ANALISIS STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

Mata Pelajaran : ILMU PENGETAHUAN ALAM (IPA)

Kelas : IX (Sembilan)
Semester : Ganjil dan Genap

Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
KI3: Memahami dan 3.1 Menghubungkan  Menjelaskan proses Sistem Reproduksi Pada  Mengamati gambar/carta
menerapkan sistem reproduksi pembelahan sel Manusia pembelahan sel
pengetahuan pada manusia dan  Menjelaskan sistem  Pembelahan sel  Mengidentifikasi
faktual, konseptual, gangguan pada reproduksi manusia  Sistem reproduksi pembelahan mitosis dan
prosedural, dan sistem reproduksi  Menjelaskan berbagai manusia meiosis
metakognitif pada dengan penerapan kelainan dan penyakit  Kelainan dan penyakit  Mengidentifikasi organ-
tingkat teknis dan pola hidup yang pada sistem pada sistem reproduksi organ penyusun sistem
spesifik sederhana menunjang reproduksi  Pola hidup yang reproduksi pada laki-laki
berdasarkan rasa kesehatan  Menjelakan pola menunjang kesehatan dan perempuan beserta
ingin tahunya reproduksi hidup yang reproduksi fungsinya
tentang ilmu menunjang kesehatan  Mengumpulkan informasi
pengetahuan, reproduksi tahapan pembentukan sel
teknologi, seni, sperma (spermato-genesis)
budaya dengan dan sel telur (oogenesis)
wawasan serta proses menstruasi
kemanusiaan,  Mengidentifikasi tahapan-
kebangsaan, dan tahapan menstruasi
kenegaraan terkait  Mengamati fertilisasi dan
fenomena dan perkembangan embrio
kejadian tampak
 Mengumpulkan informasi
mata.
tentang kelainan dan
KI4: Menunjukkan 4.1 Menyajikan hasil  Membuat laporan penyakit pada sistem
keterampilan penelusuran tertulis tentang reproduksi
menalar, mengolah, informasi dari kesehatan dan upaya  Membuat laporan tertulis
dan menyaji secara berbagai sumber pencegahan tentang kesehatan dan
kreatif, produktif, terkait kesehatan gangguan pada organ upaya pencegahan
kritis, mandiri, dan upaya reproduksi gangguan pada organ
kolaboratif, dan pencegahan  Menyajikan hasil reproduksi
komunikatif, dalam gangguan pada penelusuran
ranah konkret dan organ reproduksi informasi dari
ranah abstrak sesuai berbagai sumber
dengan yang terkait kesehatan dan
dipelajari di sekolah
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
dan sumber lain upaya pencegahan
yang sama dalam gangguan pada organ
sudut pandang teori. reproduksi
KI3: Memahami dan 3.2 Menganalisis sistem  Menganalisis sistem Sistem  Mengamati gambar
menerapkan perkembangbiakan reproduksi pada PerkembangbiakanPada reproduksi aseksual dan
pengetahuan pada tumbuhan dan tumbuhan Tumbuhan dan Hewan seksual tumbuhan dan
faktual, konseptual, hewan serta  Menjelaskan  Reproduksi pada hewan
prosedural, dan penerapan teknologi penerapan teknologi tumbuhan  Mengidentifikasi
metakognitif pada pada sistem reproduksi pada  Teknologi reproduksi reproduksi aseksual dan
tingkat teknis dan reproduksi tumbuhan pada tumbuhan seksual serta
spesifik sederhana tumbuhan dan  Menganalisis sistem  Reproduksi pada hewan mengumpulkan informasi
berdasarkan rasa hewan reproduksi pada  Teknologi reproduksi tentang teknologi
ingin tahunya hewan pada hewan reproduksi pada tumbuhan
tentang ilmu  Menjelaskan dan hewan
pengetahuan, penerapan teknologi  Menyajikan hasil
teknologi, seni, reproduksi pada identifikasi reproduksi
budaya dengan hewan aseksual dan seksual pada
wawasan tumbuhanlumut, paku dan
kemanusiaan, tumbuhan berbiji dalam
kebangsaan, dan bentuk laporan tertulis dan
kenegaraan terkait mendiskusikannya dengan
fenomena dan teman.
kejadian tampak
mata.
KI4: Menunjukkan 4.2 Menyajikan karya  Menyajikan hasil
keterampilan hasil identifikasi
menalar, mengolah, perkembangbiakan reproduksi aseksual
dan menyaji secara pada tumbuhan dan seksual pada
kreatif, produktif, tumbuhanlumut, paku
kritis, mandiri, dan tumbuhan berbiji
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.3 Menerapkan konsep  Memahami struktur Pewarisan sifat  Mengamati karakteristik
menerapkan pewarisan sifat DNA dan kromosom  Materi genetik teman sebaya untuk
pengetahuan dalam pemuliaan sebagai materi  Hukum pewarisan sifat mengidentifikasi
faktual, konseptual, dan kelangsungan genetik  Pewarisan sifat pada keragaman
prosedural, dan makhluk hidup  Memahami hukum manusia  Mengidentifikasi struktur
metakognitif pada pewarisan sifat  Kelainan sifat menurun DNA dan kromosom
tingkat teknis dan  Menjelaskan pada manusia sebagai materi genetic
spesifik sederhana pewarisan sifat pada  Penerapan pewarisan serta melakukan praktek
berdasarkan rasa manusia sifat dalam pemuliaan pemodelan persilangan
ingin tahunya  Menjelaskan kelainan makhluk hidup monohibrid dan dihibrid
tentang ilmu sifat menurun pada  Adaptasi dan seleksi untuk mendapatkan
pengetahuan, manusia alam konsep hukum pewarisan
teknologi, seni,  Menerapkan sifat
budaya dengan pewarisan sifat dalam  Mengumpulkan informasi
wawasan pemuliaan makhluk yang terkait dengan
kemanusiaan, hidup adaptasi dan seleksi alam
kebangsaan, dan  Memahami konsep seperti: bunglon yang
kenegaraan terkait adaptasi dan seleksi beradaptasi dengan
fenomena dan alam mengubah warna
kejadian tampak tubuhnya, pohon jati yang
mata. menggugurkan daunnya,
KI4: Menunjukkan 4.3 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil atau fenomena lain
keterampilan penelusuran penelusuran  Membuat laporan tertulis
menalar, mengolah, informasi dari informasi dari mengenai varietas tanaman
dan menyaji secara berbagai sumber berbagai sumber dan hewan yang
kreatif, produktif, terkait tentang terkait tentang merupakan varietas unggul
kritis, mandiri, tanaman dan hewan tanaman dan hewan yang dikembangkan
kolaboratif, dan hasil pemuliaan hasil pemuliaan melalui persilangan dan
komunikatif, dalam mendiskusikannya dengan
ranah konkret dan teman.
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.4 Memahami konsep  Memahami konsep Listrik Statis  Mengamati interaksi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
menerapkan listrik statis dan listrik statis dan  Interaksi antara muatan antara dua benda
pengetahuan gejalanya dalam gejalanya dalam listrik bermuatan listrik misal
faktual, konseptual, kehidupan sehari- kehidupan sehari-hari  Gaya listrik potongan kertas yang
prosedural, dan hari, termasuk  Menjelaskan interaksi  Potensial listrik ditarik oleh penggaris
metakognitif pada kelistrikan pada antara muatan listrik  Kelistrikan pada sistem plastik
tingkat teknis dan sistem saraf dan  Memahami konsep saraf  Melakukan percobaan
spesifik sederhana hewan yang gaya listrik  Hewan yang untuk menyelidiki muatan
berdasarkan rasa mengandung listrik  Memahami konsep mengandung listrik listrik statis dan interaksi
ingin tahunya potensial listrik (gaya listrik) dua benda
tentang ilmu  Menjelaskan bermuatan terhadap jarak
pengetahuan, kelistrikan pada  Menyelidiki peristiwa
teknologi, seni, sistem saraf terjadinya petir untuk
budaya dengan  Memaparkan hewan menjelaskan konsep
wawasan yang mengandung potensial listrik
kemanusiaan, listrik  Mengidentifikasi
kebangsaan, dan kelistrikan pada sistem
kenegaraan terkait saraf serta hewan-hewan
fenomena dan penghasil listrik
kejadian tampak  Menyajikan hasil
mata. percobaan untuk
KI4: Menunjukkan 4.4 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil menyelidiki muatan listrik
keterampilan pengamatan tentang percobaan untuk statis dan interaksinya,
menalar, mengolah, gejala listrik statis menyelidiki muatan serta mendiskusikannya
dan menyaji secara dalam kehidupan listrik statis dan dengan teman
kreatif, produktif, sehari-hari interaksinya
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.5 Menerapkan konsep  Memahami arus Rangkaian Listrik  Mengamati berbagai
menerapkan rangkaian listrik, listrik  Arus listrik peralatan listrik serta nyala
pengetahuan energi dan daya  Memahami hukum  Hukum Ohm lampu pada beberapa
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
faktual, konseptual, listrik, sumber ohm  Hukum I Kirchhoff rangkaian listrik yang ada
prosedural, dan energi listrik dalam  Memahami hukum i  Rangkaian listrik di lingkungan sekolah
metakognitif pada kehidupan sehari- kirchhoff  Sumber energi listrik  Melakukan percobaan
tingkat teknis dan hari termasuk  Memahami rangkaian  Energi dan daya listrik rangkaian listrik terbuka
spesifik sederhana sumber energi listrik listrik  Penghematan energi dan tertutup, hubungan
berdasarkan rasa alternatif, serta  Memahami berbagai listrik antara kuat arus,
ingin tahunya berbagai upaya sumber energi listrik  Sumber energi listrik hambatan, dan tegangan
tentang ilmu menghemat energi  Memahami konsep alternatif listrik , mengukur arus
pengetahuan, listrik energi dan daya listrik yang mengalir pada
teknologi, seni, listrik rangkaian listrik seri dan
budaya dengan  Menjelaskan upaya- paralel
wawasan upaya penghematan  Mengidentifikasi sumber-
kemanusiaan, energi listrik sumber energi listrik,
kebangsaan, dan  Menjelaskan berbagai faktor-faktor yang
kenegaraan terkait sumber energi listrik memengaruhi besarnya
fenomena dan alternatif ramah energi dan listrik serta
kejadian tampak lingkungan upaya yang dapat
mata. dilakukan dalam rangka
penghematan energi listrik
 Mengidentifikasi jenis-
jenis sumber energi listrik
alternatif yang ramah
lingkungan
 Menyajikan hasil
perbandingan arus listrik
pada rangkaian seri dan
paralel serta hasil
penyelidikan karakteristik
rangkaian listrik, dan
mendiskusikannya dengan
teman
KI4: Menunjukkan 4.5 Menyajikan hasil  Menyajikan hasil 
keterampilan rancangan dan perbandingan arus
menalar, mengolah, pengukuran listrik pada rangkaian
dan menyaji secara berbagai rangkaian seri dan paralel
kreatif, produktif, listrik  Menyajikan hasil
kritis, mandiri, penyelidikan
kolaboratif, dan karakteristik
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
komunikatif, dalam rangkaian listrik
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.6 Menerapkan konsep  Memahami sifat-sifat Kemagnetan  Mengamati berbagai
menerapkan kemagnetan, induksi magnet  Sifat magnet bentuk magnet dan
pengetahuan elektromagnetik,  Menjelaskan cara  Cara membuat magnet berbagai produk yang
faktual, konseptual, dan pemanfaatan membuat magnet  Kemagnetan bumi memanfaatkan
prosedural, dan medan magnet  Menjelaskan kutub-  Induksi elektromagnetik elektromagnet atau induksi
metakognitif pada dalam kehidupan kutub kemagnetan  Transformator elektromagnetik
tingkat teknis dan sehari-hari termasuk bumi  Produk teknologi yang  Melakukan percobaan
spesifik sederhana pergerakan/navigasi  Menjelaskan konsep memanfaatkan untuk menyelidiki sifat-
berdasarkan rasa hewan untuk induksi kemagnetan sifat dan pembuatan
ingin tahunya mencari makanan elektromagnetik  Pergerakannavigasi magnet
tentang ilmu dan migrasi  Menjelaskan konsep hewan yang  Mengidentifikasi kutub-
pengetahuan, transformator kutub kemagnetan bumi,
memanfaatkan medan
teknologi, seni,  Menyebutkan produk sudut deklinasi, dan sudut
magnet
budaya dengan teknologi yang inklinasi
wawasan memanfaatkan  Mengidentifikasi faktor-
kemanusiaan, kemagnetan faktor yang mempengaruhi
kebangsaan, dan
 Menjelaskan besar gaya Lorentz dan
kenegaraan terkait mengumpulkan informasi
pergerakan navigasi
fenomena dan mengenai peristiwa
hewan yang
kejadian tampak induksi elektromagnetik
memanfaatkan medan
mata. magnet dan transformator melalui
percobaan
 Mengumpulkan informasi
mengenai
pergerakan/navigasi
hewan yang
memanfaatkan medan
magnet bumi
 Menerapkan prinsip
elektromagnet atau induksi
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
elektromagnet dalam karya
berupa produk teknologi
sederhana
KI4: Menunjukkan 4.6 Membuat karya  Mempresentasikan 
keterampilan sederhana yang karya sederhana yang
menalar, mengolah, memanfaatkan memanfaatkan
dan menyaji secara prinsip prinsip elektromagnet
kreatif, produktif, elektromagnet dan/atau induksi
kritis, mandiri, dan/atau induksi elektromagnetik
kolaboratif, dan elektromagnetik
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.7 Menerapkan konsep  Menjelaskan prinsip Bioteknologi dan Produksi  Mengamati berbagai
menerapkan bioteknologi dan dasar bioteknologi Pangan produk bioteknologi
pengetahuan perannya dalam  Menjelaskn  Prinsip dasar konvensional misalnya
faktual, konseptual, kehidupan manusia perbedaan bioteknologi tempe, kecap, tape, nata de
prosedural, dan bioteknologi  Bioteknologi coco, dll
metakognitif pada konvensional dengan konvensional  Membedakan prinsip
tingkat teknis dan bioteknologi modern  Bioteknologi modern bioteknologi konvensional
spesifik sederhana  Menjelaskan  Penerapan bioteknologi dan modern
berdasarkan rasa penerapan dalam mendukung  Melakukan percobaan
ingin tahunya bioteknologi dalam kelangsungan hidup untuk membuat produk
tentang ilmu mendukung manusia bioteknologi konvensional,
pengetahuan, kelangsungan hidup misalnya membuat tape,
teknologi, seni, manusia tempe, atau yoghurt
budaya dengan  Mengumpulkan informasi
wawasan tentang penerapan
kemanusiaan, bioteknologi modern
kebangsaan, dan dalam mendukung
kenegaraan terkait kelangsungan hidup
fenomena dan manusia dan
kejadian tampak mendiskusikan hasilnya
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mata. dengan teman
KI4: Menunjukkan 4.7 Membuat salah satu  Membuat salah satu 
keterampilan produk bioteknologi produk bioteknologi
menalar, mengolah, konvensional yang konvensional yang
dan menyaji secara ada di lingkungan ada di lingkungan
kreatif, produktif, sekitar sekitar
kritis, mandiri,  Menyajikan produk
kolaboratif, dan bioteknologi
komunikatif, dalam konvensional yang
ranah konkret dan telah dibuat
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.8 Menghubungkan  Menjelaskan konsep Sifat Bahan  Mengamati model atom
menerapkan konsep partikel atom, ion, dan  Atom, ion, dan molekul serta berbagai macam
pengetahuan materi (atom, molekul  Sifat bahan bahan serat, karet, tanah
faktual, konseptual, ion,molekul),  Menjelaskan sifat  Pemanfaatan bahan liat, kaca/gelas, plastik,
prosedural, dan struktur zat berbagai jenis bahan dalam kehidupan dan logam
metakognitif pada sederhana dengan yang ada di sekitar sehari-hari  Mengidentifikasi bagian-
tingkat teknis dan sifat bahan yang  Memaparkan contoh  Pengaruh bahan bagian atom serta sifat-
spesifik sederhana digunakan dalam pemanfaatan bahan terhadap kesehatan sifat fisik bahan serat,
berdasarkan rasa kehidupan sehari- dalam kehidupan karet, tanah liat,
ingin tahunya hari, serta dampak sehari-hari kaca/gelas, plastik, dan
tentang ilmu penggunaannya  Menjelakan pengaruh logam melalui
pengetahuan, terhadap kesehatan bahan tertentu di penyelidikan
teknologi, seni, manusia lingkungan sekitar  Mengidentifikasi
budaya dengan terhadap kesehatan pemanfaatan bahan dalam
wawasan kehidupan sehari-hari serta
kemanusiaan, pengaruh bahan tertentu
kebangsaan, dan terhadap kesehatan
kenegaraan terkait manusia
fenomena dan  Menyajikan karya ide
kejadian tampak kreatif pemanfaatan bahan
mata. serat, karet, tanah liat,
kaca/gelas, plastik, dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
logam.

