Proyecto Primaria

SABE
Ciencias

AUTORES

Luisa Fernanda Barbosa Gómez

Nadya Libertad ChavesAgui la r
Diana Lucía Mastrodoménico Pérez
Irene Lucía Sanabria Ramírez
Alejandra Sofía Sierra Ola rte •
Laura Marcela Trujillo Castro

~INSTITUCIÓN EDUCATIVA
~CUESTA RICA RIONEGRO
~ Nit. 900.612.703-0
FECHA:..·- - - - - - - - -
"ECIBIOO:---------

SANTILLANA
 para educación básica primaria es una obra colectiva concebida, diseñada y creada por el Departamento
Editorial de Santillana S. A. S, bajo la dirección de Fabiola Nancy Ramírez Sarmiento.

( ; ' ; EQUIPO DE CREACIÓN Y EDICIÓN

~ . .~"'- _,¡¡¡¡___ - - -------------.
Diana Torres Rodríguez. Editora ejecutiva Juan Cami lo Martín Reyes. Editor TIC
Diana Marcela Ru iz Ríos. Editora júnior Hansen Joan Cadena Torres. Editor TIC
María Katherine Ontiveros Ospina. Editora júnior Isabel Hernández Aya la. Asesora de contenidos
, <f'f--......,
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,. .
EQUIPO DE AUTORES
...... ------------------. ...
Luisa Fernanda Barbosa Gómez Irene Lucía Sanabria Ramírez
Bióloga. Universidad de los Andes. Magíster en Neurociencias. Bióloga. Universidad Nacional de Colombia.
Universidad de Bonn, Alemania.
Alejandra Sofía Sierra Olarte
Nadya Libertad ChavesAguilar Licenciada en Bio logía . Universidad Pedagógica Naciona l.
Bióloga. Universidad Nacional de Co lombia. Cand id ata Magíster en Educación. Universidad Pedagógica Nacional.
a Magíster Ciencias-Biología. Universidad Nacional
Laura Marcela Trujillo Castro
de Colombia.
Licenciada en Biología. Universidad Pedagógica Nacional.
Diana Lucía Mastrodoménico Pérez Candidata a Magíster en Educación. Universidad Pedagógica
Bióloga. Universidad Nacional de Colomb ia. Nacional.

El especialista encargado de avalar este texto desde el punto de vista de la disciplina específica fue
Carlos Arturo Sierra Diosa. Licenciado en Biología. Universidad Pedagógica Nacional. Magíster en Ecología. Universidad de los Andes.
La especialista encargada de avalar este texto desde la equidad de género y su adecuación a la diversidad cultural fue
Patricia Escalante Acevedo. Licenciada en Español y Lenguas. Universidad Pedagógica Nacional. Magíster en Educación.
Pontificia Universidad Javeriana.
, . ,.,,,
~ • ) EQUIPO GRÁFICO, TÉCNICO Y TECNOLÓGICO
-~"' -W~~-------- --------------------------~
Ana Catalina Schroeder Torres. Coordinadora de diseño Julián Mauricio Triviño Charry. Desarrollador multimedia
impreso y digital Claudia Marcela Jaime Tapia. Líder de documentación
MaraldyVillamil Granados. Controllerde gestión Santiago García Ángel, Sebastián Martínez Cortés, Jesús Antonio
Sara Catalina Piragauta Plazas. Controllerde gestión digital Barrios Hoyos. Documentalistas
Lucero Bombiela Zambrano, NancyYazmín Zambrano Martínez. Luz Patricia Colorado Correa, María Carolina Delgado Burbano.
Asistentes editoriales Ilustradoras
Martha Jeanet Pulido Delgado, Orlando Bermúdez Rodríguez, Repositorio Santillana, Archivo Santillana Colombia, Corel
Beatriz Román Campos. Correctores de estilo Professional Photos, Shutterstock, iStock Photo, Getty lmages.
Alveiro Javier Bueno Aguirre, César Alfonso Murillo Díaz. Fotografío
Coordinadores de ensamble digital lnLabs S.A.S. Desarrollo digital
Sandra Patricia Acosta Tovar, Luis Felipe Jáuregui Reyes, Grupo Empresarial ALN . Diogramoción
Manuel Alejandro Vera Ángel. Diseñadores gráficos Ricardo Antonio Agu iar Castro. Controller banco digital
Luis Alberto Ta mayo Sánchez, Brian Daniel Quiroz Murillo, Ron aId Julián Quintero Murcia. Operador pre prenso
Anacelia Blanco Suárez, Nicolás Quiroz Murillo, Denise Rodríguez Nicolás Florez Reina.Asistente preprenso
Ríos, Luis Carlos Pérez Gutiérrez, Hernán Dario Herrera Aldana, Diana Peralta Mancipe. Jefe de producción
Andrés Villamil Granados. Desarrolladores digitales
Andrés Felipe Cogollo Rincón, WilmarGaleano Patiño.
Desarrolladores web

Se han hecho todos los esfuerzos para ubicar o los propietarios de los derechos de autor. Sin embargo, si es necesario efectuar alguna
rectificación, la Editorial estará dispuesto a hacer los arreglos pertinentes.

Debido a la naturaleza dinámica de Internet, las direcciones y los contenidos de los sitios web, a los que se hace referencia en este libro,
pueden sufrir modificaciones o desaparecer. El uso de Internet debe ser supervf§ado por los padres de familia, tutores y docentes

© 2017 EDITORIALSANTILLANAS. A. S
Carrera llA N.~98-50
Bogotá, Colombia
ISBN 978-958-24-3083-2 Obra completa
ISBN 978-958-24-3280-5 Edición para el alumno
_ SANTILLANA ISBN 978-958-24-3311-6 Edición para el docente
Este libro está elaborado de acuerdo con las normas
ICONTEC NTC-4724 y NTC-4725 para textos escolares.
Depósito legal en trámite.
Impreso en Co lombia porQuad Graph icsColombia S.A.
Prohibida la reproducción tota l o parcial, el registro o la transmisión
por cualqu ier medio de recuperación de información, si n permiso
previo por escrito de la Editorial.
 Proyecto Primaria
SABE
Ciencias

11
Porque SABER es SER
y HACER en los procesos
actuales de enseñanza
11
y aprendizaje •

El nombre SABERES expresa de manera precisa el

espíritu y el propósito de la propuesta pedagógica: un
proyecto desarrollado para favorecer la formación integral
y orientar el aprendizaje activo de las competencias a
través de los contenidos, las actividad~s que se proponen
y las diversas herramientas educativas que lo componen.

El proyecto incluye
• Un libro del estudiante estructurado según los
Lineamientos curriculares del área y los Estándares
I
básicos de competencias promulgados por el Ministerio de . ll~_.,.,.,..,,_.,~

·t.t~oo.,,...t'I~~"~
•(¡, . . ~~~Is~~
Educación Nacional.

·-·-
•u~

'll"""'~-""~~
... ...,..,~~-~~

• Un PIN de acceso a la página web 2.0 exclusiva para

docentes y estudiantes usuarios del proyecto de Santillana.
www.santillanaplus.com.co

• Una gran variedad de recursos digitales y

multimedia para facilitar el aprendizaje significativo.

_ SANTILLANA 3
 ·- --- -
,-------------- -------------- --· Herramientas impresas
¿Cómo puedes usar este libro?
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I
1
1
' 1
1

• ..---... •
(* )Apertura de Módulo
"'~:.-=-"..----------------- - --- - ---- - -·

Encuentras una doble página en la que se presenta una imagen estrechamente relacionada con los contenidos. Asim ismo, es posible
identificar los saberes esenciales que aprehenderás a lo largo de cada módulo y que se demostrarán tanto en el desarrollo de las
actividades como en los resultados del programa de evaluación sugerido.

Saber ---
Te presenta las acciones
de pensamiento que vas
a adquiriro afianzar al ----------------, 1
1
1
estudiar el módulo. Libromedia 2.0
Te invita a la Web.

Pregunta claue
Te muestra la pregunta
sobre la cual vas
a investiga r.

