¿Cuáles son los tipos de aprendizaje más comunes?

A lo largo de los años, los estudios de muchos de estos investigadores han permitido
ir descifrando cómo funciona nuestra memoria y cómo influye la observación o la
experiencia en la hora de construir conocimiento y cambiar nuestra manera de
actuar.

1. Aprendizaje implícito. El aprendizaje implícito hace referencia a un tipo de

aprendizaje que se constituye en un aprendizaje generalmente no-intencional y
donde el aprendiz no es consciente sobre qué se aprende.

El resultado de este aprendizaje es la ejecución automática de una conducta

motora. Lo cierto es que muchas de las cosas que aprendemos ocurren sin darnos
cuenta, Por ejemplo, hablar o caminar. El aprendizaje implícito fue el primero en
existir y fue clave para nuestra supervivencia. Siempre estamos aprendiendo sin
darnos cuenta.

2. Aprendizaje explícito. El aprendizaje explícito se caracteriza porque el aprendiz

tiene intención de aprender y es consciente de qué aprende.

Por ejemplo, este tipo de aprendizaje nos permite adquirir información sobre
personas, lugares y objetos. Es por eso que esta forma de aprender exige de
atención sostenida y selectiva del área más evolucionada de nuestro cerebro, es
decir, requiere la activación de los lóbulos prefrontales.

3. Aprendizaje asociativo. Este es un proceso por el cual un individuo aprende la

asociación entre dos estímulos o un estímulo y un comportamiento. Uno de los
grandes teóricos de este tipo de aprendizaje fue Iván Pavlov, que dedicó parte de
su vida al estudio del condicionamiento clásico, un tipo de aprendizaje asociativo.

Puedes saber más sobre este tipo de aprendizaje en nuestro artículo: "El
condicionamiento clásico y sus experimentos más importantes".

4. Aprendizaje no asociativo (habituación y sensibilización). El aprendizaje no

asociativo es un tipo de aprendizaje que se basa en un cambio en nuestra respuesta
ante un estímulo que se presenta de forma continua y repetida. Por ejemplo. cuando
alguien vive cerca de una discoteca, al principio puede estar molesto por el ruido.
Al cabo del tiempo, tras la exposición prolongada a este estímulo, no notará la
contaminación acústica, pues se habrá habituado al ruido.

Dentro del aprendizaje no asociativo encontramos dos fenómenos: la habituación y

la sensibilización.

Para saber más, visita nuestro post: "La habituación: un proceso clave en el
aprendizaje pre-asociativo"
5. Aprendizaje significativo. Este tipo de aprendizaje se caracteriza porque el
individuo recoge la información, la selecciona, organiza y establece relaciones con
el conocimiento que ya tenía previamente. En otras palabras, es cuando una
persona relaciona la información nueva con la que ya posee.

6. Aprendizaje cooperativo. El aprendizaje cooperativo es un tipo de aprendizaje

que permite que cada alumno aprenda pero no solo, sino junto a sus compañeros.

Por tanto, suele llevarse a cabo en las aulas de muchos centros educativos, y los
grupos de alumnos no suelen superar los cinco miembros. El profesor es quien
forma los grupos y quien los guía, dirigiendo la actuación y distribuyendo roles y
funciones.

7. Aprendizaje colaborativo. El aprendizaje colaborativo es similar al aprendizaje

cooperativo. Ahora bien, el primero se diferencia del segundo en el grado de libertad
con la que se constituyen y funcionan los grupos.

En este tipo de aprendizaje, son los profesores o educadores quienes proponen un

tema o problema y los alumnos deciden cómo abordarlo

8. Aprendizaje emocional. El aprendizaje emocional significa aprender a conocer y

gestionar las emociones de manera más eficiente. Este aprendizaje aporta muchos
beneficios a nivel mental y psicológico, pues influye positivamente en nuestro
bienestar, mejora las relaciones interpersonales, favorece el desarrollo personal y
nos empodera.

9. Aprendizaje observacional. Este tipo de aprendizaje también se conoce como

aprendizaje vicario, por imitación o modelado, y se basa en una situación social en
la que al menos participan dos individuos: el modelo (la persona de la que se
aprende) y el sujeto que realiza la observación de dicha conducta, y la aprende.

10. Aprendizaje experiencial. El aprendizaje experiencial es el aprendizaje que se

produce fruto de la experiencia, como su propio nombre indica.

Esta es una manera muy potente de aprender. De hecho, cuando hablamos de

aprender los errores, nos estamos refiriendo al aprendizaje producido por la propia
experiencia. Ahora bien, la experiencia puede tener diferentes consecuencias para
cada individuo, pues no todo el mundo va a percibir los hechos de igual manera. Lo
que nos lleva de la simple experiencia al aprendizaje, es la autorreflexión.

11. Aprendizaje por descubrimiento. Este aprendizaje hace referencia al aprendizaje

activo, en el que la persona en vez aprender los contenidos de forma pasiva,
descubre, relaciona y reordena los conceptos para adaptarlos a su esquema
cognitivo. Uno de los grandes teóricos de este tipo de aprendizaje es Jerome
Bruner.
12. Aprendizaje memorístico. El aprendizaje memorístico significa aprender y fijar
en la memoria distintos conceptos sin entender lo que significan, por lo que no
realiza un proceso de significación. Es un tipo de aprendizaje que se lleva a cabo
como una acción mecánica y repetitiva.

