Unidad

4 Independencia y República

Apertura
La independencia del Perú fue el resultado de la lucha emancipadora que emprendieron todos los territorios
que estaban bajo el dominio español. En política exterior, los levantamientos independentistas de las Juntas de
Gobierno fueron combatidos y derrotados rápidamente desde el Perú. En política interna, los levantamientos
indígenas fueron sofocados por las autoridades realistas. Para consolidar la independencia de las naciones
sudamericanas, se organizó la Corriente Libertadora del Sur, dirigida por José de San Martin quien proclamó
la independencia peruana el 28 de julio de 1821. Su labor fue continuada por Simón Bolívar con la Corriente
Libertadora del Norte, cuyos ejércitos derrotaron definitivamente a los realistas en la batalla de Ayacucho, el 9
de diciembre de 1824.

Inicio
•• Promover una lluvia de ideas entre los estudiantes para que mencionen todos los hechos y personajes que consideran que
están relacionados con el proceso independentista. Indicar a los estudiantes que deben escribir sus ideas en la pizarra.

Desarrollo
•• Formar grupos de trabajo y pedir a los estudiantes que lean la “Carta por la libertad” (página 52 del texto) y contesten
las siguientes preguntas:: ¿cuáles son las principales ideas de Juan Pablo Viscardo y Guzmán? ¿Por qué Juan Pablo
Viscardo y Guzmán buscó la independencia del Perú? ¿Se le puede considerar un precursor? ¿Por qué?

Cierre
•• Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las preguntas de la sección “Reflexionen y compartan” en sus
cuadernos.

Tema 1: Los criollos y las corrientes libertadoras

Competencias Capacidades Desempeños
•• Construye interpretaciones •• Elabora explicaciones sobre •• Elabora explicaciones sobre hechos o procesos
históricas. procesos históricos. históricos, reconociendo la participación de
hombres y mujeres en dichos acontecimientos. ©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Sugerencias
Inicio
•• Sugerir a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un cuadro comparativo sobre las principales ideas de los
intelectuales separatistas y los reformistas. Luego preguntarles: ¿cuál de las propuestas te parece la más adecuada?

Desarrollo
•• Pedir a los estudiantes que indaguen las biografías de José de San Martín y Bernando O’Higgins, y que establezcan las
acciones que realizaron antes de comprometerse con la independencia del Perú.

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 Cierre
•• Proponer a los estudiantes que elaboren una línea de tiempo sobre los principales hechos desarrollados por la
Corriente Libertadora del Sur.

Solucionario
1. Los separatistas proponían que era momento de que las colonias asumieran su propio gobierno. Los reformistas
rechazaban a las malas autoridades, pero sin desligarse de España.

Tema 2: La Independencia del Perú

Competencias Capacidades Desempeños
•• Construye interpretaciones •• Comprende el tiempo histórico. •• Utiliza las convenciones de década y siglo
históricas. para hacer referencia al tiempo, así como la
denominación y orden de las grandes etapas
convencionales que dividen la historia nacional.

Sugerencias
Inicio
•• Mostrar a los estudiantes un mapa de América del Sur del siglo XVIII y un mapa contemporáneo. Pedir que
identifiquen las semejanzas y las diferencias. Preguntar: ¿qué países nuevos han surgido? ¿Qué virreinatos se
convirtieron en países? ¿Qué virreinatos se separaron?

Desarrollo
•• Observar el mapa de la página 56 del texto escolar y analizar por qué Simón Bolívar quiso venir a combatir a los
españoles en el Perú. Preguntar: ¿hubiera podido Bolívar mantener la independencia de su país si el Perú permanecía
gobernado por los españoles?

Cierre
•• Pedir a los estudiantes que elaboren un listado de los aspectos sociales, políticos y económicos que les hubiese gustado
que se modificaran luego de obtener la emancipación del Perú. Preguntar: ¿qué reformas hubieran planteado durante
la Independencia? Para finalizar, guiar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades de la sección “Aplica lo
aprendido” en sus cuadernos.
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Tema 3: Los comienzos de la República

Competencias Capacidades Desempeños
•• Construye interpretaciones •• Comprende el tiempo histórico. •• Identifica cambios y permanencias en distintas
históricas. épocas.

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 Sugerencias
Inicio
•• Desarrollar una explicación sobre los principales aspectos del Perú a inicios de la República. Enfatizar el tema de los
caudillos y el militarismo. Preguntar a los estudiantes: ¿por qué el Perú no se consolidó como Estado en los primeros
años de la Independencia?

Desarrollo
•• Formar grupos de trabajo e investigar en fuentes bibliográficas o de internet las propuestas de Bartolomé Herrera y
Francisco Javier de Luna Pizarro en relación con aspectos como la educación, los derechos, la participación de la Iglesia
y la economía. Preguntar: ¿con cuál de las ideas te identificas? ¿Con los conservadores o los liberales?

Cierre
•• Acompañar a los estudiantes en el desarrollo de las preguntas de la sección “Aplica lo aprendido“ en sus cuadernos.

Tema 4: La Guerra del Pacífico

Competencias Capacidades Desempeños
•• Construye interpretaciones •• Elabora explicaciones sobre •• Elabora explicaciones coherentes sobre hechos o
históricas. procesos históricos. procesos históricos peruanos, identificando algunas
causas y consecuencias cuya aparición es inmediata
y otras que suceden a largo plazo.

Sugerencias
Inicio
•• Presentar a los estudiantes un mapa de la frontera entre Perú, Bolivia y Chile antes de 1879, y un mapa de la frontera
en la actualidad. Preguntar: ¿por qué han cambiado las fronteras? ¿Qué pasó con Bolivia? ¿Cuál ha sido el país que ha
ganado más territorios?

Desarrollo
•• Proponer a los estudiantes el desarrollo de la actividad “Ahora es tu turno” de la página 60 del texto escolar. Sugerir a
los estudiantes la aplicación de la estrategia de la mesa redonda para la discusión de los resultados del trabajo.
•• Utilizar el recurso digital en RAD propuesto en la página 60.
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Cierre
•• Pedir a los estudiantes que escriban un texto en el que expresen qué implicaba reconstruir la nación después de la
Guerra del Pacífico en los diferentes contextos (social, político y económico). Para finalizar, acompañar a los estudiantes
en el desarrollo de las preguntas de la sección “Aplica lo aprendido” en sus cuadernos.

Solucionario
1. Bolivia y Paraguay.
2. Dependen de otros países para el comercio de productos.

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 Tema 5: Gobiernos en la primera mitad del siglo XX
Competencias Capacidades Desempeños
•• Construye interpretaciones •• Interpreta críticamente fuentes •• Identifica en qué se diferencian las narraciones
históricas. diversas. sobre un mismo acontecimiento del pasado.

Sugerencias
Inicio
•• Escribir en la pizarra la palabra “oligarquía”. Pedir a los estudiantes que investiguen su significado con ayuda de un
diccionario. Complementar las intervenciones de los estudiantes y desarrollar en conjunto una definición del término.

Desarrollo
•• Formar grupos de trabajo e indicar a los estudiantes que analicen los gobiernos del Perú a inicios del siglo XX. Dirigir el
análisis sobre base de la pregunta: ¿fueron democráticos los gobiernos del Partido Civil? ¿Cómo se desarrolló la política
a inicios del siglo XX en el Perú?

Cierre
•• Pedir a los estudiantes que consulten otros aspectos de los gobiernos posteriores a 1930 y los organicen en una línea de
tiempo.

¿Qué aprendí?

Sugerencias
•• Preguntar a los estudiantes: ¿qué significó la independencia del Perú para la población que vivió en ese periodo?
•• Pedir a los estudiantes que investiguen sobre las consecuencias de la Guerra del Pacífico en lo económico, social
y político. Motivarlos a elaborar una presentación en PowerPoint.

¿Cuánto aprendí?

Sugerencias
•• Indicar a los estudiantes que desarrollen, de forma individual, las actividades de la página 65 del texto escolar en sus
cuadernos. Resaltar que no se puede realizar anotaciones en el texto escolar.
©EDUCACTIVA S.A.C. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

•• Solicitar a los estudiantes que realicen las actividades de la página 29 del libro de actividades.

Solucionario
1. e. Los españoles peninsulares eran los únicos que podían ocupar cargos en el gobierno.
2. Corriente Libertadora del Sur (José de San Martín; los Andes y proclamación de la independencia del Perú). Corriente
Libertadora del Norte (Simón Bolívar; Venezuela y Nueva Granada; derrota de los realistas en la batalla de Ayacucho).

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