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(* )Páginas de contenido ....
',-~~~-'-'---------------------------

Páginas que te proponen el aprendizaje de temas y habilidades científicas por medio de la investigación .

Recuerda Para tu proyecto

Te introduce en el tema
que vas a estudiar a
partir de una actividad
de indagación de
conocimientos.
Vocabulario
Te ayuda a saber el
significado de algunos
conceptos que aparecen
en la lectura.
Acciones de
pensamiento
Te brinda información úti l
para el desarrollo de tu
proyecto tr"ansversal.
Lectura crítica
Te destaca una parte
' ¡¡¡:;~~¡¡:~~· ~ ~ Cl.,J.; del texto en la que es
i i- '~ '-"'J>l."~'~ "'-"'W.«'lt-~ "'i:Af'$:>i'~' ¡><;"""-·l\'.l(W"~""' ).:) ro·,:.;:; •'t ~r>L~'J'~<'!.;ó~ J
importante que muestres
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...
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La coordlnudén da n1.1ostro organismo
-·-- - -· ~ ~:
-~-.;; tu opinión.
Para conuiuir en paz
l iwupc'°"' ~"'""'t<'C:ml-" •'~'.><'o,'1;,¿,,<!,." t,;.!J,""""' \){"~,,,,,;;, ,;.;~,)f','\\_'\l-,..~
J 1nt~rpr<1od6n'. c.;.o''"ºM '><'•::.i"'".,..."'"'"'ti!¡.;/Jo~<lc'<'l"""'*'°~
Te plantea una situación
1 Co0<<011.><'4<1' ;.<:io•:·~<!;~ l.i'"'7;:-'-'<:!.l.'~'"'.,,_,,~ ~~"'""'~~-..e.
problema y una alternativa
para que contribuyas en su
solución.
!lf- 7 9

Establecidas por Páginas infográficas

el Ministerio de En las que se desarrollan
Educación Nacional. contenidos clave en forma
visual.

4 , _SANTILLANA
(*-- )Páginas especiales
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'~~~~~--·~----~-------------------- .....
Soy científico natural Actiuidades
Te plantea prácticas de laboratorio o salidas de campo en las Te presenta más actividades para que continúes afianzando
que realizarás observaciones o experimentos acerca de los tus competencias generales y específicas. Incluye preguntas
temas que estudiaste. como las de la Prueba Saber.

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En cuidados intensiuos
1 ---· Proyectos transuersales
Acerca de la Educación ambiental
·--- 1
Aquí aprenderás sobre algunos ecosistemas
amenazados y cómo contribuir a su conservación. y la Pr.omoción de estilos de vida saludable.

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Prueba Saber
Evaluación que te muestra todas las condiciones y variables
1 que deberás tener en cuenta para presentar tus
pruebas de Estado.

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. SANTILLANA : 5
1
·-----
Tabla de contenidos
-------- -------------
---------- ------ -- .•
l. Las células
¿Qué son las células?
La organización de las células
Las características de las células
Los tipos de células
Actividades
10
10
10
11
12
14
La función de relación en los organismos unicelulares
La función de relación en los hongos
Actividades
La función de relación en las plantas
La función de relación en los animales
Actividades
33
33
34
36
38
40
?
\
Los componentes de la célula eucariota y su func ión 16 4. Las funciones vitales: la nutrición 42

~
Los organ ismos unicelu lares, multicelulares La función de nutrición 42
y plu ricelulares 17 La nutri ción en organismos unicelulares 43
Los niveles de organización 18 La nutrición en los hongos 44
Actividades 20 La nutrición en las plantas 45
2. La clasificación de los seres vivos
La clasificación y la biodiversidad
22
22
Actividades
La nutrición en los animales
46
47 (
El sistema de clasificación de dominios 22 51

>o
Actividades
El dominio Archaea 22 s. Las funciones vitales: la reproducción 52
El dominio Eubacteria o Bacteria 23 Todos los seres vivos se reprod ucen 52
El dominio Eukarya 23 La reproducción asexual: sin mamá ni papá 53 \
Actividades 25 La reproducción sexua l: con pa pá y mamá 56
Actividades 29 Actividades 60
3. Las funciones vitales: la relación
Las funciones vitales y la función de re lación
Los estímulos y las respuestas
30
30
30
Soy científico natural. Realiza experimentos
para evidenciar el fototropismo en las plantas
En cuidados intensivos. El páramo andino ...
63 )
")
La percepción de estímulos y la ejecución un banco de agua para el planeta 64
de respuestas 32 Proyecto transversal. Educación ambiental 66

l. Los niveles de organización en los seres

vivos humanos
La estructura del ser humano
Las células en los seres hu manos
Los tej idos en los seres humanos
Los óganos en los seres humanos
70
70
71
72
73
La absorción
Actividades
La circu lación
La respiración
La excreción
Actividades
92
93
94
95
96
96
?\
Los sistemas en los seres humanos 73 4. La función de reproducción en el ser humano 98
Actividades 76 ¿Cómo ocurre la reproducc ión humana? 98

~
2. La función de relación en los seres humanos 78 El sistema reproductor femenino 98
La coordinación interna de nuestro organismo 78 El sistema reproductor mascu lino 100
Los órganos de los sentidos 79 La fecundación 101
El sistema nervioso 81
Actividades
El siste ma endocrino
82
85
La implantación
Actividades
El embarazo y el parto
101
102
104
(
El aparato locomotor
Actividades
3. La función de nutrición en el ser humano
De los alimentos a los nutrientes
86
88
90
90
El ciclo de vida
La fam il ia
Actividades
Soy científico natural. Evidencia el efecto
105
106
107
>o
\
La dieta 91 de la saliva sobre los alimentos 108
La ingestión
La digestión
91
92
Proyecto transversal. Promoción de esti los
de vida saluda ble 110 )
6 ' . SANTILLANA
l. El ambiente 114 Actividades 138
¿Qué es el ambiente? 114 3. Los seres vivos y la Tierra 140
Los ecosistemas 114 La Tierra como habitat 140
Los niveles de organización ecológica 115 El origen y la evolución de la Tierra 141
Los ambientes acuáticos 116
Actividades
Los biomas
118
119
La estructura interna de la Tierra
La estructura externa de la Tierra
Los movimientos de la Tierra
142
142
145
\
~
Los ecosistemas terrestres colombianos 120 La Luna influye sobre la Tierra 146
Actividades 122
La influencia de los movimientos de la Tierra
2. Los seres vivos y su ambiente 124 146
sobre el clima
Los seres vivos Se/elacionan con su ambiente 124
Actividades 148
Los seres vivos se 'relacionan
con los factores ab ióticos
Actividades
125
127
4. La Tierra y el universo
El universo y su origen
150
150
(
Los seres vivos se relacionan entre sí
Los seres vivos se adaptan
Actividades
El funcionamiento de los ecosistemas
128
130
130
133
Los componentes y la estructura del universo
Actividades
Soy científico natural. Observa diversos
tipos de suelo y sus características
152
154

156
>a
\
Los niveles tróficos 134 En cuidados intensivos. Isla Gorgona:
Las representaciones de las relaciones tróficas
Las amenazas a los ecosistemas
135
137
guardián del Pacífico colombiano
Proyecto transversal. Educación ambiental
158
160 )

l. La materia
¿Qué es la materia y cómo está formada?
Las propiedades de la materia
Actividades
Las clases de materia
Actividades
164
164
164
167
168
171
El trabajo y el esfuerzo
La potencia
Los efectos de la fuerza
Las máquinas
Actividades
4. La electricidad y el magnetismo
•
180
180
181
182
184
186
?\
2. La energía 172 La electricidad 186

~
La energía y sus características 172 189
Actividades
Las fuentes de energía 172
El magnetismo 190
Las formas de energía 173
El campo magnético de la Tierra 192
La luz como energía 174
Actividades 193
El calor como energía
El sonido como energía
3.La fuerza
175
177
178
Soy científico natural. Elabora
un circuito eléctrico 194
(
La fuerza no es ser fuerte
La representación de las fuerzas
Existen dos clases de fuerza
178
178
179
179
Proyecto transversal. Educación ambiental
Prueba Saber
Glosario
Bibliografía
196
198
206
208
>a \
Las fuerzas a distancia

. SANTILLANA , 7
 ~"'ªde ...
• La importancia de la célula como unidad básica de los
seres vivos.
• Los niveles de organización celular.
• La clasificación de los seres vivos en diversos grupos
taxonómicos.
Las funciones vitales que ocurren en los seres vivos.

