CASO PRÁCTICO “PRIMER DÍA”

Tras reflexionar acerca de los datos aportados por el supuesto empezaré

dividiendo mi intervención en tres momentos clave:

 Antes de la incorporación de los niños al aula.

 Durante el desarrollo de la jornada planteada.
 Y después, una vez finalizada mi intervención con el alumnado.

Respecto al primer momento (ANTES) me centraré en tres niveles: a nivel de

centro, a nivel familiar y a nivel de mi propia aula.

A nivel de centro lo primero que haré será hablar con la tutora anterior para
poder recoger una primera información de los niños (nivel general, comportamiento,
casos especiales a tener en cuenta, preferencias de los niños, relaciones con las
familias etc.) así como leer detenidamente los expedientes de cada uno de ellos. En el
caso de encontrar algún ACNEAE también me reuniré con el equipo de orientación
para que me informen de la situación.

Además, me leeré las normas de convivencia del centro para conocer

aspectos básicos de la organización sobre todo lo relacionado con las entradas y
salidas, horario y las normas de los patios y de las zonas comunes.

Por otro lado, me reuniré con mi compañera o compañero de nivel (en el caso
de tenerlo) para coordinarnos respecto a los primeros días, qué queremos conseguir,
las actividades que vamos a realizar, que vamos a pedir que traigan, juegos dirigidos
en el patio, etc.

A nivel familiar, durante los primeros días de septiembre y antes de la

incorporación de los niños a clase, realizaré una primera reunión con las familias para
presentarme, enseñarles el aula y hablarles de forma general de estos primeros días.
En definitiva, se trata de conocernos mutuamente y transmitir un clima de tranquilidad.
Será el momento de responder a las dudas generales de principio de curso: horario del
mes de septiembre, lo que deben traer los primeros días, formas de entrada y de
salida… Además, se les recordará que estén pendientes de la plataforma PAPÁS pues
igual que el curso anterior, toda la información del centro les llegará a través de esta
vía.

Y en lo que respecta al nivel de mi aula empezaré analizando las posibilidades

de la misma, viendo su tamaño, dónde es más adecuado colocar cada zona, si
dispongo del número de mesas y sillas necesarias y valorando si los materiales de los
diferentes rincones es adecuado al nivel de 4 años ya que en caso contrario lo
intercambiaré con los otros niveles.

Una vez organizados todos estos aspectos me dedicaré a decorar mi aula,

utilizaré elementos que les resulten familiares como fotografías del curso anterior,
carteles identificativos similares, un cartel de la mascota de tres años que
posteriormente intercambiaremos por la nueva de este curso… No lo haré en exceso
ya que la decoración se hará a medida que avance el curso con la participación de los
niños para que resulte más motivador y significativo para ellos.
 Organizaré las mesas en cinco equipos, cuatro de 4 alumnos y uno de 5. Los
niños todavía no tendrán asignado ningún lugar en concreto, estos primeros días se
sentarán donde ellos quieran y con quien quieran lo que me permitirá conocer cómo se
relacionan entre ellos y me proporcionará información para más adelante organizar los
equipos. Las perchas sí estarán preparadas con su foto (a lo largo del curso la
reemplazaremos por el nombre) para facilitar la organización de los primeros días.

Y una vez organizados todos estos aspectos previos, paso a explicar el

siguiente momento (DURANTE), es decir, la planificación de la jornada escolar.

Primeramente, saldré al lugar establecido por el centro para hacer las filas del
segundo nivel de infantil (4 años) para recoger a mis alumnos. Les pediré que se
suban a “nuestro tren”. Les explicaré que este ya no es el tren de 3 años ya que va por
otras “vías diferentes” y que la norma es que no pueden soltarse unos de otros.
Cantaremos la canción que utilizaban el curso anterior.

Una vez en clase les diré donde se colocan las mochilas y las chaquetas y nos
sentaremos en la asamblea. Presentaré una pelota, llamada la “pelota preguntona”.
Empezaré cogiéndola y presentándome, les diré mi nombre y algo que me gusta
mucho hacer como leer cuentos y cantar canciones. Después la pasaré a otro niño
que tendrá que hacer lo mismo. Se irán pasando la pelota hasta que todos se hayan
presentado.

