Número 178 - Diciembre 2010

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JESÐS CUADRADO PINO

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JUAN MANUEL LILLO D¸EZ
FERNANDO V˘ZQUEZ PENA
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MIKEL ETXARRI SASIAIN
JESÐS CUADRADO PINO
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ANTONIO RAYA PUGNAIRE
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ANTONIO GALINDO RINCŁN
CIPRIANO ROMERO CEREZO
MANUEL LŁPEZ LŁPEZ
JOSÉ CARRASCOSA OLTRA
Dr. PEDRO GUILLÉN GARC¸A
Dr. RICARDO JIMÉNEZ MANGAS
JESÐS OREJUELA RODR¸GUEZ
ALFONSO M. VARAS GARC¸A

TRADUCTOR-INTÉRPRETE
FRANCISCO JAVIER YEPES GONZ˘LEZ

EDITA : JECUPI
MAQUETACIÓN : TRAINING FÚTBOL
IMPRESIÓN : INDIPRESS
PUBLICIDAD : TRAINING FÚTBOL, departamento propio

Prohibido cualquier tipo de reproducción total o parcial de los

textos sin la autorización expresa y escrita del editor.

3
 PUBLICACIÓN DE EXCLUSIVO CARÁCTER TÉCNICO
QUE SE EDITA CON PERIODICIDAD MENSUAL

Trata todos los temas relacionados

con la metodología del entrenamiento en el Fútbol:

Preparación Física
Preparación Técnica
Preparación Táctica
Preparación Psicológica
Metodología y Organización
Tests de Evaluación del Entrenamiento
Biomecánica
Aprendizaje Motor
Pedagogía Aplicada
Fisiología del Esfuerzo Físico
Medicina Deportiva
Dietética…

En cada uno de los números presentamos artículos actualizados

de prestigiosos técnicos relacionados directamente
con los temas a tratar, tanto nacionales como extranjeros.
Nuestra pretensión es servir de "vehículo de apoyo"
en el reciclaje técnico para entrenadores, preparadores físicos,
médicos del deporte, técnicos de fútbol en general,
estudiantes de los diversos niveles para entrenadores,
futbolistas y aquellos aficionados que sientan
la belleza de este deporte y que
quieran comprenderle mejor.

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4 Diciembre-2010 nº 178
 SU M A R I O
Número 178
Diciembre 2010

24
Análisis de las acciones del
portero.
Rubén Mato López.

34
Trabajos técnicos con toma
de decisión.
Andoni Bombín Garrido.

Editorial
7 47 Firma invitada.

8
Hablamos de fútbol con…

48
Óscar Cano Moreno. Tarea de entrenamiento:
Construcción del modelo de juego. “Iniciar en superioridad,
finalizar en inferioridad”

16
Marcar o cubrir: un reto
para el defensor moderno.
Juan Salvadores Canedo. 50 Contenido de nuestro
próximo número.
6 Diciembre-2010 nº 178
 Jesús Cuadrado Pino
DIRECTOR
Entrenador Nacional de Fútbol (Nivel III).
Máster Profesional en Fútbol.

e d i t o r i a l
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol (CESFÚTBOL).
Especialista en Alto Rendimiento Deportivo por la Universidad Autónoma de Madrid.
Máster en A. R. D. por el C. O. E.
Técnico Deportivo Superior.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol para Entrenadores Nacionales (CESFÚTBOL).

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supone el 179 publicado ininterrumpidamente
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fuentes y, después de analizar pros y contras, También les pedimos el actual a todos aquellos
hemos llegado a la conclusión de que lo hayan cambiado recientemente.
que este cambio supone una sus- Las nuevas De esta manera tendremos las “direc-
tancial mejora para los envíos y la tecnologías ciones electrónicas” de todos y nadie
posterior utilización de cada ejem- se quedará sin su número mensual.
marcan el ritmo
plar de nuestra revista. De todas formas, si alguno no recibe la
de la revista de enero-2011, en el momento
Las nuevas tecnologías comunicación en que nos lo comunique le pedimos
marcan el ritmo de la comu- su e-mail y se lo enviamos inmediata-
nicación. Debemos adaptarnos a ellas, no por mente; asegurando ya el envío de todos los
moda, sino por efectividad. Para nosotros, esta números posteriores. Sin duda, mejoramos
efectividad representa muchos puntos positivos: mucho con este cambio en los envíos, al tiempo
se recibirá la revista de cada mes con antelación que fomentamos en todos los entrenadores el
a la fecha en que actualmente suele recibirse, empleo de la informática, herramienta impres-
habrá total seguridad en la recepción de todos cindible para el desempeño del trabajo en los
los números por eliminarse el trayecto físico que tiempos que corren.
hasta ahora tenían que recorrer, se evitará la
sustracción de algunas revistas de ciertos bu-
zones, el archivo de la revista será más práctico
ya que pueden crearse carpetas en el ordenador jecupi@trainingfutbol.com

Diciembre-2010 nº 178 7
 Conversaciones sobre fútbol
Hablamos de
fútbol con…
“
Cano Moreno: Debemos estar muy
despiertos a lo que el jugador nos pueda
Óscar Cano Moreno
mostrar, porque siempre pueden
descubrirse nuevas posibilidades que
enriquecen el juego del equipo
” Construcción del modelo de juego

Óscar Cano Moreno

Entrenador Nacional de Fútbol.
Entrenador de U. D. Salamanca.

Jesús Cuadrado Pino

“
Cuadrado: Más que hablar de
entrenamiento del sistema, habría que
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
hablar de entrenamiento de los jugadores Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
para facilitarles el fútbol que cada uno Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.
de ellos potencialmente tiene Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.
”
Desde hace mucho tiempo me consta su
pasión por este deporte, por nuestro fútbol. Cuadrado.- Considero que antes del modelo de juego
También su alta capacitación, desarrollada a debe hablarse de los principios fundamentales del
partir del estudio y, fundamentalmente, de un juego. Los aspectos que son comunes, invariables, y
profundo análisis de la dinámica del juego. que han de tenerse en cuenta en todos los modelos de
Parte del principio de que el jugador es el dueño juego, deben ser el punto de partida. Muchas veces
de la táctica, como yo he manifestado queremos desarrollar y entrenar unas variantes tácticas
en múltiples ocasiones. Sabe que el concretas sin cimentar antes esos principios básicos.
entrenador debe favorecer la toma de
decisión de sus futbolistas ante las Cano Moreno.- Antes de hablar del juego, siempre me
diferentes circunstancias que se presenten gusta empezar por lo básico, por el núcleo esencial del
en cada partido. Hablo de Óscar Cano Moreno,
juego que, para mí, es el jugador y sus capacidades para
actual entrenador del Salamanca.
interactuar con los demás. Bajo mi punto de vista se
Con él dialogamos sobre lo que representa
el modelo de juego de un equipo en su comete un error, porque la gente está muy ansiosa por
concepto y en su desarrollo. Con la lectura saber de fútbol y, cada vez más, el ansia por el cono-
de la trascripción de este diálogo podremos cimiento del juego nos aleja del protagonista principal, que
extraer interesantes conclusiones. es el jugador. Por poner un ejemplo, Mourinho habla del
(Jesús Cuadrado Pino, pressing zonal alto, y yo creo que eso es inviable en su
director de TRAINING FÚTBOL) equipo porque lo que hacen con la pelota nunca les junta

8 Diciembre-2010 nº 178
en el campo contrario: cuando los de arriba cogen
la pelota, la velocidad es tal que resulta imposible
que se puedan juntar en campo contrario, y si no te
juntas en campo contrario no hay manera de hacer
una presión cerca de donde pierdes la pelota. Por lo
tanto, si no tenemos en cuenta las capacidades de
los jugadores, que es lo que realmente va a contex-
tualizar lo que puede ser tu modelo de juego, no
conseguiremos nada. Es imposible hablar de fútbol
sin hablar de jugadores.
C.- Al final, la toma de decisiones de los juga-
dores, unida a sus capacidades técnicas, físicas
y mentales, decide el desarrollo del juego en cada
partido de competición. Hay que partir de ello
porque, como yo siempre digo, el dueño de la
táctica es el jugador, mientras que los entrena-
dores somos los facilitadores de ese desarrollo
que los jugadores han de plasmar en el campo.
C. M.- Creo que buscamos un protagonismo que
no nos corresponde. Estimo que hay mucho entre-
nador “inventor”, cuando el entrenador debe ser un
“descubridor” de aquello que sus jugadores pueden
llegar a hacer. José Antonio Marina habla mucho de
que cada uno es como es y como puede llegar a ser.
Y yo creo en eso. Lo primero que debes hacer es
identificar el material con el que trabajas y, a partir
de ahí, ver cómo pueden mezclar los jugadores de
la mejor manera posible para que eso sea eficaz. Lo
digo porque mucha gente habla de juego, de prin-
cipios básicos y de un montón de cosas (que, por
otra parte, no tenemos muy claras), pero eso no es
determinante. Bajo mi punto de vista, lo determi-
nante es saber de jugadores.
C.- La nomenclatura no es lo más importante
porque lo fundamental es el trabajo que cada uno
desarrolla y cómo lo desarrolla. No obstante,
hablar el mismo lenguaje no te obliga a ser como
yo, pero nos facilita el entendimiento a los dos.
Un lenguaje común y bien establecido entre los
entrenadores y técnicos es útil para una buena
comunicación. Considero necesario establecer
una terminología común, eficaz y eficiente.
C. M.- Si podemos llegar a un acuerdo en rela-
ción a la terminología, tendremos más facilidad para
la comunicación. Dos personas que hablen idiomas
diferentes, es muy complicado que se comuniquen.
Pero lo que ocurre es que cada uno quiere inventar
su propia terminología. Sucede que los que estamos
Diciembre-2010 nº 178
en el fútbol vamos a la caza de protagonismo para
aparentar ser mejores ante los demás. Aunque es
cierto que cuanto más cercanos estemos en lo refe-
rente a terminología, mejor será nuestra comuni-
cación.
C.- Llevo muchos años insistiendo en el mal
manejo que hacemos de muchos términos. Por
ejemplo, en la confusión entre sistema y for-
mación. Periodísticamente, y también entre la
mayoría de los entrenadores, se llama sistema a
lo que es, simplemente, formación. El sistema es
algo complejo que atañe a la utilización de todos
los recursos del modelo de juego de un equipo. La
formación es un ingrediente del sistema que se
refiere a la colocación de los jugadores en rela-
ción al puesto de referencia que tiene dentro del
equipo. La formación es sólo una parte pequeña
del sistema.
C. M.- El sistema representa todos los medios
que empleas para desenvolverte, tanto en el mo-
mento con pelota, como en el momento sin pelota,
como en las transiciones. Creo que la gente se ha
quedado con el lado inerte dentro de lo que puede
ser un sistema. La gente sólo habla de números. Yo
he bebido mucho de un maestro de los deportes
colectivos, como es Juan Antón, de balonmano.
Nosotros siempre hemos tenido claro que el sistema
se compone de una estructura que tiene que ver con
el funcionamiento en que te desenvuelves dentro
del campo en función de los elementos formales del
juego, que son los espacios, el balón, los compa-
ñeros, los rivales y todo ese tipo de variables que
son las que realmente hacen que el fútbol sea un
deporte único.
9
 “
Cuadrado: Deben dominarse todas
las formas en que puede jugarse al
fútbol para poder utilizar la que
convenga ante cada
circunstancia
” unas tareas que se parezcan al juego
C.- En lo referente a la aplicación de las va-
riantes tácticas del equipo, muchas veces nos
ceñimos a movimientos únicos y estandarizados.
Eso nos lleva a pretender que el equipo se mueva
siempre dentro de un patrón concreto. Siempre
con una defensa adelantada o retrasada o inter-
media. Siempre con ataque directo o indirecto o
contraataque. Pero por encima de todo esto, lo
eficaz es interpretar el juego en cada momento
para actuar en consecuencia. Deben dominarse
todas las formas en que puede jugarse al fútbol
para poder utilizar la que convenga ante cada
circunstancia. La riqueza del entrenamiento con-
siste en desarrollar la capacidad de los jugadores
para que dentro del partido interpreten las situa-
ciones y actúen en consecuencia.
C. M.- Por supuesto. Aunque hay una tendencia
que dictan y marcan las capacidades de los juga-
dores. Sus capacidades y su forma de interactuar
marcan una tendencia. Pero eso no es un ente
cerrado. Este año, en el Salamanca, en función de
las circunstancias, la gente ha interpretado bien que
se puede jugar más o menos directo y que ese juego
directo puede ser sobre la disputa y también puede
ser sobre los espacios. Porque resulta que el juego
directo se ha estereotipado con algo que tiene que
ver con el lanzamiento, la disputa y la captación de
rechaces. Yo considero que también hay un estilo
de fútbol muy directo que no tiene que ver con el
aire, sino con el espacio, el espacio detrás de los
laterales o a la espalda de la última línea defensiva.
Eso es también un juego muy directo porque la
elaboración está acortada. Jugar con este estilo
directo no significa que sea jugar mal, es otra forma
de interpretar el juego que también puede ser muy
válida si está bien entrenada y bien desarrollada.
Por ejemplo, hablando de tipos de fútbol y de juga-
dores, te puedo decir que con independencia de
la ingerencia del entrenador, el Barcelona con los
jugadores que tiene siempre jugará como lo hace
ahora. En el Real Madrid, esté quien esté en el ban-
quillo, no aprecio las diferencias entre el de otros
10
“
Cano Moreno: La tarea fundamental
del entrenador es hacer consciente al
jugador de aquello que realmente
domina y, a partir de ahí, proponer
”
años y el de esta temporada con Mourinho, la única
diferencia es que ahora los jugadores creen más en
aquello que saben hacer. Su diferencia está mucho
más en el lado emocional y volitivo, está más rela-
cionada con la voluntad que con el juego en sí. Al
Madrid le veo desenvolverse de la misma manera
que en los años precedentes.
C.- Por encima de la aplicación de un modelo
de juego, lo importante es enriquecer la capa-
cidad futbolística de los jugadores a través de
tareas eficaces de entrenamiento para que en el
partido de competición sepan responder adecua-
damente ante las diversas situaciones a las que
tengan que enfrentarse. Más que ceñirse a una
forma invariable de jugar, debemos enriquecer la
capacidad de toma de decisiones de los futbo-
listas para que ellos elijan la forma idónea en cada
circunstancia concreta.
C. M.- Evidentemente, queramos o no quera-
mos, el ser humano se maneja en los hábitos y en
el automatismo. Creo que hay un sistema de há-
bitos que parten y nacen del propio jugador. En el
entrenamiento debemos hacer conscientes a los
jugadores de aquello que saben hacer. La tarea
fundamental del entrenador es hacer consciente al
jugador de aquello que realmente domina y, a partir
de ahí, proponer unas tareas que se parezcan al
juego, es decir, tareas abiertas en estímulos para
que vayan dando respuestas a todas las situaciones
que vayan apareciendo. Quiero decir con esto que
si nosotros estamos trabajando algún aspecto
concreto del juego, debe hacerse bien ligado a los
estímulos que tiene el fútbol, que es un juego impre-
visible.
C.- Se comenta mucho que el juego libre en el
entrenamiento, o sea, jugar sin marcar ninguna
norma concreta no sirve. Sin embargo, yo creo
Diciembre-2010 nº 178