Seleccionar la información que le permite responder

preguntas y determinar si es suficiente.

"' n,..l"ertr:le :d im ortancia de ..

Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos del entorno.

En la naturaleza puedes observar gran variedad de

organismos, como plantas y animales, que a simple vista
tienen formas y tamaños diferentes. Sin embargo, los seres
vivos compartimos algunas características, por ejemplo,
todos estamos formados por células, nos alimentamos
y respiramos.

¿Cómo es la diversidad de seres vivos en tu región?

1=0rtalece tus
t;S de pensamien~
En este módulo también encontrarás múltiples
y variadas actividades, tanto en tu libro impreso
como en tu Libromedia, para que puedas SERVAR,
E A úRAR, AP iCAR,
IONJ P l\S con gran habilidad .

8 : . SANTILLANA
 1. Las células
¿Qué son las células?
Recuerda~ En la naturaleza puedes encontrar una gran variedad de seres vivos. Sin em-
bargo, todos poseen una característica en común: están formados por células.
~ Discute con tus
Las células son las unidades más pequeñas que componen a los organismos,
'>compañeros sobre
las siguientes
desde los más diminutos, como las bacterias o las algas microscópicas, hasta
preguntas: los más grandes, como las ballenas o las ce ibas.

a. ¿Qué tienen en Las células también son:

común todos los
J Las unidades de origen, pues todas las células de un organismo provie-
seres vivos?
nen de una célula inicial.
b. ¿Qué necesitan los
J Las unidades estructurales, porque constituyen y dan la forma a un or-
seres vivos para
mantenerse con ganismo.
vida? J Las unidades funcionales, debido a que a pesar de ser estructuras peque-
ñas, son complejas y capaces de rea lizar las funciones vita les: se nutren, se
relacionan y se reproducen.

El descubrimiento de las cé lulas se produjo en el siglo XVII cuando el cientí-

fico inglés Robert Hooke observó lám inas delgadas de corcho a través de un
microscopio que él construyó. A partir de sus observaciones, Hooke se dio
cuenta de que las lám inas de corcho estaban formadas por pequeñas estruc-
turas a las que denominó celdas.

La organización de las células

Las células están conformadas por cuatro componentes principa les: la mem-
brana celu lar, el citoplasma, el material genético y los ribosohlas.

r·~~~:·%bf:~~~~~!~~:~~·~· 1~~;--~~~ ---.i¡ Son

l ra del medio ext erno y
Los ribosomas
. j
]
las estructu ras que ¡
.

¡ se encargan de la confor- ¡
.
••••••••••••• • ••••••••••••<H••• • •••o••••••l••••••• • o

¡ es la puerta de entrada y ¡
¡ salida de diferentes sus- ¡ l... '.::'.~.~ '. ~. ~ ..~::..~~~.'.::.í. ~.~.~: ......... .i
¡ tancias. ¡
···••••••o••••>•••••••••••••H•••••••••••••I•••••••••••','

('~·~ ·~;~~~¡~~~~ ..............] ~ \ r·~·¡·~~~~;¡·~¡·~~-~é~i~~ . ········i

¡ Ocupa la mayor parte de la ¡ ' ·~ l Es la información que el j
j célula y está formado por ¡ \ J. ¡ organismo
hereda de su ¡
l agua, ~zúcares, min~rales ¡_/~ ~-___;¡ o sus progenitores y que !
¡ y prote1nas que las celulas ¡ ¡
determinará sus caracte- ¡
[ necesitan para funcionar. j
................................................................· \. . :_í_~.~!.~.~ ~:..................................... J
Acción de pensam iento: Expl ica la im portancia de
1Ü • . SANTILLANA la célula como unidad básica de los seres vivos.
Las características de las células
Existe una gran variedad de células que poseen diferentes tamaños y formas ... : Para tu proyecto
Hay células tan diminutas que se observan únicamente a través de un micros- : Observa que la
copio, como las células de la piel, y otras que son tan grandes que se pueden : diversidad no so lo
ver a simple vista pues miden varios centímetros, como las neuronas o células : está relacionada con
nerviosas de algunos calamares, que miden aproximadamente un milímetro
de diámetro y un metro de largo.
el aspecto de los
organismos; también
depende de las
•
La forma de las células también es variable, esta se relaciona con la función que estructuras que los
realicen. Existe n células con ramificaciones, como las células nerviosas, que conforman.
permiten transportar los impulsos nerviosos, o con formas alargadas, como
las células de los músculos que permiten realizar diferentes movimientos .

.......................................................................
! Células de la retina
!. Son responsables de la visión.

(~~-i~-;~~ -~~-~~-~ ··················

l Forman los huesos.
··...................................................
.
¡~
., e
¡ Glóbulos blancos .
¡ Se encargan de destruir !
¡ los microorganismos que
[ ingresan al cuerpo. !
f\t
·......................................................·

: ···················································.
¡ Glóbulos rojos ¡
¡ Transportan oxígeno a ¡ '
\. través de la sangre. )

....................................................
! Células adiposas !
! Almacenan grasa, una ~
~ im portante fuente de ¡

l...~.~-~-~~-í-~ : ............................. ..!

i··~~-i~-;~~--~~-~~-~;~;·············l___} Perro doméstico

(_ Protegen el cuerpo. Células sexuales
Can is lupus familiaris
.............._.. .....................................· Permiten la reproducción .

. SANTILLANA • 11
 Los tipos de células
Todas las células presentan material genético, el cual contiene la información que los
padres transmiten a los hijos. Sin embargo, un grupo de células carece de la membrana
nuclear que almacena ese material y que permite formar el núcleo.

Así, las células se cla sifican en dos grandes grupos: uno que contiene aque llas células que
no presentan membrana nuclear, denominadas procariotas, y otro grupo que presenta
células con un núcleo definido por una membrana, las cuales se denominan eucariotas.

Las cé lul as euca riotas también presentan diferencias en su est ructura, que permite cla-
sificarlas en células vegetales y células animales. Las cé lulas vegetales poseen pared
celul ar, cloroplastos y vacuolas grandes, mientras que las células animales carecen de
pared celular, no tienen cloroplastos y las vacuo las son de tamaño pequeño.

:··························.
!··..........................
Lisosoma ~ •. -· · · ..............................,.. .......l

· Í Membrana ¡
.
[··~-~ -~ -~i~j·~ ·;;·~-~~¡~·i····· ,,.....-_~
{
/ [ celular
..............................·
j
............................................ · ;·

l
. . ~0•0<00000000000 . . 00 . . H•oooo"

! Citoplasma
. :
¡.
Eucariotas
que son cé lulas con !
una red de membranas
internas que rodean
estructuras especializadas
denominadas organelos.

Las-:~~--~ ···· · pueden ser ! Membrana nuclear

_ I)

Pa red ce lular

-.:.----~---
Membrana celula r

Procariotas
que son células
si n membranas
internas qu e poseen Citoplasma
membrana ce lu lar
y citoplasma. Ribosoma
----------~

12 : _SANTILLANA
 . .para Convivir en az
: Cuando j uegas en el parque y te caes, varias
· células de tu piel se lastiman. Esas células
cubren externam ente y cuidan la superfi cie
de tu cuerp o. Por eso es necesario que cuando
juegues en el parque, en el colegio o en la casa •
evites reali zar movimientos que puedan lastimar
tu piel y si te ocurre, asegúrate de desinfectar la
herida rápidamente.

