento-de-los-3-deseos#contenu.
 grupo edebé
• Redactar una aventura de vuelo entre una garrapata y un águila, empleando diminutivos y aumentativos respectivamente.
COMPLEMENTARIAS
• Dibujar un ser fantástico y elaborar su descripción.
• Por parejas ordenar un texto de una descripción desordenada.
• Buscar nombres para un listado de adjetivos y adjetivos para un listado de nombres. Jugar a ir añadiendo adjetivos para el
nombre propuesto y nombres para el adjetivo propuesto.
• Escribir tarjetas con adjetivos de una y dos terminaciones. Ir cogiendo tarjetas e indicar de qué adjetivos se trata.
• Realizar un dictado en el que los alumnos tienen que identificar los signos de puntuación que aparecen.
• Releer la lectura y escribir palabras que contengan: «c», «z», «g», «gu», «gü». Después cinco llanas, cinco agudas yc onco
esdrújulas.

• Ficha: adjetivo calificativo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: El uso de la coma. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: Descripción de personas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: La coma y los dos puntos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

para el profesor)
– Cambiar frases hechas empleando • Rúbrica de los proyectos.
diminutivos. Cuaderno de Competencias Básicas
– Escribir aumentativos.
– Relacionar nombres con el adjetivo que • Rúbrica de las unidades didácticas.
mejor lo describe.
– Localizar adjetivos que estén en singular y • Rúbricas de habilidades generales.
en plural y escribir los singulares y plurales • Trabajo de CCBB/IM.
correspondientes en cada caso.
– Ordenar oraciones y colocar comas y • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.
puntos donde correspondan.
– Escribir la descripción de un compañero. • Informe de evaluación.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre la amistad: http://www.youtube.com/watch?v=U0gxU3Gh_T0&feature=related
• Sobre el trazo y el collage:
http://www.youtube.com/watch?v=PFrJ2Pk96Bw&feature=relmfu
http://www.youtube.com/watch?v=oGELy7T8dLo
http://www.youtube.com/watch?v=jWjmVYNPFQo&feature=fvwrel
 grupo edebé
Realizar la lectura comprensiva de un texto que está basado en anotaciones.
Mejorar la expresión oral y escrita de textos, dominando el uso de diminutivos y aumentativos a palabras cotidianas.
Usar herramientas del lenguaje oral o escrito para realizar una descripción detallada de una persona, su carácter, su físico, el tipo de ropa, sus gustos,…
Comprender y aplicar las reglas gramaticales y ortográficas en la redacción y lectura de textos, como por ejemplo el uso del adjetivo calificativo y sus clases así
como el uso adecuado de la coma y los dos puntos.
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Píxel; ed. edebé. • Progresiva y cuidada incorporación de contenidos mediante ejemplos extraídos de situaciones
• Cuadernos: El rincón de cotidianas, con contextualizaciones que permiten la transferencia, generalización y ampliación
lectura y escritura; Otros de aprendizajes, y que conectan con las competencias básicas identificadas.
Otros recursos
Unidad 7: ¡Qué bonita es la amistad!. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

• Actividades TIC: interactivas, enlaces a • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
Internet. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-
• Dossier individual. clase.
Observación y valoración del grado de participación de • Porfolio y e-portfolio.
Valoración del planteamiento y procesos seguidos, cada alumno/a y la calidad de sus intervenciones. • Informe de evaluación.
así como del resultado obtenido.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 8: ¿Qué ganas con mentir?

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Leer y comprender una fábula. • Analizar e interpretar el mensaje y la • Usa el vocabulario adecuado en
Lingüístico-verbal información obtenida de la lectura de cada contexto y le ayuda en la
• Usar el vocabulario necesario en cada • Ampliar el vocabulario mediante el una fábula, El joven pastor y las descripción de cualidades y en la
contexto cotidiano, para describir cualidades, uso de antónimos. ovejas relacionando los personajes creación de antónimos. (L)
crear antónimos. del texto con sus cualidades.
• Formarse un juicio crítico y ético tras leer y • Toma conciencia de manera crítica y
• Analizar la descripción de un
analizar un texto. • Crear los antónimos de diferentes ética sobre las ventajas de decir la
paisaje.
• Utilizar el diccionario como estrategia para palabras que aparecen en el texto. verdad tras la lectura del texto. (L)
buscar información y ser más eficaz a la
• Utilizar correctamente el
hora de comprender textos y mensajes • Usar estrategias de redacción y • Utiliza recursos tecnológicos visuales
diccionario a la hora de buscar
orales o escritos. lectura de textos orales o escritos que y sonoros (ve un vídeo) y analiza e
verbos.
nos ayuden a explicar y describir las interpreta la información que recibe.
Tratamiento de la información y características de un lugar de manera (TIC-D)
• Escuchar poemas y encontrar su
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- detallada.
verbal rima. • Relaciona los conceptos básicos de
• Utilizar los recursos tecnológicos visuales y • Perfeccionar el uso del diccionario y las ciencias con los sistemas y
sonoros (un vídeo) para analizar e • Conocer el uso de los artículos y aprender a buscar verbos terminados procesos del mundo natural y
interpretar la información que se recibe. sus clases. en -ar, -er o -ir de manera correcta. comprende, describe e interpreta el
mundo real que le rodea. (CIMF)
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal • Conocer las reglas ortográficas • Realizar la escucha activa de los
• Transformar la información, normas y que nos permiten distinguir el uso versos de un poema y encontrar la • Es autónomo en el uso del
reglas que va adquiriendo en conocimiento de «g» y de «j». rima mediante la búsqueda de diccionario y es consciente de sus
propio y aplicarlas en la resolución de palabras en dichos versos que carencias y virtudes cuando realiza
nuevos contextos y realidades. terminen con el mismo sonido. dicha búsqueda. (AIP)
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / • Aplicar las adecuadas normas • Utiliza el diccionario como estrategia
Intrapersonal ortográficas en la expresión escrita en la búsqueda de información y es
• Ser autónomo en buscar información en un que nos permiten hacer un uso más eficaz en la comprensión de
diccionario y darse cuenta de sus carencias adecuado de la «g» o la «j» y de los textos y mensajes orales o escritos.
y virtudes al realizar esa búsqueda. artículos y sus clases. (L)
Cultural y artística (CA) / Musical • Conoce, interpreta y elabora

• Conocer, interpretar y elaborar creaciones creaciones literarias propias, es más
literarias propias, para crecer en autonomía autónomo. (CA)
personal
 grupo edebé
• Transforma la información, normas,

Conocimiento e interacción con el mundo reglas que adquiere en conocimiento
físico (CIMF) / Naturalista propio que le ayuda en la resolución
• Relacionar los conceptos básicos de las de nuevos contextos. (AA)
ciencias con los sistemas y procesos del
mundo natural, para comprender, describir e
interpretar el mundo real que nos rodea.
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
-Escucha el texto de una conversación para comprenderlo. P
-Uso y manejo de Internet para buscar un vídeo sobre la historia de pinocho. P
-Expresión de opiniones sobre la honestidad en el juego, en la vida y la importancia de decir siempre la verdad. P
-Interés por ser honesto y decir siempre la verdad. V
Lees y comprendes
-Lectura de una fábula. P
-Comprensión de la fábula leída, respondiendo a cuestiones relacionadas con la misma. P
-Relación de ciertas cualidades con personajes que aparecen en el texto. P
-Reflexión sobre lo aprendido en la fábula. P
-Las palabras antónimas. C
-Formación y redacción del antónimo de diversas palabras. P
-Identificación de antónimos que aparecen en la lectura. P
-Interés en darse cuenta de la importancia de decir la verdad. V
Escribes
-Descripción de un paisaje. C
-Análisis de las partes destacadas de la descripción de un paisaje. P
-Redacción de la descripción de paisajes en el cuaderno. P
-Interés y gusto por la naturaleza y en la descripción de los paisajes que en ella se encuentran. V
-Uso del diccionario, la búsqueda de verbos. C
-Búsqueda de diferentes verbos en el diccionario. P
-Relación entre verbo, su significado y la frase incompleta al que se le destina. P
-Escucha atentamente un poema para captar su ritmo. P
-Completa los versos de un poema con las palabras adecuadas con las que obtenga rima. P
-Interés y gusto por la invención y lectura de poemas con la rima adecuada. V

-Los artículos y sus clases. C
-Clasificación de los artículos que aparecen en determinadas oraciones. P
-Distinción y análisis de los artículos que aparecen en determinados textos. P
-Aplicación de las normas de uso de «g» y «j». C
-Identificación del sonido de «g» y «j» en diversos verbos. P
-Identificación en textos del uso adecuado de «g» o «j». P
-Interés por la corrección ortográfica en los propios textos. V
 grupo edebé
• Educación para la salud: valorar la importancia de decir siempre la verdad y en caso contrario, asumir las consecuencias.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: La sinceridad. Activar conocimientos sobre el valor de la sinceridad.
– Lees una fábula: lectura silenciosa / lectura oral. Comentas la lectura: Responder preguntas sobre la lectura. Identificar acciones de los personajes del
texto. Relacionar cualidades con los personajes del texto. Reflexionar sobre lo que nos enseña la fábula . Trabajas el vocabulario: Formar antónimos con
prefijos. Formar antónimos y decir si están en relación con la lectura . Hablas de la importancia de decir la verdad: Comentar el desenlace de la historia.
• Realizar una descripción según las pautas propuestas. Completar una descripción con los nombres y adjetivos propuestos.
• Elegir un paisaje y describirlo.
• Buscar verbos en el diccionario.
• Relacionar verbos con su significado y completar oraciones con ellos.
• Elegir el verbo adecuado para completar oraciones.
• Completar un texto para que rime con las palabras propuestas.
• Buscar palabras que rimen con las propuestas y elaborar una rima.
• Clasificar artículos según sean determinados, indeterminados y su género y número.
• Encontrar artículos, buscar al nombre que acompañan. Analizar artículos.
• Completar con «g», «j».
• Agrupar palabras por familias.
• Escribir palabras de la misma familia.
• Buscar nombres con el género y el número indicados.
• Identificar palabras llanas, agudas y esdrújulas.
• Completar un texto con adjetivos.
• Escribir dos nombres propios para cada común.
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: La sinceridad. Mediante una actividad sencilla, de carácter
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué se enfada la madre con el niño?
Responde con sinceridad: ¿haces trampas cuando juegas? Y si te las hacen a ti, ¿te enfadas?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿A qué juegan
estos niños? ¿Se divierten? Si alguno no respetase las normas del juego, ¿se divertirían igual? ¿Por qué? Se trata de que
los alumnos/as piensen en qué les sugiere la imagen en relación con sus experiencias personales, para entablar una
conversación que contribuya a abordar la unidad con la motivación necesaria.
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Planificas un itinerario»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Tu primo va a pasar un fin de semana en tu casa. Como es la primera vez que visita tu localidad, te ha
pedido que le recomiendes tres lugares para visitar y le vas a organizar un itinerario con los los que tú crees de mayor interés.
• Actividades:
– Observando entorno decir lugares de interés turístico, lugares que les gusten,...
– Escoger tres puntos de interés de la localidad.
– Buscar información de esos lugares:
http://www.turismoporespana.com./
http://www.spain.info/es/
www.viajesvirtuales.es.
– Planificar un itinerario en un mapa:
http://maps.google.es/
http://www.youtube.com/watch?v=oN4eI1R4lsA
– Recopilar toda la información y el trabajo realizado y presentarlo a los compañeros.
• Vamos a contar mentiras: Escuchar la canción: http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=hFi9ShnADLk. Anotar
las mentiras que se dicen.
• Las ovejas: Elaborar una ficha sobre las ovejas ampliando información con :
http://www.botanical-online.com/animales/oveja.htm
 grupo edebé
http://es.wikipedia.org/wiki/Ovis_orientalis_aries.
• ¿Cómo es mi localidad?: Describir la fotografía de un paisaje de su localidad.
• Escribir cuatro oraciones verdaderas y cuatro falsas. Por grupos jugar a identificar las falsas.
COMPLEMENTARIAS
• Escribir tarjetas en las que se pidan adjetivos, verbos, nombres,... con los prefijos in- y des-. Jugar a escribir tres de cada en el
menor tiempo posible.
• Por parejas, dibujar mientras el otro describe una fotografía.
• Indicar de una serie de palabras las que se encontrarán en el diccionario.
• Sustituir palabras en un poema para mantener la rima y para mantener la estructura.
• Escribir diez nombres acompañados de un artículo determinado y diez de un artículo indeterminado. Corregir los listados y
cambiar los artículos indeterminados por determinados.
• Por grupos cambiar los artículos determinados por indeterminado y viceversa en los párrafos de la fábula.
• Escribir oraciones con las pautas que se indican de género, número, tipos de palabras, adjetivos,...
• Ficha: Concordancia de género (artículo, nombre, adjetivo). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Concordancia de número (artículo, nombre, adjetivo). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de «g» (-ger, -gir). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: Descripción de lugares. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

