Física 3º Estudiante PDF

año
medio
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Autores
L. A. Pavez F.
Profesor de Física
Universidad Metropolitana de Ciencias de la Educación
J. E. Jiménez C.
Licenciado en Física
Pontificia Universidad Católica de Chile
E. Ramos M.
Doctor en Física
Pontificia Universidad Católica de Chile
SANTIAGO • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • LISBOA • MADRID

MÉXICO • NUEVA YORK • SAN JUAN •SANTA FE DE BOGOTÁ • SÂO PAULO
AUCKLAND • LONDRES • MILÁN • MONTREAL • NUEVA DELHI
SAN FRANCISCO • SIDNEY • SINGAPUR • ST. LOUIS • TORONTO
Física 3° año medio
TEXTO PARA EL ESTUDIANTE
Autores
Luis A. Pavez F.
Javier E. Jiménez C.
Esteban Ramos M.
Editora
Paola González
Diseño y diagramación
Pamela Madrid
Corrección de prueba
Patricia Romero
Ilustraciones
Faviel Ferrada
Jacob Bustamante
Archivo gráfico
Banco imágenes McGraw-Hill
No está permitida la reproducción total o parcial de este libro, ni su tratamiento informático, ni la transmisión
de ninguna forma o por cualquier medio, tal sea electrónico, mecánico, por fotocopia, por registro u otro
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La materialidad y fabricación de este texto está certificada por el IDIEM – Universidad de Chile.
ISBN: 978-956-278-220-3
N˚ de Inscripción: 186.064
Impreso en Chile por: RR Donnelley Chile.

Se terminó de imprimir esta primera edición de 137.162 ejemplares, en el mes de diciembre de 2009.
Presentación
La Física va más allá de las ecuaciones y los números. Muchas cosas

que suceden en nuestro alrededor tienen relación con ella: los colores
del arco iris, el brillo, la dureza del diamante son temas de la Física,
asimismo, acciones como caminar, correr o andar en bicicleta invo-
lucran los principios de esta ciencia. Por ello, se ha tenido especial
cuidado en establecer la relación entre los contenidos y aspectos de la
vida diaria, como la tecnología de uso común, la salud, etc.
Este libro pretende ser una herramienta útil para todos los alumnos que
cursan el tercer año medio. El objetivo es que, leyendo con atención
cada una de las secciones, puedan obtener en forma paulatina, progre-
siva y ordenada los conceptos básicos necesarios para su formación
científica.
Los contenidos se han estructurado en dos grandes unidades didácti-

cas: Mecánica y Fluidos, las que a su vez se han separado en capítulos
y secciones para entregar una estructura más dinámica y didáctica.
Todas las secciones presentan actividades de indagación, ejemplos,

contexto histórico, actividades de profundización, síntesis, preguntas y
ejercicios propuestos y evaluaciones.
La Física es una actividad humana, una aventura excitante y en este

curso conocerás el fruto de muchos hombres y mujeres que dedicaron
su vida a la investigación para comprender nuestro mundo.
3
Estructura gráfica
El texto para el estudiante está ordenado siguiendo el siguiente esquema:
Unidad 1. Mecánica
Capítulo 1: Movimiento circular Sección 1: Movimiento circular uniforme
Sección 2: Momento angular y su conservación
Capítulo 2: Energía mecánica Sección 3: Energía y movimiento
Sección 4: Conservación de la energía mecánica
Unidad 2. Fluidos
Capítulo 3: Hidrostática Sección 5: Presión y principio de Pascal
Sección 6: El principio de Arquímedes
Capítulo 4: Hidrodinámica Sección 7: Fluidos en movimiento
Entrada de Unidad presenta los aprendizajes Entrada de capítulo con preguntas

esperados y las primeras interrogantes motivadoras iniciales. Estas preguntas
motivadoras respecto a los temas a trabajar. tienen un sentido diagnóstico, ya que,
por una parte, aluden a conocimientos
que se espera sean de dominio del
estudiante y, por otra parte, aluden a
conceptos relacionados con el contenido
del capítulo.
4 Física 3° Año Medio

Indagación, actividades que permiten
a los estudiantes incentivar la
curiosidad y desarrollar habilidades de
investigación científica.
Contexto histórico de la física

da referencias de las personas Actividad de profundización sirve
que contribuyeron al desarrollo para consolidar el aprendizaje de la
del conocimiento en el área primera parte de la sección y desafía a
de la física relacionada con la los estudiantes a enfrentar un problema
sección. en base al método científico.
Evaluación Preguntas y ejercicios:

intermedia permite batería de ejercicios
evaluar el grado propuestos que tienen
de avance en la por objetivo que el
comprensión de los alumno aplique los
contenidos. contenidos desarrollados
en la sección.
Síntesis, muestra un
mapa conceptual que
lleva a los estudiantes
a ordenar y jerarquizar
los contenidos de la Evaluación final,
sección. pone a prueba los
aprendizajes logrados
en la sección.
5
Índice
Unidad 1. Mecánica
CAPÍTULO 1: MOVIMIENTO CIRCULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 CAPÍTULO 2: ENERGÍA MECÁNICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
Indagación 1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Indagación 7 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
Indagación 2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 Indagación 8 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
Sección 1: Movimiento circular uniforme . . . . . . . . . . . 15 Sección 3: Energía y movimiento . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
Trayectoria circular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Sistema y entorno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
El período. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Trabajo mecánico . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
La frecuencia. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 Actividad de profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
Actividad de profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20 Indagación 9 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 70
Indagación 3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 Energía mecánica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
La aceleración centrípeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Energía cinética . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71
La fuerza centrípeta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23 Energía potencial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 74
Algunos casos de la fuerza centrípeta . . . . . . . . . . . . . 25 Energía mecánica total . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
Contexto histórico de la física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 Contexto histórico de la física . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 80
Preguntas y ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . 32 Preguntas y ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . 81
Evaluación final de la sección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Evaluación final de la sección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 83
Indagación 4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Indagación 10 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 84
Sección 2: Momento angular y su conservación . . . . . . 37 Sección 4: Conservación de la energía mecánica . . . . . 86
El momento angular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Fuerzas conservativas y fuerzas disipativas . . . . . . . . 86
La inercia rotacional o momento de inercia . . . . . . . . 40 El principio de conservación de la energía mecánica . 88
Actividad de profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43 Actividad de profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94
Torque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45 Conservación de la energía y roce . . . . . . . . . . . . . . 101
Inercia y conservación del momento angular . . . . . . . 48 Contexto histórico de la física . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Preguntas y ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Preguntas y ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . 109
Evaluación final de la sección . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55 Evaluación final de la sección . . . . . . . . . . . . . . . . . . 111

Unidad 2. Fluidos
CAPÍTULO 3: HIDROSTÁTICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114 CAPÍTULO 4: HIDRODINÁMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Indagación 13 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115 Indagación 18 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Indagación 14 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116 Indagación 19 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 160
Sección 5: Presión y principio de Pascal . . . . . . . . . . . 117 Sección 7: Fluidos en movimento . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Líquidos y gases en el Universo . . . . . . . . . . . . . . . . 118 Flujo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 161
Conceptos preliminares . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119 Líneas de flujo y ecuación de continuidad . . . . . . . . 162
Actividad de profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124 La ecuación de Bernoulli . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 167
Indagación 15 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 125 Actividad de profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Presión hidrostática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126 Indagación 20 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 175
Principio de Pascal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130 Aplicaciones de la ecuación de Bernoulli . . . . . . . . . 176
Presión atmosférica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 Viscosidad y velocidad límite . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135 El flujo sanguíneo en el cuerpo humano . . . . . . . . . . 182
Preguntas y ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . 136 Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 184
Evaluación final de la sección . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Preguntas y ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . 185
Indagación 16 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139 Evaluación final de la sección . . . . . . . . . . . . . . . . . . 187
Sección 6: El principio de Arquímedes . . . . . . . . . . . . 140
¿Por qué un objeto se hunde o flota? . . . . . . . . . . . . 142 Solucionario 188
Actividad de profundización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Indagación 17 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Tensión superficial y capilaridad . . . . . . . . . . . . . . . 147
Síntesis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Preguntas y ejercicios propuestos . . . . . . . . . . . . . . . 155
Evaluación final de la sección . . . . . . . . . . . . . . . . . . 157
7
Seguridad en el laboratorio
El laboratorio de ciencias es un lugar seguro para trabajar si eres cuidadoso y estás atento a las normas de seguridad.
Debes ser responsable de tu seguridad y de la de los demás. Las reglas que aquí se proporcionan te protegerán a ti y
a los otros de sufrir daños. Mientras realices procedimientos en cualquiera de las actividades, presta atención en los
enunciados de precaución.
1 Siempre obtén el permiso de tu profesor o profesora 9 Si en el salón de clase se inicia un fuego o si tu ropa
para comenzar la práctica. se incendia, sofócalo con un abrigo o ponte bajo la
2 llave del agua. NUNCA CORRAS.
Estudia el procedimiento. Si tienes preguntas, plan-
téaselas a tu profesor(a). Asegúrate de entender todas 10 Reporta a tu profesor o profesora cualquier accidente
las normas de seguridad sugeridas. o lesión, sin importar lo pequeño que éste sea.
3 Usa el equipo de seguridad que se te proporcione. Cuando Sigue estos procedimientos mientras limpias tu área de
cualquier práctica requiera usar sustancias químicas, trabajo.
debes usar lentes, delantal y guantes de seguridad. 1 Cierra el agua y el gas. Desconecta los dispositivos
4 Cuando calientes un tubo de ensayo, siempre ladéalo de eléctricos.
modo que la boca apunte lejos de ti y de los demás. 2 Regresa los materiales a sus lugares.
5 Nunca comas o bebas en el laboratorio. Nunca inhales 3 Desecha las sustancias químicas y otros materiales
químicos. No pruebes sustancias o introduzcas algún de acuerdo con las indicaciones de tu profesor(a).
material en tu boca. Coloca los vidrios rotos y las sustancias sólidas en los
6 Si derramas algún químico, reporta el derrame a tu contenedores adecuados. Nunca deseches materiales
profesor(a) sin pérdida de tiempo. en la cañería.
7 4 Limpia tu área de trabajo.
Aprende la ubicación y el uso adecuado del extintor de
incendios, el botiquín de primeros auxilios y cualquier 5 Lávate las manos a conciencia después de trabajar en
equipo de seguridad complementario. el laboratorio.
8 Mantén todos los materiales lejos de flamas abiertas.
Amárrate el cabello si lo tienes largo.
Primeros auxilios en el laboratorio

Lesión Respuesta segura
Quemaduras Aplicar agua fría. Llamar de inmediato al profesor o profesora.
Detener cualquier sangrado mediante la aplicación de presión directa. Cubrir los cortes con un
Cortaduras y raspones
paño limpio. Aplicar compresas frías a los raspones. Llamar de inmediato al profesor(a).
Dejar que la persona se recueste. Aflojar cualquier ropa apretada y alejar a las personas. Llamar
Desmayo
de inmediato al profesor(a).
Materia extraña en el ojo Lavar con mucha agua. Usar lavado ocular con botella o directamente bajo la llave.
Envenenamiento Anotar el agente venenoso sospechoso y llamar de inmediato al profesor(a).
Cualquier derrame en la piel Lavar con mucha agua. Llamar de inmediato al profesor(a).

Símbolos de las medidas de seguridad
SÍMBOLOS PELIGRO EJEMPLOS PRECAUCIÓN REMEDIO

Se debe seguir un Algunos productos químicos y No deseches estos materiales en el Desecha los residuos como lo
DESECHAR CON procedimiento especial para organismos vivos. drenaje o basurero. indique tu profesor(a).
PRECAUCIÓN desechar los materiales.
PELIGRO Organismos o material Bacterias, hongos, sangre, Evita el contacto de estos materiales Avisa a tu profesor(a) si
biológico que puede causar tejidos no conservados, con tu piel. Utiliza una mascarilla y entras en contacto con
BIOLÓGICO daño a los humanos. materiales vegetales. guantes. material biológico. Lávate las
manos minuciosamente.
RIESGO DE Objetos que pueden quemar Líquidos hirviendo, parrillas Utiliza protección indicada cuando Pide a tu profesor(a) ayuda
la piel por estar muy fríos o de calentamiento, hielo seco, trabajes con estos objetos. de primeros auxilios.
QUEMADURAS muy calientes. nitrógeno líquido.
PRECAUCIÓN, Uso de herramientas o Cuchillos cartoneros, Utiliza tu sentido común cuando Pide a tu profesor(a) ayuda
material de vidrio que herramientas con punta, trabajes con objetos punzocortantes de primeros auxilios.
OBJETOS
fácilmente pueden perforar o agujas de disección, vidrio y sigue las indicaciones pertinentes
PUNZOCORTANTES cortar la piel. roto. cuando utilices herramientas.
PRECAUCIÓN, Posible daño al tracto Amoniaco, acetona, Asegúrate de que haya una buena Aléjate del área y avisa a tu
VAPORES respiratorio por exposición quitaesmalte, azufre caliente, ventilación. Nunca aspires los profesor(A) inmediatamente.
directa a los vapores. pastillas contra las polillas. vapores directamente. Utiliza una
PELIGROSOS mascarilla.
PRECAUCIÓN, Posible daño por choque Conexiones mal hechas, Revisa dos veces el circuito con tu No intentes arreglar los
eléctrico o quemadura. derrame de líquidos, profesor(a). Revisa las condiciones de problemas eléctricos.
ELECTRICIDAD cortocircuitos, cables los cables y los aparatos. Avisa a tu profesor(a)
expuestos. inmediatamente.
SUSTANCIAS Sustancias que pueden irritar Polen, pastillas contra las Utiliza una mascarilla para polvo Pide a tu profesor(a) ayuda
la piel o las membranas polillas, lima de acero, fibra y guantes. Toma precauciones de primeros auxilios.
mucosas del tracto de vidrio, permanganato de extras cuando trabajes con estos
IRRITANTES respiratorio. potasio. materiales.
PRODUCTOS Productos químicos que Blanqueadores, como el Utiliza lentes de protección, guantes Enjuaga inmediatamente el
pueden reaccionar y destruir peróxido de hidrógeno; ácidos y un delantal. área con agua y avisa a tu
QUÍMICOS
tejido y otros materiales. como el ácido clorhídrico; profesor(a).
PELIGROSOS bases como el amoniaco y el
hidróxido de sodio.
PRECAUCIÓN, Sustancias que resultan Mercurio, muchos Sigue las instrucciones que te indique Lava bien tus manos después
venenosas cuando se tocan, compuestos metálicos, yodo, tu profesor(a). de utilizar estas sustancias.
VENENO se inhalan o se ingieren. algunas partes de la flor de Pide a tu profesor(a) ayuda
nochebuena. de primeros auxilios.
PRECAUCIÓN, Productos químicos inflama- Alcohol, queroseno, Cuando trabajes con sustancias Avisa a tu profesor(a)
bles que pueden encenderse permanganato de potasio. químicas inflamables, evita utilizar inmediatamente. Si es
SUSTANCIA debido a la presencia de mecheros y fuentes de calor. posible, usa equipo de
INFLAMABLE fuego, chispas o calor. seguridad contra fuego.
PELIGRO Los mecheros en uso pueden Cabello, ropa, papel, Amarra tu cabello y ropa holgada. Avisa a tu profesor(a)
ocasionar incendios. materiales sintéticos. Sigue las instrucciones que te inmediatamente. Si es
DE INCENDIO indique tu profesor sobre incendios posible, usa equipo de
y extintores. seguridad contra fuego.
9
Aprendizajes esperados
Al completar la Unidad, alumnos y alumnas:
• reconocen la utilidad del lenguaje vectorial en la descripción del movimiento;
• deducen y aplican con soltura las relaciones del movimiento circular uniforme
a una variada gama de situaciones (por ejemplo, la de un planeta que orbita en
torno al Sol);
• reconocen experimentalmente la existencia de la fuerza centrípeta y explican su
origen en diferentes y variadas situaciones en que objetos se mueven en trayec-
torias circulares y con rapidez constante;
• aplican la definición de momento angular a objetos de formas simples que rotan
en relación a un eje y reconocen la conservación de esta magnitud física tanto
en valor como en dirección y las condiciones bajo las cuales ella se conserva;
• aprecian la utilidad predictiva de las leyes de conservación del momento angular
y de la energía mecánica;
• construyen y analizan gráficos de las distintas energías mecánicas;
• reconocen en el roce cinético una forma en que habitualmente se disipa la energía
mecánica;
• conocen las situaciones en que es adecuado emplear la ley de conservación de
la energía mecánica y usan procedimientos adecuados en su aplicación;
• reconocen en los fenómenos con movimiento circular y aquellos debidos a la acción
de la fuerza de gravedad que suelen ocurrir en el entorno cotidiano, los conceptos
más relevantes con los que se les describe y las leyes físicas que los rigen;
• son capaces de argumentar en base a los conceptos básicos de la física la expli-
cación de algún fenómeno físico;
• pueden comunicar las ideas y principios físicos que explican un determinado
fenómeno de la naturaleza.
En la competición de atletismo conocida como lanzamiento del martillo, “el
martillo” es en realidad una bola de metal (una masa de 4 kg para las mujeres
o de 7,26 kg para los hombres) unida a un cable que tiene un asa en el otro
extremo. El atleta gira varias veces para impulsar la bola, cuidando de no salir
de un círculo de 2,1 m de diámetro, y después la suelta. El ganador es el atleta
que lanza la bola a mayor distancia. ¿Cuánta fuerza debe ejercer el atleta sobre
el asa para hacer que el martillo gire en trayectoria circular? ¿Qué tipo de
trayectoria sigue el martillo después de ser lanzado?
11
Mecánica
Capítulo 1 Antes de empezar...

1 ¿Dónde puedes apreciar movi-
mientos circulares en tu vida
cotidiana?
2 ¿Cómo se calcula el área y el
perímetro de un círculo cuyo
radio es R?
3 ¿En qué unidad se miden los
ángulos?
4 Suponiendo que la Tierra orbita
al Sol en una órbita circular de
radio R, ¿cuál es la relación entre
la rapidez angular (ω) y la rapidez
tangencial (V) de la Tierra?
5 Si un automóvil realiza un mo-
vimiento circular uniforme al
doblar en una curva, ¿cambia su
velocidad?
6 ¿Cuál crees que es la diferencia
entre el momento lineal y el mo-
mento angular?
7 ¿Por qué las bailarinas giran más
rápido cuando juntan sus brazos
al cuerpo?
8 ¿Cómo dos personas de distinto
peso pueden mantener en equi-
librio un balancín?
9 ¿Por qué crees que la mayoría de
las puertas tienen la manilla en
el extremo y no en el medio?
10 ¿Qué duración tendría el año solar
“Con ninguna disposición he encontrado simetría tan si la distancia Tierra-Sol fuera la
mitad de lo que es?
maravillosa, conexión tan armónica de los astros, como
11 Imagina dos cilindros de igual
colocando la antorcha del mundo, el Sol, que gobierna las forma y masa, pero uno hueco
revoluciones circulares de toda la familia de los astros, sobre y el otro macizo. ¿Cuál de los
cilindros rueda más rápido por
el trono en el magnífico templo de la naturaleza”. un plano inclinado? ¿Por qué?
Nicolás Copérnico (1473 – 1543), sacerdote y astrónomo polaco.

Capítulo 1: Movimiento Circular
Indagación N°1
¿Cómo se hace una curva?
PARTE I: Trabajo personal
Seguramente te has dado cuenta que muchos de los movimientos que

observamos a diario no son siempre rectilíneos. Por ejemplo, el movi-
miento de un automóvil en una curva o el movimiento del té al revolverlo
con una cuchara. Reflexiona sobre las siguientes preguntas y responde
en tu cuaderno.
a) ¿Qué características tiene el movimiento circular uniforme? ¿Qué

magnitudes cambian en el tiempo y qué magnitudes se mantienen
constantes?
b) ¿Cómo es que los automóviles pueden doblar en las curvas sin seguir
de largo por el camino?
PARTE II: Trabajo en equipo
Junto a un compañero o una compañera, contrasten sus respuestas y

argumenten a favor o en contra de ellas.
A continuación, elaboren una hipótesis en conjunto que dé respuesta a
la segunda pregunta.
a) Registren la hipótesis en sus cuadernos e identifiquen cuáles son las Recuerden que una hipótesis
variables observables que pueden medir y/o controlar. es una explicación posible
que se supone cierta hasta
b) Una vez planteada su hipótesis, diseñen un procedimiento experimental que pueda ser contrastada
que les permita ponerla a prueba, para evaluar si es una explicación empíricamente. Por esta
razón, es fundamental que
aceptable o debe ser descartada. Dibujen su montaje experimental
la hipótesis se refiera a un
y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento que
número reducido de variables
sugieren. observables y de algún modo
medibles, que eventualmente
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de
pueden ser controladas en un
realizar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales
experimento.
de fácil adquisición o construcción y tiempos razonables para la obser-
vación y el análisis de sus resultados.
c) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indica-

ciones que les dé su profesor(a).
13
Mecánica
Indagación N°2
¿Por qué la Luna no cae directamente a la Tierra?
Cuando un objeto se deja caer libremente sobre la superficie terrestre, sigue una trayectoria
rectilínea dirigida hacia el centro de la Tierra. En cambio, un objeto que es lanzado como
un proyectil con cierta velocidad inicial, realiza una trayectoria curva, pero igualmente
cae al suelo.
Sin embargo, la Luna no cae verticalmente. ¿Por qué no se comporta como el resto de los objetos
que se mueven sobre la superficie de la Tierra? ¿Cómo puedes explicar esta diferencia?
Plantea una hipótesis que dé respuesta a estas preguntas y regístrala en tu cuaderno.
PARTE II: Observación compartida
Reúnete con un compañero o compañera para compartir sus hipótesis. Comenten y argu-
menten a favor o en contra de ellas. Luego, sigan con atención la demostración que dirigirá
su profesor(a) y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas.
a) ¿Cómo es la trayectoria de la silla cuando se le da un tirón con el cordel?
proyectil
b) ¿Cómo es la trayectoria de la silla cuando se le da un empujón y el cordel se tensa?
c) ¿Cuál es la diferencia que define las trayectorias que observaron?
Tú
PARTE III: Trabajo en equipo
En esta parte de la actividad, junto a tu compañero(a) realizarán un sencillo experimento,

para el cual solo necesitan una goma de borrar.
Primero, uno(a) de ustedes deja caer libremente la goma de borrar desde la altura de su
cabeza, aproximadamente. El compañero o la compañera observa la trayectoria del objeto
y la dibuja de manera aproximada en la imagen 1.1 del lanzador parado sobre la Tierra.
A continuación, realizan un nuevo lanzamiento, pero dando a la goma de borrar un pe-
queño impulso horizontal. En el mismo esquema, dibujen la trayectoria del objeto.
Repitan el experimento varias veces, pero con un impulso horizontal cada vez mayor, Tierra
hasta que no puedan lanzar la goma más lejos. En cada lanzamiento, dibujen aproxima- Imagen 1.1
damente la trayectoria que sigue el objeto en el mismo esquema. Para finalizar, analicen
sus observaciones y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Cómo cambia la trayectoria de la goma de borrar cuando se lanza con más impulso
horizontal?
b) ¿Cómo se relacionan los movimientos de la silla en la segunda parte de la actividad,
y de la goma de borrar en la tercera parte?
c) De acuerdo a su análisis anterior, ¿cómo se relacionan los movimientos de la goma
de borrar y de la Luna alrededor de la Tierra? Comparen su respuesta con la hipótesis
inicial que cada uno planteó.

ci
S ec ó n
1 Movimiento circular uniforme (M.C.U.)
La trayectoria circular
Un móvil puede moverse describiendo cualquier tipo de trayectoria.
Por ejemplo, en una carretera un automóvil puede moverse descri-
biendo una línea recta, pero cuando llega a una curva pronunciada,
Figura 1.2. La trayectoria de un planeta
generalmente su trayectoria es un arco de circunferencia. en torno al Sol puede ser considerada
como una trayectoria circular.
Para describir la distancia, la posición o el desplazamiento en
un movimiento rectilíneo, utilizamos como unidad de medida el
metro [m]; en cambio, en la descripción del movimiento circular ∆ es la letra griega “delta” que utiliza-
mos en física para indicar diferencia
usamos el metro como unidad de distancia o arco recorrido, y
o cambio. θ es la letra griega “theta”
para determinar la posición y el desplazamiento utilizamos también que utilizamos para indicar una medida
una unidad angular, conocida como radián [rad]. angular. Por lo tanto, ∆θ indica una
diferencia angular.
Lo anterior se debe a que en el movimiento circular es fundamental
la relación entre los tres elementos que se muestran en la Figura 1.1:
el arco recorrido (∆s), el radio de curvatura (r) y el ángulo des-
longitud = r
crito (∆θ).
1 rad
r
móvil
r ∆s Figura 1.3. Representación geométrica

de 1 rad.
∆θ
Un radián (1 rad) es la unidad para medir
eje de referencia
ángulos o desplazamiento angular en el
Sistema Internacional de Unidades (S.I.).
Corresponde al cuociente entre un arco
de circunferencia (∆s), cuya longitud
es igual al radio (∆s = r), y el valor del
radio r:
∆θ = ∆s = r = 1 rad (1.1)
r r
1 radián mide, aproximadamente, 57,3°
Figura 1.1. Movimiento circular de un automóvil en una pista de carre- y una vuelta o revolución mide
ras, r es el radio de curvatura, ∆s es el arco recorrido y ∆θ es el ángulo 360° = 6,28 rad = 2π rad.
descrito.
El radián, al no tener dimensión, opera
como neutro multiplicativo, es decir:
La posición de un móvil en movimiento circular queda definida 1rad · 1m = 1m (1.2)
por el ángulo descrito respecto a un eje de referencia. Este ángulo
se mide en radianes.
Sección 1: Movimiento circular uniforme 15

Mecánica
Cuando cambia la posición del móvil, decimos que realiza un

desplazamiento angular ∆θ, desde un ángulo inicial θi hasta un
ángulo final θf:
∆θ = θf − θi (1.3)
Δs
Como se muestra en la Figura 1.4, si el objeto en movimiento
describe un desplazamiento angular ∆θ, expresado en radianes,
r θf hay un arco de circunferencia ∆s asociado a este desplazamiento.
Δθ Estos elementos se relacionan a través del radio de curvatura, de
la siguiente manera:
θi
∆θ = ∆s (1.4)
r
Figura 1.4. Cambio de posición de un De la ecuación (1.4) se puede despejar el arco de circunferencia,
móvil en movimiento circular. La posición
inicial del móvil es θi y su posición final
quedando la relación como sigue:
es θf, de modo que el desplazamiento
angular es ∆θ = θf – θi. ∆θ ⋅ r = ∆s (1.5)
La ecuación (1.5) muestra que la distancia recorrida es direc-

tamente proporcional al ángulo descrito por el móvil. Si ahora
relacionamos el cambio de posición con el intervalo de tiempo
ω es la letra griega “omega”. (∆t) en que este cambio ocurre, obtenemos la siguiente relación
fundamental:
Los conceptos de rapidez angular media ∆θ ⋅ r = ∆s
y rapidez tangencial media se pueden ∆t ∆t
expresar, en el límite, como medidas
instantáneas de la rapidez angular y la
rapidez tangencial. ω m ⋅ r = vm
(1.6)
Lo anterior se puede hacer considerando

que el intervalo de tiempo que transcurre
En la ecuación (1.6), ω m = ∆θ es la rapidez angular media y
∆t
entre dos posiciones sucesivas es muy vm = ∆s es la rapidez tangencial media. Es decir, la rapidez
∆t
cercano a cero. Esta condición se expresa tangencial media es directamente proporcional a la rapidez
a través del concepto de límite, de la
siguiente forma: angular media.
ω = lim ∆θ (1.7) Cuando el movimiento del móvil es uniforme, entonces su rapidez

∆t → 0 ∆t
angular y su rapidez tangencial permanecen constantes durante todo
v = lim ∆s (1.8) el proceso de movimiento. En este caso, se trata de un movimiento
∆t → 0 ∆t
circular uniforme (M.C.U.).
Las ecuaciones (1.5) y (1.6) definen la

rapidez angular instantánea y la rapidez
tangencial instantánea, respectivamente.
Con esta definición, la ecuación (1.6) se
¿Cuál es el desplazamiento angular del minutero de un
puede expresar como: reloj analógico cuando se mueve desde los 15 a los 45
minutos?
ω⋅r = v (1.9)

Ejemplo 1
En la cinemática del movimiento recti-
El segundero de un reloj analógico tiene una longitud radial de 20 cm líneo, aprendimos que la rapidez es el
módulo del vector velocidad.
y describe un ángulo de 90° en un tiempo de 15 s.
En el movimiento circular, también po-
a) ¿Cuál es la medida del ángulo expresada en radianes? demos hablar de velocidad tangencial y
velocidad angular, que definen el sentido
y el plano de giro, respectivamente.
b) ¿Cuál es el valor de la rapidez angular media?
De acuerdo a lo anterior, la rapidez
c) ¿Cuál es el valor de la rapidez tangencial media? tangencial y la rapidez angular son los
módulos de los correspondientes vectores
a: Una vuelta o revolución corresponde a un ángulo de 360°. velocidad:
Expresado en radianes, este ángulo corresponde a 2π rad, 
v =v
entonces podemos establecer la siguiente proporción:  (1.10)
360° = 2 πrad ω =ω
90° ∆θ
π De acuerdo a esto, la ecuación (1.9) se
∆θ = rad puede expresar vectorialmente como
2
un producto vectorial de la siguiente
b: La rapidez angular media es, entonces: forma:
  
v=ω×r (1.11)
ω = ∆θ 
∆t
En esta expresión, r es el vector posi-
π rad
ción del móvil.
ω= 2
15 s
π rad = 0 ,1 rad 
ω= ω
30 s s trayectoria
c: De acuerdo al resultado anterior, y sabiendo que el radio

del segundero es 20 cm, la rapidez tangencial media es: 
r
v = ω⋅r
v = 0 ,1 rad ⋅ 0 , 2 m 
s
v
v = 0 , 02 m 
s Figura 1.5. ω es perpendicular al

plano del movimiento. v es siempre
Donde hemos expresado el radio en metros. tangencial a la trayectoria. La dirección
de ambos vectores se relaciona a través
de la regla de la mano derecha: cuando
el pulgar se apunta en la dirección de

¿Cuánto tiempo, expresado en segundos, se demora ω , la mano, extendida tangencial-
mente a la trayectoria,
 apunta en la
el puntero del horario de un reloj analógico en dar dirección de v .
una vuelta?

Mecánica
El período
Cuando un movimiento es repetitivo, emplea un tiempo determi-
nado para completar una vuelta o ciclo. Este tiempo se denomina
período (T) y su unidad de medida es el segundo [s], en el S.I.
h
m Así, cualquier objeto que se mueva en trayectoria circular realiza
una vuelta o una revolución en un tiempo T. Desde el punto de
s
vista de las unidades angulares, se puede decir también que en un
período, el móvil describe un ángulo de 360° ó 2π rad.
Por otra parte, si un objeto realiza un movimiento circular uniforme,

Figura 1.6. El reloj analógico indica
entonces su período de revolución es constante, es decir, demora
10 h: 15 min: 37 s. Cuando el mi- lo mismo en dar cada vuelta.
nutero avance hasta 45 min, ha-
brá efectuado un desplazamien- Ejemplo 2
to angular ∆θ = −180°=−πrad.
El valor negativo del desplazamiento Supongamos que nuestro planeta describe una órbita circular
aparece por la convención de medir los en torno al Sol, con movimiento circular uniforme.
ángulos positivos en sentido antihorario
a partir de un eje de referencia. Esta
a) ¿Cuánto demora nuestro planeta en realizar una vuelta en
convención permite distinguir hacia
dónde apunta el vector velocidad an- torno al Sol? Expresa el resultado en segundos.
gular. En el caso del reloj analógico,
el giro se realiza en sentido horario, a: Tenemos que calcular el período de revolución de la Tierra

por lo que ω apunta hacia dentro en torno al Sol. Como sabemos, nuestro planeta demora un
(entrando a la página). Esto lo pode- año en completar una traslación, lo cual equivale a 365,25
mos corroborar aplicando la regla de
días. De esta manera:
la mano derecha.
La característica más importante del T = 365,25 días

movimiento circular uniforme es que el

vector velocidad angular ω es constante. T = 365,25 ⋅ 24 ⋅ 60 ⋅ 60s
Esto quiere decir que tanto su magnitud
o módulo, como su dirección y sentido T = 3,16 ⋅ 107s
permanecen invariantes. En consecuencia,
el plano de giro es siempre el mismo.
En particular, en un movimiento cir- La frecuencia

cular uniforme, como definimos en
las ecuaciones (1.10), el módulo de la
El concepto de frecuencia es una idea muy intuitiva y de sentido
velocidad angular, es siempre positivo común. Por ejemplo, cuando preguntamos: “¿Con qué frecuencia
y constante: pasan los trenes?”, una posible respuesta sería: “Pasan 3 trenes
 cada diez minutos”. Otro ejemplo se da cuando preguntamos:
ω = ∆θ “¿Cuántas veces has ido al estadio este año?”. En este caso, la
∆t (1.12)
respuesta puede ser: “4 veces en el año”.
ω = 2 πrad
T
En los ejemplos anteriores, se indica una cierta cantidad respecto
a un intervalo de tiempo. En casos como estos usamos el concepto
de frecuencia.

Para el caso del movimiento circular, no utilizaremos las expre-

siones comunes como “veces de ida al estadio” o “trenes que Otra característica del M.C.U. es que el

pasan por la estación”, sino que prestaremos nuestra atención módulo de la velocidad tangencial v es
al número de vueltas o revoluciones que realizan los objetos en constante. Es decir, la rapidez instantánea
es constante.
movimiento.
De acuerdo a esto, no tiene sentido hablar
La frecuencia se puede obtener de dos maneras: 1) contando el de la rapidez tangencial media, ya que
la rapidez es la misma en todo instante
número de vueltas en un determinado tiempo, ó 2) calculando el re-
de tiempo.
cíproco del periodo, ya que en un periodo se efectúa una vuelta:
Por lo tanto, en el M.C.U. el módulo de
f = 1 (1.13) la velocidad instantánea coincide con la
T
rapidez tangencial media y no hacemos
distinción entre ellas. Por esta razón, en
La unidad de medida de la frecuencia en el sistema internacional
el ejemplo 1 usamos los símbolos ω y v,
es el hertz [Hz], cuyo significado operacional es el siguiente: en vez de escribir ωm y vm.
[ Hz ] =  vueltas  =  revoluciones  =  1  (1.14)

s   s   s  v
Ejemplo 3
vʼ
Nuevamente, supongamos que la Tierra describe una órbita
circular en torno al Sol, con movimiento uniforme.
vʼʼ
a) ¿Cuál es la frecuencia de revolución de nuestro planeta en
torno al Sol?
a: De acuerdo a nuestra respuesta en el Ejemplo 2, el periodo Figura 1.7. Obsérvese que si bien la
velocidad tangencial tiene siempre el
de traslación de la Tierra alrededor del Sol es T = 3,16 ·107s. mismo módulo o magnitud, su sentido y
Entonces: dirección cambian en todos los puntos
de la trayectoria.
f = 1
T
f = 1
Frecuencia y rapidez angular son con-
3,16 ⋅ 10 7 s ceptos totalmente distintos. De acuerdo
f = 3,16 ⋅ 10 −8 vueltas = 3,16 ⋅ 10 −8 Hz a las ecuaciones (1.12), se relacionan
s entre sí de la siguiente manera:
En conclusión, cuando preguntamos por la frecuencia, esta- ω = 2 πf (1.15)

mos preguntando por el número de vueltas en una unidad de
tiempo.
Una unidad de uso común en máquinas eléctricas y mo-

tores de todo tipo es rpm, que significa revoluciones por
minuto. ¿Qué concepto de los que has aprendido mide
esta unidad? ¿Por qué?

Mecánica
Actividad de profundización
¿Cómo se relaciona la frecuencia de pedaleo de un ciclista con
la rapidez media de su movimiento?
Para realizar esta actividad, se necesita lo siguiente: una bicicleta,
una huincha de medir de al menos 1 metro y un reloj.
Rpiñón
Según la disponibilidad de bicicletas en el curso, reúnete con algu- Rplato
nos compañeros y compañeras (entre 2 y 5, idealmente) y formen
un equipo de trabajo.
a) Reflexionen sobre esta pregunta: ¿Cómo se relaciona la fre-
cuencia de pedaleo de un ciclista con la rapidez media de
su movimiento? Como equipo, planteen una hipótesis para
responder.
Imagen 1.2
A continuación, realicen el siguiente experimento: un estudiante re-
corre en bicicleta una trayectoria rectilínea de largo conocido. Pueden
marcar dos puntos en el patio del colegio y medir la distancia entre
ellos. Es muy importante que el ciclista no pase cambios, que realice
un pedaleo constante y que cuente el número de veces que pedaleó.
El resto del equipo mide el tiempo que su compañero demora en ir
de un punto a otro y se asegura de que siga una trayectoria rectilínea
con rapidez aproximadamente constante.
Analicen el funcionamiento del sistema de transmisión de la bicicleta,
que se puede observar en la imagen 1.2, y respondan:
b) ¿Cómo se relaciona la rapidez tangencial del plato (vplato) con la
rapidez tangencial del piñón (vpiñón)? Expresen esta relación mate-
máticamente.
c) ¿Cómo se relaciona la rapidez angular del plato (ωplato) con la rapidez
angular del pedaleo (ωpedaleo)? Expresen esta relación matemática-
mente.
d) ¿Cómo se relaciona la rapidez angular del piñón (ωpiñón) con la
rapidez angular de la rueda (ωrueda)? Expresen esta relación mate-
máticamente.
e) Considerando estas relaciones y a partir de las medidas de los radios
del piñón (Rpiñón), del plato (Rplato) y de la rueda (Rrueda), usen la fre-
cuencia de pedaleo medida para calcular la rapidez tangencial de la
rueda trasera de la bicicleta.
f) ¿Cómo se relaciona la rapidez tangencial de la rueda con la ra-
pidez del ciclista? A partir de su respuesta, evalúen la validez de
su hipótesis.

Evaluación intermedia
PARTE I: Problema de planteamiento
1 A partir de la imagen de la actividad de profundización, determina la relación matemática entre la rapidez

angular del pedaleo y la rapidez angular de las ruedas, en función de los radios del piñón (Rpiñón) y del
plato (Rplato).
PARTE II: Análisis
2 A partir del problema anterior:
a) Expresa la distancia recorrida en función del número de vueltas, Rplato, Rrueda y Rpiñón.
b) Si el radio Rrueda = 6 Rplato y Rplato = 3 Rpiñón ¿Qué distancia medida en unidades Rrueda recorre la bici-
cleta en 20 pedaleos?
Indagación N°3
¿Cómo sería la trayectoria de la Tierra si el Sol desapa-
reciera repentinamente?
Para responder la pregunta planteada en el título de esta actividad,
se propone la siguiente hipótesis:
La trayectoria de la Tierra no cambia, sino que mantiene su

movimiento, aproximadamente, circular y uniforme.
¿Cómo podemos poner a prueba esta hipótesis?
a) Junto a un compañero o una compañera, diseñen un procedi-

miento experimental que les permita, a través de un modelo,
poner a prueba la hipótesis para evaluar si es una explicación
Imagen 1.3
y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento
que sugieren.
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea

factible de realizar en una hora de clases; es decir, que inclu-
ya el uso de materiales de fácil adquisición o construcción y Recuerda que un modelo es una representación
tiempos razonables para la observación y el análisis de sus simplificada del fenómeno que se intenta explicar,
resultados. que incorpora sus principales características y,
en especial, las variables medibles.
b) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las
indicaciones que les dé su profesor(a).

Mecánica
La aceleración centrípeta
El vector aceleración centrípeta y el
cambio del vector velocidad tangencial En un movimiento circular cualquiera, la aceleración puede tener
se relacionan de la siguiente forma: una componente en dirección tangencial a la circunferencia y otra
 ∆ v
 componente en dirección radial y dirigida hacia el centro de la
ac = (1.16)
trayectoria. A la primera se le llama aceleración tangencial y a
∆t
La ecuación (1.16) implica que el vector la segunda, aceleración centrípeta.
aceleración centrípeta tiene la misma
dirección y el mismo sentido que el La aceleración tangencial se manifiesta como un cambio en el
cambio de velocidad.
módulo de la velocidad tangencial, mientras que la aceleración
centrípeta aparece como un cambio en la dirección y sentido de
la velocidad.
�
vf En un movimiento circular uniforme, debido a que el módulo de
� vi �� la velocidad tangencial es constante, solo existe una aceleración
�v que cambia la dirección y el sentido de la velocidad, es decir, la
vf ��
aceleración centrípeta.
�
vi El cambio del vector velocidad tangencial apunta hacia el centro


�r
rf � de curvatura, al igual que la aceleración centrípeta ac . ( )
ri
�

Figura 1.9. ∆r es el cambio de po- vf
sición de un móvil en M.C.U. en un
intervalo de tiempo muy pequeño. ∆v -vi
corresponde al cambio de velocidad
en el mismo intervalo. Δv
vf
De acuerdo a la Figura 1.9, en el M.C.U. vi

se cumplen las siguientes condiciones:
 
ri = rf = r
   (1.17) rf
vi = v f = v
  ri
Además, r ⊥ v en todo momento, por lo
tanto:  AOB ∼ A ′O ′B ′ (son triángulos
semejantes).
 
 
Figura 1.8. Si se considera el cambio de velocidad, ∆ v = v f − vi , que
(Continúa en la página 23) experimenta un móvil en un pequeño intervalo de tiempo ( ∆t ) , se ve que

∆v es radial y está dirigido hacia el centro curvatura. La aceleración, por
lo tanto, también tiene esa dirección y sentido, y por eso se denomina
aceleración centrípeta.

De acuerdo a las ecuaciones (1.9) y (1.26), para determinar la ace-

leración centrípeta se pueden utilizar las siguientes relaciones: (Continuación)
2 Dadas las condiciones geométricas de

ac = v (1.18) las ecuaciones (1.17) en la Figura 1.9
r
y la relación de semejanza entre los
ac = ω 2 ⋅ r (1.19) triángulos AOB y  A ′O ′B ′ , pode-
mos ver que:
 
∆v ∆r (1.23)
=
La fuerza centrípeta v r
En la mecánica de Newton, los cambios en el movimiento son 
 
Al sustituir ac =
∆ v
explicados por medio de fuerzas de interacción. En particular, ∆t
, en la ecuación
la segunda ley establece que la fuerza neta, es decir, la suma de (1.23), se obtiene:
todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo, es proporcional a la
ac ⋅ ∆t ∆r
aceleración del cuerpo: =
v r
   ∆ r ⋅ v
F neta = ∑ F = ma (1.20) ac =
r ⋅ ∆t (1.24)
∆
ac = r ⋅ v
Considerando solo el módulo de los vectores, también podemos ∆t r
escribir la ecuación (1.20) como: 2
ac = v ⋅ v = v
r r
Fneta = ma (1.21)
Donde hemos simplificado la notación,
En un movimiento circular, la fuerza que permite este tipo de ya que:
trayectoria es la fuerza que apunta hacia el centro de curvatura y 

ac = ac
la denominamos fuerza centrípeta.  (1.25)
∆ r = ∆r
De acuerdo con la segunda ley de Newton, la fuerza centrípeta Es decir, en términos de magnitudes
provoca una aceleración centrípeta y, por lo tanto, en términos de podemos escribir el módulo de la ace-
sus módulos, la ley se puede expresar de la siguiente forma: leración centrípeta como:
2
Fc = mac (1.22) a= v (1.26)
r
Por lo tanto, la magnitud o módulo de

Ejemplo 4 la aceleración centrípeta es constante
en un M.C.U.
En el contenido de física de 2º medio, aprendimos que el radio
orbital medio de la Tierra alrededor del Sol es de 1,49 · 1011 m
y su masa es de 5,98 · 1024 Kg.
∑ es la letra griega “sigma” y se usa
a) ¿Cuál es la aceleración centrípeta y la fuerza centrípeta
para representar una sumatoria.
que ejerce el Sol sobre la Tierra?
b) De acuerdo a este resultado, ¿nuestro planeta puede ser

considerado como un sistema inercial?

Mecánica
a: Para determinar la aceleración centrípeta, necesitamos saber

la rapidez angular o la rapidez tangencial de la Tierra con
respecto al Sol.
Usando el resultado del Ejemplo 2 para el periodo de

traslación de nuestro planeta, se obtiene lo siguiente:
ω = ∆θ
∆t
Fc ω = πrad
2
ac T
ω= 2 πrad = 1, 99 ⋅ 10 −7 rad
3,16 ⋅ 10 7 s s
Figura 1.10. La fuerza de gravitación
actúa sobre la Tierra como una fuerza De acuerdo a la ecuación (1.19), la aceleración centrípeta
centrípeta y provoca su órbita alrededor es:
del Sol. La intensidad de la fuerza es
relativamente grande, en cambio, la ac = ω 2 ⋅ r
( ) ⋅1, 49 ⋅10
aceleración que experimenta el planeta 2
es pequeña. La explicación de esta ac = 1, 99 ⋅ 10 −7 rad 11
m
s
diferencia se relaciona con la gran
magnitud de la masa de la Tierra. −3 m
ac = 5 , 9 ⋅ 10
s2
Con este resultado podemos determinar el módulo de la

fuerza centrípeta:
Fc = mac
Fc = 5 , 98 ⋅ 10 24 kg ⋅ 5 , 9 ⋅ 10 −3 m2
s
22
Fc = 3, 53 ⋅ 10 N
Aunque comúnmente se menciona la b: Observamos en el resultado anterior que la aceleración

fuerza centrífuga, en el contexto de centrípeta tiene un valor muy bajo con respecto a la ace-
la mecánica newtoniana esta fuerza leración de gravedad (9,8 m/s2) por ejemplo, de modo que
no existe, ya que solo se trata de un
la aceleración experimentada por la Tierra en su traslación
efecto inercial.
es prácticamente cero. Esta es la razón por la que nuestro
planeta puede ser considerado un sistema aproximadamente
inercial.
En cambio, la fuerza centrípeta alcanza un valor muy

grande, ya que se necesita una gran fuerza para mantener
el planeta en órbita.
Si la fuerza que ejerce el Sol sobre la Tierra es tan grande,

¿por qué nuestro planeta se acelera tan poco?

Algunos casos de fuerza centrípeta

UNA CURVA CON ROCE
Cuando un automovilista se encuentra en la carretera con una
curva, señales reflectantes en la orilla del camino le advierten
50
sobre el peligro que significa exceder la velocidad límite impuesta
por las leyes del tránsito. Exceder la velocidad límite significaría
salir derrapando en la dirección tangente al camino, ya que hay
una velocidad sobre la cual se pierde el soporte físico que genera
el rozamiento entre los neumáticos y la carretera. Figura 1.11. El peligro de superar
la velocidad máxima permitida en
Como se muestra en la Figura 1.12, en este tipo de 
curvas
  
la fuer- una curva se relaciona con la fuerza
de roce necesaria para realizar la
za de roce actúa como fuerza centrípeta, es decir, Fc = Fr , por lo trayectoria.
que de acuerdo a la 2a ley de Newton, la ecuación (1.22) se puede
escribir como:
Fr = mac
(1.27)
2 μ es la letra griega “mi” o “mu”.
Fr = m v
r
Por otra parte, sabemos que el módulo de la fuerza de roce máxima

es proporcional a la fuerza normal: vʼʼ
Fr = µN (1.28)
vʼ
Donde μ es el coeficiente de roce estático entre los neumáticos y
el suelo. Relacionando las ecuaciones (1.27) y (1.28), tenemos: v
r
2
m v = µN Fr
r
2 (1.29)
m v = µmg −
r
v = µgr
N
Para obtener las ecuaciones (1.29), hemos usado N = mg, dado el
equilibrio en la dirección vertical de las fuerzas que actúan sobre
el automóvil, el peso y la fuerza normal. Fr P
Figura 1.12. En la curva, la fuerza de
El resultado anterior corresponde a una velocidad límite a la cual el roce actúa como fuerza centrípeta y
vehículo puede efectuar el movimiento circular, para un coeficiente mantiene al vehículo en movimiento
circular. En la dirección vertical, actúan
de roce dado, y que depende del radio de curvatura. Mientras más 
cerrada es la curva (menor radio) menor será la velocidad límite
sobre el automóvil 
 el peso ( )
P y la
( )
fuerza normal N . En la dirección


permitida y mayor el riesgo. horizontal, actúa la fuerza de roce Fr ( )
entre los neumáticos y el suelo.

Mecánica
Ejemplo 5
Un automóvil tiene una masa de 1 600 kg y toma una curva en

una pista plana y sin pendiente de 40 m de radio. El coeficiente
de roce estático entre los neumáticos y la pista es μ = 0,5
a) ¿Cuál es la velocidad máxima permitida que debería apa-

recer en la señalización de advertencia?
a: Para resolver, simplemente evaluamos la última de las

ecuaciones (1.29)
v = µgr
v = 0 , 5 ⋅ 10 m2 ⋅ 40 m = 14 ,14 m
s s
Donde hemos usado g = 10 m2 para simplificar el cálculo.

s
El resultado indica que la velocidad máxima permitida debe
ser de 14 m/s (50,4 km/h), aproximadamente. Cualquier
velocidad superior a esta causaría un deslizamiento o de-
rrapamiento del vehículo, por lo que saldría “patinando”
en dirección tangente a la trayectoria.
FUERZA CENTRÍPETA EN EL SISTEMA PLANETARIO

Una manera interesante de relacionar la fuerza centrípeta con el
Sistema Solar es a partir de la ley de gravitación universal, en la
cual se establece que el módulo de la fuerza con la que se atraen
dos objetos de masas m1 y m2 es directamente proporcional al
producto de las masas e inversamente proporcional al cuadrado
de la distancia que las separa, r. Es decir:
m1 ⋅ m2
FG = G (1.30)
r2
Donde G es la constante de gravitación universal cuyo valor es
2
de G = 6 , 67 x10 −11 Nm2
Kg
En el caso de los planetas, la fuerza de gravitación actúa sobre
ellos como una fuerza centrípeta y provoca su órbita alrededor
del Sol. Por ahora, de manera aproximada podemos suponer que
el movimiento planetario es circular y uniforme.

Radio
Planeta Masa orbital
(UA)
-FG 0,06 0,38

Mercurio
0,82 0,72
FG
Venus
1,00 1,00
Tierra
Figura 1.13. Al igual que los planetas interactúan gravitacionalmente 0,11 1,52
con el Sol, la Luna también experimenta la atracción gravitacional de la Marte
Tierra. Sin embargo, de acuerdo con la ley de acción y reacción, si la

Tierra atrae a la Luna con una fuerza FG , el satélite también atrae al
 318 5,20
planeta con una fuerza igual, pero de sentido opuesto, −FG .
Júpiter
En el caso del sistema Tierra-Luna, la fuerza de gravitación actúa
como fuerza centrípeta sobre la Luna debido a la acción a distancia 95 9,54
de la Tierra. Saturno
En el caso de un planeta cualquiera y el Sol, suponiendo una órbita 14,6 19,22

circular, podemos establecer la siguiente relación, de acuerdo a Urano
las ecuaciones (1.22) y (1.30)
17,2 30,06
2 Neptuno
msol ⋅ m planeta m planeta ⋅ v
G =
r 2 r Figura 1.14. Masas y radios orbitales
msol (1.31) medios de los planetas del Sistema
G = v2 Solar, relativos a los valores de la
r
2 Tierra. La masa de la Tierra es de
msol = v ⋅ r 5,9736 · 1024 kg y una Unidad Astronó-
G mica (UA) corresponde aproximada-
mente a su distancia media al Sol, es
Este resultado implica que podemos conocer la masa del Sol co- decir, 1UA = 149 597 870 km.
nociendo la velocidad tangencial del planeta y su radio orbital.
Por ejemplo, ya que sabemos la velocidad angular de la Tierra y

el radio de su órbita, podemos obtener su velocidad tangencial de
un modo muy sencillo, haciendo uso de la ecuación (1.9) y con
Fc
ese resultado, usar las ecuaciones (1.31) para calcular la masa
del Sol. v
Figura 1.15. La atracción gravitacional

Si el radio medio de la órbita terrestre es de 1,49 · 1011 m, del Sol sobre la Tierra actúa como una
fuerza centrípeta y provoca la órbita
¿cuál es la masa del Sol? curvilínea del planeta.