Diferencias
_.. No poseen pared celular, por tanto, son más flexibles.
Jaguar
....... .- No tienen cloropla stos.
Panthera onca
.- Las vacuolas son más pequeñas y se encuentran en menor
------- cantidad si se comparan con las células vegetales.
Células animalesº

Semejanzas
_.. Son la unidad de origen, estructural y funcional de los seres
···· que se clasifican en vivos .
.- Poseen membrana celular, citoplasma, mitocondrias,
ribosomas, complejo de Golgi, retículo endoplasmático,
lisosomas y vacuolas.
Células veg~;~- f. ~c.::Jiiiii;~¡;;;,;;¡¡;;;---¡¡¡¡¡¡;;¡¡¡¡¡¡;;;¡;;;;¡¡¡¡¡;==;;;¡¡¡¡;;;=o=-=~--------

nlj/
.. _
DiferenciaS
.- Poseen pared celular, la cual le da rigidez a la "estructura.
.- Tienen cloroplastos.
Las vacuo. las s.on más grand. es y se encuentran en mayor .
cantidad si se comparan con las células animales.
:J .

----- --

. .
( Membrana celular ~ ...............................
·........................................·
: Pared celular
·.........................
l

1 Núcleo
r··~·~~·i~~·1~·~·~ci~~·1~~~¿·~;~·~ · .)
·~ ............ · ······~~········· ....................... ·
¡ Membrana nuclear
·................ .... ............ .
~ Citoplasma )
·· ...........................··
i..¿·¡~·~~·~·I ·~·~~·~ ""•)
Vacuola ~ ............................. ·
Rosa
Rosa chinensis
. SANTILLANA 13
 l. Observa las siguientes imágenes y luego, realiza la actividad.

Completa las afirmaciones con las palabras que aparecen en el recuadro.

eucariotas células procariotas

) Los organismos que se muestran en la s imágenes ti enen una característica en común: se encuen-
tran formados por ...... . . ...... .
) Las bacterias (A) son organismos . . . . . ......... . , debido a que no poseen una membrana
que rodea el material genético y so n organismos unicelulares porque están formadas por una
cé lula .
) Las células que conforman el frail ejón (B) y el oso andino (C) son ....... .
porque sí poseen un núcleo definido por un a membrana y son organismos pluricelulares pues
están conformados por células que se agrupan y especializan según su función.

2. Escribe F, si la afirmación es falsa o V, si es verdadera.

Q Todos los seres vivos se encuentran conformados por células procariotas.
Q Las células se clasifican en dos grupos: vegetales, que carecen de núcleo, y animales, que sí lo
poseen .
Ü Las plantas tienen cloroplastos en sus células.
Q Las vacuolas en las células an imales son más pequeñas que en las células vegetales.
3. Une con una línea cada tipo de célula con la característica correspondiente.

( Célula procariota
J El material genético no se encuentra
rodeado por una membrana .
J
.. .

.,,_;_·..:.::::;._.:..,;._ ____ ____ · .. ..:.

.,..:._...:.......;,__ . ___
.,..:.;.___·.·
' - · · · ··-·
-- ~-- - --··. _
.;..;_·:...._ _.;___

( Célula eucariota
. .
J El material genético se
encuentra en el núcleo .

·····-···-·· ·~·········· ·········································· · ····· ··· ·········································· · ········ ············· · ·· ·· · · ·

14 : . SANTIUANA
 4. Escribe en los recuadros el nombre y la función de las estructuras que se señalan en la imagen
de la célula.

Nombre Función

;;.~~r -l =~ ­ •
~- 1 ------ uz wz~w w

~- l .............,,.,..,=~~........
==·,....,,=======-========·=====..,.,..==~

./'Prueba Saber. Lee, luego, elige la opción correcta.

J Patric ia registró en las siguientes tablas los organelos y otras estructuras hal ladas en una célula
que observó a través de un microscop io.

Membrana celular .¡ Ribosomas .¡

Pared celular .¡ Cloroplastos .¡

Núcleo .¡ Retículo endoplasmático .¡

Mitocondrias .¡ Vacuo las .¡

--·· ,_ ~ -·-

La imagen que representa de forma correcta la célula que Patricia observó es •

A. c.

B. D.

.
... .. . . . . . . . ~ ..................... ................. · I e Interpretar e Argumentar e Proponer I· ............................... ·......... .
. SANTIUANA : 15
Los componentes de la
celula eucariota y su función
Las estructuras celulares de los eucariotas presentan
formas y funciones particulares.

Las vacuolas
Tienen forma de bolsa, su
fu nción es almacenar agua
y nutrientes y participar en la
digestión ce lu lar. Se encuentran
en las cé lulas animales y vegetales.

Los cloroplastos
Son de forma ovoide. Se
encuentran en las células vegetales
y almacena n la clorofila, la sustancia
que les da el color verde a las hoj as.

Las mitocondrias
So n de forma esférica o de
bastoncillo, lleva n a cabo el
proceso de la respiración celular,
por medio del cual las células
vegetales y an ima les obtienen energía.

Los ribosomas
Son de forma esférica, se

j
encuentran suspendidos en
el citoplasma o adheridos
al retículo endoplasmático.
Producen las proteínas que ·
necesitan las célu las vegetales y animal: _

Los lisosomas
Tienen forma de bo lsa
membranosa. Su fun ción
co nsiste en interven ir en la
digestión celu lar. Se encuentran
en las células vegetales y anima les.
La pared celular
Se encuentra en las cé lulas
vegetales. Esta estructura es una
capa gruesa y resistente que rodea
la membrana ce lu lar y ayuda a dar
soporte al cuerpo de las plantas.

16 : . SANTILLANA

Los organismos unicelulares se
encuentran conformados por una
célula, los procesos vitales como
la al imentación, el creci mi ento y la
rep roducción se real izan en su úni-
ca célu la, como en los protistas.
El núcleo
Tiene forma esférica. Su función
consiste en coordinar todas las
func iones que realiza la célula.
Tamb ién alm acena la información
genét ica.
El retículo endoplasmático
Está con fo rmado por tubos
delgados y membra nosos.
Co mu nica el cito plasma co n el nú cleo.
Participa en la elabo rac ión de proteín as.
El complejo de Golgi
Consiste en una red de bolsas
apla nad as, tubos y ca nales
conectados ent re sí. Alma cena
y expulsa las sustancias qu e se
generan en la cél ula.
Los organismos unicelulares,
multicelulares y pluricelulares
Los seres vivos pueden ser unice lul ares, multicelulares o
pluricelul ares de acu erdo co n el núm·ero de célula s qu e
los co nfo rm an y la divisi ó n de fun ciones entre ell as.
Los organismos multicelulares se Los organismos pluricelulares
encuent ran conformados por mu - se encuentran co nform ados por :
chas cé lulas, todas realizan las mis- va ri as cé lulas, las cuales prese n-
mas funcio nes vita les, por lo que su ta n funciones y fo rm as diferentes,
trabaj o no est á divid ido, por ejem-
plo, el moho que crece en las frutas com~.lo: an1~ales.ylas plantas···· ¡J
en descomposición .
····· ...................·
. SANTILLANA • 17
Este nivel de organización se encuentra conformado por
un grupo de células que realiza una determinada función .
Por ejemplo, en las plantas el tejido meristemático tiene
como función encargarse del crecimiento, .está formado
por células pequeñas, con forma de cubo y paredes finas.
En los animales, como las serpientes, el tejido óseo tiene,
entre otras funciones, proteger los órganos intérnos. Está
formado por tres clases de células llamadas osteoblastos,
osteoclastos y osteocitos.
El trabajo coordinado y equilibrado de
los sistemas en un ser vivo conforma
un organismo. Un organismo es una
unidad con vida independiente forma-
do por una o más células. Un ave es un
organismo y tiene, por ejemplo, un siste-
ma digestivo, uno nervioso y uno óseo.