para el profesor)
– Completar las oraciones con un verbo e • Rúbrica de los proyectos.
indicar la forma verbal que se debe buscar Cuaderno de Competencias Básicas
en el diccionario.
– Formar palabras con los prefijos «des-» e • Rúbrica de las unidades didácticas.
«in-».
– Relacionar artículos, nombres y • Rúbricas de habilidades generales.
sustantivos.
– Completar palabras con «g» y «j».
– Inventar el nombre de un pueblo y su • Evaluación de las CCBB/IM. Registro del grupo-clase.
descripción.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre la verdad y la mentira: http://www.youtube.com/watch?v=KSB-bFxuDuw
• Sobre mentiras en una canción: http://www.youtube.com/watch?feature=fvwp&NR=1&v=hFi9ShnADLk
• Sobre las ovejas: http://www.botanical-online.com/animales/oveja.htm, http://es.wikipedia.org/wiki/Ovis_orientalis_aries.
• Sobre el turismo: http://www.turismoporespana.com./, http://www.spain.info/es/, www.viajesvirtuales.es.
• Sobre los mapas: http://maps.google.es/, http://www.youtube.com/watch?v=oN4eI1R4lsA.
 grupo edebé
Analizar e interpretar el mensaje y la información obtenida de la lectura de una fábula, “el joven pastor y las ovejas” relacionando los personajes del texto con sus
cualidades.
Crear los antónimos de diferentes palabras que aparecen en el texto.
Usar estrategias de redacción y lectura de textos orales o escritos que nos ayuden a explicar y describir las características de un lugar de manera detallada.
Perfeccionar el uso del diccionario y aprender a buscar verbos terminados en -ar, -er o -ir de manera correcta.
Aplicar las adecuadas normas ortográficas en la expresión escrita que nos permiten hacer un uso adecuado de la «g» o la «j» y de los artículos y sus clases.
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 8: ¿Qué ganas con mentir?. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

clase.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 9: ¿Quién vive cerca?

COMPETENCIAS
Comunicación Lingüística (L)/ • Leer y comprender una fábula • Comprender el significado de una • Comprende textos para saber la idea
Lingüístico-verbal ampliando el vocabulario mediante fábula a partir de la organización de la que el autor quiere expresar y sacar
• Comprender textos para saber la idea que la identificación y uso de palabras sucesión de hechos que representa, las propias conclusiones. (L)
el autor quiere expresar y sacar las propias derivadas. así como comprender el uso de
conclusiones. expresiones utilizadas en el texto. • Expresa por escrito ideas,
• Expresar por escrito ideas, emociones, • Planificar y redactar textos emociones, vivencias, opiniones. (L)
vivencias, opiniones. descriptivos sobre objetos. • Resumir el contenido principal de
• Dialogar con el grupo interpretando una fábula usando el vocabulario • Dialoga con el grupo interpretando
mensajes orales y utilizando recursos • Aplicar en las producciones adecuado. mensajes orales y utilizando recursos
comunicativos concretos (uso de escritas y orales lo aprendido sobre comunicativos concretos (uso de
expresiones determinadas). el uso de los determinantes y las • Identificar el modelo de un texto expresiones determinadas). (L)
• Redactar textos de tipología diversa (en normas de uso de la «ll». descriptivo y redactar uno nuevo.
este caso descriptivos) de forma exacta y • Redacta textos de tipología diversa
detallada acerca de objetos. • Selecciona la información más • Identificar y utilizar adecuadamente de forma exacta y detallada acerca de
• Elaborar un texto coherente y cohesionado pertinente para utilizarla como los determinantes según su función y objetos. (L)
que incluye elementos gramaticales y fuente de conocimiento. utilizarlos con propósitos concretos en
ortográficos concretos (uso adecuado de la expresión oral y escrita. • Conoce y describe las propiedades
determinantes demostrativos, posesivos y básicas de la materia identificándola
numerales, así como de la regla ortográfica • Revisar las propias producciones en objetos concretos (CIMF)
de palabras acabadas en -illo y en -illa). adecuando la correcta ortografía de la
«ll». • Elabora un texto coherente y
Conocimiento e interacción con el mundo cohesionado que incluye elementos
físico (CIMF) / Naturalista • Localizar y utilizar adecuadamente gramaticales y ortográficos concretos.
• Conocer y describir las propiedades los distintos espacios de la biblioteca. (L)
básicas de la materia identificándola en
objetos concretos. • Accede a la información en
diferentes soportes con el objeto de
Tratamiento de la Información y encontrar lo que necesita en cada
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- caso ya sea en la biblioteca del
verbal centro, en la web, en alguna casa-
• Acceder a la información en diferentes museo… (TIC-D)
soportes con el objeto de encontrar lo que
necesita en cada caso ya sea en la • Genera ideas y proyectos a partir de
biblioteca del centro, en la web, en alguna determinadas pautas, y los lleva a
casa-museo… cabo de manera exitosa, superando
 grupo edebé
las dificultades y readaptando lo

Autonomía e iniciativa personal (AIP) / planificado inicialmente. (AIP)
Intrapersonal
• Generar ideas y proyectos siguiendo
determinadas pautas, y llevarlos a cabo de
manera exitosa, superando las dificultades y
readaptando lo planificado inicialmente.
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
— Lectura comprensiva de un texto. P
— Expresión de opiniones acerca del barrio donde vive cada alumno, servicios, transporte, mejoras que se podrían hacer. P
— Uso y manejo de Internet para visionar un vídeo referido a la lectura. P
— Interés por conocer, conservar y mejorar la infraestructura y servicios básicos del propio barrio. V
Lees y comprendes
— Lectura de textos narrativos con la entonación adecuada. P
— Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones. P
— Resumen del argumento de la fábula a partir de ordenar afirmaciones sobre el argumento del texto, y de respuestas a preguntas sobre el texto. P
— Uso y manejo de palabras y expresiones coloquiales. P
— Asociación de palabras primitivas con alguna derivada de su familia y su significado. P
— Reflexión sobre la enseñanza de la fábula sobre la valentía y la fortaleza. V
Escribes
— Los textos descriptivos. C
— Activación de conocimientos previos sobre los textos instructivos. P
— Análisis de la estructura de una descripción de un objeto en base a la forma, tamaño, color, material… P
— Redacción de descripciones de objetos determinados en base a la estructura trabajada. P
— La biblioteca del colegio: organización, espacios… C
— Búsqueda de libros y manuales concretos en base a temática… P
— Iniciación en la elaboración de poemas: manejo de la rima. P
— Gusto e interés por crear poemas y versos encadenados. V

— Concepto, características y función de los determinantes. C
 grupo edebé
— Identificación de determinantes de diferentes tipos: demostrativos, posesivos y numerales. P

— Inducción y aplicación de normas de uso de «ll»: palabras acabadas en -illo y en -illa. P
— Inducción y aplicación de normas de uso de «g» y «j». P
— Interés por utilizar adecuadamente determinantes de diferentes tipos en sus producciones lingüísticas. V
— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos. V
• Educación moral y cívica y para la paz: El entorno más próximo: el barrio. Valorar la importancia de ser más cívicos y más cooperativos en nuestra
localidad.
• Educación moral y cívica: La valentía y la fortaleza.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El barrio. Activar conocimientos sobre las actividades que se pueden
desarrollar en el propio barrio.
– Lees un cuento popular japonés: lectura silenciosa / lectura oral. Resumes y comentas: Ordenar varias frases según el relato. Responder preguntas sobre
el cuento. Relacionar animales con los personajes del cuento. Trabajas el vocabulario: Elegir el significado de unas expresiones y justificar la respuesta.
Inventar diálogos con esas expresiones. Completar oraciones con palabras derivadas de las propuestas. Formar palabras derivadas. Buscar la palabra
originaria . Hablas de la valentía y la fortaleza: Conversar a partir de la situación de la lectura.
• Asociar características con objetos.
• Redactar una descripción de objetos según el modelo.
• Responder sobre la distribución de la biblioteca.
• Explicar el significado de señales y su ubicación en una biblioteca.
• Componer un poema de versos encadenados.
• Completar con determinantes demostrativos.
• Subrayas posesivos.
• Encontrar determinantes numerales y clasificarlos según indiquen cantidad u orden.
• Completar oraciones con determinantes.
• Escribir palabras con «ll».
• Formar diminutivos con -illo o -illa.
• Con el diccionario identificar las palabras que no son diminutivos.
• Identificar palabras que no son adjetivos.
• Completar palabras con «g» y «j».
• Colocar comas y puntos.
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El barrio. Mediante una actividad sencilla, de carácter
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Cómo pasan la tarde Jorge y su padre?
¿Por qué creen que el próximo fin de semana será divertido? ¿Te gusta ayudar en la compra? ¿Por qué?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo es este
lugar? ¿Se parece a la localidad dónde vives? ¿En qué? ¿Qué establecimiento y tiendas hay en tu calle? ¿Lo tienes todo
cerca o tienes que desplazarte?
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Conmemoramos a escritores»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Descubrir la vida y las obras de algunos escritores españoles es una buena manera de conocer la historia
de nuestro pueblo. No hace falta ir muy lejos… nuestro alrededor está repleto de calles, colegios, institutos, bibliotecas y otros
edificios que llevan el nombre de escritores reconocidos.
• Actividades:
– Explicar qué se celebra el 23 de abril.
– Hacer un listado de calles de la propia ciudad dedicadas a escritores.
– Buscar información sobre un escritor.
– Elaborar una ficha con la información recogida.
– Presentar el trabajo a la clase.
– Elaborar un recital de lengua castellana.
• Un buen vecino: Elaborar un decálogo sobre cómo ser buen vecino por parejas, presentárselo a los demás.
• Conferencia sobre los pájaros: Elaborar un texto expositivo sobre uno de los pájaros de la lectura, elegir un pájaro, elaborar
una ficha, realizar una redacción o una presentación del trabajo realizado.
• ¿Quién es el rey de los pájaros?: Dramatizar el cuento ¿Quién es el rey de los pájaros?, grabarlo y visionarlo.
• Los libros de la biblioteca: Visitar la biblioteca del colegio o del barrio, buscar un libro y anotar su referencia.
• Trabajo en la biblioteca: Utilizar la biblioteca del barrio durante unos días para trabajar, redactar un texto sobre esta
experiencia.
 grupo edebé
• Formar verbos derivados a partir de un listado de nombres. Escribir oraciones con ellos.
COMPLEMENTARIAS
• Nombrar la palabra derivada de Capitales de provincia, capitales europeas y países del mundo.
• Jugar a describir un objeto del entorno y adivinarlo.
• Inventar un objeto nuevo, describirlo con ayuda de una tabla y después elaborar el texto descriptivo.
• Escribir versos encadenados sobre animales.
• Escribir los demostrativos, posesivos y numerales que hay en el cuento en una tabla para clasificarlos.
• Escribir oraciones con posesivos y demostrativos, intercambiarlas y sustituir los posesivos por demostrativos y viceversa.
• Inventar trabalenguas con las palabras propuestas.