que sí puede ser útil en muchos casos. Jugar un
partido en todo el campo, o en espacios un poco
más reducidos, sin normas concretas de entrena-
miento también desarrolla la capacidad futbo-
lística de los jugadores y permite al entrenador
comprobar sus características.
C. M.- Sólo podrás conocer realmente cómo son
tus jugadores si les dejas participar de manera libre.
En nuestra metodología, las primeras sesiones de
entrenamiento tienen que ver con eso. Puede que
los jugadores, en un principio, lleguen a pensar que
existe un desorden. Lo que buscamos con esto es
no intervenir para no restarles libertad al objeto de
que todos se muestren realmente como son. Así
observamos cómo se relacionan, de qué manera
lo hacen y qué es lo que emerge de ese sistema
de relaciones. Nosotros jugamos muchísimo libre-
mente hasta captar aquello que son las regula-
ridades de ese jugar libremente entre sí. A partir de
ahí vamos construyendo el sistema de juego. Yo
puedo llegar con unas ideas, pero hasta que los
jugadores no empiezan a manifestar realmente
quienes son, nosotros no tenemos ningún trabajo
previo que hacer. Venimos con los folios en blanco
y son los jugadores los que rellenan. Pero luego
Diciembre-2010 nº 178
somos muy exigentes con lo que ellos han mostrado
que son. Nuestra exigencia sólo tiene que ver con
sus capacidades, otra cosa sería equivocarnos y,
sobre todo, generar un gran impedimento para que
el futbolista ofrezca lo que realmente puede. El
jugador tiene su cerebro y no necesita que nadie le
aporte desde fuera algo que él no es. Nosotros
somos, simplemente, aquellos que deben despertar
a los jugadores para que muestren con frecuencia
sus capacidades. También tenemos que estimu-
larles porque, como todas las personas, tienen algo
escondido y quizás nosotros adivinamos, siendo los
entrenamientos, y nuestra confianza, los que deben
llevar al jugador a que se anime para que haga
cosas.
C.- Ese juego libre del que hablamos sirve para
que el entrenador observe las capacidades de
sus jugadores y las sinergias que se producen
entre ellos. También sirve para que cada jugador,
sin normas establecidas de antemano, desarrolle
su capacidad para tomar decisiones ante las
situaciones que se van a producir. Sin embargo,
en la práctica no se tiene esto en cuenta, porque
11

yo observo una gran contradicción cuando un
entrenador dice que entrena de forma muy pare-
cida a la competición y, sin embargo, muchas de
las normas que pone a sus tareas de entrena-
miento de alejan muchísimo de la realidad del
juego.
C. M.- Con eso, sobre todo, se desvirtúa la reali-
dad de este juego. Y esto ocurre porque muchas
veces entrenamos para nosotros, no entrenamos
para que el jugador mejore. Es un gran error pre-
tender que el jugador se parezca a lo que nosotros
pensamos que es. No somos nadie como para
obligar a los jugadores a que hagan cosas que no
son capaces de hacer ni tienen nada que ver con su
verdadera sensibilidad. Eso es una caza de prota-
gonismo que no nos corresponde y que minimiza
el rendimiento del equipo. No podemos pretender
que el jugador juegue a un juego que nosotros
imaginamos.
C.- Eso nos lleva a otro planteamiento. Al
análisis del concepto vertido por muchos de
que tienen una forma de jugar, y ese estilo suyo
lo tratan de aplicar invariablemente en cual-
quier equipo. Los que importan primero son los
jugadores y después el juego. Hay que dar prota-
gonismo a los jugadores en función de sus carac-
terísticas tácticas, técnicas y físicas. Por otro lado,
más que jugar de una forma concreta e invariable,
lo que se debe hacer es interpretar el juego para
aplicar en cada momento la variable que la situa-
ción que se presente exija.
C. M.- Es evidente que cada uno nos hemos
construido de una forma concreta. Yo tengo mi sen-
sibilidad y cada uno tiene la suya. Si cuando llego a
un equipo, mi sensibilidad es próxima a la sensi-
bilidad de los jugadores, yo voy a ser mucho más
feliz. No obstante, nos tenemos que quitar ese lastre
de egoísmo que nos hace ser muy pretenciosos.
Voy a poner el ejemplo del Salamanca, mi actual
12
equipo. El Salamanca, sin determinados jugadores
que hasta la fecha no han podido intervenir, no ha
podido hacer el juego que más se adapta a mi sensi-
bilidad. Pero a mí no me ha costado nada despo-
jarme de lo que es mi sensibilidad para realmente
darle el sentido que tiene esto, y es que se puede
jugar como dictan las características de nuestros
jugadores. Por eso no pasa nada. Aunque ese juego
que ahora se pueda estar haciendo esté alejado de
lo que tú piensas que es tu ideal de juego… pues
para esos estamos. Nosotros somos facilitadores,
bajo ningún concepto podemos ser inventores de
nada ni podemos transmitir algo que los futbolistas
no son capaces de hacer. Por lo tanto, pienso que el
entrenador debe adaptarse a lo que dictan las posi-
bilidades de sus jugadores y facilitar ese proceso
durante el entrenamiento. Todo lo demás, ni es en-
trenar ni es ir a favor de lo que puede ser un buen
rendimiento de tu equipo.
C.- Antes de hablar de fútbol, hay que hablar de
jugadores, como desde hace mucho tiempo lleva
indicando nuestro común amigo Juan Manuel
Lillo. Sin embargo, si hablamos de puestos dentro
del equipo, podemos observar que además del
estilo propio de cada jugador han de respetarse
unas obligaciones propias de cada puesto. Al
margen del nombre del futbolista, cada puesto
tiene unas connotaciones que deben cumplirse.
C. M.- Hay constantes básicas en cada puesto
específico porque en el juego del fútbol, a pesar de
ser imprevisible, hay muchas cosas que se ase-
mejan. Por ejemplo, la gente que juega en los
costados tiene estar bien relacionada con lo que
acontece a su espalda cuando bascula, con lo que
acontece a la espalda del jugador más próximo, y
todo este tipo de cuestiones. Pero, sobre todo, creo
que la función la dicta el funcionamiento global.
Si observamos el juego de Alves, lateral derecho
del Barcelona, comprobaremos que las funciones
básicas de un lateral, no se dan en él. Y no se dan
en Alves porque él siempre defiende hacia delante,
y defiende hacia delante porque su equipo es capaz
de llegar con muchos jugadores al campo contrario.
Entonces, cuando pierden la pelota, él ya está en
el campo contrario y es mucho más económico de-
fender en campo contrario porque es donde se en-
cuentra en ese momento. Por lo tanto, Alves en muy
pocas ocasiones tiene que atender a lo que son los
estímulos de su espalda, porque muy pocas veces
está puesto en esa situación. Aunque sí es verdad
que en determinados puestos hay situaciones o
variables estandarizadas a tener en cuenta.
Diciembre-2010 nº 178
 C.- Tampoco hemos de olvidar que, al margen
del funcionamiento global del Barcelona, Alves
juega mucho en campo contrario porque él mis-
mo tiene muchas características ofensivas. Se
desenvuelve mejor en campo contrario que en
la mitad correspondiente a su propio campo y
también defiende mejor desde ahí. Aunque, como
tú indicas, está inmerso en una forma colectiva de
juego que le ayuda a desenvolverse así. En otro
equipo que se replegase a su campo y que
esperase al equipo rival atrás, Alves tendría que
modificar su forma de jugar.
C. M.- Sí, pero entonces no creo que fuese
capaz de ser eficaz o de ser tan eficaz como lo es
jugando en el funcionamiento del Barcelona. Evi-
dentemente, lo que marca todo es el contexto. Tus
capacidades serán unas u otras en función del
contexto en el que estés inmerso. Por ejemplo,
Messi no tiene el mismo rendimiento en la Selección
Argentina que en el Barcelona porque el contexto de
la Selección Argentina es muy distinto al del Barsa.
Con su selección él está obligado a jugar en otros
espacios y está obligado a buscar la pelota, mien-
tras en el Barcelona la pelota le encuentra a él y
además le encuentra situado en espacios peligrosos
para el rival, con espacio y con tiempo. La cuestión
fundamental es que los jugadores que le circundan
en la selección no son los mismos que los de su
equipo. La realidad del futbolista, y del ser humano
en sí, es absolutamente contextual. Cualquier juga-
dor es distinto en función contexto en que esté
insertado.
Diciembre-2010 nº 178
C.- Sobre el entrenamiento para el juego del
equipo, considero que más que hablar de entre-
namiento del sistema, habría que hablar de entre-
namiento de los jugadores para facilitarles el
fútbol que cada uno de ellos potencialmente tiene.
Creo que sería más correcto así.
C. M.- Me gusta mucho que hables de eso.
Desde un punto de vista técnico, la función principal
del entrenador es ayudar a que el jugador sea
consciente de su potencial. Hablando de capaci-
dades emotivo-volitivas, debe procurarse que cada
jugador sea capaz de dar ese potencial que tiene
con toda la motivación posible. A partir de conocer
al jugador, hay que exigirle que exprese toda su
capacidad. Debemos estar muy despiertos a lo
que el jugador nos pueda mostrar, porque siempre
pueden descubrirse nuevas posibilidades que enri-
quecen el juego del equipo.
C.- ¿Crees que el entrenamiento ideal es aquel
que enriquece de forma idónea la cultura táctica,
la memoria táctica, la inteligencia táctica y la
habilidad táctica de los futbolistas a las que alude
desde hace mucho tiempo Juan Manuel Lillo?
C. M.- Eso es lo que debemos pretender. Pri-
mero que el jugador se manifieste tal y como es.
Después, esa manifestación de cada uno tendrá
que ver con las mezclas más inteligentes que tú,
como entrenador, propongas. Ahí radica el rendi-
miento. No es lo mismo jugar cerca de unos que
cerca de otros. Basados en esas mezclas deben
diseñarse las tareas de entrenamiento para que el
jugador adquiera conciencia de lo que hace.
C.- En el diseño eficaz de esas tareas de
entrenamiento radica, para mí, la parte artesanal
del trabajo de los entrenadores.
C. M.- Voy a decir algo que quizás parezca que
vaya contra el sistema: para mí, lo más importante
en un entrenador es saber alinear. A medida que voy
teniendo más experiencia, voy teniendo esto más
claro. Aunque, puede que esté equivocado. Hay
entrenadores que podrían escribir semanalmente
un tratado de entrenamiento y después eso no sirve
para nada porque no sabe elegir la alineación
idónea de su equipo o, mejor dicho, no descubre la
mezcla más apropiada para que el rendimiento de
su equipo sea mejor. Aunque muchos entrenadores,
algunos por comodidad, son expertos en alinear y
13
no son capaces de trasladar eso al entrenamiento.
Lo que propongo es lo siguiente: el producto que
emerge de la mejor forma de alinear a los jugadores
es realmente la sustancia que producirá el diseño
de los entrenamientos. Otra cosa fundamental es
conectar bien a los jugadores con sus verdaderas
capacidades. Cuando el jugador se conecta con lo
que es realmente su potencial, casi siempre te dará
todo. Disponer a cada jugador para que desarrolle
aquello que domina, lleva a que cada uno de ellos
haga las cosas con la mejor predisposición.
C.- Existe un lenguaje entre entrenadores, que
es más oral. El lenguaje del entrenador con sus
jugadores debe ser más práctico, desarrollado
principalmente a través de ejercicios y tareas.
Porque, como yo repito mucho, los jugadores
aprenden fundamentalmente con lo que hacen,
no con lo que se les dice.
C. M.- En ese sentido cada uno aprende con
lo que hace, no cabe duda. Pero la palabra es
facilitadora de todo este proceso. Muchas veces ese
conocimiento procedimental que tiene que adquirir
14
el jugador ejecutando, también se puede enriquecer
desde el conocimiento declarativo, es decir, que
ellos sepan expresar aquello que están haciendo.
Hay jugadores que tienen un nivel de estudios bajo
o casi nulo y que interpretan el juego a las mil mara-
villas. Son inteligentes para jugar porque tienen un
gran conocimiento procedimental de su tarea, que
es fútbol. Aunque sí es cierto que muchas veces no
saben explicar lo que están haciendo aunque lo
hagan muy bien. Creo que la palabra ayuda y cons-
tituye un elemento importante.
C.- Como sabemos, la técnica se expresa
ligada a la táctica. La ejecución está totalmente
unida a las acciones de mirar, percibir, analizar y
decidir. La propia ejecución técnica es diferente
en función de todo el proceso táctico anterior. La
forma de ejecutar y la superficie de contacto que
se emplea dependen del proceso perceptivo y
la toma de decisión inmediatamente anterior.
Todas las ejecuciones de los futbolistas están
estrechamente ligadas a su proceso mental. Las
capacidades coordinativas están asociadas a las
Diciembre-2010 nº 178
 juego. Se utilizan los mejores medios y los mejores
capacidades cognitivas. Por eso, en el entre-
programas informáticos, pero al final todo eso nos
namiento, es preciso desarrollar tareas que
está alejando de la realidad, que no es otra que el
expresen conjuntamente la técnica y la táctica.
núcleo y el fundamento de este deporte, que es el
C. M.- He tenido jugadores que se han creído jugador de fútbol. También se cuenta con grandes
inteligentes en una situación concreta porque han especialistas de cada una de las materias en los
tomado, según ellos, una buena decisión y no han cuerpos técnicos de los equipos y, para mí, esa
sabido ejecutarla. Para mí, todo esto forma parte del hiperespecialización es la madre del desastre.
mismo proceso. Si tú has decidido algo que no eres
capaz de hacer, es que has tomado una mala deci-
sión. Por lo tanto, no es que técnica y táctica vayan C.- Hemos de tener en cuenta que el contexto
mezcladas, sino que forman parte de lo mismo. sobre el terreno de juego se forma con veintidós
Cuando mezclas una cosa es que primero la conci- jugadores. No es un contexto exclusivo de los
bes por separado para mezclarla después. Aquí se once de mi equipo porque las distintas caracte-
trata de algo que es inseparable. Cuando se habla rísticas de los distintos rivales lo cambian. Por
de entrenamiento analítico y de entrenamiento glo- eso, en los entrenamientos, aparte de mejorar la
bal la tendencia es separar. Considero que el propio capacidad futbolística de cada uno de tus juga-
entrenamiento global tiene mucho de analítico. dores, debes orientar acciones para facilitarles,
en la medida de lo posible, desenvolverse ade-
cuadamente dentro del contexto que se van a
encontrar en el próximo partido.
C.- Siempre ha habido mucha confusión (y
todavía ahora esa confusión sigue vigente en C. M.- Para eso están las situaciones de entre-
cierta medida) respecto a que cuando se hace namiento. Puedes poner unas reglas para permitir
preparación física se trata de un trabajo analítico que se puedan conquistar determinados espacios,
y cuando se hace técnica o táctica se trata de un por ejemplo. Si vamos a enfrentamos a un equipo
trabajo globalizado. En concreto, se cree que que tiene jugadores que aprovechan muy bien
cuando no se utiliza el balón el trabajo es analítico ciertas zonas para el desmarque, analizaremos qué
y cuando se utiliza el balón el trabajo es globa- jugadores de nuestro equipo están más dotados
lizado. Sin embargo, lo cierto que hay trabajos para contrarrestar eso y les pondremos en el entre-
analíticos de técnica y de táctica, así como hay namiento a desarrollar su capacidad para contra-
trabajos que son analíticos puros aunque esté rrestarlo, aunque actúen circunstancialmente en
presente el balón. posiciones que no son las suyas habituales. Esa es
la parte artesanal y bonita del entrenador. Pero,
C. M.- Lo que yo quiero decir es que cuando repito, todo nace realmente de lo son capaces de
estás jugando al fútbol hay una parte analítica que hacer los verdaderos protagonistas, los jugadores, y
tiene que ver con las basculaciones, con las distan- relacionarlos bien para enfrentarnos al equipo rival.
cias sobre los jugadores cercanos, así como otros
aspectos similares. Después hay otras cosas que
tienen que ver con lo global y lo imprevisible, como
son los desmarques de los compañeros, los espa-
cios que se abren o se cierran en un determinado
momento, una amenaza de penetración del rival
ante una situación concreta, etc. Ahí es donde se
activa esa parte no mecánica del jugador y él tiene
que resolver esos problemas. Para mí, entrenar es
únicamente aquello que se acerca a lo que es el
juego, sin desvirtuarlo. Yo no concibo un entrena-
miento en el que se separen las cosas. Por ejemplo,
la gente puede pensar en entrenar a un delantero
para que finalice, sin embargo, yo siempre tengo en
cuenta el contexto, o sea, tengo en cuenta cómo
genera el fútbol mi equipo y las características del
equipo contrario para buscar esa forma de finalizar.
Estimo que muchas veces los entrenadores, por
empeñarnos en parecer mejores, desvirtuamos este