Los sistemas de las plantas son: el sistema funda-

mental compuesto por el parénquima, colénquima y
esclerénquima; el sistema vascular conformado por
el xi lema y el floema, y el sistema epidérmico que con-
tiene los tejidos epidérmicos.

de organización se encuentra
por varios órganos que rea lizan una función coordina-
damente. Por ejemplo, en algunos animales, el sistema
respiratorio está conformado por la nariz, la tráquea, los
En los animales, el corazón ~stá for-
bronquios, los pulmones y los alvéolos.
mado por varios tej idos: el tejido
muscular, encargado del movimien-
to de los órganos, y el tejido nervioso,
que controla estos movimientos .
•
 l. Reúnete con un compañero, lean el siguiente texto y luego, respondan la pregunta.
, e t .t
El funcionamiento de la célula eucariota es posible gracias al trabajo coordinado que realizan todas las estructuras
celulares. Cuando alguno de los organelos no funciona de forma correcta, el trabajo de la célula se afecta y, por
consiguiente, la función que cumple en el organismo. Así mismo, cuando se realiza un trabajo en equipo se nece-
sita de la coordinación, eficiencia y responsabilidad de todos los integrantes para lograr un buen trabajo .

) Si las cé lulas perdi eran las mitoco ndrias, ¿q ué pasaría co n su fun cionamiento?

2. Lee la siguiente situación y luego, responde la pregunta.

¡Mira, Pipe! ¿Qué son.

esos objetos que
parecen. sombrlllltas?

¿Hon.gos? Ah. ...

¿Cómo Los
c h.ampiñ.on.es
que comemos?

¡Ah. ya! Ven., orran.quemos

un.os para LLeuarLos a mi
casa. Como son. organ.ismos
un.iceLuLores y procariotas,
n.o Les pasa n.ada.

Si tú fuera s Pipe, ¿qu é le co ntestarías a Alejandra?

·········~·~····~········4~··········································································································· · ·
2Ü • . SANTILLANA
 3. Reescribe en el espacio la afirmación, haciendo el cambio necesario para que sea verdadera.
Puedes cambiar, añadir o quitar una palabra.
Los tejidos están compuestos por un conjunto de células que llevan a cabo funciones diferentes.

4. Escribe, en los recuadros de las siguientes imágenes, U si representan organismos unicelula-

res, Msi son multicelulares o P si son organismos pluricelulares.

S. Completa el siguiente cuadro con la información correspondiente.

Tipo de
Descripción Ejemplos
célula

Animal

yegetal

··" •• ••••····.•··· ••••••••··· •••· ••• •• •••••··· ••••.. •··· I e interpretar

..
• Argum entar •Proponer I················ ················:···· ·· ···
_ SANTILLANA • 21
 2. La clasificación de los seres vivos
La clasificación y la biodiversidad
Recuerda~ La clasificación es un proceso en el que se agrupan y se ordenan los seres
vivos teniendo en cuenta ciertas características, como su forma o su color. Por
Realiza con tus
ejemplo, en un armario la ropa está clasificada por tipo de prenda y organiza-
compañeros una
da en cajones, de esta manera es fáci l encontrar un pantalón o unos zapatos.
lista de los seres
vivos que conocen
Este proceso también se ha utilizado a lo largo de la historia para clasificar a
y clasifíquenlos de los seres vivos en diferentes grupos.
acuerdo con sus El término biodiversidad se refiere a la inmensa cantidad de seres vivos que
propios criterios.
existen en el planeta. Para facilitar el estud io de la biodiversidad se requieren
sistemas de clasificación que permitan agrupar o separar a los seres vivos con
base en sus sim ilitudes y diferencias.

A lo largo de la historia, los científicos han creado distintos sistemas de clasi-

ficación que les han permitido agrupar organismos similares. Estos sistemas
cambian y se adaptan a medida que se estudian y se conocen los seres que
nos rodean.

Por ejemplo, puedes darte cuenta que el sistema de clasificación que apren-
dieron tus padres es diferente al que estudiarás en este libro. Esto ocurre
porque la ciencia es dinámica y se adapta a los cambios y nuevos descubri-
mientos.

El sistema de clasificación de dominios

Este sistema agrupa a todos los seres vivos en tres grandes grupos: el dominio
Archaea, el dominio Eubacteria y el dominio Eukarya. Esta organización se
basa en características celulares y actualmente es el sistema más aceptado
por los científicos.

El dominio Archaea
Los organismos que pertenecen a este dominio son llamados arqueobac-
terias y se caracterizan porque son unicelulares y procariotas. Existen ar-
queobacterias heterótrofas y quimioautótrofas. Algunas arqueobacterias
pueden sobrevivir en condiciones extremas, como altas temperaturas o gran-
des concentraciones de sales minerales. Otras se encuentran en ambientes
más comunes como el mar, el suelo y el tracto digestivo de ciertos anima les.

En los lagos termales del porque

Yellowstone existen orqueobocterios
i que sobreviven o altos temperaturas.

Algunos orqueobocterios ayudan o los

rumiantes o digerir su alimento y liberan
un gas !lomado metano.

2 2 , _SANTILLANA Acción de pensamiento: Clasifica los seres vivos en diversos grupos.

El dominio Eubacteria o Bacteria
Al igual que las arqueobacterias, las bacterias son unicelulares y procariotas.
Se encuentran en casi todos los hábitats terrestres y acuáticos. Muchas bacte- Vocabulario a_&
rias so n hete rótrofas y otras, llam adas cianobacterias, realizan el proceso de 1·, Quimioautótrofo:
.
fotosíntes is de forma similar a la s plantas. · organismo que
fabrica su propio
Existen bacterias dañinas que causan enfermedades al ser humano, así como alimento a partir de
bacte ria s benéficas que son necesarias para el funcionamiento de nuestro sustancias químicas
cuerpo. Algunas bacterias se utilizan en la fabricación de productos alimenti- que se encuentran
cios como los quesos, los yogures y los vinagres. en el ambiente y sin
necesidad de la luz
Las bacterias son muy importantes en los ecosistemas, pues juegan un papel so lar.
fundamental en el ciclo de la materia, ya que se alimentan de los organismos
muertos y permiten que se reciclen los nutrientes.

©\

De acuerdo con su formo, los bacterias se e/osifican como: A. Cocos (formo redondo);
B. Bacilos (formo de bastón); C. Espirilos (formo de espiral).

/
El dominio Eukarya Para proyecto
: La mayoría de seres
Este gran dominio agrupa a todos los organismos que presentan células euca-
: ' vivos
. que reconoces
riotas, es decir, que tienen un núcleo definido por una membrana y organelos · pertenecen a los
celulares. La mayoría de seres vivos complejos que se reconocen pertenecen : reinos Plantae y
a este grupo, que reúne seres tan d iferentes como una ameba microscópica '. Animalia; consulta
y una gigantesca ballena azul. : acerca de seres vivos
de otros rei nos que
El dom(nio Eukarya incluye organismos unicelulares, multicelulares y plurice-
habiten en tu región.
lulares, autótrofos y heterótrofos. Este dominio se divide en cuatro grandes
reinos: el Protista, el Fungi, el Plantae y el Animalia .

. SANTILLANA ' 23
 El reino Protista
Este reino reúne organismos unicelulares y multicelulares muy diversos. De acuerdo con
su nutrición, los protistas se clasifican en algas y protozoos.

) Las algas son protistas autótrofos unicelulares o multicelulares que habitan principal-
mente en ambientes acuáticos, aunque algunas pueden ser terrestres.

) Los protozoos son protistas heterótrofos y unicelulares. Muchos de ellos se desplazan

y tienen diferentes estrategias de locomoción y alimentación. Algunos protozoos son
parásitos y otros son de vida libre.

El reino Fungi
Este reino, también conocido como el reino de los hongos, está conformado por organis-
mos unicelulares y multicelulares que se nutren de forma heterótrofa y que no se despla-
zan . La mayoría de ellos se reproduce de forma asexual por medio de esporas, que son
estructuras microscópicas que dan lugar a nuevos individuos.

Algunos hongos son parásitos que perjudican a otros seres vivos, mientras que otros se
alimentan de materia orgánica en descomposición y contribuyen al ciclo de los nutrientes
en los ecosistemas.