• Ficha: Uso de la «ll». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Determinantes, demostrativos y posesivos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Determinantes numerales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: descripción de objetos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

para el profesor)
– Buscar la palabra origen de un listado de • Rúbrica de los proyectos.
palabras. Cuaderno de Competencias Básicas
– Completar freses con demostrativos.
– Cambiar frases empleando posesivos.
– Completar con «illo» o «illa».
– Describir un objeto.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre los caminos escolares seguros: http://www.youtube.com/watch?v=x372kMrsMS4 http://www.youtube.com/watch?v=iXXDeHYdZKY&NR=1

Comprender y resumir el significado de una fábula a partir de la organización de la sucesión de hechos que representa, así como comprender el uso de
expresiones utilizadas en el texto.
Identificar el modelo de un texto descriptivo y redactar uno nuevo.
Identificar y utilizar adecuadamente los determinantes según su función y utilizarlos con propósitos concretos en la expresión oral y escrita.
Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de la «ll».
 grupo edebé
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 9: ¿Quién vive cerca?. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 10: ¡Fiestas y tradiciones!

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico- • Leer y comprender un poema • Comprender el significado de un • Comprende textos para saber la idea
verbal identificando la información que poema a partir de la organización de que el autor quiere expresar y sacar
• Comprender textos para saber la idea que mejor resume el contenido del la sucesión de ideas, así como las propias conclusiones. (L)
el autor quiere expresar y sacar las propias mismo. comprender la estructura básica de
conclusiones. este tipo de textos. • Redacta textos de tipologías
• Redactar textos de tipologías diversas • Conocer los pasos que se han de diversas. (L)
siguiendo la estructura y características seguir en la elaboración de un • Redactar algún texto en verso
estudiadas. trabajo en equipo y exposición final siguiendo la estructura de esta • Utiliza diferentes estrategias para
• Elaborar un texto coherente y cohesionado ante sus compañeros. tipología textual (número de sílabas leer en función de la intención, la
que incluye elementos gramaticales y del verso, rima…). necesidad y el contexto. (L)
ortográficos concretos. • Aplicar en las producciones
• Utilizar diferentes estrategias para leer en escritas y orales lo aprendido sobre • Elaborar un diccionario ilustrado • Aplica los conocimientos y las
función de la intención, la necesidad y el los pronombres personales y las sobre animales, respetando las estrategias en contextos nuevos y
contexto. normas de uso de la «h». normas básicas de elaboración y diversos. (AA)
presentación ya sea en soporte papel
Social y ciudadana (SC) / Interpersonal o digital. • Participa de las iniciativas que surjan
• Participar de las iniciativas que surjan del del grupo cooperando como parte de
grupo cooperando como parte de un • Reconocer pronombres personales un proyecto común. (SC)
proyecto común. en el uso del lenguaje a partir de su
función y utilizarlos con propósitos • Hace uso de recursos tecnológicos
Tratamiento de la información y concretos en la expresión oral o disponibles para informarse y
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- escrita. formarse. (TIC-D)
verbal
• Hacer uso de recursos tecnológicos • Revisar las propias producciones • Elabora un texto coherente y
disponibles para informarse y formarse. adecuando la correcta ortografía de la cohesionado que incluye elementos
«h». gramaticales y ortográficos concretos.
Aprender a aprender (AA) / Intrapersonal (L)
• Aplicar los conocimientos y las estrategias
en contextos nuevos y diversos. • Usa distintas estrategias para
resolver dudas ortográficas. (AA)
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
— Lectura comprensiva de un texto en forma de diálogo (dramatizado). P
— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del Carnaval de Santa Cruz de Tenerife P
— Expresión de opiniones acerca de la celebración del Carnaval en su entorno más próximo. P
— Interés por conocer costumbres que forman parte de las fiestas y tradiciones en su entorno más cercano y participar en ellas para contribuir. V
Lees y comprendes
— Lectura de textos en verso con el ritmo y la entonación adecuada. P
— Estructura de un poema (rimas, métrica…). C
— Interpretación de algunas figuras. P
— Elaboración de nuevas estrofas para continuar un poema-canción que suponga la aplicación de conocimientos sobre la métrica y la rima. P
— Iniciación en la elaboración de poemas: manejo de la rima. P
Escribes
— Catálogo con texto e imágenes: estructura, información a aportar, elaboración… C
— Activación de conocimientos previos sobre los textos descriptivos para elaborar el catálogo. P
— Uso de un procesador de textos para elaborar el catálogo en formato digital P
— Realización de búsquedas de información para la elaboración del catálogo (buscadores, enciclopedias en la web). P

— Los pronombres personales: función y formas. C
— Uso de los pronombres personales en la expresión del lenguaje. P
— Análisis morfológico de pronombres en una oración. P
— Inducción y aplicación de normas del uso de la «h»: palabras que comienzan por «hie-» y por «hue-» . P
— Identificación de determinantes en oraciones y clasificación de los mismos según sean artículos, demostrativos, posesivos o numerales. P
— Interés por utilizar adecuadamente determinantes de diferentes tipos y pronombres en sus producciones lingüísticas. V
 grupo edebé
• Educación para la paz: Tomar conciencia de la importancia de celebrar y preservar las tradiciones y las fiestas populares en nuestro país.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: Las tradiciones colectivas. Activar conocimientos sobre las actividades y
fiestas tradicionales.
– Lees y cantas: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes la canción: Ordenar oraciones para obtener un resumen de la canción. Responder preguntas
sobre la estructura de la canción. Razonar respuestas sobre el texto. Contestar preguntas sobre el final y los sentimientos que generan la canción.
Continuas la canción: Completar la canción con versos para que rimen. Investigas y disfrutas con la tradición: Buscar canciones en varios idiomas:
www.youtube.com/watch?v=vnmNIMpgdsM
http://www.youtube.com/watch?v=Hq2RIba5EOI&NR=1
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21003554/lecturas/adivinanzas/canciones2.htm.
Transformar una canción en cuento: http://leer.es/wp-ontent/uploads/cuentosredondos/cuentos/pulga_piojo/pulga_piojo04.html.
• Buscar información en internet y presentarla con ayuda de un procesador de textos.

• Completar y aprender una tabla con los pronombres personales.
• Identificar en frases a quien se refieren los pronombres personales.
• Transformar a plural pronombres.
• Sustituir nombres por pronombres personales.
• Analizar pronombres personales indicando persona y número.
• Agrupar palabras por familias.
• Buscar palabras para una serie de definiciones
• Localizar determinantes en frases y clasificarlos.
• Corregir un texto con las mayúsculas correspondientes.
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: Las tradiciones colectivas . Mediante una actividad sencilla,
de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de preguntas
para que descubran el valor y entren en contacto con él.
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿De qué es la reunión? Cómo se
organizan? ¿Participas en la fiesta mayor de tu localidad o en las fiestas de tu barrio? ¿Cómo?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué deben de
estar celebrando estas personas? ¿Qué actividad destaca más? ¿Sabes en qué consiste? Explícalo.
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Las fiestas del colegio: Elaborar un concurso para elegir el cartel de las fiestas del colegio.
• Canciones de mi…: Elegir canciones populares de la propia localidad o comunidad y aprenderla.
• ¿Qué libros puedo escoger?: Analizar un catálogo de libros:
http://www.edebe.es/docs/zona_descarga/catalogo_PG_Cast/flipbook8_1323276866/index_blue.html.
Contestar preguntas y elaborar un texto sobre ese catalogo.
• Transformar cada estrofa de una canción en un texto.

COMPLEMENTARIAS
• Elaborar un catálogo de todo el material escolar según las indicaciones.
• Elaborar dos barajas, una con nombres y otra con los pronombres que los sustituyen, jugar a formar parejas.
• Escribir oraciones para que un compañero cambie los nombres por pronombres.
• Escribir todas las palabras que se les ocurran con «h», representar las palabras con mímica.
PROYECTO TRIMESTRAL: El ocio: tres formas de interpretación

• Identificar representaciones según las imágenes que se presentan.
• Relacionar las representaciones con sus características.
• Por grupos seleccionar una representación para investigar sobre ellas.
• Elegir un tipo de representación para el poema de Rafael Alberti, El lagarto está llorando: http://www.poesi.as/reci3088.htm

 grupo edebé
• Ficha: Uso de la «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

• Ficha: Pronombre personal sujeto. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Actividades: 12
• Ficha: Pronombre personal sujeto. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD )
• Ficha: Uso de la «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Cuaderno recursos para la evaluación (material Libro del alumno: Pones en práctica «Analizas una normativa»
para el profesor) • Contextualización: Tu familia y tú pensáis visitar uno de los museos más
• Ficha fotocopiable de evaluación prestigiosos de Madrid. Antes de ir, consultáis su web con intención de
– Cambiar nombres por los pronombres preparar bien la visita y encontráis esta información.
personales correspondientes. • Actividades:
– Completar oraciones con el pronombre – Contestar preguntas sobre el texto de recomendaciones.
personal que corresponda. – Justificar alguna recomendación.
– Formar palabras con un listado de sílabas. – Dibujar una señal y escribir lo que prohíbe.
– Escribir oraciones con palabras derivadas – Identificar nombre, artículo y adjetivo en oraciones.
de las propuestas. – Indicar cómo buscar en el diccionario varios verbos del texto.
– Escribir un dictado. – Indicar el campo semántico de un grupo de palabras.
• Observación y adquisición de contenidos. – Identificar sufijos en nombres de profesiones.
– Identificar las palabras de un listado que no pertenecen a la misma
familia léxica.
Programación y orientaciones didácticas
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre el carnaval: http://www.laspalmasdegrancanaria.net/Cabalgata-Carnaval-2011-Santa-Cruz-de-Tenerife.php
• Sobre la canción Bodas de piojos y pulgas:
www.youtube.com/watch?v=vnmNIMpgdsM
http://www.youtube.com/watch?v=Hq2RIba5EOI&NR=18
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~21003554/lecturas/adivinanzas/canciones2.htm.
• Sobre los cuentos redondos: http://leer.es/wpontent/uploads/cuentosredondos/cuentos/pulga_piojo/pulga_piojo04.htm
 grupo edebé

