ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Βασικέ̋ Οδηγίε̋:

∆ίνεται ιδιαίτερη σηµασία στην εισαγωγή στα ρητορικά κείµενα (Βιβλίο
Ρητορικών Κειµένων Μαθητή, Βιβλίο εκπαιδευτικού).

Σε κάθε περίοδο διδασκαλία̋ θα πρέπει να γίνεται ανάγνωση ολόκληρη̋ τη̋
παραγράφου και να διεξάγεται συζήτηση στο περιεχόµενο.

Να γίνεται προσπάθεια να εντοπίζονται αρχαίε̋ λέξει̋ ή φράσει̋, µε τη
βοήθεια των σχολίων, που να τεκµηριώνουν τι̋ απαντήσει̋ των
µαθητών/τριών σε επίπεδο περιεχοµένου.

Στόχοι για κάθε διδακτική περίοδο:

Οι µαθητές/τριες:
 Να εξασκούνται στην τοποθέτηση των λέξεων του πρωτότυπου κειµένου στη
σωστή (µε βάση τα νέα ελληνικά) συντακτική σειρά, εφαρµόζοντας στην πράξη
τις υπάρχουσες γνώσεις του συντακτικού.
 Οι µαθητές να µπορούν να αποδώσουν στα νέα ελληνικά την υπό εξέταση
παράγραφο.
 Να µπορούν να αντιλαµβάνονται το ρόλο της κάθε παραγράφου στην ανάπτυξη
της αποδεικτικής επιχειρηµατολογίας του Μαντιθέου, αλλά και να µπορούν
ταυτόχρονα να την αξιολογούν.
 Να µπορούν να αντιλαµβάνονται το ρόλο και τη σκοπιµότητα των ενθυµηµάτων
και γενικότερα να είναι σε θέση να διακρίνουν τις «ἔντεχνε̋ πίστει̋» που
χρησιµοποιούνται από το Λυσία.

 Να εµπεδώσουν το συντακτικό ή γραµµατικό φαινόµενο έτσι όπως

παρουσιάζεται στο κείµενο ή µέσα από προτεινόµενες ασκήσεις του φύλλου
εργασίας ή και άλλου υλικού, µέρος των οποίων θα λύνεται στην τάξη.

Για την παράγραφο 1 είναι καλό να αξιοποιηθεί το υλικό του

Συντακτικού (βλ. ∆ιαδίκτυο, Ιστοσελίδα Υ.Π.Π., Εκπαιδευτικό
Υλικό, Συντακτικό Β΄ και Γ΄ Λυκείου (Τα είδη του ἂν).

1
 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ Β΄ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ (Κατεύθυνση)

ΛΥΣΙΟΥ
ΥΠΕΡ ΜΑΝΤΙΘΕΟΥ
Προοίµιο § 1

Εἰ µὴ συνῄδη, ὦ βουλή, τοῖ̋ κατηγόροι̋ • Να προσπαθήσετε να αλλάξετε τη σειρά των

λέξεων, έτσι ώστε να µοιάζει περισσότερο µε
βουλοµένοι̋ ἐκ παντὸ̋ τρόπου κακῶ̋ αυτή στο νεοελληνικό λόγο.
ἐµὲ ποιεῖν, πολλὴν ἂν αὐτοῖ̋ χάριν …………………………………………………………
εἶχον ταύτη̋ τῆ̋ κατηγορία̋· …………………………………………………………
…………………………………………………………
…………………………………………………………

• Να εντοπίσετε τα ρήµατα στις πιο πάνω προτάσεις και να βρείτε το Υποκείµενο,

ρωτώντας µε το ποιος, ποια, ποιο. Προσπαθήστε να καθορίσετε το είδος της
σύνδεσης των προτάσεων.
Να συζητήστε στην οµάδα σας/µε το
Ρήµατα Υποκείµενα
διπλανό σας σχετικά µε το µόριο εἰ.
Μπορείτε να αντλήσετε περισσότερες
πληροφορίες από το βιβλίο του
Είδο̋ σύνδεση̋ προτάσεων: ........................................ Συντακτικού σας, σ. 148, §167.
Προτάσει̋: α)…………………………………………. ……………………………………………………………………..
β) ............................................. ……………………………………………………………………..
Ποιο φαινόµενο συναντάµε εδώ;
……………………………………………………………………..