Mecánica
LAS BOLEADORAS
Una boleadora es un arma manual muy antigua que consiste en un
proyectil sujeto en el extremo de una bolsa atada a una cuerda, la
que se hace girar en torno a la cabeza con el fin de provocar una
gran velocidad tangencial para el lanzamiento del proyectil.
En este caso, la fuerza mecánica que opera sobre el proyectil es

la fuerza de tensión de la cuerda y una de sus componentes actúa
como fuerza centrípeta.
trayectoria circular
T
r
Figura 1.17. Ejemplo de boleadora FC
usada por habitantes de pueblos masa
P
sudamericanos originarios.
Figura 1.16. En la figura se muestra esquematizado el movimiento de

una boleadora y las fuerzas que actúan sobre la masa en el extremo
del cordel. La imagen muestra que una parte de la tensión actúa como
fuerza centrípeta.
En la Figura 1.16, se puede observar que la componente de la

Figura 1.18. Un antiguo habitante de
tensión que actúa como fuerza centrípeta es:
la Patagonia usa una boleadora para 
 
atacar un puma. Fc = T ⋅ senθ (1.32)
Por lo tanto, de acuerdo a la ecuación (1.22), en términos del

módulo de la tensión, podemos escribir:
v2
T ⋅ senθ = m (1.33)
r
Por otra parte, el equilibrio de las fuerzas que actúan sobre la masa
en la dirección vertical implica que:
T ⋅ cos θ = mg (1.34)

Dividiendo entre sí las ecuaciones (1.33) y (1.34), se puede obtener

lo siguiente: Para dividir las ecuaciones 1.33 y 1.34
v2 procedemos de la siguiente manera:
tan θ = (1.35)
r⋅g v2
T ⋅ sen θ = m
r
Este resultado indica que mientras más grande es el ángulo de T ⋅ cosθ = m ⋅ g
la fuerza de tensión respecto a la vertical, mayor es la velocidad
Dividiendo miembro a miembro este
tangencial con la que puede ser liberado el proyectil. sistema de ecuaciones, tenemos:
De manera inversa, se puede ver que la velocidad de lanzamien- v2

m
T ⋅ sen θ
to del proyectil depende de la fuerza de tensión que ejerza la = r
T ⋅ cosθ m ⋅ g
persona que hace girar la boleadora. Así, mientras mayor es la
fuerza, mayor es el ángulo de elevación mencionado y mayor es sen θ v2 (1.36)
=
cosθ r ⋅ g
la velocidad de disparo.
sen θ
Ejemplo 6 La razón corresponde a la
cosθ
función tangente del ángulo:
Un estudiante hace girar una goma de borrar atada al extremo
v2
de un hilo. La masa de la goma es de 0,03 kg. Mientras la goma tan θ =
r⋅g
gira con M.C.U., el estudiante mide un ángulo de 60° del hilo
con respecto a la vertical, y un radio de giro de 0,5 m.
a) Cuando el estudiante suelta el hilo, ¿cuál es la velocidad

tangencial de salida del proyectil?
b) ¿Cuál es la tensión ejercida sobre el proyectil a través de

la cuerda?
a: Para determinar la velocidad, utilizamos la ecuación

(1.35):
v2
tan θ =
r⋅g
v = r ⋅ g ⋅ tan θ
m m
v = 0, 5m ⋅ 9, 8 ⋅ tan 60 º = 2, 91
s 2
s
b: Para obtener la fuerza de tensión, podemos reemplazar el

resultado anterior en la ecuación (1.33) o usar la ecuación
(1.35):
T ⋅ cos θ = mg
m
0, 03kg ⋅ 9, 8
mg s 2 = 0, 588 N
T= =
cos θ cos 60

Mecánica

Hasta Copérnico el movimiento de los cuerpos celestes movían describiendo círculos alrededor del Sol. Este
se explicaba mediante el sistema de Ptolomeo. Se su- nuevo modelo permitía explicar fácilmente el aparente
ponía que los cuerpos celestes se encontraban situados movimiento de avance y retroceso que describen los
en esferas huecas concéntricas a la Tierra, que giraban planetas en el firmamento.
con distintas velocidades alrededor de la Tierra.
Aunque en nuestros días se acepta la tesis copernicana,
Copérnico se planteó que, en vez de ser las esferas ésta ha sido corregida. Las órbitas de los planetas no son
las que giraban alrededor de la Tierra, podría ocurrir circulares, sino elípticas, como mostró Johannes Kepler
que la Tierra girara alrededor de su eje una vez al día. (1571 – 1630), gracias al enorme y riguroso trabajo de
Sin embargo, el verdadero aporte de Copérnico fue observación que había realizado Tycho Brahe (1546
el proponer que la Tierra no era el centro del mun- – 1601). Asimismo, el Sol, como los demás astros del
do, sino que la Tierra y todos los demás planetas se firmamento, también se mueve.
Este hombre fue un revolu- El proceso empezó el 19 de febrero con la propuesta

cionario. Nació en Torun, de censura de una comisión de expertos, entre quienes
Polonia, el 19 de febrero de no había ningún astrónomo. Luego, en una reunión
1473 y murió el día 24 de de la Congregación del Santo Oficio se inició la
mayo de 1543. En el año amonestación a Galileo (1564 – 1642) por orden del
1507, presentó su primera papa Paulo V, por la que se le exige que abandone la
exposición de un sistema opinión de que la Tierra se mueve.
astronómico donde ubicaba
En marzo del mismo año, la Congregación del Ín-
al Sol en su centro y la
dice prohíbe una serie de libros relacionados con el
Tierra y los demás planetas
heliocentrismo y su validez desde un punto de vista
girando en torno a él.
teológico, y se suspende la obra copernicana Sobre
Fue criticado por filósofos y parte de la Iglesia, debido el movimiento de las esferas celestiales hasta que
a que negar que nuestro planeta fuera el centro del sea “corregida”. Así, la obra maestra de Copérni-
Sistema Solar tenía consecuencias no solo científi- co permanecería en el índice de libros prohibidos
cas, sino también sociales y teológicas. Antes, el ser hasta 1835.
humano era el centro del Universo, de la creación.
Años más tarde, el 22 de junio de 1633, a pesar de la
La teoría de Copérnico desechaba esta opinión, por
protección de la poderosa familia Medici, Galileo será
lo menos desde un punto de vista astronómico.
formalmente condenado por la Inquisición y forzado
Muy pocos creyeron en sus teorías, pero quienes a abjurar, de rodillas y bajo amenaza de torturas, de
lo siguieron fueron los fundadores de la ciencia la teoría de Copérnico, calificada de herética.
moderna: Johannes Kepler, Galileo Galilei e Isaac
Así le decía Kepler a Galileo: “... Dadme las naves
Newton, entre otros.
y adaptadme las velas al viento celeste; habrá gente
La historia de las ideas es imbricada y compleja. El que no tendrá miedo ni siquiera de cara a aquella
24 de febrero de 1616, una comisión de teólogos inmensidad. Y para estos descendientes que ya den-
consultores de la Inquisición censuró la teoría helio- tro de muy poco se aventurarán por estos caminos
céntrica de Copérnico, reafirmando la inmovilidad preparemos, oh Galileo, yo una astronomía lunar y
de la Tierra. tú una joviana”.

Síntesis
A partir de la lista de conceptos relevantes (CR) y frases conectoras (FC), completa en tu cuaderno el mapa
conceptual de la figura.
Conceptos Relevantes (CR) Frases Conectoras (FC)

A Radio I Mantiene constante su
B Círculo II Se realiza en una trayectoria
C Frecuencia III Definen
D Velocidad Tangencial IV Que corresponde al módulo
del vector
E Fuerza Centrípeta V Y en cada punto de ella existe
una
F Aceleración Centrípeta VI Y un
1 Movimiento Circular
Uniforme
9 Periodo de revolución
La cual define un
6
El cual define una
Circunferencial
12
5
10 Rapidez Tangencial Rapidez Angular 7
Tangente
Que corresponde al
módulo del vector 8 Ángulo de 2π
Que es
perpendicular al
3
Velocidad Angular
2
Cuya variación en el
tiempo define Desafío
Cuando hayas terminado esta
actividad, vuelve a leer el texto
11 de la sección, con mucha aten-
ción, y genera tu propio mapa
Que corresponde al conceptual.
efecto de la 4

Mecánica
Preguntas y ejercicios propuestos

1 En tus palabras, ¿qué relación se puede hacer entre 11 Un planeta orbita según la trayectoria punteada
el movimiento circular, Copérnico y la posición en la Figura 1.19 y en el sentido de la velocidad
del ser humano en el Universo? angular indicado. Dibuja la dirección y el sentido
de los siguientes vectores, suponiendo que el
2 Desde un punto de vista físico, ¿cuál es la prin-
movimiento es uniforme: (a) Velocidad tangen-
cipal característica de un movimiento circular?
cial y aceleración centrípeta en A. (b) Velocidad
3 ¿Existe más de un tipo de velocidad en el movi- tangencial y aceleración centrípeta en B.
miento circular uniforme? ¿Por qué? A
4 ¿Qué son período y frecuencia en el movimiento

B
circular?
5 ¿Por qué una piedra que gira atada a una cuerda ω

sale disparada tangencialmente y no radialmente
al soltarse la cuerda?
Figura 1.19
6 Si un automóvil realiza un movimiento circular 12 En un movimiento circular uniforme, ¿cómo se
uniforme al doblar en una curva, ¿cambia su relaciona la frecuencia (f) con la rapidez angular
velocidad? Explica. (ω) del movimiento?
7 El segundero de un reloj analógico tiene una 13 El reloj de la Figura 1.20 muestra tres punteros
longitud radial de 10 cm y describe un ángulo de que corresponden a la hora (H), los minutos (M)
45° en un tiempo de 7,5 s. (a) ¿Cuál es la medida y los segundos (S). ¿Cuál es la rapidez angular
del ángulo expresada en radianes? (b) ¿Cuál es de cada uno de estos elementos?
la rapidez angular del segundero? (c) ¿Cuál es
la rapidez lineal de su extremo?
�
8 ¿Cuál es la frecuencia de rotación de la Tierra

sobre su propio eje? �
�
9 El ventilador de un secador de pelo gira a

3 000 rpm. (a) ¿Cuál es la frecuencia de rotación,
expresada en Hz? (b) ¿Cuál es su rapidez angular?
Figura 1.20
(c) ¿Cuál es el periodo de giro del ventilador?
14 Una matraca gira con un movimiento uniforme,
10 Un satélite gira en una órbita circular alrededor
alrededor de un eje que pasa por el punto O,
de la Tierra a una altitud de 600 km sobre el ni-
como se muestra en la Figura 1.21. Efectúa dos
vel del mar, completando una vuelta respecto al
revoluciones por segundo. Para los puntos A y B
centro de la tierra en 70 minutos. ¿Cuánto vale la
de la barra, situados a las distancias rA = 0,2 m y
aceleración del satélite? (considera que el radio
rB = 0,3 m del eje de rotación, calcula las siguientes
de la Tierra es de 6 400 km).
magnitudes (considera π = 3,14): (a) El período
de revolución. (b) La rapidez angular de cada uno

(ωA y ωB). (c) La rapidez tangencial de cada uno 18 Suponiendo que la trayectoria de la Tierra alrede-
(vA y vB). (d) La aceleración centrípeta de cada dor del Sol es circunferencial, demuestra que el
uno (acA y acB).
módulo de la velocidad tangencial de traslación del
B planeta es: v = G M s . Donde G es la constante
vB r
R
A de gravitación universal, Ms es la masa del Sol y
vA R es la distancia entre la Tierra y el Sol.
0 ω Una bola de 0,5 kg. de masa unida al extremo

19
de una cuerda cuya longitud es de 1 m se hace
girar cada vez más rápido, como una boleadora.
Si la cuerda puede soportar una tensión máxima
Figura 1.21 de 50 newton, ¿cuál es la máxima rápidez que
puede alcanzar la bola antes de que la cuerda se
15 De acuerdo al esquema de la Figura 1.22, donde rompa?
se muestra el sistema de transmisión de una
bicicleta, Rpiñón < Rplato. ¿Es correcto decir que 20 Un automóvil de 1 000 kg, da vuelta en una es-
la velocidad angular del plato es igual a la del quina circular, a 25 km/h. Si el radio de giro es
piñón? ¿Por qué? de 10 m, (a) ¿cuál es el valor de la aceleración
centrípeta? (b) ¿Qué fuerza horizontal debe ejercer
el roce del pavimento con los neumáticos para
Rpiñón mantener el vehículo en trayectoria circunferen-
Rplato cial? (c) ¿Cuál es el coeficiente de roce mínimo
entre las ruedas y el pavimento necesario para
que el auto no se deslice?
21 Una camioneta cargada tiene una masa de 2 500 kg

y toma una curva circular en una pista plana y
sin pendiente de 50 m de radio. El coeficiente de
Figura 1.22 roce entre los neumáticos y la pista es μ = 0,5.
¿Cuál es la máxima rapidez a la que la camioneta
16 Si el sistema de transmisión de la bicicleta que podría dar el giro sin resbalar?
se muestra en la Figura 1.22 es impulsado por un
ciclista que pedalea con rapidez angular constan- 22 Un estudiante hace girar una goma de borrar atada
te y a una frecuencia de 3 vueltas por segundo. al extremo de un hilo. La masa de la goma es de
Considerando que Rplato = 10 cm y Rpiñón = 4 cm, 0,02 kg. Mientras la goma gira con movimiento
(a) ¿cuál es la rapidez tangencial del piñón? (b) circular uniforme, el estudiante mide un ángulo
¿Cuál es la rapidez angular del piñón? (c) Si el de 60° del hilo con respecto a la vertical y un
radio de las ruedas es de 50 cm, ¿cuál es la rapidez radio de giro de 0,4 m. (a) En estas condiciones,
del ciclista? ¿cuál es la tensión ejercida sobre la goma a través
de la cuerda? (b) Si el estudiante suelta el hilo,
17 ¿Cuál es la velocidad tangencial de una persona ¿cuál es la velocidad tangencial con que la goma
parada sobre el ecuador de la Tierra a nivel del de borrar sale disparada?
mar?

Mecánica
Evaluación final de la sección

PARTE I: Anota en el recuadro el número de la magnitud que corresponde a la descripción o definición
dada.
Magnitud Descripción o definición
1 Ángulo descrito Cambio angular en el transcurso del tiempo.
2 Arco recorrido Se mide en radianes en el S.I.
3 Período de revolución Tiempo empleado en realizar una vuelta.
4 Frecuencia Se mide en m en el S.I.
5 Rapidez angular Es el recíproco del período.
PARTE II: Indica si el enunciado es verdadero o falso. Expresa en tu cuaderno la justificación de tus
respuestas.
VoF
1 Si un auto recorre una curva pronunciada de la carretera a una velocidad superior a la máxima
permitida, entonces derrapará.
2 Un movimiento circular es uniforme si su aceleración y fuerza centrípetas permanecen cons-
tantes.
3 El planeta Tierra puede ser considerado un sistema inercial debido a que no acelera.
4 Si el Sol desapareciera la Tierra continuaría con movimiento circular y uniforme por siempre.
5 La dirección de la aceleración en un movimiento circular uniforme es siempre paralela a la
fuerza centrípeta.
PARTE III: Responde las siguientes preguntas, marcando la alternativa correcta.

1 Un aspa se mueve con M.C.U., una aceleración 3 ¿En cuál de los siguientes movimientos la
centrípeta a0 y un período T0. Si se cambia el aceleración es constante?
motor al ventilador, aumentando su período a 2T0, a) Movimiento circular uniforme (M.C.U.).
¿Cómo cambia su aceleración centrípeta? b) Movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.).
a) Aumenta al doble de su magnitud. c) Movimiento uniformemente acelerado
b) Aumenta a un medio de su magnitud. (M.U.A.).
c) Aumenta al cuádruple de su magnitud. d) Movimiento circular acelerado (M.C.A.).
d) Disminuye a un cuarto de su magnitud.
4 Un automóvil está diseñado para moverse a
2 ¿Cuál de los siguientes movimientos puede ser una rapidez fija v0. Si cambia de una curva
modelado como movimiento circular? circular de radio R a una de radio 2R, ¿Cómo
a) Traslación de un planeta en torno al Sol. se ha modificado su aceleración centrípeta al
b) Una piedra que se lanzó horizontalmente pasar de una curva a la otra?
desde la cima de un cerro. a) Aumenta al doble.
c) Un atleta corriendo los 100 m planos. b) Disminuye a la mitad.
d) El aterrizaje de un avión. c) Aumenta al cuádruple.
d) Disminuye a la cuarta parte.

Indagación N°4
¿Cómo girar más rápido?
PARTE I. Trabajo personal
En las fotografías del movimiento de la patinadora (imagen 2.1), se puede

ver una secuencia de varios giros en los cuales ella mueve continuamente
partes de su cuerpo y adopta diferentes formas. Seguramente has obser-
vado secuencias como esta, y has notado que la bailarina puede alcanzar
una alta rapidez de rotación.
a) ¿Qué magnitud física aumenta durante su movimiento y qué magnitud

disminuye?
b) ¿Qué hace la bailarina para girar más rápido?
PARTE II. Trabajo en equipo


Recuerden que una hipótesis es una explicación posible que se supone

cierta hasta que pueda ser contrastada empíricamente. Por esta razón, es
fundamental que la hipótesis se refiera a un número reducido de variables
observables y de algún modo medibles, que eventualmente pueden ser
controladas en un experimento.
a) Registren la hipótesis en sus cuadernos e identifiquen cuáles son las

variables observables que pueden medir y/o controlar.
b) Una vez planteada su hipótesis, diseñen un procedimiento experimental

que les permita ponerla a prueba, para evaluar si es una explicación
sugieren.


Imagen 2.1
35
Mecánica
Indagación N°5
¿Rueda hueca o rueda maciza? ¿Cuál gana la carrera?
plasticina
Imagina dos cilindros de igual forma y masa, pero uno es hueco y el otro es macizo (es
decir, relleno) como en la imagen 2.2. ¿Cuál de los cilindros rueda más rápido por un
plano inclinado?
a) Responde la pregunta anterior y plantea una hipótesis que explique el resultado de

una carrera entre los dos cilindros.
Caso 1 Caso 2
PARTE II. Diálogo con argumentos Imagen 2.2
a) Reúnete con un compañero o compañera para compartir sus hipótesis. Idealmente, procura que tu compañero(a)
haya respondido a la pregunta al contrario que tú. Comenten sus hipótesis y argumenten a favor o en contra
de ellas.
A continuación, necesitan los siguientes materiales: un cilindro de cartón, como el tubo vacío de un rollo de
papel higiénico; 6 barras de plasticina; un trozo rectangular de cartón rígido o de madera (1 m de largo y por 10
cm de ancho, aproximadamente) que servirá como plano inclinado; una regla de 30 cm; 2,5 m de hilo y un reloj
con cronómetro.
PARTE III. Trabajo en equipo
Corten el tubo de cartón en tres cilindros iguales. Luego, usen el hilo para confeccionar un “riel” por el cual se
puedan desplazar los cilindros por el plano inclinado. El hilo debe evitar que al rodar, los cilindros se desvíen.
Para esto, ajusten dos líneas de hilo paralelas al plano inclinado a unos 2 cm de altura y separadas por una
distancia igual al ancho de los cilindros, de manera que estos rueden entre ellas.
A continuación, distribuyan equitativamente las 6 barras de plasticina adhieriéndola en las dos bases de uno de
los cilindros por el interior, como en el caso 1 de la imagen 2.2. No deben quedar restos sueltos de plasticina.
Luego, dejen rodar el cilindro por el plano inclinado y midan la distancia que recorre. Realicen 5 lanzamientos,
registrando el tiempo que demora en recorrer la distancia medida y contando el número de vueltas que ejecuta
durante el movimiento. Para poder contar las vueltas del cilindro es imprescindible que la inclinación del plano
sea mínima (ajusten la pendiente hasta que puedan realizar la observación). Anoten estos datos en una tabla y
calculen un promedio para el tiempo y el número de vueltas.
Repitan exactamente el mismo procedimiento anterior, pero cambiando la distribución de la plasticina en el interior
del cilindro de manera que ahora la plasticina se adhiera a la pared, es decir, a su manto como en el caso 2 de la
imagen 2.2. En esta parte, es importante reutilizar la misma plasticina para no cambiar la masa del objeto.
Para finalizar, analicen sus mediciones y respondan en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la diferencia de tiempo en el recorrido del tarro entre los dos casos?
b) ¿Cuál es la diferencia en el número de vueltas?
c) ¿Cómo influye la distribución de masa del tarro en su comportamiento rotacional?
d) Comparen su respuesta anterior con sus hipótesis iniciales. ¿Con cuál de los dos casos se puede comparar
el movimiento de un cilindro macizo y el de un cilindro hueco? ¿Cuál rodaría más rápido?

ci
S ec ó n
2 Momento angular y su conservación
El momento angular
En cursos anteriores ya has estudiado el concepto de momento

lineal ( p ), expresión latina que en español significa cantidad de
movimiento lineal.
El momento lineal de un objeto es una medida de su “inercia de

movimiento”, que es la propiedad que lo mantiene en movimiento
hasta que algo lo detiene o cambia su velocidad, y se puede calcular
como el producto de la masa del objeto y su velocidad.
Los objetos que giran también experimentan una “inercia de Figura 2.1. Una lata de bebida que
rotación” que los mantiene girando hasta que algo los detiene rueda por una calle con pendiente, gira
y aumenta su momento angular.
o cambia su velocidad. Una medida de esta propiedad es lo que
llamamos cantidad de movimiento angular o, simplemente, mo-

mento angular ( L ).
Por ejemplo, una lata de bebida que rueda por una calle con pen-
diente, la rueda de una bicicleta o una estrella alrededor del centro
de la galaxia siguen girando hasta que algo las detenga. En este
sentido, todos estos objetos tienen momento angular.
El módulo del momento angular de un objeto en movimiento

circular se relaciona con los módulos de su momento lineal y del
radio de curvatura r de la trayectoria, de la siguiente forma:
Figura 2.2. Las estrellas se mantienen
L=r⋅p (2.1) en órbita alrededor del centro galáctico
y tienen momento angular.
Sin embargo, considerando el módulo del momento lineal:
p = m⋅v (2.2)
De acuerdo a las ecuaciones (2.1) y (2.2), tenemos:
L = r ⋅ m⋅v (2.3)
La ecuación (2.3) también se puede escribir en términos de la

rapidez angular:
L = m ⋅ r 2 ⋅ω (2.4)
Es decir, el momento angular depende directamente de la masa del

objeto que gira, de su radio de giro y de su velocidad angular.
Sección 2: Momento angular y su conservación 37

Mecánica
Dos ventiladores idénticos se hacen girar simultáneamente.

Es necesario destacar que las cantidades
Si la rapidez angular que uno de ellos alcanza es el doble
involucradas en la definición del momento
angular tienen naturaleza vectorial. que la del otro, ¿cuál tiene mayor momento angular?
Es decir, el momento angular se puede

expresar como un producto vectorial de
la siguiente forma:
   A Sentido del giro
L=r× p (2.5)
Como se muestra en la Figura 2.4, el r

momento angular de un objeto es un
vector perpendicular al plano de la p
trayectoria. L
p L
Figura 2.3. Al girar, un CD tiene momento angular, al igual que las aspas
que rotan en un ventilador. La dirección y sentido del vector momento
angular se puede determinar por medio
 de la regla
 de la mano derecha:
el pulgar apunta en la dirección de L (ó de ω ), cuando los dedos de

la mano
 apuntan en el sentido de giro. Aquí se muestran los vectores r
y p de un punto de masa en el borde del CD y de otro punto de masa
casi en el extremo de las aspas del ventilador.
Ejemplo 7
Una piedra de 0,2 kg gira en una boleadora con un radio de

50 cm y una velocidad angular de 2 rad/s.
L trayectoria
a) ¿Cuál es el módulo del momento angular de la piedra?
ω
r a: Para resolver usamos la ecuación (2.4):
L = m ⋅ r 2 ⋅ω
p rad
( )
v 2
L = 0, 2 kg ⋅ 0, 5m ⋅ 2
 s
Figura 2.4. L es perpendicular al kg m2
plano del movimiento, por lo tanto, L = 0,1
mantiene la misma dirección que la s

velocidad angular ω . La dirección de
ambos vectores se obtiene usando la
A partir de este resultado, vemos que el momento angular se mide
regla de la mano derecha.  kg m2 
en unidades de   en el Sistema Internacional de Unidades.
 s 
Esta unidad de medida no recibe un nombre especial.

Ejemplo 8
En el ensayo de su baile, una bailarina hace girar dos boleadoras

simultáneamente, como se muestra en la Figura 2.5. Ambas
boleadoras giran con igual velocidad angular, cuyo módulo es
rad
ω =2 , constante.
s
a) ¿Cuál es el módulo del momento angular del sistema de
boleadoras?
0,5 m 0,2 kg
0,6 m
0,3 kg
Figura 2.5. La bailarina hace girar simultáneamente dos bole-

doras. Las líneas punteadas representan las trayectorias de las
masas. El plano del movimiento de ambas masas es el mismo y
se ha pintado para evitar la ambigüedad debida a la perspectiva.
En un sistema de varias masas en rotación, se puede calcular
el momento angular total, sumando los momentos angulares
individuales.
a: Como se trata de dos masas que rotan con igual velocidad

angular, podemos calcular el módulo del momento angu-
lar total del sistema compuesto por las dos masas, de la El ejemplo 8 sirve para definir el momento
siguiente forma: angular de un conjunto de partículas que
giran con igual velocidad angular.
Ltotal = L1 + L2
La generalización de L para n partículas
Ltotal = m1 ⋅ r12 ⋅ ω + m2 ⋅ r2 2 ⋅ ω que cumplen esa condición, se expresa
Ltotal = ( m1 ⋅ r12 + m2 ⋅ r2 2 ) ⋅ ω así:
( ( )
2
Ltotal = 0, 2 kg ⋅ 0, 5m + 0, 3kg ⋅ 0, 6 m ( ) ) ⋅ 2 rad
2
s
L = m1 ⋅ r12 ⋅ ω + m2 ⋅ r22 ⋅ ω +  + mn ⋅ rn2 ⋅ ω
Escrita con la simbología de sumatoria,

kg m2 esta expresión queda así
Ltotal = 0, 3156
s  n 
 i=1
( 
)
L =  ∑ mi ⋅ ri2  ⋅ ω (2.6)
Este desarrollo permite observar la aparición de una cantidad L = I ⋅ω (2.7)

importante en el estudio de las rotaciones, el producto de la masa n
de un objeto en rotación y el cuadrado de su radio de giro. Esta i =1

2
( )
El término I = ∑ mi ⋅ ri se denomina
cantidad se denomina momento de inercia. inercia rotacional o momento de inercia
de un sistema de n partículas.

Mecánica
Recuerda el modelo atómico de Bohr, en el que los electrones

giran en órbitas alrededor del núcleo. De acuerdo a este
modelo, ¿tienen momento angular los electrones en un
átomo? ¿Por qué?
La inercia rotacional o momento

de inercia
Cuando se analiza un movimiento traslacional y rectilíneo se
considera a la masa del objeto como una medida de su inercia.
Como ejemplo, si se aplica la misma fuerza a un camión y luego
a un auto, observamos que el auto acelera más que el camión. En
este caso, decimos que el auto cambia su estado de movimiento
con mayor facilidad ante la fuerza aplicada. En términos técnicos,
el auto tiene menos inercia que el camión.
Figura 2.6. Un equilibrista utiliza una
varilla de masa m para equilibrarse.
Por lo tanto, la masa es una medida de la inercia de un cuerpo y es en
Mientras más longitud tiene la varilla, este sentido, una medida de su resistencia al cambio de velocidad.
mayor es su inercia rotacional y más
cuesta hacerla rotar. Análogamente, al hacer que un objeto sólido rote o se mueva en
trayectoria curva, se observa una resistencia al cambio del movimiento
rotacional. Esta oposición del objeto al cambio de su rotación se
conoce como inercia rotacional o momento de inercia. En otras
palabras, en el movimiento circular el momento de inercia cumple
el mismo rol que la masa juega en el movimiento rectilíneo.
El momento de inercia lo encontramos en dos tipos posibles de

sistemas:
SISTEMAS DE OBJETOS
Se trata de objetos físicos que modelamos como si se tratara de
partículas que tienen toda su masa concentrada en un punto y que
giran con la misma velocidad angular a cierta distancia de un eje
de giro. Este es el tipo de sistema que consideramos cuando el eje
Figura 2.7. En un móvil giratorio de
bebé podemos modelar el giro de de giro no atraviesa el objeto.
los objetos alrededor del eje central
como si se tratara de partículas. Sin Por ejemplo, aunque para nosotros los planetas son enormes cuerpos
embargo, los objetos también giran
sobre sí mismos, alrededor de un eje
masivos, su tamaño en relación al tamaño del Sistema Solar es
que los atraviesa. En esta rotación no en la práctica muy pequeño y por esta razón podemos modelar el
podemos considerarlos como partículas, movimiento de los planetas como si se tratara de partículas cuya
sino como cuerpos extensos.
masa se concentra en un punto.
Modelar a los planetas como partículas es una simplificación física

importante, pero podemos lograr una muy buena aproximación a
sus movimientos de esta manera.
Para este tipo de sistema usamos la ecuación (2.7), que define el

momento de inercia de un sistema de n partículas como:
n
I = ∑ mi ⋅ r12 (2.8)
i =1
Donde mi son las masas de las diferentes partículas que forman el

sistema y ri son sus radios de giro alrededor de un eje común. Esta
relación indica que si varios objetos puntuales componen un sistema,
el momento de inercia del sistema es la suma de los momentos de
inercia de cada partícula respecto al mismo eje de rotación:
I = m1 ⋅ r12 + m2 ⋅ r2 2 + m3 ⋅ r32 + m4 ⋅ r4 2 + ... (2.9)
Si el sistema está compuesto de una única partícula que gira

alrededor de un eje externo, entonces su momento de inercia se
reduce a:
I = m⋅ r2 (2.10)
La ecuación (2.10) indica que el momento de inercia de un objeto

puntual de masa m depende directamente del cuadrado de su radio
de giro r. De esta manera, mientras más alejada del eje está la
masa, más esfuerzo se requiere para hacerla girar con la misma
rapidez angular.
Figura 2.9. Las masas en este meca-
nismo pueden ser modeladas como
En la Figura 2.8 se muestran dos sistemas de masas partículas que giran alrededor de
unidas a los extremos de fósforos de distinto largo. Si un eje común. ¿En cuál de las dos
las cuatro pequeñas esferas de plasticina tienen igual situaciones el momento de inercia del
masa, ¿qué sistema tiene mayor inercia rotacional? ¿Por sistema compuesto por las dos masas
es mayor? ¿Por qué?
qué? ¿De qué depende esto?
Figura 2.8. Las esferas de plasticina tienen la misma masa. Se usan

dos fósforos de distinto tamaño para confeccionar los sistemas con dos
masas. Los posibles ejes de rotación de cada sistema son infinitos.

Mecánica
OBJETOS EXTENSOS
Se trata de objetos sólidos y rígidos que giran sobre un eje que
atraviesa sus contornos. Son objetos rígidos aquellos que no ex-
perimentan deformaciones.
Ejemplos de objetos extensos en rotación hay muchos a nuestro

alrededor. El caso más directo, aunque tal vez no el más evidente,
es la propia rotación de la Tierra alrededor del eje imaginario que
la atraviesa de polo a polo. Si lanzas un martillo al aire o haces
girar un trompo, verás también cuerpos rígidos en rotación.
Para calcular el momento de inercia de un objeto rígido no es

posible usar la ecuación (2.8) directamente, ya que este tipo de
cuerpo distribuye su masa en toda su extensión de distinta manera,
de acuerdo a la geometría que posee.
Así, por ejemplo, un cilindro sólido tiene mayor momento de inercia

que una esfera sólida del mismo radio y de igual masa.
En general, cada cuerpo geométrico, regular o irregular, tiene su

propia inercia rotacional. La técnica matemática para calcular la
inercia de objetos sólidos y extensos pertenece al área del cálculo
diferencial e integral. Para evitar este tipo cálculos, tenemos la
Figura 2.11, que muestra algunos cuerpos geométricos comunes
y sus respectivos momentos de inercia.
Eje
Eje
Eje
Eje
Figura 2.10. Un gato es deformable,

y por lo tanto, no es un cuerpo rígido.
Cuando cae de espalda realiza con-
torsiones en el aire modificando la
inercia rotacional de su cuerpo hasta
alcanzar una posición cómoda y segura
Eje
de caída.
Eje
Eje Eje
Figura 2.11. Momentos de inercia de algunos cuerpos geométricos

respecto a diferentes ejes de rotación.

¿Qué sucede con el momento angular si hay varios
cuerpos que rotan juntos?
Para realizar esta actividad, se necesita lo siguiente: una rueda
de bicicleta y una silla que pueda rotar sobre su eje.
Según la disponibilidad de sillas giratorias y ruedas de bicicleta
en el curso, reúnete con algunos compañeros y compañeras (entre
4 y 6, idealmente) y formen un equipo de trabajo.
a) Reflexionen sobre esta pregunta: ¿Qué sucede con el mo-
mento angular si hay varios cuerpos que rotan juntos? Como
equipo, planteen una hipótesis para responder.
A continuación, realicen el siguiente experimento: el estudiante
más liviano se sienta en la silla y sostiene la rueda de la bicicleta
verticalmente, con ambas manos puestas en el eje de la rueda
(imagen 2.3). Dos compañeros(as) pueden sujetar la base de la
silla para que no se traslade, mientras otro estudiante da impulso
a la rueda para que gire. Luego, respondan:
b) ¿En qué dirección y sentido está dirigido el momento angular
de la rueda? Dibuja en tu cuaderno un esquema del movi-
miento, indicando el vector momento angular de la rueda.
A continuación, con la rueda en movimiento, el estudiante
que está sentado debe inclinar el eje de rotación de la rueda,
lentamente hasta que quede horizontal.
c) Describe en tu cuaderno qué observas.
d) ¿En qué dirección y sentido está dirigido el momento an-
gular de la rueda? ¿En qué dirección y sentido está dirigido
el momento angular de la silla? Dibuja un esquema de la
situación.
e) ¿Qué ocurre si la rueda se inclina hacia el otro lado? Dibuja
un esquema de la situación.
f) Exploren las posibilidades del experimento. ¿Qué ocurre si
en vez de hacer girar la rueda, se empieza por hacer girar la Imagen 2.3
silla?
g) Discutan sus respuestas y compárenlas con la hipótesis que
plantearon.
Para finalizar la actividad, preparen un informe sobre su trabajo
según las indicaciones de su profesor(a) y luego presenten a sus
compañeros(as) cuáles fueron sus hallazgos.

Mecánica
PARTE I. Problema de planteamiento b) Si el niño B gira con una rapidez tangencial
de 4,5 m/s ¿Cuál es la rapidez angular del
1 Observa la siguiente imagen. Ella corresponde a
otro niño A?
un balancín giratorio.
c) Considerando los valores obtenidos anterior-
mente, ¿cuál es el módulo del momento an-
gular total? (Sin considerar el travesaño)
2m 1,5 m
PARTE II. Análisis
2 ¿De qué manera influye el largo distinto de cada
brazo del balancín en el equilibrio rotacional de
Niño A: 30 kg Niño B: 40 kg
los niños de distinta masa?
a) Encuentra los momentos de inercia de cada
niño y compáralos entre sí.
Indagación N°6
¿Por qué las manillas de las puertas están ubicadas en
el extremo?
Para responder la pregunta planteada en el título de esta actividad, se
propone la siguiente hipótesis:
Para abrir las puertas, se necesita menos fuerza cuando esta se aplica
más lejos del eje de rotación.
a) Junto a un compañero o una compañera, diseñen un procedimiento

experimental que les permita, a través de un modelo, poner a prueba
la hipótesis para evaluar si es una explicación aceptable o debe ser
descartada. Dibujen su montaje experimental y describan brevemente,
pero con precisión, el procedimiento que sugieren.
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible

de realizar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de
Recuerda que un modelo es una
materiales de fácil adquisición o construcción y tiempos razonables representación simplificada del
para la observación y el análisis de sus resultados. fenómeno que se intenta explicar,
que incorpora sus principales
b) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indica- características y, en especial, las
variables medibles.

Torque
El torque mecánico (τ) es un concepto físico muy simple con el que
nos encontramos frecuentemente en la vida diaria. Por ejemplo,
al abrir una puerta, usar las pinzas, cortar con una tijera o usar
un alicate, al mover los pedales de la bicicleta, y en cualquier
movimiento de nuestros brazos, ya que nuestro propio sistema
locomotor hace uso de variadas aplicaciones de torque. τ es la letra griega “tau”.
El concepto de torque se compone de las tres magnitudes

 que se
muestran
 en la Figura 2.12: la fuerza aplicada ( F ), el radio vector
( r ) y el ángulo entre estos vectores ( φ ).
 
El ángulo φ entre r y F se mide desde
la dirección de r hasta F , en sentido
positivo según la convención matemática:
los ángulos son positivos al medirlos en
r Fy
F sentido anti-horario.
φ
Fx
r
Línea de acción

Figura 2.12. La fuerza F aplica un torque sobre la llave inglesa y provoca
la rotación que permite soltar la tuerca. Solo la componente perpendicular
al radio (Fy = F ⋅ sen φ ) hace que el sistema gire, la componente paralela
no contribuye al torque.
Cuando se ejerce fuerza sobre un cuerpo rígido que puede girar

alrededor de un cierto eje gracias a un “pivote” o punto de rotación,
y siempre que la línea de acción de la fuerza no pase por el pivote,
entonces el cuerpo tiende a girar alrededor de ese eje. El torque es una
medida de la capacidad de una fuerza para provocar esta rotación.
Si la fuerza y el radio vector son perpendiculares entre sí ( φ = 90°),

entonces se aplica un torque máximo. Este es el caso cuando se
abre una puerta aplicando una fuerza perpendicular al plano de la
puerta. Además, este ejemplo es útil para comprender la influencia Figura 2.13. Las aplicaciones del
del radio vector en el torque. ¿A qué distancia del eje de rotación torque en la vida cotidiana son muy
de la puerta conviene aplicar la fuerza para realizar el menor frecuentes.
esfuerzo al abrirla?

Mecánica
De acuerdo a nuestra experiencia, mientras más lejos del eje de

Es necesario considerar que las cantidades rotación se aplica la fuerza, menor es el esfuerzo que implica abrir
involucradas en la definición del torque una puerta. Por eso, en general, las manillas se colocan en el lado
tienen naturaleza vectorial. Es decir,
en la ecuación (2.11) hemos usado los opuesto a las bisagras, para que el módulo del radio vector sea

módulos del radio vector ( r ) y de la máximo y, de esta manera, aumentar el torque.

fuerza ( F ), de modo que:
 El módulo del torque de una fuerza (F) se puede determinar por
r =r la siguiente relación:

F =F τ = r ⋅ F ⋅ sen φ (2.11)
De acuerdo esto, la ecuación (2.11) expre-
sa el módulo del torque, cuya expresión De acuerdo a la ecuación (2.11) el torque se expresa en la uni-
vectorial corresponde a un producto de dad [N m].
la siguiente forma:
  
τ =r×F (2.16)
TORQUE Y MOMENTO ANGULAR
Como se muestra en la Figura 2.14, el
Como aprendiste en segundo medio, la fuerza neta que actúa sobre un
torque aplicado a un objeto es un vector
perpendicular al plano formado por el cuerpo es equivalente al cambio de momento lineal en un intervalo
radio vector y la fuerza. de tiempo. En términos de los módulos de los vectores involucrados,
podemos expresar esta relación del siguiente modo:
∆p
F= (2.12)
∆t
Si reemplazamos esta definición en la ecuación (2.11), tenemos:
τ ∆p
τ =r⋅ ⋅ sen φ
∆t
r
τ =r⋅
(p f − pi ) ⋅ sen φ (2.13)
∆t
F
r ⋅ p f ⋅ sen φ − r ⋅ pi ⋅ sen φ
τ=
∆t
Pero, al considerar la ecuación 2.5, el módulo del momento angular
se puede expresar como:
Figura 2.14. Al abrir o cerrar una puerta,

τ está orientado en la dirección del eje
 L = r ⋅ p ⋅ sen φ (2.14)
de rotación. En general τ es perpendi-
 
cular al plano formado por r y F . La
dirección del torque se obtiene usando De modo que las ecuaciones (2.13) indican que:
la regla de la mano derecha: primero
se apunta la mano en la dirección del L f − Li ∆L
τ= = (2.15)
radio vector y luego se dobla, cerrando
la palma, para apuntar en la dirección ∆t ∆t
de la fuerza. El torque apunta en la
dirección del dedo pulgar. Es decir, el torque produce un cambio o variación en el momento
angular del sistema mecánico, sea este un conjunto de partículas
o un objeto rígido.

Ejemplo 9
Consideremos una piedra de 400 g atada a una cuerda de 80 cm

que se hace girar desde el reposo hasta alcanzar una rapidez
tangencial de 2 m/s.
a) ¿Cuál es el módulo del momento angular de la piedra en

reposo?
Figura 2.15. Para hacer rotar un siste-
ma, a partir del reposo, se requiere de
b) Cuando la piedra alcanza la rapidez de 2 m/s, ¿cuál es el un torque externo. El torque produce
módulo de su momento angular ? un aumento en el momento angular a
partir de cero.
c) ¿Cuál es la variación del momento angular de la piedra?
d) ¿Cuál fue el torque aplicado sobre la piedra si demora 0,32 s

en alcanzar los 2 m/s?
a: El momento angular inicial es cero, ya que la piedra no se

mueve.
b: En este caso, de acuerdo a la ecuación (2.3):

L = r ⋅ m⋅v
m
L = 0, 8m ⋅ 0, 4 kg ⋅ 2
s
kg m2
L = 0, 64
s
c: La variación del momento angular corresponde a la dife-
rencia entre el momento angular final y el inicial:
∆L = L f − Li
kg m2 kg m2 kg m2
∆L = 0, 64 −0 = 0, 64
s s s Figura 2.16. El sistema de pedales,
d: De acuerdo a la ecuación (2.15), tenemos: biela y eje del pedalier de una bicicleta,
es un buen ejemplo de cómo al aplicar
∆L un torque se produce el cambio del
τ= momento angular del sistema.
∆t
kg m2
0, 64
τ= s
0, 32s
τ = 2N m

Mecánica
Inercia y conservación del momento

angular
De la misma forma en que el momento lineal de un cuerpo en
movimiento corresponde al producto de su masa y su velocidad,
el momento angular de un objeto corresponde al producto de su
inercia rotacional y su velocidad angular.
Este resultado es válido independientemente de la forma geomé-

trica del objeto, o de si es un cuerpo extenso o puntual. De esta
manera, como adelantamos en la ecuación (2.7), en términos de
los módulos de los vectores involucrados, el momento angular lo
expresaremos como:
L = I ⋅ω (2.17)
En un movimiento lineal, la aplicación de una fuerza neta sobre

el objeto produce un cambio de la velocidad o, equivalentemente,
Figura 2.17. En una bicicleta el mo- un cambio del momento lineal del objeto.
mento angular de las ruedas aumenta
con la rapidez del movimiento y esto Por su parte, de acuerdo a la ecuación (2.15), la aplicación de un
le da mayor estabilidad
torque neto sobre un sistema giratorio produce un cambio de la
velocidad angular o, equivalentemente, un cambio en el momento
angular del sistema.
Movimiento lineal Movimiento rotacional

p = m⋅v L = I ⋅ω
∆p ∆L
F= τ=
∆t ∆t
Tabla 2.1. Comparación entre las magnitudes propias del movimiento

lineal y del movimiento rotacional. El momento angular (L) en el movi-
miento rotacional es análogo al momentum lineal (p) en el movimiento
lineal. El rol que juega la masa (m) en el caso lineal, lo juega el momento
de inercia (I) en el caso rotacional. La fuerza neta (F) corresponde al
cambio de momento lineal en el tiempo y, en cambio, el torque neto (τ)
corresponde al cambio de momento angular en el tiempo.
¿Qué ocurre si el torque neto que actúa sobre un sistema

es cero?
Figura 2.18. Al hacer girar una rueda De acuerdo a las ecuaciones para el movimiento rotacional en la
a alta velocidad, es posible sostenerla Tabla 2.1, si el torque neto sobre un sistema es cero, el sistema
en un punto del eje con una varilla ,sin
que el peso ejerza un torque suficiente
no varía su momento angular, es decir, su momento angular se
para desestabilizarla y botarla. mantiene constante. Este importante resultado se conoce como
ley de conservación del momento angular.

De acuerdo a la ecuación (2.15), la ley de conservación del mo-

mento angular implica:
∆L
=0
∆t
∆L = 0 (2.18)
L f − Li = 0
L f = Li
Es decir, el momento angular final es igual al inicial en un proceso

sin torque neto.
Figura 2.19. La patinadora aprovecha
Ejemplo 10 la conservación del momento angular
para aumentar o disminuir su rapidez
angular. Al extender los brazos aumenta
Para analizar la conservación del momento angular, un estudiante su inercia rotacional, disminuyendo su
realiza el siguiente ejercicio: se sienta en una silla de escritorio rapidez y viceversa.
giratoria y extiende los brazos, sosteniendo en cada mano tres
libros cuyo peso total es de 2 kg. Luego, se da un impulso que
lo hace girar de modo que los libros en su mano alcanzan una
m
rapidez lineal de 2 y tienen un radio de giro de 70 cm.
s
a) Sin considerar la masa del estudiante, ¿cuál es la rapidez
lineal de los libros cuando el estudiante baja sus brazos
hasta quedar con un radio de giro de 20 cm?
a: Si el momento angular de los libros se conserva, entonces,

de la ecuaciones (2.3) y (2.18), tenemos:
Li = L f
ri ⋅ mi ⋅ vi = r f ⋅ m f ⋅ v f
ri ⋅ vi = r f ⋅ v f
m
0, 7 m ⋅ 2 = 0, 2 m ⋅ v f
s
m
0, 7 m ⋅ 2 = 0, 2 m ⋅ v f
s
m
0, 7 m ⋅ 2
s =v
f
0, 2 m
m
7 = vf
s Figura 2.20. En el experimento de la
silla o base giratoria, al extender o juntar
Es decir, la rapidez lineal aumenta más de tres veces su los brazos se modifica el momento de
valor inicial. inercia, y por conservación del momento
angular la rapidez de rotación aumenta
o disminuye.

Mecánica
Ejemplo 11
Un estudiante toma el tubo de un lápiz en desuso y lo atraviesa

goma con un hilo. Luego amarra una goma de borrar de 50 g en uno
de los extremos del hilo y la hace girar a 2 rad/s con un radio de
40 cm, mientras sostiene el otro extremo del hilo. En seguida,
V
le da un tirón al hilo de manera que el radio de giro disminuye
a 20 cm.
a) ¿Cuál es el módulo del momento angular inicial de la goma

de borrar?
b) ¿Cuál es la rapidez angular de la goma cuando disminuye

su radio de giro?
a: Para encontrar el momento angular inicial, consideramos

la ecuación (2.4):
Li = mi ⋅ ri 2 ⋅ ω i
rad
Figura 2.21. Mientras se hace girar la Li = 0, 05kg ⋅ (0, 4 m)2 ⋅ 2
goma de borrar amarrada a un hilo,
s
alrededor del tubo, se da un tirón en kg m2
el otro extremo del hilo para reducir Li = 0, 016
s
el radio de giro. Analizando el siste-
ma se puede observar que la fuerza b: Por conservación del momento angular obtenemos:
ejercida por la mano en el tirón del
hilo, se transmite como una fuerza
de tensión que actúa sobre la goma
Li = L f
de borrar en dirección radial en todo mi ⋅ ri 2 ⋅ ω i = m f ⋅ r f 2 ⋅ ω f
instante, por lo tanto, esta fuerza no
aplica ningún torque sobre la goma. Kg m2
( )
2
En consecuencia, el momento angular 0, 016 = 0, 05kg ⋅ 0, 2 m ⋅ ω f
de la goma de borrar se conserva y su s
rapidez angular aumenta al disminuir Kg m2
el radio de giro. 0, 016
s =ωf
( )
2
0, 05kg ⋅ 0, 2 m
rad
8 =ωf
s
En este resultado, observamos que la rapidez angular aumentó 4
veces, mientras el radio disminuyó sólo a la mitad. Además, al
igual que en el Ejemplo 10, la masa ha permanecido constante
durante el proceso.
En el sistema mencionado en el Ejemplo 11, el estudiante

da un tirón al hilo para disminuir el radio de giro. ¿Pro-
duce torque esta fuerza? ¿Por qué?

Ejemplo 12
Cuando se inicie el ciclo final del Sol, su radio aumentará hasta

200 veces, desde que comience su expansión hasta que alcance un
tamaño máximo como una estrella gigante roja. Supongamos que Protoestrella
inicialmente el Sol rota sobre su eje con rapidez angular inicial
ω i y su masa (M) permanece constante durante el proceso.
a) ¿Cuál sería el momento de inercia inicial y final del Sol?
b) ¿Cuál sería la rapidez angular del Sol cuando alcance su Sol actual
radio máximo?
a: De acuerdo al planteamiento del problema, podemos

modelar al Sol como una masa esférica, cuyo momento
de inercia podemos calcular usando la información de la
Figura 2.11:
2
I esfera sólida = mR 2
5
Por lo tanto, el momento de inercia inicial es: Gigante
roja
2
MRi2
Ii =
5
Análogamente, el momento de inercia final es:
2
( )
2
If = M ⋅ 200 Ri
5
2 Nebulosa
I f = M ⋅ 40 000 ⋅ Ri2 planetaria
5
I f = 40 000 I i
Es decir, el momento de inercia del Sol aumenta 40 000

veces.
Enana
b: Considerando la conservación del momento angular, usamos blanca
la ecuación (2.17) para calcular la rapidez angular final:
Figura 2.22. En su evolución como
Li = L f estrella, el Sol pasa diferentes etapas.
Actualmente se encuentra aproxi-
Ii ⋅ω i = I f ⋅ω f madamente en la mitad de su vida.
I i ⋅ ω i = 40 000 I i ⋅ ω f Antes de convertirse en una enana
blanca, se expandirá y convertirá en
ω i = 40 000 ⋅ ω f una gigante roja, absorbiendo a los
planetas interiores y, tal vez, también a
ωi la Tierra. En el proceso de expansión,
=ωf el Sol perderá gran parte de su masa,
40 000
por lo que la suposición del ejemplo
no es correcta.

Mecánica
Síntesis

A Inercia de rotación I Y del
B Momento lineal II En ausencia de
C Momento de inercia III Tiende a
D Torque IV Es una medida de la
E Masa V Es el producto de
Momento angular
Depende de 9
10
7
Radio de giro 1 4 Conservarse

Velocidad angular
2
Semejante Depende de 6
a la
Que se expresa
con el
Inercia de
movimiento Depende de la 3
distribución de la
8 5
Desafío
de la sección, con mucha aten-
conceptual.