Comprender el significado de un poema a partir de la organización de la sucesión de ideas, así como comprender la estructura básica de este tipo de textos.
Redactar algún texto en verso siguiendo la estructura de esta tipología textual (número de sílabas del verso, rima…).
Reconocer pronombres personales en el uso del lenguaje a partir de su función y utilizarlos con propósitos concretos en la expresión oral o escrita.
Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de la «h».
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 10: ¡Fiestas y tradiciones! ESTRUCTURA:
 grupo edebé

clase.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 11: Me gustan los animales

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico- • Leer y comprender un texto sobre • Explicar los cuidados que requiere • Participa de las iniciativas que surjan
verbal el cuidado de las mascotas y una mascota relacionándolo con la del grupo cooperando como parte de
• Comprender textos para saber la idea que relacionarlo con la propia propia experiencia. un proyecto común. (SC)
el autor quiere expresar y sacar las propias experiencia; así como expresarse
conclusiones. adecuadamente en conversaciones, • Entablar conversaciones y tomar • Se expresa y comunica posturas
• Redactar textos de tipología diversa (en aceptando la opinión de los demás. notas de lo dicho por los demás. ante una determinada temática
este caso fábulas) de manera coherente y utilizando habilidades sociales. (SC)
cohesionada. • Conocer las características de una • Redactar el inicio de una fábula a
• Elaborar un texto coherente y cohesionado fábula relacionadas con la tipología partir de las características de los • Practica la escucha activa y adopta
que incluye elementos gramaticales y de personajes que pueden personajes, el lugar y el tiempo. un estilo dialogante que le permite
ortográficos concretos. aparecer, el lugar y el tiempo en que emitir mensajes estructurados con
• Practicar la escucha activa y adoptar un se desarrolla la acción. • Llevar a cabo el subrayado de textos coherencia y cohesión. (L)
estilo dialogante que le permite emitir indicando las ideas principales y
mensajes estructurados con coherencia y • Conocer y utilizar la técnica del secundarias de este. • Redacta textos de tipología diversa
cohesión. subrayado como elemento previo al de manera coherente y cohesionada.
resumen, para identificar las ideas • Reconocer el verbo de una oración e (L)
Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal de un texto. identificar el tiempo que indica • Genera ideas para elaborar una
• Participar de las iniciativas que surjan del (pasado, presente o futuro). fábula de manera creativa, superando
grupo cooperando como parte de un • Conocer e identificar las las dificultades y readaptando lo
proyecto común. características del verbo referidas al • Revisar las propias producciones planificado inicialmente de manera
• Expresar y comunicar posturas ante una tiempo: pasado, presente y futuro. adecuando la correcta ortografía de la exitosa para crear un producto
determinada temática utilizando habilidades «h». adecuado. (AIP)
sociales.
• Utiliza técnicas de trabajo intelectual
Tratamiento de la información y a la hora de seleccionar, registrar y
competencia digital (TIC-D) / Lingüístico- organizar la información como un
verbal paso previo a la síntesis de esta:
• Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la subrayado. (TIC-D)
hora de seleccionar, registrar y organizar la
información como un paso previo a la • Elabora un texto coherente y
síntesis de esta: subrayado. cohesionado que incluye elementos
gramaticales y ortográficos concretos.
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / (L)
Intrapersonal
• Generar ideas para elaborar una fábula de
 grupo edebé
manera creativa, superando las dificultades

y readaptando lo planificado inicialmente de
manera exitosa para crear un producto
adecuado.
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
— Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del cuidado de mascotas P
— Expresión de opiniones acerca de los cuidados básicos de diferentes tipos de mascotas. P
— Interés por el cuidado de animales. V
Lees y comprendes
— Lectura de textos en narrativo que incluye diálogos con el ritmo y la entonación adecuada. P
— Estructura de un texto narrativo dialogado (uso de guiones…). C
— Palabras parónimas y cambios de significado. C
— Gusto e interés por formar y usar palabras parónimas como un recurso lúdico del lenguaje. V
Escribes
— Activación de conocimientos previos sobre las fábulas P
— Relación de los personajes protagonistas de una fábula con su papel dentro de ella C
— La descripción del contexto (espacial y temporal) en el que se desarrollará la fábula como elemento de partida C
— Elaboración del inicio de una fábula a partir de pautas dadas. P
— La técnica del subrayado: identificación de ideas de un texto y jerarquización de las mismas mediante subrayado. P
— Búsqueda de información en la web sobre canciones tradicionales. P
— Creación y recitado de canciones propias. P

— El verbo: función y formas. C
— Uso de los verbos en la expresión del lenguaje. P
— Análisis morfológico de los tiempos verbales (pasado, presente y futuro).P
— Introducción a las normas ortográficas del uso de la «h» referente a las formas de los verbos: habitar, hacer, haber, hallar, hablar). C
— Aplicación de normas de uso del uso de la «h» referente a las formas de los verbos: habitar, hacer, haber, hallar, hablar). P
 grupo edebé
• Educación medio ambiental: Cuidado, respeto y responsabilidad hacia los animales domésticos o mascotas.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado y respeto de los animales. Activar conocimientos sobre los
cuidados necesarios de las mascotas.
– Lees un caso médico: lectura silenciosa / lectura oral. Comprendes y corriges: Corregir afirmaciones para realizar un resumen del texto. Recordar las
palabras mágicas de la lectura. Trabajas con el vocabulario. Describir personajes del texto. Identificar el significado de varias palabras en el texto.
Reflexionar sobre dos palabras parónimas. Elegir la palabra adecuada para completar una frase. Formar parejas de palabras parónimas y escribir
oraciones con ellas. Crear palabra a partir de otras cambiando una letra y comprobar que existen. Hablas sobre la lectura. Dialogar sobre la actitud de un
personaje del cuento.
Leer una fábula y extraer información en una tabla.
Cambiar la información de la tabla y comparar con los compañeros.
Relacionar los personajes de la fábula con una cualidad.
Elegir dos animales de una imagen y escribir los datos que se proponen sobre ellos
• Responder preguntas sobre un texto siguiendo los pasos.
• Pensar preguntas para que las respuestas sean las palabras subrayadas en un texto.
• Escuchar canciones:
http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1442&c=71#multimediaBoxInternalLink
http://aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html.
• Modificar la canción sustituyendo las palabras subrayadas
• De una lista de palabras, copiar solo los verbos.
• Indicar varios verbos para cada objeto.
• Completar oraciones con verbos.
• Modificar verbos en oraciones según el tiempo correcto.
• Indicar el tiempo de un listado de verbos.
• Escribir oraciones con verbos que comienzan con h
• Completar oraciones con la forma verbal adecuada.
• Completar palabras con «c», «z», «c», «q», «g», «gu».
• Analizar las palabras subrayadas de unas frases.
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado y respeto de los animales. Mediante una
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Dónde van los elefantes? ¿Qué
problemas tienen? ¿Los resuelven? ¿Por qué?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Estos animales
podrían ser tu mascota? ¿Por qué? ¿Qué animales podrías tener en tu casa?
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Organizas un debate sobre los animales»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Un amigo y compañero de clase te explica que en su casa están valorando tener un caimán como mascota.
Asombrado por el comentario de tu amigo, propones una actividad para desarrollar en clase, sobre las mascotas y las
responsabilidades que conllevan tenerlas en casa.
• Actividades:
– Nombrar animales de una imagen, responder preguntas sobre ellos y clasificarlos en si pueden o no ser mascotas.
– Clasificar un listado de características según se refieran a animales domésticos y salvajes.
– Reflexionar y responder preguntas sobre los cuidados que requiere una mascota.
– Preparar un debate sobre si es necesario ser responsable para tener una mascota en casa.
• Mi serpiente: Construir una serpiente con calcetines viejos.
• ¿Qué sabemos de las serpientes?: Investigar sobre las serpientes: http://es.wikipedia.org/wiki/Serpentes y elaborar una ficha
con la información obtenida.
• La cigarra y la hormiga: Consultar información sobre estos animales: http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm,
http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm y elaborar una exposición de la información obtenida.
• Dialogar sobre las mascotas, elaborar un cartel de búsqueda de su mascota y hacer una exposición.
COMPLEMENTARIAS
• Escribir palabras paranónimas y hacer un trabalenguas con ellas.
• Escribir un inicio diferente para la fábula de la cigarra y la hormiga.
• Practicar el subrayado en un texto cotidiano: periódico, revista,…
 grupo edebé
• Elaborar un CD y su portada con las canciones que han aprendido.

• Nombrar verbos relacionados con una imagen y después elaborar un listado de oraciones.
• Copiar todos los verbos de la lectura y clasificarlos según estén en pasado, presente y futuro.
• Escribir verbos que empecen con «h» y después hacer una oración con cada uno de ellos.
• Buscar en el diccionario verbos que empiecen por «h».
• Buscar en la lectura palabras con: «c» «qu» «z» «c» «g» «gu».