Levadura, hongo unicelular. Hongo copa de vino, multicelular.

ACTIVIDADES~
\/ v
l. Lee cada una de las siguientes descripciones y escribe en la línea el tipo de organismo que
corresponda.

) El paramecio es un orga- ) La laminaria es un orga-

nismo unicelular que se nismo multicelular que
encuentra en los cuer- habita en el fondo del
pos de agua dulce. Se mar y es capaz de fabri-
alimenta de partículas car su propio alimento.
pequeñas u otros seres
de menor tamaño que
captura.

24 : _SANTILLANA
 2. 0bserva las siguientes imágenes de seres vivos y clasifícalos según corresponda.

3. Completa la siguiente tabla con un compañero.

Organismo

Grupo al que pertenece

¿Unicelular, multicelular o
luricelular?

Tipos de células Eucariotas

Tipo de nutrición Heterótrofa Heterótrofa

J'Prueba Saber. Lee, luego, elige la opción correcta.

) Los hongos y las bacterias son importantes en el ciclo de la materia de los ecosistemas ya que
contribuyen con el reciclaje de los nutrientes. Esto ocurre porque

A. son autótrofos. C. son unicelulares.

B. transforman sustancias complejas en sus- D. transforman sustancias simples en sus-
. tancias simples.
'.. •••• ••••.. •••••••••••••••••••.. ••••••••· I • Interpretar • Argumentar •
tancias complejas.
Proponer I·······················~········:·········
..
• SANTILLANA • 25
 El reino Plantae
Las plantas son organismos pluricelulares, es decir, que presentan tejidos verdaderos.
Son autótrofas pues elaboran su propio alimento mediante la fotosíntesis, para lo cual
utilizan un pigmento llamado clorofila, que les brinda su color verde característico. En
general, las plantas se clasifican de la siguiente manera.

e Las plantas l '.'/

se clasifican como

...
Plantas no vasculares Plantas vasculares
No presentan tallos, hojas ni raíces Presentan hojas, tallos, raíces y tejidos
verdaderas, tampoco poseen tejidos conductores de agua y nutrientes. Se re-
conductores de agua y nutrientes. Se producen mediante esporas o semillas y
reproducen mediante esporas y son de pueden alcanzar grandes tamaños.
tamaño pequeño, como el musgo. .... -
.. . .. ..... ... . . .. ........... . .................... se dividen en ...... .··.

Plantas vasculares Plantas vasculares

sin semilla con semilla
Dentro de este grupo se encuentran Se reproducen mediante estructuras
los helechos. Se reproducen median- complejas llamadas semillas, que con-
te esporas que, en la mayoría de los tienen la información genética y los
casos, se localizan en la cara inferior nutrientes necesarios para generar un
de sus hojas en unas estructuras lla- nuevo individuo. Estas plantas son muy
madas soros. abundantes y va riadas en la Tierra.

,' ..................... ~

; Cono l
• > • • • • • \ , 0 0 0 0 0 . . 0 0 0 0 0 0 M 0 0 0' '
.... se dividen en

Gimnospermas
Sus órganos repro -
ductores se encuen-
tran en estructuras Angiospermas
llamadas conos. Sus Sus órganos reproductores se encuentran en estruc-
semillas están des- turas llamadas flores. Sus semi llas están cub iertas
nudas y su desarro- y se desarrollan dentro de una estructura llamada
llo es lento. fruto.
~ ---
Semilla

26 . SANTIUANA
El reino Animalia
Los animales son organismos pluricelulares, es decir, están formados por millones de
células especializadas. Son heterótrofos y tienen la capacidad de desplazarse en alguna
etapa de su ~ ida. De acuerdo con la presencia o ausencia de un esqueleto interno forma-
do por huesos, se clasifican como invertebrados o vertebrados.

Los invertebrados
Los invertebrados no presentan esque leto interno formado por huesos y generalmente
son pequeños. Algunos de los grupos más importantes de invertebrados son:

Los poríferos o esponj as Los cnidarios tienen

son organismos acuáticos
que viven fijos al sustrato.
Se alimentan filtrando sus-
tancias nutritivas. . j
~~""<i'?ti\f@ . .Rlo't?t*@¡'$'$l!l>I
! un cuerpo gelatino-
1 so en forma de saco
~ y tentáculos que uti-
lizan para cazar.

........................................................................
Los platelmintos o gusa- ¡ Los anélidos son gusanos
nos planos, tienen cuerpo l formados por segmentos si-
blando y habitan en am- ¡ milares entre sí. A este grupo
bientes acuáticos. Algu- i pertenece n las lombrices de
nos son parásitos. \ tierra y las sanguijuelas.
•........ .................................. .........................
_.

Los artrópodos tienen esqueleto

externo y patas articuladas. Son los
animales más numerosos y diver-
sos en la Tierra . Este grupo incluye
animales como los insectos, las
arañas y los cangrejos.

Los moluscos tienen un

Los equinodermos son
cuerpo blando que, a
! animales exclusivamente
menudo, está protegido
j marinos, cuyo cuerpo está
por u na concha . La ma-
: formado por placas duras.
yoría son acuáticos, aun-
que algunos caracoles
¡ Algunos, como los erizos
~ de mar, poseen púas.
son terrestres.

_ SANTILLANA : 27
 Los vertebrados
Los vertebrados poseen un esque leto interno formado por huesos o cartíla-
go, con una pieza central denominada columna vertebral. Su cuerpo se divide
en cabeza, tronco y extremidades, que pueden ser patas, aletas o alas, según
el medio en el que habiten. Existen cinco grupos de vertebrados que son:

Los peces son acuáticos y se reprodu-

cen por med io de huevos. Resp iran a
través de estructuras llamadas bran-
quias y presentan aletas que les per-
miten desplazarse.

Los anfibios son acuáticos al nacer y terrestres

cuando son adu ltos. Por esto, inicialmente res-
piran por branquias y luego por pulmones o a
través de su piel .

... para
~onvivir en paz
/ é
.

p •/
.. "' ·.·--.··.'.
.
·· ~ ~
.,,,.

Los reptiles son principalmente terrestres, su

piel está cubierta de escamas y respiran me-

"9·.~
··
diante pulmones. Ponen huevos y la mayoría
~--
.....
. .,. •.....···
' ~1 ·
. -
.
- ... ·~·
. .'~
··.····.·
.
-
....
-
-· tiene cuatro patas, excepto las serpientes que
no tienen extremidades.
,,_~ '/, - - ;;,'". Á; ,·, / (

·--... _

Las aves ponen huevos, su piel está cubierta de

Los seres vivos plumas que les permiten volar y en sus patas
que nos rodean tienen escamas. Respiran por medio de pulmo-
se pueden . nes, tienen dos alas, dos patas y un pico duro.
ver amenazados por
diferentes causas
producidas por los
seres humanos, como
la contaminación.
Tú puedes contribuir En los mamíferos las crías se desa rrollan den- ' .
a su cuidado con tro de la madre antes de nacer y posteriormen-
acciones sencillas, te son alimentadas por medio de estructuras
como reduc ir la llamadas glándulas mamarias que producen ; j
cantidad de basura leche. Respira n po r pulmones y su piel está cu-
que ge neras y bierta de pe lo. La mayoría t iene cuatro patas,
depositándola en los aunque algunos presentan alas o aletas.
lugares adecuados. ~..,;.:; ·~

2 8 : _SANTILLANA
 l. Observa las siguientes imágenes y escribe el nombre del grupo al que pertenece cada inverte-
brado.

2. Lee cada afirmación y escribe F, si es falsa o V, si es verdadera.

Los hongos son organismos heterótrofos que pertenecen al dominio Archa ea .

Los reptiles se caracterizan porque su cuerpo está cubierto de escamas.

Las bacterias son organismos unicelulares que presentan células procariotas.

Las gimnospermas son plantas pequeñas que se reproducen por esporas.•

o Los anfibios son animales terrestres en la primera etapa de su vida y acuáticos cuando son
adultos.

o Las algas son organismos eucariotas que se alimentan por fotosíntesis.