1 ¿Por cuál de sus extremos es más fácil equilibrar sobre el plano del ecuador. Suponiendo que la
verticalmente un escobillón? masa de cada satélite es de 500 kg: (a) ¿Cuál es
el periodo orbital de cada uno? (b) ¿Cuál es el
2 ¿Depende el momento de inercia de un objeto módulo del momento angular de cada satélite
de su eje de rotación? ¿Depende el momento de con respecto al eje de rotación de la Tierra?,
inercia de la rapidez angular? (c) ¿Cuál es el módulo del momento angular
total del sistema de satélites, con respecto al
3 Una esfera maciza y un cilindro macizo tienen la
mismo eje?
misma masa y el mismo radio, ¿cuál de los dos ob-
jetos rueda más rápido por un plano inclinado? 9 Considera un cuerpo formado por dos masas esfé-
ricas de 5 kg cada una, conectadas entre sí por una
4 ¿Por qué es más fácil para un equilibrista que
barra rígida ligera de 1 m de largo, Figura 2.24.
camina por la cuerda floja hacer uso de una ga-
Despreciando la masa de la varilla: (a) ¿Cuál es
rrocha para mantener el equilibrio?
el momento de inercia del cuerpo respecto a un
Considera el sistema de masas de la Figura 2.23. eje que pasa por su centro y es perpendicular a
5
¿En qué caso es más difícil hacer girar la manilla? él? (b) ¿Cuál es el momento de inercia del cuerpo
¿Por qué? respecto a un eje que pasa por una de las esferas
y es perpendicular a él?
A B
Figura 2.24
Figura 2.23
10 ¿Cuál es el momento de inercia de una persona
6 Una niña pequeña se divierte sentada en una silla de masa M, respecto al eje de rotación terrestre,
giratoria, porque descubrió que al rotar, puede cuando la persona se encuentra (a) en el Polo
cambiar su rapidez si extiende o pliega sus brazos Norte, (b) en el ecuador y (c) a θ = 45° de latitud
y piernas. Si en un momento la niña está girando sur (cerca de Coyhaique)? Expresa tus respuestas
con los brazos extendidos y luego los apega a su en términos del rádio de la Tierra (R).
cuerpo, ¿cómo cambia su rapidez angular?
11 Si la masa de la Tierra es M = 6 x 1024 kg y su
7 Una piedra de 0,5 kg gira en una boleadora con un radio es R = 6 400 km: (a) ¿cuál es su momento
radio de 70 cm y una rapidez angular de 4 rad/s. de inercia respecto a su propio eje de rotación? (b)
¿Cuál es el módulo del momento angular de la ¿Cuál es módulo de su momento angular respecto
piedra? a su propio eje de rotación (llamado momento
angular de spin)? (c) Suponiendo que el radio
8 360 satélites geoestacionarios que forman una medio de la órbita terrestre es r = 1,5 x 1011 m
red de comunicaciones global, orbitan en un y que la órbita es circular, ¿cuál es el módulo del
mismo plano alrededor de la Tierra. Se encuentran momento angular de traslación de la Tierra, es
aproximadamente a 36 000 km sobre el nivel decir, respecto al Sol?
del mar, en el llamado cinturón de Clarke, justo

Mecánica
12 Una joven está sentada sobre un taburete gira- 14 El combustible nuclear de una estrella de masa
torio, sosteniendo un par de pesas de gimnasia M = 2 x 1030 kg y radio RE = 7 x 105 km, se
a una distancia de 60 cm del eje de rotación extingue y súbitamente colapsa formando una
de la silla. Un compañero le da un impulso, de estrella llamada enana blanca, del tamaño de la
manera que empieza a girar con una rapidez Tierra (RT = 6400 km). Suponiendo que no hay
angular de 2 rad/s después de lo cual acerca pérdida de masa en el proceso, (a) ¿cuál es el
las dos pesas hasta que están a una distan- momento de inercia de la estrella, antes y después
cia de 20 cm del eje. El momento de inercia del colapso? (b) ¿Cuál es el nuevo periodo de
de la joven respecto al eje de rotación es de rotación de la estrella, si el periodo inicial era de
5,5 kg · m2 y puede considerarse constante. Las 25 días? (Se puede suponer que la estrella tiene
pesas tienen una masa de 2 kg cada una y pueden forma esférica en todo el proceso)
tratarse como masas puntuales. Si se desprecia
el rozamiento: (a) ¿cuál es el módulo del mo- 15 Considera el balancín de la Figura 2.26. (a)
mento angular inicial del sistema? (b) ¿Cuál es ¿Qué condición deben cumplir los torques de la
la rapidez angular del sistema después que las derecha y de la izquierda del balancín para que
dos pesas se han acercado al eje de giro? esté en equilibrio? (b) ¿Cuál es el valor de X
para que el balancín esté en equilibrio? (c) ¿Cuál
13 Un estudiante toma el tubo de un lápiz en desuso es el momento de inercia del lado derecho del
y lo atraviesa con un hilo. Luego amarra una balancín? (d) ¿Cuál es el momento de inercia
goma de borrar de 80 g en uno de los extremos del lado izquierda del balancín? (e) ¿Cuál es el
del hilo y la hace girar a 10 rad/s con un radio momento de inercia total del sistema respecto
de 50 cm, mientras sostiene el otro extremo del al centro del balancín? (f) Si el balancín está en
hilo, como se muestra en la Figura 2.25. Luego, equilibrio, es decir, el torque neto es nulo, ¿puede
le da un tirón al hilo de manera que el radio de estar girando? ¿Por qué?
giro disminuye a 20 cm. (a) ¿Cuál es el módulo 1m
del momento angular inicial de la goma de bo- 1m x
rrar? (b) ¿Cuál es la rapidez angular de la goma
cuando disminuye su radio de giro? 88 kg
kg 1100 kg
kg
11 kg
kg
r
Figura 2.26
V
16 Consideremos una piedra de 200 g atada a una
F
cuerda de 50 cm que se hace girar desde el
reposo hasta alcanzar una rapidez tangencial
Figura 2.25 de 8 m/s. (a) ¿Cuál es el módulo del momento
angular de la piedra en reposo? (b) ¿Cuál es
el módulo del momento angular de la piedra
en movimiento? (c) ¿Cuál es la variación del
momento angular de la piedra? (d) ¿Cuál fue
el torque aplicado sobre la piedra si demora
2 s en alcanzar los 8 m/s?


PARTE I: Anota en el recuadro el número de la descripción o definición que corresponde a la magnitud
dada.
Magnitud Unidad
1 Relaciona la fuerza, el radio de giro y el ángulo entre ellos. Momento de inercia.
2 Es el producto de la masa y la velocidad. Torque.
3 Vector que se mide en kg m2/s en el S.I. de unidades Momento lineal.
4 Es una medida de la resistencia al cambio de movimiento circular Momento angular.
respuestas.
VoF
1 El momento angular está asociado al movimiento de traslación de un objeto, mientras que el
momento lineal está asociado a su rotación respecto de un eje.
2 Un objeto que se traslada en movimiento circular uniforme tiene momento angular distinto a
cero, respecto al eje de giro.
3 Un balancín giratorio puede estar en equilibrio rotacional cuando los pesos de ambos lados del
pivote son distintos.
4 Al abrir los brazos una bailarina aleja su masa del eje de rotación, aumentando su momento
de inercia.
5 El momento de inercia es una medida de la forma en que se distribuye la masa de un objeto (o
varios objetos) alrededor de un eje de rotación.
1 Un cuerpo está constituido por dos masas esfé- 3 ¿Cuál es el módulo del momento angular de
ricas de 1 kg cada una, conectadas entre sí por una silla voladora de 100 kg que gira en un
una barra rígida de 2 m de largo. Si se desprecia juego de fantasilandia con un radio de 5 m y
la masa de la varilla, ¿cuál es el momento de una rapidez angular de 10 rad/s?
inercia del cuerpo respecto al eje que pasa por el a) 5x103 kg · m2/s
centro de la varilla y es perpendicular a ella? b) 25 kg · m2/s
a) 0,25 kg · m2 c) 50x103 kg · m2/s
b) 0,5 kg · m d) 25x103 kg · m2/s
c) 1 kg · m 2
4 Una estrella de masa M y radio R colapsa súbi-
d) 2 kg · m
tamente, formando una enana blanca de radio
2 Si ω es la rapidez angular de la Luna alrededor 10-4 R. ¿Cuál es la nueva rapidez angular de
de la Tierra, ¿cuál es el módulo del momento la estrella, si su rapidez angular inicial era de
angular de nuestro satélite, respecto al eje de 2,9x10-6 rad/s? (La estrella es esférica, uniforme,
su órbita en torno a la Tierra? (ML es la masa y no pierde masa)
de la Luna y RT-L es la distancia media entre la a) 290 rad/s
Tierra y la Luna) b) 29 rad/s
a) (1/2) ML · RT-L · ω c) 2,9 rad/s
b) (1/2) ML · R2T-L · ω d) 0,29 rad/s
c) (2/5) ML · RT-L · ω
d) (2/2) ML · RT-L
2 ·ω
Mecánica

1 ¿Qué es un sistema físico?
2 Si consideras a la mesa del profesor
como un sistema, ¿qué fuerzas
actúan sobre él?
3 ¿Puede ser nulo el trabajo mecá-
nico?
4 ¿Realiza trabajo mecánico un
levantador de pesas que alza sobre
su cabeza una masa de 100 kg y
las mantiene quietas?
5 ¿Cuál es la energía asociada a la
posición de un objeto?
6 ¿Tiene energía un resorte com-
primido?
7 ¿Cómo se relaciona el trabajo
mecánico con la energía mecá-
nica?
8 ¿Cuáles son los principales tipos
de energía mecánica?
9 ¿Hay energía mecánica en la lluvia
que cae del cielo?
10 ¿Cómo se relaciona la fuerza de
roce con la fuerza normal?
11 ¿Qué es una fuerza conservativa
y una fuerza disipativa?
12 ¿Qué tipo de energía se mani-
fiesta cuando nos frotamos las
manos?
“Es importante notar que en la física de hoy día no tenemos
13 ¿Por qué la fuerza de roce se dice
conocimiento acerca de lo que es la energía... Es un algo abs- disipativa?
tracto en el sentido que no nos dice el mecanismo o las razones
para las diversas fórmulas (sic)”.
Richard Phillips Feynman (1918 – 1988), físico estadounidense.

Capítulo 2: Energía Mecánica
Indagación Nº7
¿Cómo romper el cofre?
Decidiste abrir el cofre que contiene la herencia en oro que te dejó tu tata-
rabuelo pirata. Pero no tienes llaves, ni herramientas. Solo encontraste una
polea, una gran masa de hierro y una cuerda muy resistente (imagen 3.1).
¿Qué haces para abrir el cofre con estos elementos? peso
fuerza
En relación a este problema reflexiona sobre lo siguiente:
h
a) Si dejas caer la masa desde una altura inicial y el cofre no se rompe,
¿qué magnitud física podrías cambiar para intentar nuevamente?
b) Por fin, después de varios intentos, el cofre se rompe. ¿De dónde
obtuvo la masa su capacidad para romper el cofre?
c) ¿Cómo se logró aumentar esta “capacidad” de la masa para que pu-
diera romper el cofre?

Antes de que disfrutes de tu herencia, junto a un compañero o una Imagen 3.1
compañera, contrasten sus respuestas y argumenten a favor o en contra
de ellas.
A continuación, elaboren una hipótesis en conjunto, que dé respuesta a la
pregunta formulada en la letra b de la primera parte de esta indagación.
b) Una vez planteada su hipótesis, diseñen un procedimiento experimental
Recuerden que una hipótesis
es una explicación posible
sugieren. que pueda ser contrastada
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible empíricamente. Por esta
de realizar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de razón, es fundamental que
materiales de fácil adquisición o construcción y tiempos razonables la hipótesis se refiera a un
para la observación y el análisis de sus resultados.
observables y de algún modo
c) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indica- medibles, que eventualmente
ciones que les dé su profesor(a). pueden ser controladas en un
experimento.
57
Mecánica
Indagación Nº8
¿Cómo arrastrar un sofá eficientemente?
Para esta actividad, necesitas los siguientes materiales: un elástico de billete cortado, de
manera que quede una sola hebra elástica de 15 cm; una regla; un clip y un tarro de café
pequeño, que contenga monedas hasta la mitad (imagen 3.2a).
Primero, has una observación individual muy simple: escoge 3 objetos pequeños distintos que
tengas alrededor; por ejemplo, una goma de borrar, el estuche con lápices, etc. A continua-
ción, amarra el clip en el extremo del elástico y a través de él sostén cada uno de los objetos
separadamente. Cuélgalos del elástico y observa las diferencias.
a) ¿Por qué el elástico se estira hasta distintas longitudes?
b) Si al colgar dos cuerpos por separado, usando elásticos iguales se observa el mismo
estiramiento, ¿cómo se relacionan las fuerzas aplicadas por los elásticos?
c) ¿Cómo arrastrarías un sofá para que alcance mayor rapidez?

Reúnete con dos compañeros(as) para compartir sus respuestas. En
conjunto, elaboren una hipótesis que dé respuesta a la tercera pregunta y
argumenten a favor o en contra de ella. A través del siguiente experimento,
podrán poner a prueba la hipótesis.
Hagan un nudo en un extremo del elástico, y luego atrapen este extremo
con la tapa del tarro de café. Sobre una mesa lisa, uno(a) de ustedes tire del
elástico horizontalmente hasta que alcance una extensión de 30 cm, mientras
un compañero(a) sostiene el tarro para que no se deslice (imagen 3.2b).
A continuación, el tercer integrante del equipo marca la posición inicial
del tarro y luego lo sueltan. Midan la distancia recorrida por el tarro. A B
Repitan el procedimiento, pero dando una inclinación de 10° a 20° al
elástico, respecto a la mesa (imagen 3.2c). Es muy importante que en
ambos casos el estiramiento del elástico sea el mismo (30 cm).
a) ¿Por qué es importante que el estiramiento del elástico sea el mismo
en ambos casos?
b) ¿En qué caso el desplazamiento del tarro es mayor?
c) Si suponemos que el tiempo del movimiento en ambos casos es el
mismo, ¿en qué caso la rapidez del tarro es mayor? ¿Por qué ocurre
C
esto?
d) Si el elástico se estirara en la dirección vertical, ¿qué sucedería con el Imagen 3.2
desplazamiento del tarro al soltarlo? ¿Adquiriría rapidez horizontal?

¿Cómo explicarías esto?
e) Comparen sus respuestas con la hipótesis inicial y escriban sus conclusiones.

ci
S ec ó n
3 Energía y movimiento
En segundo año medio, con el estudio de la cinemática y la dinámi-
ca, aprendimos a describir el movimiento de un objeto utilizando
conceptos como posición, velocidad, aceleración y fuerza. En
el Capítulo 1 de este texto, hicimos uso de esos conceptos para
aplicarlos al caso del movimiento circunferencial.
En ese curso también aprendimos un método alternativo para

estudiar el movimiento de los objetos. Este método incluye
algunas nuevas cantidades, con cuyos conceptos tenemos una
relación cotidiana, pero no siempre los aplicamos con la preci-
sión física que estudiaremos en esta sección y en la siguiente.
Empezaremos nuestra exploración recordando la relación entre
energía y trabajo.
La energía se manifiesta de diversas formas. Todos los procesos

o fenómenos físicos en el Universo implican energía y transfe-
rencia o transformación de energía. Sin embargo, no es fácil de
definir, aunque sí es fácil de reconocer: cuando hervimos agua
para tomar té, cuando pedaleamos al movernos en bicicleta,
cuando percibimos la luz del sol y su calor, cuando escuchamos
voces y música, cuando encendemos el computador, etc. En fin,
comprender el concepto de energía, como verás, resulta extre-
madamente importante.
Sistemas y entorno
Habitualmente, la comprensión física de un fenómeno supone
algunas simplificaciones importantes. Así, por ejemplo, nos re-
ferimos al movimiento de un automóvil o de una persona y los
modelamos como si se tratara de partículas puntuales. Estas son
simplificaciones, por cierto, pero resultan útiles y válidas porque
el tamaño de los objetos o las relaciones entre sus partes no son
significativas en comparación con la trayectoria que el objeto
realiza, y tampoco es nuestro interés dar una explicación de los
mecanismos del automóvil o de las relaciones anatómicas del
cuerpo, sino describir el movimiento en general.
Cuando hablamos de energía, es necesario también recurrir a un

modelo simplificado que nos permite centrar nuestra atención
en una pequeña región del Universo e ignorar los detalles acerca
Figura 3.1. Todos los procesos físi-
del resto. Es decir, para aplicar correctamente el “enfoque ener- cos en el Universo implican energía
gético” a los fenómenos tenemos que partir por identificar un y transferencia o transformación de
sistema físico. energía.
Sección 3: Energía y movimiento 59

Mecánica
Desde un punto de vista físico, un sistema puede ser un objeto

Universo (o partícula), varios objetos (o partículas) o una región del es-
pacio. En cualquier caso, un sistema puede cambiar de tamaño
frontera y forma, como una pelota de tenis que se deforma al golpear
contra la raqueta.
sistema
La frontera del sistema es una superficie imaginaria que puede
coincidir con una superficie física, y separa al Universo en dos
entorno
partes: el sistema y el entorno del sistema.
Figura 3.2. Un sistema es una pe- Pero, ¿cómo escoger el sistema? La respuesta depende de la
queña región del Universo, que está
separada del entorno por una frontera situación física que estemos observando. Tenemos que recordar
imaginaria. que la separación entre sistema y entorno es una simplificación
del Universo que nosotros mismos hacemos.
De acuerdo a la Figura 3.2, vemos que:
Por ejemplo, consideremos la situación en la que la fuerza de
sistema + entorno = Universo gravedad actúa sobre un libro que se encuentra en reposo sobre
una mesa:
a) Podemos identificar al libro (un objeto) como nuestro sistema,

y en este caso la fuerza de gravedad influye en el sistema desde
el entorno. También la mesa es parte del entorno y ejerce otra
fuerza sobre el sistema “libro”.
N
b) Podemos identificar el conjunto de la mesa y el libro como
nuestro sistema, entonces la fuerza de gravedad también
proviene desde el entorno del sistema y actúa sobre él,
pero la fuerza entre la mesa y el libro es una fuerza interna
al sistema.
P
c) Podemos identificar el conjunto de la Tierra, la mesa y el libro
como nuestro sistema, entonces las dos fuerzas que mencio-
namos son internas.
Cualquiera de las opciones anteriores es igualmente válida, pero

será correcta aquella que sea apropiada para comprender la situa-
ción física que nos interesa explicar.
Figura 3.3. En la imagen se aprecia
una manzana apoyada en una pila de
libros. Sobre el sistema “manzana”

actúan dos fuerzas: el peso ( P ) y la En la Figura 3.3 se puede observar una manzana apoyada


normal ( N ). Los libros y la Tierra (que sobre una pila de libros. ¿Qué fuerzas actúan sobre el
no aparece en la imagen) son parte
del entorno del sistema. sistema “manzana”? Si escogemos como sistema el con-
junto “manzana-libros”, ¿qué fuerzas actúan sobre él?

Trabajo mecánico
Usamos el símbolo W del inglés work
En la vida cotidiana, realizamos muchas actividades distintas a las (trabajo), para no confundirlo con la
que relacionamos con la ejecución de un trabajo (W). Decimos, temperatura o el periodo, habitualmente
simbolizados por T.
por ejemplo: ʻme costó trabajo levantarmeʼ, ʻtengo un trabajo
de historia para mañanaʼ, etc. Así, hablamos de trabajo para
referirnos a una tarea o acción que demanda nuestro esfuerzo,
físico o mental.
El trabajo en física, en cambio, es un concepto más preciso y

sólo se aplica al caso en que un agente ejerce una fuerza sobre
un sistema a lo largo del desplazamiento del punto de aplicación
de la fuerza. Se dice, entonces, que el trabajo es realizado por el
agente sobre el sistema.
Si movemos un sillón empujándolo de un lugar a otro, entonces Figura 3.5. El joven realiza trabajo
mecánico al elevar la caja desde el
podemos decir que realizamos trabajo sobre el sillón. Igual-
suelo. Realiza más trabajo cuando la
mente, cuando levantamos nuestra mochila, elevándola desde caja es más pesada, o cuando la eleva
el suelo para colgarla en los hombros, realizamos trabajo sobre hasta una altura mayor.
la mochila.
En el caso más sencillo, la fuerza aplicada sobre el sistema es

constante y su dirección es paralela a la dirección del movi-
miento del sistema. Entonces, se define el trabajo mecánico
como el producto entre el módulo de la fuerza y el módulo del
desplazamiento:
W = F ⋅ ∆x (3.1)
Figura 3.6. La niña realiza trabajo
Al levantar la mochila, por ejemplo, realizamos más trabajo cuando mecánico al empujar el coche.
la mochila es más pesada o cuando la elevamos a mayor altura.

∆x corresponde al cambio de posición
del objeto en la dirección del eje x, es
F �x decir, es el vector desplazamiento:
  
∆x = x f − xi (3.2)
Como la fuerza y el desplazamiento son

vectores, simbolizamos sus módulos de
� �� la siguiente manera:

F =F
�x 
 ∆ x = ∆x (3.3)
Figura 3.4. Sobre el bloque actúa una fuerza F mientras se produce

un desplazamiento ∆x . La magnitud del trabajo realizado por la fuerza
es el producto del módulo de ambos vectores: W = F ⋅ ∆x

Mecánica
Vemos que en la definición de trabajo intervienen una

medida de fuerza y una medida de distancia. Por lo tan-
to, ¿realiza trabajo un pesista que mantiene quietas por
encima de su cabeza unas pesas de 1 000 N? ¿Por qué?
Lo anterior indica además que en la unidad de medición del trabajo

se combinan una unidad de fuerza [N] con una unidad de distan-
cia [m]; es decir, la unidad de trabajo es el newton-metro [Nm],
también conocida como joule [J]:
Figura 3.8. Cuando el pesista sostiene  Nm  =  J  (3.4)

las pesas quietas, no realiza trabajo
mecánico, ya que aunque aplica una En general, ocurre que la dirección de la fuerza aplicada sobre un
gran fuerza no se está produciendo
un desplazamiento. sistema y la dirección del desplazamiento del sistema no siempre
son paralelas. Habitualmente, la fuerza mantiene un ángulo res-
pecto del desplazamiento. En estos casos, el trabajo es producto
solo de la componente de la fuerza que actúa en la dirección del
y movimiento. A la parte de la fuerza que realiza trabajo podemos
B llamarla componente paralela, porque es la parte de la fuerza pa-
Fy
F ralela al desplazamiento.
�
A
Fx
C (
W = F cos θ ⋅ ∆x ) (3.5)
F
x
 
Figura 3.9. Fx y Fy son las compo- � �x

nentes rectangulares del vector F .
En la Figura 3.9 se observa que:

   ��
F = Fx + Fy (3.6)

El vector F y sus componentes forman �x
un triángulo rectángulo, en el que pode-
mos definir las razones trigonométricas 
del ángulo θ , usando los módulos de Figura 3.7. La fuerza F mantiene un ángulo respecto al desplazamien-

los vectores: to ∆x . El trabajo es efectuado solo por la componente paralela de la

senθ =
BC
=
Fy
F
( )
fuerza Fx .
AB (3.7)
F
AC
cosθ = = x De acuerdo a lo anterior, cuando una fuerza actúa en ángulo recto
AB F
En particular, se encuentra: a la dirección del movimiento de un objeto, es decir, cuando la
Fx = F cosθ
fuerza es perpendicular al desplazamiento ( θ = 90º ), no existe
una componente paralela que realice trabajo sobre el objeto y,
por lo tanto, W = 0.

En la Figura 3.11, por ejemplo, la maleta se mueve hori-

zontalmente: ¿Realiza trabajo sobre ella la fuerza con
que la tira la joven? ¿Realiza trabajo sobre la maleta la
fuerza de gravedad? ¿Por qué?
Aquí es importante notar otra situación: puede ser el caso que una
fuerza apunte en un sentido opuesto al movimiento, por ejemplo,
cuando sacamos a pasear un perro amarrado con una correa y él
insiste en correr, pero nosotros se lo impedimos para que no esca-
pe. ¿Qué efectos puede tener una fuerza que apunta en el sentido
contrario al movimiento? ¿Realiza trabajo?
Al tirar la maleta hacia adelante, como en la Figura 3.11, la

maleta se pone en movimiento en ese sentido, de manera que
el trabajo realizado por la fuerza sirve para provocar el despla-
zamiento. Pero en el caso en que tiramos con la correa al perro
como en la Figura 3.10, la fuerza no se usa para provocar el Figura 3.11. Al tirar de la maleta y
moverla, una parte de la fuerza que
desplazamiento, sino para impedirlo, suponiendo que el perro
la joven ejerce sirve para levantar el
logre moverse hacia delante de todos modos. objeto y otra parte de la fuerza sirve
para moverlo hacia adelante. La parte
En esta situación ejerceríamos fuerza hacia atrás y el perro de la fuerza que actúa hacia arriba no
realiza trabajo sobre la maleta, ya que
avanzaría hacia adelante, oponiéndose a nuestras intenciones no hay desplazamiento en esa direc-
por supuesto. ción. En cambio, la parte de la fuerza
que actúa en la misma dirección del
movimiento sí realiza trabajo.
De acuerdo con la ecuación (3.5),


la definición de trabajo en términos
θ vectoriales se puede expresar como el
 F
∆x producto escalar entre la fuerza y el
desplazamiento:
 
W = F ⋅ ∆x (3.9)
El producto escalar de dos vectores cua-

 
  lesquiera, a y b , es una cantidad escalar
Figura 3.10. El ángulo entre la fuerza F y el desplazamiento ∆x es
 igual al producto de los módulos de los
θ > 90º . Solo la componente paralela al movimiento Fx realiza trabajo dos vectores por el coseno del ángulo ( θ )
sobre el sistema. En este caso, el trabajo realizado por Fx es negativo, que forman entre ellos:
ya que su sentido se opone al desplazamiento.  
a ⋅ b = a ⋅ b cosθ (3.10)
Es importante observar que en esta situación también estamos ante En esta ecuación, θ se mide respetando
la presencia de un desplazamiento y de una fuerza cuya componente la convención matemática.
paralela sí realiza trabajo. Sin embargo, en este caso el trabajo no
sirve para provocar el desplazamiento, sino para impedirlo, por
lo tanto, se trata de un trabajo negativo.

Mecánica
Este resultado está de acuerdo con la definición de la ecuación

(3.5), ya que cos θ < 0 cuando 90 º < θ < 270 º
a) W > 0
�x
En resumen, como lo muestra la Figura 3.12, podemos distinguir
F
tres casos sencillos de acción de una fuerza y el trabajo que realiza
b) W <0
sobre un sistema:
�x
a) Cuando la fuerza actúa en la misma dirección y sentido que el
F
desplazamiento, el trabajo que realiza tiene un valor positivo
c) W =0
(W > 0).
�x
b) Cuando la fuerza actúa en la misma dirección, pero en sentido
contrario al desplazamiento, el trabajo que realiza tiene un
F
valor negativo (W < 0).
Figura 3.12. a) La fuerza actúa en
la misma dirección y sentido que el c) Cuando la fuerza actúa en dirección perpendicular al despla-
desplazamiento. b) La fuerza actúa
zamiento, no realiza trabajo (W = 0).
en la misma dirección, pero en senti-
do contrario al desplazamiento. c) La
fuerza actúa en dirección perpendicular ¿Qué diferencias hay entre el concepto de trabajo mecá-
al desplazamiento. nico y la idea de trabajo en la vida cotidiana? Menciona
ejemplos de situaciones en que las fuerzas realicen trabajo
positivo, negativo y nulo.
a) b) c)
Figura 3.13. a) Al empujar el auto, el trabajo realizado sobre el auto
es positivo, ya que la fuerza actúa en la misma dirección y sentido que
su desplazamiento. b) Al atajar el balón, el trabajo realizado sobre él
es negativo, ya que la fuerza actúa en sentido contrario al movimiento
para poder detenerlo. c) Al caminar soportando el peso de la mochila
en la espalda, el trabajo realizado por la fuerza de gravedad sobre la
mochila es nulo, ya que la fuerza actúa en dirección perpendicular al
desplazamiento.
En los casos de las figuras 3.5, 3.6, 3.8, 3.10, 3.11 y 3.13,
identifica al sistema y al agente que realiza trabajo
sobre él.

Ejemplo 1
Para empujar su bicicleta, un peatón aplica una fuerza constante

de 20 N, en dirección paralela al piso.
a) ¿Cuánto trabajo sobre la bicicleta realiza el peatón al cruzar

una calle de 10 m de ancho?
b) ¿Cuánto trabajo realiza la fuerza de gravedad sobre la

bicicleta en el mismo trayecto?
Figura 3.14. Al empujar la bicicleta,
a: De acuerdo al planteamiento del problema, el peatón es el peatón realiza un trabajo sobre ella
cuando el sistema “bicicleta” efectúa
el agente que realiza trabajo sobre la bicicleta, el sistema. un desplazamiento. La fuerza de gra-
Como la fuerza aplicada es paralela al desplazamiento vedad, en cambio, no realiza trabajo
( )
θ = 00 ;cosθ = 1 , tenemos: sobre el sistema.
W = F ⋅ ∆x Hasta ahora hemos considerado el trabajo

W = 20 N ⋅ 10 m efectuado por una única fuerza actuando
sobre un sistema. Sin embargo, en ge-
W = 200 Nm neral, un sistema puede moverse bajo
W = 200 J la influencia de varias fuerzas, como las
representadas en la Figura 3.15.
Aquí consideramos que el módulo del desplazamiento es
∆x = 10 m
b: Cuando la bicicleta cruza la calle, empujada por el peatón,

N F
en todo momento también actúa sobre ella la fuerza de
gravedad. Sin embargo, esta fuerza es perpendicular al FR �x
desplazamiento de la bicicleta, por lo que no realiza trabajo
sobre el sistema. Es decir, W = 0
Ejemplo 2
P �x
Como se muestra en la Figura 3.16, para arrastrar una carretilla

Figura 3.15. Cuatro fuerzas actúan
una distancia horizontal de 3 m, una persona aplica una fuerza sobre el objeto, mientras se produce
 
constante de 260 N, manteniendo un ángulo de 60° con respecto el desplazamiento ∆x : El peso P ,

 
a la horizontal. la normal N , la fuerza de roce FR y

otra fuerza externa F .
a) ¿Cuál es el módulo de la componente de la fuerza que es
paralela al desplazamiento? El trabajo total o neto realizado sobre
el sistema, cuando el sistema efectúa un
b) ¿Cuánto trabajo realiza la persona sobre la carretilla durante desplazamiento, es la suma algebraica
del trabajo realizado por cada una de
el movimiento? las fuerzas que actúan sobre el sistema.
En este caso:
a: Una parte de la fuerza que la persona aplica sirve para levantar Wneto = WP + WN + WF + WF
la carretilla. Otra parte de la fuerza se usa para empujarla R
en la misma dirección y sentido del desplazamiento.

Mecánica
Podemos representar gráficamente el

módulo de una fuerza que realiza trabajo F
sobre un objeto en función de la posición
del objeto. Por ejemplo, consideremos la
fuerza en la dirección del desplazamiento Fy

del Ejemplo 2 ( Fx ):
�x 60º
Fx ( N )
Fx
��
��
Figura 3.17. Representación gráfica del �x

módulo de la fuerza que realiza trabajo
sobre la carretilla en el Ejemplo 2. 
Figura 3.16. La niña de la imagen aplica sobre la carretilla una fuerza F ,
En el caso anterior, la fuerza es cons- constante, que mantiene un ángulo θ = 60º con respecto a la horizontal.
  
tante y podemos observar que el trabajo Fy y Fx son las componentes rectangulares de F . De acuerdo al plan-
W = Fx ⋅ ∆x es, simplemente, el área teamiento del Ejemplo 2, ∆x = 3m . Solo la componente de la fuerza que
del rectángulo sombreado en la Figura es paralela al desplazamiento realiza trabajo sobre la carretilla.
3.17.
¿Qué ocurre si la fuerza no es constante? La componente de la fuerza que sirve para levantar la carretilla
Consideremos un objeto que se desplaza es perpendicular al desplazamiento y, por lo tanto, no realiza
en la direccióndel eje x, bajo la acción
trabajo sobre el sistema.
de una fuerza Fx , orientada en la misma
dirección. El módulo Fx de esta fuerza
La componente de la fuerza que es paralela al desplazamiento sí
varía con la posición, como muestra la
realiza trabajo. De acuerdo a la ecuación (3.8), esta componente
Figura 3.18 y el objeto se desplaza desde
x = xi hasta x = x f . tiene un módulo igual a:
Fx = 260 N ⋅ cos 60 º
�� Fx = 260 N ⋅ 0, 5
Fx = 130 N
Donde usamos cos 60° = 0,5
b: Por lo tanto, el trabajo realizado sobre la carretilla por la


fuerza F que aplica la niña es:
�� W = 130 N ⋅ 3m
Figura 3.18. Representación gráfica W = 390 J
de una fuerza variable.
Ya que el módulo del desplazamiento es ∆x = 3m .
(Continúa en la página 67)

Ejemplo 3 (Continuación)
En el caso de la Figura 3.18 no podemos

Observemos la siguiente figura: usar la ecuación (3.1), ya que la fuerza
no es constante. Sin embargo, conside-
remos solo un pequeño desplazamiento


N del objeto ( ∆x * ), en el que la fuerza es
aproximadamente constante ( Fx* ), de
 modo que podemos aproximar el trabajo
F

 realizado por la fuerza en este pequeño
Px desplazamiento como:

 W * = Fx* ⋅ ∆x * (3.11)
Fr

 De acuerdo a la Figura 3.20a, observamos
Py  que esta cantidad es simplemente el área
P θ del rectángulo sombreado. Por lo tanto, si la
curva descrita por Fx se subdivide en una
serie de intervalos pequeños, entonces, el
trabajo total realizado por la fuerza variable
Figura 3.19. El personaje empuja la caja por un plano inclinado, apli- es aproximadamente igual a la suma de

cando sobre ella una fuerza F , paralela al plano inclinado. Al movi- las áreas de todos los rectángulos. Si los

 
miento de la caja se opone la fuerza de roce ( Fr ). El peso ( P ) tiene intervalos se hacen muy pequeños, el tra-
dirección vertical y su acción sobre la caja puede descomponerse en bajo de la fuerza variable es exactamente

 igual al área bajo la curva, como muestra la
una parte paralela al plano inclinado ( Px ) y otra parte perpendicular

 
 Figura 3.20b.
( Py ). La fuerza normal ( N ) es perpendicular al plano inclinado.
Fx(N) (a)
ΔA = Fx* · Δx*
Fx*
El plano inclinado de la figura mantiene un ángulo de 30° respecto
al suelo. Para subir la caja de 30 kg arrastrándola por la rampa,
la persona aplica una fuerza constante de 400 N, desplazando
la caja 5 m desde la base hasta el extremo superior. El módulo
de la fuerza de roce es de 200 N. xi
Δx*
xf x (m)
Fx(N) (b)
a) ¿Cuánto trabajo realiza la persona sobre la caja al empujarla
por la rampa?
b) ¿Cuánto trabajo realiza el roce sobre la caja al oponerse a Trabajo

su deslizamiento?
xi xf x (m)
c) ¿Cuál es el trabajo neto realizado por todas las fuerzas que
Figura 3.20. (a) El trabajo realizado
actúan sobre la caja?
por una fuerza Fx* para un pequeño
*
desplazamiento ∆x es el área del
a: La persona aplica una fuerza constante de 400 N que es rectángulo sombreado. El trabajo total
paralela al desplazamiento y apunta en el mismo sentido. realizado por la fuerza variable en el
Por lo tanto, el trabajo realizado por la persona sobre la desplazamiento desde xi hasta x f es
caja es: aproximadamente igual a la suma de las
áreas de todos los rectángulos. (b) El
W persona = 400 N ⋅ 5m trabajo realizado por la fuerza variable
Fx es igual al área bajo la curva.
W persona = 2 000 J

Mecánica
(Continuación)
En el caso de un resorte, la fuerza variable b: La fuerza de roce también realiza trabajo sobre la caja,
que aplica depende de su compresión pero en este caso el sentido de la fuerza es contrario al
y se puede expresar a través de la Ley desplazamiento, por lo tanto:
de Hooke:
Fresorte = –k · x Wroce = −200 N ⋅ 5m

Donde k es la constante elástica del Wroce = −1000 J
resorte, x corresponde a su compresión
o elongación y el signo indica que la
fuerza se opone a la deformación. Gráfi-
c: Las fuerzas que actúan sobre la caja son: la fuerza de la
camente, el módulo de esta fuerza tiene persona que empuja, la fuerza de roce, la fuerza normal y
la siguiente forma: el peso. El trabajo neto o total realizado sobre la caja es la
Fresorte (N) suma algebraica del trabajo realizado por cada una estas
fuerzas:
k·x
WNeto = W persona + Wroce + Wnormal + W peso
Ya hemos calculado los dos primeros términos de esta ecuación.

x (m) Por otra parte, la fuerza normal es en todo momento perpendicular
x
Por lo tanto, el trabajo realizado sobre al movimiento de la caja, de modo que Wnormal = 0
un resorte al deformarlo una distancia x,
es igual al área bajo la curva en el grá- Tenemos que calcular el trabajo del peso, es decir, el trabajo
fico anterior, la cual corresponde a un
triángulo de base x y altura k · x:
que la fuerza de gravedad realiza sobre la caja. De acuerdo a
la Figura 3.19 el peso se puede separar en dos componentes.


W = 1 x⋅k⋅x
2 La componente perpendicular al desplazamiento ( Py ) no rea-
W = 1 k ⋅ x2 liza trabajo sobre la 
caja.
 En cambio, la componente paralela
2
al desplazamiento ( Px ) sí realiza trabajo y esta componente
apunta en el sentido opuesto al desplazamiento.
m
Usando razones trigonométricas, y usando g = 10 2 , encon-
s
tramos:
En el Ejemplo 3, el mismo resultado para
el trabajo realizado por el peso obten- Px = P ⋅ sen30 º
dríamos con la ecuación (3.10). Al usar Px = 300 N ⋅ 0, 5
esta relación tenemos que identificar cual
es el ángulo menor que forman los dos Px = 150 N
vectores involucrados, en este caso: el
peso y el desplazamiento. Analizando las Por lo tanto, el trabajo realizado por la fuerza de gravedad
relaciones geométricas entre los vectores sobre la caja es:
en la Figura 3.19, observamos que este
ángulo es θ = 120º W peso = −150 N ⋅ 5m
Por lo tanto: W peso = −750 J
W peso = P ⋅ ∆x ⋅ cos 120 º En suma, el trabajo neto realizado sobre la caja es:
(
W peso = 300 N ⋅ 5m ⋅ −0, 5 ) WNeto = 2 000J – 1 000 + 0 – 750J
W peso = −750J WNeto = 250J

Actividad de profundización hilo
¿Cómo conocer el trabajo realizado por una fuerza variable? lápices
Reúnete con 3 ó 4 compañeros(as) y recolecten los siguientes materiales:

3 m de hilo de coser, una goma de borrar, una tasa de porotos, una regla,
un vaso plástico (chico) y dos lápices o barras cilíndricas lisas. a la goma al vaso
a) Reflexionen sobre esta pregunta: ¿Cómo medir el trabajo realizado
por una fuerza variable, al levantar un objeto? Como equipo, planteen
una hipótesis para responder. Lápices
A continuación, realicen el siguiente experimento: Armen el montaje del

imagen 3.3, en el cual se muestra una goma de borrar balanceada con el
vaso plástico a través de un hilo de coser que pasa por los lápices, como
si éstos fueran poleas. Idealmente, los lápices deben estar fijos, pero de
manera alternativa uno(a) de ustedes puede sostenerlos ambos. Otro
miembro del equipo coloca porotos en el vaso, lentamente, es decir, uno
a uno. Es muy importante que lleven la cuenta de la cantidad de porotos
que depositan en el vaso. hilo
Cuando el vaso y la goma están en equilibrio a la misma altura, empiecen
a anotar la cantidad de porotos que hay en el vaso, y registren la posición
(altura) inicial de la goma. En este minuto, el montaje puede volverse
vertiginoso. Mientras siguen poniendo porotos en el vaso, uno a la vez, y
cuando la goma comience a subir, otro estudiante debe medir su posición
(altura). Es decir, registra la altura de la goma apenas se deposita un nuevo
poroto en el vaso. De esta manera, pueden construir una tabla de datos
que contiene la cantidad de porotos y la altura correspondiente. Agreguen
porotos y anoten la posición hasta que la goma alcance el tope.
vaso plástico
b) Cuando el sistema está en equilibrio, ¿cómo se relaciona la cantidad
de porotos con el peso de la goma?
goma de borrar
c) Despreciando la masa del vaso plástico, y suponiendo que cada poroto
tiene una masa de 0,5 g, aproximadamente, ¿cuál es la masa de la
goma? ¿Cuál es el peso de la goma?
d) Considerando la masa total de los porotos en el vaso, calculen su peso Imagen 3.3
para cada medida de altitud y a continuación construyan un gráfico
para el peso del vaso versus la posición de la goma.
e) A partir del gráfico, ¿cómo pueden calcular el trabajo realizado por
el peso del vaso sobre la goma de borrar? Calculen el trabajo total
realizado por el peso del vaso sobre la goma de borrar, expresado en
joules.
Discutan sus respuestas y compárenlas con la hipótesis que plantearon.
Para finalizar la actividad, preparen un informe sobre su trabajo según las
indicaciones de su profesor(a), y luego presenten a sus compañeros(as)
cuáles fueron sus hallazgos.
Mecánica
PARTE I. Problema de planteamiento b) En las mismas condiciones anteriores, ¿qué
cantidad de trabajo realiza el estudiante sobre
1 En una competencia escolar, un estudiante es el auto, cuando el piloto es el compañero
seleccionado para empujar un auto de madera que más grande?
lleva a uno de sus compañeros como piloto. Dos
compañeros de distinta masa postulan a ocupar c) En el mismo trayecto, ¿realiza trabajo la fuerza
el puesto de piloto. La masa del más pequeño es de gravedad sobre el auto? ¿Por qué?
de 50 kg, mientras que el más grande tiene una
masa de 65 kg. PARTE II. Análisis
2 En la situación que se
a) ¿Qué cantidad de trabajo realiza el estudiante
sobre el auto, al empujarlo con una fuerza muestra en la figura,
horizontal de 20 N por una pista horizontal define un sistema físico e
de 30 m, cuando el piloto es el compañero identifica en él dos fuer-
más pequeño? zas externas y una fuerza
interna, representándolas
mediante flechas.
Indagación N°9
¿Qué relación existe entre trabajo y energía?
Para responder la pregunta planteada en el título de esta actividad, se
propone la siguiente hipótesis:
El trabajo es una manera de transferir energía.

experimental que les permita, a través de un modelo, poner a prueba
la hipótesis para evaluar si es una explicación aceptable o debe ser
descartada. Dibujen su montaje experimental y describan brevemente,
pero con precisión, el procedimiento que sugieren.

realizar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales Recuerda que un modelo es una
de fácil adquisición o construcción y tiempos razonables para la obser- representación simplificada del
vación y el análisis de sus resultados. fenómeno que se intenta explicar,
que incorpora sus principales
características y, en especial, las
b) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indica- variables medibles.

Energía mecánica
Para elevar un objeto hasta una cierta altura sobre un nivel de re-
ferencia, se debe realizar trabajo sobre el objeto. En consecuencia,
el objeto también adquiere la capacidad para realizar trabajo.
Por ejemplo, consideremos el siguiente experimento: elevamos

una naranja hasta 2 m de altura y luego la dejamos caer sobre el
émbolo extendido de una jeringa. Primero, la naranja adquiere
velocidad mientras cae y, luego, empuja el émbolo al impactar con
él, dejándolo comprimido. Podríamos reemplazar la jeringa por
un huevo, y observaríamos cómo la naranja rompe el huevo con
facilidad. En ambos casos, la naranja realiza trabajo, ya sea sobre
el émbolo o sobre la cáscara del huevo, y su capacidad para realizar
trabajo provino del trabajo realizado inicialmente al levantarla.
Un balón de fútbol en reposo adquiere la capacidad para realizar

trabajo después de que un jugador lo impulsa con fuerza. El balón
adquiere velocidad y puede incluso llegar a empujar las manos de
un arquero que trate de detenerlo.
Se efectúa trabajo al dar cuerda a un reloj mecánico, y el mecanismo Figura 3.21. ¿Qué ocurrirá cuando
de cuerda adquiere la capacidad de realizar trabajo al mover los la naranja impacte con el huevo al
finalizar su caída?
engranajes y las piezas del reloj.
Cuando calentamos el agua de una tetera, podemos

usar el vapor para hacer girar las aspas de un molino
de papel. ¿De dónde provino esta capacidad del vapor
para realizar trabajo sobre el molino?
A la capacidad de un sistema para realizar trabajo la denominamos

energía. Al igual que el trabajo, la energía se mide en joule [J] y
se manifiesta de muchas formas.
Aquí estudiaremos una forma de energía relacionada con la posición

y el movimiento de los objetos, la energía mecánica. Veremos que
la energía mecánica puede estar en forma de energía potencial o
de energía cinética, o de ambas.
Energía cinética
Figura 3.22. El remolino de papel se
Los cuerpos en movimiento tienen energía por el solo hecho de pone en movimiento con el vapor de una
estar en movimiento. Para comprobarlo, basta que imaginemos que tetera, ¿de dónde proviene la capacidad
del vapor para realizar trabajo?
somos el blanco de un pequeño proyectil lanzado hacia nosotros
con cierta velocidad; por ejemplo, una pelota de tenis.

Mecánica
Cuando mayor es la rapidez del proyectil mayor es el efecto de su

El trabajo y la energía cinética se relacio- impacto. Y también los efectos son mayores cuando la masa del
nan mediante el teorema del trabajo y la proyectil es mayor. Así, una bala de revólver, por ejemplo, tiene
energía cinética. Veamos cómo podemos
obtener este resultado: pequeña masa, pero tan grande rapidez que su impacto puede
tener efectos notables. O un camión de gran masa apenas en mo-
vimiento, puede también provocar efectos cuantiosos al impactar
un automóvil más pequeño.
Los ejemplos anteriores sirven para comprender que la energía

vi � 0
de un objeto en movimiento depende de su rapidez y de su masa.
�x m v A esta forma de energía la denominamos energía cinética de
F
t � tf traslación (EC).
t�0
�x
La energía cinética de traslación se expresa formalmente como:
Figura 3.23. Un objeto de masa m es 1 (3.12)

EC = m ⋅ v2
desplazado una distancia ∆x , bajo la 2
acción de una fuerza neta constante
 Vemos que EC es directamente proporcional al cuadrado de la
F . El objeto parte del reposo en t = 0
y alcanza una rapidez v en t = tf . rapidez. También debe advertirse que siempre es una cantidad
positiva.
De acuerdo a la Figura 3.23, las ecuacio-
nes cinemáticas de la masa m, que dan El resultado de las ecuaciones (3.15) indica que la energía cinética
su posición y su rapidez en función del
tiempo, se pueden expresar como: corresponde al trabajo que realiza una fuerza constante, sobre un
objeto de masa m, inicialmente en reposo, para que alcance una
1 2 rapidez v.
x (t ) = at (3.13)
2
v (t ) = at Ejemplo 4
En particular, cuando t = tf estas rela-
ciones indican que: Un automóvil de 800 kg acelera de manera constante, cambiando
su rapidez de 54 km/h a 90 km/h en 10 s.
1 2
∆x = at
2 f (3.14) a) ¿Cuál es su energía cinética cuando viaja a 54 km/h y
v = at f cuando viaja a 90 km/h?
Además, de acuerdo a la 2a ley de Newton,
b) ¿Cuál es el trabajo realizado por la fuerza neta que actúa
F = ma. Por lo tanto, el trabajo realizado
por la fuerza neta es: sobre el vehículo, cambiando su rapidez?
Wneto = F ⋅ ∆x a: Primero, expresamos la rapidez del automóvil en metros

Wneto
1
= ma ⋅ at 2f
por segundo.
2 (3.15)
1
( ) km 1 000 m m
2
Wneto = m at f 54 = 54 = 15
2 h 3 600 s s
1
Wneto = mv 2 km 1 000 m m
2 90 = 90 = 25
h 3 600 s s

Por lo tanto, su energía cinética inicial es: (Continuación)

2
1  m
EC = 800 kg ⋅  15  El teorema del trabajo y la energía cinética
inicial
2  s indica lo siguiente:
EC = 90 000J Cuando se realiza trabajo sobre un sis-
inicial
tema y el único cambio que se produce
La energía cinética del vehículo luego de aumentar su rapidez es en su rapidez, el trabajo realizado por
es: 2 la fuerza neta es igual al cambio de la
1  m energía cinética del sistema.
EC = 800 kg ⋅  25 
final
2  s Este resultado está expresado en las
EC = 250 000 J ecuaciones (3.15) para el caso particular
final
en el que la energía cinética inicial es
cero. Sin embargo, el teorema es general
Este resultado es notable porque indica que un cambio pequeño y se puede expresar como:
en la rapidez del vehículo implica un aumento significativo de Wneto = ∆EC
su energía cinética. (3.16)
Wneto = EC − EC
final inicial
¿Cómo crees que se relaciona esta diferencia de energía

cinética con las consecuencias de un posible accidente
en que el automóvil se viera involucrado?
b: De acuerdo a las ecuaciones (3.16), el trabajo neto corres-

ponde al cambio de energía cinética experimentado por el
vehículo. En este caso:
Wneto = 250 000 J − 90 000 J

Wneto = 160 000 J
Ejemplo 5
Un camión de 24 000 kg y un automóvil de 800 kg se mueven

en la carretera uno delante del otro a la misma rapidez.
Figura 3.24. Durante el ejercicio en
una bicicleta estática, la mujer aplica
a) ¿Cuántas veces mayor es la energía cinética del camión una fuerza sobre los pedales y estos
que la del automóvil? ¿A qué se debe esta diferencia? se desplazan; por lo tanto, podemos
decir que ella realiza trabajo sobre la
a: Considerando que la rapidez (v) es la misma, la energía bicicleta. Sin embargo, aunque se pro-
duce el giro de la rueda, la bicicleta no
cinética de cada vehículo es: se desplaza. Entonces, ¿a dónde va el
trabajo realizado sobre la bicicleta?
1
EC = 24 000 kg ⋅ v 2
camión
2 En el caso de la Figura 3.24, el trabajo
1 realizado por la deportista se traduce en
EC = 800 kg ⋅ v 2 el giro de la rueda, y este movimiento
automóvil
2 implica la existencia de energía cinética,
porque hay una masa en movimiento. En
este caso decimos que se trata de energía
cinética de rotación.

