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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO


TECNOLÓGICO DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL
CALDAS

Book · December 2015

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1 author:

Rubén Dario Cárdenas Espinosa


Servicio Nacional de Aprendizaje SENA
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

1
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Hernando Alfonso Prada Gil


Director Nacional

Mauricio Alvarado Hidalgo


Director de Formación Profesional

Emilio Eliecer Navia Zúñiga


Coordinador Grupo de Investigación, Innovación y Producción Académica

Rodrigo Giraldo Velásquez


Director Regional SENA Caldas

Luis Alejandro Trejos Ruíz


Subdirector
Centro de Automatización Industrial

Héctor Jaime Álvarez Serna


Coordinador de Formación Profesional
Centro de Automatización Industrial

Rubén Darío Cárdenas Espinosa


Líder SENNOVA
Director Grupo de Investigación Electrónica, Automatización y Energías Renovables EAYER
Centro de Automatización Industrial

Autores y Elaboración: Rubén Darío Cárdenas Espinosa


PhD Information Technology, DsC. CUM LAUDE Electronic Engineering.
MSc. Electrical Engineering, Esp. Gerencia en Finanzas, Esp. Tecnológico en Interventoría de Proyectos de Telecomunicacio-
nes
Ingeniero Electrónico, Tecnólogo Profesional en Electrónica y Automatización Industrial,
Manizales, Caldas

Manuel Alejandro López Rodríguez


Ingeniero Telemático, Especialista en Eduación
Instructor Centro de Automatización Industrial

Jesús David Agudelo Vallejo


Ingeniero de Sistemas, Especialista en Entornos virtuales de Aprendizaje
Instructor Centro de Automatización Industrial

Comité Científico:
Carlos Eduardo Orozco Osorio
Cordesec Operador Logístico
Héctor Jaime Alvarez
Rubén Darío Cárdenas Espinosa

Corrección de Estilo: Nancy Forero Cárdenas

Diciembre 10 de 2015

El contenido de esta cartilla es de uso didáctico e informativo, que cualquier reproducción por cualquier medio debe ser
citada correctamente y si es el caso solicitar una autorización.

El siguiente material impreso es producido en su totalidad por la Corporación para el Desarrollo Social y Empresarial en
Colombia y en el Exterior “CORDESEC” así mismo los costos del mismo hacen parte de la misma Corporación.

Registro ISBN: 978-958-9031-07-0

2
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Tabla de Figuras

Figura 1. Conceptos WEB2.0 aplicados en el B-Learning para el 46


aprendizaje

Tabla de Contenido

Presentación Director Regional SENA Caldas 7


Presentación Subdirector Centro de Automatización Industrial 9
SENA Regional Caldas

CAPITULO 1 15
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO
TECNOLÓGICO DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA
DEL SENA REGIONAL CALDAS

CAPITULO 2 31
EL BLEARNING Y MODELO PACIE COMO ELEMENTO DE
INCLUSIÓN APLICADO EN APRENDICES CON SINDROME DE
ASPERGER EN EL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”
REGIONAL CALDAS, CENTRO DE AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL

CAPÍTULO 3 56
USO DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA
ENSEÑANZA A LA POBLACION DESPLAZADA

3
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Presentación General

El BLearning es una abreviación de dos palabras provenientes del idio-


ma inglés que son Blended Learning, y significan aprendizaje combinado.
Consiste en una manera de impartir formación usando técnicas de educa-
ción presencial combinándolas con diversas herramientas que proporcio-
na la educación virtual. Por lo tanto, podría decirse que es una educación
semipresencial.

La estructura de este sistema de enseñanza-aprendizaje brinda múltiples


ventajas tanto a aprendices como a instructores, porque combina las bon-
dades de los métodos, por ejemplo, de la formación presencial se rescata
la interacción física, lo cual tiene una incidencia notable en la motivación
de los participantes, facilita el establecimiento de vínculos, y ofrece la
posibilidad de realizar actividades algo más complicadas de realizar de
manera puramente virtual. Y de la formación virtual e-learning: la reduc-
ción de costos, acarreados generalmente por el desplazamiento, la elimi-
nación de barreras espaciales y la flexibilidad temporal, ya que para llevar
a cabo gran parte de las actividades del curso no es necesario que todos
los participantes coincidan en un mismo lugar y tiempo (Asincronía).

Como técnica fundamental del BLearning, se aplica la metodología


P.A.C.I.E. la cual permite el uso de las TIC’s como un soporte a los procesos
de aprendizaje y autoaprendizaje, dando realce al esquema pedagógico
de la educación real, además, toma como elementos esenciales la moti-
vación y el acompañamiento, la riqueza de la diferencia, la calidad y la ca-
lidez, adicionando la comunicación y exposición de la información, proce-
sos sociales que apoyan la criticidad y análisis de los datos para construir
conocimiento, mediante el compartir educativo. Con esta metodología ya
no sólo se informa, expone y enseña, sino que se crea, se educa, se guía y
se comparten conocimientos.

El BLearning es una metodología que por sus características encaja per-


fectamente en el programa SENA Incluyente, el cual busca fortalecer la
formación profesional, formación para el trabajo y la inclusión laboral de
personas en situación de discapacidad o capacidades reducidas. Atiende
todo tipo de discapacidades, movilidad, cognitiva, auditiva, visual, etc, de
igual forma en el contexto colombiano, a víctimas de minas anti personal,
5
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

los militares con discapacidad a causa del conflicto y a la población en ge-


neral, incluyendo también como objetivo muy importante a la población
desplazada.

Si se logra impartir de formación de calidad a estos grupos de personas


cuyo desplazamiento continuo hasta los centros de formación no les re-
sulta muy fácil, se estará cumpliendo no solo con la misión del SENA, sino
también con la Constitución Política de Colombia de 1991 que reconoce
a las Personas con discapacidad como ciudadanos sujetos de derechos
y establece que el Estado debe brindarles una atención diferencial para
asegurar su inclusión en educación, cultura y trabajo, en armonía con los
tratados y convenios internacionales sobre derechos humanos ratificados
por el Congreso colombiano el cumplimiento de la ley.

Carlos Eduardo Orozco


Grupo de Investigación Electrónica, Automatización y Energías Renova-
bles EAYER, Semillero de Investigación BIOMETRONICA
Centro de Automatización Industrial, Regional SENA Caldas

6
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Presentación Director Regional SENA Caldas

Para contribuir a una Colombia educada, equitativa y en paz, la Regio-


nal Caldas trabaja por un SENA público, innovador e incluyente, que
con calidad y pertinencia en la prestación del servicio, dinamice la ge-
neración de ingresos, la competitividad sectorial, y el desarrollo social,
económico y tecnológico de la región y del país, de acuerdo con los
objetivos consignados en el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 y
el Plan Estratégico Institucional.

El esfuerzo de la entidad en Caldas está orientado a promover el capi-


tal humano innovador en territorios incluyentes, a través de diversas
estrategias que buscan entre otros, la calidad y cobertura de la forma-
ción profesional integral, la intermediación para la efectiva generación
de empleo, el estímulo al emprendimiento, el fortalecimiento de la
asociatividad, y la promoción de la ciencia, la tecnología y la innova-
ción.

Para cumplir este último propósito, se ha estructurado el sistema SEN-


NOVA, que tiene el objetivo de fortalecer los estándares de calidad
y pertinencia en las áreas de investigación, desarrollo tecnológico e
innovación, a través de los centros de formación, Tecnoacademia y
Tecnoparque.

A partir de los conocimientos adquiridos en los procesos de forma-


ción, el SENA busca estimular en los aprendices competencias orien-
tadas al uso, aplicación y desarrollo de tecnologías avanzadas con la
conformación de semilleros de investigación, grupos de investigación
aplicada y proyectos formativos que articulan los centros de formación
en un trabajo en red.

El Centro de Automatización Industrial presenta en esta publicación


los resultados de una de estas investigaciones; iniciativa que gestaron
sus aprendices e instructores en el proceso de formación y que se ma-
terializa en esta producción académica como aporte a la calidad de la
formación profesional que imparte el SENA y al desarrollo tecnológico,
la productividad y competitividad de la región.

Rodrigo Giraldo Velásquez


Director SENA Regional Caldas
7
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

8
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Presentación Subdirector Centro de Automatización Indus-


trial SENA Regional Caldas
En Colombia, la investigación aplicada, ocupa un lugar cada vez más
importante en los procesos de enseñanza-aprendizaje; en el caso del
SENA su estructura normativa en investigación aplicada está soportada
por el Decreto Ley 585/91, Ley 119/94, Ley 344/96 (Recursos de
Inversión), Decreto 249/04, Acuerdo 7/10 (Proyectos de formación
profesional), Acuerdo 9/10 (Tecnoparques), Acuerdos 3, 15 y 12 /12
(Investigación, Desarrollo e Innovación en la Formación Profesional).

La Investigación Aplicada en el SENA tiene los siguientes objetivos:

1. Fomentar la conformación de nuevos grupos y semilleros de


investigación en el SENA.
2. Consolidar y fortalecer el trabajo de los grupos y semilleros de
investigación registrados en los centros de formación.
3. Facilitar el registro y validación de los grupos de investigación
dentro del SENA ante COLCIENCIAS.
4. Fomentar el desarrollo tecnológico a partir de la investigación
aplicada realizada.
5. Aprovechar el conocimiento generado por los grupos de
investigación para retroalimentación y rediseño curricular de los
programas de formación.
6. Fomentar la participación de aprendices en los grupos y semilleros
de investigación para incrementar sus capacidades investigativas y
asegurar su formación integral.
7. Fomentar las alianzas entre investigadores del Sena y universidades
o centros de investigación.
8. Asegurar el acceso a la información necesaria para el desarrollo
de proyectos de investigación y vigilancia tecnológica en todos los
centros de formación del Sena.
9. Propiciar la vinculación de los productos y procesos desarrollados
por investigadores o grupos de investigación en el Sena con el sector
productivo.
10. Apoyar el proceso de acreditación de calidad de la Formación
Profesional a través del apoyo a los grupos de investigación aplicada
de los Centros de Formación Profesional.

9
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

En el sistema de gestión del conocimiento del SENA, las publicaciones


son parte de la estrategia para fortalecer y visibilizar la investigación
en formación profesional, la investigación aplicada, el desarrollo
tecnológico y la innovación, el presente documento es una evidencia
de esto.

Uno de los retos que tiene el SENA Regional Caldas, especialmente el


Centro de Automatización Industrial, es el de motivar a los aprendices
a vincularse a este proceso y a ser partícipes de la investigación, con
el fin de contribuir a sus procesos de formación en lo referente al
fortalecimiento conceptual, capacidad crítica e innovadora, capacidad
creativa, capacidad argumentativa y a su vez desarrollar competencias
que sean útiles para el proceso formativo del aprendiz SENA.

Todos los procesos de investigación aplicada del Semillero cuentan


con asesoría conceptual y metodológica en todo el proceso de
investigación formativa. De esta manera, se contribuye a las políticas
Institucionales del Sistema de Investigación, Desarrollo Tecnológico
e Innovación SENNOVA, y al fortalecimiento de las líneas del Grupo
de Investigación Electrónica, Automatización y Energías Renovables,
reconocido por COLCIENCIAS y que cuenta con Categoría D.

El Centro de Automatización Industrial cuenta con Programas


Tecnológicos de formación con registro calificado en:

• Análisis y desarrollo de sistemas de información.


• Automatización industrial.
• Diseño de elementos mecánicos para su fabricación con máquinas
herramientas CNC.
• Diseño e integración de automatismo mecatrónicos.
• Gestión de la producción industrial.
• Mantenimiento de equipo biomédico.
• Mantenimiento electrónico e instrumental industrial.
• Gestión del ciclo de vida del producto.
• Mantenimiento de equipos de cómputo diseño e instalación de
cableado estructurado.
• Diseño, implementación y mantenimiento de sistemas de
telecomunicaciones.
10
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

• Operación y mantenimiento de máquinas de control numérico.

El compromiso y dedicación de cada uno de los funcionarios,


instructores, y aprendices del Centro han permitido alcanzar los
siguientes logros durante al 2015.

1. Premio por participación en la convocatoria 01-2014-2015 Técnicos


y Tecnólogos de la Fundación de Ciencia y Tecnología Colombo
Alemana (FunCyTCA) con el Proyecto “El hogar Autosostenible” del
Semillero de Investigación BIOMETRONICA, elaborado en conjunto
con Tecnoparque.
2. Premio en el concurso Reto TECH SENA: 100.000 Strong in the
Americas con el proyecto “Diseño de un Generador Eólico con
Máquinas CNC”.
3. Organización, diseño y ejecución de más de veinte eventos de
divulgación tecnológica en Ciencia, Tecnología e Innovación.
4. Participación en eventos científicos en la línea Innovación y
Desarrollo Tecnológico: con 16 ponencias en 7 eventos de carácter
internacional y 16 ponencias en 4 eventos de carácter nacional, en
la línea Investigación: con 22 ponencias en 6 eventos de carácter
internacional y 17 ponencias en eventos CTI de carácter nacional.
5. Medallas obtenidas en concursos SENASOFT, y WorldSkill.

Luis Alejandro Trejos Ruíz


Subdirector Centro de Automatización Industrial
Regional SENA Caldas

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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Presentación Líder SENNOVA Centro de Automatización Industrial


SENA Regional Caldas

El objetivo del Grupo de Investigación: Electrónica, Automatización


y Energías Renovables EAYER es Consolidar un espacio académico
de reflexión transdisciplinar entre los saberes y prácticas de la
Automatización Industrial, Electrónica, Mecatrónica, Administración
de Sistemas de Información, Biomédica y la Teleinformática, que recoja
los debates teóricos, científicos y tecnológicos a partir del contexto
regional en procura de aportar al desarrollo de la investigación aplicada
formativa y en sentido estricto, en la docencia y en la extensión en una
perspectiva crítica y el marco del proyecto educativo institucional de
la SENA.

Los Retos del Grupo de Investigación son:

• Realizar investigaciones orientadas a generar nuevos conocimientos,


metodologías y modelos en las Áreas de Especialidad del Centro de
Automatización Industrial Regional Caldas
• Desarrollar reflexiones e investigaciones sobre la Automatización
Industrial, Electrónica, Biomédica, Administración de Sistemas de
Información, Desarrollo de Software y la Mecatrónica.
• Generar investigaciones que reflexionen sobre el entorno regional
en la perspectiva del Hardware y Software aplicado integrando las
energías alternativas;
• Apoyar el desarrollo conceptual y la formulación de proyectos de
Desarrollo de Software y productos con energías renovables.
• Fomentar y ejecutar las competencias y proyectos de formación
integral del Centro de Automatización Industrial Regional Caldas.
• Promover eventos de divulgación tecnológica y de actualización
académica dirigido a la comunidad académica y demás sectores
de la sociedad;
• Contribuir a la formación de investigadores en las Áreas de
Especialidad del Centro de Automatización Industrial Regional
Caldas
• Participar en redes interuniversitarias y del SENA de intercambio
académico, nacional e internacional, en torno a las líneas de
investigación;

12
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

• Formular proyectos de investigación de carácter interdisciplinario


con la participación de otros Centros de Formación del SENA,
universidades e investigadores nacionales y regionales;
• Promover y organizar actividades de extensión, para la transferencia
de conocimientos científicos y aplicados;
• Publicar los resultados de los procesos de investigación.

Visión del Grupo de Investigación

Conforme a la Visión Institucional: En el 2020, el SENA será una


Entidad de clase mundial en formación profesional integral y en el
uso y apropiación de tecnología e innovación al servicio de personas
y empresas; habrá contribuido decisivamente a incrementar la
competitividad de Colombia a través de: Aportes relevantes a la
productividad de las empresas. Contribución a la efectiva generación
de empleo y la superación de la pobreza. Aporte de fuerza laboral
innovadora a las empresas y las regiones. Integralidad de sus egresados
y su vocación de servicio. Calidad y estándares internacionales de su
formación profesional integral. Incorporación de las últimas tecnologías
en las empresas y en la formación profesional integral. Estrecha
relación con el sector educativo (media y superior). Excelencia en la
gestión de sus recursos (humanos, físicos, tecnológicos y financieros).

Semillero de investigación BIOMETRONICA

El Semillero BIOMETRÓNICA es un espacio académico de reflexión


transdisciplinar entre los saberes y prácticas de la Automatización
Industrial, Electrónica, Mecatrónica, Administración de Sistemas de
Información, Biomédica, Teleinformática y el Desarrollo del Software
en el marco del proyecto educativo institucional del SENA.

Uno de los retos que se tenían en el SENA Regional Caldas


especialmente en el Centro de Automatización Industrial era el de
motivar a los aprendices a vincularse a este proceso y a ser partícipes
de la investigación, con el fin de contribuir a sus procesos de formación
en lo referente al fortalecimiento conceptual, capacidad crítica e
innovadora, capacidad creativa, capacidad argumentativa y a su vez
desarrollar competencias que sean útiles para el proceso formativo
del aprendiz SENA
13
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Dada las características de los aprendices SENA según su modalidad


de técnicos y tecnólogos, el desarrollo de las actividades se propone
por proyectos y no por temática como se realizan en los colegios.
De esta manera, se contribuye al desarrollo de las competencias
generando mayor grado de responsabilidad y compromiso con los
procesos investigativos. El aprendiz SENA, recibe asesoría conceptual
y metodológica que garantice mayor eficiencia en el logro de los
objetivos propuestos, ya que muchas veces los proyectos de formación
no se culminan por la falta de bases para la investigación, la falta de
acompañamiento o la falta de motivación.

Por todo lo anterior, se retoma el proyecto institucional denominado


BIOMETRONICA coordinado por el Líder SENNOVA Rubén Darío Cárdenas
del Centro de Automatización Industrial, del cual participan aprendices
de los siguientes Programas de formación con registro calificado: análisis
y desarrollo de sistemas de información, automatización industrial,
diseño de elementos mecánicos para su fabricación con máquinas
herramientas de control numérico computarizado (CNC), diseño e
integración de automatismo mecatrónicos, gestión de la producción
industrial, mantenimiento de equipo biomédico, mantenimiento
electrónico e instrumental industrial, gestión del ciclo de vida del
producto, mantenimiento de equipos de cómputo diseño e instalación
de cableado estructurado, diseño, implementación y mantenimiento
de sistemas de telecomunicaciones, operación y mantenimiento de
máquinas de control numérico
Finalmente, el semillero de BIOMETRONICA se convierte en una
plataforma académica e investigativa que contribuye a la construcción
del conocimiento y formación de investigadores potenciales, en
obediencia a las actuales políticas Institucionales y que según los
resultados obtenidos por sus participantes se canalizan a Tecnoparque,
Tecnoacademia, Fondo Emprender.

Rubén Darío Cárdenas Espinosa


Líder Sistema de Investigación Desarrollo Tecnológico e Innovación
- SENNOVA -
Centro de Automatización Industrial
Regional Caldas

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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

CAPITULO 1
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO
TECNOLÓGICO DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA
DEL SENA REGIONAL CALDAS

CENTRO DE AUTOMATIZACION INDUSTRIAL

Rubén Darío Cárdenas Espinosa


Líder Sistema de Investigación Desarrollo Tecnológico e Innovación
- SENNOVA -
rdcardenas75@misena.edu.co

Resumen

La ineficiente planeación, actualización y utilización de los Recursos


Tecnológicos para el logro de los aprendizajes significativos de los
aprendices, requiere de implementación del BLearning y uso de
TIC que articulen y enfoquen acciones desde el Modelo PACIE a los
proyectos de Innovación y Desarrollo Tecnológico del SENA; por ello
se hace necesario aplicar el BLearning a través del Modelo PACIE
(Exposición, Rebote, Construcción, Comprobación y Evaluación) a los
Proyectos de Formación Profesional Integral en dos Programas de
Formación Tecnológica del Centro de Automatización Industrial SENA
Regional Caldas, direccionados desde el Semillero de Investigación
BIOMETRONICA.

Palabras clave: BLearning, Proyectos de Innovación, Desarrollo


Tecnológico, Competencias, Problemas Lógicos, Modelo PACIE.

Situación que originó la experiencia

La Ineficiente planeación, actualización y utilización de los Recursos


Tecnológicos para el logro de los aprendizajes significativos de los
aprendices, requiere de implementación del BLearning y uso de
TIC que articulen y enfoquen acciones desde el Modelo PACIE a los
proyectos de Innovación y Desarrollo Tecnológico de los programas
Tecnológicos del SENA.
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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Los Entornos de aprendizaje que utiliza el SENA para su formación


Virtual es Blackboard, y a pesar de la calidad de sus Cursos Semillas
y sus diferentes recursos incorporados, requiere de complementos
Web2.0 como el caso de los implementados por el autor a través de
Edublogs (Circuitos Eléctricos, Microcontroladores, Proyecto de Grado,
PLC), que se implementaron a partir de la experiencia, formación
profesional del autor, como producto del Proyecto de Investigación
Uso de las TIC en los Procesos de Formación del SENA Regional
Caldas, Centro de Automatización Industrial; así como también de
la identificación de las necesidades de los aprendices de formación
titulada y virtual después de analizar durante aproximadamente dos
años de orientación, aspectos como Programación de Controladores
Lógicos (PLC), Circuitos Eléctricos, Electrónica Análoga y Electrónica
Digital donde se comparten los mismos principios básicos para
avanzar en sus competencias; por lo tanto, se considera apropiado
utilizar herramientas comunicativas alternativas como la Web2.0 y
Web 3.0 que articularan y enfocaran las debilidades percibidas tanto
a nivel de formación titulada como virtual, en la concepción y estudio
de los conceptos básicos, permitiendo de igual manera el trabajo
colaborativo para el crecimiento integral del grupo.

El B-Learning para el aprendizaje de los PLC: Controladores Lógicos


Programables, se aplicó en los siguientes dos proyectos de Desarrollo
Tecnológico e Innovación que a su vez son proyectos de formación
profesional integral del Centro de Automatización Industrial:
Proyecto 1: Telemetría, monitoreo, instrumentación y control para un
ambiente de aprendizaje de energías renovables aplicadas a procesos
agropecuarios. 312906. Programa: Tecnología en Mantenimiento
Electrónico e Instrumental Industrial, Ficha 597907 (Periodo
Enero – Septiembre 2014). Proyecto 2: Diseño e implementación
de la infraestructura tecnológica para la creación de una intranet
corporativa. 70816. Programa: Tecnología en Mantenimiento de
Equipos de Cómputo, Diseño e Instalación de Cableado Estructurado,
Ficha 675992 (Periodo Enero – Diciembre 2014).

Como todo Proceso de Innovación Educativa, se requiere de


una transferencia; esta experiencia se ha estado trabajando en:
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Entrenamiento Work Skill en el área Mecatrónica con el Instructor


Andrés Felipe Aguirre, proceso de Formación Técnica Caso Síndrome
de Asperger con el Instructor Manuel Alejandro López, proceso de
formación complementaria en Población Desplazada con el Instructor
Jesús David Agudelo, y procesos de Formación Tecnológica Titulada
con los Instructores Henry Daza, y Juan Felipe González.

Objetivos

Objetivo General

Aplicar B-Learning a través del Modelo PACIE (Exposición, Rebote,


Construcción, Comprobación y Evaluación) a los Proyectos de
Innovación y Desarrollo Tecnológico en dos Programas de Formación
Tecnológica del Centro de Automatización Industrial SENA Regional
Caldas.

Objetivos Específicos

Articular los resultados de aprendizaje específicos de los programas de


formación tecnológica con los básicos y transversales, según la Política
Pedagógica Institucional del SENA.

Diseñar el Esquema general de la planeación pedagógica del B-Learning


para el aprendizaje de los PLC aplicado al Semillero de Investigación.

Realizar la combinación del Modelo PACIE y el B-Learning para el


aprendizaje de los PLC: Controladores Lógicos programables en el
Tema Diseño Lógico Combinacional.

Analizar el aporte de la Experiencia Significativa al entorno Social y


Productivo.

Enfoque teórico que la orienta

Los Resultados de Aprendizaje expresan lo que un aprendiz debe ser


capaz de demostrar al término de un periodo de aprendizaje. Para el
aprendizaje de los PLC se tienen los siguientes:

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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

- Interpretar diagramas básicos en lenguaje de contactos y


combinatorios.
- Simular con propiedad diagramas en lenguaje de contactos.

La articulación de los resultados de aprendizaje específicos con los


básicos y transversales según la Política Pedagógica Institucional del
SENA se hace en tres (3) tipos de Resultados de Aprendizaje: RAE
(Específicos – Técnicos-), RAB (Básicos) y RAT (Transversales), para lo
el aprendizaje de los PLC utilizando B-Learning se emplearon técnicas
didácticas activas que estimulan el pensamiento para la resolución de
problemas simulados y reales.

El Modelo PACIE (Ferrer y Bravo, 2012), que consiste en realizar


presencia a través de la exposición, definir un alcance generando
actividades de rebote, capacitación por medio de las estrategias
didácticas de construcción plasmadas en las guías de aprendizaje,
interacción a través de los objetos virtuales de aprendizaje que permiten
la comprobación del aprendizaje y el e-learning que se valida con las
actividades de evaluación de conocimiento, producto y desempeño;
y el B learning (Blended Learning), que constituye una combinación
de enseñanza cara a cara y contextos educativos basados en la web
y mediados por la tecnología, la cual ha proporcionado pruebas de
que ciertos tipos de tecnología contribuyen a promover resultados de
aprendizaje superiores, lo que apoya, de nuevo, la conversación entre
el aprendizaje y la pedagogía (Gomez et al, 2010).

Con la aplicación de las TIC en los procesos educativos, el diseño e


implementación de aulas virtuales bajo diversas plataformas como
Moodle, Blackboard, Edu20, entre otros; y la facilidad de diversos
procesos tecnológicos ha llevado a reproducir lo real en virtual,
sin hacer uso de metodología alguna. Por ello, emerge una nueva
metodología de trabajo en línea a través de un campo virtual llamada
PACIE creada por el Ing. Pedro Camacho Fundador de la Fundación para
la Actualización Tecnológica de Latinoamérica (FATLA), que permite
manejar de una mejor manera ese proceso de transición, tanto en
los espacios presenciales cotidianos como en los institucionales,
de guiar por internet el proceso de enseñanza aprendizaje con la
18
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

implementación de recursos didácticos usados en clase (Camacho,


2009).

Cómo se desarrolla la experiencia

De acuerdo con los objetivos propuestos para la práctica descrita se


emplea el enfoque empírico analítico, carácter descriptivo y corte
transversal.

Enfoque Empírico – Analítico

Está representado por la elaboración de explicaciones a los fenómenos


de la realidad que se buscan sean controlados y/o transformados
por el hombre. Se pretende igualmente, que determinado el tipo de
experiencias que han resultado particularmente productivas se puedan
replicar en condiciones relativamente nuevas” Para esta práctica se
realizó un análisis de los Recursos Web 2.0 que se requerían y se
implementaron aquellos que se consideran apropiados para dinamizar
la práctica pedagógica.
Carácter Descriptiva

Porque selecciona una serie de factores técnicos, tecnológicos e


ingenieriles que son aplicables a las necesidades de aprendizaje para
representar en lógica combinatoria, tradicional y de contactos sistemas
combinatorios; en el caso de la práctica se realizó la selección de los
objetos de aprendizaje apropiados que permitieran a los aprendices
cumplir con los resultados de aprendizaje y adquirir aprendizajes
significativos.

Corte Transversal

Porque a la hora de la recolección de información se hizo de una sola


vez e inmediatamente se procedió a su descripción o análisis de dicha
información. Dentro de todos los Temas del Area de Electrónica y
Automatización se seleccionaron los conceptos básicos que permitan
a los aprendices adquirir la lógica necesaria para programar un PLC,
realizar un diseño electrónico digital y la estructura de programación
desde la lógica booleana que le permitan resolver un problema.
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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

La planeación pedagógica del B-Learning para el aprendizaje de los


PLC tiene en cuenta los siguientes aspectos dentro de su planeación
pedagógica:

Actividades de Aprendizaje AA

Tareas que debe ejecutar el aprendiz para alcanzar los resultados de


aprendizaje. Constituyen un conjunto de procedimientos, acciones
y operaciones ejecutados por el aprendiz en el marco de las áreas
de desarrollo Declarativo (cognitivo), Procedimental y Valorativo-
Actitudinal, orientados hacia el logro de los resultados de aprendizaje
objeto de trabajo. Se pueden plantear actividades de aprendizaje
individuales o grupales. Constituyen un paso previo esencial antes de
prescribir las Estrategias Didácticas en que se apoyará el instructor.
Se expresan según la forma Verbo (infinitivo) + Objeto + Condición
(V+O+C).

Manejo de Tiempo MT

Se debe tener un manejo del tiempo coherente a partir del tiempo que
contempla el desarrollo de los Resultados de Aprendizaje que se van a
trabajar. En otras palabras, a cada Actividad de Aprendizaje diseñada
se le debe asignar un número determinado de horas en función de su
importancia, extensión y complejidad, de manera que la suma de los
tiempos de todas las Actividades de Aprendizaje corresponda al mismo
tiempo estipulado para el desarrollo de los Resultados de Aprendizaje
contemplados.

Estrategias Didácticas ED

Con base en el análisis de la información precedente en desarrollo


del proceso de Planeación Pedagógica, el instructor seleccionará y
adaptará las Estrategias Didácticas que considere más pertinentes
y efectivas en orden a la mejor y más efectiva manera de que los
aprendices alcancen los Resultados de Aprendizaje planteados.

En lo posible se deben privilegiar las Estrategias Didácticas Activas


20
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

que propicien el Aprender a Aprender, el desarrollo del pensamiento,


de la capacidad de representar el conocimiento y comunicarlo, de
la autonomía, del espíritu crítico y creativo, el trabajo en equipo, la
apropiación y práctica de los Principios y Valores Éticos Universales,
etc.

A continuación se presenta el Modelo PACIE aplicado al aprendizaje


de los PLC en los procesos de formación del Centro de Automatización
Industrial del SENA Regional Caldas:

Presencia: Se realizó mediante Exposición magistral en Ambiente de


Aprendizaje (Físico) CAI y virtual mediante las siguientes plataformas:
Senasofiaplus (Plataforma SENA) y LMS Blackboard, LMS Edu20
(http://rubendacardenas.edu20.org/visitor_class_catalog), Web2.0
(Edublog, Wikis, youtube) ,Website (http://rubendacardenas.jimdo.
com/), Redes Sociales (Facebook, Whatsapp, Hangouth).

Alcance: Mediante la planeación y ejecución de actividades Rebote


como: animaciones y videotutoriales, Monitoreo y Control de Proyecto
Formación, Edublogs y Ebooks por Especíalidad y la participación
activa de aprendices e Instructores.

Capacitación: Se desarrollan actividades de construcción para


Aprendices e Instructores, soportados en las guías de aprendizaje
incorporando componentes de Conceptualización y Contextualización,
con recursos de apoyo como el Montaje Canal Rubendacardenastv, el
LMS, Blogger y la Canalización Sinergias Grupo de Investigación EAYER
y Semillero de Investigación.

Interacción: Su comprobación se realiza mediante Simuladores como


Boole Deusto, circuitmaker, Proteus, Zeliosoft, Objetos virtuales de
aprendizaje OVAS desarrollados en Educaplay y montados en los LMS y
el Blogger, desarrollando Talleres Dirigidos, validados por los Asesores
Técnicos y Líderes de Area, y realizando el Prototipado y soporte a
través del Tecnoparque del SENA, complementado con Animaciones
Soporte en Flash, OVAS y Redes Sociales.

21
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Elearning: Su evaluación se realiza con Problemas Aplicados al Proyecto


de Formación en los componentes de Análisis, Planeación, Ejecución
y Evaluación, mediante la Aplicación TIC y el Proceso BLearning,
soportado con Simuladores, OVAS y los Equipos disponibles en cada
ambiente de formación.

Medios

Recursos Físicos y Tecnológicos del Centro de Automatización Industrial


SENA Regional Caldas.
Los Materiales que se utilizaron en el Proyecto son:

Blogger (servicio de publicación de blogs de Google) el cual permitió


la implementación de los Edublogs: http://edublogplc.blogspot.
com (Edublog PLC para Controladores Lógicos Programables), http://
www.edublogcircuitosac.blogspot.com/ (Edublog Circuitos Eléctricos
para Circuitos Eléctricos, Electrónica Análoga y Electrónica Digital),
http://edublogmicros.blogspot.com/ (Edublog Microcontroladores,
también con apoyos para Redes y Telecomunicaciones), http://
edublogproyectodegrado.blogspot.com/ (Edublog Proyectos para
los semilleros de Investigación y proyectos de grado), http://basure-
waste.blogspot.com/ (Blog Basura Electrónica).

Ambientes Virtuales de Aprendizaje (Conjunto de elementos


comunicativos y pedagógicos dispuestos en el Learning management
system (LMS)), para las fichas de formación titulada, virtual y
complementaria se emplea Blackboard, para las aulas de prueba y
acceso sin Ficha del Sena la Plataforma Edu20 (http://rubendacardenas.
edu20.org/visitor_class_catalog), en el Caso de la Universidad de
Caldas, Universidad Autónoma y la Universidad Antonio Nariño se
utilizó la Plataforma MOODLE.

Software Educativo. Se ha empleado Software Gratuito y Software


Libre en el caso de la implementación de los Objetos Virtuales de
Aprendizaje se usó Educaplay (http://www.educaplay.com/es/
recursoseducativos/933073/compuertas_logicas.htm OVA 1, http://
22
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

www.youtube.com/watch?v=QCsDeenEqWw&feature=related OVA
2)

Youtube, para la elaboración de videos explicativos y tutoriales (http://


www.youtube.com/watch?v=hbfxzWhMGU4 OVA 3)

Scribd, para publicación de las Guías de Aprendizaje y otros Recursos


(http://es.scribd.com/doc/210004847/Guia-de-Aprendizaje-
GAMEIPLC)
ISSUU, para el descargue de ebooks de apoyo productos del Proyecto
(http://issuu.com/rubendariocardenasespinosa/docs/dise_o_digital_
ingenier_a_v184997_pdf/1?e=5482777/1770461)

Balance de la experiencia

Factores que facilitan su implementación

Utiliza las Tecnologías de Información y Comunicaciones para


aprovechar todos los recursos innovadores y tecnológicos para mejorar
las condiciones tecnológicas y culturales de los aprendices SENA y
la comunidad en General, ya que, la práctica pedagógica propuesta
incorpora Herramientas Web2.0, a los Recursos tradicionales del SENA
como guías de aprendizaje, LMS Blackboard, permitiendo innovar en
este campo al incorporarle recursos i como Videotutoriales y uso de
los libros electrónicos y demás producción multimedial elaborada
por los Instructores del Centro de Formación. Los objetos virtuales de
aprendizaje Desarrollados en www.educaplay.com a manera de juegos
Interactivos permiten a los aprendices demostrar sus capacidades y
conocimientos y a su vez adquieren un aprendizaje significativo.

Factores que dificultan su implementación

Cultura de algunos Instructores y aprendices sobre el manejo de las


TICs, subestimando su potencialidad y contribución en los procesos de
enseñanza aprendizaje.

23
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Reconocimientos obtenidos

Premio a la Excelencia Instructor 2014 otorgado por el SENA Categoría


Innovación, Modalidad Individual donde se presentó la experiencia
significativa quedando entre los finalistas en la premiación del 19 de
Junio de 2014 como Instructor Preseleccionado.

Producciones, publicaciones y socialización de la experiencia

Edublog Circuitos Eléctricos: Insumo para Circuitos Eléctricos y


electrónica en General (Circuitos DC y AC, Análoga, Digital) http://
edublogcircuitosac.blogspot.com/
Edublog Microcontroladores http://edublogmicros.blogspot.com/
Edublog PLC http://edublogplc.blogspot.com/
Blog Basura Electrónica http://basure-waste.blogspot.com/
OVAS: http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/933073/
compuertas_logicas.htm
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/934870/partes_
de_un_plc.htm
http://www.youtube.com/watch?v=hbfxzWhMGU4
Ensayo aprender y enseñar en entornos virtuales. Revista Atlante.
Cuadernos de Educación y Desarrollo, noviembre 2013, Recuperad en
http://atlante.eumed.net/entornos-virtuales/
La descontextualización en el uso de las tics por parte del docente.
Revista Caribeña de Ciencias Sociales, noviembre 2013. Recuperado
en http://caribeña.eumed.net/tics-docente/
Análisis caso profesor y estudiante: dos actores claves en el desarrollo
de un proceso pedagógico. Revista Atlante. Cuadernos de Educación
y Desarrollo, noviembre 2013. Recuperado en http://atlante.eumed.
net/profesor-estudiante/

Libros publicados

1. Tesis Doctoral: E-Basura: Las responsabilidades compartidas en la


disposición final de los equipos electrónicos en algunos municipios del
departamento de Caldas, vistos desde la gestión del mantenimiento
y los procesos de gestión de calidad. 2010, ISBN-13: 978-84-693-
24
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

2453-0 Nº Registro: 10/46433 Edición electrónica gratuita EUMED.


Recuperado en www.eumed.net/tesis/2010/rdce/

2. Trabajo de Investigación: “Diagnóstico y Verificación de


Características Metrológicas en los Sensores de los Módulos del
Laboratorio de Control UAM”. Documento v163139, Editorial GRIN
GmbH, Alemania, Diciembre 2010. ISBN: 978-3-640-78730-2. Ciencias
de la Computación aplicada. 97 p. Recuperado en http://www.grin.
com/e-book/163139/diagnostico-y-verificacion-de-caracteristicas-
metrologicas-en-los-sensores

3. Trabajo de Investigación: “Acreditación de laboratorios de ensayo y


calibración en Colombia”. Documento v163138, Editorial GRIN GmbH,
Alemania, Diciembre 2010. Ingeniería eléctrica. ISBN: 978-3-640-
78708-1. 49 p. Recuperado en http://www.grin.com/e-book/163138/
acreditacion-de-laboratorios-de-ensayo-y-calibracion-en-colombia

4. Tesis: “ Diseño, Análisis y Simulación de un Prototipo de Péndulo


Invertido y su respectivo Sistema de Control para el Laboratorio de
Control de la UAN Sede Manizales”. Documento V164094, Editorial
GRIN GmbH, Alemania, Enero 2011. Tecnología. ISBN: 978-3-640-
79184-2. 185 p. Recuperado en http://www.grin.com/e-book/164094/
diseno-analisis-y-simulacion-de-un-prototipo-de-pendulo-invertido-y-
su

5. E-Basura y las responsabilidades compartidas en su disposición final,


Editorial Académica Española, España ISBN: 978-3-8443-3684-9, Mayo
2011. Recupera en http://www.bod.de/index.php?id=1132&objk_
id=512378

6. Trabajo de investigación: extrusión y coextrusión de lámina “Análisis


y diseño electromecánico para productos de línea blanca en una
empresa manufacturera de refrigeración”. Documento v179637,
Editorial GRIN GmbH, Alemania, Octubre 2011. Ingeniería eléctrica.
ISBN: 978-3-656-02144-5. 202 p. Recuperado en http://www.grin.
com/es/e-book/179637/extrusion-y-coextrusion-de-lamina#inside

25
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

7. Tesis de Maestría: los microcontroladores una tecnología que aporta


en la construcción de la economía del conocimiento. Documento
V163113, Editorial GRIN GmbH, Alemania, Octubre 2011. Ingeniería
eléctrica. ISBN: 978-3-656-02219-0. 190 p. Recuperado en http://
www.grin.com/es/e-book/163113/los-microcontroladores-una-
tecnologia-que-aporta-en-la-construccion-de#inside

8. Libro especializado: metrología e instrumentación. Documento


V163112, Editorial GRIN GmbH, Alemania, Octubre 2011. Ingeniería
eléctrica. ISBN: 978-3-656-02982-3. 195 p. Recuperado en http://
www.grin.com/es/e-book/163112/metrologia-e-instrumentacion

9. Libro especializado: diseño electrónico digital para ingeniería.


Documento V184997, Editorial GRIN GmbH, Alemania, Octubre 2011.
Ciencias de la computación - Otras. ISBN: 978-3-656-10221-2. 194
p. Recuperado en http://www.grin.com/es/e-book/184997/diseno-
electronico-digital-para-ingenieria

10. Proyecto de trabajo: Curso FPGA (programación de arreglos de


compuertas). Documento V184996, Editorial GRIN GmbH, Alemania,
Enero 2012. Ciencias de la computación - Programación. ISBN: 978-
3-656-10222-9. 143 p. Recuperado en http://www.grin.com/es/e-
book/184996/curso-fpga-programacion-de-arreglos-de-compuerstas

11. Tesis Doctoral: E-Basura: Las responsabilidades compartidas en la


disposición final de los equipos electrónicos en algunos municipios del
departamento de Caldas, vistos desde la gestión del mantenimiento
y los procesos de gestión de calidad. Documento V209697, Editorial
GRIN GmbH, Alemania, Febrero 2013. Tesis Doctoral/Disertación.
ISBN: 978-3-656-37389-6. 130 p. Recuperado en http://www.grin.
com/es/e-book/209697/e-basura-las-responsibilidades-compartidas-
en-la-disposicion-final-de

12. Estudio Científico: La invisibilidad de la basura electrónica y su


incidencia en el medio ambiente. Documento V209696, Editorial
GRIN GmbH, Alemania, Febrero 2013. Estudio Científico. ISBN:
978-3-656-37330-8. 18 p. Recuperado en http://www.grin.com/
26
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

es/e-book/209696/la-invisibilidad-de-la-basura-electronica-y-su-
incidencia-en-el-medio-ambiente

Proyecto de Trabajo: Formulación de un Plan Maestro. Documento


V210031, Editorial GRIN GmbH, Alemania, Marzo 2013. Estudio
Científico. ISBN: 978-3-656-38753-4. 48 p. Recuperado en http://
www.grin.com/de/e-book/210031/formulacion-de-un-plan-maestro

14. Disertación Doctoral: Manejo de la basura electrónica “Análisis caso


Caldas Colombia”: Responsabilidades compartidas en la disposición
final de los equipos electrónico, Editorial Publicia, España, Agosto 2014.
Tesis Doctoral/Disertación ISBN: 978-3-639-55936-1. 130 p. Recuperado
en https://www.editorial-publicia.com/catalog/details/store/pl/
book/978-3-639-55936-1/manejo-de-la-basura-electr%C3%B3nica-
an%C3%A1lisis-caso-caldas-colombia?search=manejo%20basura%20
electronica

Resultados

Esta experiencia significativa ha tenido los siguientes Resultados:


• Aprovechamiento de todos los recursos innovadores y tecnológicos
que motivan a mejorar las condiciones tecnológicas y culturales.
• Vinculación desde Herramientas Web 2.0 que permiten aprendizaje
colaborativo apoyado en redes sociales
• El proyecto se presentó como experiencia pedagógica en el Primer
Concurso Nacional Excelencia Instructor, en categoría Innovación,
modalidad Individual y ocupó el segundo puesto, según certificado
donde consta como preseleccionado.
• Esta práctica pedagógica permitió generar las siguientes
publicaciones:
• Cuatro Edublogs, cuatro OVAS, Artículos y Ebooks.
• Estos son los siguientes logros que se han obtenido:
• Mejora orientación.
• Incentiva investigación
• Motivación aprendizaje y participación activa Incrementa
aprobación y certificación.
• Accesibilidad recursos
27
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

• Reducir el porcentaje de No aprobados del 90% al 10%


• Se presentó ponencia de la Experiencia Significativa en el IV
Congreso Nacional Educyt, en Septiembre de 2014.
• Premio a la Excelencia Instructor 2014 otorgado por el SENA
Categoría Innovación, Modalidad Individual, donde se presentó
la experiencia significativa quedando entre los finalistas
en la premiación del 19 de Junio de 2014 como Instructor
Preseleccionado. Durante el proceso, 128 prácticas pedagógicas
presentadas por 195 instructores fueron socializadas en Encuentros
Zonales que permitieron abrir un espacio para su difusión y el
aprendizaje conjunto entre instructores. Posteriormente, en las
visitas a los centros y tras la revisión del jurado, se seleccionaron
las seis prácticas ganadoras. En el siguiente link se podrá consultar
el acta final del premio con los mejores puntajes en cada categoría:
http://comunica.sena.edu.co/premio-instructores/_docs/
ACTA%20FINAL-2606.pdf

Evaluación
Como Caso Aplicado de Evaluación se citará:

Evaluación de Conocimiento y Autoevaluación a través del juego


Interactivo OVA Compuertas Lógicas, Evidencia Registro en Educaplay
con puntaje o pantallazo e incorporarlo en el LMS.

Evaluación de Desempeño: Operación Simulador software propuesto.


Evaluación de Producto: Compilación y ejecución del algoritmo en el
Software.
En los programas de formación complementaria virtual y titulada
permitió mayor orientación a los aprendices, incentivar la investigación
y aprobar con mayor facilidad las actividades propuestas en el LMS,
permitiendo incrementar la certificación frente a los mismos cursos
en los cuales no tenía incorporadas las Herramientas Web 2.0
implementadas a partir de la experiencia.

- Accesibilidad a los recursos Web 2.0 con mayor facilidad y comprensión


para aquellos aprendices que tenían dificultades de ingreso al LMS
del curso por pérdida de clave, desconocimiento del manejo de la
plataforma.
28
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

- Facilidad para acceder a recursos técnicos y tecnológicos.


- El uso de los OVAS motivaron el aprendizaje y participación activa
de los aprendices y su reflexión constante, a través de las diversas
herramientas de aprendizaje colaborativo que se tienen implementadas
e incluso el compartirse a través de las redes sociales.
- Sustituir algunas evaluaciones presenciales por OVAS
permitieron en los procesos de formación presencial reducir el
porcentaje de No aprobados del 90% al 10% y de Aprobados del
10% al 90%, ya que asumían las evaluaciones como un reto personal
y competencia, y no como una amenaza que los pusiera nerviosos
perdiendo la prueba por pánico.

Impacto social

- El aprovechamiento de todos los recursos innovadores y tecnológicos


motivan a mejorar las condiciones tecnológicas y culturales.
- La vinculación desde Herramientas Web 2.0 permiten aprendizaje
colaborativo apoyado en redes sociales.

Para el intercambio con otras Instituciones de Educación

Para ello, la consolidación de los programas y desarrollos tecnológicos


como eje transversal del sistema de Educación en Colombia, permite
que los aprendices y comunidad incrementen sus competencias
tecnológicas y talento digital.

Evidencia Fotográfica

29
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Referencias

Ponencia Congreso Internacional en Croacia 2015. Recuperado de


https://www.youtube.com/watch?v=bcjB1ZPy08U
Ponencia IV Encuentro Regional de Experiencias Significativas y VII
30
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Encuentro Nacional de Semilleros de Investigación RREDSI. Recuperado


de http://prezi.com/srayjdyuktms/?utm_campaign=share&utm_
medium=copy&rc=ex0share
Ponencia I Encuentro de Grupos y Semilleros de Investigación SENA
Yamboró 2014. Recuperado de
http://prezi.com/-hyplmb7erpd/?utm_campaign=share&utm_
medium=copy&rc=ex0share
Video Experiencia Significativa Concurso Excelencia Instructor
Mayo 2014. Recuperado de https://www.youtube.com/
watch?v=0iqWN6RMxDE&feature=youtu.be

CAPITULO 2
EL BLEARNING Y MODELO PACIE COMO ELEMENTO DE INCLUSIÓN
APLICADO EN APRENDICES CON SINDROME DE ASPERGER EN EL
SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE “SENA”
REGIONAL CALDAS, CENTRO DE AUTOMATIZACIÓN INDUSTRIAL

Manuel Alejandro López Rodríguez


Universidad de Santander-UDES, Facultad de ciencias de la educación,
Especialización en administración de la informática educativa

Introducción

El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, está encargado de cumplir la


función que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social
y técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la
formación profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de
las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo
social, económico y tecnológico del país.

Se presenta en este documento el desarrollo del Proyecto El Blearning


y modelo PACIE como elemento de inclusión aplicado en aprendices
con síndrome de asperger en el Servicio Nacional de Aprendizaje
“SENA” Regional Caldas, Centro de Automatización Industrial.

La estructura de la formación profesional integral que pretende brindar


el SENA, la ineficiente planeación, actualización y utilización de los
31
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Recursos Tecnológicos para el logro de los aprendizajes significativos


de los aprendices, requiere de implementación del B-Learning y uso
de TIC que articulen y enfoquen acciones desde el Modelo PACIE a los
proyectos de Formación del SENA.

Los Entornos de aprendizaje que utiliza el SENA para su formación


Virtual es Blackboard, y a pesar de la calidad de sus Cursos Semillas
y sus diferentes recursos incorporados, requiere de complementos
Web2.0 como el caso de los implementados por el autor a través
de Páginas web, (Conceptos básicos de Hardware, simuladores de
ensamble de PC) que se implementaron a partir de la experiencia,
formación profesional del autor como producto del Proyecto de
Investigación Uso de las TIC en los Procesos de Formación del SENA
Regional Caldas Centro de Automatización Industrial, así como también
de la identificación de las necesidades de los aprendices de formación
titulada y virtual, después analizar durante aproximadamente dos años
de orientación de la formación en Técnico en Sistemas comparten los
mismos principios básicos para avanzar en sus competencias, por lo
tanto, se considera apropiado utilizar herramientas comunicativas y
alternativas como la Web2.0 y Web 3.0 que articularan y enfocaran las
debilidades percibidas tanto a nivel de formación titulada como virtual,
en la concepción y estudio de los conceptos básicos, permitiendo de
igual manera el trabajo colaborativo para el crecimiento integral del
grupo.

El B-Learning y el modelo PACIE, facilitará el aprendizaje a través de


recursos y tecnologías web 2.0 a los procesos de Formación Profesional
Integral en los programas de formación inclusiva, con aprendices en
condición de discapacidad con Síndrome de Asperger en el Centro
de Automatización Industrial SENA Regional Caldas, permitiendo el
avance progresivo en lo cognitivo y en lo actitudinal del aprendiz, en
un ambiente favorable para su crecimiento personal y profesional.
Objetivos

Objetivo general

Diseñar e Implementar estrategias metodológicas didácticas activas,


32
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

mediante la aplicación del B – Learning y Modelo PACI, a través de


recursos y tecnologías web 2.0 a los procesos de Formación Profesional
Integral en los programas de formación inclusiva, con aprendices en
condición de discapacidad con síndrome de Asperger, en el Centro de
Automatización Industrial SENA Regional Caldas.

Objetivos Específicos
• Analizar las disposiciones que regulan los procesos de inclusión
educativa en el SENA, para determinar acciones de capacitación
con instructores frente a la condición de discapacidad síndrome
de Asperger.

• Diseñar técnicas didácticas activas que estimulen el pensamiento


para la resolución de problemas simulados y reales utilizando
el B-Learning y Modelo PACIE, para aprendices en condición
de discapacidad con síndrome de Asperger en los procesos de
formación titulada en el Centro de Automatización Industrial
Manizales del SENA Regional Caldas.

• Identificar, adaptar e integrar los recursos educativos con


herramientas Web2.0, B-Learning y Modelo PACIE, como
estrategia articuladora de la práctica pedagógica en el uso de las
TIC’S para aprendices en condición de discapacidad con síndrome
de Asperger.

• Documentar el estudio del proceso aplicado al aprendiz del


programa técnico en sistemas, utilizando B-Learning y Modelo
PACIE, y herramientas TIC´S para su proceso de formación y
profesionalización.

Justificación

Dentro de los procesos de formación que actualmente se adelantan en


los programas académicos del SENA, son inexistentes las herramientas
de formación, actualización y utilización de los Recursos Tecnológicos
para el logro de los aprendizajes significativos y generar inclusión
con aprendices que están en condición de discapacidad con T.E.A.
33
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

(Trastorno del Espectro del Autismo), en especial con “Síndrome de


Asperger”, generando la necesidad de buscar alternativas de solución
para garantizar aprendizajes significativos.

En la práctica pedagógica en el desempeño, como Instructor del


Programa Técnico en Sistemas, ha surgido la pregunta de cómo
responder a un aprendiz que ha sido inmerso en el sistema educativo
SENA, ya que en el caso del aprendiz, se ha presentado como
problemática de repetir varios trimestres sin avances significativos
debido a las dificultades propias de su discapacidad (avanzar y
entender los procesos que se le exigen y alcanzar los logros propuestos
desde el plan curricular existente) ya que herramientas o aplicaciones
tecnológicas no contaban con una adecuación metodológica y
pedagógica que les permitiera avanzar a su ritmo y el cumplimento de
los resultados de aprendizaje en su proceso de formación. Para dar
respuesta a dicha necesidad, se requiere de la implementación de una
plataforma BLearning bajo el Modelo PACIE (PRESENCIA, ALCANCE,
CAPACITACIÓN, INTERACCIÓN, ELEARNING), que articule y contribuya
a los procesos de Formación Inclusiva del SENA, incorporando
diferentes estrategias y técnicas metodológicas activas, de carácter
inclusivo, (para aprendices que estén en condición de discapacidad con
el síndrome de Asperger), utilizando algunas aplicaciones y desarrollo
de tecnologías web 2.0.

Después de un análisis del estado del arte en los procesos de


inclusión educativa y digital del síndrome de asperger se encontró
que la bibliografía y las posibilidades existentes de formación en este
campo, se enfocan a los ciclos de formación básica y media, por lo
tanto la novedad del presente proyecto radica en la aplicación de
estas tecnologías en el caso concreto que ocupa, en un contexto de
formación técnica profesional, que le dé las posibilidades de futuro a
estas personas con discapacidad, y así incorporarse al mercado laboral
y permitirle al aprendiz mejorar su calidad de vida.

Planteamiento del Problema

34
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Descripción del Problema


Actualmente en el Centro De Automatización Industrial Regional
Caldas, del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, se han encontrado
con aprendices con algunas condiciones de discapacidad, entre ellas
uno con T.E.A. El síndrome de Asperger, y que atendiendo a las Políticas
Institucionales para atención de las personas con discapacidad y a los
direccionamientos desde el Ministerio de Educación Nacional frente
a la inclusión, se evidenció la necesidad de crear herramientas que
hicieran posible avanzar en la formación de estas personas, evitando
la deserción, la pérdida reiterada de los resultados de aprendizaje y la
frustración del proyecto de vida de dichos aprendices.

Frente esta realidad, se hizo un mapa de rastreo de los diferentes


programas de formación, encontrándose falencias y vacíos de
herramientas tecnológicas e instrumentos pedagógicos para atender
los procesos formativos de dichas personas con discapacidad, e
igualmente se evidencia programas con poca flexibilidad curricular,
para adecuar los resultados de aprendizaje propuestos, y como
consecuencia para aprobar las competencias de formación técnicas
laborales, planeadas en dichos programas de formación.

Se plantea además, la falta de capacitación de los instructores para


atender las diferentes áreas de la formación, generando impotencia
y desubicación de dichos instructores frente al cómo alcanzar unos
resultados satisfactorios a una población con discapacidad que ha
sido vinculada y matriculada al SENA y que tienen derecho a que se le
integre a los procesos de formación de la entidad.

A partir de los trabajos de Asperger, se evidenciaron nuevas posibilidades


educativas para los estudiantes que presentan dicho síndrome, cuyo
pronóstico favorable se ha de basar en la integración social, con un
desarrollo lingüístico aceptable, aunque presente deficiencias en
la comunicación pragmática, la reciprocidad emocional y social y la
presencia de comportamientos repetitivos e intereses obsesivos.
Según el estudio, estos trastornos se caracterizan por el déficit grave y
alteraciones generalizadas en múltiples áreas del desarrollo. (Riviére,
2001), con características definitorias del síndrome de asperger, tales
35
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

como: trastorno cualitativo de la relación, inflexibilidad mental y


comportamental, problemas de habla y lenguaje, alteraciones de la
expresión emocional y motora y capacidad de inteligencia impersonal.

Formulación del Problema

La pregunta de investigación del proyecto EL BLEARNING Y MODELO


PACIE COMO ELEMENTO DE INCLUSIÓN APLICADO EN APRENDICES CON
SINDROME DE ASPERGER EN EL SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE
“SENA” REGIONAL CALDAS, CENTRO DE AUTOMATIZACIÓN
INDUSTRIAL. Es:

¿Cómo generar un proceso de inclusión educativa y digital para


aprendices que tienen condiciones de discapacidad con T.E.A
(Trastornos del Espectro del Autismo), en especial con síndrome
Asperger en los procesos de formación tecnológica del SENA?

Para responder esta pregunta de investigación se tomará como


referencia, el análisis de caso del aprendiz Juan Simón Álvarez Ochoa,
que pertenece a la formación de Técnico en Sistemas del Centro de
Automatización Industrial, Regional Caldas, durante los años 2014 –
2015.

Marco Referencial

Marco Contextual

El Servicio Nacional de Aprendizaje SENA, se creó, durante el gobierno


de la Junta Militar, posterior a la renuncia del General Gustavo Rojas
Pinilla, mediante el Decreto-Ley 118, del 21 de junio de 1957. Su
función, definida en el Decreto 164 del 6 de agosto de 1957, fue
brindar formación profesional a trabajadores, jóvenes y adultos de la
industria, el comercio, el campo, la minería y la ganadería. Su creador
fue Rodolfo Martínez Tono.

Así mismo, siempre buscó proporcionar instrucción técnica al

36
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

empleado, formación complementaria para adultos y ayudarles a


los empleadores y trabajadores a establecer un sistema nacional
de aprendizaje. La Entidad tiene una estructura tripartita, en la cual
participarían trabajadores, empleadores y Gobierno, se llamó Servicio
Nacional de Aprendizaje (SENA), que se conserva en la actualidad
y que muchos años después, busca seguir conquistando nuevos
mercados, suplir a las empresas de mano calificada utilizando para ello
métodos modernos y lograr un cambio de paradigma en cada uno de
los procesos de la productividad.

El SENA, tiene 33 Regionales, a nivel nacional, su objeto es brindar


formación técnica y tecnológica a los colombianos y ciudadanos
interesados en formarse para el trabajo y para aquellas personas
que desean crear empresa. Cada Regional de la Entidad establece las
necesidades de formación según las actividades económicas de los
departamentos.

La Regional Caldas, hace presencia directa en los 27 municipios de


Caldas y por su cercanía geográfica, también en algunos departamentos
vecinos, donde se imparte formación al sector agropecuario, industrial,
metalmecánico, automotriz, eléctrico, comercial, de servicios, sistemas,
telecomunicaciones, construcción, maderas, calzado y confección,
con énfasis en poblaciones especiales, trabajadores, emprendedores y
empresarios (SENA, 2013).

El centro de automatización industrial se encuentra ubicado en la


Ciudadela Tecnológica SENA Km. 10 Vía al Magdalena, de la ciudad
de Manizales, en el departamento de Caldas; fue creado mediante
convenios Especiales del SENA, las empresas FESTO de Alemania y
Colombia, EMCO de Australia y DEGEM SYSTEM de Israel.

La misión del Centro en concordancia con la misión Institucional


y general de la entidad, es la de liderar la capacitación difusión y
transferencia de Tecnologías de Automatización, Control Numérico
computarizado, Electrónica, Telecomunicaciones, Sistemas y contribuir
al mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos colombianos,
a la modernización, adecuación de procesos y equipos de micro,
37
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

pequeña, mediana y gran empresa. El centro de Automatización


Industrial contribuye al desarrollo de la industria regional y nacional,
formando en tecnologías avanzadas, dando respuesta a los cambios
exigidos por el medio, actualizando su oferta educativa y ofreciendo
formación por competencias laborales.

El programa de técnico en sistemas, que ofrece el Centro de


Automatización Industrial, está pensado para formar personal
calificado en las áreas de redes sociales, mantenimiento de equipos
de cómputo y redes de computadores, donde se ha detectado que las
empresas requieren soporte básico en el día a día de su operación.

Por tratarse de un programa del sector de las Tecnologías de la


Información y la Comunicación, presenta una alta pertinencia y
demanda en el sector empresarial del país, debido a la masificación de
los equipos de cómputo y las redes a nivel nacional y mundial, lo cual
hace del proceso formativo en este campo una especialidad altamente
demandada en la actualidad.

El SENA ofrece este programa con todos los elementos de formación


profesional, sociales, tecnológicos y culturales, aportando como
elementos diferenciadores de valor agregado metodologías de
aprendizaje innovadoras, el acceso a tecnologías de última generación
y una estructuración sobre métodos más que contenidos, lo que
potencia la formación de ciudadanos librepensadores, con capacidad
crítica, solidaria y emprendedora, factores que lo acreditan y lo hacen
pertinente y coherente con su misión, innovando permanentemente
de acuerdo con las tendencias y cambios tecnológicos y las necesidades
del sector empresarial y de los trabajadores, impactando positivamente
la productividad, la competitividad, la equidad y el desarrollo del país.

Es de resaltar que existe información referida a situaciones de


discapacidad y situaciones individuales para acceder al aprendizaje,
siendo de vital importancia el uso de la TIC´s no solo en la difusión
de la información sino en la potencialidad de la inclusión de temáticas
para compartir el conocimiento y experiencias. Situaciones estas,
que podemos encontrar a través de las redes de conocimiento y en
38
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

comunidades científicas, tales como: www.asperger.es (Federación


de Asperger de España), la cual ofrece información necesaria sobre
el síndrome, y nos permite profundizar sobre el tema de estudio a
través de los enlaces o contactos a diferentes asociaciones de la unión
Europea e Hispanoamérica, grupos de noticias, foros, multimedia, que
son de gran utilidad, para avanzar en una propuesta más ambiciosa
que pueda ser aplicada en otras ramas del saber o del conocimiento.
Es satisfactorio para nuestra investigación, encontrar que existen
experiencias y desarrollo de material pedagógico en materias propias
de esta discapacidad con estrategias prácticas para el aula de clase
y guías de instrucción para los profesores, con material bibliográfico
de la asociación de este síndrome en España, que presentan
tecnologías que ayudan a personas con espectro autista, que guardan
cierta relación con el síndrome tratado y diversidad de artículos y
documentos útiles para comprender y ampliar este caso. Dicho portal
es considerado de obligada consulta para todos los profesionales y
familiares comprometidos con la educación con personas con este
síndrome.

Marco Legal

Se fundamenta en la Constitución Política de Colombia, en su capítulo


segundo que dice: “De los derechos sociales, económicos y culturales”
artículo 67: “La educación es un derecho de la persona y un servicio
público que tiene función social, con ella se busca el acceso a la técnica
y demás y valores de la cultura”, y más concretamente en la Ley 115
de 1.994, ley General de Educación. Según esta Ley, en su Artículo 26
hace referencia a: Servicio especial de educación laboral. El estudiante
que haya cursado o validado todos los grados de la educación básica,
podrá acceder al servicio especial de educación laboral proporcionado
por instituciones educativas o instituciones de capacitación laboral, en
donde podrá obtener el título en el arte u oficio o el certificado de
aptitud ocupacional correspondiente.

El Gobierno Nacional reglamentará lo relativo a la organización y


funcionamiento de este servicio que será prestado por el Estado y por
los particulares.
39
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Parágrafo.- El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con


el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior,
ICFES, el Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA y el sector productivo,
establecerá un Sistema de Información y Orientación Profesional y
Ocupacional que contribuya a la racionalización en la formación de los
recursos humanos, según los requerimientos del desarrollo nacional y
regional (Ley 115 de 1994. Ley General de Educación, 1994).

El Decreto 1860 de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la Ley


115 de 1994 en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Artículo 1º.- Ámbito y naturaleza. Las normas reglamentarias contenidas
en el presente Decreto se aplican al servicio público de educación
formal que presten los establecimientos educativos del Estado, los
privados, los de carácter comunitario, solidario, cooperativo sin ánimo
de lucro. Su interpretación debe favorecer la calidad, continuidad y
universalidad del servicio público de la educación, así como el mejor
desarrollo del proceso de formación de los educandos. (Decreto 1860
de 1994 Reglamenta la Ley 115 , 1994).

La Ley 30 de 1992 Servicio Público Educación Superior, en su Artículo


137 establece: La Escuela Superior de Administración Pública (ESAP),
el Instituto Tecnológico de Electrónica y Comunicaciones (ITEC),
el Instituto Caro y Cuervo, la Universidad Militar Nueva Granada,
las Escuelas de Formación de las Fuerzas Militares y de la Policía
Nacional que adelanten programas de Educación Superior y el Servicio
Nacional de Aprendizaje (SENA), continuarán adscritas a las entidades
respectivas. Funcionarán de acuerdo con su naturaleza jurídica y su
régimen académico lo ajustarán conforme lo dispuesto en la presente
ley. (Ley 30 de 1992. Servicio Público Educación Superior, 1992).

La Ley 119 de 1994 que hace referencia a la reestructuración del SENA,


que deroga el Decreto 2149 de 1992, en su articulado establece:

ARTICULO 1o. NATURALEZA. El Servicio Nacional de Aprendizaje,


SENA, es un establecimiento público del orden nacional con
personería jurídica, patrimonio propio e independiente, y autonomía
administrativa, adscrito al Ministerio de Trabajo y Seguridad Social.
40
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

ARTICULO 2o. MISION. El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, está


encargado de cumplir la función que corresponde al Estado de invertir
en el desarrollo social y técnico de los trabajadores colombianos;
ofreciendo y ejecutando la formación profesional integral, para la
incorporación y el desarrollo de las personas en actividades productivas
que contribuyan al desarrollo social, económico y tecnológico del país.
(Ley 119 de 1994. Reestructuración SENA, 1994)

De igual manera, el Acuerdo 12 de 1985 reglamenta la Unidad Técnica


SENA y contempla los lineamientos fundamentales de la política
Técnico - Pedagógica del SENA y se fijan las directrices para su gestión
con miras a lograr y conservar la Unidad Técnica en la Entidad (Acuerdo
12 de 1985. Unidad Técnica SENA, 1986).

El Acuerdo 008 de 1997. Estatuto Formación Profesional SENA,


ARTICULO 1º, Adopta el Estatuto de la Formación Profesional Integral
del SENA. También la ONU aprueba la “Convención sobre los derechos
de las personas con Discapacidad”, adoptada por la Asamblea
General de las Naciones Unidas, De igual manera se tuvo en cuenta
la Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad,
haciendo relación a los principios de la Carta de las Naciones Unidas
que proclaman que la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen
por base el reconocimiento de la dignidad y el valor inherentes y
de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la
familia humana. Además, se reconoce de manera puntual el derecho
a la educación de las Personas con discapacidad en todos los niveles
del sistema educativo y el derecho a trabajar sin discriminación, sobre
la base de igualdad de oportunidades y equidad, promoviendo el
diseño de entornos abiertos, inclusivos y accesibles que garanticen
su participación plena en la sociedad. (Ley 1346 de 2009. Convención
sobre los derechos de las personas con Discapcidad, 2009)

En la resolución del SENA 1726 de 2014, se dispone que el Decreto


249 de 2004 en el artículo 4, le atribuyó al Despacho de la Dirección
General, la facultad de “4. Dirigir, coordinar y controlar las funciones
administrativas dictar los actos administrativos con miras al
cumplimiento de la misión de la entidad, de conformidad con las
41
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

normas legales vigentes Que la Ley Estatutaria 1618 de 2013 “Por


medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno
ejercicio de los derechos de las Personas con discapacidad, precisa en
el Artículo 13, que todas las personas con discapacidad tienen derecho
al trabajo y le asignó al SENA, el deber de: “a) Asegurar la inclusión
efectiva de las personas con discapacidad a todos sus programas y
servicios de la entidad, además garantizar su acceso a los diferentes
servicios de apoyo pedagógico; b) Garantizar la prestación del servicio
de intérpretes de lenguas de señas y guías intérpretes, para la población
con discapacidad auditiva y sordoceguera, y ayudas tecnológicas para
las personas con discapacidad visual, así como los apoyos específicos
que requieren las personas con discapacidad intelectual; c) Garantizar
asesoría y acompañamiento a los empresarios que deseen contratar
personas con discapacidad; d) Asegurar la capacitación y formación al
trabajo de las personas con discapacidad teniendo en cuenta la oferta
laboral del país; e) Fortalecer el Servicio Nacional de Empleo SNE de
cada Regional para que garantice el acceso y beneficio de las personas
con discapacidad mediante estrategias de promoción direccionadas
hacia el sector empresarial; f) otorgar títulos de formación profesional
en diferentes áreas, a partir del reconocimiento de los procesos
formativos que realizan las organizaciones de y para personas con
discapacidad que cumplan con los requisitos establecidos por esta
entidad; g) Formar evaluadores en procesos de certificación de
evaluación de competencias en diferentes áreas, que permitan a las
personas con discapacidad adquirir una certificación de competencias
laborales de acuerdo a su experiencia.”

Que el CONPES 166 de 2013 Política Pública Nacional de Discapacidad


e Inclusión Social solicita al SENA asegurar el acceso a la formación
para el trabajo de los jóvenes y adultos con discapacidad de acuerdo
a sus posibilidades e intereses, proporcionando los apoyos necesarios
para su formación.

Que el SENA viene desarrollando, a través del Programa “SENA


Incluyente”, estrategias de equiparación de oportunidades dirigidas a
la población con discapacidad para su acceso con equidad a toda la ruta
integral de la Entidad, apoyando el mejoramiento de su productividad
42
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

a través de la Formación para el Trabajo, la generación de ingresos e


intermediación laboral.

Que para la atención a población con discapacidad, el SENA ha suscrito


convenios de Cooperación Internacional que le han permitido a la
Entidad avanzar en el objetivo de contar con capacidad instalada y
sostenible para fortalecer la atención, dar mayor cobertura a esta
población y favorecer los procesos de inclusión laboral. Son de resaltar
el Programa Ágora -Aulas de Gestión Ocupacional para América Latina-,
y el Programa Empresarial de Promoción Laboral para Personas con
discapacidad “Pacto de Productividad”.

Que el SENA debe fijar una Política Institucional para la atención de las
Personas con discapacidad, que cumpla con los derroteros de las normas
precitadas y garantice su acceso efectivo a toda la oferta de servicios de
la Entidad, a partir de la identificación, definición e implementación de
los ajustes razonables necesarios para la adecuación de los Procesos,
Procedimientos y Prácticas del SENA que conlleven progresivamente a
la eliminación de barreras arquitectónicas, de acceso a la información
y las comunicaciones, metodológicas, actitudinales y organizacionales
en la Entidad, de manera progresiva y convergente, previa
disponibilidad de recursos presupuestales y al Plan de implementación
que lo respalde. (Resolucion SENA 1726 2014. Política Institucional
para Atención de las Personas con Discapacidad, 2014). Los acuerdos
3, 15 y 12 /12 (Investigación, Desarrollo e Innovación en la Formación
Profesional), hacen relación a esta política de inclusión y compromete
a los diferentes actores de la investigación en propuestas y acciones
que deriven propuestas alternas a estos procesos de inclusión.

Marco Teórico

Síndrome de Asperger

El Trastorno de Asperger, también conocido como Síndrome de


Asperger, o simplemente ‘Asperger’, es un trastorno del desarrollo
caracterizado por:

43
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

• Ausencia de habilidades sociales.


• Dificultad con las relaciones sociales.
• Baja coordinación y baja concentración, y un rango de intereses
restringidos, pero con inteligencia normal.
• Habilidades de lenguaje normales en las áreas de vocabulario y
gramática.

El Trastorno de Asperger suele tener una edad de aparición posterior


a la del Trastorno Autista, o, al menos, se detecta más tarde. Una
persona con Trastorno de Asperger no muestra un retraso significativo
en el desarrollo del lenguaje; sin embargo, puede tener dificultades
para entender las sutilezas utilizadas en una conversación, tales como
la ironía o el humor. Además, mientras que muchos individuos con
autismo presentan retraso mental, una persona con Asperger posee un
nivel de inteligencia normal, o puede incluso ser superior a la normal.
A veces se refiere incorrectamente al Asperger como “Autismo de Alto
Funcionamiento”. A continuación se presenta el criterio de diagnóstico
del Asperger, según el DSM-IV:

A. Dificultades cualitativas de interacción social, que se


manifiestan como al menos dos de los siguientes:

• Dificultades acusadas en el uso de múltiples comportamientos no


verbales, tales como contacto ocular, expresión facial, posturas del
cuerpo, y gestos para regular la acción social.
• Incapacidad para establecer relaciones con iguales, adecuadas a
su nivel de desarrollo.
• Ausencia de la búsqueda espontánea para compartir placer,
intereses, o logros, con otras personas (pe. no mostrar, traer, o
señalar objetos de interés).
• Ausencia de reciprocidad social o emocional.
• Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidas,
repetitivas y estereotipadas, que se manifiestan de al menos una
de las siguientes maneras:
• Preocupación absorbente, repetitiva y estereotipada, restringida
a uno o más temas de interés, que es anormal en su intensidad o
es su enfoque.
44
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

• Adherencia aparentemente inflexible a rutinas o rituales específicos


y no funcionales.
• Manierismos motores estereotipados y repetitivos (pe:
retorcimiento o aleteo de dedos y/o manos, o movimientos
complejos con el cuerpo).
• Preocupación persistente con partes de objetos.

C. El trastorno causa una discapacidad clínicamente significativa en el


área social, ocupacional y en otras áreas importantes del desarrollo.

D. No existe un retraso clínicamente significativo en el lenguaje (pe:


palabras sueltas a la edad de 2 años, frases comunicativas a los 3 años).

E. No existe un retraso clínicamente significativo para su edad


cronológica, en el desarrollo cognitivo, de habilidades de auto-ayuda
y comportamiento adaptativo (salvo en la interacción social), o de
curiosidad por el entorno.
F. No se cumplen los criterios de otro Trastorno Generalizado del
Desarrollo, o de Esquizofrenia. (Bonnin, Muñoz, & Pascual, 2010)

B-Learning

El B-Learning para el aprendizaje significativo de aprendices en el


Centro de Automatización, permite utilizar los recursos informáticos
con nuestros aprendices, encontrado algunos en condiciones de
discapacidad entre ellas uno con T.E.A. síndrome de Asperger, y
que atendiendo a las Políticas Institucionales para Atención de
las Personas con discapacidad y a los direccionamientos desde el
Ministerio de Educación Nacional frente a la inclusión, este proceso
permite evidenciar la necesidad de crear y utilizar herramientas que
hicieran posible avanzar en la formación de estas personas, evitando
la deserción.

En la realización de este proyecto se utilizó los conceptos WEB 2.0,


podemos observar en la siguiente gráfica:

45
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Figura 1. Conceptos WEB2.0 aplicados en el B-Learning para el


aprendizaje

La modalidad Blended Learning, pese a su aún breve existencia,


mantiene un intenso dinamismo, aunque su uso se remonta a más de
veinte años. El término, hoy, forma parte de la sofisticación de nuestro
lenguaje. En ese periodo ha ido cambiando su concepción y práctica
(Sharpe, 2013). Como señala Bartolomé (2004), no se trata de un
concepto nuevo, puesto que “durante años hemos estado combinando
las clases magistrales con los ejercicios, los estudios de caso, juegos de
rol y las grabaciones de vídeo y audio, por no citar el asesoramiento y
la tutoría”.

En la estructura del Blended Learning coexisten procesos de reacomodo


entre sus componentes; desde las iniciales prácticas definidas por la
combinación, mezcla o hibridación de lo presencial con lo virtual, el
cambio en los roles protagónicos (tutores y discentes) y la adaptación
organizativa; ha transitado a propuestas de integración, como un todo
orgánico, al considerar las ventajas de la presencialidad y la virtualidad
como una unidad (García, 2004).

En la actualidad, el Blended Learning se orienta hacia una nueva


reconfiguración, un salto inevitable, signado por la convergencia1.
Esta evolución presupone la síntesis de las mediaciones pedagógicas
y tecnológicas, haciendo imperceptible las fronteras que las separa e
46
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

inadmisible el deslinde sobre donde termina una y empieza la otra.

Aportan a esa disposición, la relativización del acceso a la información,


la (re)utilización de los recursos físicos en digitales, la redistribución
de los contenidos, los nuevos alfabetismos, etc.; que vistos en
conjunto, afianzan la percepción del intercambio continuo, más allá
del ámbito que delimitan sus confines. Se forja así, un “entrecruce” de
los entornos físicos y virtuales, un entramado donde la convergencia
prima como una tendencia insalvable, una sinergia de esfuerzos,
enfoques, herramientas, etc.; resultantes de la confluencia de los
medios y recursos que han propiciado las imparables innovaciones en
el campo de la formación.

En ese sentido, la convergencia pedagógica y tecnológica insurge


como una presencia educativa en la que confluyen la presencialidad
y virtualidad como una totalidad. Un ecosistema educativo que
diluye las fronteras artificialmente instauradas e instituye un flujo de
continuidad entre los escenarios y componentes que la configuran.
Este salto evolutivo es propio del proceso de aprehensión progresiva
que los agentes y sujetos pedagógicos van configurando, conforme
se comprende su importancia y transcendencia en los procesos
formativos. Esta es una dinámica presente y que mérita se reconocida.
Un proceso de deviene de sucesivas transiciones por las que discurre
el Blended Learning. (Turpo, 2013).

Modelo PACIE (presencia, alcance, capacitación, interacción, elearning)

El Modelo PACIE (Ferrer & Bravo, 2012), que consiste en realizar


presencia a través de la exposición, definir un Alcance generando
actividades de rebote, capacitación por medio de las estrategias
didácticas de construcción plasmadas en las guías de aprendizaje,
interacción a través de los objetos virtuales de aprendizaje que permiten
la comprobación del aprendizaje y el e-learning que se valida con las
actividades de evaluación de conocimiento, producto y desempeño;
y el B learning (Blended Learning) que constituye una combinación
de enseñanza cara a cara y contextos educativos basados en la web
y mediados por la tecnología, la cual ha proporcionado pruebas de
47
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

que ciertos tipos de tecnología contribuyen a promover resultados de


aprendizaje superiores, lo que apoya, de nuevo, la conversación entre
el aprendizaje y la pedagogía (Gomez et al, 2010).

Con la aplicación de las TIC en los procesos educativos, el diseño e


implementación de aulas virtuales bajo diversas plataformas como
Moodle, Blackboard, Neolms, entre otros; y la facilidad de diversos
procesos tecnológicos ha llevado a reproducir lo real en virtual sin hacer
uso de metodología alguna. Por ello, emerge una nueva metodología de
trabajo en línea a través de un campo virtual llamada PACIE creada por
el Ing. Pedro Camacho Fundador de la Fundación para la Actualización
Tecnológica de Latinoamérica (FATLA), que permite manejar de
una mejor manera ese proceso de transición, tanto en los espacios
presenciales cotidianos como en los institucionales, de guiar por
internet el proceso de enseñanza aprendizaje con la implementación
de recursos didácticos usados en clase (Camacho, 2009).

Adaptaciones Curriculares

Las adaptaciones curriculares son estrategias educativas para


facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje en algunos alumnos
con necesidades educativas específicas. Estas estrategias pretenden,
a partir de modificaciones más o menos extensas realizadas sobre
el currículo ordinario, ser una respuesta a la diversidad individual
independientemente del origen de esas diferencias: historial
personal, historial educativo, motivación e intereses, ritmo y estilo de
aprendizaje.

Por un lado, se trata de una estrategia de planificación y de actuación


docente para responder a las necesidades de cada alumno. Pero,
a la vez, se trata de un producto, ya que es una programación que
contiene objetivos, contenidos y evaluaciones diferentes para unos
alumnos, e incluso organizaciones escolares específicas, orientaciones
metodológicas y materiales adecuados (Espinosa, 2014).

48
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Marco Conceptual

Inclusión y Diversidad

Incluir: del Latín Includere. Verbo transitivo, directo. Abarcar. Contener


en sí. Involucrar. Implicar. Insertar. Intercalar. Introducir. Hacer parte.
Figurar entre otros. Pertenecer conjuntamente con otros. En el
siempre confiable “Diccionario Aurélio”, el verbo incluir presenta varios
significados, todos ellos con el sentido de algo o alguien insertado entre
otras cosas o personas. Esta definición en ningún momento presupone
que el ser incluido requiere ser igual o semejante a los demás a quienes
se agregan. Cuando hablamos de una sociedad inclusiva, pensamos
en la que valoriza la diversidad humana y fortalece la aceptación
de las diferencias individuales. Es dentro de ella que aprendemos a
convivir, contribuir y construir juntos un mundo de oportunidades
reales (no obligatoriamente iguales) para todos. Eso implica una
sociedad en donde cada uno es responsable por la calidad de vida del
otro, aun cuando ese otro es muy diferente de nosotros. ¿Inclusión
o integración? Semánticamente, incluir e integrar tienen significados
muy parecidos, lo que hace que muchas personas utilicen estos verbos
indistintamente. Sin embargo, en los movimientos sociales, inclusión e
integración representan filosofías totalmente diferentes, aun cuando
tengan objetivos aparentemente iguales, o sea, la inserción de las
personas con discapacidad en la sociedad. Los malos entendidos sobre
el tema comienzan justamente ahí. Las personas utilizan el término
“inclusión” cuando, en realidad, están pensando en “integración.”
¿Cuáles son las principales diferencias entre inclusión e integración? El
contenido de las definiciones en el cuadro que sigue es de la autoría de
Claudia Werneck, extraido del primer volumen del Manual do Midia
Legal: (Adirón, 2005).

49
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Tabla 1. Tomada de (Adirón, 2005)

50
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

El perfil cognitivo de los niños con trastorno de asperger y autismo de


alto funcionamiento

Los Trastornos del Espectro del Autismo implican, además de un


retraso en la adquisición y desarrollo del lenguaje y comportamientos
estereotipados e intereses restringidos, dificultades a nivel de relación
social e interacción recíproca con los demás. Desde esta perspectiva,
51
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

teniendo en cuenta que varios autores entre los cuales se citan a


Coronel, Lacunza y De González (2006) consideran que los aprendizajes
significativos se construyen en la interrelación entre lo individual y lo
social, por eso consideramos interesante estudiar el perfil cognitivo
en el alto funcionamiento. Aunque la capacidad cognitiva no ha sido
considerada en las Clasificaciones Internacionales como un criterio con
peso para la descripción de las personas con Trastornos del Espectro
del Autismo (TEA), Rapin (1997) la considera un marcador importante
en el proceso de establecimiento de un diagnóstico diferencial. De
hecho, tanto la Asociación Americana de Psiquiatría (APA) como la
Organización Mundial de la Salud (OMS) lo tienen en cuenta como
índice significativo que separa el T Asp. de los demás TGD. No obstante
las investigaciones realizadas en los últimos años han rechazado la
validez de este criterio, e incluso Asperger, desde 1944, afirma que
esta problemática puede coexistir con niveles límite o incluso bajos
de inteligencia. En la actualidad representa uno de los indicadores
con más peso en los intentos de establecer subgrupos a través de
análisis de clúster. Sin embargo, inicialmente Kanner (1943) consideró
que el desarrollo cognitivo de los niños con Autismo era normal. Por
otro lado la atención a la tarea, la motivación para obtener el logro,
la conformidad, los comportamientos autoestimulatorios y otras
conductas anó-malas pueden influir en los resultados obtenidos en
las pruebas de inteligencia. En este contexto, las escalas de Wechsler
son el procedimiento más utilizado para evaluar la inteligencia en las
personas con TEA. Aunque polémico, el análisis del perfil cognitivo, es
una técnica tradicional de orientación clínica (Fiorello, Hale, McGrath,
Ryan, & Quinn, 2002). (Nedelcu & Cancela, 2012).

Herramientas digitales aplicadas al proceso

A continuación se presenta, los recursos digitales, diseñados, para


apoyar el proceso de formación en el caso del aprendiz con síndrome
de asperger, los cuales se explicarán en el capítulo 5 del diseño
metodológico.

• Recursos Ofimáticos (Word, Excel, Power Point).


• Recursos Multimediales (Simuladores, Videos, Edición de videos)
• Recursos Web 2.0 (Blog´s, Wikis, Youtube, Slideshare, PodCats,
Correo Electrónico, Cloud)
52
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

• Guías de Aprendizaje, a través del LMS del SENA.

Diseño Metodológico

Tipo de Investigación

De acuerdo con los objetivos propuestos para esta investigación, el


diseño se inscribe en el enfoque empírico - analítico, diseño descriptivo.

Metodología

Enfoque Empírico - Analítico: “Este tipo de enfoque está representado


por la elaboración de explicaciones a los fenómenos de la realidad
que se buscan sean controlados y/o transformados por el hombre.
Se pretende igualmente, que determinado el tipo de experiencias
que han resultado particularmente productivas se puedan replicar
en condiciones relativamente nuevas. En la presente investigación se
busca facilitar el proceso formativo de aprendices activos en el sistema
educativo que brinda el SENA, a través de una metodología.

Investigación Descriptiva: Es descriptiva por que selecciona una serie


de factores administrativos y económicos que son aplicables a las
necesidades, lo que permite que se promueva un pensamiento sobre
inclusión educativa para mejorar la calidad de vida de los diferentes.

Técnicas e instrumentos para la recolección de la información

Instrumentos y Técnica: En este caso se aplica las guías de aprendizaje


del SENA, y los recursos informáticos.

Teniendo como técnica la recopilación documental, esta nos permitirá


recolectar información en dicha investigación y proporciona el material
de conocimiento acerca del síndrome de aspergan.

Los instrumentos a emplear son Actas de sesiones presenciales


dirigida a aprendiz con síndrome de aspergan del programa técnico en
sistemas con el fin de obtener información acerca de los logros en el
proceso de enseñanza aprendizaje con el BLearning y la metodología
PACIE . (Anexo 1).
53
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
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Población

Personas que participan en el proyecto: Participan en dicho proyecto


el personal docente y administrativo del Centro de Automatización
Industrial SENA Regional Caldas.

Talento Humano: Coordinación académica, Instructores Área de


Sistemas.

Muestra

Por las características del caso se realizó como muestra intensionada el


Programa Técnico de Sistemas.
Población Arpendices fichas 2222 y 33333, instructores

Webgrafía

http://cipalukas.lacoctelera.net/
http://portal.educar.org/foros/las-tics-y-la-ensenanza-de-la-lectura
comprensivas
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-
http://www.emagister.com/curso-psicologia-lenguaje/psicologia-
aprendizaje-lenguaje
http://www.ull.es/publicaciones/latina/a1999gjn/76coll/76Analim1/
aci1.htm
http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87874.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-81033_archivo_pdf.
pdf
www.ull.es/publicaciones/latina/a1999gjn/76coll/76Analim1/aci1.
htm
www.buenastareas.com/ensayos/Marco-Filosofico/2901947.html

Referencias

Camacho, P. (2009). Metodología PACIE. [Documento en línea]


Disponible: http://vgcorp.net/pedro/?page_id=20 [Consulta: 2.015
Agosto 25].
García, L. (2004). Blended learning ¿enseñanza y aprendizaje
integrados? BENED, octubre del 2004.
54
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

Acuerdo 12 de 1985. Unidad Técnica SENA (1 de Marzo de 1986).


Constitución Política de Colombia, 1991 (30 de Noviembre de 1991).
Ley 30 de 1992. Servicio Público Educación Superior (28 de Diciembre
de 1992).
Decreto 1860 de 1994 Reglamenta la Ley 115 (3 de Agosto de 1994).
Ley 115 de 1994. Ley General de Educación (8 de Febrero de 1994).
Ley 119 de 1994. Reestructuración SENA (9 de Febrero de 1994).
Acuerdo 008 de 1997. Estatuto Formacion Profesional SENA (20 de
Marzo de 1997).
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55
BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

CAPÍTULO 3
USO DE LOS AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE EN LA
ENSEÑANZA A LA POBLACION DESPLAZADA

¿A quién va dirigido?

Este proyecto va dirigido al Director General del Servicio Nacional


de Aprendizaje-SENA, Director Nacional del área de Cursos
Virtuales, Director de la Regional Caldas, Sub-Director del Centro de
Automatización Industrial, Coordinadores Académicos del Centro de
Automatización Industrial, Instructores de la Regional Caldas, Equipo
de Bienestar al Aprendiz de la Regional Caldas, Consejeros Académicos
Virtuales, Equipo de Orientación Ocupacional Programa de atención y
orientación a Población Víctima del conflicto Armado, Agencia pública
de Empleo Regional Caldas, Aprendices en calidad de Desplazados,
Aprendices del SENA.

Resumen Técnico

La educación en la modalidad a Distancia, y más precisamente virtual,


ha venido aumentando en las instituciones de educación Superior
del país, como una valiosa estrategia para cumplir con la misión
Institucional.

El SENA, se ha caracterizado por ser una Institución educativa líder en


este tipo de formación, ofreciendo cursos largos en formación titulada
como Tecnologías y Especializaciones Tecnológicas, y más de 300
cursos cortos en formación Complementaria.

Se ha evidenciado la carencia de las competencias básicas digitales,


en mucha parte de la población Colombiana, en especial, en la
población Víctima del Desplazamiento, y el desconocimiento de las
oportunidades que ofrecen las instituciones de educación superior,
junto con los “miedos” que se tienen frente a la educación virtual.

Por los motivos anteriores, se presenta este proyecto que pretende


acercar la educación virtual, como gran alternativa, para la superación
de miles de personas que pueden encontrar en las tecnologías de la
información y las comunicaciones, el aliado perfecto para continuar
con sus estudios y mejorar su calidad de vida.
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

La masificación de las Tecnologías de la Información y las


Comunicaciones en el país, permite que cada vez más personas
cuenten con los medios tecnológicos, para recibir educación virtual,
independiente de su condición social.

En el SENA Regional Caldas donde se desarrolla este proyecto, se cumple


con la tarea de localizar a la población desplazada que se encuentra
en los municipios del Departamento, para impartir formación que
permita el cumplimiento misional de la Institución, siendo pocos los
instructores destinados para este fin; la ampliación de la cobertura de
esta especial población, se puede lograr con la educación virtual.

El Problema

La capacitación a la población Víctima del Desplazamiento,


principalmente por el conflicto armado y otros hechos, que se presenta
en el país, ha generado una responsabilidad que recae sobre el SENA,
que busca tender una mano a través de enseñarles sobre Tecnología y
así ampliar sus posibilidades de mejorar su calidad de vida, y “aliviar”
un poco el sufrimiento y el rencor que causa la odiosa violencia.

Las personas en calidad de Desplazados, viven en los diferentes


municipios del departamento, y se agrupan en asociaciones, que
deben estar registradas ante los gobiernos municipales.

Teniendo en cuenta que la Educación, es el mejor medio para la


superación personal, y que existen muchas instituciones educativas,
tanto nacionales como extranjeras, que presentan programas
educativos diversos bajo la modalidad virtual, caso preciso es el SENA,
que ofrece más de 300 cursos virtuales, que pueden ser aprovechados
por esta población, pero que no cuentan con la suficiente difusión y
acompañamiento, para que las personas accedan a estos.

Para acceder adecuadamente a la Educación virtual, el aprendiz


debe cumplir primero con unas competencias básicas digitales
como manejo de correo electrónico, conocimientos básicos para la
creación y publicación de documentos, capacidad de comunicación
en comunidades virtuales; aspectos que la población en calidad
de Desplazamiento, no posee o solo cumple con algunos, lo que
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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

reduce el interés en participar en cursos virtuales, que ampliarían las


oportunidades de mejorar la capacitación y el cubrimiento de este tipo
de población.

Aprovechando el curso complementario titulado “Manejo Básico


de Sistemas informáticos”, impartido a la población en calidad de
Desplazamiento, por la Regional Caldas, y en donde se ha detectado
el problema, que muy probablemente se presente en todas las
Regionales del país, se puede acondicionar para que los aprendices,
no solo cumplan con las competencias básicas digitales, sino que
adicionalmente tengan su primer contacto con la educación virtual.

La Regional Caldas, a través del Centro de Automatización Industrial,


encargado de capacitar, promover y acompañar, el crecimiento
productivo y tecnológico de las empresas y la región, oferta y vela por
la realización de programas educativos encaminados a solucionar los
problemas o necesidades en esta área del conocimiento; la población
en carácter de Desplazamiento, hace parte de la comunidad productiva
del país, por lo que debe ser atendida como parte del restablecimiento
de sus derechos.

Este trabajo presenta una propuesta que permita a los aprendices,


que están empezando a tener un mayor contacto con las tecnologías
informáticas, para que exploren las posibilidades que ofrece la
educación virtual, a través de un curso en modalidad “b-learning”,
donde se combinan clases presenciales, para reforzar el conocimiento
en el uso del computador y fortalecimiento de las competencias
básicas digitales, y luego unas clases virtuales, donde el aprendiz tenga
un contacto directo con un ambiente virtual de aprendizaje.

Diagnóstico

El equipo encargado de analizar, diseñar e implementar, los cambios en


el curso Manejo Básico de Herramientas Informáticas, está constituido
por dos coordinadores académicos del centro de Automatización
industrial, que se en cargan de revisar y aprobar el curso; cuatro
consejeros académicos virtuales, quienes son encargados de
implementar el módulo Introducción a los ambientes virtuales de
Aprendizaje, en la plataforma Black Board y su administración; cuatro
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

instructores de los diferentes centros de la Regional Caldas, quienes


se encargan de diseñar el modulo introducción a los ambientes
virtuales de Aprendizaje, elaboración de las guías y material didáctico
para las clases; dos asesores del equipo de Orientación Ocupacional
Programa de atención y orientación a Población Víctima del conflicto
Armado, encargados de ofrecer el curso a la población víctima del
desplazamiento.

Justificación del Problema

La Misión del SENA es: “ El SENA está encargado de cumplir la función


que le corresponde al Estado de invertir en el desarrollo social y
técnico de los trabajadores colombianos, ofreciendo y ejecutando la
formación profesional integral, para la incorporación y el desarrollo de
las personas en actividades productivas que contribuyan al desarrollo
social, económico y tecnológico del país.” Extraído de: http://www.
sena.edu.co/acerca-del-sena/quienes-somos/Paginas/Historia-Vision-
Mision-Valores-y-Simbolos.aspx

Teniendo en cuenta la definición anterior, es deber del SENA


velar por la mejora continua de la formación de las personas para
cualificar sus perfiles ocupacionales, siendo evidente que se debe
ampliar la cobertura para cumplir con este compromiso; el uso de la
tecnología de la Información y las comunicaciones, se presenta como
la gran alternativa para abarcar más población y desarrollar mejores
competencias laborales en ellas.

El conflicto armado en el país, y los distintos riesgos ambientales


que podemos sufrir los seres humanos, han marcado la vida de
muchas personas que necesitan el apoyo por parte del estado para la
incorporación de las víctimas a la vida social; de ahí nace la clasificación
de estas personas como Victimas del Desplazamiento, que necesitan
acceder al sistema educativo, como parte esencial de la inclusión
social.

El rápido desarrollo tecnológico que tiene el país, permite que las


personas a todo nivel, puedan acceder fácilmente a las nuevas
tecnologías de la información y las comunicaciones, lo que rompe una
de las principales barreras para que el acceso a la formación virtual
tenga éxito.
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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

La carencia evidente de la población en calidad de Desplazamiento, en


el uso adecuado de las tecnologías de la información, los excluyen de
ser candidatos al ingreso de la formación virtual, por no cumplir con las
competencias básicas digitales.

El desconocimiento de los cursos, de las instituciones educativas que los


imparten y la operatividad de los ambientes virtuales de aprendizaje, se
transforman en obstáculos que crean “mitos” que desvirtúan la calidad
y efectividad de la formación virtual, siendo la orientación la principal
arma para atacar estos factores negativos, y ganar más aprendices que
usen este sistema de formación.

El Contexto del Problema

En el país “…es aceptado que la guerra desplaza entre 300 mil y 350 mil
personas por año…”

Extraído de: http://www.eltiempo.com/archivo/documento/MAM-


980455

Esta elevada cifra de personas en carácter de Desplazamiento hace


que este tipo de población crezca año a año a un ritmo desmesurado,
que los esfuerzos por restablecer sus derechos y vida social, se vean
pequeños.

Para apoyar esta población, el SENA contrata instructores, para que


los capaciten en diferentes áreas, con el fin de dar cumplimiento a la
misión de la institución e influenciar socialmente en estas personas,
para que cualifiquen su hoja de vida y mejoren su calidad de vida.

En la Regional Caldas, cada Centro de Formación tiene instructores que


están dedicados solo a atender este tipo especial de población, que se
encuentra viviendo en los diferentes municipios del Departamento, y
están agrupados por asociaciones, que deben estar registradas ante
los gobiernos municipales.

Al trabajar con la población en calidad de Desplazados, que por lo


general son personas de estratos socioeconómicos bajos, se evidencia
la necesidad de ampliar sus oportunidades de capacitación, ya que en
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

los municipios donde viven no se presentan muchas oportunidades de


acceder a la formación profesional, tecnológica o técnica. Muestran un
gran interés por estar en constante capacitación, que se evidencia en
las solicitudes enviadas a la regional Caldas, y su acogida al ofrecerles
los cursos disponibles.

Las personas que asisten a los cursos, oscilan entre los 16 años a los
60 años de edad, de ambos géneros, con un nivel académico que va
desde la primaria a la secundaria; el curso se dicta a un grupo de 20 a
30 participantes o aprendices, a tendidos por un instructor.

El gran número de personas en carácter de Desplazamiento, que


se presentan a las convocatorias que se realizan en los municipios
donde se ofertan los programas que el SENA tiene para ellos, exige
que sean seleccionados por parte del instructor en grupos que debe ir
evacuando, lo que deriva en un proceso de formación lento.

Se ha detectado por parte de los instructores, que la gran mayoría


de personas en carácter de Desplazamiento que asisten a los cursos
ofrecidos por el SENA, no conocen las oportunidades de seguir
estudiando de forma autónoma a través de un ambiente virtual de
aprendizaje, por que presentan las siguientes carencias: no cumplen
con las competencias básicas digitales, no conocen los programas o
cursos ofrecidos por la institución u otras instituciones educativas,
consideran que este tipo de formación es difícil de seguir y de mala
calidad.

Los municipios del Departamento de Caldas, cuentan con un gran


avance en la infraestructura de telecomunicaciones, que permite a
toda la población acceder de forma fácil y económica al uso de las
tecnologías de la información y las comunicaciones, en especial a
internet banda ancha, lo que facilita que las personas en calidad de
Desplazados puedan acceder a realizar los cursos virtuales ofrecidos
por el SENA u otra institución educativa. Las alcaldías municipales
cuentan con espacios adecuados, como salas de informática, dotadas
con computadores y acceso a internet, para que la población reciba
capacitación y tengan un sitio de consulta, facilitado a las personas de
bajos recursos que no tengan computador e internet en su hogar.

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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Esta población tiene acceso a internet de distintas formas: pagando


a un proveedor de servicios de internet en su residencia; asistiendo
a cualquier punto donde se presta el servicio de internet gratuito,
llamados por el gobierno nacional, TELECENTROS comunitarios, o
puntos Vive Digital; pagando por horas el acceso en un café Internet; y
en las bibliotecas municipales, donde se realizan los cursos impartidos
por el SENA.

El SENA, oferta más de 300 cursos en formación virtual http://oferta.


senasofiaplus.edu.co/sofia-oferta/, para toda la población colombiana,
y el principal objetivo de la creación de estos cursos era llegar a los sitios
más apartados de la geografía nacional, y flexibilizar la formación, para
que las personas que no cuentan con el tiempo suficiente para asistir
a una formación presencial, pudieran capacitarse; pero la falta de
difusión, y el desconocimiento de la mecánica de la formación virtual,
hace que mucha población, que se encuentra interesada en formarse,
no contemple esta posibilidad.

Este proyecto está encaminado a ser un medio de difusión más directo,


ya que aprovechando los aprendices que se matriculan para realizar
cursos informáticos, vean el tema de introducción a la formación
virtual, obteniendo de primera mano, la información precisa de parte
del instructor, e interactuando con un ambiente de aprendizaje virtual.

Al realizar la investigación se encuentra que en el software que


administra todos los cursos de la institución, llamado “senasofiaplus”
www.senasofiaplus.edu.co, se encuentra un curso denominado
“Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje”, con el código
de programa 22810092, en su versión 1 se encuentra en estado inactivo
y en su versión 2, se encuentra en estado activo, lo que significa que no
cuenta con los permisos necesarios para ser ofertado a la población.

El curso complementario denominado Manejo Básico de Herramientas


Informáticas, con el código de programa 22810381, que se encuentra
en estado de Ejecución, es usado para impartir formación a la población
en carácter de Desplazamiento, por los instructores del Centro de
Automatización Industrial, de la Regional Caldas, ya que cumple con
el desarrollo de las competencias necesarias para que los aprendices
obtengan los conocimientos básicos en el manejo del computador,
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

ofimática, herramientas web y trabajo en equipo, con una duración


de 40 horas. Este curso ha sido recibido con agrado por parte de esta
población, que no ha tenido una guía sistemática y pedagógica, que les
permita desarrollar las capacidades en el manejo de las herramientas
informáticas. Al ser certificado por el SENA, el curso cobra mayor
importancia e interés, porque permite cualificar la hoja de vida del
aprendiz, lo que aumenta sus opciones para la inserción a la vida
laboral.

Este proyecto plantea la posibilidad de reestructurar el curso antes


mencionado, agregándole el desarrollo de una competencia más,
que podría llamarse “Introducción a los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje”, que permita de forma sistemática y pedagógica,
involucrar a los aprendices en el conocimiento de la formación
virtual, como una gran alternativa para seguir mejorando su parte
intelectual y cualificar su hoja de vida; esta modificación implicaría,
el aumento de la intensidad horaria del curso, que pasaría de 40 a 60
horas; cambio de las competencias y resultados de aprendizaje del
programa; creación de un curso virtual en la plataforma Black Board,
que permita a los aprendices practicar el manejo de un entorno virtual;
cambio de la guía de aprendizaje; capacitación de los Instructores que
imparten el curso, para que conozcan el objetivo y los cambios del
programa; posible creación de un nuevo curso con base a los cambios
mencionados.

Teniendo en cuenta que el SENA, posee todas las herramientas


Tecnológicas, probadas con suficiencia, contrato directo con la
empresa Black Board, que administra los cursos virtuales; cuenta con
personal altamente calificado para el diseño curricular de los cursos,
y con Instructores idóneos para brindar una formación de calidad, la
implementación de este curso se realizaría sin mayores contratiempos.

Prospectiva

Para el Año 2016, al impartir la formación a la población Victima del


Desplazamiento, el escenario posible, es que esté incorporado al
curso “Manejo Básico de Herramientas Informáticas”, o un curso
equivalente, un resultado de aprendizaje adicional, diseñado para
incluir la enseñanza y práctica de un curso virtual, titulado Introducción
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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, que oriente al aprendiz en


el propósito de la Educación Virtual, sus ventajas, oportunidades,
uso de plataformas virtuales, y presentación de la oferta educativa,
tanto del SENA, como de otras instituciones; como complemento al
aprendizaje del manejo del computador, desarrollo y fortalecimiento
de las competencias básicas digitales, y uso apropiado de Internet.

En la reconocida plataforma virtual Black Board, encontrar un curso


exclusivo para desarrollar el tema de la introducción a la Educación
Virtual, permitiendo la enseñanza de inscripción al curso, las opciones
de la plataforma, subir y descargar archivos, participar en foros, clases
virtuales, evaluaciones y trabajo colaborativo.

Evidenciar el aumento de aprendices virtuales, de la población


Victima del Desplazamiento, a través de los reportes administrativos y
matriculas, que arroja la plataforma Black Board.

Propuesta Pedagógica

La propuesta pedagógica que se plantea para la solución del problema,


es la reestructuración del curso “Manejo Básico de Herramientas
Informáticas”, o la creación de un curso que tenga los mismos resultados
de aprendizaje y objetivos; e incluir en este curso un resultado de
aprendizaje denominado Introducción a los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, que permita al aprendiz, ampliar sus conocimientos frente
a este método de estudio, a través del diseño e implementación de un
curso virtual que abarque los temas más importantes de la educación
virtual a saber:

• Propósito.
• Ventajas.
• Oportunidades.
• Uso de la plataforma virtual.
• Oferta Educativa.
La metodología, para la reestructuración del curso, estará basada en la
aplicación del Modelo PACIE:

• Presencia.
• Alcance.
64
Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

• Capacitación.
• Interacción.
• E-learning.

“La Metodología PACIE dentro de una Institución Educativa, se presenta


como un Modelo que pretende lograr los objetivos planteados para
un proceso de enseñanza y aprendizaje virtual, incorporando las TIC´s
como herramientas de apoyo. El mismo se fundamenta principalmente
en la eficiente acción tutorial del docente virtual, quien en este
caso se presenta como un agente que con sentido humanizante en
base a la motivación y acompañamiento, ejerce su rol.” Extraído de:
http://pacieeducavirtual.jimdo.com/pacie-m%C3%A1s-que-una-
metodolog%C3%ADa-es-un-modelo/

Este modelo, permite el uso de las TICs, como un soporte a los


procesos de Aprendizaje y Auto aprendizaje, dando realce al esquema
pedagógico de la educación presencial.

El modelo PACIE toma como elementos esenciales la motivación y el


acompañamiento, a la riqueza de la diferencia, a la calidad y a la calidez
versus la cantidad y la frialdad. Además adiciona a la comunicación y
exposición de la información, procesos sociales que apoyan la crítica
y el análisis de los datos para construir conocimiento, mediante el
compartir educativo.

Con este modelo bien aplicado no solo se informa, expone y enseña,


sino que se crea, se educa, se guía y se comparte.

Objetivos

Objetivo General

Reestructurar el curso “Manejo Básico de Herramientas Informáticas”,


enfocándolo a la adecuación de un nuevo resultado de aprendizaje,
traducido en un módulo que permita incorporar a los aprendices a la
formación virtual, como alternativa viable a la educación presencial,
con el fin de cualificar sus competencias laborales.

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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

Objetivos Específicos
• Capacitar y mejorar en los aprendices las competencias básicas
digitales, para que sean candidatos a la formación virtual.
• Implementar un módulo de introducción a la formación virtual,
titulado Introducción a los ambientes virtuales de Aprendizaje,
dirigido a los aprendices víctimas del Desplazamiento y los que
realicen el curso “Manejo Básico de Herramientas Informáticas”;
basado en el modelo PACIE.
• Crear un Entorno Virtual de Aprendizaje, que permita involucrar
a los aprendices en el manejo de una plataforma virtual de
aprendizaje. Usando el modelo PACIE.
• Fomentar el uso de la educación virtual a través de clases con
metodología B-Learning, bajo el modelo PACIE.
• Fomentar el Autoaprendizaje.
• Promover el interaprendizaje y el trabajo en equipo.
• Enseñar a los aprendices las ventajas que presenta la educación
virtual.
• Difundir los diferentes programas o cursos, que ofrece el SENA y
otras instituciones educativas, de forma virtual.

Resultados Esperados

Los resultados que se esperan en este proyecto son:

• El curso Manejo Básico de Herramientas Informáticas transformado


en un espacio que permita el acercamiento y la interacción de los
aprendices al modelo de educación virtual.
• Todos los aprendices de la población víctima del Desplazamiento
que se deben formar, como parte de las metas que debe cumplir
el Centro de Formación, dominaran los elementos básicos en el
manejo de herramientas informáticas y de comunicación como:
correo electrónico, chats, procesadores de texto, programas para
presentaciones, navegadores web, necesarios para la formación
virtual.
• Todos los aprendices que realicen el curso, deben tener un amplio
panorama de opciones educativas virtuales, como un medio
de difusión de las alternativas que presentan las instituciones
educativas del país.
• El curso virtual Introducción a los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje, con actividades que amplíen el uso de la plataforma
virtual.
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

• Todos los aprendices que realicen el curso, deben cambiar la


percepción negativa sobre la educación virtual.
• Todas las dudas que se presentan frente a la educación virtual,
en especial sobre los cursos ofrecidos por el SENA, deben estar
resueltas.
• El aumento del número de Aprendices virtuales en la plataforma
Black Board del SENA.
• El impacto educativo en la población Victima del Desplazamiento,
reflejado en el aumento de población capacitada.
• Todos los instructores encargados de atender a la población en
carácter de Desplazamiento, capacitados en el manejo de los
ambientes virtuales.
• Total de Aprendices atendidos por curso 30.
• Total de Instructores capacitados, para atender la población en
calidad de Desplazados 10.
• Instructores encargados de dictar el curso 1.

Aspectos Operativos

Las Tecnologías apropiadas para promover y acompañar el aprendizaje


son:
• Computadores de escritorio, portátiles o tabletas, con acceso a
internet.
• Internet Banda Ancha, o uso de Modem USB por equipo.
• Red de datos para la conexión de los computadores.
• Video proyector, para la explicación de las clases.
• Plataforma Black Board, con el curso Guía.

Los materiales didácticos a utilizar son:


• Guía de Aprendizaje. La debe elaborar en Instructor; esta guía
debe contener los temas a desarrollar en el curso, las Actividades,
los Instrumentos de Evaluación, Bibliografía o Web grafía.
• Curso virtual de Introducción a los Ambientes Virtuales de
Aprendizaje: este curso debe estar diseñado para el manejo de
la plataforma Black Board, donde se muestre paso a paso como
ingresar a la plataforma, como inscribirse en la plataforma, las
opciones que tiene la plataforma, como ingresar y participar en un
Foro, como ingresar y leer la clase, como enviar y leer correos en la

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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

plataforma, como subir archivos a la plataforma, como descargar


archivo de la plataforma, como participar en una Wiki dentro de
la plataforma. Adicionalmente, el curso debe enseñar al aprendiz
como ingresar a la oferta educativa que ofrece el SENA, y como
inscribirse en un curso virtual, y como descargar los Certificados
de los cursos aprobados a través de la página www.senasofiaplus.
edu.co .
• Este curso debe ser diseñado por el equipo de Diseño Curricular del
SENA (Instructor- Coordinador Académico). Debe ser publicado
en la plataforma Black Board, por el equipo técnico.

La tutoría prevista:

Los tutores que deben participar en desarrollo del curso, deben


tener conocimientos de la formación presencial y virtual; en la
formación presencial se debe contar con experiencia o conocimientos
pedagógicos; en la formación virtual se debe contar con experiencia o
conocimientos pedagógicos, además del conocimiento en Ambientes
Virtuales, y manejo de la plataforma Black Board.

El tipo de curso que se propone debe utilizar una formación de tipo


B-Learning, ya que se debe analizar y profundizar, en los requisitos
de competencias básicas que debe cumplir todo aprendiz virtual:
Manejo de correo electrónico, creación y publicación de documentos,
y capacidad de comunicación en comunidades virtuales. Luego llevar
al aprendiz al manejo de la plataforma virtual, a través de un corto
curso virtual.

Por lo anterior, los tutores que impartan este curso se deben capacitar
o estar capacitados en los aspectos de formación presencial y virtual;
la Institución –SENA- cuenta con el personal idóneo para esta labor,
y con los cursos de certificación, para la capacitación de los que no
cumplan con estos requisitos.

La cantidad de Tutores o Instructores, que se han asignado para


atender a la población en carácter de Desplazamiento, y que trabajan
en los cuatro centros de la Regional Caldas son 10, y su número puede
aumentar dependiendo de las solicitudes recibidas por cada centro;
estos instructores deben estar capacitados para dictar el curso.
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

En total se espera que cada instructor dedique 4 horas diarias, para


la formación; para la planificación se espera 4 horas semanales; para
el diseño y elaboración del material didáctico del curso 10 horas
semanales. Estos tiempos tienen en cuenta que los instructores no se
pueden dedicar a formar en un solo curso, ya que son políticas de la
Institución.

El curso debe ser ampliado en su intensidad horaria, de 40 horas


actuales a 60 horas, distribuidas así:

• 40 horas, en el desarrollo de las competencias en el manejo


del computador: dominio del teclado y el mouse, creación y
publicación de documentos, creación de carpetas, búsqueda en
Internet, correo electrónico y trabajo en equipo.
• 20 horas, en el desarrollo de las competencias en la Introducción
a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje: ¿qué es la educación
virtual?, propósitos, ventajas, oportunidades, practica de uso
de la plataforma virtual a través de un curso virtual donde se
aprenda como inscribirse al curso, las opciones de la plataforma,
subir y descargar archivos, participar en foros, clases virtuales,
evaluaciones y trabajo colaborativo, oferta educativa del SENA y
de otras instituciones.

Un instructor podrá impartir el curso, brindando acompañamiento


durante el transcurso del mismo, y velando por el cumplimiento de los
resultados de aprendizaje.

El instructor deberá, realizar una guía de Aprendizaje acorde a los


resultados de aprendizaje, instrumentos de evolución del curso,
planeación pedagógica, registro de inasistencias, creación del curso en
la plataforma Blackboard, según los fundamentos tecno pedagógicos
y administrativos que caracterizan un programa de formación en
Ambientes Virtuales de Aprendizaje SENA, revisar en la plataforma el
ingreso de los aprendices y su participación en las actividades del curso
virtual, calificar y cerrar el curso virtual, calificar el curso en sofiaplus.
Por parte del grupo de Consejeros Académicos Virtuales, y el
Coordinador Académico encargado, validar el curso virtual diseñado
en la plataforma Black Board, que cumpla con los objetivos planteados
para el resultado de aprendizaje denominado Introducción a los
Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
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BLEARNING EN LOS PROYECTOS DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO TECNOLÓGICO
DEL SEMILLERO BIOMETRÓNICA DEL SENA REGIONAL CALDAS

La reestructuración del curso o programa titulado Manejo Básico


de Herramientas Informáticas, debe ser registrado y diseñado en la
plataforma SOFIAPLUS, para que el curso quede habilitado para su
correspondiente oferta; este proceso solo se debe hacer una vez, y es
realizado por uno o más instructores, equipo tecno pedagógico y el
Coordinador Académico correspondiente.

La Administración del Sistema:

Esta corre por cuenta de la Institución, el SENA, quien tiene previsto


dentro de sus políticas la creación constante de nuevos cursos; además
cuenta con el personal e instructores capacitados para construir y
mantener los cursos necesarios o de interés para la población.

Desde el año 2003, la institución cuenta con un contrato directo con


la compañía Black Board, para la Administración, mantenimiento y
almacenaje, de toda la formación virtual que se oferta; lo que garantiza
que el curso propuesto pueda construirse y publicarse, sin costo
adicional, además de su administración técnica y mantenimiento.

Evaluación y Seguimiento

Las partes fundamentales a Evaluación y Seguimiento del proyecto


son:

Modelo pedagógico general:

Los indicadores a evaluar para esta parte del proyecto son:

• Las Metas y Objetivos: Objetivo de la Educación a Distancia, ya que


el modelo pedagógico debe apuntar a incrementar la educación
bajo esta modalidad; medible en el aumento de los aprendices
virtuales registrados en la plataforma Black Board, realizando el
curso introducción a los ambientes virtuales de aprendizaje.
• Legislación de política general universitaria: La política de la
institución, compromete a la creación y supervisión, de los
programas que necesita la comunidad; se cumple este indicador
al crearse el modulo introducción a los ambientes virtuales de
aprendizaje, y la reestructuración del curso Manejo Básico de
Herramientas Informáticas.
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SENA Regional Caldas 2015

• Contexto social: La población objeto inicial (victimas del


Desplazamiento), tiene una necesidad socioeconómica no
satisfecha, ya que muchos de ellos han tenido que dejar o perder
sus propiedades, lo que con lleva a una situación económica difícil,
siendo su situación social la de campesinos, en su gran mayoría;
el curso permite abrir nuevas posibilidades de mejorar su situación
social y económica.

Prácticas de aprendizaje y tecnologías:

Los indicadores a evaluar para esta parte del proyecto son:

• Trabajo de los alumnos: Procedimientos para fomentar


el aprendizaje independiente del alumnado y su propia
responsabilidad en el trabajo. El instructor debe incluir en la
guía de aprendizaje, actividades para ser desarrolladas de forma
individual y colectiva, siempre inculcando el autoaprendizaje
necesario para desempeñarse en la formación virtual.

El curso de formación virtual, introducción a los ambientes virtuales


de aprendizaje, debe ser desarrollado de forma individual, para
garantizar la mejor experiencia en el manejo de una plataforma de
aprendizaje.

• La Evaluación: Criterios que se utilizan para la evaluación. Los


criterios de evaluación, deben ser ajustados a este modelo de
curso, permitiendo evaluar los dos aspectos más importantes que
son el Manejo básico de Herramientas informáticas, y el uso de la
plataforma virtual en el desarrollo del módulo de introducción a
los ambientes virtuales de aprendizaje.
• Instalaciones y recursos: Equipamiento, este curso permite
desarrollarse en una sala o aula con los siguientes mobiliarios:
sillas, mesas, tablero en acrílico, video proyector, computadores
de escritorio, portátiles o tabletas, red de datos, acceso a internet
banda ancha.

Material didáctico:

Los indicadores a evaluar para esta parte del proyecto son:


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• Medios Didácticos.
• Informáticos: se debe crear en la plataforma Black Board un curso
virtual, que permita el primer acercamiento de los aprendices a la
formación virtual, para esto los estudiantes necesitan interactuar
con el computador.
• Materiales Impresos: Se debe entregar al aprendiz, una o
varias guías que contengan los temas a estudiar y su desarrollo,
actividades a realizar, evaluaciones, información de los cursos
virtuales ofertados y de las instituciones que los ofrecen.

Tutoría:

Los indicadores a evaluar para esta parte del proyecto son:

• Profesores: El perfil adecuado de los tutores/instructores,


está controlado por las políticas de la institución, que tiene un
comité especial para determinar los perfiles que deben cumplir
los instructores, para cada curso. En este caso los instructores
deben tener conocimientos en tecnologías de la información y
Comunicaciones –TIC-, manejo de cursos presenciales y virtuales.
• Atención Tutorial: Normativa expresa sobre el número de horas
de tutoría. El curso se debe plantear con una intensidad horaria
de 60 horas, distribuidas así: 40 horas en formación para las
competencias básicas en el manejo de herramientas informáticas
y de comunicación, y 20 horas en el desarrollo del curso virtual.

Administración:

Los indicadores a evaluar para esta parte del proyecto son:

• Relaciones Externas: Convenios o acuerdos con instituciones o


empresas relacionadas con la enseñanza de la titulación evaluada.
La institución cuenta con un contrato de prestación de los servicios
de administración y hosting de la plataforma Black Board, con
esta empresa, lo que asegura un acceso permanente a los cursos
virtuales, y un soporte técnico oportuno.
• Los Resultados: Resultados académicos por asignatura; parte de la
administración de este curso debe ser el análisis de los resultados
de las evaluaciones y seguimiento a los aprendices, al instructor y
el impacto social para la población de Desplazados.
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Centro de Automatización Industrial
SENA Regional Caldas 2015

El seguimiento a este proyecto será permanente, por los coordinadores


académicos, quienes están encargados de evaluar los resultados de la
puesta en marcha del curso y su impacto en la población objeto.

Los coordinadores académicos, estimaran cuando se debe aplicar el


seguimiento y si este es de carácter permanente o solo para evaluar
los resultados del proyecto.

Presupuesto y Cronograma

Presupuesto

El SENA, cuenta con una partida presupuestal, asignada anualmente,


por Centro de Formación, y según las metas proyectadas, para la
ejecución de la formación de la población Victima del Desplazamiento,
en la cual incluye el pago de honorarios de los instructores y materiales
del apoyo.

La infraestructura necesaria para la realización del curso objeto de


este proyecto, la ponen a disposición las Alcaldías municipales, a
través de Colegios, Bibliotecas, Telecentros o Puntos Vive Digital, por
lo que el SENA, no debe costear los equipos de cómputo, conexión a
internet, aulas de enseñanza, y servicios públicos, lo que permite la
implementación del proyecto sin sobre costos.

Como se menciona en el apartado “Aspectos Operativos”, el SENA tiene


un contrato vigente con la compañía Black Board, lo que permite la
realización del curso virtua y su respectiva administración, sin generar
ningún costo adicional.

La capacitación de los instructores, también está contemplada en el


pago de sus honorarios.

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Anexos

Anexo 1

El contenido o los temas a desarrollar en el curso Manejo Básico de


Herramientas Informáticas, incluyendo el módulo de Introducción a
los Ambientes Virtuales de Aprendizaje y que apuntan a los resultados
de aprendizaje son:
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Módulo de Competencias digitales.


• Definición de Computador.
• Tipos de Computadores.
• Partes del Computador.
• Prender y Apagar correctamente el computador.
• El Teclado.
• El Mouse.
• El Escritorio de Windows.
• Los iconos,
• Crear carpetas.
• Procesador de Texto.
• Internet: navegadores, correo electrónico, Motores de búsqueda,
Redes Sociales.
• Módulo de Introducción a los Ambientes Virtuales de Aprendizaje.
• Definición de Educación Virtual.
• Propósito de la Educación Virtual.
• Ventajas de la Educación Virtual.
• Uso de la plataforma Virtual.
• Inscripción al curso virtual Introducción a los Ambientes Virtuales
de Aprendizaje.
• Opciones de la plataforma para su navegación.
• Ingresando a la Clase virtual.
• Definición de Foro virtual.
• Participar en un Foro Virtual.
• Como subir un archivo a la Plataforma Virtual.
• Como descargar un archivo de la Plataforma Virtual.
• ferta Educativa del SENA, como acceder a los cursos virtuales.
• Como descargar el Certificado Digital de los cursos realizados en
el SENA.

Anexo 2

Encuesta realizada a la población Victima del Desplazamiento; muestra


tomada a 50 personas en calidad de Desplazados, del Municipio de
Riosucio, Departamento de Caldas, Colombia, que se encuentran
realizando el Curso Complementario Manejo Básico de Herramientas
Informáticas.
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ENCUESTA

Responda las siguientes preguntas según su conocimiento y experiencia


personal, marcando con una X, la respuesta que considere adecuada y
escriba en las líneas para ampliar su respuesta.

1. ¿Sabe usted que es la Educación Virtual?


Si ____ No____ Si su respuesta es afirmativa, escriba sobre la línea
lo que piensa que es.
2. ¿Sabe usted cuales son las ventajas de la Educación Virtual?
Si ____ No____ Si su respuesta es afirmativa, escriba sobre la línea
una ventaja.
3. ¿Conoce usted cuales son los requisitos para acceder a un curso
Virtual?
Si ____ No____ Si su respuesta es afirmativa, escriba sobre la línea
un requisito.
4. ¿Conoce usted qué tipo de Instituciones Educativas ofrecen cursos
Virtuales en Colombia?
Si ____ No____ Si su respuesta es afirmativa, escriba sobre la
línea el nombre de una institución.
5. ¿Qué piensa o ha escuchado sobre la Calidad de los cursos
Virtuales?
Buena_____ Regular_____ Mala_____
6. Considera que su desempeño en el computador es:
Bueno_____ Regular_____ Malo_____
7. ¿Tiene Correo Electrónico?
Si_____ No______
8. ¿Tiene perfil en una red social?
Si___ No____ Cual______________________________________
9. ¿Cómo accede a Internet?
En su casa:___ Café Internet___ Otro:_______________________
10. ¿Le interesaría realizar un curso virtual?
Si______ No_____ ¿por qué?_____________________________
______________________________________________________

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