• Να προσπαθήσετε να αλλάξετε τη σειρά των

ἡγοῦµαι γὰρ τοῖ̋ ἀδίκω̋ διαβεβληµένοι̋ λέξεων, έτσι ώστε να µοιάζει περισσότερο µε
τούτου̋ εἶναι µεγίστων ἀγαθῶν αἰτίου̋, τη σύνταξη στο νεοελληνικό λόγο.
οἵτινε̋ ἂν αὐτοὺ̋ ἀναγκάζωσιν εἰ̋ …………………………………………………
ἔλεγχον τῶν αὐτοῖ̋ βεβιωµένων …………………………………………………
…………………………………………………
καταστῆναι. …………………………………………………
…………………………………………………

• Να υπογραµµίσετε τα ρήµατα στις πιο πάνω προτάσεις και να βρείτε το

Υποκείµενο. Να καθορίσετε το είδος της σύνδεσης των προτάσεων.
Να συζητήστε και πάλι στην οµάδα σας/µε
Ρήµατα Υποκείµενα το διπλανό σας σχετικά µε τη δεύτερη
πρόταση και τον τρόπο εισαγωγής της. Θα
µπορούσατε να θυµηθείτε την αντίστοιχη
Είδο̋ σύνδεση̋ προτάσεων: περίπτωση στα Νέα Ελληνικά.
........................................
Προτάσει̋: α)………………………………………….
β) .......................................
Σύνοιδα (…….+……)
Ενεστώτας …………….
Παρατατικός …………...
Μέλλοντας …………….
Αόριστος …………… 2
Παρακείµενος …………..
Υπερσυντέλικος
…………..
 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

Ρήµα σύνοιδα= γνωρίζω καλά τι; ότι ...................

• Να παρατηρήστε πώς αποδίδεται το ότι στα Αρχαία Ελληνικά
και να επιλέξετε ποιος είναι ο τρόπος στη συγκεκριµένη παράγραφο.
1. ειδικό απαρέµφατο
2. ειδική πρόταση
3. κατηγορηµατική µετοχή

• Να συµπληρώστε τα κενά µε τη σύνταξη του ρήµατος (σελ. 82):

α)…………………………………….. [ ]
συνῄδη
β) .................................... [ ]
• Τι παρατηρείτε ως προς την πτώση των δύο πιο πάνω όρων;
......................................................................................................................................................
• Με ποιον ρηµατικό τύπο που ακολουθεί µπορούµε να συνδέσουµε τη µετοχή που έχετε
εντοπίσει; ………………………………………………
Χαρακτηρίστε τον όρο αυτόν συντακτικά: .................................................

ποιος; (εννοείται) ...................

πώς;........... (επιρρηµατικός προσδιορισµός του ..........)

Ενεστώτα̋ ἔχω
Παρατατικός……….
εἶχον ἂν ( θα χρωστούσα): Προσέξτε το ἂν που συνοδεύει το ρήµα. Μέλλοντας ……….
Ονοµάζεται δυνητικό ἂν (<δύναµαι = µπορώ) . Να µελετήστε από το Αόριστος ………
βιβλίο τη σύνταξη του ρήµατο̋ ἔχω και να συµπληρώσετε τα κενά: Παρακείµενος ………
.............................. Υπερσυντέλικος
εἶχον ἂν ……...
...............................
πολλήν:.................... προσδιορισµό̋
τῆ̋ κατηγορία̋: γενική τη̋ ............................ ταύτη̋ : ………………… προσδιορισµό̋ στη λέξη:
τῆ̋ κατηγορία̋

Προσέξτε! Ενεστώτα̋ ἡγοῦµαι

Το ρήµα ἡγοῦµαι έχει τη σηµασία του νοµίζω, εποµένω̋ Παρατατικό̋ ………………..
συντάσσσεται µε ........................... ……………………. που είναι το ....................... Μέλλοντα̋ ……………………
• Να αναζητήσετε το υποκείµενο του όρου που βρήκατε και να το Αόριστο̋ …………………..
γράψετε............................... Τι λογή̋, τι είδου̋ ; ................................... Παρακείµενο̋ ………………..
Πώ̋ θα χαρακτηρίζατε τον πιο πάνω συντακτικό όρο; .......................... Υπερσυντέλικο̋ ……………..

