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PROYECTO CURRICULAR DEL CICLO

FORMATIVO DE GRADO MEDIO:

“CUIDADOS AUXILIARES DE ENFERMERIA”

I.E .S .: E z equiel Gonz ález


S egovia
ÍNDICE
1 Identificación del ciclo formativo .................................. 3

2 Perfil y referencia profesional del Ciclo Formativo........... 3

3 Módulos que componen el Ciclo Formativo ....................... 5

4 Adecuación de los objetivos Generales de la Formación


Profesional Específica al contexto socioeconómico y
cultural del Instituto y las características de los alumnos.
Recursos del Ciclo 6
.............................................................. .......

5 Objetivos generales del Ciclo Formativo ....................... 8

6 Criterios generales sobre metodología didáctica ............... 10

7 Criterios generales sobre evaluación de aprendizajes y 10


promoción de los alumnos
a) Criterios generales de evaluación de aprendizajes
b) Evaluación en convocatoria extraordinaria
b.1 Módulos susceptibles de evaluación en convocatoria
extraordinaria
c) Módulo de FCT
c1.Criterios para autorizar el acceso al módulo FCT
c2. Criterios para habilitar la realización de la FCT en
periodo extraordinario
d) Criterios para la anulación de matrícula o de
convocatorias
e) Criterios de promoción

8 Plan de tutoría y orientación académica y profesional ....... 16

9 Propuesta de actividades complementarias y extraescolares 18

10 Criterios para evaluar y revisar los procesos de enseñanza


y la práctica docente de los profesores .......................... 18

11 Orientaciones para incorporar a través de los distintos


módulos los contenidos de carácter transversal .............. 19

12 Criterios y procedimientos previstos para organizar la


atención a la diversidad de los alumnos ........................ 19
13 Materias optativas e idoneidad de los itinerarios 20
académicos

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1 . - I D E N T I F I C AC I Ó N D E L C I C L O F O R M AT I V O

El título del presente ciclo formativo de Grado Medio se


d e n o m i n a C u i d a d o s Au x i l i a r e s d e E n f e r m e r í a .

La duración total es de 1400 horas, distribuidas en ocho


módulos profesionales, de las cuales 960 horas se imparten en el
Centro Educativo durante un curso escolar y las 440 horas
restantes en distintos Centros de Trabajo al comienzo del curso
escolar siguiente.

2.-PERFIL Y REFERENCIA P R O F E S I O N AL DEL CICLO


F O R M AT I V O

A) C O M P E T E N C I A G E N E R A L

Los requerimientos generales de cualificación profesional


del sistema productivo para este técnico son:

Proporcionar cuidados auxiliares al paciente/cliente y actuar


sobre las condiciones sanitarias de su entorno como: miembro de
un equipo de enfermería en los centros sanitarios de atención
especializada y de atención primaria, bajo la dependencia del
diplomado en enfermería o, en su caso, como miembro del equipo
de salud en la asistencia sanitaria derivada de la práctica del
ejercicio liberal, bajo la supervisión correspondiente.

B) CAPACIDADES PROFESIONALES

- Interpretar y comprender la información y el lenguaje


asociados a los distintos procesos de atención primaria
relacionados con el ejercicio de su actividad profesional.
- Realizar tareas administrativas y de organización de una
consulta, por lo general del sector privado, evaluar las
necesidades en productos y materiales fungibles o no,
administrando sus existencias en la consulta, dentro de su ámbito
de competencias.
- Poseer una visión de conjunto y coordinada de las distintas
condiciones sanitarias de los pacientes/clientes, cuidados
auxiliares de enfermería a realizar, e instrumental y material
utilizado en las distintas consultas, unidades y/o servicios.
- Promover, a su nivel, la humanización de la asistencia
sanitaria al paciente/cliente utilizando técnicas de apoyo
psicológico y de educación sanitaria.
-Realizar las tareas de ayuda e instrumentación en los
equipos/gabinetes de salud bucodental.

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- Aplicar técnicas hidrotermales básicas, manejando,
regulando y secuenciando los equipos e instalaciones
correspondientes, observando, registrando e informando las
incidencias y anomalías que se produzcan durante la realización
de la terapia.
- Potenciar el conocimiento, actitudes y hábitos preventivos
e higiénico-sanitarios en la población.
- Colaborar con los miembros del equipo de trabajo en el
que está integrado, asumiendo las responsabilidades conferidas
al mismo, cumpliendo los objetivos asignados y manteniendo el
flujo de información adecuado.
- Valorar, a su nivel, la interrelación de las personas con la
salud/enfermedad y sus aspectos preventivos, asistenciales y
rehabilitadores.
- Actuar en condiciones de emergencia, transmitiendo con
celeridad y serenidad las señales de alarma y aplicando los
medios de seguridad establecidos.
- Poseer una visión global e integrada del sistema sanitario
en sus aspectos organizativos, funcionales, sociales y
administrativos.
- Adaptarse a nuevas situaciones laborales generadas como
consecuencia de las innovaciones tecnológicas organizativas
introducidas en su área laboral.

Requerimientos de autonomía en las situaciones de


trabajo:

A este técnico, en el marco de las funciones y objetivos


asignados por profesionales de nivel superior, se le requerirán en
los campos ocupacionales concernidos, por lo general, las
capacidades de autonomía en:
- Mantenimiento, conservación y limpieza del material
sanitario requerido para la asistencia en una consulta,
unidad o servicio.
- Mantenimiento del orden, limpieza y condiciones
higiénico-sanitarias del paciente y su entorno.
- Citación y registro de los datos de los pacientes.
- Aplicación de los cuidados auxiliares de enfermería.
- Aplicación de técnicas de primeros auxilios.
- Administración de la medicación por vía oral, rectal y
tópica.
- Participación en la preparación de la medicación bajo la
supervisión del Diplomado de Enfermería.
- Manejo, calibración, mantenimiento de uso y control del
equipo y material a su cargo.

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C) UNIDADES DE COMPETENCIA

- Preparar los materiales y procesar la información de la


consulta/unidad, en las áreas de su competencia.
- Aplicar cuidados auxiliares de enfermería al
paciente/cliente.
- Cuidar las condiciones sanitarias del entorno del paciente y
del material/instrumental sanitario utilizado en las distintas
consultas/unidades/servicios.
- Colaborar en la prestación de cuidados psíquicos al
paciente/cliente, realizando, a su nivel, la aplicación de
técnicas de apoyo psicológico y de educación sanitaria.
- Realizar tareas de instrumentación en equipos de salud
bucodental.

3 . - M Ó D U L O S Q U E C O M P O N E N E L C I C L O F O R M AT I V O

Los módulos profesionales son los siguientes:

M ó d u l o p r o f e s i o n a l 1 : O p e r a c i o n e s Ad m i n i s t r a t i v a s y
Documentación Sanitaria.
Duración 65 horas, 2 horas semanales
Especialidad del profesorado: Procesos Sanitarios.

Módulo profesional 2: Técnicas Básicas de Enfermería.


Duración 350 horas, 11 horas semanales.
Especialidad del profesorado: Procedimientos
Sanitarios y Asistenciales.

Módulo profesional 3: Higiene del medio Hospitalario y


Limpieza del material.
Duración 155 horas, 5 horas semanales.
Especialidad del profesorado: Procedimientos
Sanitarios y Asistenciales.

M ó d u l o p r o f e s i o n a l 4 : P r o m o c i ó n d e l a S a l u d y Ap o y o
Psicológico al Pacíente.
Duración 130 horas, 4 horas semanales.
Especialidad del profesorado: Procesos Sanitarios.

Módulo profesional 5: Técnicas de Ay u d a


Odontológica/Estomatológica.
Duración 130 horas, 4 horas semanales.
Especialidad del profesorado: Procedimientos
Sanitarios y Asistenciales

5
Módulo profesional 6: Relaciones en el Equipo de
Trabajo.
Duración 65 horas, 2 horas semanales.
Especialidad del profesorado: Formación y
Orientación Laboral.

Módulo profesional 7: Formación y Orientación


Laboral.
Duración 65 horas, 2 horas semanales.
Especialidad del profesorado: Formación y
Orientación Laboral.

Módulo profesional de Formación en Centro de


Trabajo.
Duración 440 horas, 30 horas semanales.

Debe existir en todo momento una coordinación entre los


distintos módulos que debe ser máxima en determinados
momentos coincidiendo con el tratamiento de algunos temas
como enfermedades de riesgo profesional, enfermos crónicos y
terminales ... etc.

4 . - AD E C U AC I Ó N D E L O S O B J E T I V O S G E N E R AL E S D E L A
F O R M AC I Ó N P R O F E S I O N AL ESPECÍFICA AL CONTEXTO
SOCIOECONÓMICO DEL INSTITUTO Y A L AS
C AR AC T E R Í S T I C AS D E L O S AL U M N O S .

Para la adecuación de los objetivos generales del ciclo,


vamos a tener en cuenta los siguientes apartados:

A) . - C o n t e x t o s o c i o e c o n ó m i c o :

La competencia profesional está expresada por un perfil que


se define mediante el estudio del sector y por la colaboración de
las organizaciones productivas del mismo, en este caso, los
hospitales públicos y privados y las consultas privadas.

Este técnico podrá ejercer su actividad laboral


fundamentalmente en el sector sanitario, en el área de asistencia
al paciente/cliente, formando parte del equipo de enfermería en
atención primaria, en atención comunitaria y/o especializada,
tanto pública como privada.

Los principales subsectores en los que puede desarrollar su


actividad son:
- Atención primaria y comunitaria: Atención domiciliaria,
promoción de la salud, salud buco-dental y consultas.

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- Atención especializada: Consultas, hospitalización,
urgencias, paritorios, geriatría, pediatría, unidades
especiales(UVI, CI, UCP, UC y UQ), quirófanos,
esterilización, salud mental

- Otros: Centros sanitarios, clínicas dentales, residencias


geriátricas públicas y privadas, departamentos de
Asuntos Sociales de las Comunidades Autónomas y
centros asistenciales de la Diputación Provincial, etc...

Existe también una adaptación al entorno socio-económico,


lo cual es importante para el desarrollo local, proporcionando
unos recursos humanos requeridos por la estructura productiva.
La zona de influencia del Instituto abarca Segovia capital y el
resto de la provincia, pues es el único Centro donde hay
enseñanzas de la Familia de Sanidad. El Ciclo Formativo de
Auxiliar de Enfermería tiene una gran demanda por la sociedad
segoviana.

B).- Características de los alumnos:

Los alumnos que acceden a este Ciclo Formativo reunen las


siguientes características:
- La mayor parte procede de la Enseñanza Secundaría
Obligatoria (ESO).
- Pruebas de acceso al Ciclo.
- Los alumnos suelen haber repetido alguno/s de los cursos
de la ESO.
- La edad media está entre los 18 y 21 años, aunque hay
algunos alumnos por encima y debajo de estas edades.
- Un porcentaje importante de alumnos son repetidores de
módulos o del Ciclo entero.
- Un número significativo de alumnas no muestran interés y
motivación por las enseñanzas propias del Ciclo.
- Además, también existen alumnos procedentes de
Bachillerato LOGSE, Garantía Social y otros ciclos
formativos.
- Ocasionalmente nos encontramos con algún alumno
procedente de estudios superiores.
- Trabajadores del sector, que lo utilizan como instrumento
de formación continuada.

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C).- Recursos del Ciclo

AULAS

Las aulas de las que se dispone son las siguientes:

- Aula polivalente donde se imparten los conocimientos teóricos,


se realizan trabajos en grupo.etc. Se trata de un aula más del
Centro( en el turno de tarde)

- Aula-Taller de enfermería( de 40 m2), donde está incluido el


laboratorio dental, siendo sus dimensiones más reducidas de lo
que la legislación establece ( 120 m2).

EQUIPAMIENTO

Se dispone del material específico de un taller de


Enfermería, reponiendo cada año tanto el material que por su
excesivo uso, se deteriora así como el material fungible. También
tenemos en el taller ordenadores, video, televisión,
retroproyector.

5 ) . - O B J E T I V O S G E N E R AL E S D E L C I C L O F O R M AT I V O

• Proporcionar cuidados sanitarios a pacientes/clientes


aplicando técnicas básicas de enfermería.
• Instrumentar y auxiliar técnicamente en intervenciones
odonto-estomatológicas.
• Obtener registros de las constantes vitales del organismo y
representarlas gráficamente en el soporte documental
adecuado.
• Reconocer y seleccionar el material, instrumental equipo
necesario para la correcta ayuda en consulta y servicios
sanitarios.
• Seleccionar y en su caso aplicar técnicas de protección y
prevención de infecciones hospitalarias y de mantenimiento
de la higiene y comodidad de los pacientes.
• Participar activamente en el desarrollo de programas de
salud y actuar como agente sanitario, transmisor al público
en general de mensajes saludables.
• Comprender y explicar los distintos estados anímicos que
experimentan los pacientes en situaciones especiales y
favorecer en lo posible el objetivo de humanización de la
asistencia.
• Aplicar técnicas de primeros auxilios y cuidados sanitarios
ante diferentes situaciones de urgencia tipo.

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• Realizar técnicas de higiene del medio hospitalario y
domiciliario en sus aspectos sanitarios.
• Aplicar adecuadamente las técnicas de limpieza y
esterilización de los medios materiales a su cargo.
• Asistir en la toma y realizar el revelado de radiografías de
la cavidad bucal.
• Describir y comprender la estructura del sistema público de
salud y distinguir los niveles y tipos de asistencia que
ofrece.
• Aplicar técnicas de gestión administrativa y de elaboración
de documentos mercantiles en consultas sanitarias privadas.
• Comprender y, en su caso, transmitir mensajes técnicos en
el lenguaje propio del sector sanitario.
• Comprender el marco legal, económico y organizativo que
regula y condiciona su actividad profesional, identificando
los derechos y obligaciones que se derivan de las relaciones
laborales.
• Conocer la estructura y funciones de las empresas y/o
servicios para organizar los recursos disponibles.
• Comprender los procesos básicos de creación,
administración y gestión de una pequeña empresa y las
disposiciones legales que regulan el trabajo autónomo y/o
asociado.
• Identificar los aspectos básicos de Salud Laboral y valorar
la influencia sobre la calidad de vida y los resultados de la
actividad productiva.
• Conocer los mecanismos de acceso y los sistemas de
selección del mercado de trabajo.
• Utilizar eficazmente las técnicas de comunicación, para
emitir y recibir informaciones, así como para solucionar los
problemas que dificultan la comprensión de mensajes.
• Fomentar el trabajo en equipo y su dinamización.

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6).-CRITERIOS G E N E R AL E S SOBRE METODOLOGÍA
D I D ÁC T I C A

La experiencia educativa es interdisciplinar, la educación de


los alumnos debe ser global para asegurar la formación integral
de forma progresiva y desde los distintos módulos que componen
el ciclo.

Se parte de lo que el alumno sabe: estructuras de


pensamiento propias de la etapa evolutiva, conocimientos previos
adquiridos, preconceptos, destrezas previas y capacidades.

Se potencian aprendizajes significativos: secuenciación del


proceso de aprendizaje desde las diferentes módulos, detección
de los intereses previos, motivaciones y necesidades del alumno
hacia el propio objeto del conocimiento.

Las estrategias de aprendizaje que más se utilizan son las


de: aprendizaje por descubrimiento mediante un planteamiento de
problemas, análisis, búsqueda de información, propuestas de
solución y generalización del proceso a otros contextos y trabajo
en grupo, exposiciones teóricas y demostraciones prácticas por
parte del profesor.

Los procesos de aprendizaje son activos, realizados por el


propio alumno y surgen de la interrelación con sus iguales y con
el profesor que se convierte en un coordinador o mediador de los
procesos individuales y de grupo.

Se posibilita el análisis de los problemas y situaciones desde


enfoques múltiples, favoreciendo que el alumno adopte una
actitud crítica frente a las diversas fuentes de información y
valore las posibles soluciones a adoptar en cada caso.

Se utilizan materiales y recursos que favorezcan los


aprendizajes constructivos ( videos, acetatos, láminas, consultas
bibliográficas...).

7 ) . - C R I T E R I O S G E N E R AL E S S O B R E E V AL U AC I Ó N D E
AP R E N D I Z AJ E S Y P R O M O C I Ó N D E L O S AL U M N O S

a).-Criterios generales de evaluación de aprendizaje.-

La evaluación de los aprendizajes de los alumnos se


realizará tomando como referencia las capacidades y criterios de
evaluación establecidos para cada módulo profesional.

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La evaluación será un proceso sistemático, continuo e
integral. Se valorará la consecución de los objetivos marcados,
la asistencia regular a clase y la actitud del alumno.

La evaluación comprende las siguientes fases:

Evaluación inicial: Se realizará al principio del ciclo para


valorar el nivel de conocimientos previos del alumno. Servirá
como orientación a la metodología a seguir.

Evaluación formativa: Se realiza a lo largo del proceso


enseñanza aprendizaje. Su objeto es verificar si el proceso se
lleva adecuadamente. Se valorará:

Actividades realizadas por el alumno.


Aptitud y actitud del alumno y del grupo.
Maduración progresiva en los diferentes módulos.
Conocimientos adquiridos.

Evaluación sumativa: Se efectuará al final de cada evaluación,


valorando lo anteriormente mencionado.

La evaluación será realizada por el conjunto de profesores,


coordinados por el profesor tutor.

El proceso de evaluación implica tres tipos de actuaciones:

1-Evaluación de cada módulo profesional

2.-Antes de iniciar la formación en centros de trabajo,


evaluación de todos los módulos profesionales realizados en el
centro educativo.

3.-Al finalizar la formación en centros de trabajo, evaluación


final del ciclo formativo completo.