Mecánica
Por lo tanto,
EC
��
camión
= 30
EC
automóvil
EC = 30 ⋅ EC
vi
camión automóvil
Es decir, la energía cinética del camión equivale a 30 veces la

ri mi
energía cinética del automóvil. Como la rapidez es la misma
para ambos vehículos, la diferencia se explica únicamente por
��
su diferencia de masa.
Figura 3.25. Representación de un

cuerpo rígido que gira alrededor de un Energía potencial
punto (O). Cada pequeña porción del
cuerpo tiene masa mi, y se mueve con Pensemos nuevamente en el ejemplo de la naranja que elevamos hasta
rapidez tangencial vi a una distancia 2 m de altura y dejamos caer justo sobre un huevo, para romperlo.
ri de O. De acuerdo a la definición de trabajo, realizamos un trabajo para
De acuerdo a la Figura 3.25, podemos levantar la naranja hasta su posición en altura. Supongamos que la
modelar el movimiento de la rueda de la mantenemos quieta varios segundos antes de soltarla. Cuando la
bicicleta estática de la figura 3.24 como soltamos, la naranja adquiere velocidad al caer y, por lo tanto, tiene
un cuerpo rígido que gira alrededor de un
energía cinética. Después, realiza trabajo al romper el cascarón.
eje. Según la ecuación (3.12), la energía
cinética de cada porción del cuerpo rígido
se puede expresar como:
Si la naranja adquirió la capacidad para realizar trabajo debido
al trabajo que hacemos al elevarla, ¿dónde estaba esa capacidad
1 mientras la mantuvimos quieta en altura? ¿De dónde salió la energía
EC = m v2 (3.17)
2 i i
i
cinética de su movimiento de caída?
De modo que la energía cinética total
del cuerpo rígido en rotación (ER) es la
Ambas preguntas tienen la misma respuesta: la capacidad para
suma de las energías cinéticas de todas
las porciones individuales: realizar trabajo que adquiere la naranja estaba “almacenada” en
su posición respecto a la Tierra. En ese estado, la naranja tiene el
n
1  “potencial” de efectuar trabajo, y por ello le asociamos una forma
E R = ∑  mi ⋅ vi 2 
i =1  2  de energía conocida como energía potencial.
1 n 
ER = ∑ m ⋅ r 2 ⋅ ω 2  (3.18)
2  i=1 i i Un resorte estirado o comprimido tiene el potencial de efectuar
1 n
 trabajo, al igual que el elástico estirado de una honda, por lo
ER =  ∑
2  i=1
mi ⋅ ri 2  ω 2
 tanto, ambos tienen energía potencial. La energía química de los
En estas ecuaciones, hemos usado la
combustibles también es energía potencial, debida a las posicio-
ecuación 1.9. La rapidez angular (ω) nes relativas de los átomos en sus moléculas. Este es el caso de la
es la misma para todas las partes del energía de los alimentos, por ejemplo.
cuerpo rígido. Además, identificamos
el momento de inercia, que definimos Existen varios tipos de energía potencial, entre otros, tenemos:
en la sección 2. Por lo tanto, la energía
cinética de rotación es:
a) Energía potencial gravitatoria: debida a la posición de un
1 objeto masivo respecto a otro. Este es el caso de la naranja de
ER = I ⋅ω 2 (3.19)
2 nuestro ejemplo respecto a la Tierra.
b) Energía potencial elástica: debida a la deformación de un
cuerpo elástico respecto a su posición de equilibrio.

c) Energía potencial eléctrostática: debida a la interacción eléctrica

Todo cuerpo que tiene masa genera a su
entre objetos cargados eléctricamente. alrededor un campo gravitacional que
afecta a otros cuerpos. De la manera
A continuación estudiaremos la primera. más general, se puede decir que es la
posición de un objeto dentro de un campo
ENERGÍA POTENCIAL GRAVITATORIA CERCA DE LA gravitacional el que determina su energía
potencial gravitatoria asociada.
SUPERFICIE DE LA TIERRA
El módulo de la fuerza de gravedad con
Ya sabemos que se requiere trabajo para elevar un objeto contra la que se atraen dos objetos se expresa
la fuerza de gravedad ejercida por la Tierra. Esta es la razón por mediante la Ley de Gravitación Universal
de la siguiente manera:
la que el objeto adquiere la capacidad para realizar trabajo a causa
de su posición elevada. En estas condiciones, se dice que el objeto m1 ⋅ m2
F =G (3.21)
adquiere energía potencial gravitatoria. r2
En esta ecuación, m1 y m2 son las masas
La energía potencial gravitatoria, por supuesto, no solo la adquieren de los objetos y r es la distancia entre
los objetos bajo la atracción de la gravedad terrestre, sino que tam- ellos. G es la constante de gravitación
universal cuyo valor es:
bién se trata de una condición general que experimenta un objeto
bajo la interacción gravitatoria de cualquier otro objeto. Nm2
G = 6, 67 ⋅ 10−11 (3.22)
kg 2
En general, la energía potencial gravitatoria asociada a un objeto
Esta relación implica que la fuerza de
elevado es igual al trabajo efectuado para elevarlo contra la fuerza gravedad depende de la distancia entre
de gravedad, hasta una altura h respecto a su posición inicial: los objetos que interactúan, de modo
que su intensidad disminuye cuando la
W = F ⋅ ∆y distancia se incrementa.
(3.20)
W = m⋅ g ⋅ h De acuerdo a esto, la ecuación 3.20 es
válida sólo en las cercanías de la super-
En la ecuación (3.20) hemos considerado F = mg, ya que eleva- ficie terrestre, donde la intensidad del
mos el objeto con una fuerza igual y opuesta a su peso para que el campo gravitacional mantiene un valor
aproximadamente constante.
movimiento se realice con velocidad y energía cinética constantes.
Y también ∆y = h , ya que el desplazamiento se produce en la Una expresión más general de la energía
dirección vertical y tiene un módulo igual a la altura. potencial gravitatoria de un objeto de
masa m1 en el campo gravitacional de un
objeto de masa m2 se obtiene usando la
fuerza dada por la ecuación (3.21):
m1 ⋅ m2
EP = −G (3.23)
r
Considerando como nivel de referencia
EP = 0 cuando las masas están muy
Δy alejadas entre sí.
Δy = h
Figura 3.26. La persona eleva un objeto hasta una altura h, aplicando una

fuerza F . Si el movimiento es rectilíneo y uniforme, entonces F = mg.

Mecánica
Si establecemos la posición inicial del objeto como el nivel de

referencia de la energía potencial (EP = 0), entonces la ecuación
(a) (3.20) define la energía potencial gravitatoria de un objeto de masa
m a una altura h:
EP = m ⋅ g ⋅ h
(3.24)
xi = 0 xf = x Analicemos esta definición a través del siguiente ejemplo.
(b) Ejemplo 6
Consideremos un libro de 0,5 kg apoyado en la superficie de una

mesa y supongamos que una persona toma el libro y lo levanta
con rapidez constante, como muestra la siguiente figura.
Δx
0,5 m
Figura 3.28. Una masa se encuentra
unida a un resorte. (a) En un primer
momento, la masa está en reposo y el
resorte se encuentra en equilibrio, es 1,3 m
decir, no está ni estirado ni comprimido.
(b) Debido a la acción de un agente
externo que ha realizado trabajo sobre
el sistema, la masa se ha desplazado 0,8 m
una distancia ∆x y el resorte se ha
comprimido en la misma cantidad.
La Figura 3.28 muestra un sistema

masa-resorte, sobre el cual actúa un
agente externo para mover la masa y Figura 3.27. En la imagen se muestra la siguiente secuencia: en pri-
comprimir el resorte. Si es necesario mera instancia el libro está en reposo sobre la superficie de la mesa,
realizar trabajo para que el sistema pase a continuación, una persona toma el libro y lo levanta.
del estado (a) al estado (b), ¿a dónde va
este trabajo cuando la masa se encuentra
a) ¿Cuál es la energía potencial gravitatoria asociada al libro
en su nueva posición?
cuando está apoyado sobre la mesa?
De manera análoga al caso gravitacional,
el sistema adquiere energía potencial b) ¿Cuál es la energía potencial gravitatoria asociada al libro
debido a un cambio de posición. Así, el
cuando es sostenido por la persona a 50 cm de altura sobre
trabajo realizado por la fuerza variable
al comprimir el resorte (ver página 68) la mesa?
se convierte en energía potencial elástica
(EE), que está almacenada en el resorte c) ¿Qué trabajo realiza la persona al elevar el libro 50 cm
deformado. sobre la superficie de la mesa?
La energía potencial elástica se expresa
como: a: El primer paso para responder la pregunta es definir el nivel
de referencia de la energía potencial, para el cual EP = 0.
1
( )
2
EE = k ⋅ ∆x (3.25) Las posibilidades son infinitas, pero la situación sugiere
2
dos alternativas adecuadas.

Una opción es considerar como referencia el nivel del suelo.

(Continuación)
Esto quiere decir que si el libro estuviera en el suelo su ener-
gía potencial gravitatoria sería EP = 0. Respecto de este nivel, La ecuación (3.25) define la energía
potencial elástica de un resorte que se
el libro está a una altura h = 0,8 m de modo que la ecuación ha deformado una distancia ∆x desde
(3.24) da: su posición de equilibrio. Por supuesto,
esta deformación puede consistir tanto en
m
E P = 0, 5kg ⋅ 10 ⋅ 0, 8m una compresión, como en una elongación
s2 respecto al largo natural del resorte.
EP = 4 J
La constante k, en la ecuación (3.25),
tiene un valor positivo y se denomina
Esta es la energía potencial gravitatoria del libro respecto constante del resorte o constante elástica,
al suelo. y es un indicador de su rigidez.
La otra opción es considerar como referencia el nivel de la EE = 0

(a)
misma superficie de la mesa. Desde este punto de vista, la
altura del libro respecto al nivel de referencia es h = 0 y, por m
lo tanto, la energía potencial gravitatoria del libro en relación
x=0
con la mesa es EP = 0.
Pero, ¿cuál es LA energía potencial gravitatoria del libro? El

análisis anterior indica que no hay UNA energía potencial gravi- (b)
EE = 0
tatoria. Es decir, siempre podemos determinar la EP en relación
con cualquier nivel de referencia que establezcamos. m
b: Al igual que en la respuesta anterior, de acuerdo a la ecua- x=0

ción (3.24), con h = 1,3 m tenemos:
EE = 1 k · (∆x)2
2
m (c)
E P = 0, 5kg ⋅ 10 ⋅ 1, 3m
s2
E P = 6, 5 J m
Δx
Esta es la energía potencial gravitatoria del libro en relación
con el suelo.
EE = 0
Pero también podemos decir, con h = 0,5 m:
(d)
m m
E P = 0, 5kg ⋅ 10 2 ⋅ 0, 5m
s x=0
E P = 2, 5 J Figura 3.29. Compresión de un resorte
con una masa en su extremo. En su
Esta es la energía potencial gravitatoria del libro en relación posición de equilibrio, el resorte no
tiene energía potencial elástica, pero
con la superficie de la mesa.
la adquiere cuando se realiza trabajo
sobre él para comprimirlo. Luego el
resorte libera la EE, volviendo a su
largo natural. ¿En qué se convierte la
energía potencial del resorte cuando
restituye su longitud natural?

Mecánica
c: Para elevar el libro con rapidez constante, la persona debe

ejercer sobre él una fuerza de igual módulo que el peso
del libro. Por otra parte, el módulo del desplazamiento es
∆y = 0, 5m . De acuerdo a la ecuación (3.20), encontra-
mos que:
m
W = 0, 5kg ⋅ 10 2 ⋅ 0, 5m
s
W = 2, 5 J
Este resultado confirma la correspondencia entre el trabajo
realizado para elevar el libro desde la superficie de la mesa y
su energía potencial gravitatoria cuando es levantado.
Si la energía potencial gravitatoria del libro proviene

del trabajo efectuado sobre él para levantarlo contra la
fuerza de gravedad, ¿cómo el libro pudo obtener 6,5 J
de energía potencial respecto al suelo si la persona solo
realizó sobre él 2,5 J de trabajo?
Energía mecánica total

A continuación, estudiaremos el comportamiento de la energía en
distintos sistemas mecánicos. En general, veremos que podemos
comprender mejor los procesos y cambios que ocurren a nuestro
alrededor en términos de transformaciones y transferencias de
energía. En particular, veremos que esto sucede en todos los mo-
vimientos cotidianos.
Por ejemplo, analicemos desde un punto de vista mecánico, los

cambios de energía que experimenta el clavadista de la Figura 3.30
al saltar desde el trampolín. Para empezar, el deportista realiza
trabajo para subir hasta el trampolín y producto de este trabajo
adquiere energía potencial gravitatoria (EP) con respecto al nivel
del suelo. Cuando el clavadista salta, pierde energía potencial
gravitatoria, ya que su altura disminuye, pero simultáneamente
aumenta su rapidez y, por lo tanto, gana energía cinética (EC).
Figura 3.30. El clavadista adquiere
energía potencial gravitatoria al realizar Considerado en detalle, el ejemplo anterior podría incorporar otros
trabajo para subir hasta el trampolín. tipos de energía mecánica, como la energía potencial elástica (EE)
Durante la caída, su energía potencial
se transforma en energía cinética
del tablón, que se dobla para empujar al nadador, y la energía
cinética de rotación del propio nadador al caer.
Todos estos componentes constituyen lo que llamamos energía

mecánica total (E), y captará nuestra atención a continuación:
E = EC + E R + E P + E E (3.26)


De las fuerzas vivas a la energía
El origen del concepto de trabajo mecánico como equivalente al producto
de la fuerza por el desplazamiento se remonta a la Antigüedad. Aparece de
modo implícito en los estudios relativos a las palancas llevados a cabo por
Arquímedes (287 a. C. – 212 a. C.).
El concepto de energía hace su aparición de forma clara e inequívoca a finales
del siglo XVIII y principios del XIX cuando, como consecuencia del desarrollo
de la termodinámica, toma cuerpo el principio de conservación de la energía
en su acepción más amplia. Sin embargo, desde los tiempos de Galileo (1564 Galileo Galilei
– 1642), y sobre todo desde Christiaan Huygens (1629 – 1695) y Gottfried
Leibniz (1646-1716), se hacía uso del confuso concepto de vis viva (“fuerza
viva”), hoy conocido como energía cinética.
Galileo, en su obra Dos nuevas ciencias, describe lo que ocurre cuando sobre
una estaca ligeramente clavada en el suelo se deja caer una piedra. La estaca se
clava más en el suelo si se lanza la piedra desde una mayor altura. Por tanto,
una combinación de peso (fuerza) y altura (desplazamiento) es la responsable
de que la estaca se clave más, o menos. Este es justamente el concepto de
trabajo que usamos actualmente.
Los estudios de Huygens sobre colisiones elásticas entre bolas duras, como Christiaan Huygens
las del pool, le llevaron a la consideración de que, además de conservarse el
momento lineal (p = m · v), se conservaba la cantidad m · v2. Leibniz demostró
que esta nueva cantidad aparecía también al resolver el problema de la estaca
de Galileo, por lo que supuso que debía tener una gran trascendencia en la
explicación de los movimientos.
La cantidad m · v2 fue denominada vis viva (fuerza viva), y se consideró que
todos los cuerpos en movimiento estaban dotados de una vis viva que era capaz
de hacer que una estaca se clavara en el suelo o de poner en movimiento cuer-
pos que estaban en reposo. Leibniz consideró que era la vis viva la magnitud
que definía el estado de movimiento de los cuerpos y no el momento lineal Thomas Young
que defendía René Descartes (1596 – 1650).
En 1743, fue Jean le Rond dʼAlembert (1717 – 1783) quien propuso que nin-
guna de las dos cantidades se designara con el nombre de fuerza (vis), para
evitar confusiones, y que se limitara el ámbito de aplicación de cada una.
Sugirió el nombre de momentum para la magnitud de Descartes (p = m · v).
Por fin, a principios del siglo XIX, Thomas Young (1773-1829) definió la
cantidad mv2 como “energía”.
Poco tiempo después, William Thomsom (1824 – 1907), conocido como
Lord Kelvin, le pondría el apellido con la que la conocemos hoy: energía William Thomson
cinética.
Mecánica
Síntesis

A Elástica I Es el producto entre
B Trabajo II Depende del
C Rotacional III Es una parte del
D Fuerza IV Es la suma de
E Gravitatoria
F Traslacional
Energía mecánica
Es la capacidad 9
para realizar
Por un
Energía Energía
Sistema 3 cinética potencial
Sobre un
10
Puede ser
7 Puede ser
6 Desplazamiento
2 5
Universo
1 4
8
Ángulo entre ellos Desafío

conceptual.


1 Históricamente, ¿cómo se relaciona la idea de 12 De acuerdo a la Figura 3.31, un hombre aplica
las “fuerzas vivas” con nuestro actual concepto una fuerza sobre un carro de supermercado, con
de energía mecánica? un ángulo de 30° con respecto a la horizontal,
para arrastrarlo 5 m en línea recta. Si la fuerza
2 ¿Cuándo realiza más trabajo una pesista profesio- aplicada por el hombre es de 300N, (a) ¿cuál es
nal: al levantar desde el suelo una pesa de 70 kg el módulo de la componente de la fuerza que
o al mantener en altura una pesa de 100 kg? es paralela al desplazamiento? (b) ¿Cuál es el
trabajo realizado por el hombre sobre el carro?
3 En tus palabras, ¿qué diferencia a un sistema de
un agente?
4 ¿Realiza trabajo una fueza variable que es paralela

al desplazamiento?
5 ¿Realiza trabajo el peso de una naranja que cae

sobre la superficie terrestre?
6 ¿Cómo se relaciona la energía cinética de un

automóvil y las posibles consecuencias de un
accidente en el que participara?
7 ¿Tiene energía mecánica un trompo que gira

parado en un mismo punto? Explica.
Figura 3.31
8 ¿Tiene energía mecánica un resorte estirado?
13 Observa la Figura 3.32. El plano inclinado de
¿Por qué?
la figura mantiene un ángulo de 20° respecto al
9 Para empujar su bicicleta, a través de una calle suelo. Para subir la caja de 50 kg, arrastrándola
de 15 m de ancho, un peatón aplica una fuerza por la rampa, la persona aplica una fuerza cons-
constante de 20 N, en dirección paralela al tante de 500 N, desplazando la caja 4 m desde la
piso. (a) ¿Cuál es el trabajo mecánico aplicado base hasta el extremo superior. El módulo de la
a la bicicleta por el peatón al cruzar la calle? fuerza de roce es de 300 N. (a) ¿Cuál es el trabajo
(b) ¿Cuál es el trabajo mecánico realizado por la que realiza la persona sobre la caja al empujarla
fuerza normal que actúa sobre la bicicleta? por la rampa? (b) ¿Cuál es el trabajo realizado
por la fuerza de roce en el ascenso? (c) ¿Cuál
10 ¿Cuál es la energía mecánica, respecto al suelo, es el trabajo realizado por el peso de la caja en
de un vaso de 300 g apoyado sobre una mesa a el ascenso?
70 cm del piso?
11 (a) ¿Cuál es la energía mecánica de un gorrión de

0,03 kg en el instante en que su rapidez es de 4 m/s 20°
y se encuentra a 15 m sobre el suelo? (b) ¿Depende
la energía cinética del gorrión de la dirección y el Figura 3.32
sentido de su velocidad?
Mecánica
14 Un vehículo de 1 500 kg acelera de manera de roce. (a) ¿Cuál es el trabajo realizado por la
constante, cambiando su rapidez de 20 km/h a fuerza? (b) ¿Qué potencia desarrolla la fuerza?
120 km/h en 10 s. (a) ¿Cuál es la energía cinética
cuando comienza y cuando termina el intervalo 18 Una piedra de 2 kg es arrojada verticalmente
de aceleración? (b) ¿Qué trabajo realiza la fuerza hacia arriba y alcanza una altura de 20 m. Sin
neta que actúa sobre el vehículo? considerar la influencia del roce con el aire:
(a) ¿cuál es el trabajo realizado por el peso en la
15 Un camión de 30 000 kg y un automóvil de 1 000 kg subida? (b) ¿Cuál es el trabajo realizado por el
se mueven en la carretera uno en sentido opuesto peso en la bajada?
hacia el otro, pero con la misma rapidez v. (a) ¿Cuál
es la energía cinética de cada vehículo? (b) ¿Por 19 Como muestra la figura 3.34, para detener un
qué son distintas si van a la misma rapidez? carro de supermercado que se escapó hacia abajo
por una pendiente, se aplica una fuerza opuesta al
16 Considera un libro de 1 kg apoyado en la superficie movimiento del carro que forma un ángulo de 30°
de una mesa. Supón que una persona toma el libro respecto al suelo y tiene una magnitud de 50 N. Si
y lo levanta con rapidez constante, como muestra se desplaza 2 m antes de detenerse: (a) ¿Cuál es el
la Figura 3.33, suponiendo que la energía potencial trabajo aplicado por la fuerza? (b) ¿Qué interpre-
gravitatoria es cero a nivel del piso. (a) ¿Cuál es tación física asignarías al signo del resultado?
la energía potencial gravitatoria asociada al libro v
cuando está apoyado sobre la mesa? (b) ¿Cuál es
la energía potencial gravitatoria asociada al libro
F
cuando es sostenido por la persona a 60 cm de
30º
altura sobre la mesa? (c) ¿Cuál es el trabajo por
la persona al elevar el libro con rapidez constante,
a
60 cm sobre la superficie de la mesa?
Figura 3.34
0,6 m
20 Un atleta de 70 kg realiza un salto alto de 2,45 m para
pasar exitosamente la vara sin tocarla. Sin conside-
1,4 m
rar el roce con el aire ni alguna posible rotación: (a)
¿Cuál es la energía potencial gravitatoria respecto
al suelo alcanzada por el atleta al pasar la vara?
(b) ¿Cuál es el trabajo que realiza el peso del
0,8 m
atleta cuando sube?
21 Una pelota saltarina de 50 g se suelta desde 1,5

m de altura y después del primer bote alcanza
una altura de 1 m. Considerando el nivel de
Figura 3.33 referencia de la energía potencial gravitatoria a
nivel del suelo: (a) ¿Cuál es su energía potencial
17 Una fuerza de 80 N se aplica a un objeto con un
gravitatoria inicial? (b) ¿Cuál es su energía po-
ángulo de 30°, respecto de la horizontal. El objeto
tencial gravitatoria a 1 m de altura? (c) ¿Cuál es
se desplaza 200 m en 3 minutos y no existe fuerza
la variación de la energía de la pelota?

PARTE I: Relaciona las magnitudes con su respectiva unidad de medida.
Magnitud Unidad
1
( )
2
1 Trabajo. k ∆x
2
2 Energía potencial gravitatoria. F ⋅ ∆x
3 Energía mecánica. m⋅ g ⋅ h
 1 
4 Energía potencial elástica. m ⋅  g ⋅ h + v2 
 2 
respuestas.
VoF
1 La energía mecánica es una cantidad vectorial.
2 Cuando se lanza una piedra hacia arriba el trabajo de la fuerza de gravedad es negativo.
3 El trabajo neto produce en el objeto un cambio en su energía potencial gravitatoria.
4 La energía potencial elástica se relaciona con la masa y la velocidad de un objeto.
5 La energía cinética se relaciona con la altura, medida desde la superficie de la Tierra.

1 El trabajo es un concepto de tipo escalar. ¿En 3 Si en un objeto o sistema mecánico solo ocurre
qué unidad se mide en el Sistema Internacional un cambio en su energía cinética, de modo que
de Unidades? la energía cinética final es de 200 J y la energía
a) Joule. cinética inicial es de 100 J, ¿qué cantidad de
b) Erg. trabajo se realizó sobre el sistema?
c) Newton. a) 300 J
d) Watt. b) 100 J
c) -100 J
2 ¿En cuál de los siguientes desplazamientos d) -300 J
el trabajo realizado por la fuerza de gravedad
sobre el móvil es mayor? 4 ¿Para cuál de los siguientes ángulos entre
a) Un camión de 20 toneladas recorre 100 m fuerza y desplazamiento, el trabajo realizado
por una calle horizontal. es nulo?
b) Un atleta sube un cerro por una calle con a) 0°
pendiente y alcanza una altura de 40 m. b) 130°
c) Una persona sube verticalmente, en ascensor, c) 180°
hasta el piso 20 de un edificio y alcanza una d) 270°
altura de 40 m.
d) Una mazana de 0,1 kg cae desde la rama del
árbol a 2 m de altura.

Mecánica
Indagación N°10
¿Ganancia o pérdida?
Cuenta la leyenda científica que Newton observó la caída de una

manzana y la relacionó con el movimiento de la Luna alrededor de
la Tierra. Es muy probable que la leyenda sea falsa, pero revela de
manera notable la magnitud de su logro: relacionar la caída de un
Imagen 4.1
objeto con el movimiento de cualquier astro en el Universo.
Imagina, por un momento, la caída de la manzana sobre la cabeza de
Newton. Él piensa: ¿Y este objeto, de dónde sacó energía para golpearme
la cabeza y provocarme un chichón?
a) ¿Qué piensas tú sobre la pregunta de Newton? ¿De qué depende la
energía mecánica de la manzana antes de caer? ¿Y justo en el momento
en que golpea a Newton?
b) Desde que estaba colgada en el árbol hasta que dio en la cabeza de
Newton, ¿la manzana ganó o perdió energía mecánica? ¿O acaso se
mantuvo constante?

la pregunta b de la parte I.
b) Una vez planteada su hipótesis, diseñen un procedimiento experimental Recuerden que una hipótesis
que les permita ponerla a prueba, para evaluar si es una explicación es una explicación posible
aceptable o debe ser descartada. Dibujen su montaje experimental, que se supone cierta hasta
y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento que que pueda ser contrastada
sugieren. empíricamente. Por esta
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de la hipótesis se refiera a un
realizar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales número reducido de variables
de fácil adquisición o construcción y tiempos razonables para la obser- observables y de algún modo
vación y el análisis de sus resultados. medibles, que eventualmente
c) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indica- pueden ser controladas en un
ciones que les dé su profesor(a). experimento.

Indagación Nº11
¿Rebota la energía?
Imagina que tienes una pelota “saltarina” y la dejas caer desde una cierta
altura. ¿Crees que después del primer rebote llegue a la misma altura?
¿Qué sucede con la energía mecánica del sistema cada vez que rebota?
Responde las preguntas anteriores y plantea una hipótesis para la se-
gunda.
PARTE II. Diálogo con argumentos

Reúnete con 2 compañeros(as), expongan sus hipótesis y argumenten
con tolerancia a favor o en contra de ellas. Formulen una hipótesis en
consenso.
Para poner a prueba su hipótesis, necesitarán los siguientes materiales:
una pelota de tenis, una pelota “saltarina” y un reloj.

Uno de los estudiantes debe dejar caer la pelota de tenis desde una altura de
2 metros (el alto de las puertas de las salas de clase). Otro estudiante cuenta
los segundos con el reloj, mientras otro cuenta el número de rebotes hasta
que se detenga completamente. Elaboren una tabla de datos que contenga
una columna con el tiempo, y otra con el número de rebotes. Repitan el
experimento 5 veces y calculen un promedio de cada dato. ¿Coinciden
los 5 datos? Repitan el experimento con la pelota “saltarina”.
Para finalizar, analicen sus mediciones y respondan en su cuaderno las
siguientes preguntas:
a) ¿Cómo se compara el número de rebotes para ambas pelotas? Si hay
diferencias, ¿por qué crees que existen?
b) ¿Cómo se compara el tiempo total de rebote (desde que se deja caer
hasta que se detiene completamente)? Si hay diferencias, ¿por qué
crees que existen?
c) ¿Se conserva la energía del sistema pelota-Tierra? ¿Cómo influye la
composición interna en el cambio de energía de cada pelota?
d) Comparen sus respuestas anteriores con sus hipótesis iniciales y
escriban sus conclusiones.
85
Mecánica
ci
S ec ó n
4 Conservación de la energía mecánica
(a)
Fuerzas conservativas y fuerzas disipativas

Para empezar, consideremos los lanzamientos representados en
la Figura 4.1, donde despreciamos el roce con el aire. En ambas
h situaciones, la pelota parte desde la misma altura inicial (h), de
manera que luego cae hasta el suelo. En el caso (a), la pelota ex-
perimenta una caída libre, es decir, se deja caer desde el reposo,
siguiendo una trayectoria rectilínea en su movimiento. En el caso
(b), la trayectoria es parabólica debido a que la pelota se lanza
diagonalmente con cierta velocidad inicial.
Evaluemos el trabajo de la fuerza de gravedad sobre la pelota,

(b) hmax
durante su caída en la situación de la Figura 4.1a. De acuerdo a la
ecuación (3.1), tenemos:
W(a) = P · h (4.1)
Donde P es el peso de la pelota. Como la fuerza y el desplazamiento

tienen la misma dirección y sentido W(a) > 0.
h
¿Cuál es el trabajo de la fuerza de gravedad sobre la pelota, durante
su caída en la situación de la Figura 4.1b?
Inicialmente, la pelota sube desde h hasta hmax, por la velocidad

inicial del lanzamiento. En este tramo, la fuerza de gravedad realiza
Figura 4.1. Dos trayectorias distintas un trabajo Wh – hmax < 0, ya que el peso y el desplazamiento vertical
para la caída de una pelota. (a) Caída tienen sentidos opuestos (el peso no realiza trabajo en la dirección
libre desde el reposo, con trayectoria horizontal del desplazamiento).
rectilínea. (b) La pelota es lanzada dia-
gonalmente con cierta velocidad inicial
y realiza una trayectoria parabólica. La situación inversa ocurre en la caída desde hmax hasta h, donde
El trabajo realizado por la fuerza de la fuerza de gravedad realiza un trabajo Whmax – h > 0
gravedad sobre la pelota es el mismo
en ambos casos.
Desde la altura h hasta el suelo, el trabajo de la fuerza de gravedad
es el mismo que en el caso (a), es decir:
W(h – 0) = P · h (4.2)
Y por lo tanto, el trabajo total de la fuerza de gravedad sobre la

pelota en el caso (b) es:
W( b ) = Wh− h + Wh + Wh−0
max max − h (4.3)
W( b ) = P ⋅ h

En la ecuación (4.3) usamos la relación:
Wh− h
max
(
= − Wh
max − h
) (4.4)
Ya que los movimientos de subida y bajada son simétricos entre

h y hmax.
El resultado de la ecuación (4.3) indica que:
W( a ) = W( b ) (4.5)
Es decir, en ausencia de roce, el trabajo de la fuerza de gravedad

sobre la pelota en su desplazamiento desde una altura inicial hasta
una altura final es independiente de la trayectoria de la pelota.
Podemos generalizar este resultado diciendo que la fuerza de

gravedad es una fuerza conservativa, porque el trabajo que rea-
liza sobre un sistema en su desplazamiento entre dos posiciones
cualesquiera no depende de la trayectoria del sistema.
Otras fuerzas existentes en la naturaleza también poseen esta

propiedad, es el caso del trabajo efectuado por una fuerza elástica, Figura 4.2. Al desplazar la moneda
como la de un resorte o del trabajo efectuado por la fuerza eléctrica. sobre la superficie de la mesa, la
fuerza de roce realiza trabajo sobre
En resumen, las fuerzas cuyo trabajo no depende de la trayectoria ella, pero este trabajo depende de la
se denominan fuerzas conservativas. trayectoria de la moneda. Así, el tra-
bajo de la fuerza de roce es diferente
En cambio, las fuerzas cuyo trabajo depende de la trayectoria se de- si la moneda sigue la trayectoria 1 o
la trayectoria 2.
nominan fuerzas disipativas, o bien, fuerzas no conservativas.
Un ejemplo típico de fuerza disipativa es la fuerza de roce. Así,

en general, si se hace desplazar un cuerpo sobre una superficie, El trabajo es un método para transferir
energía a un sistema, a través de una
llevándolo de un punto A a otro punto B, el trabajo efectuado fuerza sobre él. El trabajo de una fuerza
por el roce tiene valores diferentes de acuerdo a la trayectoria conservativa cambia la energía cinética
del cuerpo. o potencial del sistema.
En cambio, el trabajo de una fuerza

Cada vez que empujamos un objeto y éste se desliza hasta detener- disipativa cambia la energía interna del
se por causa del roce, estamos viendo el resultado de una fuerza sistema, que es la energía asociada a los
disipativa. Por ejemplo, si damos un empujón con el dedo a una movimientos aleatorios de traslación,
moneda sobre la superficie de la mesa, la moneda adquiere energía rotación y vibración de los átomos y
moléculas que constituyen el sistema, así
cinética inicialmente, pero en su estado final no hay movimiento como a la energía potencial intermolecular.
alguno. ¿A dónde fue la energía cinética de la moneda? La fuerza Un cambio en la energía interna de un
de roce entre ella y la mesa transforma la energía mecánica en un sistema se expresa como un cambio en
su temperatura. En un sistema aislado, un
tipo de energía que llamamos energía interna: aunque no poda-
aumento de la energía interna implica una
mos percibirlo, la moneda y la superficie de la mesa aumentan disminución de la energía mecánica.
su temperatura.
Sección 4: Conservación de la energía mecánica 87

Mecánica
El principio de conservación de la energía

mecánica
ya
Por definición, un sistema aislado es aquel en el que no se produce
transferencia de energía a través de sus fronteras. Veremos que
cuando en un sistema aislado actúan solo fuerzas conservativas, la
P energía mecánica del sistema es constante en cuaquier instante.
Consideremos la caída de una naranja sobre la superficie terrestre,

despreciando los efectos de la resistencia del aire. Entonces, sobre
la naranja solo actúa la fuerza de gravedad, que es una fuerza
conservativa. Cuando la naranja cae desde la posición ya hasta la
posición yb el trabajo realizado por la fuerza de gravedad sobre
ella es positivo, ya que la fuerza y el desplazamiento tienen igual
Δy dirección y sentido. Por su parte, el cambio de energía potencial
gravitatoria experimentado por la naranja es negativo ya que:
yb
(
∆E P = m ⋅ g ⋅ yb − ya )
Donde yb < ya . Se puede demostrar que, en el caso del trabajo
realizado por la fuerza de gravedad, W = – ∆EP. Es decir:
W = − m ⋅ g ⋅ yb − y a( )
(
W = m ⋅ g ⋅ y a − yb ) (4.6)
 Como el peso es la única fuerza que actúa sobre la naranja, el

Figura 4.3. Desplazamiento ( ∆ y ) de trabajo expresado en la ecuación (4.6) corresponde al trabajo neto
una naranja cayendo por la acción de
 realizado sobre la naranja. Por lo tanto, de acuerdo al teorema del
la fuerza de gravedad ( P ) entre dos
puntos de su trayectoria, desde la trabajo y la energía cinética, visto en la sección anterior, este trabajo
posición ya hasta la posición yb. también corresponde al cambio de energía cinética experimentado
por la naranja en su desplazamiento:
Notemos que en estricto rigor, los tér-
W = ∆EC (4.7)
minos en la ecuación (4.8) se refieren al
sistema formado por la Tierra y la naranja. 1 1
En el lado izquierdo de la ecuación, la W = m ⋅ vb2 − m ⋅ va2
energía potencial gravitatoria “de la 2 2
naranja” se debe a su interacción con el
Igualando las ecuaciones (4.6) y (4.7) tenemos que los cambios
planeta, por lo tanto, es en realidad la
energía potencial del sistema formado de energía experimentados por la naranja se relacionan del si-
por el planeta y la naranja. Por otra parte, guiente modo:
como la naranja es el único elemento
− ∆E P = ∆EC
del sistema que está en movimiento, los
términos en el lado derecho de la ecuación 1 1
(4.8) equivalen al cambio de energía (
m ⋅ g ⋅ y a − yb = ) 2
m ⋅ vb2 −
2
m ⋅ va2
(4.8)
cinética del sistema Tierra-naranja. En
suma, todos los términos involucrados 1 1
en esta ecuación se refieren a la energía m ⋅ g ⋅ y a − m ⋅ g ⋅ yb = m ⋅ vb2 − m ⋅ va2
mecánica de este sistema.
2 2

Es decir, los términos de la ecuación (4.8) se refieren a la energía

mecánica de la naranja. Ei = mgh
Reagrupando los términos en la última de las ecuaciones (4.8),

encontramos:
1 1
m ⋅ g ⋅ ya + m ⋅ va2 = m ⋅ g ⋅ yb + m ⋅ vb2 (4.9)
2 2 h
Recordemos que en ausencia de rotaciones o energía potencial

elástica, la energía mecánica total de un sistema corresponde a la Ef = 1 mv2f
2
suma de sus energías potencial gravitatoria y cinética traslacional,
tal como indica la ecuación (3.26).
Por lo tanto, el resultado en (4.9) indica que la energía mecánica

Figura 4.4. Caída libre de una piedra
del sistema es la misma en dos posiciones distintas de la naranja sobre la superficie terrestre, como
en su caída. en el Ejemplo 7. La conservación
de la energía mecánica implica que
Ea = Eb (4.10) Ei = E f
En otras palabras, entre un estado inicial y un estado final la energía

mecánica del sistema se conserva:
Ei = mgh
EP + EC = EP + EC (4.11)
inicial inicial final final
Este es un enunciado del principio de conservación de la energía

mecánica para un sistema aislado, en el que las fuerzas involu-
cradas son conservativas. h
Δy
Ejemplo 7 L L
m
Despreciando la resistencia del aire y considerando g = 10 2 ,
s
¿con qué rapidez impacta en el suelo una piedra de 0,8 kg que
se deja caer libremente y sin rotar desde una altura de 2 m?
Ef = mg (L − Δy) + 1 k(Δy)2
La energía mecánica inicial de la piedra, al momento de 2
soltarla, es solamente su energía potencial gravitatoria, ya

Figura 4.5. Variación de la caída de la
que parte del reposo: piedra del Ejemplo 7. En este caso, la
piedra cae sobre un resorte de cons-
tante elástica k, el cual es comprimido
Einicial = m ⋅ g ⋅ hinicial una distancia ∆y por el impacto de la
m piedra. Cuando la piedra alcanza el
Einicial = 0, 8kg ⋅ 10 ⋅ 2m punto más bajo, su energía mecánica
s2 es en parte potencial gravitatoria y en
Einicial = 16 J parte potencial elástica. Pero al igual
que en el Ejemplo 7, la conservación
de la energía implica que Ei = E f .

Mecánica
En el instante justo anterior al impacto de la piedra con el sue-

lo, su energía potencial gravitatoria es cero, y por lo tanto, su
energía mecánica final es solamente cinética:
1
E final = m ⋅ v 2final
2
1
E final = 0, 8kg ⋅ v 2final
2
E final = 0, 4 kg ⋅ v 2final
En esta ecuación, vfinal es la rapidez con la que la piedra impacta

el suelo. Como en el sistema solo actúa una fuerza conservativa,
la energía mecánica se conserva, por lo tanto:
Einicial = E final
16 J = 0, 4 kg ⋅ v 2final
16 J
= v final
0, 4 kg
m
6, 32 = v final
s
h = 4m ¿Dependen estos resultados de la masa de la piedra? ¿Con

que rapidez impacta el suelo una piedra de 2 kg soltada
en iguales condiciones? Comprueba tu respuesta.
Ejemplo 8
Consideremos la siguiente situación: desde el segundo piso

de un edificio, a 4 m del suelo, una persona deja caer un balón
de básquetbol de 0,6 kg y 0,12 m de radio. El balón parte del
reposo, pero se le da una leve rotación inicial de rapidez angular
rad
ω = 10 , que se mantiene constante en el transcurso de la
s m
caída. Supongamos g = 10 2 y despreciemos los efectos de
s
la resistencia del aire.
Figura 4.6. Caída de un balón que a) ¿Cuál es la energía mecánica del balón, justo en el instante
rota con rapidez angular constante. El en que se deja caer?
ejemplo 8 muestra que, si se desprecia
el efecto de resistencia del aire, la
energía mecánica del balón se conserva b) ¿Cuál es la energía mecánica del balón y su rapidez, justo
durante la caída. en el instante anterior a que toque el suelo?

a: La energía mecánica del balón está compuesta por la suma

Consideremos el Ejemplo 8, suponiendo
de su energía potencial gravitatoria y su energía cinética. que el balón cae sin rotación.
En este caso, como el balón está rotando, tenemos que
La energía mecánica inicial del balón
considerar tanto la energía cinética de traslación como la es la suma de su energía potencial gra-
energía cinética de rotación. vitatoria inicial y su energía cinética de
traslación inicial:
Para empezar, necesitamos definir un nivel de referencia
para la energía potencial. Es conveniente establecer el Einicial = E P + EC
inicial inicial
nivel del suelo. Por lo tanto, en el instante en que el balón Einicial = 24 J + 0

es soltado, de acuerdo a la ecuación (3.24), su energía Einicial = 24 J
potencial gravitatoria en relación al suelo es:
EP = m⋅ g ⋅ h Por conservación de la energía mecánica,
inicial este resultado corresponde también a la
m energía mecánica del balón en cualquier
EP = 0, 6 kg ⋅ 10 ⋅ 4m instante de la caída. Es decir, podemos
inicial s2 escribir:
EP = 24 J
inicial
E = 24J
Como el balón parte del reposo, en el instante en que es Para cualquier momento, durante la caída
soltado su rapidez es cero, es decir, no tiene energía cinética libre del balón. Observemos este resultado
de traslación: gráficamente, haciendo uso de algunos
datos cinemáticos del movimiento.
EC = 0
inicial
El balón de básquetbol parte del reposo,
Sin embargo, cuando empieza a caer, el balón está rotan- desde la posición h = 4m en la dirección
m
do, por lo tanto, tiene energía cinética de rotación. Por lo vertical. Su aceleración es g = 10 2 ,
s
menos durante su caída, el balón no experimenta ninguna constante. Por lo tanto, su itinerario sería
deformación y podemos considerarlo como un cuerpo rígido el resumido en la Tabla 4.1.
que rota en torno a un eje. Para eso, podemos modelarlo
como una esfera hueca, cuyo momento de inercia es, de t (s) y (m) v (m/s)
acuerdo a la Figura 2.11: 0 4,00 0
0,09 3,96 0,90
2
I = mR 2 0,18 3,84 1,80
3
0,27 3,64 2,70
2
( )
2
I = 0, 6 kg ⋅ 0,12 m 0,36 3,35 3,60
3
0,45 2,99 4,50
I = 0, 00576 kg m2
0,54 2,54 5,40
Por lo tanto, la energía cinética de rotación del balón es: 0,63 2,02 6,30
0,72 1,14 7,20
1 0,80 0,80 8,00
ER = I ⋅ω 2
inicial
2 0,89 0 8,95
2
1  rad  Tabla 4.1. Itinerario de caída del balón
ER = 0, 00576 kg m2 ⋅  10
inicial
2  s  de básquetbol.
ER = 0, 288 J
inicial

Mecánica
(Continuación) En suma, la energía mecánica del balón de básquetbol

De acuerdo a los datos de itinerario del cuando empieza su caída es:
balón de básquetbol, dados en la Tabla Einicial = E P + EC + ER
4.1, podemos obtener la energía potencial inicial inicial inicial
gravitatoria y la energía cinética del balón Einicial = 24 J + 0 + 0, 288 J

en cada instante de tiempo.
Einicial = 24, 288 J
t (s) EF (J) EC (J) E (J)
0 24,00 0 24,00 b: Si consideramos el sistema balón-Tierra, el balón sólo
0,09 23,76 0,24 24,00
está afectado por la acción de una fuerza conservativa, de
0,18 23,03 0,97 24,00
0,27 21,81 2,19 24,00 modo que la energía mecánica del sistema se conserva.
0,36 20,11 3,89 24,00 Por lo tanto, la energía mecánica final del balón es igual
0,45 17,93 6,08 24,00 a la inicial:
0,54 15,25 8,75 24,00 Einicial = E final
0,63 12,09 11,91 24,00
0,72 8,45 15,55 24,00 24, 288 J = E final
0,80 4,80 19,20 24,00
0,89 0 24,00 24,00
Sin embargo, aunque la energía mecánica es la misma en
el inicio del movimiento que al final de la caída, un cambio
Tabla 4.2. Energía mecánica del balón
en caída libre, sin rotación.
importante ha sucedido: cuando el balón alcanza el nivel
del suelo su energía potencial gravitatoria es:
La Tabla 4.2 muestra que la energía me-
cánica del balón en su caída se mantiene EP =0
constante. final
��
En cambio, la energía cinética de traslación se ha incre-
mentado, ya que en la caída el balón incrementó su rapidez,
�� hasta alcanzar una rapidez final desconocida:
1
�� EC = m ⋅ v 2final
final
2
��
1
��
EC = 0, 6 kg ⋅ v 2final
final
2
� EC = 0, 3kg ⋅ v 2final
final
� Por su parte, como la rotación del balón mantiene una

� ��
rapidez constante, la energía cinética de rotación es la
��
misma durante toda la caída, es decir:
� � ��
� � ��
ER = ER
inicial final
Figura 4.7. Energía mecánica del balón 0, 288 J = E R

en caída libre, sin rotación. final
Obtendríamos el mismo resultado si Así, podemos usar estos resultados, junto a la conservación
incorporamos la rotación del balón, de la energía para obtener la rapidez final del balón, ya
como en el Ejemplo 8, pero en la Tabla que:
4.2 tendríamos que agregar su energía
cinética de rotación y, por lo tanto, la E final = E P + EC + ER
final final final
energía mecánica sería la calculada en
el ejemplo.

24, 288 J = 0 + 0, 3kg ⋅ v 2final + 0, 288 J Una situación diferente a la caída libre
del balón de básquetbol se encuentra si
24 J = 0, 3kg ⋅ v 2final un balón rota por un plano inclinado.
m2 Consideremos, por ejemplo, el balón de

80 2 = v final fútbol en la Figura 4.8.
s
m
8, 9 = v final
s
¿Cuál sería la rapidez final del balón si no rotara en

la caída?
�
Ejemplo 9
Supongamos que en vez de dejar caer un balón de básquetbol, Figura 4.8. Balón de fútbol rodando por
una pendiente, desde una altura h.
en el ejemplo anterior se deja caer, sin rotación, una pelota de
tenis, cuya masa es 10 veces menor y su radio es de 6,5 cm. Si suponemos que el balón en la Figura 4.8
se deja rodar por la pendiente, a partir del
a) ¿Cuál es la rapidez de impacto de la pelota en el suelo? reposo desde una altura h, ¿cómo es su
rapidez de rotación final en comparación
con su rapidez de rotación inicial?
a: Podemos empezar escribiendo la ecuación de conservación
de la energía mecánica de la pelota del siguiente modo: La rapidez angular inicial del balón será
Einicial = E final ω inicial = 0 , y su rapidez angular final será
ω final > ω inicial . Esto indica que durante
EP + EC = EP + EC su movimiento, el balón incrementa su
energía cinética de rotación.

1 2 1
m ⋅ g ⋅ hinicial + m ⋅ vinicial = m ⋅ g ⋅ h final + m ⋅ v 2final
2 2 No obstante, la energía mecánica se
1 2 1 2 conserva:
g ⋅ hinicial + vinicial = g ⋅ h final + v final
2 2 Einicial = E final
La última ecuación muestra que la conservación de la EP + ER = EC + ER
energía es independiente de la masa de la pelota. Consi-

derando los datos del problema, el resultado se reduce a: Como la rapidez angular aumenta:
1
g ⋅ hinicial = v 2final ER < ER
2 inicial final
Por lo tanto:
2 ⋅ g ⋅ hinicial = v final
EP > EC
m inicial final
2 ⋅ 10 2 ⋅ 4 m = v final 1
s m ⋅ g ⋅ h > m ⋅ v 2final
2
m
8, 9 = v final 2 ⋅ g ⋅ h > v final
s
Este resultado muestra que parte de la
¿Cuál sería la rapidez final de la pelota de tenis si ca- energía potencial gravitatoria se trans-
forma en energía cinética de rotación
yera rotando en iguales condiciones que el balón del y parte de ella, en energía cinética de
Ejemplo 8? traslación.

Mecánica
¿Cómo se transforma la energía?
Para realizar esta actividad, necesitarán los siguientes materiales: dos
Globo Hilo de coser
globos, hilo de coser, cinta adhesiva, dos bombillas para beber y una
huincha de medir de al menos 1 metro.
Según la disponibilidad de huinchas, reúnete con 2 o 3 compañeros y Bombilla
compañeras y formen un equipo de trabajo. Uno de ustedes solo debe
dedicarse a anotar todo lo que se hace, cómo se hace y los resultados que
se van obteniendo.
Cinta
a) Reflexionen sobre esta pregunta: ¿qué procesos de transferencia de adhesiva
energía se observan en la elaboración de un cohete? Planteen una
hipótesis en conjunto.
A continuación, usaremos un modelo simplificado de un cohete para
estudiar la conservación de la energía.
Aire
Corten la bombilla en 2 partes e inflen provisoriamente uno de los
globos hasta unos 15 cm de diámetro para pegar la bombilla al
globo de manera que quede vertical, como muestra la imagen 4.2. Imagen 4.2
Luego pasen el hilo de coser dentro de la bombilla y entre dos compañeros,
estiren el hilo lo más posible (por lo menos 2 metros) en dirección vertical,
sujetando su extremo inferior a ras de piso y el superior sosteniéndolo con
la mano en alto desde una cierta altura. Luego liberen el aire.
Inflen el globo hasta 5 cm de diámetro, liberen el aire y midan la altura
que alcanza. Repitan la misma experiencia, pero inflando el globo hasta
10, 15 y 20 cm de diámetro. Elaboren una tabla de datos que contenga
el diámetro del globo y la altura alcanzada. Luego lleven la tabla a un
gráfico.
b) A partir del gráfico, ¿qué puedes decir de la relación entre el diámetro
del globo y la altura alcanzada para cada caso?
c) ¿Cómo se relaciona el estiramiento del globo con la energía potencial
gravitatoria que alcanza en cada caso?
d) ¿Cómo se relaciona el estiramiento del globo con la energía cinética
inicial al despegar?
e) ¿Qué tipos de transformaciones de energía están involucradas en todo
el proceso?
f) Discutan sus respuestas y compárenlas con la hipótesis que
plantearon.
Para finalizar la actividad, preparen un informe sobre su trabajo según las
indicaciones de su profesor(a) y luego presenten a sus compañeros(as)
cuáles fueron sus hallazgos.

PARTE I. Problema de planteamiento PARTE II. Análisis
1 Desde 3 m de altura, se deja caer libremente y sin 2 De acuerdo a la figura, sobre

rotación, un balón de 0,8 kg. En el suelo, impacta una superficie horizontal
sobre un resorte vertical, de constante elástica se arrastra una moneda
4 ⋅ 10 2 N , cuya extensión natural es de 0,4 m. con rapidez constante, al
m
Despreciando los efectos del roce y la resistencia empujarla con un dedo por
del aire, responde las siguientes preguntas. una trayectoria cerrada.
a) ¿Con qué rapidez impacta el balón sobre el a) ¿Cuál es la relación entre

resorte? la fuerza aplicada y la
fuerza de roce?
b) ¿Qué compresión máxima se produce en el
resorte? b) ¿Cómo se compara el trabajo que se realiza
sobre la moneda en el tramo 1, desde A
c) ¿Qué altura alcanza el balón después de ser hasta B, con el trabajo en el tramo 2, desde
lanzado hacia arriba por el resorte cuando B hasta A?
se descomprime?
c) ¿Cómo se compara el trabajo del dedo al
empujar, con el trabajo de la fuerza de roce?
¿Cuál es el trabajo neto realizado sobre la
moneda en la trayectoria cerrada?
Indagación N°12
¿Existe alguna situación donde se conserve perfectamente la energía mecánica?
Para responder la pregunta planteada en el título de esta actividad, se propone la siguiente hipótesis:
La energía mecánica se conserva perfectamente cuando no hay roce por el deslizamiento de dos superficies
en contacto.
a) Junto a un compañero o una compañera, diseñen un procedimiento experimental que les permita, a
través de un modelo, poner a prueba la hipótesis para evaluar si es una explicación aceptable o debe ser
descartada. Dibujen su montaje experimental y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento
que sugieren.
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de realizar en una hora de clases; es
decir, que incluya el uso de materiales de fácil adquisición o construcción y tiempos razonables para la
observación y el análisis de sus resultados.
b) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indicaciones que les dé su profesor(a).