ἀγαθῶν: γενική τη̋ ......................... στη λέξη: αἰτίου̋

Να γράψετε τους
µεγίστων: ....................... προσδιορισµό̋ στη λέξη: ἀγαθῶν
άλλους βαθµούς του
επιθέτου µεγίστων.
…………, ………….

3
 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

τοῖ̋ διαβεβληµένοι̋: Μπορείτε να χαρακτηρίσετε το είδο̋ τη̋ µετοχή̋;

Σα̋ βοηθά η παρουσία του άρθρου: ................................. ή ................................. µετοχή. Με τη
βοήθεια των σχολίων του βιβλίου σα̋ ( σελ. 83) να εντοπίσετε ποιον άλλο συντακτικό
ρόλο έχει αυτή η µετοχή ..................................... (βλ. στο Συντακτικό τη̋ Αρχαία̋
Ελληνική̋, ΟΕ∆Β, σελ. 50, § 53).

• ἂν ἀναγκάζωσιν: Παρατηρούµε εδώ ένα άλλο είδο̋ του ἂν που ονοµάζεται

αοριστολογικό, αποδίδεται µε το επίρρηµα τυχόν ή παραµένει αµετάφραστο. Η
έγκλιση του ρήµατο̋ που ακολουθεί είναι ………………………
ἀναγκάζωσιν  ποιοι; ......................... ποιου̋;................................... τι;.........................
H ἔλεγχον:
εἰ̋ σύνταξη του ρήµατο̋προσδιορισµό̋
εµπρόθετο̋ ἀναγκάζω είναιτου : ............................
+ ..................... ω̋ άµεσο αντικείµενο
τῶν βεβιωµένων: ............................. µετοχή + ………………………. ω̋ έµµεσο αντικείµενο

• ∆ιαβάστε του̋ πίνακε̋ που ακολουθούν, για να µελετήσετε το φαινόµενο του

ποιητικού αιτίου τόσο στα Νέα Ελληνικά όσο και στα Αρχαία (βλ. Συντακτικό,
σελ. 66, § 68 και §69):
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
Νέα Ελληνικά:
Α) Παρατήρηση: Το ποιητικό αίτιο αναφέρεται σε

Το παιδί κτυπήθηκε από το αυτοκίνητο. ρήµατα παθητική̋ διάθεση̋. Εκφέρεται µε τι̋

Το βιβλίο διαβάστηκε από τους µαθητές. προθέσει̋ :

Προδόθηκε από τους φίλους του. α. ὑπό, ἀπό, παρά, ἐκ, πρό̋+γενική
π. χ. Ὁ παῖ̋ διδάσκεται ὑπὸ τοῦ διδασκάλου.
Β) β. µε απρόθετη δοτική, όταν το παθητικό ρήµα

Μισητός σε όλους. βρίσκεται σε χρόνο συντελικό (παρακείµενο,

Ψωµί ζυµωµένο µε δάκρυα. υπερσυντέλικο, συντελεσµένο, µέλλοντα ).
π. χ. Τὰ πεπραγµένα τοῖ̋ προγόνοι̋ (όσα έχουν γίνει
από του̋ προγόνου̋).
Η πιο πάνω δοτική ονοµάζεται δοτική του
Με βάση τη νέα αυτή γνώση, να εντοπίσετε στο
ενεργούντο̋ προσώπου.
πιο πάνω κείµενο το ποιητικό αίτιο και να γ. Και τα ρηµατικά επίθετα σε –τέο̋, -τέα, -τέον και -
εξηγήσετε σε ποια µορφή βρίσκε- τό̋, -τή, -τόν δέχονται δοτική του ενεργούντο̋
ται:....................................... προσώπου.
π. χ. Θεραπευτέον ὑµῖν ἐστι τοὺ̋ θεού̋( από µα̋
πρέπει να λατρεύονται οι θεοί).