13. Aprendizaje receptivo. Con este tipo de aprendizaje denominado aprendizaje

receptivo la persona recibe el contenido que ha de internalizar.

Es un tipo de aprendizaje impuesto, pasivo. En el aula ocurre cuando el alumno,

sobre todo por la explicación del profesor, el material impreso o la información
audiovisual, solamente necesita comprender el contenido para poder reproducirlo.

¿Qué es aprendizaje autónomo?

es la capacidad de detectar carencias en el propio conocimiento y superarlas

mediante la reflexión crítica y la elección de la mejor actuación para ampliar este
conocimiento.

Así, se puede decir que una persona que aprende con autonomía es una persona
que sabe identificar las carencias en su formación, que es capaz de encontrar
fuentes de información y/o caminos para superar estas carencias, que es capaz de
llevar a cabo acciones para formarse en las áreas con deficiencias y, por último, que
es capaz de valorar si se ha producido una mejora (autoevaluarse) y tomar
decisiones oportunas.

Hay que remarcar que el aprendizaje autónomo o autoaprendizaje es el proceso al

que se somete una persona que muestra interés por aprender alguna cuestión, ya
sea teórica, técnica o práctica, y que es consciente de que para alcanzar este
conocimiento es necesario que ponga el máximo esfuerzo y lo mejor de sí misma y
hacerlo por los propios medios en el tiempo asignado o que ella misma decida.

¿Qué es aprendizaje colaborativo?

En la actualidad, el mundo laboral y profesional exige cada vez más el trabajo y

dinámicas de equipo, grupos de trabajo y estructuras más horizontales que
jerárquicas. De esta manera, en las escuelas hace años que se está enfatizando los
valores del aprendizaje colaborativo para asegurar, entre otros muchos fines, que
las futuras generaciones estén preparadas para el nuevo mercado laboral.

El aprendizaje colaborativo parte de un modelo de enseñanza que se aplica en las

aulas desde hace prácticamente una década, y consiste básicamente en el
desarrollo cognitivo de los alumnos que comprenden las edades de 7 a 15 años
haciendo de este aprendizaje un desarrollo gradual de interacción entre las
personas.
Además, el aprendizaje colaborativo puede potenciar la integración entre alumnos
de distintas culturas, religiones y costumbres debido al carácter multicultural que
cada vez más adquieren las sociedades modernas en todo el mundo.

Ejemplos aprendizaje colaborativo

Como se ha planteado anteriormente, para esta metodología es necesario que los

alumnos hagan aportes desde su propia experiencia y conocimiento para luego
aunar esfuerzos y así lograr un bien común. Es decir, el conocimiento y la
experiencia de quienes participan es fundamental en alcanzar el bien común. Las
siguientes actividades podrían ser ejemplos que pretenden lograr un aprendizaje
colaborativo:

 Una obra de teatro (en esta actividad cada alumno contribuye desde su
personaje a la ejecución de la obra)

 Creación de una historia o cuento (el profesor les puede proponer

personajes, la temática, o el escenario, pero los estudiantes crean la historia)

 Un trabajo investigativo (donde cada alumno se capacita en una parte del

tema, desde su experticia hace aportes y en conjunto sacan conclusiones)

 Un foro pedagógico (donde cada alumno desde su área contribuya con su

experiencia la comprensión de un tema o tarea)

 Una publicación de magíster (en la educación de postgrado es posible

publicar en algún medio un proyecto en común)

 Rompecabezas (Una actividad, texto o capítulo se divide en distintas partes

o temas, Los estudiantes forman equipos. A cada miembro del equipo se le
asigna uno de los temas o partes en el cual debe capacitarse. Cada
estudiante se agrupa con los miembros de otros equipos con el mismo tema.
Estos estudiantes forman grupos de expertos, discuten el tema y planean
cómo enseñárselo a los miembros de sus equipos

¿En qué influyen estos tipos de aprendizaje para el desarrollo humano

integral?

Buscar el desarrollo integral necesariamente remite a la problemática sobre hacia

dónde se perfilará al ser humano, qué significa entonces decir que alguien está
desarrollado integralmente. Desde esta perspectiva la existencia de múltiples
significaciones sobre el concepto de desarrollo integral complicaría las opciones de
respuesta y por supuesto las tendencias para realizar el proceso con miras a
lograrlo.
El desarrollo integral entonces será conceptuado desde un quién y desde una
intencionalidad, es decir, no hay un proyecto ajeno a intereses específicos
concretados en un proyecto de ser humano que responda a necesidades sentidas
por un sector e incluso una minoría.

Proyecto de vida

Prestar mis servicios con honestidad y responsabilidad de manera óptima en función

social para el bienestar de quienes me rodean, brindando así mis conocimientos a
nivel personal e intelectual.

Me encuentro en la capacidad de planear, programar, evaluar y tomar decisiones

en el momento necesario. Soy líder, me considero con muchas habilidades y buen
desempeño en el campo humanitario que es lo que esta carrera requiere,
apoyándome en la integración personal.

Así mismo cuento con una experiencia en el manejo de diferentes servicios de

hospitalización y del ámbito comunal; promocionar la salud a través de la educación
individual y grupal referente a los programas y servicios de salud que fomenten
hábitos y costumbres de vida sana.