Diciembre-2010 nº 178 15
T Á C T I C A

Marcar o cubrir:
un reto para el
defensor moderno
Por Juan Salvadores Canedo
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol.
Máster en Psicología de la Actividad Física y el Deporte.

Casi la totalidad de los equipos, a nivel nacional e internacional, aplican desde hace tiempo el marcaje
por zonas. Lógico, teniendo en cuenta las características del juego colectivo en fútbol. En algunos casos
puede aplicarse, y se aplica, un marcaje combinado, con uno o dos jugadores marcando al hombre a uno o
dos jugadores rivales. Yo, antes que en ese marcaje combinado, creo en las buenas basculaciones colectivas
basadas en el marcaje por zonas. Ocurre que todavía muchos siguen pensando que marcar por zonas provoca
dejar algunos rivales libres o concediéndoles espacio desde el que puedan crearnos peligro. Para entender
el marcaje en zona quizá deberíamos empezar por denominarlo “marcaje al hombre en zona”, como lleva
indicando desde hace bastante tiempo Juan Salvadores Canedo. Estoy bastante de acuerdo con él. Juan, con
su indiscutible capacitación y talento, nos ofrece un interesante trabajo en el que argumenta la validez
práctica del marcaje en zona, partiendo de que si se aplica bien nos permite “cubrir” con eficacia a todos los
rivales. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Introducción El motivo principal es que la cuestión de la ter-

minología de los sistemas o métodos de defensa y
uando hace pocas semanas mi amigo aún más, el saberlos explicar a los jugadores de

C Jesús Cuadrado me pidió un artículo sobre

defensa y me salió al “bote inglés” (que
decíamos antes para referirnos al “bote pronto” o
“semivolea”) el título tan aparente que encabeza
estas líneas, supe de inmediato que me había
puesto la soga al cuello. Porque sí, la frase me
parece brillante. Claro, la he tomado de dos entre-
nadores españoles tan buenos como Benito Floro
Sanz y José Segura Ríus. El problema es propor-
cional a su brillantez: que el contenido no desdiga
las promesas de la sentencia. Lo intentaré, pero no
las tengo todas conmigo.
cualquier edad, no está, ni mucho menos, resuelto.
En el año 1963 apareció en nuestro país la tra-
ducción de una joya: “El fútbol”, de Árpad Csanádi.
En 1977, se nos presentó otra maravilla, premiada
en su momento, y luego olvidada: “Fútbol. Sistema
aposicional V.E.T. (visión-espacio-tiempo)”, de
Vicente Agraz. A Ricardo Olivós Arroyo debemos
su deslumbrante “Teoría del fútbol”, en 1992.
“Fútbol en zona”, de Felice Accame, nos llegó (con
una traducción muy floja, haciendo la lectura árida
y muy difícil, por cierto) en 1995. En 1999, “Fútbol,
análisis del juego, terapia correctora”, escrito por

16 Diciembre-2010 nº 178

“ Estamos hablando de una actividad
desarrollada por seres humanos,
estamos hablando de sistemas
abiertos, pero también creo que los
entrenadores debemos intentar jugar
con el análisis y la síntesis ” abiertos, pero también creo que los entrenadores
Toni Cruz, aprovechando conceptos baloncestís-
ticos comparados. Raúl Caneda presenta también
en 1999 “La zona en el fútbol”. Bangsbo y
Peitersen son los autores de “Fútbol: Jugar en
defensa”, que se ofreció en español en 2002 (otra
gran obra destrozada por una pésima traducción).
“Manual de fútbol”, de Zamora y Etxarri, aparece
en 2003. Y son sólo algunos de los títulos que
se extendieron en la explicación de los métodos
defensivos. Obras de Barrio, Menotti y Cappa,
Geronazzo, Kovacs, Tassara, Garel, Bauer.
Artículos de Michels, Ferrari, Benítez, Montoto…
ríos de tinta contando solamente los trabajos apa-
recidos en nuestro país o traducidos al castellano.
Y aquí seguimos, discutiendo todavía sobre
terminología. Desde luego, lo importante al final es
la metodología, el aprendizaje, la mejora y la
plasmación en el terreno de juego, a través de la
creatividad del jugador y de la coordinación del
equipo, pero es que el mero hecho de que no termi-
nemos de ponernos de acuerdo a la hora de definir
conceptos nos indica de la riqueza y complejidad
de la cuestión. Una vez me dijo un familiar, antiguo
jugador profesional, entrenador, y casi de mismo
nombre que yo (Juan Antonio Salvadores), que le
daba la impresión de que algunos entrenadores
buceábamos constantemente en la terminología,
la sistematización y la metodología de la ense-
ñanza del juego, cuando en realidad el equipo
atacante intenta desencadenar un caos de inten-
sidad creciente a medida que se acerca al área
rival, y que ese caos se torna frecuentemente
ingobernable para el equipo que defiende, lo cual
no ha de extrañar desde el momento que incluso
algunos de los jugadores atacantes llegan a perder
el hilo de las intenciones de sus compañeros. En la
introducción del libro “Defensa en zona en el fútbol”
(2007), de Nuno Amieiro, escribe Juan Manuel Lillo
Diciembre-2010 nº 178
algo muy parecido, sino idéntico, a esto: “Siente
(Nuno Amieiro) la necesidad de encontrar en este
juego una fórmula, la vehemencia por reivindicar
casi una naturaleza matemática, pero a la vez sabe
que no la hay. Es rehén de esta paradoja irre-
soluble”.
Se entiende lo que mis apreciados amigo Juan
Manuel y primo Juan Antonio (ambos personas
muy inteligentes) nos dicen, desde luego, porque
estamos hablando de una actividad desarrollada
por seres humanos, estamos hablando de sistemas
debemos intentar jugar con el análisis y la síntesis,
unir y desmenuzar, desmenuzar y reunir, usar el
microscopio y también el telescopio, a la busca
de encontrar claves y sistematizarlas, tanto para
comprender el juego como para hacerlo entender
a los jugadores. Marcelo Bielsa, al que también
considero una persona muy poco común por su
inteligencia y un entrenador destacadísimo, suele
elaborar ejercicios muy sencillos, a partir de encon-
trar la clave de un problema, de una jugada. Y son
ejercicios fáciles de aprender, de presentar y de
realizar, y que gustan a los jugadores también por
todo ello y porque les aportan mejoras palpables y
en un corto plazo de tiempo. Quiero decir con ello
que la sistémica, las teorías del caos, la duda, el
escepticismo… son herramientas y actitudes muy
útiles para intentar entender al ser humano y sus
actividades, pero que también hay que limitar,
aislar, analizar y en el caso de los entrenadores
atreverse a dirigir, a corregir, a pautar, porque
precisamente los hombres no somos omniscientes
ni inquebrantables, y cuando manejamos grupos
sus elementos reclaman acuerdos y directrices
claras, concisas, que por ello mismo pueden caer
en reduccionismos, pero, de no adoptarlas, nos
pueden llevar a la duda permanente, a la inacción,
a la confusión. Creo que los entrenadores debe-
mos reducir el caos (o su percepción) al mínimo
17
posible. En suma, algo muy viejo: “orden y talento”.
El talento lo pondrán los jugadores, mayormente,
pero el orden debería depender en gran parte de
los que dirigen. Y un lenguaje común parece herra-
mienta imprescindible para ese fin. Probable-
mente, la vanidad humana es un obstáculo para
acercar posturas, todos queremos llevar el agua a
nuestro molino, pero quizá no deberíamos ser tan
celosos de nuestros propios criterios, de nuestra
independencia racional, ya que tener el mismo
lenguaje no implica tener las mismas ideas. Hablar
el mismo idioma que el otro, no me obliga a pensar
como él, pero me permite entenderle, cosa impo-
sible si utilizamos diferentes lenguas, diferentes
conceptos.
Como he escrito alguna vez, me he consi-
derado un malísimo entrenador durante muchos
años, muchos. Los que tardé en empezar a vislum-
brar los matices de la defensa zonal, esa especie
de panacea, de Santo Grial, de la que todos los
entrenadores y jugadores hablan, y sobre la que no
hay trazos de acuerdo, siquiera terminológico. Mis
entrenadores, la verdad, poco me llegaron a expli-
car, pero luego me consolé en los cursos de entre-
nador, oyendo a destacados jugadores de los
clubes de élite decir cosas como “El marcaje en
zona… es como marcar al hombre, pero desde
lejos”, ante la aquiescencia de los profesores. Me
dije que si unos superprofesionales como aquéllos
entendían así la cuestión, y los maestros estaban
de acuerdo, no debería avergonzarme de no saber
yo mucho más. Pero la inseguridad, la duda, el in-
conformismo, siguieron ahí hasta no hace mucho.
En realidad, aunque atemperados, todavía perma-
necen. En Marzo de 2006 en esta publicación,
“TRAINING FÚTBOL” (número 121) vio la luz un
artículo mío al respecto de la confusión que nos
rodea (al menos a muchos que yo conozco, y a mí
mismo) cuando tratamos sobre la defensa zonal.
“El marcaje en zona, ¿una Torre de Babel?” se
18
“ Hablar el mismo idioma que el
otro, no me obliga a pensar como él,
pero me permite entenderle”
llama. Probablemente escribí ese artículo inten-
tando poner en orden mis propias ideas, exami-
nándome. Me fue muy reconfortante que algunos
compañeros entrenadores me dijeran que ellos
se movían en nieblas parecidas y que el artículo
les había aportado provechosas dudas, que con
frecuencia son mucho más enriquecedoras que las
certezas.
Para elaborar estas líneas, en noviembre de
2010, he releído trozos de algunos de esos tra-
bajos que cito, y también ese nuevo trabajo proce-
dente de la últimamente muy activa escuela portu-
guesa, “Defensa en zona en el fútbol”, de Nuno
Amieiro. El libro es una magnífica recopilación, es
una aportación bibliográfica sensacional, pero es
que, además, el autor contrasta y compara conti-
nuamente diferentes opiniones y conceptos. Dice
Juan Manuel Lillo cosas muy buenas e inquie-
tantes (como siempre hace) en su prólogo, pero ya
en el inicio nos da una idea del contenido: “Con
este libro, el compañero Nuno hace que las hormi-
gas parezcan vagas”. De todos modos, sus líneas
dejan traslucir un cierto maniqueísmo, una cierta
infravaloración de los mecanismos de marcaje,
algo habitual entre los seguidores más conven-
cidos de la defensa zonal. Leyendo este magnífico
libro, pero no sólo éste, parece desprenderse que
los entrenadores que insisten (insistimos) en el
marcaje somos algo muy cercano a lo retrógrado,
y que los jugadores que se manifiestan como
excelentes marcadores son una especie de seres
primarios, a los cuales prescindir de la referencia
del rival definido les convierte en individuos abso-
lutamente erráticos por el terreno de juego. Falso.
Injusto. Más cuando yo mismo pude oír al amigo
Lillo, con motivo del “I Simposium Training-Fútbol”
(Valladolid, Mayo 2003), lo que sigue: “Se ven
muchos goles inexplicables incluso en las cate-
gorías más altas; quizá deberíamos empezar a
pensar en que nos hemos excedido en el halago y
el trabajo de lo zonal y nos hemos olvidado de lo
personal… hace falta que muchos defensores se
tomen más en serio los marcajes”. Me gustó oír
esas palabras, me gustó mucho. Pero, de nuevo,
parece que lo que no sea zonal carece de “glamour”
y, lo que es peor, carece de fundamento.
Diciembre-2010 nº 178