/"'Prueba Saber. Lee, luego, elige la opción correcta.

) ¿Cuá l de las opciones cor~esponde a la clasificación del organismo de la ima gen?

A. Dominio Archaea - reinó Protista - protozoo.

B. Dominio Eu karya - reino Animalia - porífero.
C. Dominio Eukarya - reino Vegetal - alga.
D. Dominio Protista - reino Eukarya - porífero.

: ~~~~~~ -
·........................................... · I e Interpretar e e
ArgumentarI · ................................ ·: ....... :
Proponer

. SANTIUANA : 29
 3. Las funciones vitales: la relación
Las funciones vitales y la función de relación
Recuerda~
Las funciones vitales son todas aquellas actividades que ocurren dentro del
cuerpo de los seres vivos y que les permiten crecer, desarrollarse, adaptarse
~ Comenta con tus al medio que los rodea e interactuar con otras especies para garantizar así su
·, -
:· campaneros:
supervivencia.
a. ¿Alguna vez
Todos los organismos cumplen con tres funciones vitales básicas: la función
sentiste miedo o
de relación, que les permite relacionarse con otros organismos y responder
susto? ¿En qué
situación?
ante los estímulos del ambiente; la función de nutrición, por la cual obtie-
nen los nutrientes y la energía necesaria para su supervivencia, y la función
b.¿Cuálesla de reproducción, mediante la cual pueden dejar descendencia y asegurar su
importancia continuidad en el planeta.
de este tipo de
sensaciones? La función de relación permite a los seres vivos percibir los cambios del en-
torno, reaccionar ante ellos y adaptarse al medio. Gracias a esta función, los
organismos buscan su alimento, calman la sed, evitan el frío y se defienden
de sus enemigos.

Un ejemplo de esta función es la capacidad que tienen los animales para

percibir los cambios de temperatura en su entorno y responder a ellos de for-
ma adecuada. Si los osos de las zonas templadas no hibernaran, perderían
toda su energía con las bajas temperaturas y no podrían sobrevivir hasta la

Vocabulario
¡
aJt primavera .

Hibernar: capacidad Los estímulos y las respuestas

::'que tienen algunos
j animales de reducir Los estímulos son los cambios del entorno que provocan una respuesta en
l sus funciones los seres vivos. Las respuestas son las acciones que los seres vivos realizan
l vitales al mínimo cuando perciben el estímulo.
para sobrevivir
en condiciones Por ejemplo, si tocamos la cabeza del caracol, este inmediatamente se re-
extremas, como el fugia en su concha. El estímulo que lo provocó fue el dedo sobre su cabeza
invierno. y la respuesta ante este estímulo fue refugiarse en su concha para evitar ser
lastimado.

En el ojo, el movimiento
de lo pupilo permite o lo
serpiente y o otros animales
percibir lo intensidad de
luz del lugar en el que se
encuentran.

Acción de pensamiento: Comprende los mecanismos que le permiten a los seres vivos responder a estímulos.
3Ü _ SANTILLANA
Tipos de estímulos
Existen diferentes tipos de estímulos. Dependiendo del medio del que pro- Para tu proyecto
vengan pueden ser internos o externos.
¡ Algunos organismos
J Estímulos internos: son aquellos que se producen por cambios que ocu- ?se clasifican de
rren en el interior del cuerpo. Por ejemplo, la sensación de sueño produce acuerdo con las
como respuesta al agotamiento del cuerpo de los organismos. estructuras que les
permiten percibir
J Estímulos externos: son aquellos que provienen del exterior del organis- estímulos, por
mo, tales como sonidos o movimientos. ejemplo, la presencia
o la ausencia de ojos.
Además, segú n la naturaleza del estímulo, este puede ser físico, químico o
biológico.

.........................................)
So n aquellos que tienen que ver con las variacio- ;:' .:' .
nes de luz, sonido, temperatura , pres ión atmosfé-
rica y gravedad en el entorno. Por ejemp lo, la lluvia
y las baj as temperaturas hacen que los anima les
busquen refugio.
"'" ' ' ' ' ' ' • • • • • • • • • oooooooooooo•ooooooooo•Ooo•ooo•oooooooooo .. oooooo••••••••••••••OoooO••••••n•••OroOo•oO•oo••'

Estímulos químicos e'

:, .!':· · ~-~~-· ~-~~-~;·l~~-~~-~ ·~·~~~-~ -·relacionados con la acción de al-

gunas sustancias sobre el organismo. Los olores, los sabo-
res y la presencia de sa les en el organismo son ejemplos
de estímulos químicos.

Son aquellos estímu los producidos por la presen-

cia de otro organismo. Por ejem plo, la presencia
de un predador genera una respuesta rápida de
hu id a por parte de la presa.

. SANTILLANA ' 31
 Tipos de respuesta
Una vez el estímulo ha sid o captado por el organismo, se ejecuta una respues-
ta que puede ser positiva o negativa.
) Respuestas positivas: se producen cuando el ser vivo que percibe el estí-
mulo se dirige hacia la fuente que lo emite. Por ejemplo, los girasoles son
.... plantas cuyas flores se ubican hacia la dirección de la que proviene la luz
del sol.
) Respuestas negativas: se producen cuando el organismo se aleja de la
fuente que emite o provoca el estímulo. Por ejemplo, cuando la tempera-
tura empieza a bajar en algunas partes del mundo, las aves migran hacia
lugares más cálidos.

La percepción de estímulos
y la e¡ecución de respuestas
Todos los seres vivos reaccionan ante un estímulo produciendo una respues-
ta . Para lograr que esta acción sea correcta, debe existir coordinación entre
la recepción del estímulo, la interpretación de la información y la producción
de la respuesta. Por ejemplo, cuando nos pinchamos un.dedo, este estímulo
es descifrado o interpretado por nuestro sistema nervioso, que envía la orden
de retirar el dedo en forma rápida como respuesta .
En algunos seres vivos, el proceso de recepción del estímulo, la interpretación
de la información y la producción de respuestas es muy senci llo, como en el
caso de la ameba o el paramecio. En otros seres vivos, como en los mamífe-
ros, este mismo proceso es más complejo e involucra varios órganos, como
se ejemplifica a continuación, con la caída de un felino.

Los órganos de los sentidos le permi-
ten al gato identificar su posición en el
espacio. Luego de que el oído y lo visto
perciben su ubicación, lo información
es transferido al cerebro del animal.
El cerebro recibe lo información provenien-
te de los órganos de los sentidos, lo proce-
so y emite uno respuesto que se transmite
al sistema muscular y esquelético. Gracias
a su cola, el cuerpo del gato se oriento co-
rrectamente.
El aparato locomotor del gato le permi-
te reaccionar mediante el movimiento.
Los patos amortiguan su caído y así el
animal evito sufrir daños graves en su
cuerpo.

3 2 : . SANTILLANA
La función de relación
en los organismos unicelulares
Los organismos unicelulares, como las bacterias, los paramecios y las ame-
bas, perciben estímulos como las variaciones en la intensidad de la luz, la
concentración de agua y sales, la temperatura , entre otros. Estos estímulos
son percibidos por unos receptores que se encuentran en su membrana ce-
lular y le permiten responder de distintas maneras.
•
Algunas bacterias, por ejemp lo, han desarrollado mecanismos que les per-
miten percibir su alimento y acercarse a él o detectar sustancias dañinas y
alejarse de ellas.
Los organismos unicelulares fotosintéticos, por otro lado, necesitan la luz
para elaborar su alimento, por tanto, se desplazan a sitios en donde la inten-
sidad lumínica es alta . Para algunos heterótrofos como la ameba, el estímulo
positivo no es la lu z sino el alimento.

