Código de la guía GM-UN-F-4

MATEMÁTICAS PRE SABER

Versión 01

Temas de la guía: dominio y rango de funciones, álgebra de funciones, gráficos y

movimientos; funciones inyectivas, sobreyectivas e inversas

Encriptando mensajes

Objetivo general Resultados específicos

Brindar al estudiante habilidades para Al finalizar la guía, el estudiante deberá tener la capacidad de:
resolver ejercicios de funciones por medio
de la comprensión de diferentes conceptos y  Resolver desigualdades con el fin de determinar
técnicas de representación ligadas al tema. dominios y rangos de funciones de valor real
 Diferenciar los conceptos de relación y función, además
de los conceptos de dominio y rango
 Manejar los principales gráficos de funciones y
transformarlos para representar nuevas funciones
 Reconocer condiciones para afirmar que una función sea
inyectiva o sobreyectiva.

Duración para ejecutar la guía: seis (6) horas, treinta (30) minutos

¿Qué hacer? ¿Cómo hacer? ¡Voy a hacer!

La presente guía está dividida en tres momentos, cada uno representado por una actividad. Cada actividad tiene
un propósito específico y un tiempo estipulado (recomendado) para ser desarrollado. Te invitamos a que
comiences el desarrollo de la guía y aumentes el conocimiento que ya tienes del área.

Actividad número uno Tiempo: Te recomendamos que Propósito

realices esta actividad en un máximo Identificar los conceptos de
LAMCLXGHBL VXHX de dos (2) horas. función y relación, junto con sus
JUSVXLTKLX RHY MCTJPUTLA propiedades más importantes
Recuerda que eres autónomo y que es
tu proceso de formación, así que, si
requieres de más tiempo, úsalo. Sin
embargo, proponte metas para superar
tus propios tiempos.
 Descripción de la actividad número uno

¿Te ha sorprendido el nombre de esta actividad? Pues ese título es el resultado de encriptar un mensaje, es
decir, lo hemos ocultado utilizando una clave. La clave ha sido la tabla que aparece bajo este párrafo. Si tenemos
una palabra, buscamos letra por letra en la parte que dice ENTRADA. Luego, buscamos en la columna
correspondiente la celda marcada con negro y reemplazamos la letra inicial con la letra marcada en SALIDA, el
cual corresponde a la fila en la que está la celda negra. Así, por ejemplo, PAN, se escribiría como VHT.

Tabla 1. Clave para encriptar el título de la actividad 1.

Lo que acabamos de hacer es cambiar los valores de una variable (las letras del alfabeto) por otros, los cuales
estaban dados por una relación (la tabla clave). Ahora bien, existe un grupo particular de relaciones, a las cuales
se les conoce como funciones. Para que aclaremos todo esto, respondamos las siguientes preguntas:

1. ¿Qué es una relación?, ¿qué es una función?, ¿cuál es la diferencia entre estos dos conceptos?
2. ¿En la tabla se define una función?, explica tu respuesta.

Notemos algo. El procedimiento para codificar nuestro mensaje comienza buscando las letras de la palabra que
vamos a ocultar. Pero, las palabras KUMIS y WALTER no podrían ser encriptadas, ya que no hay una letra que
les corresponda a estas como entrada. Es decir, nuestra relación está restringida a unos valores en los que se
puede evaluar. A esto, en el argot de las matemáticas, se le conoce como dominio.

Con base en esta apreciación, respondamos lo siguiente:

 3. ¿Qué es un dominio?, ¿qué es un rango?
4. Según la respuesta anterior, ¿cuál sería el rango de la relación?

Ya sabemos que “LAMCLXGHBL VXHX JUSVXLTKLX RHY MCTJPUTLA” es el resultado de tomar una frase y
utilizar la tabla para encriptarla. Toca empezar letra por letra y devolvernos. Para la primera letra, el valor de
SALIDA es L. Según la tabla, la frase comienza por la letra E. Para ayudar a descifrar el mensaje más fácil,
tenemos una nueva tabla que invierte el proceso, es decir, nos ayuda a decodificar.

Tabla 2. Clave para decodificar el título de la actividad.

Analicemos la nueva relación que tenemos. Esta relación cambia los roles de ENTRADA y SALIDA, es decir,
invierte el primer procedimiento. Esto se conoce como la inversa de la relación. Además de eso, se puede ver
que algunas letras de SALIDA tendrán el mismo valor de ENTRADA como A e Y, las cuales corresponden al
valor de ENTRADA S. También, veamos que no hay letra de SALIDA a la que le corresponda K o W. Para
simplificar hechos como los anteriores, los matemáticos usan dos palabras: inyectividad y sobreyectividad.

Con base en el párrafo anterior y los medios de información que podamos usar, respondamos lo siguiente:

5. ¿Qué es la inversa de una relación?