Mecánica
EL CASO DE UNA MONTAÑA RUSA

Una interesante situación real para estudiar la conservación de
la energía mecánica es el movimiento de un carro en una mon-
taña rusa.
Este estudio, sin embargo, está restringido por la suposición de

que los efectos de roce con el riel y resistencia del aire son des-
Figura 4.11. Una montaña rusa es un
preciables.
sistema ideal para estudiar la conser-
vación de la energía mecánica.
A
D
B
h
hC
h
hD
hB
Figura 4.12. En la mayor parte de su movimiento en la montaña rusa, los

carros hacen uso de la transformación de energía potencial gravitatoria en
energía cinética de traslación, en virtud de la ley de conservación de la ener-
gía mecánica, cuando se desprecian los efectos disipativos del roce.
Para el análisis del movimiento en la montaña rusa de la Figu-

ra 4.12, consideremos un carro que parte del reposo desde la
posición A. Despreciando los efectos de fricción, la única fuerza
que actúa sobre el carro es la fuerza de gravedad. En estas con-
diciones, no hay fuerzas disipativas y la energía mecánica del
sistema se conserva.
Esto significa que la energía mecánica el carro es la misma en

todos los puntos de su trayectoria:
E( A) = E( B ) = E( C ) = E( D ) = E( E ) (4.12)
Antes de comenzar a moverse, la energía mecánica del carro co-

rresponde completamente a energía potencial gravitatoria. Mientras
se aproxima a la posición B, el carro aumenta su energía cinética,
pero disminuye su energía potencial gravitatoria.

Después de pasar por la posición B, la energía cinética disminuye

en la medida que el carro sube, aumentando su energía potencial El análisis de la montaña rusa sirve para
gravitatoria. establecer una distinción cualitativa muy
importante entre algunos puntos de la
trayectoria.
¿Qué ocurre cuando el carro alcanza la posición E? ¿Qué ocurre si soltamos un carro en las
¿Por qué? cercanías de la posición B? Observaremos
que siempre el movimiento del carro se
dirige precisamente hacia esa posición.
Por esta razón, la posición B es un punto
Ejemplo 10 de equilibrio estable del sistema.
De acuerdo con la Figura 4.12, consideremos la siguiente in- En cambio, si soltamos un carro en las
cercanías de la posición C, el carro siem-
formación: pre se aleja de C, ya sea hacia B o hacia
h = 12 m D. Equivalentemente, si un carro queda
hB = 4 m en reposo en la posición C, cualquier
perturbación que experimente lo haría
hC = 6 m salir de esa posición y se movería hacia
hD = 5m B ó D. Por esta razón, la posición C es
un punto de equilibrio inestable.
a) Si un carro se suelta desde la posición A, ¿con qué rapidez La posición E, a diferencia de las po-
pasa por las posiciones B, C y D? siciones anteriores, no es un punto de
equilibrio, sino un punto de retorno, ya
b) ¿Cuál es la rapidez del carro en la posición E? ¿Qué le que en ese lugar su rapidez es cero. La
misma condición se cumple en la posición
sucede al carro después de alcanzar esta posición? A, por lo tanto, también corresponde a
un punto de retorno.
c) ¿A qué altura puede encontrarse el carro cuando su rapidez
es de 10 m/s? En general, un carro en una montaña
rusa o una bolita sobre una superficie
presenta tres tipos de equilibrio: estable,
a: En la posición A, tenemos: inestable e indiferente.
E( A) = m ⋅ g ⋅ h
(a)
En la posición B:
1
E( B ) = m ⋅ g ⋅ hB + m ⋅ v B2
2 (b)
Aplicando la conservación de la energía mecánica del carro entre
las posiciones A y B de su trayectoria, encontramos:
E( A) = E( B ) (c)
1
m ⋅ g ⋅ h = m ⋅ g ⋅ hB + m ⋅ v B2
2
Figura 4.13. Tipos de equilibrio de
1 2
g ⋅ h = g ⋅ hB + v B un cuerpo: (a) equilibrio inestable;
2 (b) equilibrio estable; (c) equilibrio
indiferente.

Mecánica
( )
2 ⋅ g ⋅ h − hB = v B
m
2 ⋅ 10 ⋅ (12 m − 4 m) = v B
s2
m
12, 64 = v B
s
Análogamente, para la posición C, tenemos:
( )
2 ⋅ g ⋅ h − hC = vC
m
2 ⋅ 10 ⋅ (12 m − 6 m) = vC
s2
m
10, 95 = vC
s
Y para la posición D:
( )
2 ⋅ g ⋅ h − hD = v D
m
2 ⋅ 10 ⋅ (12 m − 5m) = v D
s2
m
11, 83 = v D
s
b: Cuando el carro alcanza la posición E, su altura con res-
pecto al suelo coincide con la altura inicial, de modo que
su energía potencial gravitatoria tiene el mismo valor que
tenía en la posición A. Esto significa que toda la energía
disponible para el movimiento, nuevamente, tiene la for-
ma de energía potencial. Es decir, la rapidez del carro es
cero:
( )
2 ⋅ g ⋅ h − hE = v E
m
2 ⋅ 10 ⋅ (12 m − 12 m) = v E
s2
0 = vE
Entonces, cuando el carro alcanza la posición E no pue-

de seguir avanzando y, eventualmente, inicia su camino
de regreso a la posición A. Por esta razón, la posición E
corresponde a lo que llamamos punto de retorno. En la
práctica, en una montaña rusa real esto no ocurre, ya que
el carro no alcanza la posición E debido a la disipación de
energía a través del roce con los rieles.

c: El problema ahora es encontrar el lugar donde puede ha-

llarse el carro, dada su rapidez. Consideremos la energía
mecánica en un punto cualquiera de la trayectoria cuya
altura es y:
1
E = m ⋅ g ⋅ y + m ⋅ v2
2
Como la energía mecánica del carro se conserva, esta expresión
es igual a la energía en cualquier posición del carro, en parti-
cular, en la posición A:
E( A) = E
1
m ⋅ g ⋅ h = m ⋅ g ⋅ y + m ⋅ v2
2
Con esta relación podemos conocer la altura a la cual el carro
tiene una rapidez de 10 m/s:
1
g ⋅ h = g ⋅ y + v2
2
2
1v
h− =y
2 g
2
 m
10
1  s 
12 m − =y
2 m
10 2
s
7m = y
Con los datos proporcionados en el ejemplo, el carro alcanza

esta altura en más de un lugar en su trayectoria.
De acuerdo a este resultado, identifica en la Figura 4.12,

cuáles son, aproximadamente, las posiciones en las que
el carro tiene una rapidez de 10 m/s.
ENERGÍA POTENCIAL Y EQUILIBRIO

El movimiento de un carro en la montaña rusa se puede ana-
lizar en términos de su energía potencial y de sus posiciones
de equilibrio.
Por ejemplo, supongamos que dos carros (A y B) se mueven en

una montaña rusa, donde su energía potencial gravitatoria varía
con respecto a la posición horizontal de los carros.

Mecánica
Energía
Carro A
EA
Puntos de retorno para (B)
E. mecánica carro A
Carro B
EB
2 E. potencial carro A
Carro A
3
1 E. mecánica carro B
Posición
No permitido Permitido para A y B horizontal
para B
Figura 4.14. En el gráfico se muestra un diagrama de la energía de dos

carros de igual masa en una montaña rusa, en función de su posición
horizontal. 1 y 3 corresponden a posiciones de equilibrio estable. 2 co-
rresponde a una posición de equilibrio inestable.
En la Figura 4.14 se muestra un diagrama de energías de los carros

A y B. Ambos tienen energía mecánica constante (EA y EB) y la
misma energía potencial, pero la energía mecánica del carro A es
mayor a la energía mecánica del carro B (EA > EB), ya que este se
deja caer desde una altura menor que el carro A.
Por la curva que representa la energía potencial gravitatoria del

carro A, representada por la línea roja, se puede concluir que este
carro puede recorrer toda la trayectoria, ya que su energía mecánica
es siempre mayor a la energía potencial.
Por otra parte, como el carro (B) se mueve con una energía mecá-
nica menor, representada por la línea verde claro, está confinado a
moverse entre los puntos de retorno, que son los lugares en que
su rapidez es cero. En los lugares en los que la energía mecánica
del carro (B) es menor a la energía potencial asociada a esas po-
siciones, su movimiento no está permitido.
En un caso como el representado en la Figura 4.14 se dice que

el carro (B) se encuentra en un pozo de energía potencial con
respecto al suelo (h = 0).
Figura 4.15. En su movimiento en una
rampa, el skater se encuentra en un
Las posiciones que corresponden a mínimos locales de la función
pozo de energía potencial, confinado energía potencial, son posiciones de equilibrio estable (1 y 3, en
a moverse entre los puntos de retorno. el gráfico); a las cuales un carro se mueve espontáneamente. En
Si los puntos de retorno están en los
extremos de la rampa, ¿cómo puede
cambio, las posiciones que corresponden a máximos locales de la
el skater dar saltos en el aire? función energía potencial, son posiciones de equilibrio inestable
(2, en el gráfico); es decir, si el carro queda en reposo en uno de
estos lugares, cualquier perturbación lo alejará de él.

Conservación de la energía y roce

A continuación, vamos a generalizar la ley de conservación de
la energía.
De acuerdo a la discusión en el apartado anterior, establecimos

la conservación de la energía mecánica en un sistema aislado en
el que solo actúan fuerzas conservativas. Así, nos abocamos al
análisis de la caída de un balón y al movimiento de un carro en
una montaña rusa.
Figura 4.16. Tal vez el mejor ejemplo
Sin embargo, en ambos tipos de sistemas supusimos despreciables de cómo el roce provoca un cambio en
los efectos de la fricción, es decir, supusimos que no había fuerzas la energía interna de un sistema sea el
disipativas. simple acto de frotar las manos. ¿Has
experimentado la agradable sensación
de calor que aparece al frotar las manos
En nuestra vida cotidiana, las fuerzas disipativas son muy impor- en una fría noche de invierno?
tantes y, por supuesto, son inevitables. Por ejemplo, porque hay
fuerzas disipativas en el movimiento de un vehículo es necesario
mantener siempre el motor encendido y apretado el acelerador. Y
también, gracias a las fuerzas disipativas, el vehículo se detiene
al aplicar el mecanismo de freno.
¿Ocurre, entonces, que en la vida cotidiana la energía mecánica

no se conserva?
Recordemos el ejemplo que mencionamos al definir las fuerzas

disipativas: cuando damos un impulso inicial a una moneda sobre
la mesa, la moneda se arrastra con cierta energía cinética inicial,
pero pronto queda en reposo por efecto del roce con la superficie.
¡Esto constituye una violación de la ley de conservación de la
energía mecánica!
Es decir, la energía mecánica del sistema moneda-mesa no se

conserva, y esto ocurre porque en el sistema participa una fuerza
disipativa. Sin embargo, si el sistema está aislado, ¿qué sucede
con la energía cinética de la moneda?
Ya hemos anticipado la respuesta a esta pregunta: la energía ciné-

tica se convierte en energía interna del sistema, lo que podemos
reconocer por un aumento de su temperatura.
En otras palabras, en un sistema aislado el cambio de energía mecá-

nica corresponde a un cambio en su energía interna y viceversa:
∆E = ∆Einterna (4.13)

Mecánica
La ecuación (4.13) es equivalente a establecer el principio general

De acuerdo con el modelo cinético de conservación de la energía para un sistema aislado:
molecular de la materia, un aumento
de la energía interna de un sistema co- EP + EC + Einterna = constante (4.14)
rresponde a un incremento de la energía
cinética de los átomos y moléculas que En la ecuación (4.14), hemos escrito un término para la energía
lo componen. Una medida macroscópica
de esta energía se obtiene a través de la potencial gravitatoria y un término para la energía cinética de tras-
temperatura del sistema. lación, pero también podríamos incorporar otro tipo de energías
potencial y cinética.
En otras palabras, en un sistema aislado,
las fuerzas disipativas transfieren al
nivel microscópico la energía mecánica Cuando la fuerza disipativa involucrada en el sistema es la fuerza
que aparentemente se pierde en el nivel de roce, entonces el cambio de energía interna es provocado por el
macroscópico, de manera que aparece a trabajo que esta fuerza realiza. Por lo tanto, el cambio de energía
nivel molecular también como energía
mecánica corresponde también al trabajo realizado por la fuerza
mecánica.
de roce sobre el sistema:
La razón de que observemos una pérdida
de energía mecánica es que resulta muy ∆E = Wroce
difícil percibir el cambio de energía interna (4.15)
experimentado por un sistema. E final − Einicial = Wroce
Δh
hinicial
hfinal
Figura 4.17. En el montaje de la figura se suelta una pieza de dominó

Figura 4.18. James Prescott Joule (1818
desde una altura inicial (hinicial) hasta que se detiene (hfinal), debido a la
- 1889) nació en Salford, Manchester.
acción de la fuerza de roce. Podemos comprobar que su energía me-
Fue uno de los más notables físicos
cánica no se conserva.
de su época y es conocido sobre todo
por su investigación en electricidad y
termodinámica. En estos trabajos, Joule Consideremos, por ejemplo, el montaje de la Figura 4.17. La pieza
estableció la equivalencia entre el tra- de dominó se suelta desde el reposo, de manera que el cambio de
bajo mecánico y el calor como formas
de transferir energía a un sistema para energía mecánica entre su posición inicial y final es:
cambiar su energía interna. La unidad
internacional de energía y trabajo, el ∆E = m ⋅ g ⋅ ∆h (4.16)
joule, fue bautizada en su honor.
Y según la relación (4.15), este cambio corresponde al trabajo
efectuado por la fuerza de roce sobre la pieza de dominó:
Wroce = m ⋅ g ⋅ ∆h (4.17)

ROCE ESTÁTICO Y ROCE DINÁMICO O CINÉTICO

En este punto conviene recordar cómo podemos evaluar la magnitud
de la fuerza de roce que actúa entre dos superficies.
Imaginemos la siguiente situación: tratamos de arrastrar un gran

sillón sobre un piso de madera, pero en nuestro primer intento, la N
fuerza que aplicamos al empujar no es suficiente para mover el sillón F
ni un milímetro. Lo intentamos nuevamente, aplicando una fuerza
mayor, pero aún así, el sillón no se arrastra. Por fin, nos ayuda a
empujar otra persona y esta vez sí logramos desplazar el mueble. P
FR
Sin embargo, notamos que después de que el movimiento empieza,
no necesitamos ayuda para empujar el sillón, ya que la fuerza que
ejercemos es suficiente para mantenerlo en movimiento. Figura 4.20. Para mover la caja, la
persona debe vencer primero el roce
estático máximo. Cuando supera el
En cualquiera de los casos mencionados, aplicamos fuerza contra
roce estático máximo, para mantener
el roce que actúa entre las superficies en contacto del sillón y del el movimiento al menos debe aplicar
suelo. Sin embargo, observamos una diferencia significativa: para una fuerza (F ) de igual módulo que la
sacar al sillón de su estado de reposo se requiere una fuerza mayor fuerza de roce dinámico o cinético.
 En
general, la fuerza de roce (F R ) debido
que para mantenerlo en movimiento. al deslizamiento es un vector cuyo sen-
tido siempre se opone al movimiento.

En general, esta situación se puede modelar haciendo la distinción En la figura, P es el peso y N es la
fuerza normal.
entre un roce estático y un roce cinético.
Fuerza de roce
Roce estático
Fe
Roce cinético
Fc
Fuerza aplicada
Reposo Movimiento
Figura 4.19. Módulo de la fuerza de roce en función de la fuerza aplica-

da. En general, la fuerza de roce cinético es independiente de la fuerza
aplicada y de la velocidad relativa de las superficies en contacto.
Cuando empujamos el sillón del ejemplo anterior, inicialmente

actúa el roce estático, oponiéndose a que el mueble cambie su
estado de reposo. Si aplicamos más fuerza, el roce estático también
aumenta, como se muestra en la Figura 4.19, hasta que alcanza
un límite máximo. Esta magnitud corresponde a la fuerza de roce
estático máximo (Fe), que actúa en el instante justo anterior al
movimiento.

Mecánica
Cuando empujamos el sillón mientras está en movimiento, tam-

Materiales en μe μc bién actúa una fuerza de roce, pero se trata de una fuerza de me-
contacto nor magnitud que el roce estático máximo, por eso se denomina
Articulaciones 0,01 0,003 fuerza de roce dinámico o cinético (Fc), ya que actúa durante el
humanas movimiento.
Acero / Hielo 0,03 0,02
Acero / Acero 0,74 0,57 El módulo de la fuerza de roce estático máximo, que actúa sobre un
Aluminio / Acero 0,61 0,47
objeto apoyado en una superficie, se define del siguiente modo:
Cobre / Acero 0,53 0,36
Hielo / Hielo 0,1 0,03 Fe = µe ⋅ N (4.18)
Esquí (encerado) 0,1 0,05
/ Nieve (0˚C) Donde N es el módulo de la fuerza normal que actúa sobre el objeto
Madera / Cuero 0,5 0,4 y µe es el coeficiente de roce estático, un número adimensional
Madera / Madera 0,25 a 0,5 0,2 cuyo valor se obtiene experimentalmente y que, en general, sólo
Vidrio / Vidrio 0,94 0,4 depende del tipo de materiales de las superficies en contacto.
Tabla 4.3. Coeficientes de roce de
algunos materiales. Todos los valores Por su parte, el módulo de la fuerza de roce cinético, que actúa
son aproximados. sobre un objeto que se arrastra sobre una superficie, se define del
siguiente modo:
Fc = µc ⋅ N (4.19)
Donde µc es el coeficiente de roce cinético, que tiene las mismas

características de µe . En general, para el mismo tipo de superficies
en contacto se encuentra que:
µe > µc (4.20)
Ejemplo 11
Consideremos la secuencia mostrada en la Figura 4.21: sobre una

superficie de acero se desliza un bloque de aluminio de 0,5 kg,
con el cual se comprime un resorte una distancia ∆x = 0, 05m .
A continuación, el bloque es liberado y se mueve impulsado
inicialmente por el resorte. El largo natural del resorte es
N
L = 0,1 m y su constante elástica es k = 103 .
m
a) ¿Cuál es la energía mecánica del sistema resorte-bloque
cuando el resorte está comprimido?
b) ¿Cuál es la rapidez del bloque cuando pasa por la posición

de equilibrio del resorte (x = L) después de ser liberado?
c) ¿En qué posición se detiene el bloque de aluminio?

a: Primero establecemos el nivel de referencia de la energía

potencial gravitatoria al mismo nivel de la superficie de
acero. De esta manera, la energía mecánica inicial del
sistema resorte-bloque es solamente energía potencial
elástica. De acuerdo a la ecuación (3.25), esto es:
x=0 x=L
1
( )
2
Einicial = k ⋅ ∆x
2
1 N
( )
2
Einicial = 103 0, 05m
2 m
Einicial = 1, 25 J
b: Cuando el bloque pasa por la posición x = L, la energía

x=0 x=L
potencial elástica del sistema bloque-resorte es cero, ya
que en ese momento el resorte tiene su largo natural. Por
lo tanto, toda la energía del sistema se encuentra en el
movimiento del bloque de aluminio, es decir, como energía
cinética:
1
E( x= L ) = m ⋅ v L2 x=0 Δx
2
E( x= L ) = 0, 25 kg ⋅ v L2
Donde vL es la rapidez del bloque de aluminio cuando pasa por

la posición x = L.
x=0 x=L
La disipación de energía implica que se pierde una parte de la
energía mecánica, debido al trabajo que la fuerza de roce cinético
realiza sobre el sistema, en el desplazamiento del bloque entre
su posición inicial y la posición x = L:
∆E = Wroce
x=0 x=L x=d
E( x= L ) − Einicial = − Fc ⋅ ∆x
E( x= L ) − Einicial = − µc ⋅ N ⋅ ∆x Figura 4.21. Movimiento de un bloque
de aluminio sobre una superficie de
0, 25 kg ⋅ v L2 − 1, 25 J = − µc ⋅ m ⋅ g ⋅ ∆x acero. La energía mecánica del bloque
no se conserva, debido a la acción de
m
−0, 47 ⋅ 0, 5 kg ⋅ 10 ⋅ 0, 05m + 1, 25 J la fuerza disipativa.
2
v = s2
L
0, 25 kg
−0,1175 J + 1, 25 J
vL =
0, 25 kg
m
v L = 2,12
s

Mecánica
Energía (J)
Para obtener vL, hemos usado el coeficiente de roce cinético entre una
1,4
superficie de aluminio y una de acero, dado en la Tabla 4.3.
1,2
1 c: De manera análoga al procedimiento anterior, podemos
0,8 calcular la distancia que alcanza a recorrer el bloque de
0,6 aluminio desde que parte hasta que se detiene.
0,4
0,2 Como vimos antes, la energía inicial del bloque es:
0
0,05 0,15 0,25 0,35 0,45 0,55 Einicial = 1, 25 J
Posición (m)
Energía potencial Energía cinética Cuando el bloque se detiene por efecto del roce, su energía
mecánica es:
Figura 4.22. Variación de la energía E final = 0
mecánica en el sistema resorte-blo-
que-superficie del Ejemplo 11. La
curva de la energía cinética disminuye Por su parte, el cambio de energía mecánica del bloque es igual
constantemente debido al trabajo que al trabajo realizado por la fuerza de roce cinético, la cual actúa
realiza la fuerza de roce cinético en
a lo largo del desplazamiento total del bloque. De acuerdo a la
contra del desplazamiento.
Figura 4.21 y considerando que ∆x = 0, 05m , el bloque efectúa
un desplazamiento cuyo módulo es:
D = d − 0, 05m
Donde D es la distancia total que recorre el bloque de aluminio,

desde la posición de equilibrio del resorte.
Por lo tanto:
∆E = Wroce
E final − Einicial = − Fc ⋅ D
(
0 − 1, 25 J = − µc ⋅ N ⋅ d − 0, 05m )
m
−1, 25 J = −0, 47 ⋅ 0, 5 kg ⋅ 10
s2
(
⋅ d − 0, 05m )
1, 25 J
= d − 0, 05m
kg m
2, 35 2
s
0, 53m + 0, 05m = d
0, 58m = d
El bloque de aluminio se detiene en la posición x = 0,58 m.
¿Por qué el trabajo realizado por la fuerza de roce cinético

sobre el bloque es negativo?


La energía cambia de forma, pero no desaparece
Al estudiar un sistema desde el punto de vista de la energía, podemos ver
que en cualquier cambio que ocurra en él, tenemos una transferencia de
energía entre unos cuerpos y otros. Incluso, a veces, la transferencia de
energía ocurre al interior de un mismo cuerpo. La termodinámica estudia los efectos de
los cambios de la temperatura, presión y
Así, al poner en contacto un cuerpo frío con otro caliente, el cuerpo volumen de los sistemas físicos a un nivel
frío aumenta su energía interna, disminuyendo la energía interna del microscópico, y explica los procesos de
cuerpo caliente, hasta llegar al equilibrio. En un cuerpo que cae en caída intercambio de masa, energía térmica y
libre, aumenta su energía cinética, disminuyendo su energía potencial energía mecánica entre dos sistemas físicos.
gravitatoria.
De acuerdo a esto, las transferencias de energía se pueden realizar de
dos formas:
a) Debido a una diferencia de temperatura. En este caso, se habla de que
se transfiere calor (Q).
b) Por medio de un desplazamiento, bajo la acción de una fuerza; es
decir, mediante la realización de un trabajo (W).
En otras palabras, el trabajo y el calor son dos formas de transferencia de
energía. Esto es importante: ni el calor, ni el trabajo son formas de energía.
Por eso no podemos decir que un cuerpo tiene trabajo o que tiene calor;
pero sí podemos decir que tiene energía.
Hemos mencionado que cuando se involucra la transferencia de energía a
través del trabajo mecánico y a través del calor, en un sistema cerrado, la
energía total permanece constante. Este resultado es una generalización
de la ley de conservación de la energía y se conoce como primera ley de
la termodinámica.
Sin embargo, un vaso de agua caliente que se deja al aire, con el tiempo,
acabará enfriándose y quedándose con la misma temperatura que el am-
biente. El agua ha perdido energía interna y el aire del exterior ha ganado
la misma cantidad de energía. Cuando un automóvil frena hasta detenerse,
pierde la energía cinética que tenía cuando estaba en movimiento. ¿A dónde
Nicolas Léonard Sadi Carnot
va esa energía? Pues, a los discos de freno, al suelo y al aire, que ganan
(1796 -1832) fue un físico fran-
energía interna debido al roce. Se dice que han disipado energía.
cés pionero en el estudio de la
En estos ejemplos y cualquier otro proceso, la energía siempre acaba termodinámica.
pasando al medio ambiente, calentándolo, de manera que es energía que
ya no es aprovechable. Por eso se dice que la energía “pierde calidad”, se
degrada. Aunque la cantidad de la energía total es la misma, su degradación
es un hecho inevitable, y constituye uno de los principios fundamentales
de la Física: la segunda ley de la termodinámica.

Mecánica
Síntesis

A Energía interna I Produce un cambio en la
B Energía cinética II No depende de la
C Sistema cerrado III Depende de la
D Fuerzas conservativas
E Energía potencial
F Trayectoria
G Fuerzas disipativas
Desafío
Conservación de la actividad, vuelve a leer el texto
Energía Mecánica de la sección, con mucha aten-
conceptual.
En un
Se cumple si hay No se cumple si hay
Por ejemplo 1 2 Por ejemplo
Fuerza de gravedad Cuyo Cuyo Fuerza de roce
Trabajo Trabajo Producen un cambio en la

8
9 10 7
3 4
del
del
5


1 ¿Qué hizo James Joule que en su honor se llama 9 De acuerdo a la Figura 4.23, supón que se trata
joule a la unidad de energía en el Sistema Inter- de una montaña rusa ideal, de roce despreciable,
nacional de Unidades? donde la energía mecánica se conserva. En estas
condiciones, un carro de 300 kg, se deja caer desde
2 ¿Cuál es la diferencia entre una fuerza conser- la altura inicial h = 100 m. (a) ¿Cuál es la altura a
vativa y una fuerza disipativa? la que se encuentra el carro en el punto C, donde
su rapidez es de 20 m/s? (b) ¿Cuál es la rapidez
3 ¿De qué depende el trabajo que realiza la fuerza
del carro en el punto D, donde la altura es de
de gravedad sobre una mariposa que vuela entre
40 m? (c) ¿Cuál es su rapidez en el punto E?
una flor y otra?
A
4 ¿De qué depende la rapidez con que impacta en el E
suelo una manzana que se desprende de la rama
C
del árbol?
D
5 ¿Cuáles son los tipos de equilibrio que puede B
h
hC
tener un objeto? ¿Cómo se caracterizan?
h
hD
6 ¿Qué diferencias hay entre la fuerza de roce hB
estático y la fuerza de roce cinético?
Figura 4.23
7 Una piedra de 1 kg se deja caer libremente desde
3 m de altura. Despreciando la resistencia del
10 De acuerdo a la Figura 4.24, se deja caer un bloque
aire: (a) ¿Cuál es su energía potencial gravitatoria
de 2 kg desde la posición A y se desliza por la
cuando empieza a caer? (b) ¿Con qué rapidez
superficie sin roce. Al final choca con un resorte
llega al suelo?
de constante elástica 2000 N/m. La altura inicial
del bloque es h = 5 m. (a) ¿Cuál es la rapidez
8 Una persona arroja un balón de fútbol de 0,5 kg
del bloque en el punto B, justo antes de tocar el
verticalmente hacia arriba, sin rotar, desde la
resorte? (b) ¿Cuál es la máxima compresión del
terraza de un edificio. La terraza está a 20 m del
resorte cuando detiene al bloque?
suelo y la persona lanza el balón con una rapidez
de 10 m/s. Despreciando el roce con el aire y �
suponiendo que la energía potencial gravitatoria

es cero a nivel del piso (EP = 0): (a) ¿cuál es la
energía mecánica total del balón al inicio del
� �
lanzamiento? (b) ¿Qué altura alcanza el balón?
(c) ¿Cuál es la energía potencial gravitatoria que
el balón tiene en su altura máxima? (d) ¿Con qué
rapidez llega el balón al suelo?
Figura 4.24

Mecánica
11 En la Figura 4.25 se muestra un sistema mecá- altura de 10 cm. Despreciamos el roce con el
nico sin roce. En el punto A, se sostiene la masa aire: (a) ¿Cuál es la energía potencial gravitatoria
de 2 kg junto al resorte, comprimido 15 cm. La máxima que el lápiz alcanza? (b) ¿Qué valor tiene
constante elástica del resorte es k = 1 000 N/m. la constante elástica del resorte si fue comprimido
(a) ¿Cuál es la energía potencial elástica asociada 1 cm antes del lanzamiento?
al resorte? (b) ¿Hasta qué altura sube la masa del
péndulo cuando se libera el resorte? 15 Una pelota de tenis de 200 g se dejar caer des-
de 3 m de altura. En el suelo impacta sobre un
resorte, cuya constante elástica es 2000 N/m.
(a) ¿Con qué rapidez llega la pelota al resorte?
� (b) ¿Cuál es la compresión del resorte? (En ambas
respuestas, puedes despreciar la extensión del
� � resorte, en comparación con la altura)
16 Un elástico de billete se estira 5 cm para lanzar

una pequeña cáscara de naranja. La masa de la
cáscara es de 4 g y se le imprime una energía me-
Figura 4.25 cánica de 0,5 J. (a) ¿Cuál es la constante elástica
del elástico? (En buena aproximación, supón que
12 Consideremos la siguiente situación: desde el se comporta como un resorte) (b) ¿Con qué rapi-
segundo piso de un edificio, a 4 m del suelo, dez sale lanzada la cáscara de naranja? (c) ¿Qué
una persona deja caer un balón de básquetbol de altura alcanza si es lanzada verticalmente hacia
0,6 kg y 0,12 m de radio. El balón parte del reposo, arriba, despreciando la resistencia del aire?
pero se le da una leve rotación inicial de rapidez
angular ω = 10 rad/s, que se mantiene constante 17 Un bloque de 1 kg baja por la pendiente, como
en el transcurso de la caída. Despreciando los indica la Figura 4.26, partiendo con una veloci-
efectos de la resistencia del aire: (a) ¿cuál es la dad de 4 m/s desde una altura de 5 m. En el otro
energía mecánica del balón en el instante en que extremo choca con un resorte, cuya constante
se suelta? (b) ¿Cuál es la energía mecánica del elástica es k = 100 N/m. Considera que solo hay
balón cuando llega al suelo? (b) ¿Con qué rapidez roce en el tramo AB y la fuerza de roce cinético
llega el balón al suelo? tiene un módulo de 1,96 N. (a) ¿Cuál es el valor
del coeficiente de roce cinético con el piso en el
13 Una bola de acero de 100 g es impulsada por tramo AB? (b) ¿Cuál es la compresión máxima
medio de un resorte en un flipper, adquiriendo del resorte? (c) ¿Qué altura alcanza el bloque
una rapidez inicial de 2 m/s. El resorte se ha cuando regresa hacia su posición inicial, después
comprimido inicialmente 5 cm y no existe per- de ser impulsado por el resorte?
didas de energía por rozamiento. (a) ¿Cuál es
v
la energía cinética con la cual sale impulsada la
bola de acero? (b) ¿Qué valor tiene la constante
elástica del resorte? ��
� � ��
14 Un lápiz de pasta de 40 g que tiene un mecanismo
de resorte incorporado, se empuja contra la mesa ��
comprimiento el resorte y al soltarlo alcanza una
Figura 4.26


PARTE I: Relaciona las magnitudes con su respectiva unidad de medida.
Magnitud Unidad
1 Energía mecánica kg ⋅ m2 s 2
2 Fuerza de roce  kg ⋅ m   kg ⋅ m 
 s 2  ÷  s 2 
3 Coeficiente de roce kg ⋅ m2 s3
4 Potencia kg ⋅ m s 2
respuestas.
VoF
1 La fuerza de roce es una fuerza que permite la conservación de la energía mecánica en un sistema.
2 La energía mecánica, al existir fuerza de roce, desaparece.
3 La energía asociada a la compresión o estiramiento de un cuerpo deformable, elástico, se denomina
energía potencial gravitatoria.
4 La energía rotacional es un tipo de energía potencial.
5 Un sistema mecánico se dice conservativo si la suma de todas las diferencias de energía es mayor
que cero.
1 Si la fuerza de rozamiento con el aire es cero, d) La energía potencial gravitatoria asociada
¿de qué depende la velocidad con la cual un a la esfera es mayor.
objeto en caída libre llega al suelo?
3 Un resorte sujeto al suelo, en dirección vertical,
a) De la altura inicial, de la aceleración de
es comprimido una cantidad X. Si tiene una
gravedad en la superficie del planeta y de
su masa. constante elástica K y lanza una bolita de masa m,
b) De la energía inicial, de la aceleración de ¿qué altura alcanza la bolita? Considera que el
gravedad en la superficie del planeta y de su largo del resorte es despreciable respecto a la
masa. altura alcanzada por la bolita.
c) De la energía inicial, la altura inicial y de a) KX2/(2mg)
su masa. b) 2KX2/(mg)
d) Solo de la altura inicial y de la aceleración c) 2KX / ( mg )
de gravedad en la superficie del planeta. d) KX2/2
2 Si una pluma y una esfera de acero de masa 4 Una piedra de masa m se deja caer desde una
20 veces mayor, caen desde el reposo, al mismo altura h, entonces la expresión que representa la
tiempo, desde la misma altura inicial, ¿cuál rapidez de llegada al suelo, sin considerar roce
de las siguientes afirmaciones es correcta en con el aire es:
cualquier instante? a) mv 2 g
a) La energía potencial gravitatoria para ambas b) gv 2 m
es la misma. c) 2gv
b) La energía total para ambas es la misma.
c) La energía cinética para ambas es la misma. d) 2gh
Al completar la unidad, alumnas y alumnos:
• reconocen situaciones de la vida diaria que se explican en base a la presión, como
por ejemplo, el poder tomar bebida con una pajilla;
• replican el modelo atómico y molecular para explicar el comportamiento de los
fluidos y los efectos de la presión;
• comprenden el funcionamiento de diversos sistemas hidráulicos, como por
ejemplo, el de los frenos de los automóviles;
• en base al principio de Arquímedes, comprenden las condiciones de flotabilidad,
por ejemplo, de los barcos;
• explican el fenómeno de la capilaridad y reconocen su importancia, por ejemplo,
a nivel biológico:
• utilizan el principio de Bernoulli para explicar, por ejemplo, la sustentación de
los aviones;
• reconocen en las leyes que describen el movimiento de un cuerpo en un fluido
una explicación para la velocidad límite que alcanza, por ejemplo, una gota de
lluvia en la atmósfera;
• describen las principales características físicas del sistema cardiovascular;
• conocen aspectos biográficos de quienes desarrollaron la física de los fluidos.
Un hipopótamo requiere alimentarse de la vegetación que
crece en el fondo de un estanque. Cuando el hipopótamo vadea
en el estanque, flota. ¿Por qué flota en lugar de hundirse hasta
el fondo del estanque?
113
Fluidos

1 ¿En cuántos estados o fases se
encuentra la materia conocida?
2 ¿Qué diferencia a un sólido de

un fluido?
3 ¿Si un gas y un líquido son fluidos,

que diferencia entonces a un gas
de un líquido?
4 ¿Cómo se llama la relación por

cuociente entre la masa y el vo-
lumen de un cuerpo?
5 ¿Cómo se llama la relación entre

la masa de una hoja de cuaderno
y su área?
6 ¿Cuál es la magnitud que corres-

ponde a la medida en que una
fuerza se distribuye sobre el área
de una superficie?
7 ¿Se pueden comprimir los flui-

dos?
8 ¿Qué ocurre con el nivel del

agua cuando te sumerges en una
piscina?
9 ¿Qué ocurre con el peso de tu

cuerpo cuando nadas en una
piscina?
10 ¿Puede una aguja de acero “flotar”

en la superficie del agua?
“Proposición 6:
si un sólido es más ligero que un fluido y se sumerge 11 ¿Qué tienen en común las burbujas
de jabón con las gotas de rocío
fuertemente en él, el sólido será llevado hacia arriba por una en una tela de araña?
fuerza igual a la diferencia entre su peso y el peso del fluido
12 ¿Cómo llega el agua desde las
desplazado”. raíces de un árbol hasta sus hojas
más altas?
Arquímedes de Siracusa (287 a. C. – 212 a. C.), físico y
filósofo griego. 13 ¿Cuándo un líquido moja una
superficie? ¿Todos los líquidos
mojan cualquier superficie?

Capítulo 3: Hidrostática
Indagación N°13
¿Cómo puede un faquir acostarse en una cama de clavos?
En física es habitual hacer uso de modelos simplificados de los fenómenos

que ocurren en la naturaleza. En la aplicación de las leyes de Newton, por
ejemplo, los cuerpos en general son tratados como si fueran partículas u
objetos puntuales. Así, podemos hablar de objetos puntuales y, a veces,
de objetos extensos.
a) ¿En qué circunstancias consideras que un globo inflado puede ser

modelado como una partícula y en qué circunstancias, como un objeto
extenso?
b) ¿Cuál es el procedimiento más efectivo que imaginas para reventar

un globo? Imagen 5.1
c) Si aprietas un globo contra una cama de clavos, como la de un faquir

(imagen 5.1), ¿se revienta?

A continuación, elaboren una hipótesis en conjunto que dé respuesta a Recuerden que una hipótesis
la tercera pregunta. es una explicación posible
a) Registren la hipótesis en sus cuadernos e identifiquen cuáles son las que pueda ser contrastada
variables observables que pueden medir y/o controlar. empíricamente. Por esta
b) Una vez planteada su hipotesis, diseñen un procedimiento experimental la hipótesis se refiera a un
que les permita ponerla a prueba, para evaluar si es una explicación número reducido de variables
aceptable o debe ser descartada. Dibujen su montaje experimental observables y de algún modo
y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento que medibles, que eventualmente
sugieren. pueden ser controladas en un
experimento.

115
Fluidos
Indagación N°14
¿Cómo clavar un clavo?
Cuando el carpintero clava un clavo en un trozo de madera, pone la punta del clavo hacia la madera y le pega
luego con el martillo, en lo que se llama cabeza del clavo. Esto le permite ejecutar un buen clavado. Sin embargo,
si se equivoca y pone el clavo al revés, por más fuerte que lo golpeé con el martillo, el clavo no entra.
De acuerdo a lo anterior, ¿por qué el clavo no entra en la madera al ponerlo de cabeza en la tabla, si la fuerza
aplicada por el carpintero es la misma o incluso mayor?
a) Plantea una hipótesis que dé respuesta a esta pregunta y regístrala en tu cuaderno.
PARTE II. Diálogo con argumentos
Reúnete con un compañero o compañera para compartir sus hipótesis. Comenten y argumenten a favor o en
contra de ella. Luego, sigan con atención los dos casos que mostrará su profesor(a) y respondan en su cuaderno
las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es la diferencia entre los dos casos mostrados?
b) ¿Cómo se compara la fuerza aplicada por los chinches o tachuelas en el primer caso, respecto al segundo?
c) ¿Cómo se compara el área de contacto de los chinches o tachuelas con el globo en el primer caso, respecto al
segundo?
d) ¿Cuál de los dos casos es más efectivo para reventar el globo? ¿Por qué?
En esta parte de la actividad, junto a tu compañero(a) realizarán un sencillo experimento. Necesitan los siguientes
materiales: un trozo de madera trupán de 10 cm x 10 cm aproximadamente, un martillo, un alfiler, un chinche,
4 clavos de distintas medidas (media pulgada: (½)"; una pulgada: (1)"; tres pulgadas: (3)"; 4 pulgadas: (4)") y
un perno de 3 pulgadas: (3)".
Primero, uno(a) de ustedes, usando el martillo, clava en la madera el alfiler, el chinche y los 4 clavos. Observen
la fuerza aplicada en cada caso. A continuación, intentan aplicar la misma fuerza que en el caso de un clavo, para
“clavar” el perno en la madera, también usando el martillo. Intenten introducir el perno en la madera, aplicando
golpes cada vez más fuertes con el martillo sobre la cabeza del perno, hasta lograr insertarlo un poco.
a) ¿Cómo es, comparativamente, la dificultad para clavar cada objeto en la madera? Comparen sus observa-
ciones para el caso de los clavos, el alfiler y el perno.
b) ¿Qué papel cumple el área de la superficie de contacto, entre los objetos y la madera?
c) Comparen sus respuestas con sus hipótesis iniciales.

ci
S ec ó n
5 Presión y principio de Pascal
La materia se presenta en distintos estados o fases, cuyas propie-
dades y características son diferentes. Históricamente, se recono-
cieron tres estados, de acuerdo a distinciones cualitativas entre
sus propiedades macroscópicas. Actualmente, las distinciones
entre estados de la materia están basadas en diferencias en sus
interacciones moleculares y así se pueden reconocer por lo menos
cuatro estados diferentes:
• Sólido. Es el estado en el cual la materia tiene forma y volumen Sólido Líquido Gas
definidos. En este caso, la atracción intermolecular mantiene Figura 5.1. Los tres estados clásicos
a las moléculas en posiciones relativas fijas. de la materia. A nivel molecular se dife-
rencian por su grado de cohesión.
• Líquido. Es el estado en el que la materia mantiene un volumen Los estados de la materia también se
definido, pero cambia su forma de acuerdo a su contenedor. En pueden definir en términos de transiciones
de fase, las que indican un cambio de
este caso, la atracción entre las moléculas logra mantenerlas estructura interna y pueden ser reconocidas
relativamente próximas, pero no lo suficiente para fijar sus por abruptos cambios en las propiedades.
De este modo, el número de estados
posiciones relativas. diferentes crece significativamente.
• Gas. Es el estado en el que la materia se expande hasta ocupar

cualquier volumen disponible. En este caso, las moléculas
están relativamente separadas y la atracción intermolecular
tiene un efecto despreciable en su movimiento.
• Plasma. Se trata de una sustancia compuesta por una colección

de partículas libres con carga eléctrica.
A las sustancias en estado gaseoso o en estado líquido les llama-

mos fluidos. Esta denominación se debe a que, en determinadas
Figura 5.2. Un fluido gaseoso no
circunstancias, este tipo de sustancia tiene la propiedad de escurrir solo se adapta al recipiente que lo
o fluir, ya que su forma se adapta cualquier contenedor sólido. contiene, sino que también se puede
comprimir.
En esta sección nos concentraremos en el estudio de las propiedades

mecánicas de los fluidos que se encuentan en reposo.
¿Cuál es el estado de la materia más abundante en

el Universo?
Figura 5.3. Un fluido líquido puede

cambiar su forma, pero no puede
ser comprimido (a temperatura cons-
tante).
Sección 5: Presión y principio de Pascal 117

Fluidos
Líquidos y gases en el Universo

En ocasiones, se ha considerado que el
vidrio es un ejemplo de una sustancia Aunque los líquidos y gases son fluidos, la distinción entre fluidos
comunmente considerada sólida, pero y solidos no es completamente obvia.
que en realidad fluye en forma muy lenta
como si fuera un líquido. Aparentemente,
Para hacer una distinción rigurosa, es necesario evaluar una propiedad
esta idea surge porque se ha observado
que los vidrios de antiguas catedrales de las sustancias conocida como viscosidad, que estudiaremos en
tienen un espesor claramente mayor la siguiente sección. Un caso bien documentado, por ejemplo, es
en su parte inferior que en la superior. el de una sustancia muy común en nuestras ciudades y carreteras,
Sin embargo, esta información no está
estadísticamente validada, y tampoco
conocida como asfalto.
existe consenso científico en considerar
al vidrio como un líquido. Sí, en cambio, El asfalto se puede encontrar de manera natural en depósitos
hay consenso en considerar la estructu- de petróleo crudo, pero se obtiene también fácilmente como un
ra molecular del vidrio como la de un subproducto en las refinerías petroleras. Se trata de una sustancia
sólido amorfo.
que al tacto parece dura, pero que en realidad puede fluir. Esto lo
demuestra el experimento de la gota de asfalto, que se empezó en
1927 y ¡todavía continua! Consiste en dejar caer gotas de asfalto
desde un embudo a otro recipiente. 70 años después de iniciar el
experimento, cayó la octava gota de asfalto, y actualmente sigue
formándose la gota número 9.
Pero no solo los líquidos que parecen sólidos son interesantes en

el mundo de los fluidos. De hecho, gran parte del Universo está
hecha de fluidos. La atmósfera y los océanos de la Tierra, son gases
y líquidos, respectivamente. Incluso la roca y el metal a elevadas
temperaturas son fluidos en las profundidades de la Tierra. En el
Sistema Solar, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno son planetas
Figura 5.4. Un planeta fluido. El gigantes gaseosos, constituidos principalmente de gases o gases
planeta Júpiter tiene la cuarta parte comprimidos en estado líquido. Sin embargo, la materia visible
de la densidad de nuestro planeta, lo
que permite inferir que es mucho más más abundante en el Universo se encuentra en forma de plasma
gaseoso en su estructura interna que en las estrellas y en las nubes interestelares.
la Tierra.
La forma que adoptan los fluidos está determinada por las fuerzas
externas que actúan sobre ellos. En el caso de la atmósfera terres-
tre, por ejemplo, el gas adapta la forma de una cáscara esférica
Los objetos físicos son sensibles al
cambio de magnitud de algunas de sus que rodea al planeta, debido a la acción de la fuerza de gravedad.
propiedades. Por ejemplo, un sólido, Lo mismo ocurre en el caso de las estrellas y planetas gaseosos,
como un riel de la línea férrea o una ya que su simetría esférica obedece a la acción de la fuerza de
puerta, al experimentar cambios de
temperatura, experimenta dilatación
gravedad.
térmica. Es decir, aun siendo un sólido
pierde su propiedad de tener volumen En el espacio interestelar, los fluidos tienden a adoptar una forma
fijo. En esta sección no consideramos los esférica, como las gotitas microscópicas de agua que se forman
efectos de los cambios de temperatura en en las nubes. Sin embargo, y a nivel terrestre, un líquido en un
los fluidos, ni en los sólidos que actúan
como contenedores. vaso, por ejemplo, adquiere su forma por la acción de la fuerza
de gravedad y de las paredes del vaso.

Conceptos preliminares
EXTENSIÓN Y DIMENSIONALIDAD DE LOS OBJETOS
En general, los objetos que nos rodean, independientemente de
su forma, son cuerpos que ocupan un volumen determinado, dis-
tribuido en las tres dimensiones espaciales.
Sin embargo, algunos objetos pueden presentar una distribución

geométrica que privilegia una, dos o tres dimensiones espaciales. Por
ejemplo, una varilla cilíndrica, cuya longitud es mucho mayor que
su diámetro, puede ser modelada como un objeto unidimensional. Figura 5.6. Un objeto que tiene su
masa distribuida principalmente en una
La tapa de un cuaderno, en cambio, cuyas dimensiones significativas sola dimensión, como las agujas o un
son el largo y el ancho, en comparación con el espesor del cartón, trozo de hilo, podemos considerarlo
puede ser modelada como un objeto bidimensional. unidimensional.
En esta sección, solo consideramos objetos cuya masa se distribu-

ye en una estructura geométrica que tiene dos o tres dimensiones
principales, es decir: superficies y volúmenes.
V = π ⋅ r2 ⋅ h V = a ⋅b ⋅c
V = a3
h c
a Figura 5.7. Un objeto que tiene su

masa distribuida principalmente en
r dos dimensiones, como la lámina de
b a vidrio, podemos considerarlo bidi-
a a
mensional.
cilindro paralelepípedo cubo
π ⋅ r2 ⋅ h 4
V= V= π ⋅ r3
3 3
h r
cono esfera
Figura 5.5. Parámetros para el cálculo del volumen (V) de algunos
cuerpos geométricos regulares.
¿Por qué, a pesar de su espesor, el vidrio que se muestra

en la Figura 5.7 puede modelarse como una superficie?

Fluidos
DENSIDAD VOLUMÉTRICA
Al relacionar la masa de un objeto con sus dimensiones geomé-
tricas, se obtiene una magnitud conocida como densidad (ρ). La
densidad de un cuerpo se puede determinar de distintas formas,
dependiendo de la geometría del objeto y su dimensionalidad.
Así, al considerar un objeto cuya masa se encuentra distribuida

en una sola dimensión principal, como el caso de la varilla larga,
hablamos de densidad lineal. Cuando se trata de un cuerpo cuya
masa está distribuida principalmente en dos dimensiones, hacemos
uso de una densidad superficial. Cuando la masa se distribuye
sin privilegiar ninguna dimensión, como el caso de una roca o un
cilindro, consideramos la densidad volumétrica.
Para el estudio de los fluidos, centramos nuestra atención en la

comprensión de la idea de densidad volumétrica. Por eso, en
adelante, cada vez que nos refiramos a la densidad de un cuerpo,
estaremos hablando de su densidad volumétrica a menos que se
indique otra cosa.
Figura 5.8. Un globo aerostático se
eleva porque la densidad del fluido en De acuerdo a esto, la densidad de un cuerpo cualquiera es una
su interior es menor que la densidad del
fluido en su exterior. ¿Cuál es el fluido magnitud escalar, cuya unidad de medida en el Sistema Interna-
dentro y fuera del globo aerostático? Kg
cional es 3 , y se determina de la siguiente forma:
¿Por qué tienen diferente densidad? m
m (5.1)
ρ=
V
En la ecuación 5.1 m es la masa y V es el volumen del cuerpo.
Ejemplo 1
Un ladrillo de 5 kg tiene las siguientes dimensiones: 30 cm de

largo, 10 cm de ancho y 5 cm de alto.
a) ¿Cuál es el volumen del ladrillo y su densidad?

ρ es la letra griega “rho”.
a: De acuerdo al enunciado, el ladrillo puede ser modelado
como un paralelepípedo. De esta manera, el volumen del
ladrillo es:
V = a ⋅b⋅c
V = 0, 3 m ⋅ 0,1 m ⋅ 0, 05 m
V = 0, 0015 m3

Para calcular la densidad volumétrica, usamos la ecuación (5.1),

Sustancia Densidad Densidad
reemplazando el volumen y la masa conocida del ladrillo:
 kg   g 
m  m 3   cm 3 
ρ=
V Agua (a 4°C) 1 000 1,0000
5 Kg Aceite 920 0,92
ρ= Gasolina 680 0,6800
0, 0015m3 Plomo 11 300 11,300
kg Acero 7 800 7,8000
ρ = 3 333, 3 3 Mercurio 13 600 13,6000
m Madera 0,9000
90
Es decir, de acuerdo a la Tabla 5.1, podemos decir que el ladrillo Aire 1,3 0,0013
tiene una densidad 3 veces mayor que la del agua.
Tabla 5.1. Densidad volumétrica de

Como has aprendido en cursos anteriores, agua, aceite algunas sustancias sólidas y líquidas.
y mercurio son líquidos inmiscibles, es decir, no pueden Estos valores varían ligeramente con la
temperatura, porque el volumen de una
mezclarse entre sí. Si se pone en un vaso una parte de
sustancia depende de la temperatura
cada una de estas sustancias, ¿cuál sería su distribución, a la que se encuentre.
por capas, en el interior del vaso?
El centro de masa de un sistema es el
punto donde se supone concentrada toda
LA PRESIÓN la masa del sistema. Este concepto se
utiliza para análisis físicos en los que no
En el estudio del movimiento, en segundo año medio, y también es importante considerar la distribución de
en el capítulo anterior sobre el movimiento circular, has aprendido masa. Un sistema, en este sentido, puede
ser un cuerpo extenso, o una colección
en qué consiste una fuerza y cuáles son sus efectos. Hemos visto de varios cuerpos masivos.
que la fuerza siempre es una interacción entre dos objetos.
Por lo general, al modelar las interacciones, consideramos los ob-

jetos como si fueran partículas puntuales, de modo que las fuerzas
actúan en un punto específico de cada objeto. Este punto se llama
centro de masa. Es decir, es en el centro de masa del objeto donde
operacionalmente se aplica una fuerza.
Sin embargo, cuando dos objetos extensos interactúan mediante

una fuerza, de manera que una gran cantidad de puntos de sus su-
perficies están en contacto, decimos que los objetos ejercen presión
entre sí. La presión es, entonces, una fuerza que se distribuye en
una superficie y actúa en un área determinada.
De acuerdo a esto, la presión se define del siguiente modo:

Figura 5.9. El globo no revienta debido
a que la fuerza que se aplica se distri-
F
P= buye en todos los puntos de contacto.
A (5.2) Entre mayor es la superficie de contacto
menor es la presión.
Donde F es el módulo de la fuerza perpendicular a la superficie
cuya área de contacto es A.

