Proyecto La Escuela Que Queremos

PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL
“LA I.E. LAFUENTINA QUE

QUEREMOS”
2018
PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL
“LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA LAFUENTINA QUE QUEREMOS - 2018”
I. Información General del Proyecto
1.1 UGEL Arequipa Norte

1.2 Nombre de la II.EE.: CARLOS LAFUENTE LARRAURI
1.3 Dirección Regional de Educación: Arequipa
1.4 Tipo de Gestión: Estatal
1.5 Director: Prof. Juan Carlos Alvarez Rivera
1.6 Coordinadores de Proyecto: Prof. Juan Carlos Álvarez Rivera
Prof. Andrés Vega Cama
Prof. Diony Gallegos Begazo
Prof. Aurora Bolivar Quispe
Adm. Luis Roldan Urquiza
1.7 Ubicación: Calle Junín S/N Distrito de Huanca
1.8 Niveles Educativos: Secundaria Menores.
1.9 Telefono: 958278482 - 959841177
1.10 Correo Electrónico: johanesxxi@hotmail.com
II. Diagnóstico situacional de la I.E. CARLOS LA FUENTE LARRAURI según proyecto educativo
institucional
2.1 Eficiencia Interna:

Población Escolar y Docente :
a. Nivel Secundaria (Fuente Escale / MINEDU)
Matricula por grado y sexo 2017
Nivel Total 1° Grado 2° Grado 3° Grado 4° Grado 5° Grado
H M H M H M H M H M H M
Secundaria 31 30 5 5 5 7 6 6 6 5 9 7
Matricula por periodo según grado, 2014 – 2017

Secundaria 2014 2015 2016 2017
Total 71 71 63 61
1° Grado 13 14 13 10
2° Grado 20 12 12 12
3° Grado 13 16 11 12
4° Grado 17 11 16 11
5° Grado 8 18 11 16
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO :
LOCAL : Propio – Ministerio de Educación.

Código de local: 070291
Código modular Secundaria: 0500736
MOBILIARIO: Insuficiente
TIPO AMBIENTE CANTIDAD DETERIORADAS O REQUERIDAS

EXISTENTE INADECUADAS
MESAS UNIPERSONALES AULAS 20 20 0
MESAS BIPERSONALES AULAS 13 7 35
ADMINISTRACIÓN 4 1 4
SILLAS AULAS 43 30 70
ESCRITORIOS AULAS 0 0 6
LABORATORIO 0 0 4
ESTANTERIA AULAS 0 0 6
BIBLIOTECA 0 0 10
LABORATORIO 0 0 8
II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
VISIÓN «Nuestra visión al año 2019 es ser una institución de educación básica regular en el
nivel secundario, en donde se imparta una educación integral que sirva de base para
la formación de seres humanos críticos, analíticos, innovadores y reflexivos, con
valores sólidos, que articulados a una formación superior y al trabajo queden aptos
para enfrentar los retos de la vida futura; con un plantel jerárquico y directivo que
genera la gestión educativa autónoma, descentralizada, eficiente y transparente; con
una plana de docentes capacitados y comprometidos con la educación; con personal
administrativo que cumplen con eficiencia y eficacia su rol protagónico en el servicio
educativo; con padres de familia enterados, motivados y colaborativos; con
estudiantes conocedores de su contexto comunitario y lo que se espera de su parte
para el éxito en una sociedad competitiva y de alta exigencia, contando con la
infraestructura moderna y tecnológica necesaria para impartir una educación de
calidad».
VALORES Respeto, Responsabilidad y Solidaridad.
Los estudiantes al concluir sus estudios en nuestra institución tendrán el

siguiente perfil:
- Ético y moral - Democrático

PERFIL - Crítico y reflexivo - Creativo e innovador
IDEAL DEL - Sensible y solidario - Trascendente
ESTUDIANTE - Comunicativo - Empático y tolerante
- Organizado - Proactivo
- Autónomo - Flexible
- Investigador e informado - Cooperativo
- Resolutivo - Emprendedor
III. CONCLUSIONES
El análisis FODA nos permite extraer las ideas centrales de los aciertos y desaciertos de nuestra Institución
Educativa, los cuales los agrupamos en los siguientes ítems:
Conclusiones sobre aprendizaje de calidad

a. Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura.
b. Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en matemática.
c. Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo que no es

evidenciado por algunos docentes que continúan empleando estrategias metodológicas tradicionales.
d. No se cuenta con ambientes que permiten promover y fortalecer aprendizajes significativos; para lo
cual se debe promover su implementación inmediata.
e. Los estudiantes se sienten motivados por sus docentes para aprender, destacándose que la institución
brinda una educación intercultural para todos sin discriminación y con equidad. Por su parte el MED
distribuye textos y/o materiales, pero se requiere de material informático y tecnológico que generan
aprendizajes significativos.
f. Debe tenerse presente el índice de deserción escolar y tomar las medidas correspondientes; de igual
manera con el problema de impuntualidad de los estudiantes, evidenciándose claro incremento. Los
estudiantes se emigran a la ciudad por no encontrar recursos adecuados en las II.EE.
g. La IE no cuenta con un programa de atención especial a estudiantes con talentos.
h. La IE no cuenta con programas de detección y atención de estudiantes con dificultades de aprendizaje,

tampoco hay acciones de nivelación para escolares en riesgo de perder el año. Se requiere de
ambientes e infraestructura adecuada para desarrollar actividades extracurriculares en beneficio de
los estudiantes.
i. Se hace necesario la conformación del Departamento Psicopedagógico para atención de estudiantes

con talentos y estudiantes con problemas de aprendizaje y en un ambiente adecuado.
j. La IE no cuenta con talleres extracurriculares para potencializar capacidades de los estudiantes en

deportes, razonamiento matemático y comunicativo, música, arte y otros.
k. La IE no promueve en los estudiantes la participación permanente en eventos culturales, deportivos,

concursos, investigaciones, festivales y otros.
l. Los estudiantes no cuentan para su labor educativa con todos los útiles escolares, debiendo generarse
convenios con instituciones gubernamentales, municipales, empresa privada y otros aliados
estratégicos para brindar apoyo con útiles escolares y dotación de material educativo para el aula.
m. Los estudiantes se encuentran organizados a través de estamentos estudiantiles, pero no realizar

reuniones periódicas de trabajo, lo cual obstaculiza el cumplimiento de los planes de trabajo trazados.
n. No se efectiviza el apoyo de promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de

diversas acciones de aprendizaje.
o. El índice de familias disfuncionales dentro de la IE repercute en el aprendizaje de los estudiantes; sin

embargo, existen aliados estratégicos que permiten generar programas de apoyo a familias con
problemas diversos.
p. En las acciones Técnico Pedagógicas la IE no cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina
Escolar Democrática.
q. Así mismo, Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño
en la labor pedagógica, no implementan talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta
y demanda laboral del distrito, ni ningún otro tipo extracurricular.
r. Los docentes no ponen énfasis para la realización de su diversificación y programación curricular,

algunos no entregan a tiempo sus programaciones, promoviendo la improvisación.
Conclusiones sobre salud, nutrición y buen trato

a. La IE no cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus estudiantes.
b. Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) no funcionan en condiciones de

higiene y salubridad en su mayoría. Se requiere de un comedor adecuado.
c. La IE no promueve la alimentación y nutrición saludable (lonchera saludable); sin embargo la
comunidad y/o estado desarrollan espacios de participación efectivos, existiendo entidades que
brindan desayuno escolar o algún tipo de apoyo alimenticio o nutricional a nuestras estudiantes,
debiendo establecer alianzas.
d. La IE no promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, etc.) en el nivel
secundario.
e. Existen índices considerables de alcoholismo en la comunidad.
f. Existen índices de abuso sexual en la comunidad.
g. Existen índices de maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia las niñas, niños y adolescentes en la
comunidad.
h. La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa;
además no cuenta con una propuesta de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática.
i. La IE no promueve eficientemente la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de

energía, mantenimiento de los sistemas de agua, etc...).
j. La IE desarrolla acciones sistemáticas de apoyo escolar a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad;

sin embargo, cuenta con una Defensoría Escolar del Niño, Niña y Adolescente.
k. Se cuenta con centros de asistencia y capacitación en salud aledaños a la IE como medida preventiva
promocional a favor de un desarrollo óptimo de los estudiantes y donde se desarrollan medidas
preventivas promocionales de la salud en la comunidad.
l. La IE no cuenta con óptimos servicios de agua potable y alcantarillado.
m. Maestras y maestros participan en programas de capacitación y especialización, para implementar

innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil, desarrollando acciones
sistemáticas de orientación vocacional con las y los estudiantes, así como desarrolla acciones
sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado uso de las tecnologías de la información
y comunicación; sin embargo, no es en todos los docentes.
n. La IE no desarrolla acciones sistemáticas de promoción del buen trato entre la comunidad educativa;
acciones educativas y preventivas sobre seguridad vial, primeros auxilios, casos de deserción escolar
etc.
o. La IE no cuenta con planes de mejoramiento en salud de sus estudiantes, instalaciones eléctricas, ni

tampoco existen servicios higiénicos diferenciados de calidad para estudiantes y docentes.
Conclusiones sobre gestión eficiente

a. Mínimo porcentaje de Maestras y maestros que participan en programas de capacitación y
especialización, para implementar innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.
b. La IE implementa mínimamente innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.
c. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los

estudiantes.
d. La IE no implementa talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral

del distrito.
e. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado

uso de las tecnologías de la información y comunicación.
f. La IE no cuenta con una propuesta curricular diversificada de manera eficiente.
g. La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo.
h. Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño en el aula.
i. La IE cuenta con Comité Ambiental en funcionamiento.
j. La IE cuenta con Comité de Tutoría en funcionamiento.
k. Las y los docentes asisten puntualmente a su jornada laboral en su mayoría.
l. La IE cumple holgadamente con las horas mínimas de estudio de acuerdo a la normativa vigente.
m. Existen organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente.
n. Existe una atención burocrática de los estamentos del estado en lo relacionado al servicio educativo.
o. Existen políticas inadecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo.
p. Las instituciones del estado no facilitan la presentación de proyectos de mejora de las IE.
q. Existen constantes cambios a nivel de planificación educativa y curricular que desestabilizan el sistema
educativo que repercute en la IE.
r. Se cuenta con la participación de aliados estratégicos a favor de las acciones previstas en la IE, con
organizaciones que brindan apoyo y/o facilidades para la capacitación docente.
s. Director que sabe que debe conducir las diversas acciones educativas para el logro de las metas y
objetivos, creando las condiciones necesarias para su cumplimiento y a su vez comprende que debe
conseguir que cada uno de los miembros de la comunidad educativa, cumpla con sus funciones para
lograr las metas y objetivos de la institución.
t. El Director genera en proyectos de Gestión Institucional de manera eficiente y además favorece las
buenas relaciones interpersonales y educativas.
Conclusiones sobre participación de los agentes educativos

a. Los padres de familia no proporcionan apoyo a sus hijos, debido a que tienen bajo nivel cultural, falta
de charlas de orientación, pero, están dispuestos a asistir a la escuela de padres en coordinación con
el colegio y la orientación de profesionales.
b. La comunicación entre los padres de familia y los docentes es deficiente debido a la situación
económica difícil que atraviesan, por tanto, los padres tienen que salir desde horas muy tempranas
regresando al anochecer. Sin embargo demuestran un ejemplo de lucha y progreso que transmiten a
sus hijos y por lo menos están cerca de ellos, así mismo existe la disposición de asistir a reuniones
programadas por la Institución en horas que no interfieren con su labor.
c. La actualización pedagógica es deficiente y existe desconocimiento de la legislación educativa, en

parte por el elevado costo de los cursos de actualización y en otros por desinterés, sin embargo,
existen profesores que tienen deseo de superación y se autocapacitan, participando también en
REDES de auto- aprendizaje y teniendo la oportunidad de asistir a cursos gratuitos programados por
el MED.
d. Existe un Municipio Escolar elegido democráticamente por las y los estudiantes.
e. El CONEI no se reúne periódicamente mediante una programación.

f. La IE recibe apoyo de instituciones de la sociedad civil para el desarrollo de proyectos educativos.
g. La IE implementa un programa permanente de formación para padres y madres (Escuelas para padres
y madres).
Conclusiones sobre infraestructura y equipamiento seguro

a. La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado y las instalaciones de la IE en su mayoría son
accesibles para personas con algún tipo de discapacidad.
b. La IE cuenta con servicios de agua potable y desagüe en regulares condiciones y además los SSHH
reciben limpieza y mantenimiento adecuado, también las áreas verdes reciben el mantenimiento
adecuado.
a. La IE cuenta con SS.HH. diferenciados para varones y mujeres, pero no se cuenta con servicios de
calidad para estudiantes.
b. Existe al menos un tacho de basura en cada aula y los patios tienen basureros en número suficiente.
c. Las aulas no cuentan con el mobiliario escolar adecuado y suficiente.
d. La IE cuenta con biblioteca escolar en funcionamiento.
e. La IE cuenta con un aula de innovación implementada y en funcionamiento por niveles.
f. En la institución se nota limpieza, tanto en aulas como en los servicios higiénicos, no generando una
amenaza latente de epidemias, enfermedades y alergias; sin embargo existe personal de limpieza
que debe organizarse mejor para cumplir eficientemente con su función; además de áreas libres y
pisos de cerámica que facilitan un mantenimiento óptimo.
g. Las áreas de seguridad en caso de sismos se encuentran debidamente señalizadas en toda la

institución; Sin embargo los equipos de seguridad como extinguidores y otros no existen en los lugares
adecuados.
h. Las inmediaciones de la IE no se encuentran debidamente señalizadas como zona escolar.
i. Se debe promover nuevos convenios para incrementar la infraestructura en las siguientes áreas:
+ Comedor Nutricional Estudiantil

+ Servicio Higiénico Secundaria
+ Renovación mobiliario escolar
+ Renovación de Biblioteca Secundaria
+ Sala de Atención a Padres, Normas y Disciplina.
+ Patio / coliseo institucional.
+ Equipamiento digital para aulas
+ Delimitación de áreas verdes
+ Laboratorio de matemática
+ Departamento Psicopedagógico
III. OBJETIVOS ESTRATEGICOS
DEFINICIÓN DE LINEA
ESTRATEGICA
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
OBJETIVO ESTRATÉGICO INDICADORES ESTRATÉGICOS PLANES DE ACCIÓN Y MEJORIA EJECUCIÓN
Objetivo N° 7 La infraestructura de la IE se encuentra en buen estado y las instalaciones de la Plan de mejora de Infraestructura mediante
IE en su mayoría son accesibles para personas con algún tipo de discapacidad. firma de convenios con Municipio de Huanca
Fortalecer la infraestructura Se debe promover nuevos convenios para incrementar la infraestructura en las y Gobierno Regional de Arequipa.
moderna de la Institución siguientes áreas:
+ Pabellón de aulas
educativa y su conservación
+ Servicio Higiénico Docente
mediante convenios, para el + Renovación mobiliario escolar
logro del mejoramiento del + Renovación de Biblioteca
servicio educativo. + Sala de Atención a Padres, Normas y Disciplina.
+ Patio institucional. 2015 - 2019
+ Estrado oficial.
+ Laboratorio de matemática
+Implementación CRT Secundaria
+ Radio estudiantil YACHAY WASI RIMAN – LA ESCUELA HABLA.
+ Piscigranja de truchas
+ Huertos medicinales
+ Turismo Local
Programar mantenimiento de instalaciones eléctricas, sanitarias, paredes, Programa de mantenimiento de
pisos, mobiliario y áreas verdes. infraestructura.
2015 - 2019
Planificar el rol de limpieza de los ambientes de la I.E. de manera eficiente. Programa de renovación de mobiliario
escolar.
Determinar la ubicación de lugares de espera para padres de familia y visitantes Construcción de sala de espera de padres
a la I.E. de familia.
2015 - 2019
Mejorar el sistema de agua y alcantarillado en la nueva construcción del nivel.
Renovar y transformar la Biblioteca Institucional de acuerdo a los avances Potencializar la biblioteca de la IE con 2015 - 2018
tecnológicos. avances tecnológicos.
Las áreas de seguridad en caso de sismos no se encuentran debidamente Ubicación de sistemas e implementos de
señalizadas en toda la institución; Sin embargo los equipos de seguridad como seguridad en lugares adecuados. 2015
extinguidores y otros no se encuentran distribuidos en los lugares adecuados.
ESQUEMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE QUEREMOS (necesidades)

CALIDAD DE PADRES CALIDAD DE MAESTROS
+ Talleres de escuela para padres + Capacitación en Planificación Curricular

 Taller de Industria del Vestido + Capacitación en acción tutorial
+ Talleres laborales para padres + Capacitación en estrategias metodológicas
+ Taller de Formación de familias fuertes + Capacitación en redes de aprendizaje
+ Maestrías y Doctorados
+ Actualización mediante diplomados.
CALIDAD DE INFRAESTRUCTURA + Capacitación en proyectos de innovación
+ Pabellón de aulas funcionales LA INSTITUCIÓN CALIDAD DE CURRICULA