6. La nueva tabla que tenemos, ¿define una función?
7. La tabla 2, ¿muestra una función inyectiva?, ¿o sobreyectiva?
8. ¿Cómo se llama esta actividad?
Finalicemos considerando una tercera relación, definida por la Tabla 3.

Tabla 3. Código 2.

¿Podemos llevar el nombre de esta actividad a un nuevo código? Hagámoslo de dos formas. La primera, es
usar el código descifrado y codificarlo nuevamente. La segunda es usar el título de la actividad sin descifrar y
hacer directamente el cambio. A este segundo paso se le conoce como composición.

9. Los dos procedimientos, ¿dan el mismo resultado?

10. ¿Qué es la composición de funciones?

Lo anterior nos ha generado curiosidad sobre las funciones. Aquí podíamos transformar una palabra en una
nueva, pero lo más común es transformar números reales en otros. Esto es lo que se conoce como funciones
de valor real. Terminemos esta actividad respondiendo las siguientes preguntas:

11. ¿Cuáles son las principales reglas para determinar dominios de funciones reales?
12. ¿Cómo se grafican funciones reales? Esboza los gráficos más importantes
13. A partir de un gráfico, ¿se puede saber si una relación es una función?, ¿se puede saber si una función
es inyectiva? Describa los procesos necesarios para hacerlo
14. A parte de la composición, ¿qué otras operaciones se pueden hacer con dos funciones?
15. ¿Cómo podemos transformar el gráfico de una función?
 Desarrollo de la actividad uno

(Envíanos tus respuestas, para ello puedes usar este espacio)

Actividad número dos
Transformando números
Tiempo: Te recomendamos que Propósito
realices esta actividad en un máximo Implementar el lenguaje del
de cuatro (4) horas. álgebra en la representación y
solución de problemas.
Recuerda que eres autónomo y que es
tu proceso de formación, así que, si
requieres de más tiempo, úsalo. Sin
embargo, proponte metas para superar
tus propios tiempos.

Descripción de la actividad número dos

1. Escribe recetas. Plantea cuántas libras de sal necesitas para un plato de arroz, cuántas tazas de aceite
para freír un trozo de carne y cuántas tazas de agua para hacer sopa. Con base en esto, responde las
siguientes preguntas:

 ¿Cuánta sal se necesitaría para hacer más de diez platos de arroz?

 ¿Cuánto aceite se necesitaría para hacer menos de cinco porciones de carne?
 ¿Cuántas tazas de agua se necesitan para hacer más de dos ollas de sopa?

Resuelve el procedimiento haciendo uso de las herramientas que tienes. Plantea la situación escribiendo
desigualdades en cada uno de los casos. Grafica las soluciones en la recta numérica. Haz el
procedimiento a mano, tómale fotos y adjúntalo al documento. (Nota: ten cuidado, las variables no
pueden tomar valores negativos)

2. Busca un gráfico en que se represente el aumento de la concentración de dióxido de carbono en la

atmósfera. Copia los resultados en el punto anterior. ¿Esto representa una función?, ¿cuál sería el
dominio y el rango, en este caso?, ¿cómo es la tendencia de la función? Si me dan una concentración,
¿puedo saber de qué año me hablan? Escribe los resultados en el espacio destinado para ello.

3. Planifica tu semana. Tomemos los días de la semana como números del 1 al 7 empezando por el lunes.
Escribe por cada día el número de horas que tienes disponible para el ocio. Grafica el resultado. Ahora,
construye una gráfica en la cual relaciones dependiendo de cuántas horas de ocio tengas, cuántas
dedicas a estar en el celular. Podrías decir, dependiendo del día, ¿cuántas horas pasas en el celular?
Haz lo mismo con el número de horas que trabajas y cuales inviertes en otras actividades. ¿Podrías
expresar estos cálculos en la notación de funciones? Expresa detalladamente los resultados en el
espacio destinado para la ejecución de esta actividad.

4. ¿Pasado o futuro? Con base en la información sobre días de ocio por día hagamos el siguiente
procedimiento. Al día le vamos a poner lo que pasa el día siguiente. Por ejemplo, al lunes le vamos a
poner las horas del martes y así sucesivamente. Vuelve a graficar, teniendo en cuenta la asignación de
números (el lunes es el día 1 y así sucesivamente) ¿Qué diferencia hay entre los gráficos del numeral
anterior y el nuevo?, ¿Qué pasaría si en vez de asignar la información del siguiente día, tomamos la del
día anterior? Escribe los resultados en el espacio destinado para ello.
5. Juguemos con la composición. Vamos a utilizar la animación presente en el siguiente vínculo:

https://phet.colorado.edu/sims/html/function-builder/latest/function-builder_en.html

Utiliza la opción NUMBERS, utilizando al menos 5 combinaciones diferentes de las opciones que nos
permiten crear funciones. Toma pantallazo de cada una de las combinaciones. Para cada una escribe
el resultado final haciendo la composición de las funciones descritas.

Desarrollo de la actividad dos

(¡Vas bien! Usa este espacio para escribir los resultados de tu trabajo)
Actividad número tres
Descifrando nuestros resultados
Tiempo: Te recomendamos que Propósito
realices esta actividad en un máximo Justificar la resolución de
de treinta (30) minutos. ejercicios de funciones haciendo
claro uso de las definiciones y
Recuerda que eres autónomo y que es propiedades relativas al tema.
tu proceso de formación, así que, si
requieres de más tiempo, úsalo. Sin
embargo, proponte metas para superar
tus propios tiempos.

Descripción de la actividad número tres

A continuación, se presentan diez (10) preguntas con el enfoque del examen de admisión. Este examen tiene la
característica de preguntar por conceptos. Una de las estrategias para llegar a una solución es considerar casos
particulares que satisfagan las condiciones de los ejercicios dados o, en esta instancia, analizar debidamente
los gráficos que se proporcionan. Para lo anterior, es necesario identificar claramente el significado de términos
asociados con el tema de funciones, labor que hemos desarrollado en la guía. Lee atentamente todas las
preguntas, empieza por aquellas en las que te sientas más seguro, trata de manejar muy bien tu tiempo.

¡Muchos éxitos!

Desarrollo de la actividad tres

1
1. El gráfico corresponde a 𝑦 = 𝑓(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏. Sea 𝑔(𝑥) = . El dominio de la función (𝑔 ∘ 𝑓)
√𝑥−5
es

A. [5, +∞)
B. (−∞, 0]
C. (−∞, 2)
D. (−∞, 0)

Gráfico 1. Función del punto 1.

2. En el gráfico se tiene una función de la forma 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 + 𝑏𝑥 + 𝑐. La única afirmación falsa es

A. 𝑓(0) = −6
B. La ecuación 𝑓(𝑥) = 0 tiene dos soluciones
C. 𝑓(−3) < 𝑓(2)
D. 𝑓(𝑥) < 0 en (−3,2)

3. El rango de la función del punto anterior es

A. ℝ Gráfico 2. Función de los puntos 2 y 3.

B. [−6.25, +∞)
C. (−3,2)
D. ℤ

4. Una comunidad de bacterias se multiplica cada día. Se recoge una pequeña muestra de 10 y se guarda
en una caja de Petri. Si la muestra preserva las condiciones de la comunidad, el gráfico que mejor
representa la población de bacterias de la muestra en términos del tiempo es
Responda las preguntas 5 y 6 de acuerdo a las siguientes relaciones

Gráfico 3. Relaciones de los puntos 5 y 6.

5. Se consideran como funciones

A. Solo I.
B. II. y IV.
C. II, III y IV.
D. Solo III.

6. Son inyectivas

E. Solo I.
F. II. y IV.
G. II, III y IV.
H. Solo III.

7. De las siguientes afirmaciones

i. Toda función par es inyectiva
1
ii. La función 𝑓(𝑥) = 𝑥 es impar

Se puede decir que

A. Ambas son verdaderas

B. Ambas son falsas
C. Solo i. es verdadera
D. Solo ii. es verdadera
𝑥
8. La inversa de la función 𝑓(𝑥) = 2𝑥+1 es

2𝑥+1
A. 𝑓 −1 (𝑥) = 𝑥
𝑥
B. 𝑓 −1 (𝑥) = 1−2𝑥
1
C. 𝑓 −1 (𝑥) = 1+2𝑥
1
D. 𝑓 −1 (𝑥) = 𝑥 − 2
 9. Para obtener el gráfico de 𝑔(𝑥) = (𝑥 + 1)2 + 4 a partir del gráfico de 𝑓(𝑥) = 𝑥 2 se debe

A. Mover 1 unidad a la derecha y subir 4 unidades

B. Mover 1 unidad a la izquierda y subir 4 unidades
C. Mover 1 unidad a la derecha y bajar 4 unidades
D. Mover 1 unidad a la izquierda y bajar 4 unidades

10. En el gráfico se representan las funciones 𝑓(𝑥) y 𝑔(𝑥) donde 𝑔(𝑥) = 𝑚𝑥 + 𝑏; 𝑚, 𝑏 ∈ ℝ.

Gráfico 4. Funciones del numeral 10.

De las siguientes afirmaciones, la única falsa es

A. (𝑓 + 𝑔)(1) > 0
B. (𝑔 − 𝑓)(2) < 0
C. (𝑓 ⋅ 𝑔)(−0.4) < 0
𝑔
D. ( ) (0) > 0
𝑓

Complemento:

Para ayudar a los conocimientos proporcionados por la guía puedes hacer las siguientes actividades:
 Resolver las unidades de funciones y gráficos del módulo taller UNAL
 Resolver los talleres virtuales 4 y 5, que tratan sobre funciones
 Explora más la animación https://phet.colorado.edu/sims/html/function-builder/latest/function-
builder_en.html