Fluidos
De acuerdo a lo anterior, la unidad de medida corresponde a  N2  ,

m 
que recibe el nombre de pascal [Pa]:
N  (5.3)
 Pa  =  2 
m 
X Y Z
Figura 5.10. Un ladrillo apoyado sobre cada uno de sus lados. ¿En qué
caso el peso del ladrillo ejerce mayor presión sobre el suelo?
Ejemplo 2
Supongamos que la masa del ladrillo de la Figura 5.10 es de 5 kg,

y tiene las siguientes dimensiones: 30 cm de largo, 10 cm de
ancho y 5 cm de alto.
a) Entre los lados del ladrillo, ¿cuál es el área menor y el área

mayor?
Figura 5.11. La presión que ejerce la
b) ¿Cuál es la presión que ejerce el ladrillo al estar apoyado
suela del calzado sobre el suelo es mu-
cho mayor en el taco que en la planta, en cada uno de esos lados?
ya que mientras menor es el área de
contacto mayor es la presión. a: Las áreas de los tres lados del ladrillo son:
AX = 0,1 m ⋅ 0, 05 m
AX = 0, 005 m2
AY = 0, 3 m ⋅ 0, 05 m
AY = 0, 015 m2
AZ = 0, 3 m ⋅ 0,1 m
AZ = 0, 03 m2
Por lo tanto, las caras de menor área son las superficies de apoyo
del ladrillo en los casos X e Y de la Figura 5.10.

b: Para encontrar la presión ejercida en cada caso, necesita-

mos precisar la fuerza que se aplica sobre el suelo. Esta
fuerza corresponde al peso. Aproximando la aceleración de
m
gravedad como g = 10 , de acuerdo a la ecuación (5.2),
s2
la presión ejercida por el área menor es:
F
P=
A
mg
P=
A
m
5kg ⋅ 10 2
P= s
0, 005m2
N
P = 10 000 2
m
P = 10 000Pa
Análogamente, la presión ejercida por el área mayor es:
m
5kg ⋅ 10
P= s2
0, 03m2
N
P = 1 666, 7
m2
P = 1 666, 7 Pa
Imagina que un compañero te empuja con mucha fuerza

con la palma de su mano extendida y, luego, te pincha
con una aguja, pero con una pequeña fuerza muy leve.
¿Por qué te duele el pinchazo y no el empujón si te lo dio
con más fuerza?
Es importante observar que la fuerza y la presión son magnitudes

diferentes. Podemos obtener una presión muy grande a partir de
una fuerza relativamente pequeña, haciendo que el área sobre la
que se aplica la fuerza sea pequeña, como es el caso de una aguja
o el taco de la Figura 5.11.
También podemos producir una presión pequeña a partir de una

fuerza grande, aumentando el área sobre la que actúa la fuerza,
como es el caso de los esquíes en la nieve o del globo en la
Figura 5.9.

Fluidos
¿De qué depende la flotación de un objeto?
Reúnete con 4 ó 5 compañeros y compañeras y formen un equipo de trabajo.
Para realizar esta actividad, necesitan lo siguiente: 100 cm 3 de agua,

100 cm3 de aceite y 100 cm3 de alcohol de quemar (etanol). También necesitan
una botella plástica de bebida de 0,5 litros. Por último, incluyan en la lista: una
nuez (con cáscara), una mandarina, 10 chinches metálicos, 1 bolita de vidrio y/o
de acero (como la de un rodamiento). Si es posible, consideren también un cubo
de hielo y otro de aceite congelado.
a) Reflexionen sobre esta pregunta: ¿cómo se relaciona la flotación de un cuerpo

con su densidad? Como equipo, planteen una hipótesis para responder.
A continuación, realicen el siguiente experimento. Primero, midan la masa y el

volumen de cada líquido con precisión, haciendo uso de los instrumentos pro-
porcionados por tu profesor(a). Luego, respondan:
b) ¿Cuál es la densidad de cada uno de los líquidos?
c) ¿Cómo pueden medir el volumen del 1 chinche metálico o de la nuez? ¿Cuál

es la densidad de cada uno de los objetos?
A continuación, corten el cuello de la botella, de manera que la abertura superior

tenga 4 cm de diámetro aproximadamente. Introduzcan lentamente en su interior
cada uno de los líquidos en el siguiente orden: agua, aceite y etanol.
d) Describe en tu cuaderno qué observas una vez que todos los líquidos se han
vertido en la botella.
e) ¿Qué papel desempeña la densidad de los líquidos en lo que observas?
A continuación, dejen caer dentro de la botella, uno a uno, los objetos que con-
siguieron. Antes de depositarlos en la botella, predigan hasta donde se hundirá
cada objeto. Luego, observen.
f) Discutan sus respuestas y compárenlas con la hipótesis que plantearon.
Para finalizar la actividad, preparen un informe sobre su trabajo según las indi-
caciones de su profesor(a) y luego presenten a sus compañeros(as) cuáles fueron
sus hallazgos.

1 Observa la siguiente imagen:
a) En la imagen se observan los pies de tres niños

que caminan en zancos hechos de tarros con
arena en el interior. El radio de un tarro de es
de 0,07 m. Si la masa de un niño es de 50 kg y
la de cada uno de sus zancos es de 1 kg, ¿cuál
es la presión que se ejerce sobre el suelo cuando
el niño está parado en un pie?
PARTE II: Análisis
2 A partir del problema anterior, ¿cuánto aumenta la presión de un zanco sobre el suelo si el radio del tarro
se reduce a la mitad?
Indagación N°15
¿Cómo cambia la presión en el interior de un líquido con la profundidad?
Para responder la pregunta planteada en el título de esta actividad, se propone la si-
guiente hipótesis:
La presión en el interior de un líquido es siempre la misma a cualquier profundidad,

es decir, la presión es constante.
a) Junto a un compañero o una compañera, diseñen un procedimiento experimental

que les permita, a través de un modelo, poner a prueba la hipótesis para evaluar si es
una explicación aceptable o debe ser descartada. Dibujen su montaje experimental
Recuerda que un modelo
y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento que sugieren. es una representación
simplificada del fenóme-
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de realizar en una no que se intenta explicar,
hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales de fácil adquisición o cons- que incorpora sus prin-
trucción y tiempos razonables para la observación y el análisis de sus resultados. cipales características y,
en especial, las variables
medibles.
b) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indicaciones que les
dé su profesor(a).

Fluidos
Presión hidrostática
Aunque la presión no tiene una dirección específica, la fuerza que
la produce sí la tiene. En el caso de un fluido que ejerce presión
sobre una superficie, hay una fuerza neta que siempre está dirigida
en una dirección perpendicular a la superficie. Analicemos esta
idea considerando la Figura 5.12.
Cuando sumergimos un dedo en un vaso con agua o cuando nos

sumergimos en una piscina, podemos percibir la fuerza de contacto
del agua en cada punto sumergido de nuestro cuerpo. Al igual que
en la Figura 5.12(a), las fuerzas del líquido actúan sobre nuestra
piel apuntando en todas direcciones.
Fijemos nuestra atención en el punto medio de una de las caras

del bloque triangular. En ese lugar, como en cualquier otro lugar
de las superficies del bloque, actúan fuerzas que apuntan en todas
direcciones. El esquema muestra que las componentes paralelas
a la superficie del objeto se anulan entre sí (las componentes
paralelas de las fuerzas azules y verdes), y sólo queda un fuerza
neta, perpendicular a cada lado, que es la suma de las componen-
tes perpendiculares de las fuerzas del líquido, actuando sobre las
Figura 5.13. Incrementando la pre- superficies del bloque.
sión del agua en el interior del globo
esférico, al cual se le han practicado Como muestra la Figura 5.12(b), la fuerza ejercida por el líquido
orificios en distintos lugares, se puede
apreciar cómo los chorros de agua
sobre las superficies del objeto es siempre perpendicular a ellas.
salen siempre en dirección radial, es Lo mismo sucede en las paredes del recipiente.
decir, perpendiculares a las paredes
del globo.
La fuerza que un fluido ejerce sobre una

superficie tiene su origen en la colisión
de las moléculas del fluido contra la
superficie.
De acuerdo a la 3a ley de Newton y la

relación entre impulso y momentum
lineal, cada colisión produce una fuerza
sobre la superficie.
Como el número de moléculas del fluido (a) (b)

es muy grande, también se produce un Figura 5.12. (a) Las fuerzas del líquido sobre cada punto en las superficies
gran número de colisiones con las super- del objeto apuntan en todas direcciones (flechas azules y verdes, por
ficies en cada instante, lo que da lugar ejemplo), pero una parte de ellas se cancela mutuamente y solo resulta
a la fuerza macroscópica constante que una fuerza neta perpendicular a la superficie (flecha roja). (b) Por lo
relacionamos con la presión. tanto, la fuerza que ejerce un líquido sobre cualquier punto de un objeto
sumergido es perpendicular a la superficie del objeto. La misma idea se
puede aplicar a las paredes del recipiente: la fuerza que ejerce el líquido
sobre las paredes es perpendicular a ellas en todos los puntos.

Cuando nadamos con la cabeza bajo el agua, podemos notar cómo

la presión aumenta en la medida en que más nos sumergimos. A
veces, llegamos a sentir un pequeño dolor en el oído, producto del
aumento de presión sobre el tímpano. ¿Qué provoca esa presión?
Simplemente, el peso del fluido que está sobre nosotros. ¿Y qué

atmósfera
fluido tenemos sobre nosotros? Agua, obviamente. Pero no solo
agua. Sobre la superficie del agua hay aire, y como tal, también
es un fluido cuyo peso tenemos que considerar.
El peso del aire de la atmósfera produce una presión sobre la su-

perficie terrestre y sobre cualquier otra superficie que se encuentre
en ella; por ejemplo, la superficie de nuestros cuerpos. Esta presión
es llamada presión atmosférica. 
F Fluido
Analicemos la relación entre el peso del agua, el peso del aire y la

presión, cuando un objeto se sumerge a cierta profundidad.
A
Para esto, consideremos el diagrama de la Figura 5.14, en el que se
ha representado una porción del agua en reposo, como un cilindro h

de masa m, cuyo volumen es: F atm
V=A ·h (5.4) 
FC
Donde A es el área de la base circular del cilindro y h es la pro-
fundidad de la columna de líquido.
Figura 5.14. En el esquema, se repre-
Como el cilindro de agua está en reposo, todas las fuerzas que senta un cilindro imaginario que contiene
actúan sobre él están en equilibrio. Por una parte, actúa la fuerza un porción del agua del recipiente, y
de gravedad, que identificamos como el peso de la porción de cuya masa  es m. El peso del cilindro
 de agua ( F C )ejerce una presión sobre
agua contenida en el cilindro imaginario ( FC ). Por otra parte, el resto del fluido en su base, a una
actúa también el peso de la columna de aire atmosférico que se profundidad h. Como el líquido está en
 reposo, las fuerzas que actúan sobre
encuentra justo arriba del cilindro de agua ( Fatm ). Ambas fuerzas
el agua están en equilibrio. Además
actúan en dirección vertical y hacia abajo, de modo que hay una del peso del agua, actúa sobre la
fuerza que las equilibra apuntando en sentido contrario. Esta fuerza cara superior del cilindro el peso  de
la columna de aire atmosférico ( F atm ),
la identificamos como la fuerza que ejerce el resto del fluido sobre
inmediatamente arriba de él. Ambas
el cilindro de agua ( FFluido ). fuerzas son equilibradas por la fuerza
opuesta ( F Fluido) que ejerce el resto del
Aunque el cilindro de agua que estamos imaginando no es un líquido sobre la porción contenida en
el cilindro imaginario.
cuerpo rígido, por un momento supongamos que las tres fuerzas
en equilibrio actúan en el centro del cilindro. De acuerdo a esto, En estricto rigor, el peso del aire atmos-
considerando los módulos de las fuerzas, el equilibrio que hemos férico actúa sobre la cara superior del
mencionado se puede escribir del siguiente modo: cilindro, mientras que la fuerza del resto
del fluido actúa sobre la base inferior del
cilindro. La diferencia entre estas fuerzas
FFluido = FC + Fatm (5.5)
equivale al peso del fluido contenido en
el cilindro.

Fluidos
Para obtener el equilibrio de fuerzas expresado en la ecuación

(5.5), hicimos uso de una suposición correcta, pero imprecisa.
Es correcta, porque si ese equilibrio no se produjera, entonces la
masa de agua contenida en el cilindro que hemos considerado se
desplazaría, lo que contradice la idea de que se trata de un fluido
A B en reposo.
Sin embargo, se trata de una suposición imprecisa, porque las

fuerzas no actúan en el centro del cilindro de agua, sino que lo
hacen de manera distribuida, en el área de la base del cilindro, a
una profundidad h. Es decir, el concepto apropiado para establecer
el equilibrio de la ecuación (5.5) es el de presión.
Ya sabemos que para obtener la presión ejercida por una fuerza,

es necesario dividir la intensidad de la fuerza por el área en la que
actúa. Es decir, dividiendo por A todos los términos de la ecuación
(5.5), obtenemos:
FFluido = FC + Fatm
FFluido FC Fatm (5.6)
= +
A A A
Considerando lo anterior, podemos reescribir la ecuación (5.6)

FFluido FC Fatm
del siguiente modo: = +
A A A
m⋅ g (5.7)
P= + P0
Figura 5.15. Para medir la presión A
atmosférica, (a) Torricelli llenó un
tubo con mercurio, cerrado en uno
de sus extremos, y luego lo tapó con Donde hemos considerado que FC es el peso del cilindro de agua.
el dedo. (b) A continuación, invirtió el
Haciendo uso de las relaciones (5.1) y (5.4), la ecuación anterior
tubo, lo sumergió en una cubeta con
mercurio y retiró el dedo cuidando que queda como:
no entrara aire en el tubo. El mercurio
en el tubo descendió hasta una altura ρ ⋅V ⋅ g
de 76 cm aproximadamente, mientras P= + P0
en la parte superior se formó un vacío
A (5.8)
parcial. El tubo de mercurio no se ρ ⋅ A⋅ h ⋅ g
vacía porque el aire de la atmósfera
P= + P0
A
ejerce una presión sobre la superficie
del mercurio en la cubeta, suficiente
para equilibrar el peso de la columna
de mercurio de 76 cm. Es decir, encontramos que la presión del fluido a una profundidad
h es:
P = ρ ⋅ h ⋅ g + P0 (5.9)

En esta expresión, el primer término del lado derecho es la pre-

sión del fluido sobre la base del cilindro de agua, es decir, es la En sistemas alternativos de unidades,
presión a una profundidad h, conocida como presión hidrostáti- la presión se puede medir en: Torricelli
(Torr), milímetros de mercurio (mmHg),
ca. Por su parte, el segundo término es la presión que ejerce el atmósferas (atm), libras por pulgada
aire de la atmósfera sobre el cilindro o, simplemente, la presión cuadrada (psi), bar (bar), entre otras.
atmosférica (P0).
Algunas equivalencias entre estas uni-
dades, referidas al valor de la presión
Por lo tanto, este resultado muestra que la presión del fluido de- atmosférica a nivel del mar, son las
pende directamente de la profundidad y de la densidad del fluido siguientes:
y también de la presión en su superficie. 1 atm = 14, 7 psi
1 atm = 1013 ⋅ 102 Pa
Además, de la ecuación se deduce que la presión es la misma en
1 atm = 760 Torr
todos los puntos del fluido situados a la misma profundidad, inde-
1 Torr = 1 mmHg
pendientemente de la forma del recipiente que lo contiene.
La presión atmosférica a nivel del mar es de 1013 · 102 Pa. En

adelante, aproximaremos este valor como P0 = 105 Pa
Ejemplo 3
Una persona se encuentra sumergida a una profundidad de 3 m

en una piscina de agua.
a) ¿Qué presión ejerce el agua sobre la persona?
b) Si el área de cada uno de sus tímpanos es de 1 cm2, ¿qué

fuerza soportan?
Figura 5.16. Cuando se nada a ma-
a: De acuerdo a la ecuación (5.9), para encontrar la presión yor profundidad, mayor es la presión
experimentada.
hidrostática sobre la persona, consideramos la densidad
del fluido, la profundidad y la presión atmosférica. Usando
m
g = 10 2 y considerando P0 a nivel del mar, encontramos:
s
P = ρ ⋅ h ⋅ g + Po
kg m
P = 1 000 3
⋅ 3 m ⋅ 10 2 + 105 Pa
m s
kg
P = 30 000 2
+ 105 Pa
m⋅s
P = 0, 3 ⋅ 10 Pa + 105 Pa
5
P = 1, 3 ⋅ 105 Pa
b: Para encontrar la fuerza que soporta el tímpano usamos
la definición operacional de presión dada por la ecuación
(5.2):
F=P·A

Fluidos
Antes de reemplazar los datos del enunciado, tenemos que

considerar las unidades apropiadas. En particular, para el área
de cada tímpano, tenemos:
( )
2
1 cm2 = 1 10−2 m
1cm2 = 10−4 m2
Entonces,
F = P⋅ A
F = 1, 3 ⋅ 105 Pa ⋅ 10−4 m2
F = 13N
Este resultado muestra que, a 3 m de profundidad, el tímpano

resiste una fuerza relativamente grande.
Figura 5.17. ¿En cuál de los recipien-

En la Figura 5.18, todos los agujeros laterales del reci-
tes la presión del líquido en el fondo
es mayor? piente tienen el mismo diámetro. ¿A qué se debe que el
chorro de agua tenga mayor o menor alcance horizontal
al salir del recipiente?
Principio de Pascal
En 1648, Blaise Pascal descubrió, realizando experimentos con
fluidos, lo siguiente:
«El incremento de presión aplicado a la superficie de un fluido

incompresible, contenido en un recipiente indeformable, se trans-
mite con el mismo valor a cada una de las partes del mismo»
Este enunciado se conoce como principio de Pascal.
El montaje que se muestra en la Figura 5.13 también es una de-

mostración del principio de Pascal, ya que la presión ejercida por
la jeringa se propaga de manera constante a cualquier lugar en el
Figura 5.18. Debido a que la presión
es perpendicular a las paredes del interior del líquido, lo que queda en evidencia porque se observa
recipiente, los chorros de agua salen que el agua sale por todos los agujeros con la misma presión.
inicialmente en esa dirección y luego
se curvan por efecto de la fuerza de El principio de Pascal es utilizado en muchos objetos tecnológicos
gravedad. Los tres orificios tienen el
mismo diámetro. que trabajan con líquidos. Por esta razón, estas máquinas se llaman
hidráulicas, ya que usan los fluidos para aplicar y aumentar las
fuerzas.
Piensa, por ejemplo, en los componentes de un vehículo:

¿qué características tienen en común la dirección hidráu-
lica, los frenos hidráulicos y la gata hidráulica?

A continuación, analizaremos el interesante caso de la gata

hidráulica, que consiste en un dispositivo capaz de levantar un
gran peso a partir de la aplicación de una fuerza relativamen-
te pequeña.
Como se muestra en la Figura 5.19, el mecanismo de la gata

hidráulica está compuesto por dos émbolos de distinto diámetro
conectados por un fluido encerrado en una cavidad, cuyo diámetro
varía de un émbolo al otro.
Al mecanismo se aplica fuerza de entrada (F1) sobre una pequeña

superficie de área A1. Esto genera una presión en el fluido que se
Figura 5.20. Con un par de jeringas de
transmite de manera constante en todo su interior y, en particular, distinto diámetro, una pequeña man-
hasta la superficie A2, cuya área es mayor que A1. Por lo tanto, guera y un líquido, se puede demostrar
fácilmente el principio de Pascal.
sobre A2 el fluido aplica una fuerza de salida (F2) que es mayor
que la fuerza de entrada.
F1
2
1 F2 A2
A1
Figura 5.19. Por el principio de Pascal, la fuerza aplicada sobre el ém-

bolo 1 es amplificada gracias a que la presión ejercida en el fluido es
constante.
La fuerza aplicada sobre el émbolo 1 provoca una presión (P1) extra

sobre el fluido, que se transmite en todo su interior; en particular,
hasta el émbolo 2. Por lo tanto, por el principio de Pascal:
P1 = P2 (5.10)
Donde P2 es la presión extra sobre el émbolo 2.
A continuación, haciendo uso de la ecuación (5.2), podemos escribir

las presiones en términos de fuerza y área.

Fluidos
Es decir:
F1 F2
=
A1 A2
F1
⋅ A2 = F2 (5.11)
A1
A2
F1 ⋅ = F2
A1
Este resultado muestra claramente que el factor de aumento del
área en el émbolo 2 determina un aumento proporcional de la
fuerza de salida. Es decir, cuando mayor es el área de salida, en
comparación con el área de entrada, mayor es la fuerza útil o de
carga de la máquina hidráulica.
Ejemplo 4
Consideremos el mecanismo de una gata hidráulica en la cual la

Figura 5.21. Típica gata hidráulica
para levantar un automóvil mediano. fuerza de entrada es de 100 N y se aplica sobre un área de 100 cm2.
¿Dónde está el émbolo de entrada y El área de la superficie de salida es de 10 000 cm2.
el émbolo de salida?
a) ¿Cuál es la fuerza de salida en este caso?
b) ¿Es suficiente la fuerza de salida para levantar un automóvil

de 1 500 kg?
a: Por el principio de Pascal, la presión ejercida por la fuerza

de entrada es la misma que se ejerce sobre la superficie
de salida. De acuerdo a la última de las ecuaciones (5.11),
Depósito de tenemos:
líquido de frenos
neumático
tambor A2
F1 ⋅ = F2
pedal A1
10 000 cm2
100 N ⋅ = F2
100 cm2
Caja maestra
manguera balata 10 000 N = F2
Es decir, la fuerza aumentó 100 veces en relación a la
Figura 5.22. El sistema de frenos de fuerza aplicada.
un vehículo también utiliza el principio
de Pascal, ya que mediante un fluido b: Como el peso de un automóvil de 1 500 kg es aproxima-
se transmite la presión ejercida por la
fuerza en el pedal hasta la balata, que damente 15 000 N, la fuerza de salida de la gata hidráulica
con una fuerza mayor presiona el tambor del ejemplo no es suficiente para levantarlo.
del neumático para frenarlo.
Hay varias formas de modificar el funcionamiento de la

gata para lograr que levante el vehículo, ¿cuáles son?

Figura 5.23. En una gata hidráulica, aprovechando su peso, un hombre

de 75 kg logra levantar un auto de 850 kg. Es interesante observar que
lo que se desplaza el émbolo hacia abajo es considerablemente mayor
que lo que se desplaza el automóvil hacia arriba.
Analizando la situación representada en la Figura 5.23,

¿cómo se relaciona el principio de Pascal con el trabajo
y la energía mecánica?
Presión atmosférica
Ya hemos mostrado que los gases, a diferencia de los líquidos,
pueden ser comprimidos. Nuestra atmósfera es un fluido gaseoso
en el que la densidad disminuye gradualmente con la altitud.
Entre las capas atmosféricas, la que se encuentra más próxima a

la superficie del planeta es llamada troposfera, y tiene la mayor
densidad, porque está más comprimida por el peso de las capas
superiores.
De esta manera, en la medida que nos alejamos de la superficie

de la Tierra la densidad disminuye.
Figura 5.24. El 19 de septiembre de
De acuerdo a esto, la atmósfera puede ser modelada como un 1648, un año después de recibir una
carta desde París de parte de Blaise
fluido estático formado por capas de distinta densidad. Si en este Pascal, su cuñado, Florin Périer junto
modelo se considera, además, que la temperatura y la intensidad a un grupo de amigos, siguiendo las
del campo gravitatorio son constantes, entonces la densidad instrucciones indicadas en esa carta,
realizaron el experimento de Torricelli en
atmosférica es directamente proporcional a la presión. la cima del Puy de Dôme, en la región
central de Francia. Tal como había
Al formalizar matemáticamente estas condiciones, la presión comprendido Pascal que sucedería, la
atmosférica muestra una relación exponencial con la altitud. Es altura de la columna de mercurio en el
barómetro fue 85 mm menor que en la
decir, la presión atmosférica disminuye rápidamente al alejarse base de la montaña, aproximadamente
de la superficie terrestre. 1 000 m más abajo.

Fluidos
Se puede demostrar, dadas las condiciones anteriores, que la pre-

La función exponencial es una función sión atmosférica depende de la altura sobre el nivel del mar (h)
matemática muy importante en innu- de la siguiente forma:
merables procesos naturales y se puede
escribir como: −h
P = Po ⋅ e 8 ,55 km (5.12)
f ( x ) = ex (5.13)
Donde el número e corresponde a un Donde Po es la presión atmosférica a nivel del mar. Esta expresión
irracional, cuyas primeras cifras de- es una buena aproximación para la presión atmosférica a alturas
cimales son 2,7182818284. Algunos
procesos gobernados por la función relativamente bajas.
exponencial son: el número de células de
un feto mientras se desarrolla en el útero
materno, el número de bacterias que se
moléculas de
reproducen por mitosis o el número de 40 aire
contagiados en una epidemia de gripe,
entre otros.
30 Estratosfera
Altitud (km)
20
10 Tropopausa
Everest
900
Tropo- Troposfera
800
700 0 pausa
600
0,1 0,3 0,5 0,7 océano 1
Gas 1 500
Gas 2
Presión amosférica (atm)
400
300
200
100
0 mm
Figura 5.25. Modelo para la variación de la presión atmosférica con
la altitud sobre el nivel del mar. Se observa que la tropósfera tiene la
mayor densidad, porque está más comprimida por el peso de las capas
Figura 5.26. Manómetro de tubo de superiores de aire.
vidrio, que indica la diferencia de pre-
sión entre dos fluidos gaseosos. Para
A pesar de lo anterior, es evidente que la atmósfera no puede ser
medir la diferencia, basta determinar la
diferencia de altura de la columna de considerada realmente como un fluido estático, ya que hay una serie
mercurio entre los dos tubos paralelos. de factores que hacen de ella un sistema dinámico. Por ejemplo:
Si cada rama del manómetro se conecta
a distintas fuentes de presión, el nivel
del líquido aumenta en la rama a menor
• Las diferencias de temperatura entre masas de aire polar y
presión y disminuye en la otra. masas de aire proveniente de los trópicos, cuya interacción
produce los denominados frentes meteorológicos.
Para medir la presión absoluta (Pabs) de
un gas, a la presión manométrica (Pman) • La diferencia de temperatura entre el mar y las montañas, que
se debe sumar la presión atmosférica generan vientos locales.
(P0). La presión manométrica típica de
un neumático de bicicleta, por ejemplo, • La rotación del planeta, que produce el efecto Coriolis sobre
es de 300 a 450 kPa:
las masas de aire que se desplazan siguiendo un meridiano.
Pabs = Pman + P0 (5.14)
• Las diferencias de temperatura entre masas de aire a diferentes
altitudes, que producen zonas de ascenso y descenso de aire,
los llamados ciclones y anticiclones.

Síntesis

A Aceleración de gravedad I Es producto de
B Líquidos II Es cuociente entre
C Gases III Aplica el concepto de
D Principio de Pascal IV Depende de
E Presión atmosférica V Estudio de
F Densidad de fluido
G Masa
Hidrostática
10
8
Fuerza
aplicada
9 Presión 4 5
Área de
contacto
Se relaciona con En
Presión hidrostática 6
Reposo
1
Es producida por el Cumplen el
Profundidad 12
Peso del aire 7
atmosférico
3
Si son compresibles
2
11 Desafío
Volumen
conceptual.

Fluidos

1 ¿Qué quería demostrar Pascal con el experimento a la atmosfera: una de aceite, una de agua pura
que le encargó realizar a su cuñado en el monte y una de mercurio. ¿A qué profundidad, en
Puy de Dôme? cada piscina, la presión absoluta es de: (a) 2Po
(b) 3Po? (c) ¿A qué profundidad, en cada caso, el
2 ¿Cuál se cree actualmente que es el estado de la
líquido ejerce una presión equivalente a 1 atm (Po)?
materia más abundante en el Universo?
(Considere para ambas respuestas g = 9,8 m/s2)
3 ¿Por qué duele más un pinchazo de una aguja, kg kg
( ρaceite = 0, 91 ⋅ 10 3 3 ; ρagua = 1 ⋅ 10 3 3 ;
aunque sea con una fuerza muy leve, que un m m
empujón de gran fuerza hecho con la mano ex- 3 kg
ρmercurio = 13, 6 ⋅ 10 3 )
tendida? m
9 El último piso de un edificio está a 50 m del suelo.
4 ¿Cómo se relaciona el principio de Pascal con el Si el sistema de agua potable tiene una presión
trabajo? absoluta de 4 · 105 Pa, (a) ¿hasta qué altura sube
el agua en estas condiciones? (b) ¿Es necesario
5 Una caja cúbica de madera que posee una masa
instalar una bomba para elevar el agua hasta el
de 50 kg y aristas de 1 m de longitud, se ubica
último piso?
en el piso liso de la sala. (a) ¿Cuál es el área de
una de sus caras? (b) ¿Cuál es el peso de la caja? 10 Observa la Figura 5.27. Una persona de 80 kg de
(c) ¿Cuál es la presión que ejerce la caja sobre masa se sube sobre la plataforma, la que tiene un
el suelo? (d) ¿Cuál es presión de la caja sobre el radio de 20 cm. (a) ¿Cuál es el área de la sección
suelo, si un niño de 50 kg se sube sobre ella? transversal de la plataforma cilíndrica? (b) Si el
fluido es agua pura, ¿qué altura (h) alcanza en el
6 Un ladrillo de 5 kg de masa tiene las siguientes
tubo abierto a la atmósfera?
dimensiones: 20 cm de ancho, 40 cm de largo y
10 cm de espesor. (a) ¿Cuál es el área de la cara Po Po
de mayor superficie? (b) ¿Cuál es el volumen
del ladrillo? (c) ¿Cuál es valor de su densidad?
(d) ¿Cuál es el módulo del peso del ladrillo?
(e) ¿Qué presión ejerce el peso del ladrillo sobre h
el piso a través de su área mayor?
7 En su casa, un joven recibe el encargo de apilar

12 ladrillos en una habitación, pero se le indica
Figura 5.27
que no agrupe una sola columna vertical, porque
el piso soporta solo la cuarta parte de la presión Se suele decir que la pisada de un elefante no la
11
que esa distribución produce. (a) ¿Cuál sería la soporta ningún ser vivo. Supongamos que un joven
distribución más eficiente; es decir, la que ocu- elefante tiene una masa de 40 toneladas y que se
paría menos área, pero evitando que se rompa para equilibradamente sobre sus cuatro patas.
el piso? Explica. Si la superficie de apoyo de cada pata se puede
modelar como un círculo de 30 cm de diámetro,
8 En un laboratorio de fluidos se tiene tres pisci-
(a) ¿cuál es el área de cada pata? (b) ¿Cuál es el
nas de 15 m de profundidad cada una, abiertas

módulo del peso del elefante? (c) ¿Qué presión 15 En la Figura 5.30, se muestra un tubo en forma
ejerce cada pata del elefante sobre el suelo? de U que contiene dos volúmenes iguales de agua
y mercurio. Cada líquido ocupa una extensión de
12 Una mujer de 60 kg, de pie en la fila de un banco, 20 cm del tubo. (a) ¿Cuál es la presión manomé-
usa zapatos con tacos delgados. El área de la trica en la sección transversal donde se tocan los
suela más el área de la tapilla del taco, de cada líquidos? (b) ¿Cuál es la diferencia de altura
zapato, suma 6 cm2. (a) ¿Qué presión ejerce uno (ya – yb) entre los líquidos?
de sus pies sobre el suelo, al estar normalmente de
pie? (b) ¿Cuánto se reduce la presión anterior si
cambia los zapatos por zapatillas, cuya superficie agua
de apoyo es 10 veces mayor?
ya
mercurio ym
Figura 5.28
13 Un tubo de 80 cm de largo mantiene en posición Figura 5.30
vertical y se llena hasta la mitad con mercurio
y la otra mitad con agua. (a) ¿Cuál es la presión 16 De acuerdo a la Figura 5.31, sobre la jeringa
manométrica en el punto de contacto de los lí- pequeña, de radio ro, se ejerce una fuerza Fo que
quidos? (b) ¿Cuál es la presión manométrica en genera una presión sobre el líquido contenido en
el fondo del tubo? la manguera. La presión se transmite a través del
fluido líquido en el sistema hasta otra jeringa más
14 En la Figura 5.29, se muestra un sistema mecánico grande, cuyo émbolo tiene un radio de igual a
en equilibrio en el cual el diámetro del pistón de 2ro. (a) ¿Cuánto aumenta la fuerza del sistema en
entrada es de 25 cm y el de salida de 75 cm. La la jeringa grande? (b) Si el émbolo de la jeringa
persona que ejerce la fuerza en la entrada tiene pequeña se comprime 3 cm, ¿cuál es el trabajo
una masa de 70 kg. (a) ¿Cuál es el módulo del realizado? (c) En estas condiciones, ¿cuánto se
peso de la persona? (b) ¿Qué presión ejerce el desplaza el émbolo de la jeringa grande?
émbolo de entrada cuando la persona se para
sobre él? (c) ¿Cuál es el peso del vehículo?
Figura 5.29 Figura 5.31

Fluidos

PARTE I: Anota en el recuadro el número de la magnitud que corresponde a la unidad.
Magnitud Unidad
1 Profundidad Kg/m3
2 Presión hidrostática Pa
3 Área m2
4 Densidad m
respuestas.
VoF
1 La presión al interior de un fluido incompresible es constante.
2 La presión atmosférica aumenta linealmente con la altura, respecto al nivel del mar.
3 La presión externa aplicada a un fluido incompresible en reposo se reduce en los puntos más
alejados del fluido.
4 La presión de un fluido solo depende de su densidad.
5 La presión atmosférica es producto de la fuerza que ejercen los vientos.

1 Una fuerza F ejerce una presión P, sobre un 3 Los radios de los émbolos de una gata hidráulica
área circular. Si el radio del círculo aumenta son de 2 cm y 20 cm, respectivamente. ¿Qué
hasta un valor que es 2 veces el radio original presión ejerce el émbolo mayor para levantar
y la presión se mantiene constante, ¿cuánto un automóvil, si sobre el émbolo menor actúa
aumentó la fuerza? una presión de 5·105 Pa?
a) 2 veces. a) 5·105 Pa
b) 3 veces. b) 0,25·105 Pa
c) 4 veces. c) 200 π Pa
d) Falta información. d) 5 Pa
2 Se construyen dos barómetros de mercurio, omo 4 ¿Cuál de las siguientes opciones no corresponde
el de Torricelli, usando dos tubos de distinto a la presión atmosférica a nivel del mar?
diámetro. ¿En cuál de los barómetros a columna a) 14,7 Psi
de mercurio es más alta? b) 105 Pa
a) En el de mayor diámetro. c) 760 Torr
b) En el de menor diámetro. d) 760 cmHg
c) En ninguno, ambos quedan en equilibrio a
la misma altura.
d) Falta información.

Indagación N°16
¿Cómo flotan los barcos?
Con seguridad has observado embarcaciones pe-

queñas y otras gigantescas que navegan en el mar.
Sin duda, el caso más desconcertante es el de las
naves de gran tamaño y peso, como en el caso de los
trasatlánticos, que son verdaderos edificios flotantes.
¿Qué pasaría si tomamos todo el metal y los otros
materiales que componen un barco, luego hiciéra-
mos una esfera homogénea con ellos e intentáramos
ponerla en flotación? ¿Se hundiría?
Imagen 6.1
a) Lo anterior, se puede modelar con un trozo de plasticina. ¿Podría
flotar una esfera de plasticina en el agua?
b) ¿Qué magnitud física es necesario cambiar para que la esfera de

plasticina flote?


a) Registren la hipótesis en sus cuadernos e identifiquen cuáles son las Recuerden que una hipótesis
variables observables que pueden medir y/o controlar. es una explicación posible
b) Una vez planteada su hipotesis, diseñen un procedimiento experimental que pueda ser contrastada
empíricamente. Por esta
aceptable o debe ser descartada. Dibujen su montaje experimen-
la hipótesis se refiera a un
tal y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento número reducido de variables
que sugieren. observables y de algún modo
medibles, que eventualmente
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de pueden ser controladas en un
realizar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales experimento.

ciones que les dé su profesor o profesora.
139
Fluidos
ci
S ec ó n
6 El principio de Arquímedes
Arquímedes de Siracusa vivió entre los años 287 y 212 A.C. Entre
sus descubrimientos más notables está el principio de flotabilidad
de los cuerpos, conocido hoy como principio de Arquímedes.
Arquímedes descubrió que un cuerpo, al ser sumergido parcial

o totalmente en el interior de un fluido, experimenta una fuerza
hacia arriba, llamada fuerza de empuje o, simplemente, empuje,
cuyo módulo es igual al peso del fluido que desplaza.
líquido
desplazado
Figura 6.1. El aumento del nivel de agua en el jarro es el mismo que

se tendría si, en vez de poner la piedra en el jarro, se vertiera en él un
volumen de agua igual al volumen de la piedra.
En términos de módulos, el empuje se define, entonces, del si-

guiente modo:
Figura 6.2. El peso de un objeto E = Pfd (6.1)

flotante es igual al peso del agua que
desplaza su parte sumergida. Este es Donde E es la fuerza de empuje y Pfd corresponde al peso del
el principio de Arquímedes.
fluido desplazado.
Es importante no confundir el peso del fluido desplazado con el

peso del objeto sumergido. El primero depende de la masa del
fluido desplazado (mfd):
Pfd = m fd ⋅ g (6.2)

Como sabemos, el peso del objeto, en cambio, es:
P=m·g (6.3)
Ya que el fluido desplazado es el líquido que sube en el

contenedor cuando se introduce parcial o totalmente
un objeto, ¿cómo podrías determinar el peso del fluido
desplazado?
Ejemplo 5
Una bolita de acero se introduce en un vaso de precipitado E

que contiene agua pura. Una vez que la bolita está dentro del
líquido se saca con una pipeta exactamente la cantidad de agua
desplazada por el objeto, es decir, el recipiente vuelve a tener
el nivel de líquido inicial. Al medir la masa del agua extraída,
se obtienen 10 g.
a) ¿Cuál es el peso del agua desplazada?
b) ¿Cuál es el módulo del empuje que experimenta la bolita

de acero?
a: Para encontrar el peso del agua desplazada solo necesi-

tamos conocer su masa. De acuerdo a la ecuación (6.2), P
tenemos:
Pfd = m fd ⋅ g
Figura 6.3. El principio de Arquímedes
m
Pfd = 10 ⋅ 10−3 kg ⋅ 10 se aplica al comportamiento de los
s2 fluidos en general. Así, un globo ae-
Pfd = 0,1N rostático asciende cuando su peso es
menor que el peso del aire atmosférico
que desplaza.
b: De acuerdo al principio de Arquímedes, expresado en la
ecuación (6.1), obtenemos:
E = Pfd
E = 0,1N
En ocasiones, se conocen las densidades del fluido y del objeto, así

como el volumen de este cuerpo. Por eso, el principio de Arquímedes
también se puede aplicar considerando el concepto de densidad.
En general, la densidad del fluido ( ρ ) es diferente de la densidad

del objeto ( ρ0 ). Veremos a continuación que la relación entre estas
cantidades determina la flotación del cuerpo.
Sección 6: Principio de Arquímedes 141

Fluidos
¿Por qué un objeto se hunde o flota?

La flotación de un objeto depende de la relación entre su densidad
y la densidad del fluido en el que se encuentra. Analizaremos los
tres casos posibles.
El objeto es más denso que el fluido
En este caso, el objeto se va hacia el fondo del líquido en el que es

sumergido, debido a que el peso del objeto es mayor que el peso
del fluido desplazado y, por lo tanto, mayor que el empuje:
P>E (6.4)
La piedra sumergida completamente en la Figura 6.1 es un buen

ejemplo de esta situación.
El objeto tiene la misma densidad que el fluido
En este caso, no podemos decir que el objeto se hunda o flote,

aunque se trata de un caso particular en el que el peso del objeto es
igual al peso del fluido desplazado y, por lo tanto, igual al empuje.
Sin embargo, el objeto podría encontrarse igualmente en el límite
de la superficie del fluido o en el fondo.
P=E (6.5)
Figura 6.5. En muchos peces, la vejiga
natatoria permite controlar la flotabili-
dad mediante un complejo sistema de
Un ejemplo de esta condición sería la situación de un globo lleno
intercambio gaseoso con la sangre. El de agua en el interior de otro recipiente con agua.
mecanismo permite al pez ascender o
descender en el agua, cambiando la
densidad relativa del pez sin necesidad
de utilizar la musculatura.
Figura 6.4. Un globo lleno de agua sumergido en una piscina se encuen-

tra en una situación en la que su peso está completamente equilibrado
por el empuje, y por esta razón no flota, pero tampoco se hunde hasta
el fondo.

El objeto tiene menor densidad que el fluido
En este caso el objeto permanece parcialmente sumergido, es decir,

flota. Esto se debe a que si el cuerpo se sumerge completamente,
su peso es menor que el peso del fluido que desplaza, de manera
que asciende hasta la superficie.
En estas condiciones, el objeto flotante desplaza un volumen de

agua que es una fracción del volumen total del objeto, lo que
permite equilibrar su peso y el empuje.
Por supuesto, los ejemplos de esta situación son numerosos. Tal vez,
el más espectacular sea el de un iceberg en el mar, cuya versión do-
méstica podemos observar con cubos de hielo en un vaso de agua.
Figura 6.7. El hielo flota porque su

densidad es menor que la densidad
del agua líquida.
Figura 6.6. Un objeto cuya densidad neta es menor que la del agua Figura 6.8. Un submarino utiliza el
desplaza un volumen de agua que es una fracción del volumen total principio de Arquímedes para navegar
del objeto. bajo el agua o en la superficie. Para
controlar su peso, los submarinos es-
¿Qué le ocurre a un fluido como el aceite si se introduce tán equipados con tanques de lastre.
Para sumergirse o emerger, usan los
en agua? ¿Sube a la superficie del agua o baja a lo más tanques de proa y popa, llamados
profundo? ¿Por qué? tanques principales, que se abren y
se llenan completamente de agua
En suma, el principio de Arquímedes se puede expresar en función para sumergirse o se llenan de aire a
de la densidad del fluido del siguiente modo: presión para emerger.
E = Pfd
E = m fd ⋅ g (6.6)
E = ρ ⋅ V fd ⋅ g

Fluidos
Así, para un objeto flotante, la condición de equilibrio en función

(a) (b) de su densidad (ρ0) y la densidad de fluido (ρ) es:
P= E
m ⋅ g = ρ ⋅ V fd ⋅ g (6.7)
ρ0 ⋅ V = ρ ⋅ V fd
Ejemplo 6
Un iceberg, como el de la Figura 6.6, tiene una densidad de

Pap 920 kg/m3 y flota en la superficie del agua de mar, cuya densidad
P es de 1 030 kg/m3.
a) ¿Qué fracción del iceberg se encuentra sobre la superficie

del mar?
a: Un objeto flotante experimenta un empuje igual a su peso,

ya que está en equilibrio en la superficie; por lo tanto, de
acuerdo al desarrollo de las ecuaciones (6.7), tenemos:
Figura 6.9. En (a), el dinamómetro
mide el peso del objeto. En (b), cuando
se sumerge el objeto en un fluido, el
P= E
dinamómetro mide un peso menor, m ⋅ g = ρ ⋅ V fd ⋅ g
que se conoce como peso aparente.
En este caso, el dinamómetro marca ρ0 ⋅ V = ρ ⋅ V fd
menos debido a que al peso del objeto
se le resta la fuerza de empuje ejercida
ρ0
⋅ V = V fd
por el agua. Este es un método directo ρ
para medir el empuje.
kg
920 3
m ⋅V = V
kg fd
10300 3
m
0, 89 ⋅ V = V fd
El equilibrio de fuerzas consiste en que el peso del iceberg es

igual al peso del agua desplazada, lo que se logra cuando una
gran parte del iceberg está sumergida. Esta porción tiene un
volumen igual al volumen del agua desplazada.
Por lo tanto, solo el 11% del volumen del iceberg es visible

sobre la superficie.
¿Qué fuerzas actúan sobre un objeto sumergido, cuya

densidad es mayor que la del fluido en el que se encuentra?
Realiza un diagrama de cuerpo libre para ilustrarlas.

¿Cómo se relaciona el peso de un objeto con la fuerza de empuje que experimenta en un fluido?
Para realizar esta actividad, se necesita lo siguiente: una botella de plástico de 2,5 litros,
agua y un tubo de ensayo.
Reúnete con algunos compañeros y compañeras (entre 2 y 5, idealmente) y formen un

equipo de trabajo.
a) Reflexionen sobre la siguiente pregunta: ¿cómo se relacióna el peso de un objeto

que se sumerge en agua con la fuerza que el agua ejerce sobre él? Planteen como
equipo varias hipótesis y elijan luego, por consenso, la que estimen que es una mejor
explicación.
A continuación, realicen el siguiente experimento:
Llenen la botella con agua hasta el tope, sin dejar aire en el cuello de la botella. Luego
viertan agua al tubo de ensayo hasta algo más que la mitad. Uno(a) de ustedes tapa con
su dedo pulgar la boca del tubo de ensayo con agua y lo invierte, metiéndolo en seguida
a la botella. Por último, tapen la botella de manera hermética. El tubo queda, entonces,
invertido dentro de la botella.
Observen con atención el sistema y noten que el tubo de ensayo sumergido en el agua se
comporta como un submarino. Observen con atención el aire que está dentro del tubo,
mientras uno(a) de ustedes aprieta con sus manos la botella. Dejen de apretar, suavemente,
y observen el comportamiento del tubo de ensayo. A continuación, respondan:
b) ¿Qué ocurre con el tubo de ensayo cuando se aprieta la botella? ¿Qué ocurre cuando
se deja de apretar la botella? ¿Por qué?
c) ¿Cómo actúa sobre el fluido la fuerza que se aplica en las paredes de la botella?
d) Sitúen el tubo al fondo de la botella. ¿Qué fuerzas actúan sobre el tubo en este
caso?
e) Cuando sitúan el tubo en el centro de la botella, ¿qué fuerzas actúan sobre él?
f) ¿Es constante el peso del objeto? ¿Por qué? ¿Cómo se relaciona su peso con la
fuerza que el agua ejerce sobre él? A partir de su respuesta, evalúen la validez de su
hipótesis.
Para finalizar la actividad, preparen un informe sobre su trabajo según las indicaciones
de su profesor(a) y luego presenten a sus compañeros(as) cuáles fueron sus hallazgos.

Fluidos
1 En esta sección aprendimos que todos los cuerpos contenidos en un fluido experimentan una fuerza lla-
mada empuje.
a) ¿Cómo se relaciona esta fuerza con las propiedades del cuerpo y del fluido? Explica.
PARTE II: Análisis
2 Los grandes barcos trasatlánticos pesan mucho, ya que están hechos con materiales muy densos comparados
con el agua, como el hierro o el acero. Entonces ¿cómo se explica que puedan flotar?
Indagación N°17
¿Cómo sería el tamaño de dos pompas de jabón de distinto diámetro
si se unen a través de un tubo?
Para responder la pregunta planteada en el título de esta actividad, se propone
la siguiente hipótesis:
Las pompas esféricas llegarán a ser del mismo tamaño, ya que la mayor pre-
sión de la pompa grande se equilibrará con la menor presión de la pequeña,
quedando finalmente con igual diámetro.
a) Junto a un compañero o una compañera, diseñen un procedimiento experi-

mental que les permita, a través de un modelo, poner a prueba la hipótesis
para evaluar si es una explicación aceptable o debe ser descartada. Dibujen
su montaje experimental y describan brevemente, pero con precisión, el
procedimiento que sugieren.
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de reali-
zar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales de fácil
adquisición o construcción y tiempos razonables para la observación y el
análisis de sus resultados.
b) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indicaciones
que les dé su profesor(a).

Tensión superficial y capilaridad

¿Qué tienen en común las burbujas de jabón con las
gotas de rocío en una tela de araña?
Figura 6.10. Burbujas de jabón y gotas de rocío en una tela de araña,

¿qué tienen en común?
Las gotas de rocío y las burbujas de jabón son líquidos que

adoptan una forma particular. ¿Por qué en ambos casos el líquido
adopta una forma esférica? ¿En qué otros casos observamos estas
características?
A continuación, estudiaremos la propiedad que explica estos

fenómenos y qué hace que la superficie de un líquido tienda a Figura 6.11. Este insecto es un “zapa-
comportarse como si fuera una delgada película elástica. Se trata tero de agua” o Gerris lacustris. ¿Cómo
logra mantenerse sobre la superficie
de la tensión superficial. Gracias a ella, algunos insectos pueden del agua sin hundirse?
desplazarse por la superficie del agua sin hundirse.
En combinación con las fuerzas que se dan entre los líquidos y las
superficies sólidas, la tensión superficial produce otro fenómeno
muy importante: la capilaridad, que, entre otras cosas, es esencial
para el crecimiento de las plantas.
TENSIÓN SUPERFICIAL
La tensión superficial es la propiedad que hace que la superficie
de los líquidos tienda a contraerse, comportándose como si fuera
una membrana elástica.
Figura 6.12. ¿Cómo se puede formar
De esta manera se explica la forma esférica de las gotas de esta superficie elástica y tan delgada a
los líquidos. partir de una solución jabonosa?

Fluidos
Las gotas de agua o de aceite son esféricas porque sus superficies

tienden a contraerse y a hacer que cada gota adopte una forma de
superficie mínima. Esa forma es la esfera, que es el cuerpo geométrico
que ocupa la menor superficie para un determinado volumen.
Técnicamente, la tensión superficial es una fuerza por unidad

de longitud o, equivalentemente, el trabajo por unidad de área
necesario para aumentar la superficie del líquido. En otras pala-
bras, la forma esférica de las gotas de los líquidos es la forma que
minimiza su energía.
Esta fuerza tiene una explicación a nivel microscópico molecular.

Como se muestra en la Figura 6.13, las moléculas en el interior
de un líquido experimentan la fuerza de atracción de las otras
moléculas. Esta fuerza es de origen eletromagnético y se conoce
como fuerza de cohesión.
Para cada molécula bajo la superficie del líquido, las fuerzas de

atracción actúan en todas direcciones y, como resultado, no hay
Figura 6.13. Una molécula bajo la una fuerza neta sobre cada molécula, es decir, las fuerzas se en-
superficie es atraída por igual en todas
cuentran equilibradas entre sí.
direcciones por las otras moléculas que
la rodean. En cambio, una molécula en
la superficie solo es atraída hacia los En cambio, sobre las moléculas en la superficie del líquido, las
lados y hacia abajo. Esto proporciona fuerzas laterales están equilibradas, pero las fuerzas verticales
la tensión superficial suficiente para
soportar el peso del mosquito.
están desequilibradas, ya que no hay otras moléculas de líquido
por encima de ellas.
Es la acción de este desequilibrio de fuerzas sobre las moléculas

superficiales la que provoca la tensión superficial de un líquido.
En conjunto, las moléculas superficiales se comportan como una
pequeña película o pantalla de protección del líquido, impidiendo
que, dentro de ciertos límites, este se rompa por tirones externos
o compresiones.
Consideremos la situación que se muestra en la Figura 6.14. Si sobre

Figura 6.14. ¿Qué forma adopta el
agua en los contornos del objeto? ¿El la superficie del agua se deposita una aguja o un clip de acero, secos,
agua moja o no moja al clip? ¿Cómo se quedan suspendidos en la superficie del líquido. ¿Cómo es posible
relaciona este ejemplo con el uso de si la densidad del acero es casi ocho veces la densidad del agua?
detergentes para el lavado de ropa?
Son las fuerzas moleculares a nivel microscópico las que equili-

bran el pequeño peso de la aguja acostada en el agua o del clip,
actuando desde un punto de vista macroscópico como una super-
ficie elástica.
¿Se puede cambiar la tensión superficial de un líquido?

Para medir la tensión superficial, podemos usar un procedimiento

sencillo, conocido como método de Du Noüy, por el bioquímico y
matemático francés que lo inventó. Consiste en aplicar una fuerza
hacia arriba sobre una anillo de alambre amarrado con un hilo,
el cual se levanta suavemente desde la superficie del líquido. En
estas condiciones, la tensión superficial impide que el anillo se
levante inmediatamente. γ
Temp.
Líquido N 
(°C)  m 
Como la tensión superficial (γ) se define como la fuerza por unidad
Acetona 20 23,7 · 10-3
de longitud, podemos obtenerla midiendo la longitud del anillo
Eter etílico 20 17 · 10-3
de alambre (L) y la fuerza (F) aplicada para separarlo del agua, lo Etanol 20 22,27 · 10-3
cual requiere un instrumento de precisión. De este modo: Glicerol 20 63 · 10-3
Mercurio 15 487 · 10-3
F Agua 0 75,64 · 10-3
γ = (6.8)
2L Agua 25 71,97 · 10-3
N Agua 50 67,91 · 10-3
Según esto, en el S.I. la tensión superficial se expresa en .
m Agua 100 58,85 · 10-3
Tabla 6.1. Tensión superficial de al-

gunos líquidos. En general, la tensión
superficial depende de la temperatura
del líquido. Todos los valores están
medidos en relación a la superficie
entre el líquido y el aire.
Figura 6.15. Tensiómetro de Du Noüy. Una argolla de alambre se levanta

en una solución para medir su tensión superficial.
¿Por qué se require un instrumento de precisión para

medir la fuerza aplicada por el anillo de Du Noüy?
Ejemplo 7
Un anillo de 10 cm de diámetro ejerce una fuerza de 0,045 N

hacia arriba sobre la superficie del agua en un recipiente.
a) ¿Cuál es la tensión superficial del fluido?

Fluidos
a: Como la superficie ejerce una tensión sobre el radio in-

Re
terno y el radio externo del anillo, la fuerza por unidad de
R longitud se expresa, de acuerdo a la ecuación (6.8), del
Ri
siguiente modo:
Vista
F
γ =
superior 2L
del anillo F
γ =
Superficie (
2 ⋅ 2 ⋅π ⋅ R )
del líquido 0, 045 N
γ =
2r 4 ⋅ 3,14 ⋅ 0, 05m
Si Se N
Δh γ = 0, 071
m
Corte frontal del anillo
Figura 6.16. Anillo de Du Noüy. Se
Es decir, la superficie ejerce una tensión de 0,071 N por cada
puede observar que hay dos superficies metro de longitud.
del líquido adheridas al alambre, una
superficie cilíndrica interna (Si) y una
superficie cilíndrica externa (Se). Ri y CAPILARIDAD
Re son los radios interno y externo del
anillo, respectivamente. r es el radio Cuando se sumerge en agua el extremo de un tubo de vidrio, cuyo
del alambre.
diámetro interno es pequeño, el agua es capaz de ascender por él
espontáneamente. En un tubo de 0,5 mm de diámetro, por ejemplo,
La Figura 6.16 explica por qué en la
el agua asciende alrededor de 5 cm por el interior del tubo. Este
ecuación (6.8) usamos el denominador
2L. La razón es que el líquido se adhiere ascenso del agua por un tubo fino y hueco se conoce como capi-
al alambre por su cara interna y por su laridad, ya que a ese tipo de elemento se le llama capilar (palabra
cara externa, de modo que la longitud que deriva del latín y significa cabello).
en contacto con la superficie es aproxi-
madamente el doble del perímetro del
anillo.
Un análisis más riguroso de la Figura

6.16, en términos del trabajo por uni-
dad de area realizado al elevar el anillo
una distancia ∆h , conduce al mismo
resultado:
F (6.9)
γ =
4 ⋅π ⋅ R
Donde R es el radio medio del anillo.
Figura 6.17. Como todos los tubos están abiertos en el extremo superior,
por el principio de Pascal el nivel del líquido en todos ellos debería ser
el mismo. Sin embargo, se observa el efecto de la capilaridad, el cual es
mayor cuando el diámetro del tubo es menor.

La capilaridad ocurre porque, como vimos en el apartado anterior,

en cierto modo las moléculas del líquido son “pegajosas”.
La atracción entre moléculas de la misma sustancia es llamada

cohesión. La atracción entre moléculas de sustancias diferentes
se conoce como adhesión.
Observemos la secuencia de la Figura 6.18:

Figura 6.19. Es algo sabido que
las plantas consiguen el agua y los
nutrientes del suelo por medio de las
raíces, luego transportan este material
(savia bruta) a través del tallo hasta
las hojas, donde realizan la fotosíntesis
gracias a la clorofila y la luz solar, y
que por último distribuyen la glucosa,
azúcares y aminoácidos obtenidos (sa-
via elaborada) por toda su estructura.
Pero, ¿cómo hacen para transportar
el agua con las sustancias disueltas?
¿Se contraen? ¿Hay alguna especie
de mecanismo de bombeo?
(a) (b) (c) (d)

Figura 6.18. Un tubo capilar de vidrio se introduce en un líquido. En
la secuencia, (b) se observa como el líquido inicialmente se adhiere al
vidrio por la superficie interna y externa del capilar, (c) luego, la tensión
superficial hace que la película adherida se contraiga, redondeando
sus contornos y (d) la película de la superficie interior se contrae más,
elevando el líquido hasta que su peso queda equilibrado con la fuerza
de adhesión.
Al introducir el capilar de vidrio en el líquido, la fuerza de adhesión La ley de Jurin define la altura máxima
hace que el fluido suba por las paredes del tubo, mientras la tensión que alcanza una columna de fluido que
asciende por capilaridad. La altura h de
superficial tiende a contraer la película de líquido, redondeando la columna, en metros, está dada por la
los contornos dentro y fuera del capilar. La superficie del líquido ecuación:
en el interior se contrae más y esto eleva al líquido por el tubo,
2 ⋅ γ ⋅ cosθ
hasta que su peso es equilibrado por la fuerza de adhesión. Así, el h=
ρ⋅g⋅r
(6.10)
agua que asciende por un tubo más delgado tiene un peso menor, Donde γ es la tensión superficial, θ es el
por lo que alcanza más altura. ángulo de contacto, ρ es la densidad del
líquido, g es la aceleración de gravedad
La relación entre la fuerza de cohesión de un líquido y la fuerza y r es el radio del tubo capilar.
de adhesión que presenta ante un sólido, determina si el líquido
se esparce o no por la superficie del sólido; es decir, si lo moja
o no.
Si la fuerza de cohesión de una gota de líquido es menor que la

fuerza de adhesión entre sus moléculas y las de la superficie del
sólido, entonces la gota se esparce por el sólido, mojándolo.

Fluidos
Por el contrario, si la fuerza de cohesión es mayor, el sólido no

se moja.
Una gota de mercurio líquido, por ejemplo, no se esparce en la

superficie limpia de un vidrio. Lo mismo ocurre con una gota de
lluvia que cae sobre un automóvil recién encerado: la gota no moja
al auto, más bien resbala debido a la nula adherencia.
Figura 6.21. El mercurio líquido no
moja la superficie de contacto porque la La capacidad de adhesión de una gota con una superficie sólida
fuerza de cohesión entre sus moléculas
es mayor que la fuerza de adhesión versus la capacidad de cohesión de las moléculas del líquido se puede
con la madera. cuantificar a través de un ángulo fácilmente medible denominado
Es importante señalar que el mercurio ángulo de contacto. En la Figura 6.20, se muestran las diferentes
que encontramos en termómetros,
ampolletas de bajo consumo y otros,
formas de contacto de una gota de líquido con un sólido.
es altamente tóxico por contacto, inha-
lación o ingestión. Cuando se rompe
alguno ellos, es indispensable tomar
precauciones: aire aire aire
Ventilar la zona al menos por 15 minutos.
Utilizar guantes desechables y poner
los trozos grandes en bolsas plásticas.
Con toallas de papel húmedas recoger θ θ θ
los residuos más pequeños. No utilizar
aspiradora ni escoba, ya que esparcirá
material peligroso en el aire. No eliminar
sólido sólido sólido
por el desagüe. Poner los elementos
utilizados en una segunda bolsa gruesa,
sellarla y rotularla como “Sustancia
peligrosa: contiene mercurio y vidrio”. Figura 6.20. Ángulo de contacto de tres líquidos diferentes sobre la
Idealmente llevarlo a un depósito de superficie de un sólido.
sustancias peligrosas o eliminarlo en
un basurero de forma segura. Lavar En la Figura 6.20, se puede observar que si el ángulo de contacto es
cuidadosamente las manos. θ < 90º , entonces la gota se esparce y moja al sólido. Si el ángulo
de contacto es 90 º ≤ θ < 180 º , el líquido no se esparce y, por lo
tanto, no moja al sólido. Cuando la gota de agua moja la superficie
sólida, se debe a que la fuerza de adhesión es más grande que la
fuerza de cohesión, y viceversa.
De acuerdo a lo anterior, un líquido podría no mojar el interior

de un capilar. En el caso en que el líquido logra mojar las pare-
des del tubo, porque la fuerza de adhesión es mayor que la de
cohesión, se produce una concavidad hacia arriba en el fluido
o menisco cóncavo. Como se muestra en la Figura 6.22 para el
caso del agua, el líquido asciende por el tubo, en el efecto que
H 2O Hg llamamos capilaridad.
Si el líquido no moja a las paredes del tubo, se produce una con-

Figura 6.22. ¿Cómo se puede expli- cavidad hacia abajo o menisco convexo. En este caso, no hay
car la diferencia de curvatura entre el
agua y el mercurio al interior de un capilaridad, sino, al contrario, el líquido desciende por el tubo,
capilar? como se muestra en la Figura 6.22, para el caso del mercurio.

LA CAPILARIDAD OCURRE EN TODAS PARTES

La capilaridad es un fenómeno fundamental en muchas situaciones
naturales y artificiales.
Antes de alcanzar las raíces de las plantas, gracias a la capilaridad

el agua que cae sobre la tierra se distribuye por los microespa-
cios de aire que quedan entre las partículas del suelo. Después,
el transporte de agua y otras sustancias desde las raíces hasta las
hojas en las plantas es un problema de la fisiología vegetal en el
cual la capilaridad juega un rol crucial. Figura 6.23. Tejido xilemático. Estos
orificios poseen en su interior una
El agua que se introduce por las raíces, a través de los pelos ra- membrana conformada por una red
de micro fibras elásticas que actúan
diculares, penetra en un sistema de células interconectadas que
como una válvula capilar.
forman el tejido de la planta y que se extienden desde las mismas
raíces hasta las hojas, a través del tronco o tallo. Este tejido leño-
so, llamado xilema, está formado por varios tipos de células. El
ascenso de savia bruta se ve favorecido por el reducido tamaño
de los vasos leñosos a los que se adhieren las moléculas de agua,
pues el ascenso es más eficaz cuanto menor es el diámetro del
vaso, es decir, por capilaridad.
Sin embargo, la capilaridad no es suficiente para elevar el agua

hasta todos los lugares de la planta. Varios procesos adicionales se
requieren para que esto suceda, entre los cuales el más importante Figura 6.24. La mecha funciona como
un elemento absorbente del alcohol,
es la evaporación de las moléculas del agua a través de las hojas.
debido al efecto de capilaridad.
Como las moléculas de agua tienden a unirse unas con otras gracias
a su fuerza de cohesión, cuando una molécula se evapora a través
del poro de una hoja, se ejerce un pequeño empuje a las moléculas
adyacentes, lo que reduce la presión en las células leñosas y atrae agua
de las células contiguas. Este efecto de llamada se extiende por todo
el trayecto hasta las raíces y se suma al efecto de la capilaridad.
En el sistema circulatorio de nuestros cuerpos también ocurre el

fenómeno capilar. Unos diez mil millones de capilares se entrela-
zan por todos los tejidos del cuerpo, suministrando sangre a todas
las células. Son los vasos sanguíneos más pequeños, de tamaño
microscópico, y contienen menos del cinco por ciento del volumen SUBSUELO
total de la sangre que circula. HÚMEDO
En objetos tecnológicos encontramos capilaridad en muchos casos: Figura 6.25. En un muro, la capila-
esponjas, toallas de papel, telas, mecheros de alcohol, plumones ridad provoca que el agua ascienda
de tinta, bolígrafos, etc. Incluso los muros de una construcción se internamente.
humedecen y deterioran porque el agua asciende por su interior
debido al mismo fenómeno.

Fluidos
Síntesis

A Adhesión I Producen la
B Volumen II Es el cuociente entre
C Aceleración de gravedad III Cumplen el
D Densidad de fluido IV Explica el
E Cohesión
F Empuje
Fluidos
7 Tienen
Principio de
Arquímedes
1 2
Volumen
del fluido
desplazado 8 Genera la
Es el
3 producto de 5 Tensión superficial
Produce 9
10
Capilaridad
Flotación de
Masa los cuerpos
6
4 Desafío
conceptual.


1 ¿En qué situaciones de tu vida diaria puedes 9 Un cuerpo cuyo volumen es de 900 cm3 tiene un
apreciar el principio de Arquímides? peso aparente de 3,6 N cuando se le sumerge en
kg
2 ¿Por qué si se ponen agua y aceite en un recipiente, alcohol ( ρalcohol = 0, 8 ⋅ 10 3 3 ). (a) ¿cuál es su
m
el aceite permanece arriba del agua? peso en el aire y su densidad?
3 ¿Cómo se puede cambiar la tensión superficial 10 Una medalla tiene una masa de 0,1 kg y su peso
de un líquido? aparente al sumergirla completamente en agua
es de 0,94 N. (a) ¿Cuál es el módulo del peso de
4 ¿En qué casos un líquido no moja la superficie? la medalla? (b) ¿Cuál es su volumen? (c) ¿Es de
Explica. kg
oro la medalla? ( ρoro = 19, 3 ⋅ 10 3 3 )
m
5 ¿Cómo se relaciona el tejido xilemático de las
11 De acuerdo a la Figura 6.27, sobre una balanza
plantas con la capilaridad?
hay un recipiente lleno de agua, cuya masa total
es de 1 kg. Un cubo de aluminio de 1 cm de arista
6 Un objeto sólido de 30 cm3 se sumerge comple-
se suspende en un dinamómetro de resorte y se
tamente en un fluido. (a) ¿Cuál es el módulo de
sumerge en el agua, de manera que la mitad del
la fuerza de empuje que el objeto experimenta
bloque queda afuera del líquido. (a) ¿Qué me-
si el fluido es agua? (b) ¿Cuál es el empuje si el
dida registra el dinamómetro cuando el cubo de
fluido es mercurio?
aluminio está en el agua? (b) ¿Qué masa mide
7 Cómo muestra la Figura 6.26, un objeto cúbico la balanza en esta misma situación?
flota en equilibrio sobre la superficie del agua kg
ρ Al = 2,698 ⋅ 10 3 3
con el 60% de su volumen sumergido. (a) ¿Cuál m
es el módulo de la fuerza resultante que actúa
sobre el objeto? (b) ¿Cuál es su densidad?
Figura 6.27
Figura 6.26 kg
12 Un bloque de madera de pino ( ρ = 300 )
m3
8 Un trozo de metal tiene una masa de 180 kg y un tiene las siguientes dimensiones: 10 cm, 40 cm y
peso aparente de 1 400 N, cuando se le sumerge 5 cm. El bloque flota en una piscina con agua,
completamente en agua. (a) ¿Cuánto pesa en el con su cara de mayor área paralela a la superficie
aire el trozo de metal? (b) ¿Cuál es la densidad del líquido. (a) ¿Cuál es el espesor del bloque que
del metal? sobresale del agua? (b) ¿Qué masa extra mínima
es necesario agregar al bloque para que quede
completamente sumergido?

Fluidos
13 Observa la Figura 6.28. Un bloque de madera 17 Un tubo capilar de diámetro interno 0,1 mm
kg contiene agua a una temperatura de 25° C. Si
( ρmadera = 600 3 ) flota en agua y tiene las si-
m el ángulo de contacto entre el agua y el vidrio
guientes dimensiones: 20 cm, 20 cm y 10 cm. (a)
es θ = 0°, ¿hasta qué altura asciende el agua por
¿Qué espesor debe tener una lámina de hierro de el interior del capilar?
20 cm por 20 cm que, superpuesta a la madera,
permite que la parte superior del bloque quede 18 De acuerdo a la Figura 6.29, se vierte agua a 25°C
nivelada con la superficie del agua? (b) ¿Qué es- dentro de un tubo vertical en forma de U donde
pesor debe tener la lámina de hierro si se adhiere los brazos tienen diámetros internos diferentes.
al cubo de madera por la parte inferior, de manera Si el diámetro de uno de ellos es igual a 0,6 mm
que se cumpla la misma condición anterior? y el diámetro del otro es de 1,2 mm, ¿cuál es la
kg diferencia de altura que alcanza el agua entre los
( ρhierro = 7860 3 )
m dos brazos del tubo? (Considere que el ángulo
hierro hierro de contacto es θ = 0°)
madera madera
agua agua
Figura 6.28
14 En la corte de un rey, el año 1312, se duda de que

una de sus coronas sea de oro, y se afirma que
es posible que esté hecha de plomo y recubierta
con oro. Cuando se mide la masa, manera normal
en aire, la balanza registra 0,475 kg. Cuando Figura 6.29
se sumerge completamente en agua la masa
19 Considerando que la tensión superficial se puede
medida es de 0,437 kg. (a) ¿Cuál es la densidad
definir como la cantidad de trabajo por unidad
de la corona? (b) ¿Qué porcentaje de su volu-
Kg de área, necesario para aumentar la superficie
men es efectivamente de oro? ( ρoro = 19300 3 ,
Kg m de un líquido, ¿en qué factor se incrementa la
ρplomo = 11300 )
m3 energía de la superficie de una burbuja de jabón
Un anillo de 4 cm de radio, hecho de alambre perfectamente esférica, que aumenta su diámetro
15
delgado, se encuentra horizontalmente sumergido de 2 cm a 6 cm?
en agua a 25° C. (a) ¿Cuál es la fuerza mínima
20 Un prisma triangular de hielo flota en agua de
necesaria para sacarlo y con ello superar la tensión
mar con la cúspide sumergida. Demuestra que
superficial?
el volumen del hielo satisface la siguiente rela-
Un tensiómetro de Du Noüy de 5 cm de diámetro ción:
16
se usa para determinar la tensión superficial de un Vsumergido ρhielo
=
fluido líquido. Si se mide una fuerza de 2,3 · 10-2 Vtotal ρaguademar
N, ¿cuál es la tensión superficial del fluido?


PARTE I: Anota en el recuadro el número del concepto que corresponde a su descripción o definición.
Magnitud Descripción / definición
1 Empuje Densidad del cuerpo es menor que la del fluido.
2 Flotación Fuerza igual al peso del fluido desplazado.
3 Hundimiento Ascenso del fluido debido a la tensión superficial.
4 Capilaridad Densidad del cuerpo es mayor que la del fluido.
respuestas.
VoF
1 Un objeto sumergido totalmente en el agua tiene la misma masa que en el aire.
2 Un objeto sumergido totalmente en el agua tiene el mismo peso aparente que en el aire.
3 La fuerza de empuje es inversamente proporcional a la masa del fluido desalojado.
4 En la Capilaridad, la adherencia del fluido al tubo es menor que la cohesión entre sus moléculas.
5 El ángulo de contacto mide la relación entre la adherencia y la cohesión.

1 Si al sumergir completamente un cuerpo en 3 Un cubo de hielo de 1cm de lado está flotando
agua (densidad = 1000 kg/m3), experimenta en agua (densidad = 1 000 kg/m3). Si la densidad
un empuje de 100 N, ¿cuál es el volumen del del hielo es de 840 kg/m3, ¿qué porcentaje de
cuerpo? su volumen está sumergido?
a) 0,1 m3 a) 84 %
b) 0,01 m3 b) 0,16 %
c) 0,01 cm3 c) 0,84 %
d) 0,02 cm3 d) 16 %
2 Una esfera de aluminio de densidad 2,7 g/cm3 4 Un contenedor posee hielo solo en su parte
y de 4 cm de radio, se coloca en agua de mar inferior, y agua en su parte superior. Si antes
cuya densidad es de 1025 kg/m3. ¿Qué le ocurre de calentarlo y derretir el hielo (sin hervir), el
al objeto? contenedor marcaba 500 ml. ¿Cuánto marcará
a) Flota en la superficie. después de que los hielos se derritan?
b) Flota en el interior del fluido. a) 500 ml.
c) Se hunde hasta el fondo. b) Menos de 500 ml.
d) Nada de su cuerpo se sumerge. c) Más de 500 ml.
d) Depende de la temperatura del agua.

Fluidos

1 Un flujo estacionario, ¿se mue-
ve?
2 Si el diámetro de una tubería se

reduce de manera uniforme, ¿la
cantidad de agua que sale por
el extremo delgado es igual a la
cantidad de agua que entra por el
otro extremo?
3 ¿Cuál es la característica básica

de un flujo estacionario?
4 ¿Qué le ocurre a la rapidez del flujo

de agua cuando pasa por la salida
estrecha de una manguera?
5 ¿De qué principio fundamental

se deriva la ecuación de Ber-
noulli?
6 ¿En qué sectores de un río el agua

fluye más rápido?
7 ¿Cómo se explica que una pelota

que viaja rotando pueda curvarse
hacia un lado en su trayectoria?
8 ¿Para qué sirve el medidor de

Venturi?
“Un pájaro es una máquina que funciona según las leyes 9 ¿Todo objeto que cae aumenta su
rapidez?
de la matemática. Está al alcance del hombre reproducir
esa máquina con todos sus movimientos, aunque no con su 10 ¿Cómo vuela un aeroplano? ¿Qué
tiene en común con el diseño de
misma fuerza... A esa máquina construida por el hombre los seres voladores?
solo le faltaría el espíritu del pájaro, y ése es el que el
hombre ha de imitar con su propio espíritu”.
Leonardo da Vinci (1452-1519), humanista e inventor italiano.

Capítulo 4: Hidrodinámica
Indagación N°18
¿Por qué se angosta un flujo de agua en la medida que cae?
Cuando se riega un jardín con una manguera manual y se necesita que el

chorro de agua tenga mayor alcance horizontal, la experiencia sugiere que
se apriete o estrangule la boca de la manguera, por donde sale el agua.
Efectivamente, se logra así un mayor alcance (imagen 7.1).
Sin embargo, cuando se produce un flujo regular en la caída de agua de

una llave, las cosas no son tan intuitivas.
Imagen 7.1. Estrangulamos la man-
a) En una caída vertical de agua desde una llave (imagen 7.2), el flujo guera para tener mayor alcance con
se vuelve cada vez más delgado en la medida que baja. Si supone- el chorro de agua.
mos que el líquido se compone de muchas “partículas”, ¿qué tipo de

movimiento experimentan estas partículas?
b) ¿Por qué se angosta el flujo de agua en la medida que cae?

b) Una vez planteada su hipotesis, diseñen un procedimiento experimental

Imagen 7.2.
y describan brevemente, pero con precisión, el procedimiento que Recuerden que una hipótesis
sugieren. es una explicación posible
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de que pueda ser contrastada
realizar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales empíricamente. Por esta
de fácil adquisición o construcción y tiempos razonables para la obser- razón, es fundamental que
vación y el análisis de sus resultados. la hipótesis se refiera a un
c) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indica- observables y de algún modo
ciones que les dé su profesor(a). medibles, que eventualmente
pueden ser controladas en un
experimento.
159
Fluidos
Indagación N°19
¿Por qué un vehículo en movimiento “atrae” a los objetos alrededor?
Es típico usar la presión de un fluido para “empujar” algún objeto. Por ejemplo,
cuando soplamos un objeto liviano para moverlo. Sin embargo, cuando pasa junto
a nosotros un vehículo moviéndose rápidamente, en vez de empujarnos por el
movimiento del aire que provoca, parece atraernos hacie él. En estas condiciones,
¿por qué el movimiento del vehículo nos “atrae”, en vez de empujarnos?
a) Plantea una hipótesis que dé respuesta a esta pregunta y regístrala en tu cuader-

no.
PARTE II: Observación compartida
Reúnete con un compañero o compañera para compartir sus hipótesis. Comenten

y argumenten a favor o en contra de ellas. Luego, sigan con atención la demos-
tración que dirigirá su profesor(a) y respondan en su cuaderno las siguientes
preguntas.
a) ¿Qué les ocurre a los globos cuando se sopla frontalmente a uno de ellos?
b) ¿Cómo se mueven los globos cuando se sopla entre ellos?
c) ¿A qué se debe la diferencia entre ambos casos?
En esta parte de la actividad, junto a tu compañero(a) realizarán un sencillo ex-

perimento, para el cual necesitan: una hoja de cuaderno, un embudo y una pelota
de ping-pong. (a)
Uno(a) de ustedes coloca el embudo como muestra el imagen 7.3a y sopla fuer-
temente, al mismo tiempo que deja de sostener la pelota de ping pong. A conti-
nuación, toman una hoja de papel, como en el imagen 7.3b, y soplan fuertemente
sobre ella.
a) ¿Por qué la pelota no cae y queda suspendida? ¿Por qué se levanta la hoja al
soplar sobre ella?
b) ¿Cómo se relacionan estas observaciones con el problema inicial? ¿Qué tienen

en común las dos situaciones?
(b)
c) Comparen sus respuestas con la hipótesis inicial que cada uno planteó y es-
criban sus conclusiones. Imagen 7.3

ci
S ec ó n
7 Fluidos en movimiento
Hasta aquí, nuestro estudio de los fluidos se ha limitado a los fluidos
estáticos. Ahora nos concentraremos en el estudio de los fluidos
cuando están en movimiento, y para ello haremos uso de algunos
de los conceptos que aprendiste en las secciones anteriores, como
densidad y presión. En otras palabras, describiremos la dinámica
de los fluidos en función de sus propiedades globales.
Sin embargo, cuando se trata de fluidos reales, no es fácil describir

su movimiento, ya que se producen fenómenos muy complejos
que todavía no se comprenden por completo. Por ejemplo, ¿has
observado el flujo de un canal de agua de regadío o el movimiento
de las partículas de humo en el aire? En ocasiones aparecen com-
Figura 7.1. En un túnel de viento, se
portamientos impredecibles, muy difíciles de explicar. puede observar el flujo estacionario del
aire alrededor del vehículo. Las líneas
Por esto, como es habitual en física, haremos uso de un mo- corresponden a las llamadas líneas
de flujo, que en este caso se hacen
delo simplificado que, a pesar de sus limitaciones, resulta visibles con partículas de humo.
muy efectivo para entender el comportamiento de los fluidos
en movimiento.
Flujo
Consideremos el movimiento de un fluido de un modo idealizado.
De acuerdo a esto, el flujo de un fluido puede ser de dos tipos.
Por una parte, se dice que un flujo es estacionario o laminar,

cuando cada partícula del fluido sigue una trayectoria uniforme
que no se cruza con la trayectoria de las otras partículas. De esta
manera, las partículas forman capas o láminas y se mueven sin que
haya mezcla significativa de partículas de fluido vecinas.
Por otra parte, cuando el fluido se mueve con una rapidez superior
a cierta rapidez crítica, el flujo se vuelve turbulento. Este tipo
de flujo se caracteriza por ser irregular debido a la presencia de
remolinos, como ocurre en las zonas en que los ríos se encuentran
Figura 7.2. Flujo turbulento de vapor.
con obstáculos. En la imagen se puede apreciar la
formación de remolinos o vórtices.
Para caracterizar la fricción interna de un fluido cualquiera se
usa un parámetro conocido como viscosidad. Cuando un fluido
es más viscoso, entonces hay mayor fricción entre sus capas, lo
que dificulta su movimiento, de manera análoga a la acción de la
fuerza de roce por deslizamiento entre dos superficies.
Sección 7: Fluidos en movimiento 161

Fluidos
Así, de acuerdo a nuestra motivación inicial por hacer uso de

un modelo simplificado para estudiar la dinámica de los fluidos,
consideraremos las siguientes propiedades de un fluido ideal:
• Fluido no viscoso. Es decir, despreciaremos los efectos de la

viscosidad. Según esta suposición, las láminas constituyentes
del fluido no interactúan entre sí, y tampoco interactúan con
las paredes del conducto en el que fluyen.
• Fluido incompresible. En general, los fluidos pueden ser com-

presibles. El aire encerrado en una jeringa, por ejemplo, es un
P
gas evidentemente compresible. Sin embargo, en esta sección
solo consideramos fluidos homogéneos incompresibles, cuya
densidad es constante, independientemente de la presión. Este
es el caso de cualquier líquido a temperatura constante que se
mueve en un conducto, y también el de algunos gases.
Figura 7.3. Las líneas representan
las líneas de flujo de un fluido en ré- • Flujo estacionario. Es decir, cada partícula del fluido sigue
gimen estacionario. Una partícula del
fluido situada en P sigue una de estas una trayectoria uniforme que no se cruza con la trayectoria de
líneas, de manera que su velocidad las otras partículas.
es tangente a la línea de flujo en toda
su trayectoria. • Flujo irrotacional. Es decir, en el fluido no se producen re-
molinos o vórtices.
Líneas de flujo y ecuación de continuidad

La trayectoria que sigue una “partícula” de fluido en condiciones
de flujo estacionario se llama línea de flujo. Un flujo estacionario
se caracteriza porque todas las líneas de flujo se presentan bien
definidas y separadas unas de otras, de manera que nunca se
cruzan entre sí.
En otras palabras, las líneas de flujo son líneas imaginarias que

representan las huellas de las partículas del fluido.
En estas condiciones, la dirección del vector velocidad de cada par-

tícula, en un punto determinado del fluido, es un vector tangente a la
línea de flujo que pasa por ese punto, como muestra la figura 7.3.
Veremos a continuación que el distanciamiento de las líneas de

flujo está relacionado con la velocidad del fluido, de manera que
Figura 7.4. Ejemplos de flujo estaciona- cuando las líneas de flujo se acercan entre sí, la velocidad de las
rio a través de conductos de diferentes partículas del fluido es mayor que cuando las líneas de flujo están
formas, en los que las líneas de flujo se
aproximan o se alejan entre sí, indican- más separadas.
do que la rapidez del fluido aumenta o
disminuye, respectivamente. Observa la Figura 7.4. ¿Por qué debería aumentar la
velocidad del fluido en las partes más estrechas del
conducto?
Consideremos un fluido ideal que se mueve en el interior de una

tubería cuya sección transversal no es uniforme. Si en la tubería
no hay agujeros, no es posible agregar ni eliminar fluido, por lo
tanto, todo el fluido que ingresa por un extremo de la tubería sale
por el otro extremo. En otras palabras, la cantidad de fluido que
entra es igual a la cantidad de fluido que sale.
Por otra parte, como el fluido es incompresible, su densidad es

constante en todos sus puntos, de manera que el volumen de una
porción del fluido que se traslada desde un lugar a otro dentro
de la tubería, también se mantiene constante, aunque cambie
su forma.
Analicemos esta situación considerando un pequeño intervalo de

tiempo ( ∆t ). De acuerdo a la Figura 7.5, durante este intervalo, Aunque puede parecer contradictorio, para
el fluido que entra a la tubería por el punto 1 recorre una distan- un fluido ideal es una buena aproxima-
cia ∆x1 , mientras que el fluido que sale de la tubería por el ción usar el modelo de “partícula” para
referirnos a pequeños elementos que lo
punto 2, recorre una distancia ∆x2 . El volumen del fluido que componen. En rigor, nos referimos a
entra es: porciones diminutas de masa del fluido,
que imaginariamente se comportan como
Ventrada = A1 ⋅ ∆x1 (7.1) partículas individuales, de manera que
el movimiento del fluido equivale al
movimiento de un gran número de estos
elementos.
A2
v2
1
Δx2
v1
A1
Δx1
Figura 7.5. Un fluido se desplaza de la parte baja del conducto hacia la

parte alta, cambiando su sección trasversal. El volumen del fluido que
pasa por la sección A1 en un tiempo Δt es igual al volumen del fluido que
atraviesa la sección de área A2 en el mismo intervalo de tiempo.

Fluidos
Por su parte, el volumen del fluido que sale de la tubería es:
Vsalida = A2 ⋅ ∆x2 (7.2)
Sin embargo, como se trata de un fluido incompresible, el volumen

que entra y el volumen que sale son iguales, es decir:
A1 ⋅ ∆x1 = A2 ⋅ ∆x2 (7.3)
Dividiendo ambos miembros de la ecuación (7.3) por el interva-

Figura 7.6. Si despreciamos la pérdida lo de tiempo en el que se produce el desplazamiento del fluido,
de agua por evaporación y por absorción tenemos:
de la tierra, en un canal de regadío se
cumple la ley de conservación de la A1 ⋅ ∆x1 A2 ⋅ ∆x2
masa. Es decir, la masa de agua que = (7.4)
entra al canal es igual a la masa de ∆t ∆t
agua que sale. Cuando el intervalo de tiempo es muy pequeño, es decir, en el
límite en que se aproxima a cero, el cuociente entre la distancia
recorrida por el fluido y el intervalo de tiempo corresponde a la
rapidez instantánea del fluido. Por lo tanto, la ecuación (7.4) se
puede escribir como:
A1 ⋅ v1 = A2 ⋅ v2 (7.5)
Es decir, el producto del área por la rapidez del fluido es constante

a lo largo de la tubería.
La ecuación (7.5) expresa cuantitativamente lo que habíamos

comentado sobre las características de las líneas de flujo. Es de-
Figura 7.7. Al inyectar una vacuna, el cir, dado que la relación entre el área de la sección transversal de
fluido contenido en la jeringa que es la tubería y la rapidez del fluido es inversamente proporcional,
empujado lentamente por el émbolo,
mientras mayor es el área, menor es la rapidez. En términos de
sale con mucha rapidez por el extremo
de la aguja. ¿Por qué? líneas de flujo: cuando el área es mayor, más separadas se ven las
líneas de flujo y viceversa.
El flujo de volumen o gasto corresponde La ecuación (7.5) se conoce como ecuación de continuidad de un
a la rapidez con la cual un volumen del fluido y es una expresión particular de la conservación de la masa.
fluido atraviesa una sección transver-
sal. Por lo tanto, operacionalmente se El producto del área por la rapidez del fluido, en cualquier punto
expresa como: del fluido a lo largo de la tubería, tiene unidades de volumen por
 m3 
V tiempo   y recibe el nombre de flujo de volumen o gasto.
Q= (7.7)  s 
∆t
Q=A·v (7.6)
La ecuación 7.7 es equivalente a la
ecuación 7.6.
¿Cómo se relaciona la ecuación de continuidad con el
hecho de que el agua llegue más lejos al poner el pulgar
sobre la punta de la manguera del jardín?

Ejemplo 1
El agua al interior de una manguera se comporta aproximada-

mente como un fluido ideal. Consideremos una manguera de 2
cm de diámetro interno, por la que fluye agua a 0,5 m/s.
a) ¿Cuál es el flujo de volumen o gasto de agua que sale de

la manguera?
b) ¿Cuál es la rapidez de salida del agua si en el extremo

de la manguera se acopla otra manguera de 0,5 cm de
Figura 7.8. Con una boquilla en el
diámetro? extremo de la manguera se disminuye
el área de la sección transversal por
a: De acuerdo a la definición de flujo de volumen, tenemos: donde circula el agua y se consigue
una mayor velocidad de salida del
A⋅ v = π ⋅ r2 ⋅ v fluido.
m
( )
2
A ⋅ v = π ⋅ 10−2 m ⋅ 0, 5
s
m3
A ⋅ v = 1, 57 ⋅ 10−4
s
Donde hemos considerado que el área de la sección transversal
de la manguera tiene forma circular.
b: Al acoplar otra manguera de menor diámetro, esperamos

que la reducción del área de la sección transversal au-
mente la rapidez del flujo. En este caso, consideramos
la ecuación (7.5):
A1 ⋅ v1 = A2 ⋅ v2
π ⋅ r12 ⋅ v1 = π ⋅ r22 ⋅ v2
m
( ) ( )
2 2
π ⋅ 10−2 m ⋅ 0, 5 = π ⋅ 0, 25 ⋅ 10−2 m ⋅ v2
s
0, 5 m
= v2
0, 252 s
m
8 = v2
s
Es decir, como habíamos previsto, la rapidez de salida del agua
aumenta 16 veces respecto a su rapidez de entrada.
Al abrir un poco una típica llave alta de lavaplatos, el

flujo de agua sale a baja velocidad y su comportamiento
es como el de un fluido estacionario. En estas condiciones
se puede observar que el chorro de agua se estrecha a
medida que desciende. ¿Por qué ocurre esto?

Fluidos
Ejemplo 2
a) En la Figura 7.9 se muestra la caída de un chorro de agua.

Suponiendo que se trata de un flujo estacionario, ¿cuál es
la rapidez de salida del agua?
a: Vamos a encontrar una expresión para determinar la velo-

cidad de salida del agua en la boquilla de la llave, haciendo
uso de la altura de caída y los diámetros inicial y final del
flujo.
Cuando el flujo de agua sale de la boquilla con velocidad inicial

vi, experimenta la acción de la fuerza de gravedad y podemos
modelar el movimiento del agua como si se tratara de un flujo
de “partículas” en caída libre. De acuerdo a esto, la velocidad
final (vf) de las “partículas” de agua, cuando han caído una
Figura 7.9. En la medida en que el distancia (h), se puede obtener a partir de la siguiente expresión
agua cae desde la llave disminuye el cinemática:
área de su sección transversal. ¿Por
qué ocurre esto?
v 2f = vi2 − 2 ⋅ g ⋅ h
Por otra parte, según la ecuación de continuidad para un fluido,

tenemos:
Ai ⋅ vi = A f ⋅ v f
Ai ⋅ vi
= vf
Af
Reemplazando este resultado en la ecuación anterior, encon-

tramos finalmente:
2
 A ⋅v  2
 = vi − 2 gh
i i

 Af 
2
 A  2 2
  ⋅ v i = vi − 2ggh
i
A
 f
2
 A 
El resultado del Ejemplo 2 muestra 2 gh = v −  i  ⋅ v 2
2
i
que se puede obtener la rapidez de  Af  i
salida del agua a partir de parámetros

observables.  A2f − Ai2 
2 gh = vi2  2 
 Af 
 A2f 
2 gh  2 2
= vi
 A f − Ai 

La ecuación de Bernoulli
En general, la presión de un fluido cambia cuando se mueve por
una zona en que cambia su rapidez o su altura sobre la superficie
terrestre. Daniel Bernoulli, en el siglo XVIII, realizando experi-
mentos con fluidos en movimiento, obtuvo por primera vez una
ecuación que relaciona la presión con la rapidez y la elevación
de un fluido ideal.
La ecuación de Bernoulli se puede derivar de las leyes de Newton.

De hecho, es una forma distinta de expresar el teorema de con-
servación de la energía mecánica. Veremos a continuación cómo
es posible mostrar esto.
Consideremos la Figura 7.10, donde se muestra una porción de

fluido que sube a través de una tubería. Para evaluar el cambio de
energía mecánica experimentado por el fluido en su movimiento,
fijamos nuestra atención en el sistema formado por la Tierra y el
fluido contenido en la tubería entre los puntos 1 y 2. Figura 7.11. El río Baker, ubicado
en la región de Aysén, es el río más
2 caudaloso de Chile. Al bajar desde el
el lago Bertrand, al sureste del lago
General Carrera, su energía potencial
v2 gravitatoria se transforma en energía
cinética. ¿Podrías aplicar la ecuación
de Bernoulli al flujo del Baker?
F2 = P2 · A2
A2
1
v1 Δx2
h1
F1 = P1 · A1
Δx1
h1
Figura 7.10. Un fluido ideal sube a través de una tubería. El volumen del
fluido que pasa por la sección A1 en un tiempo Δt es igual al volumen del
fluido que atraviesa la sección de área A2 en el mismo intervalo de tiempo.
El cambio de energía que tiene lugar en el sistema es equivalente a que
si se moviera el fluido contenido en la sección de longitud Δx1 hasta la
posición de la sección de longitud Δx2.

Fluidos
Aunque es evidente que el fluido se mueve a lo largo de toda la

tubería, podemos observar que el cambio de energía que tiene lugar
en el sistema, en un tiempo Δt, es equivalente a que si se moviera
el fluido contenido en la sección de longitud Δx1 hasta la posición
de la sección de longitud Δx2 (aunque en realidad sabemos que se
trata de porciones diferentes del fluido).
Es decir, los elementos sombreados en la Figura 7.10 representan

el único cambio que ocurre en el sistema entre la situación inicial
y la situación final, ya que el resto del fluido comprendido entre
estos dos elementos no experimenta ninguna variación.
Recordemos que, como vimos en la sección 3, el trabajo mecánico

realizado sobre un sistema cambia la energía cinética o la energía
potencial del sistema. Por esto, podemos escribir la ecuación de
conservación de la energía del siguiente modo:
Figura 7.12. Daniel Bernoulli (1700 ΔEC + ΔEP = W (7.8)

-1782) nació en Groningen, Holanda.
Fue uno de los notables matemáticos Sobre el sistema que hemos definido de acuerdo a la Figura 7.10,
de la familia Bernoulli. Pero Daniel
Bernoulli es particularmente recordado actúan fuerzas externas en ambos extremos del fluido, que son
por sus aplicaciones de la matemática aplicadas por el resto del fluido contenido en la tubería. Estas
a la mecánica, especialmente a la
son las únicas fuerzas que actúan sobre el sistema y, por lo tanto,
mecánica de los fluidos. También fue
pionero en su trabajo sobre probabilidad realizan trabajo sobre él, ya que se produce el desplazamiento de
y estadística. El trabajo de Bernoulli es una masa de fluido.
estudiado hoy en prácticamente todas
las escuelas de ciencia del mundo.
Notemos que la fuerza de gravedad también actúa sobre el fluido,
pero como hemos definido el sistema compuesto por la Tierra y
el fluido, la fuerza de gravedad es una fuerza interna y, por con-
siguiente, no realiza trabajo sobre el sistema.
A continuación, entonces, evaluaremos cada uno de los términos

de la ecuación (7.8).
En primer lugar, consideremos el trabajo mecánico


 debido a las
fuerzas externas. Por una parte, la fuerza F1 es aplicada en el
mismo  sentido
 que el desplazamiento ∆x1 . Por otra parte, la
fuerza F2 es aplicada en sentido opuesto al desplazamiento ∆x 2 .
Por lo tanto, en términos de módulos, el trabajo neto aplicado por
ambas fuerzas es:
W = F1 ⋅ ∆x1 − F2 ⋅ ∆x2
(7.9)
W = P1 ⋅ A1 ⋅ ∆x1 − P2 ⋅ A2 ⋅ ∆x2

En la ecuación (7.9) podemos expresar el producto de la sección

transversal por el desplazamiento como el volumen de los elemen-
tos, de fluido correspondientes:
W = P1 ⋅ A1 ⋅ ∆x1 − P2 ⋅ A2 ⋅ ∆x2
W = P1 ⋅ ∆V1 − P2 ⋅ ∆V2 (7.10)
W = P1 ⋅ ∆V − P2 ⋅ ∆V
Ya que el volumen de los elementos de fluido es el mismo (ΔV).
En segundo lugar consideremos el cambio de energía potencial

gravitatoria experimentado por el sistema. La variación de la
energía potencial gravitatoria en este caso está asociada al cambio
de posición del elemento de fluido desde la posición 1 hasta la
posición 2. Por lo tanto, tenemos:
∆E P = m ⋅ g ⋅ h2 − m ⋅ g ⋅ h1
(7.11)
Donde m es la masa del elemento de fluido.
Por último, consideremos el cambio de energía cinética del sistema.

Por supuesto, la única variación experimentada está relacionada
con el movimiento del elemento del fluido en la posición 1 y en la
posición 2, debido al cambio de rapidez. Como la masa del elemento
de fluido es la misma en ambas posiciones, encontramos:
1 1
m ⋅ v22 − m ⋅ v12
∆EC = (7.12)
2 2
Ahora podemos reescribir la ecuación (7.8), usando las relaciones
(7.10), (7.11) y (7.12):
∆EC + ∆E P = W
(7.13)
1 1
m ⋅ v22 − m ⋅ v12 + m ⋅ g ⋅ h2 − m ⋅ g ⋅ h1 = P1 ⋅ ∆V − P2 ⋅ ∆V
2 2
Pero, dividiendo cada término por el volumen del elemento de

fluido ΔV:
1 m 1 m m m
⋅ ⋅ v22 − ⋅ ⋅ v12 + ⋅ g ⋅ h2 − ⋅ g ⋅ h1 = P1 − P2 (7.14)
2 ∆V 2 ∆V ∆V ∆V
Pero notemos que el cuociente entre la masa y el volumen del
elemento de fluido corresponde a su densidad.

Fluidos
Por lo tanto, considerando la densidad del fluido en la ecuación

(7.14), podemos escribir:
1 1
⋅ ρ ⋅ v22 −
⋅ ρ ⋅ v 21 + ρ ⋅ g ⋅ h2 − ρ ⋅ g ⋅ h1 = P1 − P2
2 2
Y reordenando los términos, tenemos:
1 1 (7.15)
P1 + ⋅ ρ ⋅ v12 + ρ ⋅ g ⋅ h1 = P2 + ⋅ ρ ⋅ v22 + ρ ⋅ g ⋅ h2
2 2
Esta es la ecuación de Bernoulli aplicada a un fluido ideal. En
términos generales podemos escribir:
1 (7.16)
P + ⋅ ρ ⋅ v 2 + ρ ⋅ g ⋅ h = constante
2
De este resultado se puede inferir que la presión tiene que ver
directamente con la energía. En rigor, la ecuación de Bernoulli es
una expresión de la densidad de energía del sistema.
La ecuación de Bernoulli establece que la suma de la presión, la

energía cinética por unidad de volumen y la energía potencial por
atmósfera
unidad de volumen es constante en todos los puntos a los largo
de una línea de flujo. Una consecuencia importante de ella es que
los fluidos en movimiento rápido ejercen menos presión que los
fluidos que se desplazan con lentitud (ver ejemplo 5).
Ejemplo 3
a) A partir de la ecuación de Bernoulli, demuestra que la pre-

sión hidrostática se puede obtener como un caso particular
de la presión de fluido en movimiento.
B a: Consideremos la Figura 7.13. Aplicando la ecuación de

Bernoulli a los puntos A y B, tenemos:
h
h2 1 1
A PA + ρ ⋅ v A2 + ρ ⋅ g ⋅ h1 = PB + ρ ⋅ v B 2 + ρ ⋅ g ⋅ h2
2 2
h1 Sin embargo, en este caso el fluido está en reposo, por lo tanto:
PA + ρ ⋅ g ⋅ h1 = PB + ρ ⋅ g ⋅ h2
PA = PB + ρ ⋅ g ⋅ h2 − ρ ⋅ g ⋅ h1
Figura 7.13. La presión hidrostática
de un fluido se puede obtener como (
PA = PB + ρ ⋅ g ⋅ h2 − h1 )
un caso particular de la ecuación de
Bernoulli. PA = PB + ρ ⋅ g ⋅ h
Donde PB = P0, es decir, corresponde a la presión atmosférica.

Ejemplo 4
Una piscina cilíndrica de plástico tiene un pequeño agujero en

la parte inferior por donde escapa el agua. Se llena la piscina
con agua potable hasta tener 1 m de profundidad, mientras que
el agujero está a 20 cm del suelo.
a) ¿Cuál es la rapidez de salida del agua por el agujero?
b) ¿Cómo se puede expresar el flujo de volumen o gasto de

agua que sale por el agujero en términos de su sección
transversal (A) y las variables del problema?
c) ¿Cuál sería la rapidez de salida por el agujero si la piscina

kg
se llenara con agua salada de densidad ρ = 1 030 3 ?
m Figura 7.14. Si los 3 agujeros en el
recipiente tienen el mismo diámetro,
a: Podemos aplicar la ecuación de Bernoulli considerando ¿por qué varía el alcance de cada
que la presión en la superficie del agua y la presión en chorro de agua?
la salida por el agujero es igual a la presión atmosférica
(P0). Además, como el agujero es relativamente pequeño
en comparación con la piscina, podemos suponer que el
nivel de agua desciende muy lentamente, con una rapidez
despreciable (vsuperficie = 0). Así:
1 1
Po + ρ ⋅ vsuperficie
2
+ ρ ⋅ g ⋅ hsuperficie = Po + ρ ⋅ vagujero
2
+ ρ ⋅ g ⋅ hagujero
2 2
1
ρ ⋅ vagujero
2
= ρ ⋅ g ⋅ hsuperficie − ρ ⋅ g ⋅ hagujero
2
2
vagujero (
= 2 ⋅ g ⋅ hsuperficie − hagujero )
(
vagujero = 2 ⋅ g ⋅ hsuperficie − hagujero )
Reemplazando la información dada en el enunciado:
m
v2 = 2 ⋅ 10 ⋅ (1m − 0, 2 m)
s2
m
v2 = 4
s
b: El flujo de volumen o gasto de agua lo obtenemos como
el producto del área de la sección transversal del agujero
por la rapidez del flujo. Es decir, en término de las alturas
involucradas:
(
A ⋅ vagujero = A ⋅ 2 ⋅ g ⋅ hsuperficie − hagujero )
Fluidos
4c: Si la densidad del fluido aumenta, la rapidez de salida

no se modifica, ya que esta magnitud solo depende de la
profundidad y no de la densidad del fluido.
Ejemplo 5
Una tubería horizontal de 10 cm de radio se reduce uniforme-

mente hasta alcanzar una tubería de 5 cm de radio. Por su interior
circula agua, cuya presión en la parte más ancha es de 8 x 104
Pa y en la parte más estrecha es de 6 x 104 Pa.
a) ¿Cuál es la rapidez del flujo de agua que circula por la

tubería en la parte ancha y en la parte estrecha?
A B
RB
h RA
h
Figura 7.15. Tubería horizontal con estrechamiento uniforme.
a: Consideremos los extremos A y B de la tubería en la

Figura 7.15. Al aplicar la ecuación de Bernoulli en el
centro del flujo en cada uno de esos puntos, tenemos:
1 1
PA + ρ ⋅ v A2 + ρ ⋅ g ⋅ h = PB + ρ ⋅ v B 2 + ρ ⋅ g ⋅ h
2 2
1 1
PA + ρ ⋅ v A2 = PB + ρ ⋅ v B 2
2 2
Donde los términos relacionados con la elevación del fluido
se cancelan, ya que la tubería está en posición horizontal, de
manera que la altura (h) es la misma en ambos extremos.
Por otra parte, de la ecuación de continuidad obtenemos:

π ⋅ RA2 ⋅ v A = π ⋅ RB2 ⋅ v B
RB2
vA = ⋅ vB
RA2
A continuación, reemplazamos este resultado en la ecuación

de Bernoulli para calcular la rapidez del flujo en el punto B, es
decir, en la sección más estrecha de la tubería.

1 1
PA + ρ ⋅ v A2 = PB + ρ ⋅ v B 2
2 2
2
1  RB 
2
1
PA + ρ ⋅  2 ⋅ v B  = PB + ρ ⋅ v B 2
2  RA  2
4
1 R 1
PA + ρ ⋅ B4 ⋅ v B2 = PB + ρ ⋅ v B 2
2 RA 2
1  R4 
PA − PB = ρ  1 − B4  ⋅ v B2
2  RA 
PA − PB
= vB
1  R4 
ρ  1 − B4 
2  RA 
Reemplazando las datos del problema, encontramos:
PA − PB
= vB
1  R4 
ρ  1 − B4 
2  RA 
8 ⋅ 104 Pa − 6 ⋅ 104 Pa
= vB

( ) 
4
1 3 kg  0, 5 ⋅ 10−2 m
10 3 1 − 
2 m 
( ) 
4
 10−2 m 
2 ⋅ 104 Pa
= vB
1 3 kg  1
10 3  1 − 4 
2 m  2 
40 m
= vB
0, 93 s
m
6, 55 = vB
s
Y, por último, la rapidez del flujo en el punto A es:

RB2
vA = ⋅ vB
RA2
(0, 5 ⋅10 m)
2
−2
m
vA = ⋅ 6, 55
(10 m) s
2
−2
m
v A = 1, 63
s

Fluidos
¿Cómo vuelan los pájaros, los coléopteros, las mariposas, los murciélagos y los aeroplanos?
Los pájaros, los coléopteros, las mariposas, los murciélagos y los aeroplanos, ne-
cesitan alas para volar. Cuando los hermanos Wright lograron con éxito el primer
vuelo a motor, ya habían pasado muchos años en el estudio de las alas. Responde
en tu cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tienen en común las alas de los seres voladores? ¿En qué se asemejan a
las alas de un avión?
Para realizar la siguiente actividad, se necesita lo siguiente: un rectángulo de car-

tulina de 10 cm x 15 cm, tijeras, pegamento, una pajita de bebida, 30 cm de hilo y
un secador de pelo.
Según la disponibilidad de secadores de pelo en el curso, reúnete con algunos com-

pañeros y compañeras (4, idealmente) y formen un equipo de trabajo.
b) Reflexionen sobre esta pregunta: ¿qué tienen en común los seres voladores y
los aviones que les permite volar? Como equipo, planteen una hipótesis para
responder.
A continuación, realicen el siguiente experimento. Primero, doblen la cartulina en

dos partes, dejando una solapa (lengüeta) de 2 cm. Unan la solapa con el borde del
frente y péguenla, de modo que un lado del papel se curve. Con un lápiz, hagan un
agujero en el ala en la parte de en medio y atraviesen la pajita por él. Recorten la
pajita dejando 2 cm a cada lado del ala. Por último, atraviesen la pajita con el hilo,
manténganlo en posición vertical y centren su modelo de ala, como se muestra en
la imagen 7.4.
A continuación, dirijan el aire del secador hacia el borde doblado manteniéndolo a

3 cm del borde del ala. Varíen la inclinación del hilo de manera que la base del ala quede Imagen 7.4
horizontal. Lentamente, muevan el secador hacia arriba y observen que sucede.
c) ¿Cómo se comporta el ala cuando recibe el aire del secador desde el frente?
¿Qué ocurre si el aire se dirige desde el lado opuesto?
d) Si el aire incide desde el frente, pero por debajo del ala, ¿se mantiene elevada?
e) ¿Cómo se relaciona el comportamiento del ala con el principio de Bernoulli?
Para finalizar la actividad, preparen un informe sobre su trabajo según las indica-
ciones de su profesor(a) y luego presenten a sus compañeros(as) cuáles fueron sus
hallazgos.

1 Observa la siguiente imagen de la lateral:

En la figura se muestra un fluido que circula en régimen h
estacionario por un tubo de diámetro variable. v1 y v2 son
la rapidez del fluido en los puntos 1 y 2. Análogamente, se
v1 v2
indica la presión (P1 y P2), y el área transversal (A1 y A2) del A1 A2 ρ
conducto en ambos puntos. Por su parte, ρ es la densidad P1 P2
del fluido.
a) ¿Cómo se relacionan v1 y v2 con A1 y A2?
b) ¿Cómo se relacionan P1 y P2 con v1 y v2?
c) ¿Cómo relaciona la altura h con P1 y P2?
PARTE II: Análisis
2 Es bien sabido que el colesterol reduce la sección transversal del flujo

de sangre en arterias y venas. Entonces, a partir del problema anterior,
responde: ¿por qué es peligroso el exceso de colesterol?
Indagación N°20
¿Cómo cambia la rapidez un paracaidista desde que se lanza del
avión hasta que abre el paracaídas?
Para responder la pregunta planteada en el título de esta actividad, se propone
la siguiente hipótesis:
El paracaidista primero acelera de manera uniforme, luego desacelera uni-
formemente y finalmente baja con velocidad constante.

experimental que les permita, a través de un modelo, poner a prueba Recuerda que un modelo es una
la hipótesis para evaluar si es una explicación aceptable o debe ser representación simplificada del
fenómeno que se intenta explicar,
descartada. Dibujen su montaje experimental y describan brevemente, que incorpora sus principales
pero con precisión, el procedimiento que sugieren. características y, en especial, las
variables medibles.
Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea factible de reali-
zar en una hora de clases; es decir, que incluya el uso de materiales de fácil
adquisición o construcción y tiempos razonables para la observación y el
análisis de sus resultados.
b) Para finalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indicaciones
que les dé su profesor(a).
Fluidos
Aplicaciones de la ecuación de Bernoulli

EL MEDIDOR DE VENTURI
El efecto Venturi consiste en la disminución de la presión de un
fluido cuando fluye a través de la sección reducida de una tubería.
Como hemos visto, la rapidez del fluido aumenta en el tramo angosto
de la tubería para satisfacer la ecuación de continuidad, mientras
que su presión disminuye por la conservación de la energía.
El tubo de Venturi es una aplicación de este efecto presentada en

el año 1797 por el físico italiano Giovanni Battista Venturi (1746-
1822). Se trata de un dispositivo que sirve para medir la rapidez
del flujo que lo atraviesa.
El medidor de Venturi consiste en un tubo de diámetro variable

por el que circula el fluido. La diferencia de presión entre la región
ancha y la región más estrecha puede medirse con un tubo vertical
en forma de U conectando ambas regiones, el cual funciona como
manómetro. Si se usa un líquido manométrico, como en el caso de
la Figura 7.16, la diferencia de altura del líquido en las ramas del
tubo en forma de U permite medir la diferencia de presión entre
las dos secciones a las que está conectado.
flujo
manómetro
líquido manométrico
Figura 7.16. Tubo de Venturi. Un flujo de aire circula por el tubo de dia-
metro variable. La diferencia de presión entre la región ancha y la región
estrecha se puede obtener directamente midiendo la diferencia de altura
entre las columnas del líquido manométrico.

LA FUERZA DE SUSTENTACIÓN
El “efecto” de una pelota en el aire
Como muestra la Figura 7.17, una pelota que es lanzada en el aire

como un proyectil rotando experimenta una fuerza de ascensión
que es resultado de la diferencia entre la presión ejercida por el
aire en la parte superior y en la parte inferior de la pelota.
Velocidad de traslación
Velocidad del aire a la pelota
trayectoria
Velocidad tangencial de la superficie
Velocidad neta de la superficie
Fuerza de sustentación
Figura 7.17. Una pelota que se traslada a través del aire, de derecha
a izquierda, rotando en el sentido de las agujas del reloj. Debido a la
diferente velocidad relativa entre el aire y la superficie, que ocurre entre
los dos puntos opuestos del objeto, se produce una diferencia de presión
que tiene como resultado una fuerza neta dirigida hacia arriba. La presión
es menor arriba de la pelota, donde la velocidad neta de la superficie
respecto al aire es mayor.
¿Hacia dónde estaría dirigida la fuerza de sustentación

si la pelota se lanzara rotando en sentido antihorario?
¿Y si la pelota rotara de manera que su eje de giro fuera
perpendicular a la superficie terrestre, hacia dónde sería
empujada por la fuerza de sustentación?
El vuelo de los aviones
Tal vez la aplicación más fascinante de la ecuación de Bernoulli

sea el principio de sustentación del ala de un avión.
Figura 7.18. La sustentación aerodiná-
El diseño del perfil del ala de un avión genera trayectorias de mica está comúnmente asociada con
el ala fija de un avión. Sin embargo,
longitud diferente para el flujo del aire que atraviesa, permitiendo la fuerza se sustentación también es
una diferencia significativa en la forma que adquieren las líneas de generada por motores de propulsión;
flujo entre la parte superior del perfil alar y la parte inferior. por rotores de helicóptero; por “alerones”
de autos de carrera; por timones, velas
y quillas de veleros; etc. Aunque el uso
Aplicando la ecuación de Bernoulli a esta situación, se deduce común de la palabra “sustentación”
que por la parte superior del ala el flujo tiene mayor rapidez que sugiere que se opone a la fuerza de
gravedad, como se puede comprobar
por la parte inferior; por lo tanto, la presión del aire es menor
analizando el “efecto” de una pelota en
arriba que abajo, lo que genera una fuerza resultante que apunta el aire, la sustentación puede actuar en
en dirección ascendente. cualquier dirección.

Fluidos
sustentación
resistencia
Figura 7.19. El aire que se aproxima desde la izquierda es desviado

por el ala del avión de manera que las líneas de flujo están más juntas
en la parte superior del ala que en la parte inferior. Como la corriente
 de
aire es desviada por el avión, esta corriente ejerce una fuerza F sobre
el ala, cuya componente vertical es la fuerza de sustentación, debida a
la diferencia de presión del aire sobre las
 superficies superior e inferior
del ala. La componente horizontal de F es la resistencia del aire al
movimiento del avión.

De acuerdo a la Figura 7.19, el aire ejerce una fuerza F sobre el
ala del avión. Esta fuerza tiene una componente vertical que corres-
ponde a la fuerza de sustentación o sustentación aerodinámica,
y una componente horizontal llamada resistencia.
En general, la fuerza de sustentación depende de varios factores,

como la rapidez del avión, el área del ala y su curvatura, así como
del ángulo que forma el ala con la horizontal, llamado ángulo de
ataque. Cuando este ángulo aumenta, el flujo por encima del ala
puede volverse turbulento, disminuyendo la sustentación.
Viscosidad y velocidad límite

Al inicio de esta sección indicamos que la viscosidad es una
propiedad de los fluidos relacionada con la fricción interna que
experimentan sus capas, de manera que cuando un fluido es más
viscoso hay mayor fricción entre sus capas, lo que dificulta su
movimiento, de manera análoga a la acción de la fuerza de roce
por deslizamiento entre dos superficies. Sin embargo, en nuestro
modelo de fluido ideal la viscosidad no está presente.

En realidad, todos los fluidos conocidos presentan algo de viscosi-

dad, aunque como hemos visto el modelo de viscosidad nula es una
aproximación bastante buena para ciertas aplicaciones. A continuación,
consideraremos algunas características de un fluido viscoso.
La viscosidad se puede explicar por la fuerza de cohesión entre

las moléculas del fluido. Por lo tanto, depende del estado físico y
de la temperatura del fluido.
Así, los gases, por ejemplo, tienen menor viscosidad que los lí-
quidos. La miel es más viscosa que el aceite, ya que su cohesión
es mayor; y por la misma razón, la leche es más viscosa que el
agua. Sin embargo, al calentar miel se puede observar como su
viscosidad disminuye notablemente.
Para comprender cómo la viscosidad afecta el movimiento de un

fluido en régimen estacionario o laminar, sin turbulencia, supone-
mos que está constituido por capas. De acuerdo a esto, cuando un
fluido viscoso se mueve a través de una tubería sus capas externas
Figura 7.21. Típicamente, al vertirse
interactúan con las paredes del conducto, lo que provoca un mo- leche sobre agua se producen salpica-
vimiento diferente a las capas internas, ya que la viscosidad actúa duras. Fluidos con viscosidad elevada
no producen tales efectos al caer con
retrasando a las capas externas.
una rapidez similar.
En estas condiciones, el fluido experimenta una baja de presión a

lo largo de su dirección de movimiento, que depende directamente
del coeficiente de viscosidad del fluido. vexterior pared de la tubería
vinferior
P Fluido ideal P P1 Fluido viscoso P2
Figura 7.20. Un fluido ideal no presenta viscosidad, por lo que su presión pared de la tubería
se mantiene constante a lo largo de su movimiento al interior de la tubería. Figura 7.22. Un fluido viscoso en ré-
En cambio, un fluido viscoso pierde presión en la medida que avanza. gimen estacionario se arrastra lámina
por lámina. La viscosidad del fluido
provoca que sus capas externas, que
La ley de Poiseuille permite determinar el flujo de volumen (Q) interactúan con las paredes de la tube-
ría, se retrasen respecto a las capas
de un fluido en régimen estacionario o laminar, incompresible y internas, de manera que la rapidez del
uniformemente viscoso, a través de un tubo cilíndrico de sección fluido es mayor en el centro.
circular constante, como el de la Figura 7.20. Esta ley se expresa
matemáticamente del siguiente modo:
η es la letra griega “eta”.
Q=
( P − P )⋅π ⋅ r
1 2
4
(7.17)
8 ⋅η ⋅ L

Fluidos
En la ecuación (7.17), Q es el flujo de volumen o gasto de fluido

Como el fluido viscoso presenta una que circula por la tubería, P1 y P2 corresponden a la presión del
distribución de velocidades entre sus fluido en dos puntos diferentes que están separados por una dis-
distintas capas, en la ecuación (7.17)
podemos expresar el flujo de volumen tancia L; r es el radio interno del cilindro y η es el coeficiente de
(Q) en términos de la rapidez media del viscosidad que en el S.I. se expresa en [Pa · s]
fluido (vmedia) y del área de la sección
transversal de la tubería (A):
De acuerdo a la ecuación de Bernoulli, la presión es una
Q = A ⋅ υ media (7.20) medida de la densidad de energía de un fluido. ¿Cómo
se relaciona la viscosidad con la energía que transporta
un fluido? ¿Podemos aplicar la ecuación de Bernoulli a
un fluido viscoso?
Cuando un cuerpo se mueve en el seno de un fluido viscoso, la

resistencia que presenta el medio depende de la forma del cuerpo
y de la velocidad relativa entre el cuerpo y el fluido. El régimen
de flujo estacionario o laminar se mantiene mientras la velocidad
relativa es inferior a cierto valor crítico, y en este caso la resistencia
fluido
que ofrece el medio es debida casi exclusivamente a las fuerzas de
fricción que se oponen al resbalamiento de las capas de fluido.
E
Un caso particular es el de un objeto esférico que se mueve en el
interior de un fluido viscoso. Este caso especial fue estudiado por
Stokes, a mediados del siglo XIX, quien derivó una relación para
la fuerza de resistencia experimentada por el objeto. Esta relación
F
es conocida como ley de Stokes y se expresa como:
F = 6 ⋅ π ⋅η ⋅ r ⋅ v (7.18)
v
Donde η es el coeficiente de viscosidad del fluido, r es el radio
del objeto esférico y v es su rapidez. En general, la ley de Stokes
es válida en el caso de partículas esféricas pequeñas, moviéndose
a velocidades bajas.
P
Consideremos el caso de un objeto esférico que se deja caer al
interior de un fluido, representado en la Figura 7.23. El objeto cae
acelerado hasta que las tres fuerzas que actúan sobre él se equi-
libran entre sí, de manera que el movimiento se vuelve uniforme
y mantiene una velocidad límite. A continuación, derivaremos
una expresión para el módulo de la velocidad límite, usando la
ley de Stokes.
Figura 7.23. Un objeto que se deja
Cuando el objeto alcanza un movimiento uniforme, el equilibrio
caer al interior de un fluido viscoso
experimenta
de fuerzas se expresa, en términos de módulos, como:
 la acción de tres fuerzas:
elempuje ( E ), lafuerza de resistencia
E+F–P=0 (7.19)
( F ) y el peso ( P ).

Como se muestra en la Figura 7.23,  en la ecuación (7.17) las fuer-


zas involucradas son el empuje ( E ), la fuerza de resistencia ( F )
y el peso del objeto ( P ). Por lo tanto, considerando la densidad
del objeto (ρ0) y su volumen (V), podemos escribir:
Rapidez (m/s)
E+F−P=0
(7.21)
ρ f ⋅ V ⋅ g + 6 ⋅ π ⋅ η ⋅ r ⋅ v − ρo ⋅ V ⋅ g = 0
Donde ρf es la densidad del fluido. Al reemplazar el volumen por

el de una esfera, obtenemos: Tiempo (s)
ρ f ⋅ V ⋅ g + 6 ⋅ π ⋅ η ⋅ r ⋅ v − ρo ⋅ V ⋅ g = 0 Figura 7.24. La velocidad de caída de

un cuerpo en el interior de un fluido
(7.22)
4 4 viscoso aumenta hasta alcanzar la
ρ f ⋅ π ⋅ r 3 ⋅ g + 6 ⋅ π ⋅ η ⋅ r ⋅ v − ρo ⋅ π ⋅ r 3 ⋅ g = 0 velocidad límite.
3 3
Es decir:
4 4
6 ⋅ π ⋅ η ⋅ r ⋅ v = ρo ⋅ π ⋅ r 3 ⋅ g − ρ f ⋅ π ⋅ r 3 ⋅ g
3 3 (7.23)
2
2 r ⋅g
v= ⋅ ⋅ ( ρo − ρ f )
9 η
Donde v es la velocidad límite que alcanza el objeto en su caída

a través del fluido.
¿Cómo afectaría a las personas la caída de agua durante

la lluvia si las gotas no experimentaran la resistencia
del aire?
Ejemplo 6
Figura 7.25. Al llover, las gotas de agua
caen al suelo con una velocidad límite
Una esfera de aluminio de 2 mm de diámetro, cae en el interior de aproximadamente 7 m/s.
de un tiesto con glicerina a 20°C. La densidad del aluminio es
kg kg
ρ0 = 2, 7 ⋅ 103 3 y la densidad de la glicerina es ρ f = 1, 26 ⋅ 103 3.
m m
Además, el coeficiente de viscosidad de la glicerina a esta
temperatura es η = 1, 49 Pa ⋅ s
a) ¿Qué velocidad alcanza la esfera?
b) ¿Cuál es el módulo de la fuerza de resistencia que actúa sobre

la esfera cuando se mueve con velocidad constante?

Fluidos
a: De acuerdo a la ecuación (7.21), la velocidad límite es:
2(
10 m) ⋅ 10
Vena Cerebro
Arteria −3
2 m
tiroidea Tiroides tiroidea
s 2 kg kg
v= ⋅ ( 2, 7 ⋅ 103 − 1, 26 ⋅ 103 3 )
Pulmones
9 1, 49 Pa ⋅ s m3
m
m
v = 2,15 ⋅ 10−3
s
Vena cava
superior b: Para encontrar la fuerza de resistencia, usamos el resultado
Arteria aorta Vena
anterior para evaluar ley de Stokes:
pulmonar
F = 6 ⋅ π ⋅η ⋅ r ⋅ v
Vena cava
 m
inferior
Hígado
Arteria
hepática ( )( 
)
F = 6 ⋅ 3,14 ⋅ 1, 49 Pa ⋅s ⋅ 10−3 m ⋅  2,15 ⋅ 10−3 
s
Venas
hepáticas Bazo F = 6, 04 ⋅ 10−5 N
Vena porta Arteria
mesentérica
superior
Riñón
Intestino
El flujo sanguíneo en el cuerpo humano
Vena renal Arteria
renal
Nuestro corazón es análogo a una máquina que funciona como una
bomba para mover fluidos. En este caso, el fluido es la sangre. El
ritmo de la frecuencia cardíaca del corazón marca los movimientos
de contracción y dilatación periódicos de esta bomba natural. El
Figura 7.26. El sistema circulatorio proceso de contracción se denomina sístole, y el de expansión o
humano consta de un generador
de pulsos de presión o bomba –el relajación, diástole.
corazón–, un sistema para captación
de oxígeno y expulsión de desechos El flujo sanguíneo que sale del corazón comienza su camino por
– los pulmones–, un medio portador el cuerpo saliendo por la arteria aorta para distribuirse por el
de oxígeno y otros nutrientes –la san-
gre–, y un sistema de distribución –la resto de las arterias que recorren las distintas zonas corporales,
red de arterias, venas y capilares en llegando a distribuirse a todas las células del cuerpo a través de la
todo el cuerpo. La tarea principal del extensa red de vasos capilares. En el proceso de regreso, la sangre
sistema circulatorio es el transporte de
oxígeno y dióxido de carbono desde se mueve a través de las venas, para volver al corazón a través
y hacia el sistema de intercambio con de la vena cava.
el medio (los pulmones). El corazón
es un órgano prodigioso en muchos
sentidos, pero desde un punto de vista
Durante la sístole la presión sanguínea es máxima. En cambio
físico, es interesante porque resuelve durante la diástole, la presión del flujo sanguíneo disminuye. Por
el siguiente problema: si la bomba se esta razón, las presiones generadas durante un ciclo cardíaco se
usa para generar presión y hacer llegar
la sangre al sistema de intercambio,
denominan presión sistólica y presión diastólica.
queda poca presión para distribuir la
sangre oxigenada a los tejidos. Y en Existen varios procedimientos para medir la presión arterial.
cambio, si la bomba se usa para ge- Uno de ellos hace uso de un instrumento conocido como esfig-
nerar presión para hacer llegar sangre
a los tejidos, queda poca presión para momanómetro, con el cual se puede medir la presión arterial de
impulsar la sangre desoxigenada al manera indirecta, ya que se comprimen externamente la arteria
sistema de intercambio. El corazón es y los tejidos adyacentes, y se supone que la presión necesaria
la solución que la naturaleza encontró
para esto: una bomba doble. para ocluir la arteria es igual a la que hay dentro de ella.

El esfigmomanómetro consiste en una cámara elástica con forma de

brazalete, la cual se infla con aire hasta una presión suficiente para aurícula aorta
eliminar temporalmente los pulsos cardíacos en la zona estrangulada, arteria
pulmonar
lo que se puede constatar escuchando a través de un estetoscopio.
La presión del aire se mide con un manómetro de mercurio.
contracción
ventrículo
(a)
aurícula aorta
arteria
pulmonar
ventrículo
(b) contracción
Figura 7.27. Un esfigmomanómetro consiste en un manómetro junto a
una cámara con aire y un estetoscopio. aorta
aurícula
arteria
pulmonar
Cuando se baja controladamente la presión del aire en el brazalete,
la circulación sanguínea se activa nuevamente en la arteria oclui-
da, escuchándose claramente los bombeos del corazón a través
de las pulsaciones. La presión indicada por el manómetro en el
instante en que se escucha la primera pulsación de reactivación
ventrículo
es la presión sistólica.
(c)
Luego de esta medición, se continúa sacando aire de la cámara aorta
aurícula
paulatinamente, de manera que la presión disminuye lo suficiente arteria
pulmonar
para que el flujo de sangre se restituya por completo. En el ins-
tante en que esto ocurre, el sonido de las pulsaciones a través del
estetoscopio deja de ser nítido, y entonces se vuelve a registrar el
valor de la presión indicado por el manómetro. El valor medido
en este caso corresponde a la presión diastólica.
ventrículo
Los valores de presión sistólica y presión diastólica normales son
(d)
de 120 mmHg y 80 mmHg, respectivamente. Sin embargo, estos
valores fluctúan entre 100 y 140 mmHg, para la presión sistólica
Figura 7.28. La sístole y la diástole no
y entre 70 y 90 mm Hg para la presión diastólica. ocurren simultánemente en todas las
cavidades del corazón. (a) Sístole auri-
cular. (b) Sístole ventricular. (c) Diástole
¿Qué efecto sobre el flujo sanguíneo produce el colesterol auricular (d) Diástole ventricular.
que se deposita en las arterias?

Fluidos
Síntesis

A Rapidez de flujo I Se deriva del
B Ecuación de continuidad II Expresa que es constante el
C Fluidos incompresibles III Cumplen la
D Movimiento IV Estudio de
E Fuerza de sustentación V Es el producto entre
F Flujo estacionario
G Líquidos
Desafío
Hidrodinámica
Explica fenómenos 8 conceptual.
como
Tubo de
Gases 3 tienen Viscosidad
Venturi
En
1
2 4
Flujo
sanguíneo
11 Flujos
irrotacionales
Principio de Ecuación de
conservación de la Siempre que
9 Bernoulli sean 5
energía
y también la
Fluidos no
viscosos
Flujo de
10 6
volumen Área de
sección
12
7


1 ¿Qué aspecto de los trabajos de Daniel Bernoulli 3 Por una manguera de 2 cm de diámetro fluye
ha sido destacado en el transcurso de los siglos, gasolina, en régimen estacionario, con una ra-
al punto que todavía hoy no hay escuela de in- pidez de 5 m/s. (a) ¿Cuál es el flujo de volumen
geniería, física, medicina o construcción, entre m3
o gasto, expresado en ? (b) ¿Cuánto tiempo
otras, donde no se estudien sus resultados? s
se requiere para llenar con este flujo un tanque
2 Observa las situaciones representadas en la de 100 m3?
Figura 7.29. Realiza estos experimentos y luego
4 En la salida de una manguera de 3 cm de diá-
explica lo que observas relacionándolo con tu
metro, fluye agua con una rapidez de 2 cm/s. (a)
conocimiento sobre la dinámica de los fluidos.
(a) Soplar por encima de una hoja de papel dis- ¿Cuál es el flujo de volumen expresado en l ?
min
puesta horizontalmente bajo la boca. (b) Soplar (b) ¿Cuánto tiempo se requiere para llenar con
entre dos hojas de papel dispuestas verticalmente. este flujo un recipiente de 50 litros?
(c) Con un secador de pelo, mantener una pelota de
ping-pong en equilibrio. (d) Sostener suavemente 5 Por una tubería horizontal de 20 cm de diámetro
con un dedo una pelota de ping-pong dentro de m3
fluye agua con un flujo de volumen de 30 .
un embudo y luego soplar por el extremo del- min
(a) ¿Con qué rapidez sale el agua en la boca de
gado del embudo, mientras se saca el dedo que
la tubería? (b) Si la tubería está situada a 1,2 m
sostenía a la pelota.
de altura sobre el suelo, como se muestra en la
Figura 7.30, ¿qué alcance horizontal (x) tiene la
corriente de agua desde la salida?
(a) (b)
1,2 m
Figura 7.30
(c) (d)
6 Un recipiente para guardar agua, abierto a la at-
mósfera por su parte superior, tiene un pequeño
Figura 7.29 orificio en la parte inferior, a 6 m por debajo de la
superficie del líquido. (a) ¿Con qué rapidez sale
agua por el orificio? (b) Si el área del orificio es
de 1,3 cm2, ¿cuál es el gasto de agua que sale por
del recipiente?

Fluidos
7 El agua fluye con un gasto de 6 m3/min, a través 12 Una manguera de jardín de 15 m de largo y
de una pequeña abertura en el fondo de un gran diámetro interior de 1,25 cm, en posición hori-
tanque cilíndrico, que está abierto a la atmósfera zontal, se utiliza para suministrar agua a 20°C
en la parte superior. El agua del tanque tiene 10 m (η = 1,003·10−3 Pa·s), la cual circula en la man-
guera a una rapidez media de 150 cm/s. (a) ¿Cuál
de profundidad. (a) ¿Con qué rapidez sale el
es la diferencia de presión entre los extremos de
chorro de agua por la abertura? (b) ¿Cuál sería el
la manguera, debido a la viscosidad?
gasto de la fuga de agua, si se aplica una presión
3
adicional equivalente a del valor de la presión 13 Fluye mercurio a 25°C (η = 1,526·10−3 Pa·s) por
4 un tubo de 4 cm de diámetro y 0,5 m de largo. Si
atmosférica?
la diferencia de presión de un extremo a otro del
8 Un flujo de agua en régimen estacionario circula tubo es igual a 104 Pa (alrededor de 1/10 atm),
por una tubería horizontal. En un punto donde (a) ¿cuál es la rapidez media del fluido al interior
la presión absoluta es de 300 kPa, la rapidez es del tubo?
de 2 m/s. (a) ¿Con qué rapidez fluye el agua en
un sector donde la tubería se estrecha, de modo 14 Una bola de acero de 8 mm de diámetro se suelta
que la presión del fluido se reduce a 100 kPa? dentro de un cilindro que contiene glicerina a 25°C.
(η = 1,49 Pa·s) (a) ¿Cuál es la velocidad límite de la
9 Un flujo agua en régimen estacionario circula kg kg
bola? ( ρ = 7, 8 ⋅ 103 3 , ρglicerina = 1, 26 ⋅ 103 3)
por una tubería horizontal de sección transversal acero
m m
variable. En los puntos donde el área de la sección
transversal es de 10-2 m2, la presión del fluido
alcanza los 5·105 Pa y su rapidez es de 0,5 m/s. 15 En una botella recién sacada del refrigerador, que
(a) ¿Cuál es la rapidez del fluido en una región contiene un fluido desconocido, a una temperatura
constreñida de la tubería, donde el área de la de 5° C, se deja caer una bolita, cuyo diámetro es
sección transversal es de 4 · 10-4 m2? (b) ¿Cuál kg
de 1,57 cm y cuya densidad es de 2, 5 ⋅ 103 3 .
es la presión a la que pasa el agua por esta zona m
La bolita cae en todo su movimiento con rapi-
estrecha?
dez constante y tarda 45 s en hundirse hasta el
10 Un gran tanque de almacenamiento se llena con fondo. La profundidad del líquido es de 12,1 cm
agua pura. (a) Sin tener en cuenta la viscosidad, kg
y su densidad es de 1, 2 ⋅ 103 . (a) ¿Cuál es el
demuestra que la rapidez del agua que sale por m3
coeficiente de viscosidad del fluido a 5° C? (b)
un agujero, en uno de los lados del tanque, a
Cuando se realiza el mismo experimento con el
una distancia de h por debajo de la superficie
del agua, es v = 2 ⋅ g ⋅ h . Este resultado fue fluido a temperatura ambiente, la bollita cae en
derivado inicialmente por Torricelli, de ahí que similares condiciones, pero demora 5 s en llegar
se conoce como teorema de Torricelli. al fondo. ¿Cuál es la viscosidad del fluido a tem-
peratura ambiente?
11 A partir del resultados del ejercicio 10, (a) demuestra
que se obtiene el máximo alcance del agua que
sale por el agujero cuando la posición del orifi-
cio coincide con la mitad de la profundidad del
líquido, es decir, a la mitad de la distancia entre
la superficie del líquido y el fondo del tanque.


PARTE I: Anota en el recuadro el número del concepto que corresponde a su descripción o definición.
Magnitud Unidad
1 Densidad Cada partícula del fluido sigue una trayectoria denominada
línea de flujo, que no se cruza con las demás.
2 Flujo laminar o estacionario Masa del fluido por unidad de volumen.
3 Flujo turbulento Las trayectorias de las partículas del fluido pueden formar
remolinos o cruzarse entre sí.
4 Viscosidad Fricción interna del fluido.
respuestas.
VoF
1 La rapidez de caída libre de un objeto en un fluido alcanza un límite determinado.
2 La fuerza de sustentación empuja hacia adelante a un avión.
3 Un fluido estacionario horizontal se mueve con mayor rapidez cuando mayor es su área trans-
versal.
4 La presión sistólica es menor que la presión diastólica.
5 El esfigmomanómetro permite medir la presión de la sangre en las arterias.

1 El colesterol se acumula en las arterias y venas, 3 Una piscina de 10 m3 tiene un agujero de 10
reduciendo la sección transversal de la sangre. cm de diámetro en el fondo, y el agua sale a
¿cómo afecta esto a la presión y rapidez de la una rapidez de 10 m/s. ¿En cuánto tiempo se
sangre? vacía?
a) La presión aumenta, la rapidez disminuye. a) 2,12 minutos.
b) La presión aumenta, la rapidez aumenta. b) 0,53 minutos.
c) La presión disminuye, la rapidez disminu- c) 31,83 segundos.
ye. d) 2,12 segundos.
d) La presión disminuye, la rapidez aumenta.
4 Una esfera de aluminio cae en el interior de un
2 Un futbolista le pega a una pelota con “chanfle”, tiesto con glicerina. Si la esfera tiene 1 mm de
utilizando el borde externo de su pie izquierdo. radio y cae a una velocidad límite de 0,0215 m/s,
Justo después del golpe, la pelota sale hacia ¿cuál es la rapidez que alcanza si su radio au-
adelante y rotando con sentido antihorario (vista menta a 2 mm?
desde arriba), en torno a un eje vertical. ¿Hacia a) 0,043 m/s
dónde diría el futbolista que apunta la fuerza b) 0,086 m/s
de sustentación que actúa sobre la pelota? c) 0,011 m/s
a) Hacia adelante. d) 0,005 m/s
b) Hacia su derecha.
c) Hacia su izquierda.
d) Hacia arriba.
Solucionario preguntas y ejercicios
Sección 1 m m
c) v A = 2,512 vB = 3, 768
1 Copérnico postuló un sistema heliocéntrico, en s s
el cual los planetas realizaban órbitas circulares m m
d) a A = 31,55 2 aB = 47,32 2
alrededor del Sol. De acuerdo a esta idea, s s
contrariamente a lo que se pensaba en tiempos 15 No, porque el piñón da más vueltas en un mismo
de Copérnico, la Tierra no era el centro del tiempo.
Universo. Desde un punto de vista religioso, m rad
16 a) v = 1,88 b) ω = 47,1
la centralidad de la Tierra estaba vinculada s s
a la idea de que el ser humano era el centro m
c) v = 23,55
de la creación y, por lo tanto, el postulado de s
Copérnico contradecía esta creencia. m
17 v = 465, 4
2 La velocidad instantánea es siempre perpendicular s
al radio de giro. 18 Iguale fuerza gravitacional de Newton con
fuerza centrípeta y en un paso la demostración
3 Velocidad tangencial y angular, que corresponden
está lista.
a la variación temporal del arco y el ángulo,
respectivamente. 19 v = 10m / s
El período es el tiempo que demora en realizarse m b) 4822 N c) μ = 0,48
4 20 a) 4, 8 2
un ciclo, mientras que la frecuencia es el s
m
número de ciclos que se realizan por unidad 21 v = 15,8
de tiempo. s m
22 a) T = 0, 4 N b) v = 2, 6
5 Por inercia, la piedra mantiene la dirección de s
su velocidad instantánea. Sección 2
6 Cambia solo la dirección de su velocidad, por 1 Es más fácil equilibrarlo por el lado que tiene
lo tanto, acelera. menos masa, de esta manera aumenta el momento
7 a) π rad b) π rad c) π cm de inercia y se hace más difícil rotarlo.
4 30 s 3 s Sí. No.
2
8 f = 1,16 x10−5 Hz
rad 3 La esfera.
9 a) f = 50 Hz b) ω = 314,16
s 4 Gana estabilidad por ser mayor el I.
c) T = 0,02 s
5 En A pues I es mayor.
m
10 a = 15, 67 2 6 Aumenta.
s
11 m2
A 7 L = 0,98kg
s
v v 8 a) T = 24hr = 86400 s
ac
ac m2
B b) L = 6,54 x1013 kg
s
2
m
c) L = 2,35 x1016 kg
s
12 ω = 2π f 9 a) I = 2,5kgm 2 b) I = 5kgm 2
−4 rad rad
13 a) ω = 1, 45 x10 b) ω = 1, 7 x10−3 10 a) I = 0kgm 2 b) I = MR 2
s s
rad c) I = M ( R cos 45) 2
c) ω = 0,105 a)
s 11 I = 9,8 x1037 kgm 2
rad 2
14 a) T = 0,5s b) ω A = ωB = 12,56 b) L = 7,1x1033 kg m
s s
m2
c) L = 2, 7 x1040 kg 16 a) E = 8 J b) E = 14 J c) W = 6J
s
2 17 a) W= 13,86x10 J b) P = 77Watt
3
12 a) L = 13, 88 Kg m b) w = 2, 45 rad
s s 18 a) W = –400J b) W = 400J
m2 rad a) W = –86J
13 a) L = 0, 2kg b) ω = 62,5 19
s s b) Lo frena, es decir, el sistema asociado al
14 a) I A = 3,92 x1047 kgm 2 ; I D = 3,3x1043 kgm 2 carro pierde energía mecánica.
b) T = 182 s 20 a) E = 1715 J b) W = –1715J
a) E = 0, 75 J b) E = 0,5 J
a) ∑τ = 0Nm
21
15 b) X = 1m
c) ∆E = −0, 25 J
c) I = 10kgm 2
d) I = 12kgm 2
e) I = 22kgm 2 Sección 4
f) Sí, con velocidad angular constante. 1 Estableció la equivalencia entre el calor y el
m2 m2 trabajo mecánico.
16 a) L = 0kg b) L = 0,8kg
s s 2 El trabajo realizado por una fuerza conservativa
m2 no depende de la trayectoria.
c) ∆L = 0,8kg d) τ = 0, 4Nm
s 3 Del ángulo entre el desplazamiento y la fuerza
Sección 3 de gravedad, es decir, su peso.
1 Se refiere a la energía cinética, la cual es parte 4 Depende de la altura desde la cual cae.
de la energía mecánica. 5 Equilibrio estable, inestable e indiferente.
2 Al levantarla, ya que al sostenerla no hay 6 La fuerza de roce estático es variable y su valor
desplazamiento. máximo es generalmente mayor o igual a la
3 Un sistema es una porción del universo físico, fuerza de roce cinético, que es constante.
mientras que un agente es quien interactúa con m
7 a) E = 30 J b) v = 7, 7
el sistema. s
8 a) ETotal = 125 J b) h = 25m
4 Sí m
c) E = 125 J d) v = 22, 4
5 Sí s
6 A mayor energía cinética mayores daños m
9 a) h = 80m b) v = 34, 6
potenciales. m s
c) v = 0
7 Sí, energía de rotación. s
8 Sí, energía potencial elástica. m
10 a) v = 10 b) ∆X = 0,32m
9 a) W = 300J b) W = 0J s
10 a) W = 0,21J 11 a) E = 11, 25 J b) h = 0,56m
11 a) Emecánica = 4,74 J 12 a) ETotal = 24,288J b) Esuelo = 24,288J
b) No, solo depende de la magnitud o módulo de la c) v = 8, 9 m
velocidad y de la masa del gorrión. s N
13 a) E = 0, 2 J b) K = 160
12 a) F = 260 N b) W = 1300J m
13 a) W = 2000J b) W = –1200J N
14 a) E = 0, 04 J b) K = 800
c) –684 J m
m
14 a) Ei = 23 x103 J E f = 833 x103 J 15 a) v = 7, 7 b) ∆X = 0, 077 m
s
b) W = 810x103 J m
a) E1 = 15000v 2 E2 = 500v 2 16 a) K = 400 N b) v = 15,8 c) h = 12,5m
15 m s
b) Porque tienen distinta masa. 17 a) µk = 0,196 b) ΔX = 0,826 m
c) h = 5, 016m
Solucionario 189
Sección 5 8 a) P = 1800N b) ρ = 4 500 kg
m3
1 La presión atmosférica disminuye con la altura.
2 El plasma.
9 a) P = 10,8N b) ρ = 1 200 kg
m3
3 Como el área de contacto de la aguja es mucho 10 a) P = 1N b) V = 6 x10−6 m3
menor, la presión ejercida es mucho mayor, c) No, pues su densidad es menor que el oro.
aunque la fuerza sea leve.
11 a) P = 2,198x10-2N b) M = 1,001 kg
4 El trabajo mecánico se transmite en la gata
a) Espesor = 3,5 cm b) Masa extra = 1,4 kg
hidráulica, así entre mayor es la fuerza menos 12
desplazamiento produce y viceversa. 13 a) E = 5mm b) E = 5,8mm
kg
5 a) A = 1m 2 b) P = 500N 14 a) ρ = 12500 3 b) 12% de oro
m
c) P = 500 Pa d) P = 1000 Pa
15 a) F = 0, 036 N
6 a) A = 0, 08m b) V = 8 x10−3 m3
2
16 a) γ = 0, 073 N / m
kg
c) ρ = 625 3 d) P = 50N e) P = 625 Pa 17 a) h = 0, 29m
m
7 Cuatro columnas de tres ladrillos. 18 a) Y = 2,4cm
8 a) haceite=11,35m; hagua=10,33m;hmercurio=0,76m 19 a) 9 veces.
b) haceite=22,7m; hagua=20,67m; hmercurio=1,52m 20 a) Comience igualando el peso del objeto con
c) haceite=11,35m; hagua=10,33m; hmercurio=0,76m el peso del fluido desalojado y expréselos
9 a) h = 30m b) Sí, claro que es necesario. en función de sus densidades.
10 a) A = 0,125m b) h = 0, 64m
2
 Sección 7
11 a) A = 0, 07 m b) P = 400 000 N
2
1 La ecuación que lleva su nombre, y que sirve
c) P = 1, 43 x106 Pa para estudiar los fluidos en movimiento.
12 a) P = 500 000 Pa
2 A mayor rapidez del aire, menor presión ejerce
b) P = 50 000 Pa, se reduce 10 veces sobre los cuerpos.
13 a) P = 4000 Pa b) P = 58400 Pa 2 m
3
3 a)QQ= = 1,57x10
1,57 X 10 −-3 b) E = 17, 7 hr
14 a) P = 700N b) P = 14,26x103 Pa s
c) P = 6 300N L
4 a) Q = 0,85 b) t = 59 min utos
15 a) P = 2000 Pa b) ∆h = 18,5cm min
m
16 a) Cuatro veces. b) W = 0.03F0 5 a) v = 16 b) X = 7,8m
s
c) ∆X = 0, 75cm m m3
6 a) v = 11 b) QQ==1,43
4, 47·x10
10-33
Sección 6 s s
m m3
7 a) v = 14,14 b) Q = 8
1 Un cubo de hielo flotando en un vaso, burbujas s min
al hervir el agua, etc. m
8 a) v = 20
2 Porque es menos denso. s
m
3 Usando detergentes, por ejemplo. 9 a) v = 12,5 b) P = 422000 Pa
s
4 Cuando su adhesión es menor que su 10 Aplique la ecuación de Bernoulli suponiendo que
cohesión. la velocidad de la superficie es despreciable.
5 El tejido posee capilares que ayudan al transporte 12 115,54 Pa
de agua y nutrientes. 4m
13 v = 0,066 · 10
6 a) E = 0,3 N b) E = 4, 08 N s
kg m
14 v = 1,56 · 10
-1
7 a) ∑ F = 0 N b) ρ = 600 3 s
m 15 a) η = 65Pa s b) η = 7, 2Pa s
Solucionario evaluaciones intermedias y finales
Sección 1: Evaluación Intermedia · Pág. 21 es menor. c) Los trabajos tienen igual módulo,
ω plato Rpiñon pero distinto signo. El trabajo neto es cero.
1 =
ω piñon Rplato Sección 4: Evaluación Final · Pág. 111
Rrueda Rplato Parte I: 1 / 3 / 4 / 2
2 a) d = 2π N b) d = 120π Rrueda
Rpiñon Parte II: 1.F / 2.F / 3.F / 4.F / 5.F
Parte III: 1.D / 2.D / 3.A / 4.D
Sección 1: Evaluación Final · Pág. 34
Parte I: 5 / 1 / 3 / 2 / 4 Sección 5: Evaluación Intermedia · Pág. 125
Parte II: 1.V / 2.F / 3.F / 4.F / 5.V 1 P = 3,3 · 104 Pa
Parte III: 1.D / 2.A / 3.C / 4.B 2 Aumenta 4 veces.
Sección 2: Evaluación Intermedia · Pág. 44 Sección 5: Evaluación Final · Pág. 138
1 a) I = 120 kg m2 ; I niño B = 90 kg m2
niño A Parte I: 4 / 2 / 3 / 1
b) v m rad Parte II: 1.F / 2.F / 3.F / 4.F / 5.F
= 4, 5 ; ω niño B = 3 = ω niño A
t niño B
s s Parte III: 1.C / 2.C / 3.A / 4.D
2
c) L = I ⋅ ω = 630 Kgm Sección 6: Evaluación Intermedia · Pág. 146
total total total
s 1 La fuerza de empuje es igual al peso del fluido
2 Como en el balancín las masas de los extremos que es desplazado por la porción sumergida
son distintas, entonces necesariamente los del cuerpo. Por lo tanto, depende del volumen
brazos deben se de largos diferentes, ya que sumergido del cuerpo y de la densidad del
es la única forma en que la suma de torques fluido.
sea cero (segunda condición de equilibrio).
2 Aunque los materiales con los que están
Sección 2: Evaluación Final · Pág. 55 construidos los trasatlánticos tengan una alta
Parte I: 4 / 1 / 2 / 3 densidad, su flotación está determinada por su
Parte II: 1.F / 2.V / 3.V / 4.V / 5.V densidad media, que se obtiene considerando
Parte III: 1.D / 2.D / 3.D / 4.A su masa total y su volumen total. Como en un
barco la mayor parte del volumen está ocupado
Sección 3: Evaluación Intermedia · Pág. 70 por aire, su densidad media es relativamente
1 a) 600 J; b) 600 J; c) No, porque es perpendicular baja en relación con la densidad del agua.
al desplazamiento.
Sección 6: Evaluación Final · Pág. 157
2 Hay varias opciones. Si la vizcacha es el sistema
Parte I: 2 / 1 / 4 / 3
elegido, fuerzas externas son la fuerza de gravedad
Parte II: 1.V / 2.F / 3.F / 4.F / 5.V
y la fuerza de contacto de la comida sobre sus
Parte III: 1.B / 2.C / 3.A / 4.B
patas. Fuerzas internas puede ser cualquier
interacción muscular del animal, por ejemplo. Sección 7: Evaluación Intermedia · Pág. 175
Sección 3: Evaluación Final · Pág. 83 1 a) A1 ⋅ v1 = A2 ⋅ v2 ; es decir, la rapidez es mayor
Parte I: 4 / 1 / 2 / 3 cuando el área es menor.
Parte II: 1.F / 2.V / 3.F / 4.F / 5.F
Parte III: 1.A / 2.D / 3.B / 4.D b) P − P = 1 ρ ⋅ v 2 − v 2 ; es decir, la presión
( )
2 1 1 2
2
Sección 4: Evaluación Intermedia · Pág. 95 es mayor cuando la rapidez es menor.
c) h = P1 − P2
1 a) 7,21 m/s; b) 0,34 m; c) 3 m
2 Al depositarse en un lugar, el colesterol reduce
2 a) Como la rapidez es constante, las fuerzas
la sección transversal de la vena o arteria,
tienen igual módulo. b) El trabajo en el tramo 1
Solucionario 191
y en consecuencia aumenta la rapidez del Sección 7: Evaluación Final · Pág. 187
flujo sanguíneo en ese lugar. Esto provoca la Parte I: 2 / 1 / 3 / 4
reducción de la presión arterial localmente y Parte II: 1.V / 2.F / 3.F / 4.F / 5.V
puede facilitar el colapso u oclusión de la vena Parte III: 1.D / 2.C / 3.A / 4.B
o arteria debido a la presión externa a la que se
encuentra sometida. Si de esta forma se obstruye
una arteria coronaria se produce un infarto.
Claves de respuestas sección Síntesis

Síntesis 1 Síntesis 2 Síntesis 3 Síntesis 4 Síntesis 5 Síntesis 6 Síntesis 7
1. CR-B 1. CR-B 1. CR-F 1. CR-D 1. CR-A 1. CR-E 1. CR-E
2. CR-A 2. CR-C 2. CR-A 2. CR-G 2. CR-G 2. CR-A 2. CR-D
3. CR-D 3. CR-D 3. CR-B 3. CR-E 3. CR-F 3. CR-D 3. CR-G
4. CR-E 4. CR-A 4. CR-C 4. CR-B 4. CR-B 4. CR-B 4. CR-F
5. CR-C 5. CR-E 5. CR-E 5. CR-F 5. CR-C 5. CR-F 5. CR-C
6. FC-I 6. FC-II 6. CR-D 6. CR-C 6. CR-E 6. FC-II 6. CR-B
7. FC-III 7. FC-IV 7. FC-III 7. CR-A 7. CR-D 7. FC-III 7. CR-A
8. FC-IV 8. FC-I 8. FC-II 8. FC-I 8. FC-III 8. FC-IV 8. FC-IV
9. FC-II 9. FC-III 9. FC-IV 9. FC-II 9. FC-IV 9. FC-I 9. FC-I
10. FC-V 10. FC-V 10. FC-I 10. FC-III 10. FC-V 10. CR-C 10. FC-II
11. CR-F 11. FC-II 11. FC-III
12. FC-VI 12. FC-I 12. FC-V
Bibliografía
Alonso, M; Rojo, O. (1991). Física, Mecánica y Termodinámica. México: SITESA.
Alvarenga, B.; Máximo, A. (1996). Física General con experimentos sencillos. México: Harla.
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SANTIAGO • BUENOS AIRES • CARACAS • GUATEMALA • LISBOA • MADRID

Impreso en Chile por: RR Donnelley Chile.

La Física va más allá de las ecuaciones y los números. Muchas cosas

Los contenidos se han estructurado en dos grandes unidades didácti-

Todas las secciones presentan actividades de indagación, ejemplos,

La Física es una actividad humana, una aventura excitante y en este

El texto para el estudiante está ordenado siguiendo el siguiente esquema:

Entrada de Unidad presenta los aprendizajes Entrada de capítulo con preguntas

4 Física 3° Año Medio

Contexto histórico de la física

Evaluación Preguntas y ejercicios:

6 Física 3° Año Medio

Primeros auxilios en el laboratorio

Envenenamiento Anotar el agente venenoso sospechoso y llamar de inmediato al profesor(a).

8 Física 3° Año Medio

SÍMBOLOS PELIGRO EJEMPLOS PRECAUCIÓN REMEDIO

Capítulo 1 Antes de empezar...

Nicolás Copérnico (1473 – 1543), sacerdote y astrónomo polaco.

12 Física 3° Año Medio

Seguramente te has dado cuenta que muchos de los movimientos que

a) ¿Qué características tiene el movimiento circular uniforme? ¿Qué

PARTE II: Trabajo en equipo

Junto a un compañero o una compañera, contrasten sus respuestas y

c) Para ﬁnalizar, elaboren un informe de dos páginas según las indica-

Plantea una hipótesis que dé respuesta a estas preguntas y regístrala en tu cuaderno.

PARTE II: Observación compartida

En esta parte de la actividad, junto a tu compañero(a) realizarán un sencillo experimento,

14 Física 3° Año Medio

r ∆s Figura 1.3. Representación geométrica

Sección 1: Movimiento circular uniforme 15

Cuando cambia la posición del móvil, decimos que realiza un

La ecuación (1.5) muestra que la distancia recorrida es direc-

Lo anterior se puede hacer considerando

ω = lim ∆θ (1.7) Cuando el movimiento del móvil es uniforme, entonces su rapidez

Las ecuaciones (1.5) y (1.6) deﬁnen la

16 Física 3° Año Medio

c: De acuerdo al resultado anterior, y sabiendo que el radio

Sección 1: Movimiento circular uniforme 17

Por otra parte, si un objeto realiza un movimiento circular uniforme,

La característica más importante del T = 365,25 días

En particular, en un movimiento cir- La frecuencia

18 Física 3° Año Medio

Para el caso del movimiento circular, no utilizaremos las expre-

[ Hz ] =  vueltas  =  revoluciones  =  1  (1.14)

En conclusión, cuando preguntamos por la frecuencia, esta- ω = 2 πf (1.15)

Una unidad de uso común en máquinas eléctricas y mo-

Sección 1: Movimiento circular uniforme 19

20 Física 3° Año Medio

1 A partir de la imagen de la actividad de profundización, determina la relación matemática entre la rapidez

PARTE II: Análisis

2 A partir del problema anterior:

La trayectoria de la Tierra no cambia, sino que mantiene su

¿Cómo podemos poner a prueba esta hipótesis?

a) Junto a un compañero o una compañera, diseñen un procedi-

Procuren que el procedimiento experimental propuesto sea

Sección 1: Movimiento circular uniforme 21

De acuerdo a la Figura 1.9, en el M.C.U. vi

22 Física 3° Año Medio

De acuerdo a las ecuaciones (1.9) y (1.26), para determinar la ace-

2 Dadas las condiciones geométricas de

Por lo tanto, la magnitud o módulo de

b) De acuerdo a este resultado, ¿nuestro planeta puede ser