+ Servicio Higiénico diferenciado para docentes y
estudiantes.
EDUCATIVA QUE + Talleres extracurriculares.
- Talleres artísticos
+ Renovación mobiliario escolar QUEREMOS… o Danza
+ Renovación de Biblioteca
o Música
+ Sala de Atención a Padres, Normas y Disciplina.
o Canto
+ Secretaria
o Dibujo y Pintura
+ Patio institucional.
- Talleres Deportivos
+ Estrado oficial.
o Futbol
o Voleibol
o Básquetbol
+ Implementación de Laboratorio de física, química y
o Atletismo
matemática
CALIDAD DE COMUNIDAD o Ajedrez
+Implementación CRT Secundaria
- Talleres Académicos
+ Radio estudiantil YACHAY WASI RIMAN – LA
o Talleres de Recuperación Académica
ESCUELA HABLA. + Turismo Local
y potencialización de talentos
+ Piscigranja de truchas + Erradicar el alcoholismo
académicos.
+ Criadero de cuyes + Convenios con organismos gubernamentales
 Comunicación
+ Huertos medicinales y áreas verdes como salud, municipio, policía, que permitan
 Matemáticas
+ Biblioteca implementada digitalmente formar aprendizajes integrales de los
o Taller de actividades interactivas
+ Departamento de Educación Física estudiantes.
educativas con TICs
+ Sala de Usos múltiples + Promotores de salud
 Informática Educativa
+ Departamento Psicopedagógico + Funcionamiento de brigadas ecológicas.
 Talleres de computación e
+ Sala de Arte y Banda de Música + Funcionamiento de brigadas de turismo
informática para producción de
+ Departamento de Enfermería + Charlas contra el abuso sexual, drogadicción,
recursos didácticos
+ Útiles escolares alcoholismo, maltrato físico, abigeo y
+ Comedor pandillaje.
La Comunidad Educativa de la Institución Educativa “CARLOS LA FUENTE LARRAURI” conscientes que “SOLO UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD
TRANSFORMARA LA SOCIEDAD”, y para lograr una educación de calidad, se debe tener en cuenta diversos factores:
Calidad de Deficiencia
Estudiantes
Calidad de Calidad de
Comunidad Padres
Deficiencia Deficiencia
CALIDAD
EDUCATIVA
Calidad de Calidad de
Autoridades Curricula
Deficiencia
Deficiencia
Calidad de
Calidad de
Infraestructur
Docentes
a
Deficiencia
Deficiencia
IV. PRIORIZACIÓN DE PROYECTOS (REQUERIMIENTOS Y PRESUPUESTO)
I.E. CARLOS LAFUENTE LARRAURI DE HUANCA
PROPUESTA DE CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL
“CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL ESTUDIANTIL”
2018
PROYECTO DE INNOVACIÓN PARA EL MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD
EDUCATIVA INSTITUCIONAL
PROPUESTA DE CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL “CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL ESTUDIANTIL”

I. Información General

1.16 Coordinador de Proyecto: Prof. Juan Carlos Álvarez Rivera
1.19 Telefono: 958278482
1.20 E_mail: johanesxxi@hotmail.com
2.1 Objetivos Estratégicos al que se dirige el proyecto

Objetivo Estratégico 01.
Lograr la participación efectiva de los padres de familia, en la educación de sus hijos.
Construir, refaccionar y adecuar, la planta física del colegio, hasta lograr una imagen estética y un ambiente agradable.
Equipar, amoblar y dotar de recursos respectivamente al aula de innovación, laboratorio de ciencias, talleres y biblioteca.
Elevar el nivel de rendimiento escolar en un punto anual a partir del nivel actual.
III. Justificación
3.1 Introducción
El Centro de Apoyo Nutricional es un servicio complementario que ofrece la Institución Educativa para facilitar la adecuada
atención alimenticia, predisponiendo al estudiante a una correcta formación física y mental que permita conllevar a una
formación integral de todos los alumnos y alumnas en las actividades académicas programadas.
Este proyecto se crea con fines educativos considerando apoyar a estudiantes de limitados recursos económicos y de escaso
apoyo familiar, que durante años repercute en el normal desarrollo de las actividades curriculares, convirtiéndose en un
problema que se evidencia a través de la calidad educativa; es así, que el estudiante que no recibe una adecuada alimentación
nutricional, tampoco responderá a las expectativas trazadas por los docentes en las actividades educativas curriculares.
3.2 Fundamentación
En este proyecto se realizó una evaluación diagnóstica sobre las condiciones de nutrición, crecimiento, desarrollo y actuación
de rendimiento educativo de los estudiantes de la I.E. CARLOS LAFUENTE LARRAURI, ubicada en el pueblo y distrito de Huanca.
Los resultados obtenidos demuestran que existe un marcado estado de inadecuada nutrición en el estudiantado. La situación
crítica encontrada puede tener incidencias directas en el desempeño y rendimiento académico, como también en los malos
hábitos de higiene y conducta que se evidencia en el comportamiento social de los estudiantes, haciendo perentoria la creación
y puesta en funcionamiento de un centro de apoyo nutricional que sirva para complementar la alimentación que reciben los
estudiantes en sus casas.
Por otra parte, se considera que existen condiciones que hacen viable la constitución del Centro de Apoyo Nutricional ya que
se puede contar e involucrar la colaboración de los miembros de la comunidad educativa y de las Instituciones locales hasta
lograr el autofinanciamiento y autosostenimiento del proyecto.
Se considera que se puede y debe trabajar para crear y consolidar el servicio del Centro Nutricional, ya que de esa manera se
podrá contribuir a suministrar una alimentación balanceada y a ofrecer un espacio de descanso y recreación para todos los
estudiantes de la I.E. CARLOS LAFUENTE LARRAURI y de ser posible brindar actividades laborales a madres de escasos recursos
económicos.
3.3 Problema Planteado

La alimentación es uno de los factores de mayor incidencia en el desarrollo biopsicosocial de toda persona en crecimiento
(todo estudiante). Su desatención trae como consecuencia inmediata la desnutrición y el flagelo del hambre. Los efectos de
una desnutrición permanente exponen al estudiante a un debilitamiento progresivo del sistema nervioso central y del resto
del organismo, lo que a su vez lo expone a diversas enfermedades, baja respuesta psicomotora, problemas de conducta y
según se evidencia, bajo rendimiento escolar. Existen investigaciones cuyos resultados permiten concluir que los estudiantes
mal nutridos presentan mayores dificultades en el aprendizaje que aquellos mejor alimentados.
En consecuencia, se podría decir que si se pretende cuidar del desarrollo integral del estudiante, éste debe recibir una atención
que cubra de manera sistemática los aspectos de salud, nutrición, desarrollo socioemocional, educación y recreación. Esta
inmensa tarea incumbe directamente a los padres de familia, educadores, así como a las instituciones gubernamentales.
Son diversas las causas que pueden motivar a los padres a desatender la salud y nutrición del niño. Pueden existir causas tales
como: falta de conciencia, de responsabilidad, de conocimientos; pero las que parecen privar son las causas de naturaleza
económica. Estas condiciones crean un problema grave para los niños pues, en algunos casos es muy difícil lograr educarlos si
no se atiende el problema nutricional que enfrentan nuestros educandos. La magnitud de la problemática que se debe abordar
es descomunal, mientras los recursos con los cuales contamos son limitados y la precaria economía ahonda esta situación en
cada una de las familias de nuestros estudiantes.
En nuestra comunidad existen estudiantes desatendidos en sus más elementales necesidades, entre las cuales destacan la
nutrición y la educación. La magnitud de la problemática que se debe abordar es descomunal, mientras los recursos con los
cuales se cuenta son limitados y la economía que se vive hace más precarias las condiciones sociales del educando. Esta
problemática no puede separase del problema de la pobreza y de la desnutrición que se aprecia en muchos de los hogares de
nuestros estudiantes. Por lo tanto, se considera que deben existir políticas y estrategias que permitan revertir este grave
problema.
En todo caso, se considera necesario abordar la problemática nutricional de los estudiantes y la relación que pueda existir con
su actuación escolar. En consecuencia, se considera como problema las posibles carencias nutricionales que pueden tener los
alumnos que asisten a la Institución Educativa "CARLOS LAFUENTE LARRAURI", su relación con la participación en las
actividades escolares y su rendimiento escolar; así como la necesidad de creación y funcionamiento de un CENTRO DE APOYO
NUTRICIONAL que atienda, en parte, a la situación encontrada, que así lo amerita.
3.4. La Idea del Proyecto:
Los comedores escolares pueden ayudar a enfrentar la problemática de deficiencia nutricional en los estudiantes. Sin embargo,
el establecimiento del CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL no resolverá por sí solo la desnutrición que padecen algunos
estudiantes que asisten a la institución.
La problemática en esta área es compleja, ya que se requiere que la comunidad educativa participe activamente, que los padres
se concienticen sobre las medidas y pautas de una buena alimentación para que en sus hogares también contribuyan al
propósito que se busca y que los niños adquieran los hábitos alimenticios necesarios para que todo se cumpla de la manera
más eficiente y saludable posible. Por lo tanto, se pretende con este proyecto contribuir al logro de una cultura de una buena
nutrición, a la par de la creación y funcionamiento del CENTRO NUTRICIONAL.
Existen igualmente elementos y condiciones pedagógicas, administrativas y de gestión que se deben cumplir dentro de un
proceso en la cual la palabra clave deberá ser la participación de todos. Este es la condición indispensable que se propone
obtener mediante este proyecto de innovación para el mejoramiento de la calidad educativa. Se busca que la experiencia a
desarrollar en el CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL sea la más agradable posible y que los esfuerzos que se hagan para derrotar
la inadecuada alimentación en los estudiantes pueden tener éxito con el esfuerzo de padres, alumnos y docentes.
IV. Planificación
4.1 Objetivos
Objetivo General
 Determinar las condiciones de nutrición, desarrollo, crecimiento y actuación escolar en que actualmente se encuentran los
alumnos que asisten a la I.E. "Romeo Luna Victoria"; proponiendo la puesta en marcha, mantenimiento y desarrollo del
CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL que atienda las necesidades alimenticias de los alumnos que asisten a la Institución
Educativa, durante el horario de clases.
Objetivos Específicos
 Evaluar las características del estado nutricional (peso, talla, sexo, edad cronológica, condición nutricional), participación
en las actividades escolares (dentro y fuera del aula) y rendimiento escolar de los alumnos que asisten a la " I.E. CARLOS
LAFUENTE LARRAURI ".
 Diseñar un proyecto de creación del CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL.
 Establecer las pautas de funcionamiento, administración, supervisión y control del CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL
mediante la participación coordinada de los miembros de la comunidad educativa, generando normas, orientaciones y
acciones que hagan del CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL una institución adecuada a las necesidades alimenticias de los
alumnos durante el horario de clases.
4.2 Metas
• Implementar el funcionamiento de del CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL para lograr que al menos el 100 % de alumnos
detectados con inadecuada alimentación dentro de la comunidad escolar participen de la propuesta a partir de la puesta
en marcha del mismo.
• Mejorar la calidad educativa tratando de que el 100 % de los estudiantes inmersos en el proyecto mejoren su capacidad de
aprendizaje.
4.4 Planificación de Implementación.