• Ficha: Los tiempos básicos del verbo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Pronombre personal sujeto. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de «h» en verbos. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: Palabras parónimas . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Pronombre personal sujeto . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de «h». (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Los tiempos básicos del verbo . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

para el profesor)
– Completar frases con palabras parónimas. • Rúbrica de los proyectos.
– Escribir la acción de los animales de las Cuaderno de Competencias Básicas
imágenes.
– Indicar si el tiempo de un listado de • Rúbrica de las unidades didácticas.
oraciones es presente, pasado o futuro.
– Completar oraciones con el tiempo verbal • Rúbricas de habilidades generales.
correspondiente.
– Redactar lo más importante de una fábula. • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre el cuidado de las mascotas: http://www.youtube.com/user/NestleTVMascotas?v=rjKChjLOMXQ&feature=pyv&ad=7770298737&kw=gatos.
• Sobre la canción Ahora que vamos despacio: http://www.mamalisa.com/?t=ss&p=1442&c=71#multimediaBoxInternalLink
• Sobre las canciones tradicionales: http://aprenderespanol.org/canciones/canciones-infantiles.html.
• Sobre las serpientes: : http://es.wikipedia.org/wiki/Serpentes.
• Sobre la cigarra y la hormiga: http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm, http://www.botanical-online.com/animales/cigarra.htm .
 grupo edebé
- Identificar las características de los personajes, el lugar y el tiempo de una fábula y planificar el inicio de una fábula.
- Conocer y utilizar la técnica del subrayado como elemento previo al resumen, para identificar las ideas de un texto.
- Aplicar en las producciones orales y escritas lo aprendido sobre los tiempos del verbo y el uso de la “h”.
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 11: Me gustan los animales. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

clase.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 12: La Naturaleza y tú

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico- • Leer y comprender la información • Explicar la información adquirida a • Comprende textos para saber la idea
verbal más importante de un texto y partir de la lectura de textos que el autor quiere expresar y sacar
• Comprender textos para saber la idea que resumirlo de forma ordenada y expositivos sobre curiosidades de la las propias conclusiones. (L)
el autor quiere expresar y sacar las propias coherente. naturaleza.
conclusiones. • Amplía su vocabulario y expresa
• Redactar textos de tipología diversa (en • Ampliar el vocabulario mediante la • Comprender el uso de vocabulario ideas por escrito con exactitud,
este caso fábulas) de manera coherente y identificación y el uso de palabras específico utilizado en un texto. mostrando especial atención al uso de
cohesionada. más precisas relacionadas con un palabras sinónimas que precisan
• Ampliar el vocabulario y expresar ideas por contexto determinado. • Identificar las características de una mejor el mensaje a comunicar. (L)
escrito con exactitud, mostrando especial fábula y redactar una nueva.
atención al uso de palabras sinónimas que • Reconocer la estructura narrativa • Hace uso de recursos tecnológicos
precisan mejor el mensaje a comunicar. de una fábula. • Reconocer el verbo de una oración e disponibles para informarse y
identificar el número y la persona a formarse. (TIC-D)
Social y ciudadana (SC)/ Interpersonal • Aplicar en las producciones orales que se refiere.
• Participar de las iniciativas que surjan del y escritas lo aprendido sobre el • Participa de las iniciativas que surjan
grupo cooperando como parte de un número y la persona del verbo y el • Revisar las propias producciones del grupo cooperando como parte de
proyecto común. uso de la «b». adecuando la correcta ortografía de la un proyecto común. (SC)
«b».
Tratamiento de la información y • Redacta textos de tipología diversa
competencia digital (TIC-D) /Lingüístico- de manera coherente y cohesionada.
verbal (L)
• Hacer uso de recursos tecnológicos
disponibles para informarse y formarse. • Genera ideas para elaborar una
fábula de manera creativa, superando
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / las dificultades y readaptando lo
Intrapersonal planificado inicialmente de manera
• Generar ideas para elaborar una fábula de exitosa para crear un producto
manera creativa, superando las dificultades adecuado. (AIP)
y readaptando lo planificado inicialmente de
manera exitosa para crear un producto • Elabora un texto coherente y
adecuado. cohesionado que incluye elementos
(L)
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
— Lectura comprensiva de un texto en forma de poema. P
— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo sobre los fondos marinos P
— Expresión de opiniones acerca de condiciones de vida en las profundidades marinas, curiosidades... P
— Interés por conocer curiosidades del mundo natural, así como valorarlo y respetarlo. V
Lees y comprendes
— Lectura de textos descriptivos acerca de curiosidades de la naturaleza. P
— Uso de un vocabulario más concreto para expresar ideas con mayor precisión. P
— Descubre nuevas curiosidades de la naturaleza y las comparte. P
— Inquietud por descubrir curiosidades del reino animal. V
Escribes
— Activación de conocimientos previos sobre las características de una fábula. P
— Las partes de una fábula (introducción, nudo, desenlace y moraleja). C
— Realización del esbozo de una fábula de forma guiada, siguiendo la secuencia de las partes. P

— El verbo: variación del número y persona en las formas personales de este. C
— Conjugación del verbo en concordancia con el número y persona del sujeto que lo acompaña. P
— Inquietud y esmero por una expresión que cuide los elementos sintácticos. V
— Inducción de normas del uso de la «b». C
— Aplicación de normas del uso de la «b». P
• Educación medioambiental: Desarrollar el interés por conocer la naturaleza; así como la importancia de cuidar de ella.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El conocimiento y respeto de la Naturaleza. Activar conocimientos sobre
nuestro planeta, su fauna, su flora,…
• Actividades de comprensión lectora:la lectura y corriges: Elegir la respuesta correcta y comentar sobre la lectura. Reflexionar sobre el título de la lectura .
Trabajas con el vocabulario. Comparar oraciones indicando cual es más precisa. Nombrar acciones con un solo verbo. Sustituir palabras en frases por otras más
 grupo edebé
precisas. Completar oraciones con el verbo más preciso. Hablas sobre las maravillas de la Naturaleza. Investigar y dialogar sobre curiosidades del Reino animal:
http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com/2010/12/nationalgeographic- los-animales-mas.html.
• Ordenar una fábula y nombrar sus partes.
• Observar las viñetas de una fábula y responder la preguntas. Redactar la fábula con ayuda de las respuestas.
• Relacionar el pronombre con la forma verbal correspondiente.
• Decir la persona de cada verbo.
• Completar oraciones conjugando correctamente el verbo terminar.
• Identificar las formas verbales de un texto, copiarlas y analizarlas.
• Completar palabras con «mb», «bl» y «br».
• Transformar a pasado oraciones.
• Completar con «b» y «v».
• Completar oraciones con un adjetivo.
• Decir si los verbos están en presente, pasado o futuro.
• Escribir cinco palabras de cada campo semántico.
• Escribir varios tipos de nombres, comunes y propios.
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El conocimiento del entorno natural . Mediante una actividad
sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de
preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué sabes de las mariposas? ¿Cómo es
la del poema? Para que en la Tierra haya mariposas, ¿qué tiene que haber más?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se llama
este planeta? ¿Sabrías decir qué parte es el mar? ¿Y las montañas? ¿Te imaginas a ti mismo viviendo aquí? ¿Lo habías
pensado alguna vez?
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Creáis un museo de animales de fábulas»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Visitando algún museo o exposición te habrás dado cuenta de que todo está bien organizado e indicado: las
obras, los autores, los carteles informativos, el recorrido que se tiene que seguir, las presentaciones de los guías, etc. En esta
tarea vas a buscar una fábula y a estudiar sus personajes para fundar... ¡el Gran museo de animales de fábulas!.
• Actividades:
– Elegir un autor de fábulas y elegir una se sus fábulas.
– Caracterizar todos los personajes de la fábula.
– Elaborar un mural con toda la información obtenida.
– Transformar la clase en un museo con todos los murales.
• Curiosidades de las plantas: Escribir pequeños textos sobre curiosidades de las plantas después de investigar sobre ellas:
http://www.elfrutodelbaobab.com/Elbaobab.htm
http://www.mundocuriososencillo.com/paginastxt/Eucalipto.html
http://www.rosavallsformacio.tv/blog/curiosidades-florales/arbol-mas-antiguo-y-viejo.html
http://laesquinitademercedes.blogspot.com/2011/07/curiosidades-el-azafran.html
• Escribir afirmaciones verdaderas y falsas sobre animales y jugar con los compañeros a adivinar.
COMPLEMENTARIAS
• Escribir oraciones con palabras precisas a partir de una imagen.
• Identificar las partes y la moraleja de varias fábulas:
http://www.guiascostarica.com/fabulas/
 grupo edebé
http://www.eljardinonline.com.ar/cuentosfabulas.htm.
• Transformar un cuento clásico en una fábula.
• Escribir formas verbales y por parejas adivinar la persona y el número.
• Elaborar barajas con formas verbales y pronombres personales, jugar con ellas a emparejarlas.
• Buscar palabras con «b» a partir de definiciones.
• Buscar en la fábula de La liebre y la tortuga nombres propios, comunes, verbos…

• Ficha: El número y la persona del verbo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de «b» en verbos (-bir). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de «b» en verbos («mb», «br», «bl»). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Actividades: 7
• Ficha: Precisión léxica . (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

para el profesor)
– Clasificar los verbos según las persona. • Rúbrica de los proyectos.
– Identificar las personas que realizan la Cuaderno de Competencias Básicas
acción en un listado de frases.
– Completar con «br»y «bl».
– Transformar oraciones a pasado • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
empleando la terminación “-aba”.
– Completar palabras con «b» y «v».
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre el planeta azul: http://www.youtube.com/watch?v=5U3K0FVyqGM&feature=rellist&playnext=1&list=PLC34513673B6372F2
• Sobre el reino animal: http://curiosidades-del-reino-animal.blogspot.com/2010/12/nationalgeographic-los-animales-mas.htm
• Sobre las plantas:
http://www.elfrutodelbaobab.com/Elbaobab.htm
http://www.mundocuriososencillo.com/paginastxt/Eucalipto.html
http://www.rosavallsformacio.tv/blog/curiosidades-florales/arbol-mas-antiguo-y-viejo.html
http://laesquinitademercedes.blogspot.com/2011/07/curiosidades-el-azafran.html
• Sobre fábulas: http://www.guiascostarica.com/fabulas/, http://www.eljardinonline.com.ar/cuentosfabulas.htm
 grupo edebé

• Explicar la información adquirida a partir de la lectura de textos expositivos sobre curiosidades de la naturaleza.
• Identificar las características de una fábula y redactar una nueva.
• Reconocer el verbo de una oración e identificar el número y la persona a que se refiere.
• Revisar las propias producciones adecuando la correcta ortografía de la «b».
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 12: La Naturaleza y tú. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 13: ¡Cuida tu entorno!

COMPETENCIAS
Comunicación Lingüística (L)/ • Leer y comprender textos • Conocer y utilizar expresiones • Comprende textos para saber la idea
Lingüístico-verbal narrativos, identificando las ideas coloquiales cuyo significado es que el autor quiere expresar y sacar
• Comprender textos para saber la idea que que se presentan, los personajes metafórico, no literal. las propias conclusiones. (L)
el autor quiere expresar y sacar las propias que participan… así como disfrutar
conclusiones. y desarrollar hábitos de lectura de • Escribir una fábula a partir de la • Redacta textos de tipología diversa
• Redactar textos de tipología diversa (en textos literarios en forma de prosa. profundización de los elementos (en este caso fábulas) de manera
este caso fábulas) de manera coherente y claves de cada una de las partes. coherente y cohesionada. (L)
cohesionada. • Conocer las características de una
• Elaborar un texto coherente y cohesionado fábula relacionadas con la • Reconocer las partes de una • Genera ideas para elaborar una
a partir de la elaboración de oraciones en las estructura y con cada una de las oración: sujeto y predicado. fábula de manera creativa, superando
que se refleja la concordancia de los partes de esta: introducción, nudo, las dificultades y readaptando lo
distintos elementos sintácticos. desenlace y moraleja. • Completar oraciones identificando planificado inicialmente de manera
• Elaborar un texto coherente y cohesionado sujeto y predicado y observando la exitosa para crear un producto
que incluye elementos gramaticales y • Conocer y diferenciar las partes de concordancia de estos elementos adecuado (AIP)
ortográficos concretos especialmente que una oración simple: sujeto y sintácticos.
impliquen el uso de la «y» y la «í» al final de predicado. • Conoce, interpreta y elabora
palabra. • Llevar a cabo la síntesis de creaciones literarias propias, y crece
• Conocer y utilizar la técnica de información de textos a partir de la en autonomía personal (CA)
Tratamiento de la Información y elaboración de esquemas para elaboración de esquemas que
competencia digital (TIC-D) /Lingüístico- organizar y sintetizar la información representen la información relevante • Elabora un texto coherente y
verbal relevante sobre una temática. de este. cohesionado a partir de la elaboración
• Hacer uso de recursos tecnológicos de oraciones en las que se refleja la
disponibles para informarse y formarse. • Conocer la norma ortográfica • Discriminar palabras ante las que concordancia de los distintos
• Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la acerca del uso de la «y» y la «í» al debe observarse la regla ortográfica elementos sintácticos (L)
hora de seleccionar, registrar y organizar la final de palabra. definida sobre el uso de la «y» y la «í»
información como un paso previo a la al final de palabra. • Utiliza técnicas de trabajo intelectual
síntesis de esta: el esquema. a la hora de seleccionar, registrar y
organizar la información como un paso
Cultural y Artística (CA) / Visual-espacial previo a la síntesis de ésta: el
• Conocer, interpretar y elaborar creaciones esquema. (TIC-D)
literarias propias, y crece en autonomía
personal. • Hace uso de recursos tecnológicos
disponibles para informarse y
Autonomía e Iniciativa Personal (AIP) / formarse (TIC-D)
Intrapersonal
 grupo edebé
• Generar ideas para elaborar una fábula de • Elabora un texto coherente y

manera creativa, superando las dificultades cohesionado que incluye elementos
y readaptando lo planificado inicialmente de gramaticales y ortográficos concretos
manera exitosa para crear un producto especialmente que impliquen el uso
adecuado. de la «y» y la «í» al final de palabra (L)
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
— Lectura comprensiva de un texto en forma de diálogo (dramatizado). P
— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del reciclaje de materiales. P
— Expresión de opiniones acerca de la práctica del reciclaje por parte de los alumnos. P
— Interés por conocer y llevar a cabo prácticas acerca del reciclaje. V
Lees y comprendes
— Lectura de textos narrativos con el ritmo y la entonación adecuada. P
— Resolución colectiva de dudas sobre significados de palabras y expresiones coloquiales y refranes. P
— Gusto e interés por incorporar al lenguaje ordinario frases hechas, expresiones coloquiales, refranes… V
Escribes
— Realización del esbozo de una fábula relacionando diferentes situaciones con la moraleja apropiada en cada caso. P
— Gusto por una adecuada presentación de las producciones literarias propias en el contenido, la expresión, la forma… V
— La técnica del esquema: identificación de ideas de un texto y jerarquización y síntesis de las mismas mediante la elaboración de esquemas. P
— Lectura de adivinanzas con el ritmo y la entonación adecuada. P
— Averiguar el significado de adivinanzas dando la oportuna argumentación de la respuesta. P
— Interés por la búsqueda y creación de adivinanzas. V
— Las partes de la oración: sujeto y predicado. C
— Diferenciación del sujeto y del predicado en oraciones. P
— Interés por identificar el sujeto y el predicado en diferentes oraciones para ajustar sus producciones lingüísticas en concordancia y coherencia. V
— Inducción y aplicación de normas de uso de la «y» y la «í» al final de palabra. P
• Educación medioambiental: Concienciarse de la importancia que tiene reducir el consumo tanto a nivel de bienes como energético, reutilizar objetos para
darles una segunda vida útil y reciclar materiales no biodegradables
 grupo edebé
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado y respeto del entorno. Activar conocimientos sobre los
cuidados que podemos ofrecer a nuestro entorno: cuidado, reciclaje,…
– Lees un texto: lectura silenciosa / lectura oral. Completas y resumes: Completar oraciones y resumir la lectura. Relacionar los personajes con los
instrumentos musicales que tocan. Trabajas con el vocabulario. Relacionar expresiones con su significado. Inventar oraciones con esas expresiones.
Explicar el significado de refranes. Completar oraciones con expresiones. Explicar el significado de frases hechas . Hablas sobre la lectura. Explicar la
parte de la lectura que más les ha gustado e inventar otro final.
• Redactar una fábula siguiendo los pasos indicados.
• Escribir un esquema siguiendo los pasos indicados.
• Resolver adivinanzas con las pistas.
• Completar adivinanzas con palabras propuestas.
• Inventar e investigar sobre adivinanzas.
• Relacionar sujetos con predicados para formar oraciones.
• Separar el sujeto del predicado en oraciones.
• Inventar sujetos y predicados respectivamente para oraciones incompletas.
• Completar oraciones con dos palabras iguales terminadas en «í» e «y».
• Completar bocadillos para una foto.
• Escribir los verbos de una oraciones en pasado y en futuro.
• Transformar frases modificando el número y persona según se indique.
• Clasificar palabras en llanas, agudas y esdrújulas.
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado y respeto del entorno. Mediante una actividad
sencilla, de carácter lúdico, se plantea la observación detallada de los elementos que aparecen y se les guía a través de
preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él.
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué son las tres «R»? ¿Cómo colabora
Pedro en la conservación del medioambiente? ¿Por qué es importante?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Cómo se
relaciona esta imagen con el cuidado del medioambiente?
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Organizáis un recital»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: ¿Habéis asistido alguna vez a un concurso literario? ¿Y a un concierto de música clásica? ¿Y a una
exposición fotográfica? En esta tarea vais a organizar una sesión que combine la poesía, la música y la fotografía. Así que…
¡manos a la obra!.
• Actividades:
– Identificar y explicar el tema de una serie de poemas.
– En grupos realizar el análisis del poema.
– Distribuirse las tareas para recitarlo, ponerle imágenes, sonido,…
– Organizar un recital poético.
• Banda de música: Investigar sobre los instrumentos que forman una banda de música:
http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_de_música
http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_viento
http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_percusión
Elaborar una exposición de la información obtenida con ayuda de programas informáticos.
• Elaborar una pregunta para cada párrafo de la lectura. Después intercambiarlas con los compañeros.
COMPLEMENTARIAS
• A partir de una lista de expresiones redactar un texto sobre su significado.
• Redactar una fábula a partir de otra fábula conocida:
http://www.fabulasyesopo.com/
http://edyd.com/.
 grupo edebé
• Elegir una fábula y escribir más de una moraleja para cada una.
http://edyd.com/
• Elegir una fábula y escribir un breve resumen.
• Entre todos los alumnos escribir adivinanzas para crear un libro.
• Escribir sujetos y predicados, para después intercambiarlos y escribir oraciones con ellos.
• Escribir los sujetos y predicados correspondientes para completar oraciones sobre la lectura de la unidad.
• Escribir oraciones con las palabras propuestas acabadas en «í» o «y».
• Escribir oraciones que cumplan los códigos indicados respecto al tipo de palabras que se piden.

• Ficha: Reconocimiento de sujeto y predicado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Concordancia de sujeto y predicado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Ficha: El uso de frases hechas. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Oraciones con sujeto y predicado. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

para el profesor)
– identificar sujetos y predicados en • Rúbrica de los proyectos.
oraciones. Cuaderno de Competencias Básicas
– Inventar sujetos y predicados para
completar oraciones.
– Completar el final de una palabras en • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
oraciones con «í» e «y».
– Completar adivinanzas.
– Escribir una adivinanza sobre el mar con • Evaluación de las CCBB/IM. Registro individual.
las palabras propuestas.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre las tres R: http://www.youtube.com/watch?v=gKB_7MUPxT4&feature=related
• Sobre adivinanzas: http://www.adivinancero.com/
• Sobre los instrumentos de una banda de música:
http://es.wikipedia.org/wiki/Banda_de_música
http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_viento
http://es.wikipedia.org/wiki/Instrumentos_de_percusión.
• Sobre las fábulas:
http://edyd.com/
http://edyd.com/.
 grupo edebé

Conocer y utilizar expresiones coloquiales cuyo significado es metafórico, no literal.
Reconocer las partes de una oración: sujeto y predicado.
Completar oraciones identificando sujeto y predicado y observando la concordancia de estos elementos sintácticos.
Llevar a cabo la síntesis de información de textos a partir de la elaboración de esquemas que representen la información relevante de este.
Discriminar palabras ante las que debe observarse la regla ortográfica definida sobre el uso de la «y» y la «í» al final de palabra.
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 13: ¡Cuida tu entorno!. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

clase.
 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 14: ¿De profesión? ¡Naturalista!

COMPETENCIAS
Comunicación lingüística (L) / • Leer y comprender una • Comprender la autobiografía de un • Comprende textos para saber la idea
Lingüístico-verbal autobiografía y la finalidad de este personaje e interpretar los datos que que el autor quiere expresar y sacar
• Comprender textos para saber la idea que tipo de textos; así como ampliar el se presentan. las propias conclusiones. (L)
el autor quiere expresar y sacar las propias vocabulario mediante la
conclusiones. identificación y uso de • Identificar onomatopeyas en un • Emite mensajes estructurados a
• Emitir mensajes estructurados a partir de la onomatopeyas. texto, interpretarlas a partir del partir de la interpretación de la
interpretación de la información de un texto significado contextual de las mismas, información de un texto
autobiográfico, expresando a partir de la • Planificar y redactar textos así como utilizarlas en producciones autobiográfico, expresando vivencias
información del mismo, vivencias y opiniones dialogados relacionados con la literarias propias. y opiniones propias argumentadas. (L)
propias argumentadas. propia experiencia.
• Utilizar recursos no verbales para • Identificar diálogos en cómics y • Utiliza recursos no verbales para
enriquecer el mensaje oral. • Aplicar en las producciones narraciones, así como crear diálogos enriquecer el mensaje oral. (L)
• Redactar textos de tipología diversa (en escritas y orales lo aprendido sobre propios en ambos formatos.
este caso diálogos) de manera coherente y los tipos de oraciones y el uso de • Redacta textos de tipología diversa
cohesionada, y respondiendo a las formas los signos de interrogación y • Identificar oraciones según la (en este caso diálogos) de manera
de representación de diálogos en cómics y admiración. tipología a la que pertenecen, así coherente y cohesionada, y
narración. como escribir diferentes tipos de respondiendo a las formas de
• Elaborar un texto coherente y cohesionado • Conocer el concepto de caligrama oraciones adecuadas a una situación. representación de diálogos en el
que incluye elementos gramaticales y como forma de representación de cómic y la narración. (L)
ortográficos concretos (tipos de oraciones y los textos que combinan la • Usar adecuadamente signos de
signos de puntuación). expresión literaria y el aspecto interrogación y de exclamación en la • Genera ideas para elaborar textos
visual del texto. elaboración de textos. dialogados de manera creativa,
Cultural y artística (CA) / Corporal- creando un producto adecuado a la
cinestésica • Idear y elaborar caligramas según edad del alumno. (AIP)
• Conocer, interpretar y elaborar creaciones los modelos.
literarias propias, y crecer en autonomía • Elabora un texto coherente y
personal. cohesionado que incluye elementos
Autonomía e iniciativa personal (AIP) / (L)
Intrapersonal
• Generar ideas para elaborar textos • Conoce, interpreta y elabora
dialogados de manera creativa, creando un creaciones literarias propias, y crece
producto adecuado a la edad del alumno. en autonomía personal. (CA)
 grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
— Lectura comprensiva de un texto narrativo. P
— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca del trabajo de agente forestal. P
— Expresión de opiniones acerca de la conservación del medio ambiente. P
— Interés por la conservación del medio ambiente, y las consecuencias que se pueden derivar de malos hábitos en relación con este tema. V
Lees y comprendes
— Lectura de textos en prosa en forma de relato autobiográfico con el ritmo y la entonación adecuada. P
— Comprensión y expresión de ideas del texto. P
— Onomatopeyas más frecuentes y significado. C
— Gusto e interés por usar onomatopeyas como un recurso lúdico del lenguaje. V
Escribes
— Estructura y representación del diálogo en la narración y en el cómic. C
— Creación/invención de diálogos en narraciones y cómics P
— Gusto e interés por el trabajo en grupo para crear y representar diálogos. V
— La técnica del resumen: identificación de ideas de un texto y jerarquización y síntesis de las mismas mediante la elaboración de resúmenes. P
— Los caligramas: función y formas. C
— Uso de los caligramas como forma lúdica en la expresión del lenguaje. P
— Interés por creaciones literarias relacionadas con la elaboración de caligramas. V