“ El problema no viene de los
mecanismos defensivos individuales,
de los mecanismos de marcaje, sino
de los individuos que, como humanos
que somos, cometemos fallos ” profesionales. Y, en todo caso, que si cometen
Pienso que antes que los mecanismos zonales
(territoriales, como decía Árpad Csanádi, me pare-
ce una palabra mucho más ajustada, por cierto) y
los individuales hay unos conceptos esenciales,
unos “principios del juego” que hay que respetar.
En la fase de defensa yo citaría los siguientes: 1)
presencia permanente sobre el poseedor del
balón; 2) basculación y equilibrio; 3) compresión de
líneas; 4) ayudas en profundidad; 5) agresividad
controlada; 6) líneas con más perspectiva equi-
libran a las de menos; 7) Mirar-ver-interpretar-
anticipar; 8) orientarse abiertos al juego; 9) estar
predispuesto para transitar al ataque; 10) usar el
“fuera de juego” es la baza del inteligente.
Me podrán decir que con la defensa territorial
se está en peor o en mejor condición de respetar
estos principios que, insisto, van antes de los
mecanismos defensivos. Admitiré que algunos de
estos principios son más evidentes en la defensa
territorial que en la individual, pero creo que, a
cambio, otros se respetan más ajustadamente con
esta última y que, en todo caso, de ninguna mane-
ra la defensa individual impide el respeto a lo que
llamo principios esenciales de la fase defensiva.
De ninguna manera. ¿Conocen ustedes muchos
defensas laterales que se queden pegados a un
exterior o extremo cuando la jugada está en la
banda contraria? Quizá en el nivel aficionado, pero
en el profesional es muy improbable. ¿Conocen
ustedes muchos defensas que marcando en posi-
ción algo escorada y ante la entrada con balón o
incluso sin él de un rival suelto, no abandonen la
marca y se acoplen al que irrumpe o, si es el caso,
no den un paso adelante para dejarlo en “off-side”?
¿Conocen ustedes muchos defensores que siendo
driblados o superados, y viniendo un compañero a
tapar a su burlador, no sepan que hay que, recí-
procamente, ir a por el rival que aquel dejó momen-
táneamente? ¿Conocen ustedes a muchos juga-
dores profesionales que estando encimando a un
Diciembre-2010 nº 178
rival al que viene dirigido un pase, no se anticipen
y se hagan con el balón ante la pasividad del
atacante? Así podría hacer cientos de preguntas.
Al final les diría lo mismo: colegas, si ustedes
conocen a muchos jugadores considerados
buenos marcadores y que se comporten de esa
manera inquirida han sido poco afortunados o esos
marcadores han sido sobrevalorados: son real-
mente malos jugadores. Pero yo sostengo que no
es fácil encontrar tan malos jugadores entre los
habitualmente esos errores, no son patrimonio de
los jugadores conocidos como “especialistas en
marcaje”, no. Porque yo también los veo más o
menos habitualmente en los equipos dirigidos por
los entrenadores más, digamos, “zonistas”. Se
supone que los compañeros zonistas trabajan
insistentemente sobre mecanismos territoriales,
por tanto, sus jugadores no deberían cometer
esos errores. Pues bien, si nos fijamos en el juego,
incluso en los resúmenes de la “Liga de las
Estrellas” veremos que también los equipos
presuntamente “evolucionados”, que los jugadores
zonistas que transcienden a sus colegas marca-
dores, más “primitivos”, sueltan de cuando en
cuando un notable gazapo en cuanto al respeto a
los principios defensivos. Detalle tanto más llama-
tivo, insisto, desde el momento en que son dirigi-
dos por entrenadores convencidos de la defensa
territorial y, por tanto, trabajan específicamente
esa modalidad defensiva. Entonces, concluyo en
que el problema no viene de los mecanismos
defensivos individuales, de los mecanismos de
marcaje, sino de los individuos que, como hu-
manos que somos, cometemos fallos.
Llegados aquí, creo conveniente retomar mi
artículo del número 121 de “TRAINING FÚTBOL”
(Marzo 2006), “El marcaje en zona, ¿una Torre de
Babel?”, y especialmente las referencias al
19
magnífico libro de Bangsbo y Peidersen “Fútbol:
Jugar en defensa”, obra que, como escribí, fue
masacrada en una espantosa traducción al
castellano, a la que llegó desde el danés pasando
por el alemán, según me explicó el propio dirigente
de “Editorial Paidotribo”, Manuel Fernández
Pombo, amigo y también entrenador. Demasiadas
traducciones sucesivas para como que sobre-
viviera el excelente texto original, éste sí, nada
maniqueo. En la obra de estos conocidos daneses
tanto los mecanismos defensivos territoriales como
los de marcaje se contemplan como plenamente
válidos y en muchos casos necesarios de combi-
nación para llegar a las mayores cotas de eficacia.
Mi pensamiento va también por ahí, creo que
hay que conciliar conceptos territoriales, zonales,
con conceptos de enfrentamiento personal, de
marcaje, para ser un defensor eficiente, para
conformar un equipo eficaz a la hora de defender.
Pasar continuamente de cubrir a marcar, de lo
zonal a lo personal. Tapar espacios, reducir dis-
tancias con compañeros y rivales, y tomar perse-
cuciones cuando sea necesario. Y repito que no
veo contradictorio ser un buen marcador con tener En las modernas metodologías de entrena-
la capacidad de “saltar la marca” (pasar a tomar a miento creo que se procura eliminar el regate en
otro rival puntualmente más peligroso) e incluso la mayor parte del terreno de juego, a través de la
“soltar la marca” y pasar a jugar territorialmente reiteración en las tareas de entrenamiento en las
(cuando nos vemos en desventaja numérica en un cuales literalmente desanimamos y/o penalizamos
determinado sector, por ejemplo). a los jugadores regateadores, aunque sean niños,
Como me voy conociendo, una de las pocas lo cual me parece un enorme error. Mandamos
ventajas de ir hacixéndose mayor, voy a intentar “toca, toca”, trabajamos sobre contactos limitados,
resistir, al menos un poquito, la tentación de despa- exigimos velocidad en el pase (aunque sea infértil,
rramarme comentando la terminología defensiva, inofensivo) para convertirlo en un fin más que en
porque ya la bibliografía que he señalado se un medio para atacar, lo que llamo “la barroqui-
extiende con brillantez sobre la cuestión. Voy a zación infértil del toca-toca”. Mas, la realidad es
pasar a comentar una serie de situaciones que tozuda: mucho tocar “de primeras”, mucho “tiqui-
se repiten partido tras partido y que me dejan taca” que dicen algunos estomagantes periodistas
profundas dudas sobre la competencia defensiva y colaboradores ¿técnicos?, pero los partidos te
de los jugadores y equipos. En la Primera División los acaban resolviendo, además de los defensores
española, más que en la Segunda, asistimos a de categoría y los grandes porteros, los que no
goleada tras goleada. ¿Mejoras en ataque?... “tocan-tocan”, sino los que “rematan-rematan” o
puede ser, pero me parece que éstas no son tantas los que “driblan-driblan”, desde Cristiano Ronaldo
como para justificar por sí solas el torrente de a Villa, desde Eto,o a Higuaín, desde Messi al
goles. En un reciente artículo que también se ha Ronaldinho Gaucho de hace pocos años, desde
publicado en “TRAINING FÚTBOL”, (número 175, Llorente a Torres. Por eso, dejando al lado ahora a
Septiembre 2010) y donde comento las impre- los rematadores, en las más modernas forma-
siones que me ha dejado el último Mundial, escribo ciones, como son el 4-1-4-1 y el 4-2-3-1, hemos
que he creído observar que defensivamente hay dejado unos lugares bien definidos para los
fluidez en los conceptos y maniobras colectivas dribladores: las alas y las posiciones “entrelíneas”,
(basculación, ayudas, compresión de espacios) los famosos y cada vez más influyentes media-
pero una pereza y un desconcierto inmensos a la puntas. ¿Cómo contrarrestamos a estos super-
hora de abordar lo individual, lo personal (pre- especialistas del regate? ¿Cómo efectuamos la
sencia inmediata e intensiva sobre rival poseedor, presión colectiva (gran novedad táctica en el
marcaje). Intentaré, a través de unos gráficos, aspecto defensivo, en mi opinión) en las bandas,
explicar lo que quiero decir. que es donde se muestra más productiva?

