REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

PROGRAMA DE FORMACION DE AVANZADA DE EDUCADORES

CHIVACOA –YARACUY

CONSTRUYENDO SUEÑO EN BASE A OPORTUNIDADES

PARTICIPANTE: MARY SANCHEZ

CI: 10861131

FACILITADOR: MSC. MELINA PEREZ

AMBIENTE 1

CHIVACOA, FEBRERO 2017

 La educación venezolana afronta situaciones que la desafían a
buscar caminos que hagan más efectiva su acción en los educandos, uno
de estos desafíos lo constituye la incorporación de la familia y la
comunidad a la escuela, en especial cuando se trata del proceso
integración socio familiar y socio laboral de las personas con
necesidades educativas especiales
. Para los alumnos con necesidades educativas especiales es de
vital importancia el logro de habilidades para la vida independiente que
facilite su autonomía personal, la participación en la comunidad y la
inserción laboral. Esto nos lleva a garantizar una educación inclusiva y de
calidad, que responda al pleno desarrollo de la personalidad de los y las
estudiantes, a través de la pedagogía del amor, el ejemplo y la curiosidad,
en un ambiente caracterizado por el respeto, la convivencia, la atención a
la diversidad sin discriminación alguna.
En este sentido y ante el reto de responder a una formación
integral con calidad y equidad para las personas con necesidades
educativas especiales frente a los múltiples cambios de la sociedad
actual, se ha planteado la trasformación desde todos los espacios que
permitan apoyar y orientar al sistema educativo y a las escuelas para
llevar a cabo una tarea educativa de tal magnitud. Es allí donde nos
preguntamos ¿Qué factores o elementos son necesario para integración
socio laboral y socio familiar de los jóvenes con necesidades educativas
especiales? ¿Cuáles han sido los aciertos y limitaciones de los talleres
de educación laboral en la formación laboral? ¿Cuáles las condiciones del
contexto que facilitan o dificultan la integración socio laboral y socio
familiar de los jóvenes?
En esta etapa de la vida educativa de los jóvenes con
necesidades educativas especiales, los padres y las madres representan
agentes que facilitan o no la tarea inclusiva para sus hijos. Si entendemos
que alumnas y alumnos necesitan una educación que les permita
desarrollar su propio proyecto de vida en una construcción dinámica y
cooperativa con otros jóvenes y con los adultos, entonces estaremos
pensando la educación integral como proceso de transformación
institucional en favor de la igualdad de las personas y de sus
oportunidades
Así mismo a pesar de los cambios realizados en las normativas
legales que permiten contar con un contexto legal favorable, la integración
e inclusión de las personas con discapacidad a la educación y el trabajo
es limitada, todavía en la actualidad, se mantienen prejuicios que restan
oportunidades y refuerzan modelos de vida sumidos en la dependencia y
sin posibilidad de mejorar su calidad de vida .
De igual forma la oferta de especialidades de los talleres de
Educación Laboral no tienen relación con las demandas del mercado
laboral actual, además de que en su mayoría los docentes que laboran en
los talleres de educación laboral no poseen la formación en un área
laboral especifica y requiere el apoyo de preparadores en el área laboral
lo que dificultad la formación laboral de los jóvenes, a esto se suma las
características de la población que asiste a los talleres de educación
laboral donde algunos pueden ser integrados en el ámbito socio laboral y
otros por su condición al socio- familiar.
Verdaderos procesos de concienciación y sensibilización son
sumamente importantes en la aceptación de las diferencias, el trabajar, el
miedo, el rechazo a veces generado por el desconocimiento de las
verdaderas potencialidades de una persona con discapacidad nos lleva a
brindar una sociedad más justa, equilibrada, inclusiva, abierta y menos
excluyente.
La integración social es un proceso dinámico y progresivo que
engloba los diferentes entornos o ámbitos que se dan a lo largo de la vida
de una persona: la familia, la escuela, el trabajo y la comunidad. Resulta
de vital importancia que cada uno de estos ámbitos se encuentre
preparado para asumir la corresponsabilidad del proceso de integración
de la población con necesidades educativas especiales, y para llevar a
cabo esta tarea es indispensable la formación integral del colectivo
institucional para que sea efectivo el proceso de integración.
 La experiencia sistematizada se desarrolla en el Taller de
Educación Laboral anexo Bruzual ubicado en la calle 12 entre avenidas 1
y 2 del sector Guatanquire II, el cual atiende a la población de jóvenes
de 15 años o más provenientes de las unidades educativas especiales,
del hogar o la comunidad, cuyo objetivo es capacitar al joven o adulto
especial en un oficio, a fin de potenciar sus habilidades y competencias
que le garanticen la integración al sector productivo de la región que
habita, actualmente con una matricula 53 escolares, 8 docentes y un
coordinador, distribuidos en siete secciones con matricula de seis a ocho
escolares en tres espacios cedidos por el instituto Especial Bolivariano
Chivacoa, no se cuenta con personal obrero ni administrativo,
Es importante señalar que el Taller de Educación Laboral es un
servicio de apoyo a los procesos de integración e inclusión que se dan en
los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo a fin de
orientar la atención educativa integral de los y las estudiantes.
Cabe destacar que por su condición de apoyo, no están
concebidos para brindar escolaridad a la población, por cuanto esto es
competencia únicamente de los planteles donde están integrados los
estudiantes, razón por la cual, se debe realizar acciones de manera
cooperativa y coordinada con las diversas instancias educativas,
administrativas y operativas de la Modalidad, los niveles y otras
modalidades, las misiones educativas, así como con los diversos sectores
de la sociedad (salud, trabajo, comunidades y otros), a fin de garantizar a
la población su accesibilidad a los espacios sociales. DGEE ( 2015) .
Esta realidad nos lleva a enfocar la línea de investigación en la
educación y trabajo debido a la necesidad transformar el Taller de
Educación Laboral Anexo Bruzual en un espacio de formación integral,
que contribuya al mejoramiento de la calidad de vida del entorno
institucional esta idea de “aprender desde…” apunta a que el colectivo
institucional tenga la oportunidad de estar inmersos en los principios y
valores, a experimentarlos, vivirlos y reflexionar sobre ellos. Se trata más,
por ejemplo, de vivir y aprender en un ambiente de respeto y aceptación
mutua. Dicho de otra manera, el tratamiento que se plantea en esta
propuesta es que los principios y referentes de vida sean integrados
como experiencias indispensables que contribuyan a la construcción
reflexiva de un sistema de valores asumido como guía para la acción en
las diversas facetas de la vida de los escolares con necesidades
educativas especiales.

Una educación que nos incluya a todas y todos es el primer

consenso de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa. Nuestra
Constitución establece que la educación es gratuita y obligatoria, así que
es nuestro deber garantizar que sea una educación con todas y todos,
que nadie se quede fuera. No se trata de garantizar solamente el acceso
a la educación es necesario desarrollar prácticas educativas y
condiciones para que el o la estudiante permanezca y aprenda. Una
educación inclusiva no discrimina a ningún estudiante ni lo etiqueta, es
decir educar por con y para todos y todos.

No se puede obviar entonces lo que respecta a las orientaciones

educativas las cuales basan su ideario en, Simón Bolívar, Luis Beltrán
Prieto Figueroa y Simón Rodríguez entre otros, en palabras del maestro
Luis Beltrán Prieto “… la escuela debe encargarse de hacer esa iniciación
en el trabajo socialmente útil, que ha de realizar el niño para su completo
aprendizaje. Poner en relación al niño con la industria, o mejor incorporar
a la escuela las nuevas formas sociales de trabajo es una necesidad de la
nueva educación. No ha de pretender la escuela obreros capacitados
para entregarlos a la explotación, sino educar al hombre para que pueda
valerse en las diferentes situaciones que le plantea la vida, (Prieto 2002),
de allí la importancia de la vinculación del estudio con el trabajo, que va
sentando las bases de una nueva visión formativa; no solo es sembrar
semillas, plantas, alimentos, es sembrar el espíritu al trabajo liberador y
creador.
 Nuestro Libertador Simón Bolívar refleja que “Las enseñanzas de
las Ciencias exactas no es el camino para alcanzar el desarrollo integral
del ser humano” “Abundan entre nosotros médicos y abogados, pero falta
buenos mecánicos y agricultores que son los que el país necesita para
atender en propiedad y en bienestar”.( Acosta, V 2015)
Por su parte para Rodríguez, la afirmación “o inventamos o
erramos”, refiere a la necesidad de ser originales en la
refundación de las instituciones y gobiernos de la América
Española . Asimismo “…dar paso a un modo distinto de pensar y
hacer, de sentir y actuar”… significa ser innovadores,
garantizando un pensamiento, una acción, un sentir y un hacer
diferentes. (Subero, 1990)
En base a los resultados obtenidos se plantea como estrategias
para el abordaje de la problemática planteada la conformación de
equipos de trabajo, establecer redes de apoyo comunitario a través de los
maestros pueblos, creación de areas laborales de acuerdo a la realidad
del contexto, fomentar la participación familiar y comunitaria en el
proceso educativo para el fortalecimiento de la organización comunitaria,
impulsar una educación para el trabajo creativo, solidario y productivo, y
generar una mejor calidad de vida para todos, establecer canales de
diálogo y cooperación con organismos e instituciones del entorno
comunitario y regional con el objeto de consolidar la formación integral
del colectivo institucional

Indudablemente es un trabajo que requiere la participación activa

del colectivo, el compromiso y apoyo de cada uno de los actores del
hecho educativo parte de los logros y de la acumulación de la experiencia
se atribuye a la investigación realizada por el equipo de docentes, a
través de ella, los maestros siempre encuentran nuevas formas de
acceder a la problemática educativa y pedagógica que se enfrentan y a
las alternativas para replantear sus acciones, porque existe la conciencia
de que los procesos de integración son complejos, requieren
convergencia de propósitos y puntos de vista comunes que les permitan
lograr las adaptaciones necesarias para el desarrollo institucional y de la
propuesta que realizan con anterioridad a través del desarrollo de
estrategias innovadoras que permitieron convertir las debilidades en
fortalezas se ha logrado:

- Escuela con identidad propia, metas comunes, sentido de comunidad

para convivir y aprender juntos.

- Alta motivación de equipo de docentes, no docentes y de padres y

Representantes, por continuar la búsqueda de la innovación curricular, el
auto perfeccionamiento y el mejoramiento de las prácticas educativas.

- Apoyo y valoración de parte de autoridades educacionales, a nivel local,

por el tipo de experiencia, pertinencia y compromiso de los ejecutores y
destinatarios.
-Trabajo conjunto y coordinado del equipo docente que permitió unificar
criterios, adoptar un marco conceptual compartido y colaborar en torno a
objetivos comunes.
. Nivel adecuado de formación de los educadores en materia de
Necesidad educativa especial y estrategias de respuesta a la diversidad.

. Desarrollo de un currículo lo más amplio, equilibrado y diversificado

posible, susceptible de ser adaptado a las necesidades individuales y
socioculturales del alumnado.
 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Acosta, V. (2015) Independencia, Soberanía y Justicia Social en el

Pensamiento del Libertador Simón Bolívar. Monte Ávila Editores. Caracas

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014) Informe Integrado

de la Consulta Nacional por la Calidad Educativa. Impreso en la República
Bolivariana de Venezuela. Caracas.

Ministerio del Poder Popular para la Educación (2014) Opiniones y

Miradas sobre la Educación Especial. Folleto de la Consulta de Educación
Especial. Ministerio del Poder Popular para la Educación. Caracas.

MPPE-DGEE (2010) Elementos de Conceptualización y Política de

Educación Especial que direccionan la Atención Educativa Integral de la
Población con Necesidades Educativas

Prieto, L. (2002) Principios Generales de la Educación o una

Educación para el Porvenir. Monte Avila Editores, 1ra edición 1985.
Caracas.
Subero, E. (1990)Lecturas tomadas del ideario pedagógico
Venezolano..Colección Vigilia. Ministerio de Educación. Caracas