— Inducción y aplicación de normas de uso de signos de interrogación y admiración. P
— Tipos de oraciones según la intención del hablante. C
— Clasificación de oraciones según el tipo al que pertenecen: enunciativa, interrogativa, exclamativa, interrogativa, imperativa. P
— Interés por la corrección ortográfica de los propios escritos a la hora de utilizar los signos de interrogación, exclamación en los tipos de oraciones que los
llevan. V
 grupo edebé
• Educación medioambiental: Curiosidad por las profesiones relacionadas con la naturaleza.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: El cuidado de la naturaleza. Activar conocimientos sobre las profesiones
que se encargan de cuidar la naturaleza.
– Lees una autobiografía: lectura silenciosa / lectura oral. Comentas la lectura: Elegir la respuesta correcta a varias preguntas sobre la lectura y justificar la
respuesta. Identificar y corregir oraciones falsas sobre a lectura. Explicar en qué consisten dos profesiones. Reflexionar sobre los sentimientos del autor .
Trabajas con el vocabulario. Identificar palabras que se refieren a sonidos. Identificar a qué animal corresponden un listado de onomatopeyas. Relacionar
onomatopeyas con la explicación de como se produce e sonido. Pensar otro sonidos que podría oír el autor . Hablas sobre la lectura. Explicar el
significado de la expresión ser el patito feo en la lectura.
• Inventar diálogos para viñetas, comic y otras situaciones.
• Realizar un resumen de un texto siguiendo los pasos propuestos.
• Analizar un caligrama.
• Crear caligramas para pequeños poemas.
• Inventar caligramas: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm, http://images.google.com/.
• Clasificar distintos tipos de oraciones en interrogativa, exclamativa, enunciativa e imperativas.
• Escribir oraciones interrogativas para las respuestas propuestas.
• Transformar oraciones en otro tipo.
• Escribir oraciones para determinadas situaciones.
• Completar oraciones con signos de interrogación y exclamación.
• Separar sujeto y predicado en oraciones.
• Analizar determinantes.
• Completar palabras con «c» o «z», «c» o «qu», «g», «gu» o «gü», «j» o «g».
 grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: El cuidado y respeto de la naturaleza . Mediante una
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Por qué suena la campana en el pueblo?
¿Qué hacen todos? ¿Tienen miedo? Y tú, ¿qué harías? ¿Cómo te sentirías?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Qué sientes al
ver un paisaje como este? ¿Te gusta? Ahora, imagínatelo todo negro, sin vida ¿Sentirías lo mismo?
COMPETENCIAS BÁSICAS E TAREA INTEGRADA - «Diseñas un tríptico»
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Contextualización: Para transmitir una idea podemos utilizar carteles, anuncios, blogs o páginas web de Internet… En esta
tarea vas a concienciar a la gente sobre la urgencia de cuidar el planeta y la naturaleza.
• Actividades:
– Explicar qué es el medio ambiente.
– Elaborar una lista con problemas relacionados con el medio ambiente.
– Proponer acciones para cuidar el medio ambiente.
– Descubrir profesiones relacionadas con el cuidado del medio ambiente.
– Con un procesador de textos diseñar un tríptico sobre el medio ambiente.
• Investigar sobre Félix Rodriguez de la Fuente:

COMPLEMENTARIAS
http://es.wikipedia.org/wiki/Félix_Rodr%C3%ADguez_de_la_Fuente
http://www.rtve.es/television/30-anos-sin-felix/videos
Realizar una síntesis y dialogar con los compañeros sobre lo investigado.
• Partiendo de una biografía elaborar una entrevista con preguntas y respuestas.
• Jugar a hacer adivinanzas sobre onomatopeyas: http://www.juegosdepalabras.com/onomato.htm
• Transformar un diálogo en un cómic.
• Dramatizar un fragmentos de La Bella y la Bestia.
• Elaborar una resumen sobre un texto de conocimiento del medio, comparar con los compañeros, dialogar y valorar su utilidad.
• Elaborar caligramas a partir de un poema: http://colorearyaprender.com/lee-con-gloria-fuertes-nº-2-poesia-infantil
• Identificar y clasificar los tipos de oraciones de un texto.
 grupo edebé
• Elegir una oración enunciativa de la lectura e ir transformándola en diferentes tipos de oraciones.

• Escribir en dos columnas oraciones enunciativas e interrogativas. Intercambiar con compañeros para que transformen las
interrogativas en enunciativas y viceversa.
• Escribir oraciones que contengan los elementos gramaticales propuestos. Encontrar sujeto y predicado en ellas.

• Ficha: Identificación de las modalidades oracionales. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de los tipos de oración. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Actividades: 8, 12, 16, 21
• Ficha: El diálogo en el cómic. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
• Ficha: El diálogo. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).

para el profesor)
– Escribir la onomatopeya correspondiente a • Rúbrica de los proyectos.
cada imagen. Cuaderno de Competencias Básicas
– Clasificar oraciones.
– Transformar oraciones.
– Colocar signos de interrogación y • Rúbricas trimestrales de evaluación de CCBB.
exclamación.
– Inventar un caligrama para un poema.
 grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre el trabajo de los agentes forestales: http://www.youtube.com/watch?v=ZRsr3oG5eL8&feature=endscreen&NR=1
• Para buscar caligramas: http://images.google.com/
• Sobre poemas: http://www.elhuevodechocolate.com/poesias.htm.
• Sobre Félix Rodriguez de la Fuente:
http://es.wikipedia.org/wiki/Félix_Rodr%C3%ADguez_de_la_Fuente
http://www.rtve.es/television/30-anos-sin-felix/videos
• Sobre onomatopeyas: http://www.juegosdepalabras.com/onomato.htm
• Sobre poemas: http://colorearyaprender.com/lee-con-gloria-fuertes-nº-2-poesia-infantil
 grupo edebé

Identificar onomatopeyas en un texto, interpretarlas a partir del significado contextual de las mismas, así como utilizarlas en producciones literarias propias.
Identificar oraciones según la tipología a la que pertenecen, así como escribir oraciones que responden a cada uno de los tipos como respuesta a situaciones.
Llevar a cabo la síntesis de información de textos a partir de la elaboración de resúmenes que representen la información relevante de este.
Usar adecuadamente signos de interrogación y de exclamación en la elaboración de textos.
compañerismo.
 grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 14: ¿De profesión? ¡Naturalista!. ESTRUCTURA:
 grupo edebé

 grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
 grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
 grupo edebé
PROGRAMACIÓN DE AULA- Lengua castellana y literatura 3 EP
COMPETENCIAS BÁSICAS/INTELIGENCIAS MÚLTIPLES OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES

Comunicación lingüística (L)/ Lingüístico-verbal • Conocer la forma de • Leer y representar con • Lee e interpreta textos en forma de verso
• Leer e interpretar textos en forma de verso con el ritmo y expresión escrita que entonación un poema y analizar con el ritmo y entonación adecuada, así
entonación adecuada, así como comprender el significado suponen los poemas, así su estructura básica, autor, como comprender el significado del mismo.
del mismo. como algunas estructuras, título y el contenido básico del (L)
• Redactar textos de tipología diversa (en este caso fábulas) repetición de estrofas, mismo. • Redacta textos de tipología diversa (en
de manera coherente y cohesionada. número de versos, así este caso fábulas) de manera coherente y
• Elaborar un texto coherente y cohesionado que incluye como algunas figuras • Representar una fábula con cohesionada. (L)
elementos gramaticales y ortográficos concretos literarias básicas como las imágenes siguiendo unas • Concreta contenidos e idea el formato para
especialmente a partir de palabras que contengan la «r» y metáforas. indicaciones dadas. representar una fábula a partir de la
la «rr». incorporación de imágenes con la finalidad
• Redactar textos de tipología diversa (en este caso • Conocer las • Reconocer algunas de enriquecer el mensaje escrito. (CA)
leyendas) de manera coherente y cohesionada que características de una expresiones básicas de las • Identifica y valora críticamente las
contenga información referente al título, origen, explicación fábula: temática, diferentes lenguas oficiales de aportaciones de las diferentes culturas que
del hecho… personajes, estructura España así como ubicarlas en hay en España, de manera concreta las
(introducción, nudo, el territorio en el que se habla diferentes lenguas oficiales que se hablan en
Tratamiento de la Información y competencia digital desenlace, moraleja)… cada una de ellas. los diferentes territorios del estado español.
(TIC-D) /Lingüístico-verbal (SC)
• Hacer uso de recursos tecnológicos disponibles para • Conocer las diferentes • Usar adecuadamente la «r» y • Elabora un texto coherente y cohesionado
informarse y formarse. lenguas oficiales que se la «rr» en la formación de que incluye elementos gramaticales y
• Utilizar técnicas de trabajo intelectual a la hora de hablan en el estado palabras. ortográficos concretos especialmente a partir
seleccionar, registrar y organizar la información. español. de palabras que contengan la «r» y la «rr».
• Elaborar un fichero de (L)
Cultural y artística (CA) / Visual-espacial • Conocer la norma leyendas a partir de un proceso • Redacta textos de tipología diversa (en
• Concretar contenidos e idear el formato para representar ortográfica acerca del uso de investigación del alumno. este caso leyendas) de manera coherente y
una fábula a partir de la incorporación de imágenes con la de la «r» y la «rr». cohesionada que contenga información
finalidad de enriquecer el mensaje escrito. referente al título, origen, explicación del
• Conocer las hecho… (L)
Competencia Social y Ciudadana (SC) / Interpersonal características de una • Hacer uso de recursos tecnológicos
• Identificar y valorar críticamente las aportaciones de las leyenda, que significado disponibles para informarse y formarse.
diferentes culturas que hay en España, de manera concreta tiene, cómo se transmite y (TIC-D)
las diferentes lenguas oficiales que se hablan en los la finalidad de esta. • Utiliza técnicas de trabajo intelectual a la
diferentes territorios del estado español. hora de seleccionar, registrar y organizar la
información. (TIC-D)
© grupo edebé
UNIDAD DIDÁCTICA 15: Poesía con las flores
© grupo edebé
CONTENIDOS
Escuchas y hablas
— Lectura comprensiva de un texto en el que se dan unas instrucciones concretas a llevar a cabo. P
— Uso y manejo de Internet para el visionado de un vídeo acerca de hábitos de recuperación del Planeta Tierra: la reforestación P
— Expresión de opiniones acerca de la celebración del contenido del vídeo de la web. P
— Interés por conocer y disfrutar del paisaje natural y de la conservación de este. V
Lees y comprendes
— Lectura de textos en verso con el ritmo y la entonación adecuada. P
— Estructura de un poema (rimas, métrica…). C
— Interpretación de algunas figuras (metáforas). P
— Iniciación en la búsqueda de nuevos poemas y la elaboración de poemas propios: manejo de la rima. P
Escribes
— Activación de conocimientos previos sobre las fábulas para elaborar una fábula propia ilustrada con imágenes. P
— Realización de una fábula ilustrada, siguiendo la secuencia de las partes propias de este tipo de texto: introducción, nudo, desenlace y moraleja. P
— Realización de búsquedas de información para la elaboración de la tarea (buscadores, enciclopedias en la web). P