20 Diciembre-2010 nº 178
SITUACIÓN UNO
1 1
4 5
3 2
2 9
10
11
4 , 2 ¿Acoso o cubro?
Atacante 10 avanza hacia puerta, “divide”.
¿Cómo contrarrestamos? Vemos partido tras
partido como muchos zonistas deciden que 2 rival
acose hasta zona de influencia de 4, éste toma al
10, y 2 retorna al lateral en previsión de pene-
tración del 11. La consecuencia más habitual es
que el atacante 10 aprovecha el momento del rele-
vo “débil” entre rivales 2 y 4 (porque en fútbol no
usamos los brazos, no agarramos, 2 y 4 no pueden
asir al 10, no es un relevo como en atletismo, fácil,
coger y soltar un elemento prensil), y, lo peor, el 2
retorna a la banda de espaldas o precisando girar,
o sea, perdiendo tiempo. Y el final habitual suele
ser que 10 y 11 se aprovechan del desajuste de
media defensa y ocasión de gol. El lateral 2 ha
pasado de acosar a cubrir zona en un momento
inadecuado porque el poseedor del balón ha de
someterse a presencia inmediata e intensiva, y
el 4 ha pasado de cubrir zona a acosar cuando
probablemente no debiera porque habría sido
mucho mejor que se moviera frontalmente hacia la
banda, en previsión de pase al 11, y la debacle
defensiva es inevitable. Abandono del 10, des-
tiempo sobre la llegada del 11.
Diciembre-2010 nº 178
SITUACIÓN DOS
4
5
3
11 6 10 8
7
6 , 5 , 4 ¿Cubro o marco?
¿Dónde?
¿A quién?
Vemos asombrados, día tras día, como en
propuestas similares a la del gráfico, ni defensor
6 ni defensor 8 se acoplan y marcan al 10, sino
que se quedan cubriendo zonalmente el espacio
frontal. Error gravísimo porque, si bien una defensa
zonal se puede permitir que un atacante avance
sin marca a partir de un punto porque puede caer
en “offside”, tal circunstancia no existe en las otras
líneas. La inmensa mayoría de los mediocentros
modernos, embrujados por “la zona”, no marcan a
rival alguno ni siquiera en jugadas “de corte”,
cuando los enganches rivales les desbordan en
sus propias narices. Consecuencia primera: A) el
central 5 se ve enfrentado a un rival que irrumpe
en velocidad, B) con lo cual se ha perdido la
superioridad numérica y también la situacional en
la frontal, C) con lo cual ya 5 no puede ir en
cobertura zonal de ayuda a su lateral 3, D) con lo
cual 3 se ve en situación de “uno contra uno” frente
a un extremo o interior, puestos reservados ahora
exclusivamente a grandes dribladores, E) Mientras
solemos ver, además, como el central 4 duda si
marcar al 9 en su intento de desmarque circular o
si se mueve en ayuda del 5 y deja al 9 para su
defensor 2… por cierto, opción nada recomen-
dable, dado que ese lateral siempre llegará al 9
en desventaja situacional, fuera de ángulo de
protección a su propia portería.
Conclusión: jugadores y/o equipo viciados en
“lo zonal” dan pié a una situación en la que se
rompen sus queridísimos principios defensivos,
aquéllos que, dicen los zonistas, ellos cumplen
infinitamente mejor que los rústicos jugadores y
equipos “de marcaje”. Pierden superioridad numé-
rica, pierden superioridad situacional y no realizan
21
presión colectiva en la banda (porque presión
colectiva no es “perseguir uno a uno”, pero tam-
poco meramente aparecer sobre el poseedor.
Presión colectiva es “dos contra poseedor”,
marcaje sobre sus compañeros inmediatos y
compresión en zona activa. Todo a la vez).
La jugada acabará como acabe (normalmente
mal para los defensores, claro) pero ya, desde ese
momento, es un desastre táctico generalizado al
que sólo un acierto técnico de los defensores o un
error de los atacantes puede impedir finalizar en
gol o, cuando menos, saque de esquina.
SITUACIÓN TRES
4 Situación típica en la banda, de nuevo. Es
2 5
9 este tipo de situaciones, dado que soy de los que
11 8 3
7 es una auténtica novedad, un paso decisivo en el
10
8 , 5 ¿Cubro o marco?
¿Dónde?
¿A quién?
Muy similar a la dos. ¿Qué ha de hacer el
defensor 5? ¿Esperar a ver si 8 da cobertura de
ayuda al 3 para evitar el archi reiterado fatal “uno
contra uno” en la banda y entonces ir él (5) a
marcar al 10 rival? ¿Ir el propio 5 a dar ayuda a su
3? ¿Cubrir o marcar? Si decido cubrir, ¿dónde y a
qué compañero, qué zona?
Si respetamos la lógica y los Principios defen-
sivos básicos, la última opción es la más razo-
nable, porque no tenemos que soltar momentá-
neamente al 10 atacante y porque en todo caso
nuestro 8 llegaría apurado y en desventaja situa-
cional, mientras que el 5 llegaría “de frente” al rival.
Pues si están de acuerdo conmigo, fíjense en las
soluciones habituales de los equipos de élite: el 5
no va a ayudar y deja al 3 vendido; y el 8 tampoco
va, aparentemente pendiente del rival 10… cuando
ni eso hace porque, como vimos en la situación 2,
en la inmensa mayoría de las veces, ahí se quedan
los modernos mediocentros, alérgicos a la marca.
22
SITUACIÓN CUATRO
1
5 9
3
6 2
8
4 10 7
11
4 , 6 , 8 ¿Cubro o marco?
probable que haya yo incidido específicamente en
piensan que la implantación de la presión colectiva
desarrollo del juego. Y, de nuevo, es probable-
mente en las situaciones de balón en la banda en
las que mejor se manifiesta el producto que se
exige a una presión colectiva bien efectuada.
¿Qué han de hacer los defensores 4, 6 y 8?
¿Marcar al 10 y 11 rivales o cubrir el espacio,
“flotar” zonalmente? Mi opinión es que una vez
asegurada la superioridad numérica y posicional
(defensor 10 en presencia, defensor 3 en ayuda),
los otros han de marcar a los rivales en zona activa,
no cubrir. El terreno ya está, digamos, saturado,
super-cubierto, luego hay que eliminar el riesgo
que queda, y es que algún rival esté desmarcado.
Pues lo habitual es que no marquen, sino que
sigan acumulando “territorialidad”. Bien, de acuerdo,
con tal acumulación es muy difícil que un pase del
7 tenga éxito, pero si lo tiene… un grave problema
para el equipo defensor, precisamente por lo
anterior: hay tanta concentración defensiva, que
si un atacante consigue salir de “la ratonera” el
peligro que puede crear yéndose hacia portería es
brutal. Luego, ¿qué costaba un poco de sacrificio y
marcar, anular personalmente a los atacantes?
Con ese simple acoplamiento de marcaje, el robo
de balón habría sido seguro… pero no se hace.
Una vez más: creo que el barroquismo zonista
está viciando el juego defensivo y que las goleadas
en fútbol profesional no sólo son fruto de mejoras
Diciembre-2010 nº 178
en ataque, sino de dejadeces en defensa y de la
infravaloración del marcaje. Hemos avanzado en
la mecánica de la presión colectiva, sin duda, pero
hemos retrocedido en la lucha personal, individual,
en el marcaje. Por eso, como escribí en “Impre-
siones del Mundial Sudáfrica 2010”, los atacantes
de hoy son duchos en la creación de líneas de
pase, en los movimientos colectivos, pero ya no
tanto como antaño en el desmarque, porque ya no
lo ejercitan. ¿Para qué van a desmarcarse, si los
defensores no les marcan?
Un defensor moderno, pero en realidad cual-
quier jugador que se quiera considerar bueno, ha
de saber cubrir terreno, ha de saber cuándo y
cómo presionar individual y colectivamente, pero
ha de saber marcar, y ha de saber cómo pasar
continuamente de una actitud a otra, incluso en
cada jugada. Pero si los entrenadores nos dedi-
camos a desprestigiar el marcaje, si no lo traba-
jamos, si no lo exigimos, si manifestamos que el
marcaje son restos de lo más primario, de lo menos
intelectual, de lo más insolidario del juego, dudo
mucho que ese requisito que tanto piden al defen-
sor moderno compañeros como José Segura y
Benito Floro se cumpla a corto plazo.
Finalizo con tres reflexiones un poco provo-
cativas, pero de las que estoy razonablemente
convencido:
1) CUBRIR no es sinónimo de MARCAR.
Cubrir me sugiere forma y/o criterio para ocupar el
campo, el espacio. Marcar me sugiere lucha
personal, anulación.
2) Por tanto, “Marcaje al hombre” me parece un
pleonasmo, una redundancia. Por supuesto que
“marco al hombre”, es lo único que puedo marcar,
de la misma manera que es lo único que se puede
desmarcar. No se desmarca un espacio, no se
desmarca el balón, se desmarca un atacante, un
hombre.
3) Por lo mismo, “Marcar en zona” no me
parece correcto. Creo que, individualmente,
podemos definir estos métodos de defensa:
Puedo “marcar EN LA zona”: cuando hago marcaje
a un rival, pero sin seguirle fuera de mi asignación
territorial o haciéndolo solamente en momentos
puntuales. De todos modos ya sabemos que “mi
zona” no es tampoco un corral, un lugar ina-
movible. Puedo también “marcar DESDE LA
zona”: cuando cubro con criterio territorial, zonal,
pero a partir de ahí me acoplo al rival más cercano
y le sigo hasta que finaliza la posesión o surge otro
rival más peligroso o que procede soltar la marca.
Diciembre-2010 nº 178
Puedo también “defender EN ZONA PURA”:
cuando RENUNCIAMOS a marcar, sólo ocupa-
mos el terreno totalmente indiferentes al rival y
trabajamos en función de balón y compañeros,
algo complicadísimo, dificilísimo, forzado a com-
pensar con una extraordinaria compresión de
líneas y el uso sistemático del “off-side” la ausencia
de marcajes. Arrigo Sacchi lo consiguió en el
recordado MILÁN, sí, pero ¿por qué nunca lo
volvió a conseguir? ¿por qué no ha habido
herederos? De nuevo digo: quizá porque jugar SIN
marcajes es tarea ímproba o tarea destinada al
colapso defensivo.
Finalmente, puedo hacer lo que J. Castelo y R.
Pacheco denominan, de forma que me parece muy
ilustrativa, “método de marcaje individual nominal”,
que es cuando cubrimos el campo con criterio
predefinido a partir del rival y me dedico a perseguir
a un único y concreto rival en todo el partido o
hasta que el entrenador me indique intercambiarlo
con otro. Es el tradicionalmente conocido como
“hombre a hombre”, ese método que va totalmente
en función del rival. Y que está en vías de extinción,
al menos en su forma aplicada a los diez jugadores
de campo.
Modernamente no basta con esas especifi-
caciones si queremos definir el sistema defensivo
de un equipo: hay que indicar además si todas
las líneas-jugadores utilizan el mismo método o
combinan varios, hay que indicar el posiciona-
miento de las líneas, hay que indicar si realizan
o no presión colectiva y, finalmente, si ésta la
realizan en posición baja, media o alta.
23
T É C N I C A

Análisis de las
acciones del
portero
Por Rubén Mato López
Entrenador Nacional de Fútbol.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.

Es un puesto fundamental, con una especificidad muy concreta. El portero es el más especialista de
todo el equipo, pero debe estar inmerso en todas las acciones colectivas del juego, debe estar relacionado
adecuadamente con el resto de jugadores. Tiene su implicación con el grupo en el ataque, en la defensa y en
las transiciones. En un interesante trabajo, Rubén Mato López desarrolla un significativo análisis de las
acciones del portero. Tras una introducción, a modo de reflexión, nos clasifica las cualidades físicas y técnicas
requeridas para este puesto, analizando también la importancia de su táctica y clasificando sus factores de
rendimiento. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Introducción sino más bien una comparativa entre los sistemas

"comprensivos" (como yo mismo he querido lla-
n aspecto clave en cualquier deporte es

U
el inicio. Los comienzos que cualquier
deportista tenga en su práctica, en gran
medida condicionarán el resto de su participación
en el mundo del deporte. Por ello hemos de enten-
der que el estudio y la profundización en las formas
y contenidos más naturales de enseñanza, en
controversia directa con los métodos más tradi-
cionales, son una realidad, y que se comienza a
destacar una importante tendencia a considerar al
niño como un sujeto que ante todo ha de aprender
divirtiéndose, de acuerdo con su proceso evo-
lutivo, sin especialización, e incidiendo en aquellos
aspectos relacionados con la adquisición natural
de las distintas capacidades.
Este aspecto es aplicable a cualquier deporte,
pero en el fútbol todos sabemos cómo se ha
llegado a tratar el tema, viéndose a niños de 10
años, dando vueltas en torno a un campo de fútbol,
incidiendo más en su preparación física que en un
aprendizaje comprensivo del propio deporte.
No obstante, este trabajo no pretende ser una
censura y estudio riguroso de todos los errores co-
metidos en el pasado, y que todavía se cometen,
marles) y aquellos más conservadores.
Un ámbito de aplicación que me ha resultado
interesante es el del portero. Al respecto hemos de
entender que es un aspecto delicado, pues si ante
todo hemos de contemplar el mundo del deporte,
del fútbol, como formativo, educativo y en segundo
plano, y sólo aplicado a una minoría de alto ren-
dimiento, observamos que la especialización
temprana puede ser una auténtica contradicción.
El mundo del fútbol es el de los jugadores, pero
existe un jugador de campo al que siempre
"olvidamos" y le atribuimos menos importancia de
la que realmente tiene, acordándonos sólo cuando
comete algún error, lo cual, al contrario de lo que
sucede con un delantero, en muchos casos puede
ser fatal para el resultado final, mientras que para
un delantero, sus fallos, pese a que pueden
cambiar el transcurso de un partido, siempre se
hacen más numerosos que los permisibles para un
portero.
No obstante en las etapas de iniciación se plan-
tea la duda de la especialización temprana. Hemos
de considerar que un joven y futuro futbolista ha

24 Diciembre-2010 nº 178
de probar todas las posiciones para no desa-
rrollar una estereotipación a edad temprana. Sin
embargo ¿qué hacer con el que desde pequeño
desea ser portero e incluso presenta las cuali-
dades para ello?
Las cualidades físicas del
portero
Las cualidades indispensables para poder
hacer frente a un papel tan difícil como el del
portero son múltiples y de orden psíquico, técnico
y físico.
Bonizzoni y Leali (1995), nos hablan de:
• Estatura superior a la media.
• Fuerza de arranque o de elevación.
• Capacidad de saque o velocidad de despla-
zamiento en distancias cortas.
• Velocidad de reacción o rapidez de reflejos.
• Potencia generalizada en todos los músculos
del cuerpo.
• Flexibilidad o movilidad articular.
• Equilibrio.
• Agilidad y dotes acrobáticas.
• Coordinación motora.
Importancia táctica del portero
Es obvio que el Fútbol posee una estructura y
funcionalidad muy compleja y absolutamente
distinta de la de los deportes en los que predomina
el factor ejecución. Además de que en el análisis
estructural (Hernández, 1994) de los deportes
pertenecientes al grupo de cooperación oposición,
la técnica sólo es uno de los seis parámetros
configuradores de la lógica interna (reglas, técnica,
espacio, tiempo, comunicación y estrategia).
Sobre todo ocurre que la ejecución técnica del
poseedor del balón va a estar directamente
influenciada por otros aspectos relativos a la
situación en ese espacio y en ese momento del
balón, los compañeros, los adversarios… en
definitiva, acciones marcadas por la incertidumbre,
que por ello convierten al fútbol en un deporte
en el que la percepción y la toma de decisiones
son, como mínimo, igual de importantes que la
ejecución.
Diciembre-2010 nº 178
“ La percepción y la toma de
decisiones son, como mínimo,
igual de importantes que la
ejecución ”
El fútbol es, por tanto, una actividad abierta. No
podemos encuadrarlo e intentar que una habilidad
abierta se parezca a una cerrada, se sacaría de
contexto. A partir de que no se juega en el mismo
momento y/o en el mismo lugar, la situación ya
cambia (Lillo, 2000).
El Fútbol, como actividad cognitiva, debe
pretender el desarrollo de la percepción y decisión,
pero después el jugador ha de ejecutar y hacerlo
bien, necesita la técnica, pero no la técnica
descontextualizada. Tras todo lo hasta ahora
comentado, llegamos a la conclusión de que el
comportamiento de juego del futbolista sólo se
puede entender de forma global, que depende de
la situación y en el cual los factores técnica, táctica,
físicos y psíquicos aparecen con características
diferentes pero siempre juntos y que por lo tanto
también se ha de entrenar en sus manifestacio-
nes globales. De ahí que la nueva didáctica del
juego se base en las situaciones de enseñanza-
entrenamiento, a través de pequeños juegos regla-
mentados (Brüggeman y Albrecht, 1995).
Supeditando las exigencias técnicas que es
preciso desarrollar en un buen portero, en nuestros
días el fútbol se ha hecho mucho más dinámico y
agresivo en virtud de una preparación física más
exhaustiva y de carácter científico. La tendencia a
acortar más los equipos acercando a los jugadores
y a la aplicación del fuera de juego relacionado con
el pressing, imponen al portero un comportamiento
táctico más completo en el sentido de que se le
exige, más que una cierta habilidad en los palos,
las salidas fuera de los palos, además de una
colaboración más intensa con los compañeros de
equipo (Bonizzoni y Leali, 1995). Su inteligencia
táctica emerge verdaderamente del modo en que
él sabe cooperar con los colegas de la defensa,
siendo un auténtico creador de juego, dando
sentido y organizando al equipo.
25
Clasificación de los factores
de rendimiento
Basándonos en la observación y análisis del
portero en la competición, desarrollamos un mo-
delo de estructuración de los factores de rendi-
miento del portero. Este modelo conceptual tiene
cuatro grupos interrelacionados entre si; grupos
que, a su vez, poseen una propia lógica interna.
Tengamos en cuenta que estamos observando y
analizando a un jugador de fútbol, un deporte con
conceptos y lógica propios. Pero estos conceptos
serán la base y no el límite de nuevas metodo-
logías. A partir de los siguientes factores, y sus
correspondientes subgrupos, desarrollaremos y
sistematizaremos el entrenamiento.
Este factor técnico hace referencia a la capa-
cidad o estructura coordinativa. Así, denomina-
remos el factor técnico como la ejecución del
movimiento deseado. Sampedro (1999) realiza
una división de la técnica en dos grupos, dife-
renciados por el Factor Oposición. Existe la técnica
regular, que se caracteriza por ser de deportes
cíclicos, con cadencia de ritmo más o menos
constante; y la técnica variable, que pertenece a
los deportes con adversario, ya sea de colabo-
ración-oposición o de adversario directo, el cual
se caracteriza por la regulación o ajuste ante
Esquema 1. Factores del rendimiento del portero. Clasificación general
26
problemas motrices mediante la técnica, por situa-
ción y condiciones de ejecución variables, por la
intencionalidad del gesto, y porque la técnica está
subordinada a la táctica y a la estrategia.
Por ello, en la competición, el factor técnico del
portero de fútbol se desarrolla siempre con un
objetivo (técnica variable); en el entrenamiento, sin
embargo, puede ser desarrollado de forma aislada.
Por lo que si abusamos de esta metodología
produciremos porteros de movimientos modelo,
pero sin capacidad táctica, sin respuesta a las
adaptaciones.
Este factor técnico del portero, de forma
aislada, puede dividirse en cuatro grupos direc-
tamente relacionados con las distintas fases de
juego del portero: desplazamiento, intervención
defensiva, intervención ofensiva e intervención
general (como jugador de campo). Denomina-
remos intervención a la acción directa del portero
sobre balón. Así, tendremos: una técnica espe-
cífica móvil (desplazamiento); una técnica espe-
cífica defensiva (intervención defensiva); una
técnica específica ofensiva (intervención ofensiva);
y una técnica general (intervención como jugador
de campo).
De cada grupo, a partir de la observación y el
análisis, derivan conceptos o "movimientos
modélicos" del portero de fútbol.
Manuel Sotelo (2008)
Diciembre-2010 nº 178
 Esquema 2. Clasificación de Factores Técnicos
Manuel Sotelo (2008)