KI4: Menunjukkan 4.8 Menyajikan hasil  Menyajikan karya ide 

keterampilan penyelidikan kreatif pemanfaatan
menalar, mengolah, tentang sifat dan bahan serat, karet,
dan menyaji secara pemanfaatan bahan tanah liat, kaca/gelas,
kreatif, produktif, dalam kehidupan plastik, dan logam
kritis, mandiri, sehari-hari
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.9 Menghubungkan  Menjelaskan peranan Tanah dan Kehidupan  Mengamati berbagai
menerapkan sifat fisika dan tanah untuk  Peranan tanah untuk tekstur, lapisan-lapisan
pengetahuan kimia tanah, keberlanjutan keberlanjutan kehidupan serta komponen-
faktual, konseptual, organisme yang kehidupan  Peranan organisme komponen tanah yang ada
prosedural, dan hidup dalam tanah,  Menjelaskan peranan dalam tanah di lingkungan sekitar
metakognitif pada dengan pentingnya organisme dalam  Proses pembentukan  Melakukan percobaan
tingkat teknis dan tanah untuk tanah tanah tentang peranan tanah bagi
spesifik sederhana keberlanjutan  Menejlaskan proses  Komponen penyusun kehidupan serta
berdasarkan rasa kehidupan pembentukan tanah tanah mengidentifikasi peran
ingin tahunya  Menjelaskan organisme yang ada di
tentang ilmu komponen-komponen permukaan dan dalam
pengetahuan, penyusun tanah tanah
teknologi, seni,  Mengumpulkan informasi
budaya dengan mengenai proses
wawasan pembentukan tanah serta
kemanusiaan, mengidentifikasi
kebangsaan, dan komponen penyusun tanah
kenegaraan terkait dan tingkat kesuburan
fenomena dan tanah melalui percobaan
kejadian tampak  Membuat laporan hasil
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
mata. penyelidikan tentang sifat-
sifat dan pentingnya tanah
bagi kehidupan dan
mendiskusikannya dengan
teman
KI4: Menunjukkan 4.9 Menyajikan hasil  Membuat laporan 
keterampilan penyelidikan hasil penyelidikan
menalar, mengolah, tentang sifat-sifat tentang sifat-sifat dan
dan menyaji secara tanah dan pentingnya tanah bagi
kreatif, produktif, pentingnya tanah kehidupan
kritis, mandiri, bagi kehidupan  Menyajikan laporan
kolaboratif, dan hasil penyelidikan
komunikatif, dalam tentang sifat-sifat dan
ranah konkret dan pentingnya tanah bagi
ranah abstrak sesuai kehidupan
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.
KI3: Memahami dan 3.10 Memahami proses  Memahami berbagai Proses dan Produk  Mengamati tayangan
menerapkan dan produk teknologi ramah Teknologi Ramah penggunaan biogas, sel
pengetahuan teknologi ramah lingkungan serta Lingkungan surya, mobil listrik, atau
faktual, konseptual, lingkungan untuk aplikasinya  Teknologi ramah aplikasi teknologi ramah
prosedural, dan keberlanjutan  Menjelaskan lingkungan lingkungan yang lain
metakognitif pada kehidupan pentingnya aplikasi  Aplikasi teknologi  Mengumpulkan informasi
tingkat teknis dan teknologi ramah ramah lingkungan mengenai berbagai
spesifik sederhana lingkungan untuk untuk keberlanjutan teknologi ramah
berdasarkan rasa keberlanjutan kehidupan lingkungan serta
ingin tahunya kehidupan  Teknologi tidak ramah aplikasinya
tentang ilmu  Menyebutkan lingkungan  Menganalisis dampak
pengetahuan, berbagai teknologi teknologi tidak ramah
teknologi, seni, tidak ramah lingkungan terhadap
budaya dengan lingkungan lingkungan alam
wawasan  Menyajikan karya tentang
kemanusiaan, proses dan produk
kebangsaan, dan teknologi ramah
kenegaraan terkait lingkungan dan
 Rencana
SKL Kompetensi Inti (KI) Kompetensi Dasar (KD) Indikator (IPK) Materi Pemebelajaran Kegiatan Pembelajaran
Penilaian
fenomena dan mendiskusikannya dengan
kejadian tampak teman
mata.
KI4: Menunjukkan 4.10 Menyajikankarya  Menyajikan karya 
keterampilan tentang proses dan tentang proses dan
menalar, mengolah, produk teknologi produk teknologi
dan menyaji secara sederhana yang ramah lingkungan
kreatif, produktif, ramah lingkungan
kritis, mandiri,
kolaboratif, dan
komunikatif, dalam
ranah konkret dan
ranah abstrak sesuai
dengan yang
dipelajari di sekolah
dan sumber lain
yang sama dalam
sudut pandang teori.

......................., 25 Juli 2016

Mengetahui,
Kepala Sekolah ... Guru Mata Pelajaran

............................................... ...............................................
Nip. Nip.