Με βάση την εξοµάλυνση του κειµένου, που προηγήθηκε, να µεταφράσετε την

πρώτη παράγραφο σε καλό νεοελληνικό λόγο.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………..

4
 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΓΙΑ ΤΟΝ ΚΑΘΗΓΗΤΗ

Προοίµιο § 1

Εἰ µὴ συνῄδη, ὦ βουλή, τοῖ̋ κατηγόροι̋ • Να προσπαθήσετε να αλλάξετε τη σειρά των

βουλοµένοι̋ ἐκ παντὸ̋ τρόπου κακῶ̋
ἐµὲ ποιεῖν, πολλὴν ἂν αὐτοῖ̋ χάριν
εἶχον ταύτη̋ τῆ̋ κατηγορία̋·
λέξεων, έτσι ώστε να µοιάζει περισσότερο µε
αυτή στο νεοελληνικό λόγο.
• Εἰ µὴ συνῄδη, ὦ βουλή, τοῖ̋ κατηγόροι̋
βουλοµένοι̋ κακῶ̋ ποιεῖν ἐµὲ ἐκ παντὸ̋
τρόπου, εἶχον ἂν πολλὴν χάριν αὐτοῖ̋
ταύτη̋ τῆ̋ κατηγορία̋.

• Να εντοπίσετε τα ρήµατα στις πιο πάνω προτάσεις και να βρείτε το Υποκείµενο,

ρωτώντας µε το ποιος, ποια, ποιο. Προσπαθήστε να καθορίσετε το είδος της
σύνδεσης των προτάσεων.
Να συζητήστε στην οµάδα σας/µε το διπλανό
Ρήµατα Υποκείµενα
σας σχετικά µε το µόριο εἰ. Μπορείτε να
συνῄδη ἐγώ αντλήσετε περισσότερες πληροφορίες από το
ἂν εἶχον ἐγώ βιβλίο του Συντακτικού σας, σ. 148.
Είδο̋ σύνδεση̋ προτάσεων: Υποτακτική σύνδεση Είναι το υποθετικό µόριο.
Προτάσει̋: α) δευτερεύουσα Ποιο φαινόµενο συναντάµε εδώ;
β) κύρια Υποθετικό λόγο, που εκφράζει κάτι
αντίθετο του πραγµατικού.

• Να προσπαθήσετε να αλλάξετε τη σειρά των

ἡγοῦµαι γὰρ τοῖ̋ ἀδίκω̋ διαβεβληµένοι̋
τούτου̋ εἶναι µεγίστων ἀγαθῶν αἰτίου̋,
οἵτινε̋ ἂν αὐτοὺ̋ ἀναγκάζωσιν εἰ̋
ἔλεγχον τῶν αὐτοῖ̋ βεβιωµένων
καταστῆναι.
λέξεων, έτσι ώστε να µοιάζει περισσότερο µε τη
σύνταξη στο νεοελληνικό λόγο.
• ἡγοῦµαι γὰρ εἶναι τούτου̋ αἰτίου̋
µεγίστων ἀγαθῶν τοῖ̋ ἀδίκω̋ διαβεβλη -
µένοι̋, οἵτινε̋ ἀναγκάζωσιν ἂν αὐτοὺ̋
καταστῆναι εἰ̋ ἔλεγχον τῶν βεβιωµένων
αὐτοῖ̋.

• Να υπογραµµίσετε τα ρήµατα στις πιο πάνω προτάσεις και να βρείτε το

Υποκείµενο. Να καθορίσετε το είδος της σύνδεσης των προτάσεων.