Diciembre-2010 nº 178 27
Técnica especifica móvil
Esquema 3. Técnica específica móvil. Conceptos y variantes
Esta técnica específica móvil hace referencia
a la capacidad coordinativa del portero en el
espacio-tiempo, como acción previa a la inter-
vención directa sobre el balón. Son conceptos
ejecutados espacialmente, e implican el trabajo de
todo el cuerpo en traslación.
28
Manuel Sotelo (2008)
De cada "movimiento ideal" derivan modos de
ejecución, que van a depender de la orientación
del movimiento, de los segmentos corporales
implicados y del espacio donde lo realizamos; es
decir, de la adaptación a las circunstancias de cada
situación de juego.
Diciembre-2010 nº 178
Técnica específica defensiva
Esquema 4. Técnica específica defensiva. Conceptos y variantes
La técnica específica defensiva hace refe-
rencia a la intervención directa del portero sobre
balón, cuando su equipo está en fase defensiva de
juego. Con esta intervención, el portero puede
lograr o no la recuperación del balón. Pero su obje-
tivo prioritario será evitar el máximo objetivo del
contrario en fase ofensiva: el gol. Este subfactor
técnico se dividirá en relación a la recuperación o
no del balón y a las situaciones de lucha en fase
defensiva, como son la entrada (1x1) o la carga
(disputa en salto).
En el factor técnico específico defensivo es
donde encontramos más diferencias conceptuales
entre los diversos autores. Sobre todo en las
intervenciones con recuperación de balón, donde
incluso hallamos errores lingüísticos. Por ejemplo,
tradicionalmente al término blocaje, tanto en la
literatura futbolística como en los medios de
Esquema 5. Técnica específica ofensiva. Conceptos y variantes
Diciembre-2010 nº 178
Manuel Sotelo (2008)
comunicación, se le ha identificado con el "movi-
miento" en el que el portero se hace con la pose-
sión del balón. Pero, según la RAE de la lengua, el
blocaje es “sujetar el balón con ambas manos
protegiéndolo con el cuerpo”. Lo que nos ha lleva-
do a desarrollar un nuevo marco conceptual de los
factores de rendimiento, más acorde tanto desde
el punto de vista lingüístico como desde el de la
lógica propia del deporte en cuestión.
Técnica especifica ofensiva
La técnica específica ofensiva es el subfactor
técnico donde la intervención directa del portero
se produce en la fase ofensiva de juego de su
equipo. Así, realizará inicios o reinicios de ataque,
mediante acciones técnicas específicas para cada
situación de juego.
Manuel Sotelo (2008)
29
Análisis de las acciones
técnicas del portero
La presente investigación pretende analizar las
habilidades técnico-tácticas más empleadas por
los porteros de Primera y Segunda División de la
Liga de Fútbol Profesional Española (LFP), para
posteriormente realizar un estudio comparativo
al respecto. A su vez, otro objetivo del estudio
realizado es dar a conocer la influencia que dichas
acciones tienen sobre el juego del equipo o el
resultado final.
Sainz de Baranda y Serrato (2000) realizaron
un estudio similar en el que mostraron que la media
de acción técnica defensiva, por parte del portero,
era del 22,10% (siendo el blocaje el aspecto más
empleado por los guardametas con un 14,22%).
Por otro lado, y en lo que respecta al aspecto ofen-
sivo del portero, la frecuencia de utilización es del
25,96%; siendo entonces el saque de puerta con
un 10,23% la habilidad técnico táctica más em-
pleada. Otro aspecto a destacar dentro de nuestra
investigación es observar si los sistemas de juego
empleados por los equipos actualmente han
variado las frecuencias de utilización de los aspec-
tos técnico tácticos empleados por los porteros en
relación al estudio mencionado anteriormente o,
por el contrario, si estas frecuencias siguen
manteniéndose. Para la correcta ejecución de las
diferentes habilidades técnico-tácticas de las que
dispone un portero de fútbol, es preciso una colo-
cación correcta, que en muchas ocasiones viene
determinada por la ubicación del portero frente al
oponente con balón (Vidal, 1999), a su vez este
mismo autor, menciona que la colocación idónea
está sometida a parámetros antropométricos como
la altura y la potencia de salto.
Así pues, el principal objetivo de este estudio
es comparar las acciones ofensivas y defensivas
más empleadas por los porteros de las dos princi-
pales divisiones del fútbol español, y su trascen-
dencia en el juego y resultado del encuentro. Esta
información es de gran utilidad debido a que según
los resultados obtenidos podemos conocer las
acciones más empleadas por el portero durante la
competición, para posteriormente utilizarlas en los
entrenamientos.
Marco conceptual
Para realizar esta investigación hemos tenido
en cuenta las acciones técnico-tácticas, tanto ofen-
sivas como defensivas, más empleadas por
los porteros de Primera y Segunda División
españolas.

1ª 2ª TOTAL %
recepción 28 45 73 8,59
recogida 29 29 58 6,82
blocaje 34 47 81 9,53
TÉCNICA despeje 20 47 67 7,88
DEFENSIVA
desvío 10 6 16 1,88
estirada 7 10 17 2,00
salida ante rival 4 9 13 1,53
salida ante trayectoria 3 12 15 1,76
manos encima cabeza 6 1 7 0,82
armado de brazo 2 6 8 0,94
mano en extensión 23 17 40 4,71
mano rodando balón 12 21 33 3,88
TÉCNICA
meta 93 93 186 21,88
OFENSIVA
volea 33 47 80 9,41
semivolea 8 13 21 2,47
bote pronto 0 1 1 0,12
pase 58 76 134 15,76
850 100
Cuadro 1. Balance Total de Intervenciones técnico-tácticas porteros de 1ª y 2ª División de LFP (Temporada 2004-2005)

30 Diciembre-2010 nº 178
“ Al menos, una de cada tres
acciones realizadas por los
guardametas en el transcurso de
un partido tienen un carácter
ofensivo ”
Si atendemos a los resultados obtenidos de los
análisis anteriores, podemos afirmar que las
acciones técnico-tácticas que con más frecuencia
aparecen durante el transcurso de los partidos son:
• 21,88% Saques de meta (Técnica Ofensiva).
• 15,76% Pases (Técnica Ofensiva).
• 9,53% Blocaje (Técnica Defensiva).
Por lo que derivando de estos resultados
podemos mencionar que al menos, una de cada
tres acciones realizadas por los guardametas en
el transcurso de un partido tienen un carácter
ofensivo. Si comparamos los resultados con los
obtenidos en otras investigaciones similares
Balance Total de Intervenciones técnico-tácticas porteros de 1ª y 2ª División de LFP (Temporada 2004-2005)
Diciembre-2010 nº 178
(Sainz de Baranda, P. y Serrato, P.; 2000) pode-
mos apreciar como las acciones que se realizan
presentan bastantes similitudes, tanto en las
acciones ofensivas como las defensivas, incluso
en el porcentaje de frecuencia con el que se
realizan.
Teniendo en cuenta el principio de enfocar los
entrenamientos a las acciones que más se dan
durante un partido, prepararíamos sesiones bus-
cando objetivos más ofensivos, como son los
saques de meta, los pases, saques de volea; con
el objetivo de aprovechar al máximo la capacidad
ofensiva que pueda aportar el guardameta al
trabajo colectivo total. Haciendo especial hincapié
en estas acciones sin obviar las demás.
31

“ No debemos descuidar un
aspecto importante relacionado
con la estirada como es el hecho
de que el portero sepa caer bien ” en extensión y rodando balón, que buscan poner
Conclusiones
Tras el análisis hemos llegado a las siguientes
conclusiones:
• A pesar de que las acciones defensivas, de
acuerdo con lo observado, se dan en menor
medida no debemos descuidar su entrenamiento
específico debido básicamente a que el principal
objetivo del juego defensivo de cualquier equipo es
no encajar goles. Siendo el portero pieza clave en
este cometido.
32
• Las acciones que con menor frecuencia se
producen en un partido son saques a bote pronto,
saque por encima de la cabeza y el armado de
brazo. Sin excluirlas del entrenamiento, debido
a que constituyen un buen recurso en ciertas
ocasiones, la tendencia actual muestra que los
porteros utilizan acciones como saque con brazo
el balón con rapidez y precisión en el suelo en
dirección a un compañero para que éste pueda
comenzar el ataque de su equipo.
• A pesar de asociarse a los porteros con la
espectacularidad de las estiradas y desvíos que
realizan, éstos se dan con poca frecuencia (2%
cada uno), sin embargo, no debemos descuidar un
aspecto importante relacionado con la estirada
como es el hecho de que el portero sepa caer bien.
• Después de este estudio puede afirmarse que
no existen diferencias significativas entre porteros
de 1ª y 2ª División en lo que respecta a acciones
técnico-tácticas defensivas u ofensivas por parte
de éstos.
Diciembre-2010 nº 178
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33
T Á C T I C A

Trabajos técnicos
con toma de
decisión
Por Andoni Bombín Garrido
Entrenador Nacional de Fútbol.
Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y el Deporte.
Máster Profesional en Fútbol.

Jugar al fútbol implica una constante toma de decisiones ante situaciones muy diversas. La ejecución
siempre está precedida por la toma de decisión, por eso la mayoría de las tareas de entrenamiento deben
llevar implícita esa toma de decisiones. Formar íntegramente al futbolista significa desarrollar con plenitud
lo que yo denomino el “mecanismo de acción del jugador”. Concretamente, desarrollar las fases de mirar,
percibir, analizar, decidir y ejecutar. Como técnico bien formado, Andoni Bombín Garrido es consciente
de ello; por eso, bajo el formato del proyecto final que presentó en el Máster Profesional en Fútbol, nos
argumenta la importancia de incluir variadas tomas de decisión en los ejercicios de entrenamiento,
trabajando en situaciones de juego. Basado en un trabajo práctico ejecutado en un entorno concreto, nos
ofrece argumentaciones reales y expone diversas tareas. (Jesús Cuadrado Pino, director de TRAINING FÚTBOL)

Introducción El proyecto surge tras ver muchos partidos de

fútbol base y observar como según las diferentes
ugadores inteligentes” ese binomio de formas de entrenamiento, los jugadores tienen

“J términos tiene como fin este proyecto. Que

con el trabajo que se propone, no sólo se
formen jugadores bien dotados técnicamente, sino
que a esa destreza técnica le acompañen inteli-
gentes soluciones tácticas, que son las que nos
van a determinar el éxito competitivo. Se antoja
imprescindible la introducción de elementos tác-
ticos dentro de los ejercicios técnicos para que el
jugador vaya adquiriendo patrones mentales que
le obliguen a irse adaptando al medio en el que se
desarrolla (partido de fútbol: compañeros + contra-
rios + balón + espacio) e ir tomando decisiones
acertadas en función de la combinación de dichos
elementos, siempre presentes en el fútbol.
comportamientos diferentes en el campo, siendo
más eficaces en el contexto global del partido los
jugadores que entrenan de una manera más global
(partidos) que los que entrenan de una manera
mucho más mecanicista y analítica (ejercicios
técnicos puros). No dudo de ninguna de ambas
metodologías como formación del joven jugador,
pero si pienso en una fusión de ambas para sacar
mucho más rendimiento al joven futbolista y prepa-
rarlo para el fútbol actual.
El trabajo en cuestión se ha desarrollado sobre
un equipo juvenil, con la dificultad que implica que
en estas edades los jugadores ya tengan ciertos
hábitos interiorizados y el modificárselos implica un