Este proyecto se ha de realizar en dos etapas. La primera contempla el establecimiento de las condiciones físicas, organizativas
y funcionales básicas para que el comedor comience a funcionar con cobertura principalmente a los alumnos durante la hora
de almuerzo.
La primera etapa está proyectada para su realización inmediata, mientras que la segunda se ha planificado para el próximo
año escolar.
La segunda etapa está orientada a lograr una mejor dotación de recursos físicos, humanos y operativos, con cobertura al
alumnado y personal docente que asiste a la escuela.
Misión del Centro de Apoyo Nutricional

Diseñar, promover y ejecutar proyectos y actividades que contribuyan a una alimentación y esparcimiento adecuado de los
niños de la I.E. CARLOS LAFUENTE LARRAURI.
RECURSOS
Recursos Físicos
 Infraestructura física: cocina, comedor y espacio cubierto destinado a juegos.

 Mesas, Sillas.
 Material de cocina y comedor: Cocina, Refrigerador, Lavaplatos, Gabinetes de cocina, Estantes, Utensilios de cocina,
Bandejas, Bajillas, Cubiertos, Mesas, Sillas, Cesta de basura.
 Material de limpieza
Recursos Humanos e institucionales
 Personal directivo
 Padres y Representantes
 Alumnos
 Docentes
 Miembros de la Asociación Civil
 Alcaldía del Municipio Distrital
 Personal médico y paramédico del Centro de Salud
 Instituciones y organismos del estado.
 Comisión de Comedor: integrada por docentes, alumnos, padres y representantes.
 Madres elaboradoras de alimento
 Nutricionista para visitas mensuales de evaluación y planificación de los alimentos
MARCO NORMATIVO
El Comedor Escolar debe estar consensuado por toda la comunidad educativa. El Comedor Escolar no solamente tiene como
función lo relacionado con la oferta alimenticia y nutricional a los alumnos, sino que servirá como un nuevo espacio educativo
donde los alumnos aprendan hábitos alimenticios, interactúen con sus compañeros y participen en actividades lúdicas que
potencien el crecimiento integral del alumno. Su regulación estará a cargo del CONEI, cuyos miembros velarán porque en todo
momento se preste un servicio de calidad que pueda garantizar idoneidad y se brinde una dieta balanceada y un adecuado
espacio educativo y lúdico.
Se establecerá un circuito informativo con las familias de los alumnos, quienes desde el inicio del año escolar recibirán
información a través de boletines y encuentros programados; en estas reuniones se buscará la colaboración y participación de
todas las madres en la prestación del servicio y en la asistencia dietética a sus hijos.
El control de calidad de los alimentos y comidas estará a cargo de un profesional nutricionista quien visitará la escuela por lo
menos una vez al mes y hará las revisiones y ajustes en el menú escolar periódicamente.
Se llevará un inventario de los materiales de cocina, comedor y recreación buscando su estricto resguardo y mantenimiento.
Se vigilará porque las condiciones de almacenamiento y transporte de las comidas se realicen en condiciones estrictas de
higiene, salubridad y calidad establecidas en las disposiciones sanitarias vigentes.
EQUIPAMIENTO
• El comedor deberá tener mesas y sillas funcionales.
CRITERIOS DE ADECUACIÓN DEL MENÚ ESCOLAR
• Se respetará y completará gradualmente los hábitos alimenticios, culturales y familiares de los comensales (alumnos
principalmente).
• La alimentación debe constar de alimentos variados (Se consultará la Rueda de los Alimentos).
• Se recomienda utilizar productos de temporada de cosecha.
• Predominantemente los alimentos deben ser primarios, evitando productos elaborados o enlatados.
• Se Intentará utilizar la técnica de preparación que mejor convenga al alimento, de manera que no solamente potencie el
gusto, sino que favorezca la digestión y el mejor aprovechamiento de los alimentos nutritivos.
• Se revisará periódicamente el menú para ver la aceptación, efectos, e impacto en los comensales; asimismo para
implementar mejoras en las técnicas de preparación (hervir, guisar, freír), en las combinaciones, en los elementos utilizados y
en la presentación.
• La alimentación debe ser adecuada tanto en sus aspectos calóricos, como en sus características organolépticas.
• La temperatura del plato alimenticio debe ser la adecuada.
• El menú debe ser variado a lo largo del año (no será el mismo cada semana).
• Debe tenerse en cuenta la edad, régimen de comidas, las necesidades y las características del alumnado, todo bajo un clima
cálido, seguro, agradable que permita una nutrición y experiencia alimenticia adecuada.
• El menú servido posibilitará que se pueda comprobar la veracidad de la aportación energética y nutritiva de los alimentos
ofrecidos.
• La elaboración del menú debe tener en cuenta las indicaciones y recomendaciones del Instituto Nacional de Nutrición y los
avances investigativos sobre alimentación, nutrición y dietética de manera que se adecuen efectivamente al crecimiento y
desarrollo del niño.
• El personal que atiende el comedor debe conocer las características evolutivas, nutricionales y pedagógicas del alumnado al
que ayuda.
• Se debe informar con suficiente antelación a las familias del menú suministrado a sus hijos de manera que puedan
complementar con el resto de comidas del día.
• Se debe fomentar en el alumnado y en sus familias una actitud positiva hacia la diversidad de los alimentos, conjugando las
apetencias (por ejemplo el gusto a los dulces) con las necesidades nutricionales.
• Considerar las características de dentición de los alumnos y la presentación de los alimentos utilizando guisados y salsas
sencillas que ablanden la comida y permitan que la masticación y la deglución sean más fáciles.
• Introducir gradualmente los gustos y sabores de nuevos platos recomendados dietéticamente.
• Considerar el grado de habilidad manual que permite a los alumnos manipular con seguridad, adecuación e higiene
determinados alimentos. Darle las enseñanzas y ayudas requeridas.
• Se tomará en consideración la opinión de los alumnos y sus recomendaciones en la confección del menú. Se incluirán algunos
alumnos en la Comisión del Comedor y se pondrá a disposición un buzón de recomendaciones para mejorar el menú.
COORDINACIÓN, CONTROL, SUPERVISIÓN Y SEGUIMIENTO
Se promoverá un sistema de coordinación, control, supervisión y seguimiento orientado a vigilar la calidad operativa del
servicio, evaluar los aspectos nutricionales y microbiológicos de la ración servida y coordinar las actividades recreativas que se
realizan en el comedor, así como mantener un seguimiento de la opinión del usuario directo, es decir, los alumnos y del
indirecto, la comunidad educativa en general.
Para que este sistema opere eficientemente se debe contar con:
- Un nutricionista encargado de la evaluación de las comidas y alimentos.