Después iremos viendo los diferentes rincones de la clase y hablando sobre

ellos:

 Si son los mismos del curso anterior.

 Si hay alguno nuevo.
 Cómo se organizaban para ir a los rincones.
 Si podían ir al que quisieran cada día o al que les tocaba.
 Cómo recogían.
 Etc…

Empezaremos a elaborar nuestro “panel de normas”. Presentaré unos pocos

carteles de normas básicas (salimos y entramos en fila, por la clase caminamos
tranquilos, utilizamos un tono de voz bajo). Hablaremos sobre ello, por qué es
importante respetar estas normas y qué pasa si no las cumplimos (dejamos de jugar o
de participar en la actividad). El resto de normas se irán colocando en el cartel según
vayan siendo necesarias, procurando que no sean excesivas, que sean claras y
concretas y siempre expresándolas en positivo.

Después en fila iremos al aula de audiovisuales que es donde contamos con la

PDI. Allí en la pantalla aparecerá la mascota de tres años que se quiere despedir de
nosotros con una carta. Nos cuenta que se lo pasó muy bien el año pasado pero que
ahora debe irse con otra vez con los pequeños no sin antes presentarnos a un amigo
que se quedará con nosotros. Para conocerle deberán solucionar el “enigma”
encontrando las diferentes piezas de un puzzle. En la PDI les iré mostrando fotos de
las diferentes dependencias que tenga el centro (entrada, secretaría, aula de
informática, patio…). Hablaremos de ellas, para que sirven, quien trabaja en ellas, que
se puede hacer allí etc y después en fila iremos pasando por cada una de ellas para
buscar las piezas del puzzle. Cada pieza llevará por detrás una pista que nos ayudará
a conocer mejor a nuestra nueva mascota. Cuando las tengamos todas volveremos a
clase, entre todos las leeremos y formaremos el puzle que nos mostrará a nuestro
nuevo compañero. Lo pegaremos en la pared y entre todos le buscaremos un nombre.

Una vez terminada esta actividad vamos a llevar a cabo las rutinas de higiene
para posteriormente tomar el desayuno. Los niños formarán una fila para lavarse las
manos y después desayunarán en las mesas. Posteriormente cada uno limpiará su
mesa con una toallita y esperará al resto viendo un cuento, aprovecharán este
momento para ir al baño.

Antes de salir al patio les explicaré que durante un ratito vamos a hacer juegos
con las seños y que los vamos a llamar “patios divertidos”. Para ello a cada niño se le
asignará un color diferente con un gomet y al salir deberán buscar a la maestra que
lleve el cartel de su color. Se tratará de juegos populares como el corro, la zapatilla por
detrás o las sillas. Se realizarán en las partes sombreadas de las que dispone el patio.
El resto de recreo se dedicará al juego libre.

A la vuelta de clase vamos a dedicar unos minutos a volver a la calma, los

niños beberán agua, se lavarán las manos y la cara e irán al baño quien lo necesite.
Después con música suave y poca luz irán relajando las diferentes partes del cuerpo
según les vayamos diciendo.

Tras la relajación nos sentaremos en la alfombra y les contaré el cuento “Cosas

que me gustan de mi colegio” de SM y cada uno contará lo que más le ha gustado de
este primer día. Después colorearán una medalla con el título ¡Ya estoy en 4 años!
Que se llevarán a casa.

Cantaremos una canción de despedida y en fila saldremos a la puerta donde se

encuentran las familias.

Y finalmente tras la jornada con los alumnos dedicaré el tiempo necesario para
evaluar y valorar el desarrollo de la jornada planteándome cuestiones como:

 ¿Los alumnos han estado motivados?

 ¿Las actividades han estado acordes con el nivel del grupo?
 ¿El material de la clase estaba a disposición del alumnado para ser utilizado
autónomamente?
 ¿Los rincones disponían del espacio adecuado?
 ¿Las actividades dirigidas del patio han estado debidamente organizadas?
 Etc.