INTRODUCCION

Las dificultades de aprendizaje de las matemáticas generan NECSIDADES

EDUCATIVAS ESPECIALES (NEE). Estas NEE requieren de respuestas
educativas mas adaptadas y especificas. Estas necesidades pueden presentarse
en cualquier momento de la escolaridad de nuestras niñas, esto puede ser de
manera transitoria o permanente.

Con la ley General de Educación, Se ha promovido de manera vigorosa que la

educación para nuestras estudiantes de la Institución sea una educación integral y
con una atención sobre los ritmos de aprendizaje, hecho que promueve un cambio
de la estructura de éste; a partir de esta ley se concibe la educación en el país
como un solo sistema (nuestra institución cuenta con este privilegio antes de esta
ley) que atiende a la diversidad de la población, fenómeno que invita a
contextualizar la educación mediante proyectos educativos.

Ante esta necesidad educativa vamos a desarrollar en la Institución Educativa

Fray Plácido, un proyecto educativo que permita fortalecer los conocimientos
matemáticos puntualizando los problemas en el contexto, es por esto que se
desarrollara este proyecto denominado “FORTALEZCAMOS EL ANALISIS
MATEMATICO” Entendiendo el aula como un espacio educativo abierto que
ofrece al estudiante diversas posibilidades para trabajar el currículo, teniendo en
cuenta la dificultad especifica cómo es la dificultad en el proceso de Orientación –
Aprendizaje de las Matemáticas.

Una dificultad de aprendizaje es una alteración que se presenta en el aprender y

se debe específicamente en el análisis de casos de nuestras estudiantes:

- Problemas propios de la estudiante

- Elementos socioculturales adversos
- Y a las formas de enseñanzas inadecuada; ya que las estudiantes
necesitan diferentes formas de orientación y métodos diversos que la
estudiante pueda asimilar de la mejor forma.
Este proyecto contara con estudiantes de grado 11 sus edades están entre
11 y 12 años, en el cual se le proporcionara unos conceptos adecuados a
sus capacidades y necesidades de manera que puedan alcanzar de
manera entendible progresivamente conocimientos significativos y útiles,
basados en la igualdad de oportunidades para el desarrollo del ser humano,
la participación de las personas en los procesos sociales, la concepción del
hombre como ser- integral, como ser cultural e histórico.

La dinámica utilizada, para fortalecer a estos estudiantes, es flexible y

contempla la opcionalidad y la adaptación a los intereses, necesidades y
características propios de nuestra Institución

DENIMINACION DEL PROYECTO.

FORTALEZCAMOS EL ANALISIS MATEMATICO

PRESENTACION

“CONSTRUIR LA ESCUELA DESDE LA DIVERSIDAD Y PARA

IGUALDAD”

Partiendo de que en la escuela confluyen personas de todo tipo y que todos

y todas las que convivimos en ella somos diferentes, la diversidad de todo
tipo personal es lo natural, lo uniforme no existe. Esta diversidad se traduce
en diferentes intereses y expectativas, de afectividad, de autonomía
personal, de características intelectuales, diferente ritmo de aprendizaje,
etc., (en esta caso nos referimos al aprendizaje lento de los niños en el aula
escolar)

El aprendizaje se da no solo por estas características personales que lo

hacen posible, sino también por el resultado de la interacción social y los
estímulos afectivos y culturales del entorno educativo.

Desde una perspectiva individual, la diversidad se identifica sólo con niveles

de capacidad y se tiende a homogeneizar a partir de unos referentes
curriculares. Se considera la diversidad sólo la manifestada por el
estudiante al que le cuesta aprender. Es por esto que se propone un trabajo
especial con este grado como un paso al grado sexto.

Desde otra perspectiva, se parte de la idea de que la diversidad es la

expresión de la normalidad y de múltiples factores, no solo cognitivos, sino
motivacionales, socio-económicos, de estilos de aprendizajes… y que por lo
tanto la diversidad es algo natural en la clase. El trabajo entre alumnado
diferente favorece un entorno enriquecedor por lo que supones de
posibilidad de encuentro y resolución de conflictos cognitivos y afectivos,
este último se abordara desde las competencias ciudadanas como parte del
proyecto Institucional, entre el grupo e impulsa el desarrollo de estrategias
didácticas y diferentes formar de organizar el trabajo en el aula que faciliten
de todas.

En la medida en que desarrollemos caminos para que las potencialidades

del alumnado encuentren un lugar en la escuela donde desarrollarse
plenamente y consideremos un lugar en la escuela donde desarrollarse
plenamente y consideremos la comunicación y el dialogo (competencias
ciudadanas) como base del aprendizaje, estaremos favoreciendo entornos
de convivencia positiva.

INSTITUCION EDUCATIVA GABRIELA MISTRAL

 ORITO – PUTUMAYO

2010

PROYECTO EDUCATIVO
FORTALEZACOMOS EL ANALISIS MATEMATICO