34 Diciembre-2010 nº 178
doble esfuerzo por parte del jugador (receptor) y
por parte del entrenador (emisor). Toda la etapa de
formación técnica de estos jugadores ha sido
fundamentada en una mecanización de gestos
futbolísticos lo que conocemos por gestos técnicos
(pase, control, conducción, tiro…) y ahora toca
cambiar eso y hacerles pensar, que den sentido a
los gestos que busquen el ¿porqué? Y que le den
una respuesta rápida a esa pregunta.
El objetivo es conseguir ver que el jugador
pone en práctica lo trabajado y que es mucho más
fluido en su juego favoreciendo el juego colectivo.
Cuando el jugador observa, analiza, decide y
ejecuta correctamente (motriz y cognitivamente)
podremos decir que ese jugador ha interiorizado
y asimilado los contenidos propuestos, que no
son otros que entender y mejorar el fútbol en su
globalidad.
Análisis del contexto de
estudio
El equipo sobre el que vamos hacer el estudio
es un equipo juvenil perteneciente al CD Getxo.
Está formado por 18 jugadores, siendo 16 de ellos
jugadores de primer año y 2 de ellos de segundo
año. El CD Getxo es un club con gran historia
dentro del fútbol Vizcaíno caracterizándose por un
buen trabajo con su estructura del fútbol base,
buscando que esta sea su principal aval en la con-
figuración de su plantilla señor, que habitualmente
Diciembre-2010 nº 178
milita en Tercera División. A nivel de medios exter-
nos las facilidades para el trabajo son muchas,
disponiendo de infinidad de material deportivo y
de campo suficiente para desarrollar el trabajo,
contando con una hora y media en cada sesión de
entrenamiento.
Con la salvedad de la pretemporada, en la que
se entrenaban entre 4-5 días semanales sin contar
con el partido amistoso, la frecuencia de entrena-
mientos semanales es de 3 días a la semana
distribuyéndolos en Mates, Jueves y Viernes,
cambiando en algunos casos el entrenamiento
del viernes por el del sábado en el caso que se
compitiese el domingo. Haciendo un sumatorio de
los recursos (club, equipo y entrono), entre todos
conforman un complejo propicio para llevar a cabo
el estudio. Destacar que el potencial futbolístico de
los jóvenes futbolistas, aun estando por pulir, es
muy elevado ya no solo en cuanto a aptitudes
(capacidades técnica, táctica, física y psicológica)
sino en cuanto a actitudes (predisposición al
trabajo, ganas de aprender, sacrificio…).
Definición del problema:
origen y causas
El 50% de las acciones técnicas (control y
pase, principalmente) que realizan los jugadores
ofensivos (centrocampista y delanteros) no tiene
una buena eficacia táctica. El equipo tiene un alto
nivel coordinativo (técnica), pero se pierden mu-
chos balones, no se progresa en el juego, no se
finalizan las jugadas… por no decidir bien la acción
técnica más conveniente en cada caso. A conti-
nuación en el ANEXO 1 vemos una estadística en
relación al pase de un medio centro.
El equipo en cuestión, es un equipo bastante
heterogéneo en cuanto a niveles de formación
futbolística, donde por un lado encontramos un
grupo reducido que formó parte de un proyecto de
fútbol base dirigido por Luis Fradua y en el que el
Athletic Club, mediante una metodología integral,
formaba a diferentes clubes del municipio con
una metodología de trabajo fundamentada en las
fases del juego de Malho. Este grupo en cuestión
presenta unos buenos índices de acierto en las
ejecuciones técnicas según las situaciones del
juego.
35
 FASES DEL JUEGO (MALHO 1969)
INFORMACIÓN
- Entrenador
- Experiencia competitiva
PERCEPCIÓN - Entrenamiento
- Conocimiento adversario
- Resultado
- Tiempo de partido

SOLUCIÓN MENTAL
TOMA DECISIÓN
DEL PROBLEMA
Si actuamos (planteamos ejercicios)
sobre estas dos fases del proceso,
estaremos dotando de herramientas al
jugador para la resolución de
situaciones que se encontrará en el
juego

SOLUCIÓN MOTRIZ EJECUCIÓN TÉCNICA CON

DEL PROBLEMA
INTENCIÓN TÁCTICA

Mientras que por otro lado encontramos un

grupo más amplio que su formación de base no ha
seguido una estructura determinada en cuanto a
resolución de problemas y se ha fundamentado en
una mecanización e interiorización por repetición
“ Considero de suma importancia
el trabajo técnico en situaciones
de juego desde los inicios en la
formación futbolística ”
de gestos técnicos, aislados en la mayoría de sus
casos de posibles situaciones reales de juego. Es
aquí donde encontramos la mayoría de acciones
técnicas no eficaces en el juego que afectan al
sentido y trabajo colectivo del grupo. Es por eso
que considero de suma importancia el trabajo
técnico en situaciones de juego desde los inicios
en la formación futbolística.

36 Diciembre-2010 nº 178
Concepto y marco teórico
relativo al problema de estudio
Como podemos observar en infinidad de traba-
jos que se están publicando en los últimos años, la
toma de decisión y los aspectos cognitivos de los
jugadores se están considerando unos elementos
imprescindibles en los entrenamientos y planifica-
ciones como factores importantes del rendimiento
individual y colectivo. A continuación recojo alguna
cita de trabajos que me han servido como base y
fundamento para el desarrollo de mi trabajo.
“El entrenamiento de la velocidad de reacción
y la toma de decisiones dentro de los deportes
colectivos plantea un acercamiento y conocimiento
de los elementos que configuran y determinan la
puesta en práctica para su correcto desarrollo, que
va más allá de tratarlos como deportes individuales
(bajo componente decisional), ya que muchas de
las tareas que podemos encontrar en la práctica
deportiva son obsoletos o se alejan del contexto
propio de la modalidad deportiva, fundamentada
en los deportes colectivos, en la toma de deci-
siones entre diferentes posibilidades bajo un
contexto de gran complejidad (relación con compa-
ñeros / adversarios / móvil) . Es por todo esto, por
lo que se hace necesario desarrollar tareas que
Diciembre-2010 nº 178
doten al deportista de las experiencias necesarias
para responder de forma óptima a las diferentes
situaciones que se le van a presentar en la com-
petición” (Luciano Santana Martel, TRAINING
FÚTBOL, Diciembre-2009).
“El desarrollo práctico de la táctica es la capa-
cidad de los jugadores para tomar decisiones
durante el juego”. (Jesús Cuadrado Pino)
“Decidir es un elemento esencial y consus-
tancial del deporte. Se viene dedicando una gran
atención a este componente relevante del proce-
samiento cognitivo de la información y que en los
deportes abiertos, de situación y de regulación
externa, es lo más característico.” (Carlos Rando
Aranda)
Estas citas nos demuestran que los aspectos
tácticos y del juego colectivo están condicionados
por elementos decisionales, los cuales debemos
organizar, secuenciar y trabajar en cada una de
nuestras tareas y sesiones.
Resolver en el menor tiempo posible situacio-
nes de incertidumbre provocadas por la alternan-
cia de elementos confluyentes en el futbol, será
un indicador del éxito deportivo de mis acciones
individuales y grupales.
37
Establecer hipótesis y / o
posibles soluciones
¿El entrenamiento afecta en un mayor rendi-
miento en la competición? ¿Los contenidos que se
trabajan en los entrenamientos influyen en un
mayor rendimiento en la competición? ¿La forma
de entrenar y plantear los contenidos técnicos,
tácticos y físicos puede favorecer a un mayor
rendimiento en la competición? Evidentemente, y
aunque muchos piensen que el entrenamiento no
tiene una repercusión directa e importante en el
rendimiento en la competición, soy de los que junto
a otros muchos compañeros piensa que “se juega
como se entrena”, pero eso realmente hay que
practicarlo y no solo teorizarlo. Hay que entrenar lo
que pretendemos que nuestro equipo haga el fin
de semana, si hago esto tendré muchas más
posibilidades de éxito. Por esto, vistas las caren-
cias de mi equipo y sus necesidades futbolísticas,
trabajaré sobre esa máxima del entrenamiento
y afirmaré que el entrenamiento de situaciones
abiertas en el juego para la toma de decisiones
aumenta el número de acciones técnicas acer-
tadas y eficaces tácticamente en la competición.
Entrenamiento “toma de decisión”
rendimiento deportivo
38
“ El entrenamiento de situaciones
abiertas en el juego para la toma
de decisiones aumenta el número
de acciones técnicas acertadas ”
Objetivos
Haciendo referencia a las especialidades del
juego en situaciones de ataque (distribuir, profun-
dizar, definir y finalizar) citadas por Jesús Cuadra-
do Pino, y tomándolos como objetivos útiles para
el rendimiento en el juego, los objetivos técnico-
tácticos van a tener una correlación directa con la
zona del campo en la que se encuentre el jugador.
En la zona de distribución se pretende
conseguir:
- La acción técnica del pase debe permitir
progresar en el juego al equipo y que el balón
llegue a las zonas de profundizar, definir o finalizar
en las mejores condiciones que el juego lo permita.
- Todas las demás acciones técnicas,
controles, regates, conducciones, deben favorecer
Mejor opción de pase
para aprovechar del
espacio y profundizar
en el juego
Diciembre-2010 nº 178
este objetivo de habilitarme en el menor tiempo
posible para distribuir el juego.
En la zona de profundizar se pretende con-
seguir:
- Las decisiones técnicas del regate y la
conducción se ejecuten en el momento idóneo y
con el fin principal de profundizar en el juego
- Las demás acciones técnicas deben favo-
recer este objetivo
En la zona de definición se pretende conseguir:
- Los pases habiliten en las mejores condi-
ciones posibles a los jugadores de la zona de fina-
lización, para que realicen su función de meter gol
en las mejores condiciones posibles.
- Los regates, controles, conducciones… y
demás acciones técnicas deben posibilitar ese
objetivo de definir.
En la zona de finalización se pretende con-
seguir:
- La acción de tiro o remate debe ejecutarse en
el momento y condiciones adecuadas, ya que el
gol es el fin máximo de este deporte, y el único que
me posibilita ganar los partidos.
- Al igual que en las anteriores todas las accio-
nes técnicas que puedo ejecutar en esta zona
deben ir orientadas al objetivo de la finalización.
jugador de tomar decisiones frente a diferentes
alternativas de respuesta que me provoca los
ejercicios o el juego, el jugador se encontrará
inmerso en el contenido propuesto.
- Perseverancia en el juego y en la toma de
decisiones.
Las situaciones de frustración en el juego se
sucederán hasta que el jugador vaya adquiriendo
los patrones conductuales y vaya agilizando sus
respuestas a las situaciones del juego. Los errores
no deben ser un obstáculo para crecer, y si un
estímulo para mejorar. Se procurará que el jugador
persevere en lo que hace, que siga intentando
resolver los problemas y situaciones del juego y
que los errores no frenen su capacidad de crecer.
- Trabajo colectivo en la resolución de
problemas y situaciones de juego
No solo se pretende que el jugador mejore sus
respuestas según su demarcación de juego, sino
que el equipo como colectivo vaya interpretando
y leyendo las situaciones del juego provocadas
por las decisiones que van tomando los jugadores
que van interactuando con el balón y los que no lo
hacen. Es por eso que las actividades que se
planteen no sólo buscan la mejora específica de un
jugador en concreto, sino que la mejora sea un
encadenamiento de jugadores que van dando la
mejor solución posible a las situaciones que se les
van planteando.

Contenidos: procedimientos.
Actitudes. Valores. Normas
- Adquisición de patrones conductuales
extrapolables a la competición:
A través de las actividades propuestas de
resolución de problemas y tomando como refe-
rencia los objetivos que se pretenden conseguir en
cada según las situaciones del juego, se pretende
que el jugador vaya adquiriendo patrones conduc-
tuales provocados por situaciones o problemas de
juego trabajados en los entrenamientos, para que
después pueda extrapolarlos al juego real en
competición consiguiendo un mayor rendimiento
de las acciones.
- Mejora en la respuesta motriz frente a dife-
rentes estímulos del juego
Con el planteamiento de tareas y ejercicios de
situaciones abiertas, y con la responsabilidad del

Diciembre-2010 nº 178 39
Actividades Juegos lúdicos
Los ejercicios que se planteen siempre van a Los utilizaremos principalmente para el
estar impregnados de un aspecto decisional, por calentamiento y como introducción de
conceptos tácticos, el aspecto decisional no es
muy simples que puedan ser los ejercicios a desa-
tan visible y palpable. El juego del cortahílos o
rrollar, el jugador siempre estará obligad a tomar de los 10 pases con reorganización del equipo
decisiones.
Las actividades que utilizaremos para mejorar
las respuestas motrices las clasifico en:
Desde la pretemporada se debe ir marcando
esta manera de proceder del jugador para que en
él se vayan automatizando una serie de procesos
mentales que acaben culminando en dar respues-
tas motrices acertadas que favorezcan el juego.

Ejercicios técnicos de toma de decisión

Como calentamiento o en la primera parte de la parte principal se pueden incluir estos
ejercicios que me ayuden a mejorara aspectos técnicos pero sobre todo me permitan agilidad
mental en las ejecuciones técnicas. Son ejercicios técnicos sencillos en los que el jugador
que no tiene balón es

1:1 con gol en porterías

A B

Táctica analítica: Llegadas:

Como introducción a los movimientos Se plantea un sistema y se les da libertad
individuales y colectivos del equipo para conseguir acabar la jugada.

P
1 1

2 2

3 3

4 4

40 Diciembre-2010 nº 178
 Aplicaciones tácticas:
Trabajamos los conceptos de futbol y principios fundamentales del juego, se plantea un
objetivo y el equipo sólo debe llegar a él.

POS LINEAS EVITAR MANTENER P

Partido con objetivo:

Se marca un objetivo que el equipo debe conseguir utilizando las estrategias de juego que
consideren más oportunas.

Metodología y recursos
Si quiero mejorar en la toma de decisión, el
binomio ensayo-error se antoja fundamental para
consumar el aprendizaje del jugador. El fútbol es
uno de los deportes en el que la alternancia de sus
factores (compañeros, adversarios, espacios de
juego, balón…) nos genera infinidad de situacio-
nes diferentes y que nunca se repiten, por lo que
tengo que estar preparado mentalmente para
resolver situaciones complejas y variables.
Los recursos metodológicos que se pondrán en
práctica serán los que obliguen a que el jugador
sea el participe del éxito o fracaso de lo que ejecute
y se pretenda conseguir. Y para dar responsa-
bilidad al jugador la metodología de la resolución
“ El binomio ensayo-error se antoja
fundamental para consumar el
aprendizaje del jugador”
de tareas (plantear un problema y que el jugador o
grupo lo resuelva) y el del descubrimiento guiado
(en el que el entrenador es un mero orientador de
la consecución del objetivo final) serán las dos
alternativas que se utilizarán para “hacer pensar”
al jugador, provocar que se equivoque, que corrija
y que disfrute del éxito de lo que está consi-
guiendo.

