Programa Básico de fortalecimiento de competencias capacidades dirigido a acompañantes pedagógicos de IIEE multigrado

DISEÑO METODOLÓGICO DEL I TALLER

Día 09 :

Componente: Gestión de los aprendizajes en aulas multigrado.

Bloque temático 1: Gestión de los aprendizajes en aulas multigrado con enfoque crítico reflexivo.
INDICADOR DE EVALUACIÓN DE
COMPETENCIA DESEMPEÑO CONTENIDO
APRENDIZAJES
C2. Desarrolla el acompañamiento pedagógico 2.2.2. Asesora al docente para la  Desarrollo del
basado en relaciones de confianza y sentido de 2.2. Acompaña al docente en los procesos de mejora de los desempeños pensamiento crítico y
apoyo al docente de IIEE multigrado, promoviendo planificación, ejecución, evaluación de los vinculados a la ejecución creativo.
el cambio o mejora de su práctica profesional a partir aprendizajes de los estudiantes y el trabajo curricular atendiendo a las
del análisis, reflexión y valoración de su propio articulado con la comunidad en las IIEE necesidades identificadas en el
desempeño, reflexionando sobre los aprendizajes multigrado, en relación a sus necesidades y acompañamiento pedagógico
de sus estudiantes con relación a su práctica, demandas de fortalecimiento de orientado a mejorar los
promoviendo en él, la asunción de compromisos y la competencias profesionales, promoviendo aprendizajes de los estudiantes
implementación de acciones para un desempeño
en él procesos de análisis, reflexión crítica y de aulas multigrado.
profesional efectivo.
la valoración de su desempeño.

PRODUCTO  Propuesta de estrategias para fortalecer en el docente acompañado el desarrollo de habilidades superiores.

Tiempo
Contenido a Materiales y
(Horas y Metodología
tratar recursos
minutos)
5 min. Presentación  Se presenta un video Video
10 min. del día de Recursos
H:\el jabon - un video para reflexionar.mp4
taller. multimedia
 Observa el video “El jabón” y luego comentan libremente. papel, cinta
plumones
 Mediante la lluvia de ideas responden las interrogantes:
 ¿Qué habilidades pusieron en práctica los escultores? sustenta
 ¿Qué criterios tomaron en cuenta los escultores para elaborar la escultura?
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5 min  ¿Todas las personas desarrollan las mismas habilidades? Sustenta

 Desde el rol de acompañante pedagógico
Carteles
 ¿Cómo relacionarías las habilidades de los escultores? Sustenta.
Tarjetas meta
 El facilitador cierra con ideas fuerza plan

 El desarrollo de habilidades en los estudiantes es importante para promover la autonomía y ser competentes
ante cualquier situación que se le presente en su vida diaria.

 Presentación del propósito del taller:

Analizar, reflexionar y proponer estrategias que ayuden al docente acompañado a desarrollar

habilidades superiores en los estudiantes.

 Presentación del Producto

Propuesta de estrategias para fortalecer en el docente acompañado el desarrollo de habilidades
superiores en sus estudiantes.
3min Orientaciones Tarjetas meta
para  Forman grupos mediante la estrategia “la sucesión de números”; que consiste en: el facilitador en voz alta plan
considerar en Cartulina
7min la elaboración designa a los participantes un número del 1 al 5, seguidamente se agrupan a los que le tocó 1, de igual
de estrategias manera los demás, de tal manera que forman 5 grupos.
y técnicas
para Para recoger los saberes previos; Se presenta en tiras de cartulina las preguntas:
fortalecer ¿Cómo has orientado al docente a desarrollar el pensamiento crítico reflexivo en los estudiantes? verde
competencias
y el ¿Qué actividades has observado en el docente para promover la creatividad en sus estudiantes? Rosada
pensamiento ¿De qué forma se evidencia en el docente el desarrollo del razonamiento en sus estudiantes? Amarilla
crítico en los Los
estudiantes  Responden en tarjetas metaplan. conceptos
20min  Socializan sus respuestas al grupo clase. de la
Rubrica
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 El facilitador solicita que se revise el material teórico “La rúbrica de la observación en aula” (Rubrica N° 03
página 11 )
10 min
 En grupos leen las definiciones: razonamiento, creatividad y pensamiento crítico.
 Se le entrega una tarjeta meta plan por grupo para que sustenten la definición de lo que se le asigno. plumones
(razonamiento, creatividad y pensamiento crítico) Video
Recursos
10 min  El moderador de cada grupo sustenta su respuesta. (representante de grupo). multimedia
 Se contrasta la información con la ayuda del PPT.