- Un supervisor administrativo y coordinador de la Comisión de Comedor, cargo que ejercerá el director de la escuela.
- Informes bimensuales levantados por la Comisión de Comedor y en las que se tendrá en cuenta la opinión de la comunidad
escolar, en especial de los alumnos, quienes son los usuarios directos del comedor.
- Una planificación de actividades mensuales coordinada por el director con la participación de toda la Comisión de Comedor.
- Un asesoramiento pedagógico con la participación de todos los docentes.
- Un estricto control de calidad de los alimentos y confección del menú. Se vigilará el traslado y conservación de los alimentos;
se tendrá en cuenta la limpieza y el cumplimiento de la normativa higiénico - sanitaria del comedor y la cocina.
- Se revisarán las condiciones y ambientes para que el alumnado pueda disfrutar de las posibilidades pedagógicas que tiene el
tiempo del comedor.
-Se buscará la participación de los miembros de la comunidad educativa en las tareas del comedor.
- Se establecerán los medios y recursos para que las experiencias de los alumnos en el comedor sea lo más agradable posible.
- Se utilizarán los servicios de un profesor de educación física como monitor o animador de tiempo libre, cuya tarea tiene como
finalidad traducir los principios establecidos en los planes de recreación en el espacio y tiempos del comedor, en donde se
realizarán juegos de salón y de patio que no requieran un esfuerzo físico rudo.
- Se contará con talleres de danza, actividades extraordinarias y diversiones especiales.
• Informes de comedor dirigido a los padres, preparado por la Comisión de Comedor.
• Seguimiento individualizado a los alumnos mediante equipos de monitoreo nombrados por la Comisión de Comedor.
• Un seguimiento médico de casos especiales de desnutrición.
PLAN DE ACCIÓN
Primera etapa
- Sensibilizar a toda la comunidad educativa y vecinal, a las autoridades Educativas y amigos de la escuela sobre la necesidad
urgente de crear el comedor escolar para atender los casos de desnutrición y dar una alimentación dietéticamente balanceada.
- Creación de la cocina escolar. Se propone acondicionar uno de los salones de la escuela, durante la primera fase, mientras se
obtienen los recursos y se elabora el proyecto de construcción de la infraestructura del Comedor Escolar.
- Nombrar dos madres preparadoras de alimentos y darles la debida inducción.
- Adquisición de los primeros materiales: alimentos, cocina, refrigerador, instalación de gas, mesas, sillas, bandejas, cubiertos,
vajillas y demás utensilios de cocina y comedor.
Segunda Etapa
- Elaboración del informe sobre la construcción de la infraestructura del Comedor Escolar.
- Obtención de la aprobación del proyecto de construcción de la infraestructura del Comedor Escolar.
- Obtención de los recursos financieros para la construcción del Comedor Escolar.
- Elaboración de los planos de construcción de la infraestructura del Comedor Escolar.
- Construcción del Comedor Escolar.

- Contratación del personal para el funcionamiento del Comedor Escolar (Preparadoras, Nutricionista).
- Obtención de los recursos materiales para la cocina, comedor y sala de entretenimiento.
- Puesta en funcionamiento del comedor.
ALCANCES Y PROYECCIÓN DEL COMEDOR ESCOLAR
Esta propuesta está concebida y orientada a lograr la realización plena de las acciones que se prevén tanto en la primera etapa
como las señaladas en la segunda etapa. En este sentido se ha establecido como estrategia fundamental lograr la participación
activa y entusiasta de toda la comunidad educativa y de las autoridades públicas municipales.
V. Cobertura y duración del proyecto:
5.1 Cobertura Social:
Beneficiarios Directos: serán todos aquellos que recibirán los beneficios inmediatos lo cual alcanzará a:
 100% de alumnado del Nivel Secundario (60 alumnos).

 100% de docentes de las diferentes áreas curriculares (10 docentes).
PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
APRENDIENDO A COMUNICARNOS CON NUESTRA COMUNIDAD

IMPLEMENTACIÓN DE LA
“RADIO ESCOLAR LAFUENTINA”

“La Voz Estudiantil de Huanca”
Huanca – Caylloma - Arequipa – Perú
2018
PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL
APRENDIENDO A COMUNICARNOS CON NUESTRA COMUNIDAD
IMPLEMENTACIÓN DE LA “RADIO ESCOLAR LAFUENTINA”
I. Información General

1.26 Coordinadores de Proyecto: Prof. Juan Carlos Álvarez Rivera
Prof. Hugo Huacasi Huacasi
Auxiliar José Villalta Vilca
1.29 Telefono: 959841177
1.30 E_mail: johanesxxi@hotmail.com
II. Identidad Institucional
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. El maestro que intenta

enseñar sin inspirar en el alumno el deseo de aprender involucrándose está tratando de
forjar un hierro frío.”
Visión Estratégica al 2019:
«Nuestra visión al año 2019 es ser una institución de educación básica regular en el nivel secundario, en donde se
imparta una educación integral que sirva de base para la formación de seres humanos críticos, analíticos, innovadores
y reflexivos, con valores sólidos, que articulados a una formación superior y al trabajo queden aptos para enfrentar los
retos de la vida futura; con un plantel jerárquico y directivo que genera la gestión educativa autónoma, descentralizada,
eficiente y transparente; con una plana de docentes capacitados y comprometidos con la educación; con personal
administrativo que cumplen con eficiencia y eficacia su rol protagónico en el servicio educativo; con padres de familia
enterados, motivados y colaborativos; con estudiantes conocedores de su contexto comunitario y lo que se espera de
su parte para el éxito en una sociedad competitiva y de alta exigencia, contando con la infraestructura moderna y
tecnológica necesaria para impartir una educación de calidad».
III. Justificación
Este proyecto se crea con fines educativos considerando que puede ser utilizado como modelo para otras instituciones. El plan
de mejora al cual denominamos PROYECTO DE INNOVACIÓN Y MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL “APRENDIENDO A
COMUNICARNOS CON NUESTRA COMUNIDAD IMPLEMENTANDO LA RADIO ESTUDIANTIL HUANCA” que presentamos a
continuación busca lograr cambios significativos en nuestra práctica educativa a partir de la problemática detectada y de la
implementación de una radio F.M. Escolar que intentará corregir deficiencias preferentemente en las áreas integradas de
Comunicación, Ciencias Sociales y Educación Artística, desarrollando a partir de actividades radiales competencias básicas de
lecto-escritura, oratoria, dramatización y comprensión del desarrollo de la actualidad nacional, mediante el desarrollo de
capacidades para: Expresarse, Leer y Comprender; y así avanzar en una educación integral y creativa que les permita operar e
interactuar rápidamente con toda la comunidad.
3.1 Fundamentación y Sustento Técnico

La radio en sus inicios la radio fue un experimento para establecer comunicación a larga distancia. Con el tiempo ha ido
evolucionando con la colaboración de científicos, artistas, periodistas y en general, de profesionales de diferentes áreas del
conocimiento.
Actualmente, los avances tecnológicos han permitido que la radio llegue a más personas: la Amplitud y la Frecuencia Modulada
han crecido de manera considerable en cuanto a la cantidad y variedad de sus emisoras, el disco compacto ha desplazado a
los acetatos, la transmisión vía satélite y la radio en Internet son algunos de los cambios sustanciales, pero los avances
tecnológicos no son los únicos impulsores de la radio; ya que, a la par del crecimiento del número de emisoras, se incorporaron
nuevos contenidos: propaganda política, noticias, música y publicidad, pero también la radio se orientó hacia el servicio de los
intereses de la comunidad.
Frente a esta realidad se hace necesario incorporar a los procesos educativos elementos y herramientas tecnológicas que
permitan establecer nuevas estrategias para el logro de capacidades lingüísticas y comunicativas con proyección a la comunidad
educativa de Huanca.
A través de esta actividad se quiere promover la apropiación de los medios de comunicación (en este caso la radio), como
tecnologías de uso, asociadas a prácticas pedagógicas que favorezcan procesos de comunicación, relaciones mas autónomas
y democráticas en la escuela y con su entorno, nuevas formas de circulación y apropiación de la información y el conocimiento
y generen espacios para la expresión autónoma de la ciudadanía escolar. También surge ese proyecto con otro fin: mantener
entretenido, informado e incentivado al alumnado y a la vez crear un nuevo ámbito para la lectura en proyección a la
comunidad…
3.2 Problema Planteado

