“Aplicación de las Tecnologías de la Información

y la Comunicación en la Intervención con

Personas con Trastorno del Espectro del
Autismo”

2016-17

MÓDULO III: Tecnología e intervención educativa.

Docente: Guadalupe Montero de Espinosa Espino. Directora C.E.E. Instituto

de Psico-Pediatría “Dr. Quintero Lumbreras” (Alenta).

Resumen del módulo

La tecnología forma parte de lo cotidiano de la sociedad, donde ha irrumpido con

fuerza, no solo proporcionando herramientas y programas novedosos en
diferentes ámbitos de aplicación, sino también generando cambios importantes
a distintos niveles.

A nivel laboral se ha modificado completamente la forma de trabajo, pasando de

los grandes archivos en papel a las bases de datos informatizadas, facilitando
las relaciones laborales gracias a los recursos en comunicación, ofreciendo
posibilidades de emprender a través de los medios online y generando
numerosas profesiones relacionadas, como el Community Manager o los
especialistas en programación. Todo esto traza un horizonte laboral muy
diferente al que se podía encontrar hace tan solo quince años.

A nivel personal y social, podemos decir que la tecnología ha cambiado por

completo la manera de relacionarse con los demás. Actualmente las personas
están permanentemente conectadas, los círculos sociales se han ampliado y las
herramientas para comunicarse son cada vez más sofisticadas permitiendo la
difusión de información a sectores de personas en detrimento, muchas veces,
de la conversación individual. Se han desarrollado nuevos estilos de relación,
más basados en el uso de imágenes e iconos y también han aparecido diferentes
tipos de infracciones y problemas derivados del uso de las redes como forma de
relación social.

La tecnología también está aplicándose a la intervención en personas con

Trastorno del Espectro del Autismo, dónde comenzó a utilizarse de una manera
tímida, con pequeños proyectos de poca expansión y que sin embargo, desde la
popularización del uso de tabletas y dispositivos táctiles de diferentes tipo, está
teniendo un desarrollo imparable de aplicaciones que contribuyen a la mejora de
la intervención especializada y al aumento de la calidad de vida, empleándose
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se emplean de forma cada vez más frecuente en escuelas, servicios de
intervención, en el propio hogar y en multitud de contextos.

El contexto escolar, ya sea inclusivo o especializado, es especialmente

apropiado para el uso de tecnología, ya que existen numerosos recursos
establecidos para el abordaje de los diferentes aspectos curriculares a lo largo
de toda la trayectoria escolar de los alumnos.

Sin embargo, para poder emplear estos recursos de manera apropiada, es

necesario conocer bien las características generales que presentan las personas
con TEA a quienes van dirigidos, las necesidades individuales que presentan, y
la manera en la que la tecnología puede dar respuesta.

El uso de tecnologías en la escuela debe realizarse dentro de una programación

razonada y ajustada, de igual manera que los demás elementos empleados en
estos contextos. Su uso no puede ser fruto del azar, la improvisación o las
modas, sino que debe estar asociado a una reflexión previa en la que se valore
el impacto que su uso va a tener en la persona, los posibles beneficios y la mejor
adecuación de este recurso frente a otros que se empleen para conseguir los
mismos fines.

Un buen uso de la tecnología puede contribuir a mejorar no solo los aprendizajes

académicos, sino también constituir un apoyo para el desarrollo de habilidades
funcionales que deban desarrollarse en este contexto, como pueden ser la
autonomía y las relaciones sociales.

Es importante tener en cuenta los aspectos metodológicos de intervención

habitual en el Trastorno del Espectro del Autismo a la hora de realizar
intervenciones educativas que utilicen la tecnología, tanto para la selección de
dispositivos y recursos, como para el empleo de los mismos con el alumnado
con TEA para el desarrollo de objetivos de carácter académico o de desarrollo
de habilidades cognitivas, los dos grandes bloques que se verán en este módulo.

Las aportaciones de la tecnología pueden ser múltiples en función de la persona

a quien vaya dirigida pero se pueden destacar dos aspectos muy importantes
que van a cobrar especial relevancia:
• Acceso a recursos multimedia e interactivos: La tecnología ofrece una
amplia gama de materiales y recursos que tienen, como características
diferenciadoras frente a los materiales analógicos que tradicionalmente se
han venido utilizando (láminas, textos, fotografías, libros, tarjetas…) las
características multimedia (combinación de audio, texto e imagen fija o en
movimiento) e interactivas (posibilidad de ejecutar acciones causa-efecto
con los dispositivos) por lo que de una manera sencilla y comprensible,
las personas que empleen estos recursos tienen a su alcance más
información presentada de forma atractiva, clara e interesante.
• Mejora en accesibilidad: Los diferentes dispositivos que se empleen
pueden ofrecer diferentes niveles de accesibilidad a las personas,
eliminando barreras de acceso y disminuyendo o eliminando la necesidad
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 de terceras personas para su manejo. Algunos dispositivos especialmente
accesibles desde la perspectiva cognitiva, son los dispositivos táctiles
como tabletas y pizarras digitales interactivas, cuyas cualidades se
expondrán en el módulo.
Por último, es necesario destacar el papel de la Familia en el desarrollo de los
alumnos y alumnas con TEA en edad escolar. Las familias pueden encontrar en
la tecnología el canal adecuado para poder desarrollar en el hogar y en otros
entornos en los que acompañen a la persona (especialmente en edades
tempranas) una vía de utilizar recursos que anteriormente estaban circunscritos
a contextos profesionales. Las opciones para compartir a través de canales
online que presentan numerosas aplicaciones, van a favorecer la comunicación
y la intervención conjunta entre familias y profesionales, convirtiéndose por tanto
en herramientas muy potentes y valiosas que fomenten la cooperación y
aumenten las vías de comunicación, además de proporcionar nuevas estrategias
de colaboración para aumentar la generalización de los aprendizajes escolares
a otros contextos.

Índice de contenidos

Módulo III: Tecnología e intervención educativa.

Introducción.

• Incorporación de la tecnología en la intervención educativa.

• Valor inclusivo de las herramientas tecnológicas

Aplicación de la tecnología para favorecer los aprendizajes escolares.

• Aspectos metodológicos.

• Creando contenidos digitales propios: generadores de contenidos.

• Recursos para el desarrollo de habilidades cognitivas.

• Recursos para el desarrollo de habilidades académicas.

• Proceso de implementación de las TIC en la intervención en personas

con TEA.

Tecnología y familia.

• Generalización de aprendizajes.

• Mejora de la comunicación escuela – hogar.

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Materiales de consulta obligatoria

ü Guía TIC para Personas con TEA. Confederación Autismo España.

ü Leo con Lula. Apostando por las TIC en el aula. Laura Muñino y Lupe
Montero.
ü PICAA: Aplicación móvil de aprendizaje para la inclusión educativa del
alumnado con discapacidad. Mª del Carmen Pegalajar y Mª Jesús
Colmenero.
ü Uso de dispositivos táctiles en Educación Especial. Lupe Montero.
ü Ejemplo de materiales para adultos: Archivo de notebook (será necesario
instalar el programa en su versión de prueba gratuita o en el reproductor
libre) con ejemplos de actividades para personas adultas con TEA.

Materiales complementarios

ü Apps gratuitas para el entrenamiento cognitivo y la comunicación.

CEAPAT.
ü Carpeta de análisis de aplicaciones que se han visto durante el módulo.
ü Enlaces del portal AGREGA relacionados con la intervención en TEA.
ü ASD Apps Wheel. Mark Coppin.
ü Manuales de uso de herramientas de autor: Open – Sankoré, Smart
Notebook, Picaa, Picaa 2 y Tiny Tap.

Actividades Prácticas

Las actividades prácticas contribuirán a que el alumnado incremente su destreza

en el uso de dispositivos y aplicaciones y para ello se plantean las siguientes
actividades que habrán de compartirse en los foros del Módulo:

• Utilizar y explorar a fondo una de las aplicaciones explicadas y realizar un

comentario sobre ella en el foro, destacando el valor añadido que puede
aportar a una persona con TEA frente a otras aplicaciones o frente a
recursos analógicos.

Se podrán escoger las aplicaciones de entre cualquiera de las abordadas

en el desarrollo del módulo, en el que habrá opciones tanto para Android

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 como para iOS para que puedan acceder todos los estudiantes con
independencia del dispositivo que posean.

• Realizar un material educativo de ejemplo utilizando uno de los

generadores de contenido explicados en el tema.

Actividades de evaluación del módulo

La evaluación del módulo constará de dos partes:

• En primer lugar el alumnado deberá completar un cuestionario de

evaluación con preguntas tipo test con 15 cuestiones a responder sobre
los conceptos básicos explicados a lo largo del módulo en los diferentes
apartados que conforman el mismo.

• En segundo lugar, se elaborará, en un máximo de tres páginas una

propuesta de uso de la tecnología para mejorar el desarrollo de
habilidades académicas o cognitivas de un alumno/ a con TEA, en la que
se especificarán los siguientes apartados:

o Breve descripción de las características del alumno/ a.

o Establecimiento de un objetivo principal de intervención educativa,

relacionado con la adquisición de habilidades instrumentales
(lectoescritura o matemáticas).

o Selección y explicación justificada de los recursos tecnológicos a

utilizar.

o Diseño y descripción de la actividad.

o Explicación de las ventajas de utilizar un recurso tecnológico frente

a otro convencional en la propuesta planteada.

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