RAZONAMIENTO
El razonamiento posibilita la resolución de problemas y el aprendizaje a través de la lógica, la reflexión y otras
herramientas es posible diferenciar entre más de una clase de razonamiento
CREATIVIDAD
Capacidad de generar nuevas ideas o conceptos, establecer nuevas asociaciones entre ideas y conceptos conocidos que
habitualmente producen soluciones originales ante los problemas planteados
PENSAMIENTO CRITICO
Forma de adoptar una posición cuyo argumento se basa en el análisis previo de información relacionado a un tema,
concepto, situación, problema o idea.

05 min  Se concluye con ideas fuerzas de acuerdo al desempeño que se debe lograr en el docente acompañado.

El docente durante toda la sesión deberá desarrollar el razonamiento, la creatividad y el pensamiento

crítico en sus estudiantes, se ubica IV de esta rúbrica, es decir el docente que promueva efectivamente
las habilidades del pensamiento de orden superior.

DESCRIPCION DE LA RUBRICA: El docente promueve de modo efectivo el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico de los
estudiantes durante la sesión en su conjunto, ya sea a través de las actividades que propone, de sus interacciones directas con ellos o las que
fomenta entre ellos. Si hay actividades o interacciones pedagógicas que no promueven esto directamente, son preparatorias para otras que
sí lo logran. Logrando todo esto ubicaremos al docente en el nivel IV.
Para promover efectivamente el razonamiento, la creatividad o el pensamiento crítico deben observarse actividades o interacciones entre
docente y estudiantes (o entre estos), en las que hay una elaboración o desarrollo sostenido y progresivo de ideas. Esto ocurre cuando los
estudiantes tienen que identificar o explicar sus formas de pensar o sus acciones, comparar o contrastar ideas, argumentar una postura,
tomar decisiones, resolver problemas novedosos, desarrollar un producto original, hacer predicciones, conjeturas o hipótesis, apropiarse de
manera personal u original del conocimiento, entre otros.
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10 min
 Se entrega a cada grupo una estrategia, para analizarla y con ella crean una actividad en el cual se evidencie las Video
Recursos
habilidades del pensamiento de orden superior.
multimedia
 Socializa la actividad mediante una lluvia de ideas.
10 min
 En el rol de docente de aula se solicita que cada grupo proponga una estrategia para desarrollar las habilidades Papelotes
30 min plumones
del pensamiento de orden superior en sus estudiantes de acuerdo a su experiencia redactándolo en un papelote.
 Luego representa la estrategia consensuada por grupo mediante una dramatización, juego de roles y/o
5 min. escenificación, donde se evidencia que se desarrolla las habilidades del pensamiento de orden superior en los
estudiantes.
 Intercambian estrategias entre grupos, para que se lleven como propuestas.
 Se concluye con ideas fuerza:
La importancia de elegir estrategias apropiadas en las diversas áreas para desarrollar habilidades del
pensamiento de orden superior

Reflexionando
sobre lo
 Desarrolla Actividades de meta cognición en una tarjeta Meta plan
aprendido Tarjetas Meta
5 min. ¿Qué compromiso voy asumir a partir de la experiencia vivida? plan
Plumones
¿Cómo aplicarías lo aprendido en mi rol de acompañante?