DIAGNÓSTICO: Fortalezas y debilidades de la institución
 Debilidades:
- Pobreza en la expresión oral y escrita de un gran porcentaje de alumnos.
- Vocabulario de uso limitado y viciado.
- Escasa participación en los alumnos.
- Crisis de valores en la familia.
- Impacto de los medios masivos y difusión de mensajes que contienen antivalores.
Debido a un gran porcentaje de deficiencias observadas en el desempeño de las capacidades del área de comunicación y
preferentemente en la lecto-escritura surge la necesidad de considerar esta problemática teniendo en cuenta que las
deficiencias en este aspecto constituyen una de las causas fundamentales del fracaso escolar en muchos estudiantes, generada
por las la carencias de incentivos que los motiven a ejercitar la práctica de la lectura.
La adquisición del mecanismo de la lectura y escritura es necesaria para acceder al conocimiento de las demás áreas y por lo
tanto la RADIO en la Institución Educativa será una herramienta didáctica importante para despertar el interés de los alumnos
y transformar el aula y la Institución Educativa en un ámbito de lectores y escritores con proyección comunitaria.
El problema de la enseñanza de las competencias lingüísticas, comunicativas y de expresión no es nuevo. Sin embargo, sigue
preocupando a los docentes, que ven, incómodos y desconcertados, que los alumnos no adquieren las habilidades, destrezas
y competencias lingüísticas que ellos esperaban que consiguieran. Ante una situación como esta se hace necesaria la
implementación de una alternativa que permita transformar esta realidad.
Para nuestra localidad tener una radio en la Institución Educativa al servicio de la comunidad despertará en los actores el
querer ser partícipes en el desarrollo de distintas actividades radiales que los irá fortaleciendo en las competencias lingüísticas
y salir al aire con una variada programación, ya sean musicales, de noticias, concursos, comentarios, oratoria, entrevistas y
otros que les permitirán sentir placer por la lectura y la expresión. Para los docentes esta propuesta, a través de una emisora
radial, será otra de las opciones para que los alumnos se interesen por la lectura ejerciendo una libertad responsable y
realizando un proyecto personal de vida.
3.3. Antecedentes o Experiencias Previas:

No existen antecedentes sobre actividades relacionadas con el proyecto, ni tampoco existen experiencias de este tipo en otras
instituciones educativas circundantes a la zona de influencia.
3.4. La Idea del Proyecto:
Se pretende instalar una RADIODIFUSORA de FRECUENCIA MODULADA (F.M.) que se emitirá desde el local escolar, con la
participación especialmente de los alumnos y la comunidad escolar que permita a los mismos desarrollar competencias
lingüísticas ya descritas en líneas anteriores.
IV. Planificación
4.2 Objetivo General
• Mejorar y fortalecer el desempeño lingüístico y los sentimientos de pertenencia a la comunidad y la identidad personal a
través de programas radiales que amplíen el circuito comunicativo creativo de los actores y hacedores de la radio escolar.
4.3 Objetivos Específicos

• Expandir un circuito de comunicación con proyección a la comunidad.
• Formar emisores, receptores activos y críticos de situaciones concretas, reales y actuales.
• Producir correctamente mensajes orales, expresar su espontaneidad comunicativa y ser protagonistas en esta acción
cultural.
• Mejorar hábitos de lectura y escritura como proceso básico de comunicación.
• Producir textos pertinentes o distintas modalidades discursivas, como cuentos, novelas, poemas.
• Participar democráticamente de los espacios radiales.
• Incrementar el hábito por la lectura creativa, informativa y participativa.
• Mejorar su desempeño social y sus competencias comunicativas y lingüísticas.
• Promover procesos de atención a la diversidad de alumnos integrándolos a través de la radio escolar.
• Trabajar e integrar, a través de la radio, las diferentes áreas del currículo escolar.
• Favorecer el trabajo cooperativo e integrador de los miembros participantes, tanto entre alumnos, como de éstos con
sus tutores y docentes de las áreas involucradas en el proyecto.
• Crear vías de expresión, de comunicación para nuestros alumnos que les ayuden a defender sus criterios, vencer la timidez
e incentivar el gusto por la lectura.
• Ofrecer una alternativa al ocio, al tiempo libre, que tienen los alumnos.
4.5 Planificación de Actividades.
• Planificar y diseñar la implementación de la Radiodifusora.
- Establecer la aprobación del proyecto.

- Determinar fuentes de financiamiento para la implementación.
- Determinar comisión responsable para implementar la radiodifusora.
• Implementar un proceso de capacitación para el manejo de la Radiodifusora escolar para todos los docentes y alumnos
participantes del proyecto.
- Establecer un ciclo de reuniones informativas con padres, docentes y voluntarios que han de participar en el mismo.
- Realizar una visita guiada a Radios de F.M. de la zona para conocer su funcionamiento.
- Adecuar un lugar, instalar la radio e implantar la antena.
- Armar un organigrama con los horarios de programación.
• Planificar con los alumnos las distintas actividades que se desarrollarán en la programación:
- Redacción de propagandas y difusión.

- Lectura de producciones hechas por los alumnos.
- Lectura de efemérides.
- Difusión de avisos, comunicados, notas sociales.
- Radio teatros en vivo o grabados.
- Difusión de música folklórica, ofreciendo un paseo por los ritmos de nuestro país.
- Lectura de cuentos y narrativas
- Entrevistas a representantes de nuestra comunidad educativa.
- Noticias relevantes
- Concursos.
- Información de interés, previamente investigados
- Elaboración de cortinas musicales
- Espacios para instituciones del medio
• Planificar acciones de evaluación y monitoreo a las distintas actividades que se desarrollarán en la programación.
- Inicial: Observación Sistemática. Estado de situación

- Formativa: A través de la observación directa, durante el proceso
- Sumativa: Puestas en común, analizando las acciones realizadas y mejorando paulatinamente las propuestas.
• Diseñar actividades permanentes y previas durante la duración del proyecto.
- Escucha diaria de programas radiales

- Selección de contenidos y registro de los mismos.
- Características técnicas básicas de la radiodifusión (AM-FM-etc.)
- Visita a una radio del medio: observación del equipamiento técnico, explicación de su función, producción de
programa, participación del mismo.
- Charla explicativa por parte de profesionales de la comunicación acerca del armado de un programa radial,
producción, práctica básica de locución, etc.
- Consensuar los contenidos del programa radial propio.
- Diagramar el mismo. Efectuar tareas de pre-producción.
- Elaboración del guión radial. Cada grupo tendrá a su cargo una sección del mismo
- Determinación del lugar físico de la radio escolar y acondicionamiento del mismo.
- Tareas de producción (búsqueda de música, noticias, novedades, búsqueda de invitados, entrevistas a actores de la
cultura Huanqueña, elaboración de jingles, propagandas de los comercios del barrio, confección de campañas con
información brindada por el Centro de Salud y Centro Vecinal, etc.)
- Realización del Programa piloto. Grabación.
- Escucha y análisis del programa piloto. Autocrítica y correcciones.
- Breves emisiones radiales en los recreos con información de los diferentes Proyectos escolares en marcha. Tareas
diarias de producción de los micros.
- Primer programa al aire. Grabación.
- Emisión del mismo o partes en la radio FM.
- Recolección de opiniones de la comunidad educativa con relación al programa.
- Registro de las expectativas logradas en los alumnos de esta actividad.
- Programación de un radio Teatro.
5.1 Cobertura Geográfica:
El radio urbano de la comunidad de Huanca y anexos aledaños tiene una superficie aproximada de 705.79 Km2, con una
densidad alrededor de 1.7 habitantes/km² (895 habitantes).
 100% de alumnado del Nivel Secundario de la I.E. Carlos Lafuente Larrauri (62 alumnos).
 100% de docentes de las diferentes áreas curriculares (09 docentes).
Beneficiarios Indirectos: será toda la comunidad de Huanca con una población de aproximadamente 895 habitantes; los
cuales se mantendrán informados acerca de la marcha de los procesos educativos de la Institución Educativa.
VI. Responsables del Proyecto:

6.1 Responsable Institucional:
Profesor: Juan Carlos Alvarez Rivera.
Teléfono Celular: 95-9841177
Cargo que desempeña en la Institución Educativa: Director Titular.
6.2 Responsable Técnico:

Profesor: Hugo Huacasi Huacasi
Profesora: Aurora Bolivar Quispe
Cargo que desempeñan en la Institución Educativa: Docente de Comunicación.
VII. Sostenibilidad del Proyecto:
Los principales insumos del proyecto serán financiados con:

 Autogestión
 Donaciones de aliados y benefactores.
IX. Resultado Esperado e Impacto del Proyecto:

En lo Pedagógico: Afianzar la lecto-escritura mediante:
 Producción correcta de mensajes orales.
 Selección de información
 Investigaciones periodísticas.
 Despertar el interés por la lectura y la escritura.
 Incrementar el hábito por la lecto-escritura creativa e informativa.
En lo socio-comunitario:
 Optimizar su desempeño social y comunicativo.
 Democratizar su accionar en los espacios radiales
 Interactuar con alumnos que tengan Necesidades Educativas Especiales.
 Propiciar espacios para que todos los actores institucionales participen del proyecto.
 Convocar a instituciones del medio a participar del mismo.
X. Recursos:
Humanos:
- Alumnos del Nivel Secundario.
- Padres de Familia.
- Docentes del Nivel Secundario.
- Directivo de la Institución Educativa.
Materiales
- Equipo Transmisor de Radio Frecuencia
- Consola.
- Computadora
- Reproductor DVD y Equipo de sonido
- Micrófonos, grabadoras, Deck,
- Pizarrón de fibra
- Cabina de transmisión
- Diarios, Libros, manuales,
- Software
X. Evaluación y Monitoreo:
La evaluación y monitoreo es permanente y poniendo minucioso énfasis a la programación radial a emitir, ya que se trata
de un medio de comunicación masivo y con carácter formativo.
PROYECTO DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL

“Talleres Extracurriculares para mejorar la Calidad Educativa 2015 - 2019”
I. Información General del Proyecto

1.36 Coordinadores de Proyecto:
Prof. Juan Carlos Álvarez Rivera
Prof. Andrés Vega Cama
Prof. Hugo Huacasi Huacasi
Prof. Luisa Diony Gallegos Begazo
Prof. Gregorio Ruelas Pari
Prof. Ruben Montoya Aguirre
Adm. Luis Roldan Urquiza
Auxiliar Máximo Yauri Sencia
1.39 Telefono: 959841177
1.40 Correo Electrónico: johanesxxi@hotmail.com
II. Identidad Institucional
“Dime y lo olvido, enséñame y lo recuerdo, involúcrame y lo aprendo. El maestro que intenta enseñar sin inspirar
en el alumno el deseo de aprender involucrándose está tratando de forjar un hierro frío.”
Las actividades extraescolares son aquellas que se desarrollan fuera del horario lectivo y que pretende potenciar
la formación integral de los estudiantes, así como su inserción en la sociedad y el consumo de un tiempo de ocio
y tiempo libre de calidad.
Las actividades extraescolares mejoran el nivel educativo, las relaciones interpersonales y aumentan la motivación
de los alumnos. En muchos casos, las actividades extraescolares han sido utilizadas por muchos padres para
mejorar el rendimiento escolar de sus hijos o para controlar y gestionar su tiempo de ocio.
Los talleres extracurriculares ofrecen a los estudiantes la oportunidad de divertirse y al mismo tiempo aprender.
Los alumnos pueden optar por múltiples actividades de su interés.
Las actividades extraescolares deben ser divertidas y al mismo tiempo educativas, y no debemos olvidar que
“cantidad no es igual a calidad”, ya que en muchas ocasiones el número de actividades supone una disminución
del tiempo de “vida familiar” y del tiempo de juego individual, y por tanto un déficit en la capacidad de creatividad.
En general, las actividades extraescolares aumentan la autoestima de los alumnos ya que desarrollan cualidades
personales en función de la actividad. Cada alumno debe realizar la actividad que más le guste para ir
desarrollando esta pasión y su autoestima. No podemos olvidar que si se fuerza al estudiante a hacer alguna
actividad puede resultar contraproducente y perjudicar su realización personal.
Desde CARLOS LAFUENTE LARRAURI, proponemos tener en cuenta las siguientes consideraciones a la hora de
ayudar a los adolescentes a seleccionar las actividades extraescolares que van a ocupar su tiempo libre:
 Las actividades extraescolares son buenas cuando complementan a la educación.

 Son positivas si estimulan el desarrollo del adolescente y favorecen la relación de este con los demás.
 No deben seleccionarse para “mantenerlos ocupados”.
 Deben suponer un “alivio de las duras jornadas escolares”.
 No son positivas si suponen la disminución hasta llegar al déficit, de tiempo que los padres pasan con sus hijos.
 Participar en muchas actividades no implica que los niños tengan un tiempo libre de mayor calidad.
 Los niños deben tener un tiempo de juego individual, porque este favorece el desarrollo de la creatividad.
 La inversión en las actividades extraescolares, para que sean de calidad, no es imprescindible que sea
económica.
A través de este proyecto buscamos en concreto:

- Prevenir la deficiencia académica de los estudiantes.
- Subsanar la deficiencia académica de los estudiantes.
- Generar en el estudiante la práctica de actitudes positivas y valores que permitan su formación integral.
- Descubrir y potenciar capacidades, talentos, habilidades y destrezas de los estudiantes.
- Favorecer el espíritu de superación personal, la autodisciplina, el respeto a los demás y la capacidad de trabajar
en equipo
- Potenciar el estudio y la formación como medio de autonomía e independencia personal.
- Potenciar la educación física y el deporte como medio para mejorar la salud física y mental.
- Crear oportunidades para ampliar y mejorar las relaciones sociales entre los estudiantes dentro de un ambiente
sano donde se desarrollan actividades que favorecen la autonomía y autoestima de los mismos.
- Participar en competiciones y torneo que incentiven el desarrollo y calidad de las actividades
Problema Planteado
DIAGNÓSTICO: Fortalezas y debilidades de la institución
 Debilidades:
- Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en comprensión de lectura.
- Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en matemática.
- No se cuenta con un plan de disciplina y convivencia escolar.
- La IE no cuenta con un programa de atención especial a estudiantes con talentos.
- La IE no cuenta con programas de detección y atención de estudiantes con dificultades de aprendizaje.
- No se promueve talleres extracurriculares artísticos y deportivos y de rendimiento académico.
- No se promueve visitas a Museos y Centros culturales de Arequipa.
- La IE no cuenta con un plan de mejoramiento de la salud de sus estudiantes.
- Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) no funcionan en condiciones de
higiene y salubridad en su mayoría.
- La IE no promueve hábitos de higiene personal (lavado de manos, uso jabón y toalla, etc.) en el nivel
secundario.
- La IE no promueve la alimentación y nutrición saludable.
- Existe dentro de la comunidad un permanente: maltrato infantil, inicio temprano de la vida sexual,
hacinamiento y promiscuidad.
- Existen índices considerables de alcoholismo, abuso sexual, maltrato físico, verbal y/o psicológico hacia
las niñas, niños y adolescentes y otros.
- Los padres de familia no proporcionan apoyo a sus hijos, debido a que tienen bajo nivel cultural, falta de
charlas de orientación.
- La comunicación entre los padres de familia y los docentes es deficiente.
- La difusión de la información no es la adecuada existiendo incumplimiento de normas y funciones o
cumpliéndolas de manera ineficiente.
- La comunidad y/o estado no desarrollan espacios de participación efectivos.
- Los educandos tienen un bajo rendimiento académico y falta de hábitos de estudio, además de ser muy
impuntuales.
Debido a un gran porcentaje de deficiencias observadas en el desempeño de las capacidades del área de
comunicación y el área de matemáticas, preferentemente en la lecto-escritura y razonamiento matemático surge
la necesidad de considerar esta problemática teniendo en cuenta que las deficiencias en este aspecto constituyen
una de las causas fundamentales del fracaso escolar en muchos estudiantes, generada por las la carencias de
incentivos que los motiven a ejercitar la práctica de actividades académicas.
La Idea del Proyecto:

Se pretende promover los talleres extracurriculares en la I.E. CARLOS LAFUENTE LARRAURI, con la participación
especialmente de los estudiantes y la comunidad escolar que permita la realización personal y académica de los
estudiantes para lograr su formación integral descritas en líneas anteriores.
IV. Planificación
4.4 Objetivo General
• Mejorar y fortalecer el desempeño estudiantil de manera integral en los estudiantes de la I.E. CARLOS
LAFUENTE LARRAURI a través de actividades extracurriculares específicas y con personal especializado, que
permita lograr estudiantes íntegros y transformadores de nuestra sociedad.
4.5 Objetivos Específicos

• Determinar que estudiantes requieren apoyo para nivelarse académicamente por su bajo rendimiento.
• Determinar que estudiantes destacan en su rendimiento académico, para fortalecerlo mediante actividades
que permitan incrementar sus potencialidades.
• Ofrecer a los estudiantes actividades extracurriculares diversas, para fortalecer extracurricularmente sus
potencialidades e inclinaciones artísticas deportivas como eje de su formación integral.
• Mejorar su desempeño estudiantil a través de la socialización e integración en actividades lúdicas e
interactivas.
• Favorecer el trabajo cooperativo e integrador de los miembros participantes, tanto entre alumnos, como de
éstos con sus tutores y docentes de las áreas involucradas en el proyecto.
• Ofrecer una alternativa al ocio, al tiempo libre, que tienen los alumnos.
4.3 Metas
• Implementar el funcionamiento de los talleres extracurriculares escolares para lograr que al menos el 80 %
de la comunidad escolar participen de la propuesta a partir de la puesta en marcha del mismo.
• Disminuir el porcentaje de fracaso escolar en las diferentes áreas curriculares pasando a disminuir un 20 % por
cada año lectivo.
• Fortalecer el desempeño social mediante actitudes de: respeto, colaboración, uso de la libertad con
responsabilidad, en un 50 % de los actores involucrados permanentemente.
• Difundir las iniciativas que surgen dentro de la comunidad educativa logrando la participación de un 60 % de
sus integrantes durante el período de implementación.
• Atender a la diversidad e integración de alumnos con Necesidades Educativas Especiales en un 90 % de manera
permanente.
4.6 Planificación de Actividades.