Diciembre-2010 nº 178 41
Control y evaluación
El elemento principal de evaluación será la
propia competición, que es donde determinaremos
principalmente el grado de errores y aciertos que
los jugadores realizan en sus acciones técnicas y
que tiene un fin táctico de superar a un adversario.
De todas formas, para evaluar el grado de asimi-
lación de lo planteado, y que se refleja en toma
de decisiones acertadas según las situaciones,
al comienzo de la temporada se plantearon varios
ejercicios para medir la forma en la que el jugador
interpreta diferentes situaciones del juego (Anexo 2)
Las puntuaciones obtenidas son las siguientes:
Evaluación inicial
Ejercicio control-pase
10 acciones −> 7 aciertos = 70% de éxito
Ejercicio toma de decisiones en situaciones
semirreales
10 acciones −> 5 aciertos = 50% de éxito
Evaluación final
Ejercicios control-pase
10 acciones −> 10 aciertos =100% de éxito
Ejercicio toma de decisión en situaciones
semirreales
10 acciones −> 9 aciertos = 90% de éxito
Como observamos, la mejora de situaciones
en entrenamientos es notable, pero la falta de
competición hace estos datos poco fiables. Por
otro lado, valorando la evaluación de la toma de
datos en partidos (Anexo 1) observamos que se ha
aumentado en más del 50 % el número de aciertos
con respecto a una de las tomas de datos que se
realizaron en un partido.
Como observamos en la plantilla dividimos la
toma de información en 3 aspectos
- Nº pases acertados (aquellos que consiguen
unos de estos tres objetivos)
- Progresar en el juego
- Liberar presión
- Mantener-generar espacios
- Nº pases negativos (aquellos que no
consiguen ninguno de los objetivos)
- Nº pases errados (pases interceptados,
fuera).
42
Resultados del estudio
77 % de pases acertados en competición, lo
que implica una mejora del 42% con respecto a las
tomas iniciales. Esta mejora en los porcentajes de
acierto ha influido notablemente en los números del
equipo a nivel de competición, goles a favor, goles
en contra… A nivel clasificatorio, el equipo ha
acabado encuadrado en la sexta posición, mejo-
rando en 5-6 posiciones con respecto a los inicios
de la competición, donde el equipo estaba 11º-12º.
El efecto positivo también se ha visto reflejado
en el número de goles encajados y marcados,
acabando siendo el 4º equipo más goleador del
grupo, y siendo en la segunda vuelta el también el
4º equipo con menos goles encajados. Pero esto
no dejan de ser datos que me sirven para verificar
resultados, aunque lo más importante son las
sensaciones y las mejorías cuantificadas de
manera subjetiva, desde la observación, en cuanto
a la mejoría en el desarrollo del juego, en cuanto a
la sensación de juego colectivo y en cuanto al
grado de satisfacción personal y colectiva por la
consecución de reducción de errores y de acierto
en acciones técnico-tácticas. Es por eso que una
de los aspectos que más destacaría es la notable
influencia en la confianza del grupo y en el juego
colectivo. Siendo considerados, sobre todo en la
segunda vuelta, uno de los mejores equipos del
grupo. Además, en las charlas individuales con los
jugadores se ha manifestado una mayor autocon-
fianza y crecimiento individual como futbolistas, y
más autonomía y responsabilidad a la hora de
tomar las decisiones idóneas en la competición.
Haciendo autoevaluación de cada jugador,
algunas de las conclusiones que ellos sacaban
fueron las siguientes:
- Se sienten más responsables de lo que
hacen.
- Tienen más confianza a la hora de jugar y
tomar decisiones.
- Aprenden más y mejoran su rendimiento.
- Disfrutan más de jugar al fútbol.
- Ellos se sienten los importantes dentro del
partido
- Ellos tienen gran culpa de ganar o perder
Si el jugador ve resultados a su trabajo y
disfruta de la mejoría, confía más en lo que hace
en los entrenamientos y en lo que plantea el
entrenador.
Diciembre-2010 nº 178
BIBLIOGRAFÍA
- Cometti, G (2002): “La preparación física en
el fútbol”. Barcelona: Editorial Paidotribo.
- Hernández Moreno, J. (1994): “Funda-
mentos del deporte: análisis de la es-tructura
del juego deportivo”. Barcelona: Inde.
- Seirul-lo, F. (1993a): “Preparación física
aplicada a los deportes de equipo”, Colección
Cuadernos Técnico-Pedagógicos do INEF de
Galicia, A Coruña: Centro Gallego de
Documentación e Edicións Deportivas.
- Oliveira Bruno Felix Mateus (2007)
“Mourinho ¿Por qué tantas victorias?” Edi-
torial: MC.
- Xabier Tamarit (2007) “¿Qué es la
periodización táctica?” Editorial: MC.
Diciembre-2010 nº 178
- Iker López Arnaiz (2009) “La toma de
decisiones del jugador de fútbol” Training
fútbol Nº155.
- “Inteligencia y equilibrio emocional. Cami-
nado hacia el éxito” Editorial: Manuel Conde.
- “Caminando al éxito I” Editorial: Manuel
Conde.
- “Caminando al éxito II” Editorial: Manuel
Conde.
- Dn Luis Miguel Ruiz “Procesos tácticos-
decisionales y pericia en el deporte” Apuntes
máster alto rendimiento deportivo.
- Luciano Santana Martel (2009), Revista
TRAINING FÚTBOL.
- Diversos trabajos y artículos de Revista
técnica profesional TRAINING FÚTBOL.
43
 ANEXO 1

Askartza vs Getxo Getxo vs Zazpi Landa

Jornada 1 Jornada 26

Jugador: Gaizka Jugador: Gaizka

Equipo: CD Getxo Equipo: CD Getxo
Categoría: Juvenil Categoría: Juvenil
Edad: 18 años Edad: 18 años
Posición: medio Posición: medio

Número total de pases: 39 Número total de pases: 35

Nº pases acertados: 14
% pases acertados: 35 %
- Progresar en el juego: 5
- Liberar presión: 3
- Mantener-generar espacios: 6
Nº pases negativos: 10
Nº pases errados: 15
Nº pases acertados: 27
% pases acertados: 77 %
- Progresar en el juego: 8
- Liberar presión: 7
- Mantener-generar espacios: 12
Nº pases negativos: 3
Nº pases errados: 5

44 Diciembre-2010 nº 178
 ANEXO 2

AREA: TEST TECNICO

NUMERACION: 2/6

DENOMINACION: CONTROL-PASE

OBJETIVO: Controles orientados y precisión en los pases

UNIDAD MEDIDA: Tipo de control, superficie de contacto y precisión del pase

Se colocan tres compañeros en lo conos y distancias diferentes.

El jugador recibirá de espaldas un balón del entrenador, mediante un

control se tiene que preparar el balón para pasarlo a los compañeros
DESARROLLO:
que se encuentran en los conos.

El ejercicio se completa cuando se ejecutan los tres pases a los tres

compañeros.

SEÑAL SALIDA: El lanzamiento del balón por el entrenador.

MATERIAL: 1 balón, 3 chinos, hoja anotación, bolígrafo

Se valorara:
- El tipo de control que ejecuta el jugador
OBSERVACIONES:
- La superficie de contacto que utiliza
- La precisión en el pase

5m 5m

10 m

GRAFICA:
3m
3m

5m

Diciembre-2010 nº 178 45
 ANEXO 3
AREA: TEST TECNICO

NUMERACION: 5/6

DENOMINACION: TOMA DE DECISIÓN EN SITUACIONES SEMIRREALES

OBJETIVO: Valoración de la toma de decisiones ante situaciones de juego reales

UNIDAD MEDIDA: Decisiones acertadas

Se desarrollarán 3 situaciones:
1) Con una defensa de 3 jugadores abiertos, tras recibir de espaldas un
pase del entrenador tengo que conectar con uno de los tres jugadores de
mi equipo (2 están abiertos, y otro entre dos defensores) El pase correcto
es al compañero libre
2) Con una defensa de 2 jugadores cerrados, tras recibir de espaldas un
DESARROLLO: pase del entrenador tengo que conectar con uno de los tres jugadores de
mi equipo (2 abiertos, y otro centrado) El pase correcto es a cualquiera de
los jugadores abiertos.
3) Un saque de esquina en el que todos los rematadores y defensores se
encuentran en el pico del área del segundo palo, el sacador tiene que
decidir la mejor opción de saque (aéreo o raso). La mejor opción es el
saque raso a la zona del primer palo.

SEÑAL SALIDA: No existe señal de salida.

MATERIAL: Chinos y balones

Se tendrá en cuenta las decisiones tomadas por el jugador y no la precisa

ejecución.
OBSERVACIONES: Se observarán dos situaciones principalmente, si el jugador mira lo que
tiene detrás antes de recibir el pase y si la decisión del último pase es la
correcta

GRAFICA:

46 Diciembre-2010 nº 178
Firma invitada

Antonio Fraile Aranda

Doctor en Pedagogía.
Licenciado en Educación Física.
Catedrático de la Universidad de Valladolid.

La formación integral del entrenador como

clave para conseguir el éxito
l entrenador competente es aquel capaz de realizar determinadas

E tareas vinculadas con el diseño, puesta en práctica y evaluación

del entrenamiento, comprendiendo el por qué y el para qué, así
como justificando el desarrollo de dicho proceso metodológico.
Una de esas claves del entrenador es la innovación, debiendo
permanecer abierto a las ideas y a los enfoques nuevos, y ser lo
suficientemente flexible como para responder rápidamente a los cambios
que le exige la propia práctica.
El saber (los conocimientos teóricos), el saber hacer (la aplicación
de esa teoría) y el saber estar (el autoconocimiento afectivo-emocional)
constituyen la triada sobre la que se construye la formación inicial y
permanente, de manera integral, que precisa un entrenador para actuar
con éxito.
La conexión entre la teoría y la práctica (el conocimiento adquirido
del estudio y de la experiencia, junto con los procedimientos que se
seleccionan para la acción) favorecen que el entrenador conforme una
intervención metodológica eficaz y eficiente.
La iniciativa en la toma de decisiones es una competencia que
capacita y moviliza al entrenador para aprovechar las oportunidades y
superar los contratiempos (desde la previsión y la persistencia).
Como parte del saber estar, la inteligencia emocional representa la
capacidad del entrenador para reconocer sus propios sentimientos y los
de los jugadores, así como manejar de forma adecuada sus relaciones
con todos los integrantes del equipo (colaboradores y jugadores).

Diciembre-2010 nº 178 47
 Nuestro ejercicio del mes Revista TRAINING FÚTBOL nº 178
TAREA DE ENTRENAMIENTO

Autor: Érick Mombaerts.

Entrenador Nacional de Fútbol.
Profesor de Educación Física.
Ex-Entrenador del París Saint-Germain.

Título: Iniciar en superioridad, finalizar en inferioridad.

OBJETIVOS:
Jugar el balón desde atrás aprovechando la superioridad numérica respecto al rival.
Atacar en la zona de finalización con inferioridad numérica.
Presionar en inferioridad y defender con superioridad.

Consideraciones:
Fundamentalmente, la tarea busca desarrollar el concepto de “superioridad
posicional” en ambos equipos, es decir, tratar de moverse y coordinarse entre los
jugadores de cada equipo para resolver cada situación independientemente del
número de jugadores que evolucionen en la zona activa.

EXPLICACIÓN Y DESARROLLO
La tarea se desarrolla sobre un espacio correspondiente al doble de un área de
penalti con una portería colocada en cada una de las líneas de fondo (observar
gráfico). Juegan dos equipos de cuatro jugadores cada uno, más los porteros
correspondientes. Denominaremos a los equipos como “equipo blanco” y “equipo
negro”.
En la zona A evolucionan dos defensores del equipo blanco y un delantero del
equipo negro. En la zona B evolucionan dos delanteros del equipo blanco y tres
defensores del equipo negro (más los porteros situados en su correspondiente
portería).
Se inicia la tarea con el portero del equipo blanco sacando mediante un pase a uno
de sus dos compañeros situados en la zona A. El equipo blanco atacará la portería
contraria con sus cuatro jugadores ante la oposición del equipo rival.
La norma fundamental de la tarea es que en la zona A estarán dos jugadores del
equipo blanco y uno del equipo negro. Mientras que en la zona B estarán situados
otros dos jugadores del equipo blanco y tres del equipo negro (al margen de los dos
porteros). Ninguno de los jugadores podrá abandonar la zona que tiene asignada
durante el transcurso de la tarea.

48 Diciembre-2010 nº 178
 GRÁFICO

SELLO

REVISTA TÉCNICA PROFESIONAL

Avda. de Entrepinos, 12
Señorío de Entrepinos - SIMANCAS
47130 VALLADOLID
 Número 179 - Enero 2011 Contenido de nuestro PRÓXIMO NÚMERO
Hablamos de fútbol con… Joaquín Caparrós.
La transmisión de la táctica al jugador.
Joaquín Caparrós.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Entrenador del Athletic Club de Bilbao.
Jesús Cuadrado Pino.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol y Máster en Alto Rendimiento Deportivo.
Especialista en Táctica y Dirección de Equipos de Fútbol.
Director de TRAINING FÚTBOL y de CESFÚTBOL.
Director y Profesor del Máster Profesional en Fútbol.

Consideraciones respecto a la táctica en fútbol.

Por Diversos técnicos.

Aspectos básicos sobre la resistencia.

Por Julio Hernando Santos.
Licenciado en Educación Física con Maestría en Fútbol.
Profesor del Máster Profesional en Fútbol (CESFÚTBOL).
Profesor de la Escuela de Entrenadores de Fútbol de Castilla y León.

Fútbol: un deporte de asociaciones.

Por Alejandro Couto Lago.
Entrenador Nacional de Fútbol.
Máster Profesional en Fútbol
.

Firma invitada

Tarea de entrenamiento: “Defender dos contra uno”


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