UNIVERSIDAD TÉCNICA DE COTOPAXI

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

INGENIERÍA EN CONTABILIDAD Y AUDITORIA

PROYECTO INTEGRADOR II

TEMA
La aplicación de sistemas contables en los procesos de enseñanza
aprendizaje en las Universidades del centro del país.

INTEGRANTES:

Caiza Chango Edison Fabricio.

Cunalata Pamela Estefanía.
Correa Mendoza Nataly Silvana.
Espinosa Espinosa Ana Gabriela.
Lozada Tapia Edith Maribel.
Robalino Granja Alina Monserrat.
Rodríguez Mera Jennifer Micaela.

CURSO:

OCTAVO “F”

DOCENTE:

Ing. Jirma Veintimilla

OCTUBRE 2018 – FEBRERO 2019

OBJETIVOS Edith

General

Específicos
JUSTIFICACIÓN Ali
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

Ali
RESUMEN

Gaby
MARCO TEORICO

Tefy Naty Edi

La aplicación de sistemas contables en los procesos de enseñanza

aprendizaje en las Universidades del centro del país.

SISTEMA CONTABLE

Según el autor (Sergio, 1997), menciona que el sistema contable” es el conjunto

de principios y reglas que facilitan el conocimiento y la representación adecuada de la
empresa y de los hechos económicos que afectan a la misma.´´ Se puede afirmar que en
un sistema contable se elabora y presenta balances que permiten conocer la situación real:
inicial y final en la que se encuentra la empresa y con la información obtenida de los
mismos se procederá a tomar decisiones que aseguren la rentabilidad de la misma.

Según el autor (Bravo, 1998), señala que el sistema contable “suministra

información cuantitativa y cualitativa con tres grandes propósito: o Información interna
para la gerencia que la utilizará en la planeación y control de las operaciones que se llevan
cabo. O Información interna a los gerentes, para uso en la planeación de la estrategia,
toma de decisiones y formulación de políticas generales y planes de largo alcance o
Información externa para los accionistas, el gobierno y terceras personas”.

De acuerdo a nuestra investigación realizada en diferentes fuentes bibliográficas

como también en diferentes tesis realizadas por los diferentes autores, los sistemas
contables no es más que normas, pautas, procedimientos, para controlar las operaciones
y suministrar información financiera de una empresa o entidad, por medio de la
organización, clasificación y cuantificación de las informaciones administrativas y
financieras que se suministre en la entidad con la finalidad de obtener un adecuado control
de los bienes financieros.

PROCESOS DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE

El proceso de Enseñanza-Aprendizaje, pone de manifiesto la estrecha relación de dos funciones,

la Docente y la Discente y exige la interactividad entre profesorado y alumnado. Evidencia el
paso del rol tradicional del alumno pasivo-receptivo al rol del alumno como elemento activo que
debe “adueñarse” de su propio aprendizaje con el objeto de construir su proyecto profesional.
(Arbizu & Lobato, 2003)
El profesorado no debe olvidar que el destinatario de la acción docente es el alumno
(desde los esquemas el alumno es el cliente), el alumno como ser individual que debe
construir su proyecto profesional de vida. (Arbizu & Lobato, 2003)

Acercarse al alumno, a sus intereses, su realidad para conducirlo luego hacia las
exigencias de su formación, de las demandas socio-laborales. Habría dos tipos de
acercamiento al alumno: uno conceptual o disciplinar y el otro psicológico-afectivo.
(Arbizu & Lobato, 2003)

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN LAS UNIVERSIDADES

Analizada desde la cotidianidad de los procesos de enseñanza y aprendizaje, la evaluación

de la calidad de las universidades nos ofrece una aproximación más o menos certera del
tipo de factor que incide en la actividad que realizan docentes y discentes, en la
metodología de enseñanza utilizada, en el uso de los recursos didácticos o en la
delimitación del currículo. (Álvarez Rojo, García Jiménez, Gil Flores, & Romero
Rodríguez, 2000)

La orientación del aprendizaje de los estudiantes universitarios ha de basarse en lo que

realmente ocurre en las aulas, en los laboratorios o en otros contextos donde pueden
desarrollarse la docencia, pues el aprendizaje esta mediatizado por diferentes factores de
entre los cuales destacamos por su importancia tres:

a) La medición del profesor: estilo de enseñanza, exigencia de rendimiento, apoyos

ofertados a los estudiantes, etc.
b) La percepción del estudiante respecto a las exigencias de rendimiento académico.
c) La cultura de los centros, culturas de éxito o de fracaso en las que se entiende que
aprobar o suspender es el resultado normal de la mayoría de los alumnos

La sección orientada dirigida tanto a los profesores como a los alumnos deberá tener en
cuenta además que oferta de enseñanza del profesor y aprendizaje de los estudiantes son
dos realidades frecuentemente en oposición dialéctica motivada por los intereses
divergentes de ambos colectivos y por los problemas de comunicación entre ambos.
(Álvarez Rojo, García Jiménez, Gil Flores, & Romero Rodríguez, 2000)
METODOLOGÌA

Jenny Edith
CONCLUSIONES

Gaby
BIBLIOGRAFÍA

Bibliografía
Álvarez Rojo, V., García Jiménez, E., Gil Flores, J., & Romero Rodríguez, S. (2000). Orientación
en los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad. Orientación en los
procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad (págs. 44-77). Sevilla: Symposium
de Orientación Universitaria.

Arbizu, F., & Lobato, C. (2003). El proceso Enseñanza-Aprendizaje en la Universidad del Pais
Vasco: demandas y necesidades docentes desde la perspectiva del aulumnado. Revista
de Psicodidáctica, 171-188.

Bravo, J. (1998). http://www.monografias.com/trabajos93/sistema-de-contabilidad/sistema-

de-contabilidad.shtml.

Sergio, A. (1997). https://www.sistemaneural.com/es/index.php.