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DAY 1

Hablo del proceso ideal y de los pitafall y de los pratfall

Pratfall #1:

Docemntar el proceso no solo los resultados.

Praftall #2: over-assessing (comentar a Luis)

Sobredocumentacion, más datos es mejor = no es recolectar datos por que sí sino en


coherencia con los ID.

Pratfall 3: restricting academic freedom/micromanaging

Assessment is viewed as overly prescriptive

Dejar al profesor que como va a lograr el indicador de desempeño que quiere cubrir. Confiar
en las capacidades del responsable.

Pratfall 4:

Comunicación entre los cursos, por ejemplo, DP 1 y DP 2. Que los profesores conozcan cual es
el aporte de su curso y como es que su curso influencia en los demás.

Pratfall 5: breeding intelectual incest

Enfocarse en el objetivo de MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACION

Pratfall 6: not seeing the forest through the tres

Muchos datos pero no hay muchos cambios, estas recolectando datos pero no se ven cambios.

El ejemplo de expositor menciona que se juntan proponen y luego de un año evalúan y en esa
reunión se proponen si van a nivel de silabo, los ID o los RE.

Mirar a nivel del programa, cursos o profesores porque están conectados. Una visión
estratégica.

OUR ASSESSMENT STRATEGY

1. Assessing student outcomes


- Los analytics no son propuestos por abet
- Identificar what do we really care about? Performance indicators
- Full faculty involvement
2. Organizing the work
- ID es para nivel del programa y los Resutados de aprendizaje son a nivel del curso
aquí podemos implementar una matriz donde establezcamos la relación.
- NO hay que hacer cambios tan abruptos.

Después mostró un ejemplo de proceso de aplicación del modelo.


El ponente junto con sus colegas ha publicado un catálogo (artículo de Westpoint) de pratfall.
Por esto la práctica será identificar nuestros pratfalls. ENVIAR: kevin.huggins@ieee.org

1. Medición compulsiva:
- Descripción: realizar la medición de cada ID en tantos cursos se haya elegido y en
todos los semestres. Medir cada indicador en cada curso.
- Síntomas: te llenas de información sobre lo mismo, difícil de interpretar.
- Estrategias: Mapeo curricular con reuniones con los docentes. Recordar y
recuperar el objetivo del proceso de Acreditación.
2. La acreditación como objetivo:
- Descripción: la carrera se centra para conseguir la acreditación y luego desaparece
los recursos materiales y humanos.
- Síntomas: agotamiento post-acreditacion, hay un gran esfuerzo hasta conseguir la
acreditación.
- Estrategias: promover e implantar una cultura de calidad, establecer un equipo de
acreditación y MEJORA CONTINUA, establecer un comité de mejora continua,
presupuesto.
3. La medición sobrecarga:
- Descripción: los profesores perciben un incremento en su trabajo docente cuando
deben medir.
- Síntomas: rechazo a medir, aplazamiento de la medición, incumplimiento de la
medición.
- Estrategias: capacitación permanente, formulación de ID precisos.
4. El ID complejo es mejor que lo simple:
- Descripción: se elaboran ID con palabras rebuscadas, complejos, ambiguos.
- Síntomas: el ID no se entiende por los colegas, al momento de la medición un
nuevo docente puede medir.
- Estrategias: uso de términos simples, crear un glosario, apoyarse en experiencias
de otros programas/carreras, validar las rúbricas.

Integrantes:

- Milagros Osorio
- German Chavarro
- Abraham Davila
- Vitoria Ramirez
- Miryam Borbor
- José Durán
- Francisco Aguilar
- Jhair Hernández
2nd part

Fisrt paper: AN OUTCOMES ASESSMENT MODEL FOR SYSTEMS ENGINEERING

Abraham (Goal Question Metrics un matemático propuso este modelo para la mejora del
sistema de medición)

Desarrollo de rubrica diferente: Las rubricas están en base a los 3 primeros niveles de Bloom
(entender, comprender y aplicación).

Matriz para establecer el nexo entre los SO y los resultados de aprendizaje del curso.

Método de ponderación a las herramientas del curso.

Second paper: Implementacion de Sistemas de Gestion de Calidad como respuesta a la mejora


continua de la calidad academica del país.

Como el SINEACE en Perú.

Indicadores en relación con las políticas del Estado.

Fourth paper: A virtual enviroment


DAY 2

MOTIVATION FOR CAPSTONE

Los cursos capstons contribuyen al desarrollo de estas habilidaes.

Los ingenieros construyen cosas, menciona libro The Engineer of 2020, y de aquí saca
atributos: Habilidades de strong analytics, good communication with multiple stakeholders
(gerentes y operarios de las diferetes áreas), creatividad, liderazgo, standares
éticos/profesionalismo, flexible lifelong learnig, temas y contexto social.

GOALS/METAS

Brindar al estudiante las habilidades requeridas, para sus primeros trabajos.

Brinda a la sociedad los ingenieros que pueden ver los problemas del S XXI

Brinda a la industria un ingeniero

ACCREDITATION CRITERIA

La clave es la gran experiencia de diseño. El curriculum debe termiar en un MAJOR EXPERIENCE


DESIGN:

1.Basado en proceso de diseño 2. 3. 4.

OBJEcTIVS

Prepararlo para su primer trabajo

El ingeniero costruye cosas

La habilidad para construir cosas, diseñar sistemas con variables realistas (proceso, software,
etc)

Debe demostar a los estudiantes de identificar, formular y solucionar problemas de ingeniería.


Lluvia de ideas con el patrocinador.

Tambien debería demostrar la habilidad de comunicarse efectivamente, asi como la habilidad


de apreder durante toda la vida.

DESIGN VS RESEARCH

Diseño de ingeniería: R J Eggert Engineerig design Pearson education 2005: proceso que se
determina para construir algo. Proceso para construir algo baso en los requerimientos con
restricciones.

Es un termotetro para saber si puede salir a la industria y resolver un problema de ingeniería.

Es un proceso reiterativo ya que va en circulo.

El diseño esta abierto ya que un estudiante puede tener una solución y otro puede tener otra
solución, puede haber una solución optima pero tal vez se busca una solución que cumpla con
todos los requerimientos.

La soluciones requieren de lo multidisciplinario.

Las soluciones deben ser analizadas y evaluadas.


DESIGN CHALLENGE/RETOS

Recursos de la universidad, instalaciones adecaudas para una buena experiencia de diseño de


ingeniería. Laboratorio, equipo especializado, componentes, costos de fabricación,

RESEARCH/INVESTIGACION

Es importante pero no es un sustituto, mientras que en la investigación es una investigación


científica la meta es infinita es algo que se explora para construir un conocimiento científico
mientras que en ingeniería busca una solución.

Utiliza un método científico: hipótesis, experimento, conclusiones pero este método no


implica certeza.

PROCESO DE DISEÑO

El proceso de diseño en ingeniería, tenemos una etapa de especificación, análisis dond los
estudiantes evaluacua las posibles dif solcuiones con las herramientas y final una diseña,
construcción y se prueba que tiene que cumplir las especificaciones. Por eso es un proceso
iterativo.

THE CAPSTONE PROCESS

1. Se les da problemas pero a veces hay que salir a buscarlos.


2. Especificaciones
3. Análisis
4. Etapa Desarrollo
5. Implementación: construir, probar
1. Fase de formulación del proyecto:
a. los profesores vana identificar un proyecto para el grupo de estudiantes, se puede
consultar con un patrocinador industrial (comité consultivo). Toma más tiempo de
lo esperado.
b. Se formarían los equipos, y se deben identificar los roles: menciona q es encillo
porque habrían software y electrónicos, tmb alguien que coordine las tareas, un
presentador quien interactue con el sponsor, no solamente los roles técnicos
existen otros roles que pueden ser de forma rotativa para que todos ganen esa
experiencia.
c. Van a necesitar un consejero de facultad quien debe conocer muy bien la
tecnología que utilizaran.
d. Refine el proyecto y finalmnt el problema real
2. Specification fase
a. Los ingenieros se van a reunir con el sponsor para refinar las necesidades
especificas que se quieren lograr
b. Tener estandares de la ingeniería
c. Identificar las restricciones realísticas
d. Producto: propuesta del proyecto (definicon del problema, las metas, las
especificaciones y enlistar los estandares e idetificar las restricciones.)
3. Analysis phase
a. Refinar las especificaciones basade en un análisis técnico
b. Idetificar soluciones alternas
c. Presentación
d. Producto: la guía, un lineamiento de la solución, como se va a ver
4. Development phase
a. Aquí ya solo se tiene una solución, la mejor aproximación a tener el diseño pero
todavía se va a refinar.
b. Se empieza a dar cuenta del prototitpo, modulos, componentes
c. El verdadero trabajo ya que se tienen revisiones periódicas, si se están logrando
los estandares.
d. Producto: revisión del diseño
5. Implementacion
a. COnstruccion del prototipo, aquí ya no es el diseño sino la prueba.
b. Se regresan a las especificaicones y se probara el producto
c. Puede que no pase la prueba y debido a que es iterativo se regrea a las
especificaciones y se ajusta y se vuelve a probar
d. Producto: un prototipo que funcione, demostrar que funciona y al finalizar el
equipo de ingeniería tendrá el informe final y una presentación.

BEST PRACTICES

Quienes son los INTERESADOS (stakeholders)

1. Estudiantes: que puedan contribuir a la sociedad, industria


2. Coordinador del proyecto capstone (en un departamento o contacto con diversos,
enlace entre la industria y proceso de la univ.)
3. Mentores, consejero: cada equipo utilice diferentes tecnologías y necesita de un
mentor.
4. Sponsor, patrocinador: puede ser un investigador dentro de la universidad, es tu
cliente, como identificar el problema, cuales son los requerimientos

Buscar el diagrama que representa las interacciones entre los implicados del curso
capstone.

CRITERIOS

Educación general, matematicas, ciecnias y temas de ingeniería (que abarque la máximo


posible) obtendran habilidades profesionales (liderazg, negociación, comunicación) y
experticia.

Rettos claves:

Niveles de dificultad: el sponsor y el coordinador debe evaluar el nivel de proyecto.

Los sponsores no comprendan, asegurarse el equilibrio de las expectativas.

Asegurarnos que el estudiante tenga una experiencia de diseño significativa.

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