— Las lenguas oficiales que se hablan en determinados territorios de España. C
— Uso de expresiones básicas de diferentes lenguas del territorio español. P
— Análisis del español hablado en diferentes partes del territorio español; características y particularidades de determinadas zonas. P
— Valoración crítica de las aportaciones de las diferentes lenguas oficiales que hay en España. V
© grupo edebé
• Educación medioambiental: Conocimiento y cuidado de las plantas.
• Observar la imagen y escuchar la audición para analizar la situación que presenta: Cuidado de las plantas. Activar conocimientos sobre los cuidados
necesarios de las plantas.
– Lees un poema: lectura silenciosa / lectura oral. Analizas y estudias el poema: Contestar preguntas. Formas parejas según las rimas del poema. Elegir
una opción para cada pregunta y justificar la respuesta. Localizar datos en el poema. Representas el poema: Recitar el poema según las indicaciones:
http://www.youtube.com/watch?v=f2TsCmTQDRk
Aprender otros poemas del mismo autor. Investigar sobre su vida:
http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/default.htm.
• Representar una fábula con imágenes siguiendo las indicaciones propuestas.
• Identificar en el mapa comunidades que tienen otra lengua además del castellano.
• Consultar los enlaces y contestar preguntas sobre ellos.
www.youtube.com/watch?v=InvfoPbq2Bs
http://www.youtube.com/watch?v=_Tz0NKMHajM
• Completar con «r», «rr».
• Formar antónimos de palabras que comienzan con “r”
• Buscar el significado de palabras que se diferencian en que tienen una o dos «r».
• Buscar la sílaba tónica y clasificar en llanas agudas y esdrújulas.
• Completar palabras con «c» y «z», «h», «b» y «v».
• Completar oraciones añadiendo adjetivos.
• Identificar el pronombre personal para un listado de verbos.
• Localizar determinantes y clasificarlos.
• Nombrar el tipo de oraciones.
• Analizar sustantivos.
• Indicar el tiempo verbal.
• Transformar a pasado el tiempo verbal en un listado de oraciones.
© grupo edebé
OTRAS ACTIVIDADES

necesarios.
• Vídeo inicial. Relacionado con el valor que se trabaja en la unidad: Conocimiento y cuidado de las plantas. Mediante una
conversación guiada en la que se aborden las cuestiones/preguntas planteadas: ¿Qué se pretende conseguir con el
experimento? ¿Sabrías explicar en qué consiste?
en la escena y se les guía a través de preguntas para que descubran el valor y entren en contacto con él: ¿Dónde dirías que
se encuentra este lugar? ¿En el bosque? ¿En una localidad? ¿Es importante que haya espacios «verdes» en un pueblo o
ciudad? ¿Por qué?
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES • Mi cuadro de amapolas: Observar cuadros sobre amapolas:
http://lialdia.com/2010/08/las-amapolasde-an-gogh-continua-perdido/
http://floresypalabras.blogspot.com/2009/10/claude-monet-campos-de-amapolas.html
http://www.intereconomia.com/programa/culturaes/amapolas-20110901
Contestar preguntas y elaborar un texto sobre ellos. Después realizar un cuadro y una exposición con ellos.
PROYECTO TRIMESTRAL: Otras culturas: leyendas del mundo

• Elegir alimentos e investigar de qué continente proceden, el origen que tienen, alguna historia o leyenda sobre ellos.
• Planificar cómo obtener la información.
• Buscar información sobre las leyendas:
http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/worldmapa/mapa.html www.paginaweb2.htm.
http://centros1.pntic.mec.es/cp.miralvalle/paginas/biblioteca/actividades/activ_05/viaje/worldmapa/mapa.html.
Escoger una leyenda y elaborar una ficha.
• A partir de un poema, elaborar otro sustituyendo las palabras que riman.

COMPLEMENTARIAS
• Aprender y recitar poemas: http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=3&ord=punt.
• Escoger una fábula y representarla con viñetas: http://edyd.com/
• Elaborar un libro con portada, contraportada, índice,... con las fábulas de la actividad anterior.
• Investigar cómo se dicen palabras en otras lenguas que se hablan en España:
© grupo edebé
http://es.freelang.net/enlinea/catalan.php?lg=es
http://es.freelang.net/enlinea/gallego.php?lg=es
http://es.freelang.net/enlinea/euskara.php?lg=es
• Elegir, memorizar y repetir trabalenguas: http://trabalenguas.celeberrima.com/letras/trabalenguas-con-r/
• Escribir la palabra definida y después conjugar en los tres tiempos los verbos.
• Ficha: Uso de «r» y «rr» (sonido r fuerte). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
• Ficha: Uso de «r» (tras «l», «n», «s»). (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)
Profundización:
• Actividades: 10
• Ficha: El sonido «r» fuerte y «r» suave. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).
• Ficha: La diversidad de lenguas en España. (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD).

Libro del alumno: Pones en práctica «Analizas la portada de un libro»
Cuaderno recursos para la evaluación (material
Contextualización: Imagen de un libro.
para el profesor)
Actividades:
• Ficha fotocopiable de evaluación Decir si son verdaderas o falsas afirmaciones sobre la imagen.
– Identificar lenguas que se hablan en Escoger la opción correcta sobre varias preguntas a cerca de la imagen.
España y las comunidades autónomas. Localizar adjetivo calificativo, verbo, nombre común y nombre propio en la
– Identificar “r” fuerte. imagen.
– Completar palabras de oraciones con «r» Decir de qué tipo son varias oraciones.
o «rr». Copiar oraciones y señalar sujeto y predicado.
– Escribir un texto sobre las lenguas que Conjugar el verbo planificar.
habla, cuando las ha aprendido y cuales le Decir en número y persona de verbos de las frases.
gustaría hablar.
• Observación y adquisición de contenidos. Programación y orientaciones didácticas
© grupo edebé
Lectura
Expresión O/E
ACTIVIDADES TIC
Recursos en CD
Enlaces web
• Sobre la reforestación:
http://www.youtube.com/watch?v=-6L4GaeekW8
http://www.youtube.com/watch?v=lVn7wKm2ymY
• Sobre el recital de un poema: http://www.youtube.com/watch?v=f2TsCmTQDRk
• Sobre Juan Ramón Jiménez: http://cvc.cervantes.es/literatura/escritores/jrj/default.htm
• Sobre las variedades de español:
www.youtube.com/watch?v=InvfoPbq2Bs
http://www.youtube.com/watch?v=_Tz0NKMHajM
• Sobre amapolas:
© grupo edebé
http://lialdia.com/2010/08/las-amapolasde-an-gogh-continua-perdido/
http://floresypalabras.blogspot.com/2009/10/claude-monet-campos-de-amapolas.html
http://www.intereconomia.com/programa/culturaes/amapolas-20110901
• Sobre poemas: http://poemas.yavendras.com/infantiles.php?pagina_actual=3&ord=punt
• Sobre fábulas: http://edyd.com/
• Sobre otras lenguas que se hablan en España:
http://es.freelang.net/enlinea/catalan.php?lg=es
http://es.freelang.net/enlinea/gallego.php?lg=es
http://es.freelang.net/enlinea/euskara.php?lg=es.
• Sobre trabalenguas: http://trabalenguas.celeberrima.com/letras/trabalenguas-con-r/

Leer y representar con entonación un poema y analizar su estructura básica, autor, título y el contenido básico del mismo.
Usar adecuadamente la «r» y la «rr» en la formación de palabras.
compañerismo.
© grupo edebé
METODOLOGÍA
Otros recursos
Unidad 15: Poesía con las flores. ESTRUCTURA:
• Se proponen también actividades de trabajo de las CB (competenciales) y de las
inteligencias múltiples, actividades complementarias, actividades TIC, y de refuerzo y
profundización.
distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el
movimiento, la dramatización, la representación plástica…).
© grupo edebé

© grupo edebé

ACADÉMICOS MEJORA
Utilización de una
etc.).
alumno/a.
Evaluación de los
contenidos.
aprendizaje.
A los alumnos.
A las familias.
© grupo edebé
Alumnos
1 2 3 4 5 6 7 8 …
.... … … … … … … …
.

…
© grupo edebé

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PROGRAMACIÓN DE AULA-Lengua castellana y literatura 3EP

Lengua castellana y literatura 3 EP edebé

Depósito Legal B-14431-2012

UNIDAD DIDÁCTICA 1: Me gusto como soy

relacionadas con el juego.

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

• Ficha: orden alfabético (CUADERNO DE TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD)

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material Programación y orientaciones didácticas

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 2: Me divierto jugando

Aprendes lengua y practicas

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

diagrama de barras que muestre los resultados.

• Leer la biografía de Juan Ramón Jimenez:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material Programación y orientaciones didácticas

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento,

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 3: ¿Qué ganas con leer?

Aprendes lengua y practicas

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

• Leer el cuento de Pinocho, dialogar sobre el relato, el personaje, la moraleja,... http://cuidadoinfantil.net/cuento-infantil-

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material Programación y orientaciones didácticas

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

distintas capacidades y estilos de aprendizaje (con la lectura, el razonamiento, el movimiento,

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 4: Historias en el cielo

tónica y conocer la diferencia en la

Competencia matemática (M) / Lógico- • Utiliza nuevas estrategias que le

Aprendes lengua y practicas

-La sílaba tónica y las clases de palabras. C

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Cuaderno recursos para la evaluación (material Programación y orientaciones didácticas

MÍNIMOS EXIGIBLES PARA UNA EVALUACIÓN POSITIVA

Leer e interpretar distintos refranes que se usan en el argot tradicional.

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

ESCRITOS ORALES OTROS

EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

• Atención individualizada en el aula para la realización de las actividades propuestas.

UNIDAD DIDÁCTICA 5: Tu bienestar, tu salud

Aprendes lengua y practicas

EVALUACIÓN INICIAL Grupo clase

PROYECTO TRIMESTRAL: La vivienda: Las casa de los cuentos

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Refuerzo de las competencias básicas:

EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS / INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

ACTIVIDADES DE PROMOCIÓN DE LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN O/E