• Planificar y diseñar la implementación de los programas de actividades extracurriculares.
- Establecer la aprobación del proyecto por parte del CONEI.
- Determinar fuentes de financiamiento para la implementación.
- Determinar comisión responsable para implementar de las actividades extracurriculares.
• Implementar un proceso de propedéutica para todos los docentes y alumnos participantes del proyecto.
- Establecer un ciclo de reuniones informativas con padres, docentes y voluntarios que han de participar
en el mismo.
- Adecuar la infraestructura y equipamiento para talleres extracurriculares.
- Organizar equipo de docentes y planificación curricular adecuada.
- Armar un organigrama con los horarios de programación específica.
• Planificar con los alumnos las distintas actividades que se desarrollarán en la programación.
• Planificar acciones de evaluación y monitoreo a las distintas actividades que se desarrollarán en la

programación.
- Inicial: Observación Sistemática. Estado de situación
- Formativa: A través de la observación directa, durante el proceso
- Sumativa: Puestas en común, analizando las acciones realizadas y mejorando paulatinamente las
propuestas.
• Determinar Talleres extracurriculares a ofertar:

- Talleres artísticos
o Danzas o Música
- Talleres Deportivos
o Futbol
- Talleres Académicos
o Talleres de Recuperación Académica y potencialización de talentos académicos.
 Comunicación
 Matemáticas
- Talleres Laborales
Electricidad

 100% de alumnado del Nivel Secundario de la I.E. CARLOS LAFUENTE LARRAURI
VI. Responsables del Proyecto:
6.1 Responsable Institucional:

Profesor: Juan Carlos Álvarez Rivera.
Cargo que desempeña en la Institución Educativa: Director Titular.
VII. Resultado Esperado e Impacto del Proyecto:
En lo Pedagógico: Afianzar la lecto-escritura mediante:

 Mejoramiento de la Calidad Educativa.
En lo socio-comunitario:
 Padres de familia involucrados en las actividades de sus hijos.
 Optimizar su desempeño social del estudiante.
 Interactuar con alumnos que tengan Necesidades Educativas Especiales.
 Propiciar espacios para que todos los actores institucionales participen del proyecto.
IX. Recursos:
Humanos:
- Alumnos del Nivel Secundario.
- Padres de Familia.
- Docentes del Nivel Secundario.
- Directivos de la Institución Educativa.
- Profesionales especializados afines a actividades educacionales.
Materiales
- Infraestructura Institucional.
- Infraestructura deportiva cercana a la Institución Educativa
X. Financiamiento: Municipalidades Distrital de Huanca (1500.00 nuevos soles)
XI. Probables horarios y docentes:

Horario de Talleres Artísticos
HORA INICIO / Lunes Lunes Martes Martes Miércoles Jueves

TERMINO
1 2.45 / 3.25 Futbol Comunicación Danza Matemática Banda Electricidad
2 3.25 / 4.05 Futbol Comunicación Danza Matemática Banda Electricidad
3 4.05 / 4.45 Vóley Comunicación Informática Ajedrez Matemática
4 4.45 / 5.25 Vóley Comunicación Informática Ajedrez Matemática

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PROYECTO DE MEJORAMIENTO INTEGRAL

“LA I.E. LAFUENTINA QUE

1.1 UGEL Arequipa Norte

2.1 Eficiencia Interna:

Matricula por periodo según grado, 2014 – 2017

LOCAL : Propio – Ministerio de Educación.

TIPO AMBIENTE CANTIDAD DETERIORADAS O REQUERIDAS

II. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VALORES Respeto, Responsabilidad y Solidaridad.

Los estudiantes al concluir sus estudios en nuestra institución tendrán el

- Ético y moral - Democrático

Conclusiones sobre aprendizaje de calidad

b. Los estudiantes no alcanzan un nivel de desempeño adecuado en matemática.

c. Los estudiantes aprenden a partir de estrategias cooperativas y de trabajo en grupo que no es

g. La IE no cuenta con un programa de atención especial a estudiantes con talentos.

h. La IE no cuenta con programas de detección y atención de estudiantes con dificultades de aprendizaje,

i. Se hace necesario la conformación del Departamento Psicopedagógico para atención de estudiantes

j. La IE no cuenta con talleres extracurriculares para potencializar capacidades de los estudiantes en

k. La IE no promueve en los estudiantes la participación permanente en eventos culturales, deportivos,

m. Los estudiantes se encuentran organizados a través de estamentos estudiantiles, pero no realizar

n. No se efectiviza el apoyo de promotores escolares, promotores en salud, entre otros, a favor de

o. El índice de familias disfuncionales dentro de la IE repercute en el aprendizaje de los estudiantes; sin

r. Los docentes no ponen énfasis para la realización de su diversificación y programación curricular,

Conclusiones sobre salud, nutrición y buen trato

b. Los servicios de alimentación a los estudiantes (kioscos, cafeterías) no funcionan en condiciones de

e. Existen índices considerables de alcoholismo en la comunidad.

f. Existen índices de abuso sexual en la comunidad.

i. La IE no promueve eficientemente la gestión de residuos sólidos (segregación de residuos, ahorro de

j. La IE desarrolla acciones sistemáticas de apoyo escolar a estudiantes en situaciones de vulnerabilidad;

l. La IE no cuenta con óptimos servicios de agua potable y alcantarillado.

m. Maestras y maestros participan en programas de capacitación y especialización, para implementar

o. La IE no cuenta con planes de mejoramiento en salud de sus estudiantes, instalaciones eléctricas, ni

Conclusiones sobre gestión eficiente

b. La IE implementa mínimamente innovaciones pedagógicas para mejorar el rendimiento estudiantil.

c. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación vocacional con las y los

d. La IE no implementa talleres productivos en áreas técnicas de acuerdo a la oferta y demanda laboral

e. La IE desarrolla medianamente acciones sistemáticas de orientación a los estudiantes para el adecuado

g. La IE cuenta con un plan de gestión del riesgo.

h. Los docentes no reciben asesoramiento y acompañamiento para optimizar su desempeño en el aula.

i. La IE cuenta con Comité Ambiental en funcionamiento.

j. La IE cuenta con Comité de Tutoría en funcionamiento.

k. Las y los docentes asisten puntualmente a su jornada laboral en su mayoría.

o. Existen políticas inadecuadas de los diferentes niveles de gobierno en el tema educativo.

Conclusiones sobre participación de los agentes educativos

c. La actualización pedagógica es deficiente y existe desconocimiento de la legislación educativa, en

d. Existe un Municipio Escolar elegido democráticamente por las y los estudiantes.

e. El CONEI no se reúne periódicamente mediante una programación.

Conclusiones sobre infraestructura y equipamiento seguro

c. Las aulas no cuentan con el mobiliario escolar adecuado y suficiente.

d. La IE cuenta con biblioteca escolar en funcionamiento.

e. La IE cuenta con un aula de innovación implementada y en funcionamiento por niveles.

g. Las áreas de seguridad en caso de sismos se encuentran debidamente señalizadas en toda la

h. Las inmediaciones de la IE no se encuentran debidamente señalizadas como zona escolar.

+ Comedor Nutricional Estudiantil

ESQUEMA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA QUE QUEREMOS (necesidades)

+ Talleres de escuela para padres + Capacitación en Planificación Curricular

+ Pabellón de aulas funcionales LA INSTITUCIÓN CALIDAD DE CURRICULA

PROPUESTA DE CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL

“CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL ESTUDIANTIL”

PROPUESTA DE CREACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL “CENTRO DE APOYO NUTRICIONAL ESTUDIANTIL”

1.11 UGEL Arequipa Norte

2.1 Objetivos Estratégicos al que se dirige el proyecto

3.3 Problema Planteado

3.4. La Idea del Proyecto: