Colegio BECARB

UNIDAD CURRICULAR EDUCACIÓN POSITIVA

“Promover la educación basada en la felicidad, el amor y las fortalezas personales”

PLANIFICACIÓN ANUAL 2019

ASIGNATURA: Historia, Geografía y Ciencias Sociales

CURSO: 2° Básico A

PROFESOR: Waleska Fuentes Salazar

UNIDADES: 1, 2, 3, 4

OBJETIVO DE APRENDIZAJE HABILIDADES ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Unidad 1 : PENSAMIENTO TEMPORAL Y
Leer y dibujar planos simples de ESPACIAL
su entorno, utilizando puntos de  Aplican categorías de
referencia, categorías de OA a Secuenciar cronológicamente ubicación relativa, como
posición relativa y simbología eventos significativos ocurridos en la cerca de, lejos de, atrás de,
pictórica. (OA 6) escuela o la comunidad durante el
año y leer líneas de tiempo simples.
delante de, arriba de, etc.,
_ Ubicar Chile, Santiago, la para ubicarse en planos
propia región y su capital en el OA b Aplicar conceptos relacionados simples.
globo terráqueo o en mapas, y con el tiempo (pasado, presente,  Identifican elementos que se
describir la ubicación relativa de futuro, días, semanas, meses, años, requieren para localizar
países limítrofes y de otros antiguamente, este año, el año
objetos o lugares en un plano
países de América del Sur, pasado, el año próximo).
utilizando los puntos cardinales. (lugar a localizar, puntos de
(OA 7) OA c Identificar elementos de referencia).
continuidad y cambio entre modos  Leen simbología pictórica en
_ Clasificar y caracterizar de vida del pasado y del presente. planos.
algunos paisajes de Chile según  Elaboran planos simples de
su ubicación en la zona norte, OA d Leer y comunicar información
su entorno (por ejemplo, sala
centro y sur del país, observando geográfica a través de distintas
imágenes, utilizando diversas herramientas (planos, mapas, globos de clases, patio, pieza),
fuentes y un vocabulario terráqueos y diagramas). utilizando simbología no
geográfico adecuado (océano, convencional (pictórica),
río, cordillera de los Andes y de OA e Orientarse en el espacio cuidando que se ajuste a la
la Costa, desierto, valle, costa, utilizando categorías de ubicación realidad observada.
volcán, archipiélago, isla, fiordo, relativa (derecha, izquierda, lejos,
 Se orientan en su entorno
lago, ciudad y pueblo, entre cerca) y asociando referentes locales
otros). (OA 8) (cordillera, cerro, mar u otros) a los utilizando categorías de
puntos cardinales. ubicación relativa.
_ Mantener una conducta
honesta en la vida cotidiana, en ANÁLISIS Y TRABAJO CON FUENTES
los juegos y en el trabajo escolar,  Identifican y describen
hablando con la verdad, OA f Obtener información explícita situaciones cotidianas que
respetando las reglas de los sobre el pasado y el presente a partir reflejan conductas honestas.
juegos sin hacer trampa, y de imágenes y de fuentes escritas y  Dicen la verdad.
reconociendo sus errores y sus orales dadas (narraciones, relatos
 Respetan la propiedad de los
acciones, entre otros. (OA 13) históricos, fábulas, leyendas,
imágenes, mapas y preguntas a demás.
_ Conocer, proponer, aplicar y adultos cercanos), mediante  Respetan las reglas de los
explicar la importancia de preguntas dirigidas. juegos, sin hacer trampa ni
algunas normas necesarias para: abusar de los demás.
› cuidarse, cuidar a otros y evitar
 Reconocen sus errores o
situaciones de riesgo (como
seguridad vial, vías de PENSAMIENTO CRÍTICO acciones incorrectas.
evacuación, adaptaciones para  Piden disculpas cuando se
discapacitados, zonas de OA g Formular opiniones justificadas han equivocado o se han
silencio, etc.) › organizar un sobre temas de su interés. comportado en forma
ambiente propicio al inadecuada.
aprendizaje y acogedor para
todos (por ejemplo, respetar los
turnos, cuidar el espacio y las
pertenencias comunes y de sus
pares, etc.) › cuidar el COMUNICACIÓN  Identifican a través de
patrimonio y el medioambiente actividades conductas
(OA 14) OA h Participar en conversaciones
honestas.
grupales, respetando turnos y otros
Identificar la labor que cumplen puntos de vista.
en beneficio de la comunidad
servicios como los medios de OA i Presentar temas dados en forma
 Ubican Chile en el
transporte y de comunicación y oral, visual o escrita, incorporando
el mercado, y algunas material de apoyo. planisferio, en el globo
instituciones encargadas de terráqueo y en el mapa de
proteger nuestro patrimonio América del Sur.
cultural y natural. (OA 15)  Ubican la capital del país en
un mapa de Chile.
_ Practicar y proponer acciones
 Distinguen la región donde
para cuidar y respetar los
espacios públicos dentro y fuera viven y su capital en un mapa
de la escuela (como baños, de Chile.
patios, salas de clase, plazas,  Identifican los puntos
parques, playas y calles, entre cardinales y los utilizan para
otros), reconociendo que localizar lugares.
pertenecen y benefician a todos
y que, por lo tanto, su cuidado es  Distinguen países de América
responsabilidad de todos los del Sur en el mapa.
miembros de la comunidad. (OA  Utilizan los puntos cardinales
16) para describir la ubicación
relativa de países limítrofes
UNIDAD 2
de Chile.
Describir los modos de vida de  Utilizan los puntos cardinales
algunos pueblos originarios de para describir la ubicación
Chile en el periodo relativa de países de América
precolombino, incluyendo del Sur con respecto a Chile.
ubicación geográfica, medio
natural en que habitaban, vida
nómada o sedentaria, roles de
hombres y mujeres,  Describen paisajes de las
herramientas y tecnología, zonas norte, centro y sur de
principales actividades,
Chile.
vivienda, costumbres, idioma,
creencias, alimentación y  Asocian las características de
fiestas, entre otros. (OA 1) los paisajes con su ubicación
en las distintas zonas de
_ Comparar el modo de vida y Chile.
expresiones culturales de  Aplican vocabulario
algunos pueblos indígenas
geográfico básico para
presentes en Chile actual (como
Mapuche, Aimara o Rapa Nui) describir los paisajes de
con respecto al periodo Chile.
precolombino, identificando  Distinguen paisajes
aspectos de su cultura que se representativos de las
han mantenido hasta el
distintas zonas del país.
presente y aspectos que han
cambiado. (OA 2)  Relacionan vegetación y
fauna con los diversos
_ Ubicar en mapas las zonas paisajes de las zonas
habitadas por algunos pueblos naturales de Chile.
originarios de Chile,  Identifican elementos de la
distinguiendo zonas norte,
acción humana en los
centro y sur. (OA 10)
paisajes de Chile (ciudad,
_ Relacionar las principales pueblo, construcciones,
características geográficas etc.).
(disponibilidad de agua,  Distinguen paisajes de Chile
temperatura y vegetación) de las con diferentes niveles de
zonas habitadas por algunos intervención humana.
pueblos originarios de Chile, con
los recursos que utilizaron para
satisfacer sus necesidades de
alimentación, abrigo y vivienda.
(OA 11)

Mostrar actitudes y realizar

acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: › respeto al otro
(interactuar con cortesía, cuidar
espacios comunes, respetar
propiedad de los demás) ›
responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes
escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de
clases, etc.)
› tolerancia (ejemplos: respetar
opiniones diversas, no
discriminar a otros por su
aspecto o costumbres) › empatía
(ejemplos: integrar a los demás
en sus juegos y actividades,
ayudar a los otros, etc.) (OA 12)

Mantener una conducta honesta

en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)

UNIDAD 3

Distinguir los diversos aportes a

la sociedad chilena proveniente
de los pueblos originarios
(palabras, alimentos,
tradiciones, costumbres, etc.) y
de los españoles (idioma,
religión, alimentos, costumbres,
etc.) y reconocer nuestra
sociedad como mestiza. (OA 3)

_ Reconocer y dar ejemplos de la

influencia y aportes de
inmigrantes de distintas
naciones europeas, orientales,
árabes y latinoamericanas a la
diversidad de la sociedad
chilena, a lo largo de su historia.
(OA 4)

_ Mostrar actitudes y realizar

acciones concretas en su
entorno cercano (familia,
escuela y comunidad) que
reflejen: › respeto al otro
(interactuar con cortesía, cuidar
espacios comunes, respetar
propiedad de los demás) ›
responsabilidad (ejemplos:
cumplir con sus deberes
escolares, asumir encargos en el
hogar y dentro de la sala de
clases, etc.) › tolerancia
(ejemplos: respetar opiniones
diversas, no discriminar a otros
por su aspecto o costumbres) ›
empatía (ejemplos: integrar a los
demás en sus juegos y
actividades, ayudar a los otros,
etc.) (OA 12)

Mantener una conducta honesta

en la vida cotidiana, en los
juegos y en el trabajo escolar,
hablando con la verdad,
respetando las reglas de los
juegos sin hacer trampa, y
reconociendo sus errores y sus
acciones, entre otros. (OA 13)

UNIDAD 4

Reconocer diversas expresiones

del patrimonio cultural del país y
de su región, tales como
manifestaciones artísticas,
tradiciones folclóricas, leyendas
y tradiciones orales, costumbres
familiares, creencias, idioma,
construcciones, comidas típicas,
fiestas, monumentos y sitios
históricos. (OA 5)

_ Reconocer diversas
expresiones del patrimonio
natural de Chile y de su región,
como paisajes, flora y fauna
característica y parques
nacionales, entre otros. (OA 9)

_ Conocer, proponer, aplicar y

explicar la importancia de
algunas normas necesarias para:
› cuidarse, cuidar a otros y evitar
situaciones de riesgo (como
seguridad vial, vías de
evacuación, adaptaciones para
discapacitados, zonas de
silencio, etc.) › organizar un
ambiente propicio al
aprendizaje y acogedor para
todos (por ejemplo, respetar los
turnos, cuidar el espacio y las
pertenencias comunes y de sus
pares , etc.) › cuidar el
patrimonio y el medioambiente
(OA 14)

_ Identificar la labor que

cumplen en beneficio de la
comunidad servicios como los
medios de transporte y de
comunicación y el mercado, y
algunas instituciones
encargadas de proteger nuestro
patrimonio cultural y natural.
(OA 15)
Practicar y proponer acciones
para cuidar y respetar los
espacios públicos dentro y fuera
de la escuela (como baños,
patios, salas de clase, plazas,
parques, playas y calles, entre
otros), reconociendo que
pertenecen y benefician a todos
y que, por lo tanto, su cuidado es
responsabilidad de todos los
miembros de la comunidad. (OA
16)

VALORES FORTALEZAS ACTITUDES

24 fortalezas personales: Demostrar valoración por la vida en
- Creatividad sociedad para el desarrollo y el
- Valores transversales: (originalidad) crecimiento de la persona.
Respeto -Curiosidad
Honestidad (interés) Demostrar valoración por la
Responsabilidad -Apertura de mente democracia, reconociendo su
Sabiduría (Juicio, pensamiento crítico) importancia para la convivencia y el
Gratuidad -Deseo de aprender resguardo de derechos.
Felicidad (amor por el conocimiento)
-Perspectiva Comportarse y actuar en la vida
(sabiduría) cotidiana según principios y
-Valores mensuales: - Valentía virtudes ciudadanas.
Identidad (valor)
Empatía - Persistencia Establecer lazos de pertenencia con
Lealtad (perseverancia) su entorno social y natural a partir
Amistad - Integridad del conocimiento, la valoración y la
Tolerancia (autenticidad, honestidad) reflexión sobre su historia personal,
Perseverancia - Vitalidad su comunidad y el país.
Compañerismo. (pasión, entusiasmo)
- Amor Participar solidaria y
(capacidad de amar) responsablemente en las
- Amabilidad actividades y proyectos del
(generosidad, apoyo) establecimiento y del espacio
- Inteligencia social comunitario, demostrando espíritu
- Ciudadanía emprendedor.
(responsabilidad social, lealtad)
- Justicia Respetar y defender la igualdad de
(equidad) derechos esenciales de todas las
- Liderazgo personas, sin distinción de sexo,
- Perdón y compasión (capacidad de edad, condición física, etnia,
perdonar) religión o situación económica.
- Humildad / modestia
- Prudencia. Respetar y defender la igualdad de
derechos entre hombres y mujeres
y apreciar la importancia de
desarrollar relaciones que
potencien su participación
equitativa en la vida económica,
familiar, social y cultural.

Reconocer la importancia y la
dignidad de todos los trabajos,
valorando y respetando a las
personas que los realizan.

Trabajar en forma rigurosa y

perseverante, con espíritu
emprendedor y con una disposición
positiva a la crítica y la autocrítica.