Ρήµατα Υποκείµενα Να συζητήστε και πάλι στην οµάδα σας/µε

ἡγοῦµαι ἐγώ το διπλανό σας σχετικά µε τη δεύτερη
ἂν ἀναγκάζωσιν οἵτινε̋ πρόταση και τον τρόπο εισαγωγής της. Θα
Είδο̋ σύνδεση̋ προτάσεων: Υποτακτική σύνδεση µπορούσατε να θυµηθείτε την αντίστοιχη
Προτάσει̋: α) κύρια περίπτωση στα Νέα Ελληνικά.
β) δευτερεύουσα

Ρήµα σύνοιδα= γνωρίζω καλά τι; ότι ................... Σύνοιδα (σύν+οἶδα)

• Να παρατηρήστε πώς αποδίδεται το ότι στα Αρχαία Ελληνικά Ενεστώτας σύνοιδα
Παρατατικός συνῄδη/συνῄδειν
Μέλλοντας συνείσοµαι,συνειδήσω
Αόριστος συνέγνων
5
Παρακείµενος συνέγνωκα
Υπερσυντέλικος συνεγνώκειν
 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

και να επιλέξετε ποιος είναι ο τρόπος στη συγκεκριµένη παράγραφο.

1. ειδικό απαρέµφατο
2. ειδική πρόταση
3. κατηγορηµατική µετοχή

• Να συµπληρώστε τα κενά µε τη σύνταξη του ρήµατος (σελ. 82):

α) τινί [ τοῖ̋ κατηγόροι̋]
συνῄδη
β) κατηγορηµατική µετοχή [βουλοµένοι̋]

• Τι παρατηρείτε ως προς την πτώση των δύο πιο πάνω όρων;

Υπάρχει συµφωνία στην πτώση µεταξύ της µετοχής και του αντικειµένου του ρήµ.
[Αναφορά στην έννοια της συνηµµένης µετοχής].
Με ποιον ρηµατικό τύπο που ακολουθεί µπορούµε να συνδέσουµε τη µετοχή που έχετε
εντοπίσει; κακῶ̋ ποιεῖν
Χαρακτηρίστε τον όρο αυτόν συντακτικά: τελικό απαρέµφατο, αντικείµενο του βουλοµένοις

ποιος; (εννοείται) τοὺ̋ βουλοµένου̋ [υπενθύµιση - επεξήγηση του όρου ετεροπροσωπία]

πώς; ἐκ τρόπου (επιρρηµατικός προσδιορισµός του τρόπου)

Ενεστώτα̋ ἔχω
Παρατατικός εἶχον
εἶχον ἂν ( θα χρωστούσα): Να προσέξετε το ἂν που συνοδεύει το Μέλλοντας ἕξω/σχήσω
ρήµα. Ονοµάζεται δυνητικό ἂν (<δύναµαι = µπορώ) . Να µελετήστε Αόριστος ἔσχον
από το βιβλίο τη σύνταξη του ρήµατο̋ ἔχω και συµπληρώστε τα Παρακείµενος ἔσχηκα
κενά: Υπερσυντέλικος ἐσχήκειν
χάριν (άµεσο αντικείµενο)
εἶχον ἂν
αὐτοῖ̋ (έµµεσο αντ.)
πολλήν: επιθετικό̋ προσδιορισµό̋
τῆ̋ κατηγορία̋: γενική τη̋ αιτία̋ στο χάριν ταύτη̋ : επιθετικό̋ προσδιορισµό̋ στη
λέξη: τῆ̋ κατηγορία̋

Προσέξτε! Ενεστώτα̋ ἡγοῦµαι

Το ρήµα ἡγοῦµαι έχει τη σηµασία του νοµίζω, εποµένω̋ Παρατατικό̋ ἡγούµην
συντάσσσεται µε ειδικό απαρέµφατο που είναι το εἶναι. Μέλλοντα̋
Να αναζητήσετε το υποκείµενο του όρου που βρήκατε και να το ἡγήσοµαι/ἡγηθήσοµαι
γράψετε τούτου̋ Τι λογή̋, τι είδου̋; αἰτίου̋ Αόριστο̋
Πώ̋ θα χαρακτηρίζατε τον πιο πάνω συντακτικό όρο; κατηγορούµενο ἡγησάµην/ἡγήθην
στο τούτου̋ Παρακείµενο̋ ἥγηµαι
ἀγαθῶν: γενική τη̋ αιτία̋ στη λέξη: αἰτίου̋, Υπερσυντέλικο̋ ἡγήµην
µεγίστων: επιθετικό̋ προσδιορισµό̋ στη λέξη: ἀγαθῶν

Να γράψετε τους
άλλους βαθµούς του
επιθέτου µεγίστων.
µεγάλων, µειζόνων

6
 ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙ∆ΕΙΑΣ ΚΑΙ ΠΟΛΙΤΙΣΜΟΥ

τοῖ̋ διαβεβληµένοι̋: Μπορείτε να χαρακτηρίσετε το είδο̋ τη̋ µετοχή̋;

Σα̋ βοηθά η παρουσία του άρθρου: επιθετική ή αναφορική µετοχή. Με τη βοήθεια
των σχολίων του βιβλίου σα̋ ( σελ. 83) να εντοπίσετε ποιον άλλο συντακτικό ρόλο
έχει αυτή η µετοχή δοτική προσωπική χαριστική (βλ. στο Συντακτικό τη̋ Αρχαία̋
Ελληνική̋, ΟΕ∆Β, σελ. 50, § 53).

• ἂν ἀναγκάζωσιν: Παρατηρούµε εδώ ένα άλλο είδο̋ του ἂν που ονοµάζεται

αοριστολογικό, αποδίδεται µε το επίρρηµα τυχόν ή παραµένει αµετάφραστο. Η
έγκλιση του ρήµατο̋ που ακολουθεί είναι υποτακτική.
ἀναγκάζωσιν  ποιοι; οἵτινε̋ ποιου̋; αὐτοὺ̋ τι; καταστῆναι
H ἔλεγχον:
εἰ̋ σύνταξη του ρήµατο̋προσδιορισµό̋
εµπρόθετο̋ ἀναγκάζω είναιτου : ............................
αὐτοὺ̋ / καταστῆναι
τῶν βεβιωµένων: ............................. µετοχή

• Να διαβάστε του̋ πίνακε̋ που ακολουθούν, για να µελετήσετε το φαινόµενο του

ποιητικού αιτίου τόσο στα Νέα Ελληνικά όσο και στα Αρχαία (βλ. Συντακτικό,
σελ. 66, § 68):
ΑΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΑ
Νέα Ελληνικά
Παρατήρηση: Το ποιητικό αίτιο αναφέρεται σε
Α) ρήµατα παθητική̋ διάθεση̋. Εκφέρεται µε τι̋

Το παιδί κτυπήθηκε από το αυτοκίνητο. προθέσει̋ :

Το βιβλίο διαβάστηκε από τους µαθητές. α. ὑπό, ἀπό, παρά, ἐκ, πρό̋+γενική

Προδόθηκε από τους φίλους του. π. χ. Ὁ παῖ̋ διδάσκεται ὑπὸ τοῦ διδασκάλου.
β. µε απρόθετη δοτική, όταν το παθητικό ρήµα
Β) βρίσκεται σε χρόνο συντελικό (παρακείµενο,

Μισητός σε όλους. υπερσυντέλικο, συντελεσµένο, µέλλοντα ).

Ψωµί ζυµωµένο µε δάκρυα. π. χ. Τὰ πεπραγµένα τοῖ̋ προγόνοι̋ (όσα έχουν γίνει
από του̋ προγόνου̋).
Η πιο πάνω δοτική ονοµάζεται δοτική του
ενεργούντο̋ προσώπου.
Με βάση τη νέα αυτή γνώση, να εντοπίσετε στο
γ. Και τα ρηµατικά επίθετα σε –τέο̋, -τέα, -τέον και -
πιο πάνω κείµενο το ποιητικό αίτιο και να τό̋, -τή, -τόν δέχονται δοτική του ενεργούντο̋
εξηγήσετε σε ποια µορφή βρίσκεται: αὐτοῖ̋ προσώπου.
π. χ. Θεραπευτέον ὑµῖν ἐστι τοὺ̋ θεού̋( από µα̋
πρέπει να λατρεύονται οι θεοί).
Με βάση την εξοµάλυνση του κειµένου, που προηγήθηκε, να µεταφράσετε την
πρώτη παράγραφο σε καλό νεοελληνικό λόγο.
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………