La expresión de la evaluación final se realizará en términos


de calificaciones que se formularán en cifras de 1 a 10, sin
decimales en el caso de la evaluación final de cada módulo
profesional y con una sola cifra decimal en el caso de la
evaluación final del ciclo formativo. Se considerarán positivas
las calificaciones iguales o superiores a cinco puntos y negativas
las restantes.

La calificación del módulo profesional de Formación en


Centros de Trabajo se formulará en términos de apto/no apto y se
realizará por el profesor tutor del grupo con la colaboración del
responsable designado por el centro de trabajo para el

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seguimiento de la formación del alumnado durante la estancia en
dicho centro.

En régimen presencial, los alumnos podrán cursar las


actividades programadas para un mismo módulo profesional un
máximo de tres veces, y podrán presentarse a la evaluación y
calificación final de un mismo módulo profesional, incluidas las
ordinarias y extraordinarias, un máximo de cuatro veces.

Los criterios de evaluación se incluyen en la programación de


cada módulo, de forma general se utilizarán como criterios de
calificación:

- Iniciativa en la realización de los trabajos.


- Orden y limpieza en la realización de las diferentes
tareas.
- Capacidad de observación.
- Capacidad de Trabajo en grupo.
- Adecuado manejo de los materiales didácticos que
utilicen.
- Conocimiento de los contenidos teórico-prácticos
programados.
- Puntualidad en los horarios de asistencia a las clases.
- Destreza y habilidad en la realización de las tareas.
- Capacidad de esquematización.

La asistencia diaria a las clases por parte de los alumnos es


obligatoria, teniendo que ser justificadas convenientemente las
faltas de asistencia.

Se han establecido los siguientes criterios, en todos los


módulos del Ciclo Formativo, para la consideración de las faltas
de asistencia:

A).- Las faltas de asistencia puntuales y justificadas no tendrán


una repercusión importante en la calificación del alumno, siempre
y cuando se recupere dicha pérdida.

B).- Las faltas de asistencia reiteradas y justificadas repercutirán


de forma negativa en la calificación final del alumno.

C).- Las faltas de asistencia reiteradas y no justificadas


repercutirán negativamente en la calificación del alumno, e
implicará la posibilidad de la pérdida de la evaluación continua
para ese alumno.

La valoración del número o % de las faltas justificadas o no


justificadas, para cada alumno, será establecido por el equipo
educativo.

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Se utilizarán los siguientes procedimientos de evaluación:

- Observación en clase.
- Trabajos individuales y en grupos.
- Pruebas teóricas.
- Resolución de casos prácticos.

b).- Evaluación en convocatoria extraordinaria:

La evaluación de los aprendizajes se realizará teniendo en


cuenta:
• Capacidades y criterios de evaluación de cada módulo.
• Competencia profesional concretada por los objetivos
generales y capacidades de cada módulo
• Evaluación continua que implica asistir regularmente a clase
y realizar las actividades programadas para cada
módulo.(OM 14-11-94. Primero 1,2,3)

Las convocatorias extraordinaria se realizará en septiembre y


en enero para aquellos alumnos que deberían haberla realizado
en septiembre pero el equipo educativo considera adecuado
retrasarlo hasta ese mes.

En las programaciones individuales se establecerán los


módulos que serán objeto de convocatoria extraordinaria, previo
acuerdo del equipo educativo y teniendo en cuenta los siguientes
criterios:
- Duración del módulo.
- Existencia de contenidos prácticos que dificulten
actividades de recuperación.
- Evaluación de aprendizajes.
- Posibilidad de que el alumno pueda realizar
actividades de formación autónoma.
- Otros criterios.

Los profesores que imparten los módulos deberán informar a


los alumnos, al principio de curso, de los criterios que se han
establecido en las distintas programaciones sobre criterios de
evaluación de aprendizajes y convocatoria extraordinaria.

b.1.-Módulos susceptibles de evaluación extraordinaria:

- Operaciones administrativas y documentación sanitaria.


- Técnicas básicas de Enfermería.
- Higiene del medio hospitalaria y Limpieza de material.
- Promoción de la Salud y Apoyo Psicológico al paciente.
- Técnicas de Ayuda Odontológica/Estomatológica.

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- Relaciones en el Equipo de Trabajo.
- Formación y Orientación Laboral.
- Formación en Centros de Trabajo.

Será conveniente unas horas de recuperación para nódulos


pendientes de los alumnos que estén realizando el módulo de
FCT.

c.- Módulo de FCT:

c.1). Criterios para autorizar el acceso al módulo de FCT:

El acceso al módulo profesional de formación en centros de


trabajo requerirá la evaluación positiva de los módulos
profesionales realizados en el centro educativo.

No obstante el equipo educativo responsable de impartir el


ciclo formativo podrá considerar la oportunidad de autorizar el
acceso a dicho módulo profesional a aquellos alumnos que
tengan pendiente de superación un sólo módulo profesional,
siempre que las horas asignadas a ese módulo supongan menos
del 25% de la duración del conjunto de los módulos profesionales
realizados en el curso. La superación del módulo profesional
pendiente será requisito indispensable para obtener el título.
Para la exención total o parcial del módulo profesional de
formación en centros de trabajo por su correspondencia con la
práctica laboral, se ha de acreditar una experiencia laboral, de al
menos un año, relacionada con los estudios profesionales, que
permitan demostrar las capacidades terminales correspondientes
que se establecen en los títulos de formación profesional
específica y según la normativa establece(Real decreto 777/1998
de 30 de abril, B0E 8-5-98).

c2).- Criterios para habilitar realización de FCT en periodo


extraordinario:

- Para aquellos alumnos que tengan algún módulo pendiente


de superación, o bien, sean declarados no aptos en el
módulo de FCT el periodo extraordinario que se habilitara
tendrá en cuenta la disponibilidad de la empresa.
- En el caso de alumnos, que, durante el periodo ordinario
de realización del módulo profesional de FCT, se
encuentren en situación laboral, el equipo docente
planteará periodos y horarios ordinarios y extraordinarios
adaptados y compatibles con esa condición laboral.
- Si por causa justificada tienen que ser interrumpidas la
realización de las FCT, el equipo educativo decidirá el

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nuevo periodo de realización y si las practicas realizadas,
hasta ese momento, se consideran convalidadas o no.
- También se podrá habilitar un periodo extraordinario de
realización de FCT en el 2º o 3º trimestre para aquellos
alumnos que el equipo educativo considere necesario.

d.- Criterios para la concesión de anulación de matrícula o de


convocatoria

Según la Orden Ministerial de 14 de noviembre de 1994, el


alumno podrá solicitar a la dirección del centro la anulación de
matrícula o la renuncia a la convocatoria ordinaria o
extraordinaria de módulos profesionales.

La anulación de la matrícula o la renuncia a la convocatoria


ordinaria o extraordinaria de los módulos profesionales podrá ser
solicitada al director del centro con una antelación de al menos
dos meses de la evaluación y calificación final ordinaria o
extraordinaria del módulo profesional al que se solicita la
renuncia.

Las circunstancias que deben concurrir para anular matrícula


o convocatoria son:
- Enfermedad prolongada de carácter físico o psíquico.
- Incorporación al puesto de trabajo.
- Obligaciones de tipo personal o familiar que impidan la
normal dedicación al estudio.

La autorización de anulación o renuncia se incorporará a los


documentos del proceso de evaluación de la formación
profesional específica regulados en la orden de 21 de junio de
1994, mediante la oportuna diligencia.

El equipo educativo valorará los documentos presentados por


los alumnos a fin de evitar abandonos injustificados.

El director resolverá el proceso en el plazo de diez días


previa consulta al equipo educativo.

En los ciclos que se imparten en dos turnos (mañana y tarde)


y siempre que la solicitud del alumnos se realice a principios de
curso se contemplará la posibilidad de cambio de grupo.

e.- Criterios de Promoción.

a.- Antes de la evaluación ordinaria, tanto el profesor como el


tutor del ciclo formativo informará regularmente al alumno sobre
el cumplimiento de los criterios de evaluación de los aprendizajes
de los distintos módulos que cursa.

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b.- En la evaluación ordinaria, el equipo educativo sobre cada
alumno y para cada módulo determinará:

- Acceso al módulo profesional de FCT.


- Convocatoria extraordinaria: En este supuesto el alumno
deberá estar informado de las actividades de recuperación
de los módulos pendientes, el período de realización y de
las fechas en que se celebrarán las evaluaciones
extraordinarias.(según lo establecido en el proyecto
curricular y calendario de Jefatura de Estudios), de los
módulos pendientes.
- Repetición de curso.

Para ello se valorarán los criterios de evaluación de


aprendizajes, expresados en las programaciones de los módulos
del ciclo. Las decisiones de promoción deberán quedar reflejadas
en las correspondientes actas de evaluación.

8 . - P L AN D E TUTORÍA Y O R I E N T AC I Ó N AC AD É M I C O Y
P R O F E S I O N AL

La acción tutorial está contemplada como una organización


funcional que coordina los objetivos y actividades, desde los
niveles más bajos de la enseñanza obligatoria hasta los últimos
de la postobligatoria, al mismo tiempo que garantiza una
coordinación horizontal entre los distintos cursos del mismo nivel
del centro.

La característica principal del alumnado de Ciclos


Formativos es que forman grupos muy heterogéneos, que hace
que los intereses respecto a temas a tratar en las tutorías sean
muy variados, dentro de cada grupo y de unos grupos a otros.

A - AL U M N O S C O N M Ó D U L O S L E C T I V O S E N E L C E N T R O

Los ámbitos de actuación del tutor, así como las relaciones


que tiene que establecer para desarrollarlos son los relacionados
e n e l a p a r t a d o d e P l a n d e Ac c i ó n T u t o r i a l . P o r e s t a r a z ó n s e
mantendrán reuniones con la orientadora, coordinadas igualmente
desde la Jefatura de Estudios, para llevar a cabo actuaciones con
los alumnos, profesorado y familias, de forma coordinada con el
resto de las enseñanzas, siendo además éste, un canal de
comunicación entre el Centro - Orientación / Tutor - Alumnos. La
relación Tutor - grupo de alumnos, deberá solucionarse buscando
una hora de tutoría añadida al horario del grupo, que coincida
naturalmente con el tutor.

B - AL U M N O S Q U E R E AL I Z AN M Ó D U L O F C T

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En estos cursos, en el desarrollo de este apartado, los
protagonistas deben ser principalmente el profesor tutor y el
profesor de FOL :

* El profesor tutor, será el encargado de las FCT, y por tanto


deberá encargarse de:

Sesiones previas a la actividad en centros de trabajo:

Se deberá realizar al menos una sesión, dirigidas al


grupo de alumnos en conjunto, a ser posible acompañado
del profesor de FOL. En esta sesión se explicarán, de forma
general, los objetivos y las actitudes que se deberán
mantener en los centros de trabajo colaboradores. Se
deberán explicar también todas las posibles circunstancias
que acompañan a la relación de colaboración y al sistema
de control periódico y de evaluación que se seguirá.

Sesiones iniciales para alumnos que vayan a un


determinado centro colaborador:

Se realizará al menos una sesión con el grupo de


alumnos que vaya destinado a un centro de trabajo, para
explicarles las características del mismo, modo de
participación de cada alumno: condiciones de trabajo,
seguridad laboral, horarios, desplazamientos, justificación
de gastos, información y documentos a los que pueden
acceder, etc.

Sesiones regulares de seguimiento en el Instituto:

Al menos cada 15 días. En estas sesiones se hará el


seguimiento previsto por el tutor de módulo de FCT en todas
las cuestiones relativas al proceso de formación y posibles
eventualidades. Estas sesiones se podrán realizar con todo
el grupo o en pequeños grupos según las empresas en las
que estén desarrollando su actividad. Tendrán lugar
durante toda la jornada lectiva de un día.

Visitas del profesor - tutor a los centros colaboradores:

El objetivo de estas visitas es realizar el seguimiento


de las actividades. Se harán siempre que se considere
necesaria y oportuna, siendo muy recomendable, si todo va

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bien, hacer al menos una cada 15 días en cada centro
colaborador. En estas visitas se establecerán contactos
tanto con los alumnos, como con el tutor de empresa.

* Los Profesores de F.O.L. apoyarán a los profesores-tutores


de FCT en sus horas de seguimiento en el instituto. La docencia
de sus módulos, junto con la coordinación anteriormente
mencionada, será una ayuda importante en el proceso de
orientación profesional a los alumnos.

* El/la Orientador/a, deberá colaborar en estos ciclos con una


Orientación Académica-Profesional, que aclare aspectos como: el
sistema educativo actual y sus equivalencias con la Comunidad
Económica Europea, posibilidades concretas de búsqueda
empleo, realización de otros estudios y sus requisitos de acceso,
etc..

Esta actuación quedarán completa con al actuación de los


orientadores del INEM, quienes darán una visión del mercado
laboral actual, tipo de contratación más habitual, campos
profesionales con más demanda de empleo, representación de
una entrevista para selección de personal, etc...

9.- PROPUESTA DE AC T I V I D AD E S C O M P L E M E N T AR I AS Y
E X T R AE S C O L AR E S

Se podrían realizar visitas a distintos centros ( Clínicas,


residencias, balnearios ... etc.) o a algún museo relacionado con
las enseñanzas del Ciclo.

Se intentará que los alumnos participen en las actividades


que organice el departamento de Actividades Complementarias y
Extraescolares (excursiones, conferencias,…), así como las que
se organizan todos los años con motivo de las Jornadas de
Humanidades, Ciencia y Tecnología.

1 0 . - C R I T E R I O S P AR A E V AL U AR Y R E V I S AR L O S P R O C E S O S
D E E N S E Ñ AN Z A Y P R ÁC T I C A D O C E N T E D E L O S P R O F E S O R E S .

El Equipo Educativo diseñará un formulario en el que


figurarán los siguientes aspectos:
- Grado de comprensión de los contenidos.
- Adecuación de la metodología utilizada.
- Utilidad de los recursos.
- Procedimientos de evaluación.

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1 1 . - O R I E N T AC I O N E S P AR A I N C O R P O R AR , A T R AV É S D E L O S
D I S T I N T O S M Ó D U L O S , L O S C O N T E N I D O S D E C AR ÁC T E R
T R AN S V E R S AL

Los contenidos transversales forman parte del buen hacer y


de las actitudes del propio perfil profesional:

- Educación para la Paz: en el propio trabajo del Auxiliar se


incluye el mantenimiento de relaciones cordiales con los
pacientes, familiares y con el resto de personal sanitario y
no sanitario.
- Educación para la Salud: es el eje alrededor del cuál giran
todos los módulos, especialmente en el de Apoyo
Psicológico al Paciente y Promoción de la Salud.
- Educación Cívica y Moral: se trabaja fundamentalmente al
tratar las condiciones del Trabajo en Equipo.
- Educación ambiental : Cuando se habla de Gestión de
Residuos Sanitarios, enfermedades que producen las
alteraciones en el Medio Ambiente.
- Educación para la igualdad de oportunidades entre
ambos sexos: Como objetivo prioritario en la formación de
este técnico incluimos todos aquellos contenidos
formativos que favorezcan la no discriminación en la
asistencia sanitaria de las personas.

1 2 . - C R I T E R I O S Y P R O C E D I M I E N T O S P R E V I S T O S P AR A
O R G AN I Z AR L A AT E N C I Ó N A L A D I V E R S I D AD D E L O S
AL U M N O S .

Teniendo en cuenta el apartado correspondiente a las


características de los alumnos, se deben tomar medidas y usar
estrategias que den respuesta a alumnos con capacidades
variadas, con dificultades distintas, con distinta preparación, con
intereses y motivaciones diferentes y con edades, que aunque
bastante homogéneas, pueden llegar a tener cuatro años o mas
de diferencia. Nuestro objetivo es formar a personas y
especialistas competentes.

Parece necesario dedicar una buena parte de los días


iniciales de cada curso a explicar con detalle y detenimiento qué
es un auxiliar de enfermería, cuales son sus funciones y qué se
demanda de ellos en la vida laboral.

Por otro lado, es también importante, conocer a los alumnos


y hacer una valoración inicial de conocimientos y estrategias
básicas, sus intereses y expectativas.

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Con esta información se pueden plantear metodologías y
niveles de ayuda diversos, proponer actividades de aprendizaje
diferenciadas, prever adaptaciones de material didáctico,
organizar grupos de trabajo flexibles, acelerar o desacelerar el
ritmo de introducción de nuevos contenidos, organizarlos y
secuenciarlos de forma distinta o dar prioridad a unos núcleos de
contenidos sobre otros, profundizando en ellos y ampliándolos.
En todos los casos, los alumnos receptores de tales
adaptaciones, están recibiendo una enseñanza que, siendo
distinta en algunos aspectos, persigue alcanzar para estos
alumnos los mismos objetivos educativos, trabajando
básicamente unos mismos contenidos.

De recibir alumnos con necesidades educativas especiales,


que necesiten unas adaptaciones curriculares significativas, se
acudirá al Departamento de Orientación para recibir información
sobre ellos y asesoramiento pedagógico.

13).- M AT E R I AS O P T AT I V AS E I D O N E I D AD DE LOS
I T I N E R AR I O S AC AD É M I C O S .

Consideramos aconsejable que los alumnos que acceden a


este Ciclo hayan cursado la materia optativa de: “Cuidados
Básicos de Salud”, que se imparte en la ESO y Biología.

1 4 ) . - H O R AR I O E S C O L AR .

Basándonos en la orden de 14 de Noviembre de 1994, es


importante añadir al ciclo los siguientes puntos.

En la ejecución de determinadas pruebas existe la posibilidad de


convocar a los alumnos en grupos reducidos.
En la ejecución de determinadas actividades y teniendo en
cuenta las características propias de los ciclos formativos, puede
ser necesaria la utilización de los periodos de recreo, por lo que
este descanso se trasladará al final de la actividad

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