La función de relación en los hongos

Los hongos responden a estímulos externos como la humedad, la disponi-
bilidad de nutrientes, la presencia de otros hongos y la acidez del sustrato.
Estos organismos carecen de est ructuras para su desplazamiento, pero sus
células filamentosas, que forman complejos sistemas de redes, pueden cre-
cer rápidamente y responder a diferentes estímulos, especia lm ente a la dis-
ponibilidad de nutrientes.
Algunos hongos que viven en el suelo han desarrollado estrategias en las
Los seudópodos son
que usan sus filamentos para capturar y matar microorganismos y gusanos prolongaciones del cuerpo
pequeños. de las amebas que les
permit~n desplazarse como
Además, son capaces de responder a la presencia de otros organismos que
respuesta o diferentes
traten de aprovechar su misma fuente de alimento, expulsando sustancias estímulos.
tóxicas que les impiden crecer.

: Respuesta del hongo

Algunos hongos responden o lo presencia de otros organismos y los atrapan con sus filamentos.

_ SANTILLANA 33
 l. Completa la siguiente afirmación.

Cuando un hongo responde a la presencia de un gusano pequeño, capturándolo con sus

fi lamentos, está respondiendo a un estímu lo externo de naturaleza .... .

2. Observa las siguientes imágenes y marca con un V' aquellas en las que los organismos respon-
den a una condición de su ambiente.

3. Consulta por qué los lobos viven en manadas .

.. ............... ..................•·• .................................................................................................• •'

34 _SANTILLANA
 4. Escribe una afirmación que explique cómo responde cada organismo al estímulo que se espe-
cífica en cada situación. Observa el ejemplo.

osy 'TI d
l~~~~~~~~~~
~. . .~. . . \t. . .~. . ..~.:·-···-· · · •
Bacterias autótrofas y luz . . . .
l
Bacterias autótrofas y oscuridad · ·· · · · ·· · · · · · · · · · ·-· -···· · · · · · · · · ·· · ·· ·· ··· · · · · · · ··-· ·· · · ·-· ·-· · · · · · ·

Hongos y a l i m e n t o ············-·············································································· ······································································································· ···············································································································-···············

S. Lee el siguiente texto y responde la pregunta.

1··-¿r·?_rc1 )-€f:r¿5·--~)--~s-~5---t~---;_r-?.s-·(r_ts 2r-t.r--~----?r-?r-d - b·-·-cr-~s -·?s·--0·---Eíf>--~s-·es· --(5·--0··-(:n __
! En el ambiente se encuentran
1

1 mu chos microorgani srros. Al-

i gun os so n dañinos y afectan la . ........ .. ..
! salud . Por ej emplo,-las ameba s
1 son abundantes en el agua sin
! hervir y en algunas ve rduras
! com o la lechuga.

I , ~~ :l ~~~ae:n~::~:t:on~:~=~
0
- -- - ······· ·· - --· - · · · · ··· · -
1 lavar las verduras? 1
'~-- --=-=-='"'""''=-,--~-~ ~ ~---~~~.-----:==---------~~ =-J:
.... .. . . . _.............................................. · I e e e I· ............................... ·.· ........ ..
Interpretar Argumentar Proponer

. SANTILLANA 35
 La función de relación en las plantas
Si te detienes un momento para observar las plantas de un jardín, podrás apreciar que, a
simple vista, parecen estar quietas; solo las mueve el viento. Sin embargo, aunque no lo
parezca, las plantas también captan estímulos, como varia ciones en la luz, la temperatu-
ra, el agua o los nutrientes, y generan respuestas a dichos estímulos.

En las plantas, las respuestas no se manifiestan como un desplazamiento sino como un

movimiento de orientación. Las respuestas de las plantas ante los estímulos pueden ser
de dos tipos: tropismos y nastias.

Los tropismos
Los tropismos son movimientos que la s plantas realizan como respuesta a determinados
estímulos externos. Por lo general, los tropismos hacen que algunas partes de la planta
crezcan, por ejemplo, los tallos, las hojas o las raíces.

Cuando este crecimiento se realiza hacia el estímulo se denomina tropismo positivo y

cuando se realiza en sentido contrario, se denomina tropismo negativo. Los tropismos
más comunes son el fototropismo, el hidrotropismo y el geotropismo.

:~ En este tipo de tropismo el estímulo es la luz. Por ejemplo, si dejas una

\ planta en un cuarto oscuro y cerca de un orificio por donde penetra una
¡ pequeña cantidad de luz, podrás observar que su tallo y sus hojas se
orientan en dirección al orificio.
..... ...... .
~

Hidrotropismo !t¡
,,,

: En este tipo de tropi smo, el estím ulo es el agua. Es un tropismo posi-

tivo, pues la raíz de la planta se acerca siempre a las zonas húmedas.
Por ejemplo, las plantas que crecen en lugares desérticos tienen raíces
profundas, ya que estas crecen buscando el agua.

En este tipo de tropismo el estímulo es la fuerza de gravedad. La fuerza

de gravedad es una acción que atrae los cuerpos hacia la Tierra. En el
tallo es negativo, pues crece hacia arriba de la Tierra y es positivo en la
raíz, pues esta crece hacia abajo.

3 6 : . SANTILLANA
Las nastias
Las nastias son movimientos de alguna parte de la planta que se producen como res-
puesta a ciertos estímulos externos, como la luz, la humedad, la presión o el contacto
físico.

Las nastias implican, casi siempre, cambios pasajeros, mientras que los tropismos impli-
can cambios más duraderos.

Algunas clases de nastias, según el estímulo que las genera, son:

•

En este tipo de nastia, el estímulo es el contacto o la presión sobre una parte

de la planta. Suelen ser movimientos bruscos, como es el caso de las plantas
carnívoras, que se cierran rápidamente al percibir el contacto de un insecto
sobre la superficie de sus hojas.

Fotonastias .·
........................................................................................
l Al igual que en el fototropismo, el estímulo es la luz. Se presenta en las
l flores de algunas plantas, como la don Diego de día (lpomoeo purpureo),
l que durante el amanecer abre sus pétalos y en las horas de la tarde los
l
;
cierra nuevamente.
..................................................................................................................,............... ,....................... ,
Hidronastias

Es la respuesta de algun~~.. ~·;~·~~·~~ ..~ ..~~ .. ~·~·~;~·~~.. ~~·l.. ~·~·~·i·~~·~;... ·~~~...]

ejemplo, la apertura de las estructuras reproductivas en los helechos. ¡
;oo •••• • •••h••••••o••O••oo• o o••o•o•oo•ooooooo oo oooooo•• ooo oooooooooo•o•oooOo•oo•ooooooooo•ooooouooo o ••••••••••oooooooooooooooooooooooHooooooooooo•'

Termonastias
.............................. ·····~··" .......... ····· ......................
' Algunas plantas responden a las variaciones en la temperatura, como el
caso de los tulipanes que abren y cierran sus flores varias veces durante
el día .
.. ............... ................................................................................................................................... ..

. SANTILLANA ' 37
En los animales, los órganos de los sentidos son
losencargadosde percibir los estímulos del me-
dio, y lo hacen gracias a que están conformados
por una serie de células receptoras clasificadas
según el tipo de estímu lo que perciben.

Las aves se comun ica n

entre sí mediante
so nid os co mo el can to.
En las gra nd es ciudades,
los elevados niveles
de ruid o su pera n en
muchas ocasiones, el
so nido de las aves.

¿Q ué implicacion es
ti ene esta
pro blemática en la
vid a de las aves?
 1
1 Escribe en el recuadro si la imagen muestra la respuesta a un estímulo interno o externo.

2. Lee cada afirmación y escribe V, si es verdadera o F, si es falsa.

Q Los se ntidos son cé lulas especializadas que componen los órganos.
Q La función de re lación es la capacidad de recibir información del medio y generar resp uestas.
O Solo los animales pueden realizar la función de relación.
Q Las plantas pueden responder ante estímulos como la fuerza de gravedad.

3. Plantea una posible solución al siguiente problema y discútelo con un compañero.

En las ciudades grandes, las emisiones desmedidas de ruido han ocasionado el aumento ·del volu-
me n en los cantos de algunas especies de aves. ¿Acaso la contaminación está afectando de forma
negativa la fun ció n de re lación de dichas aves?

.
•····•••·······•········•······•····••••••···•·•••·········•••······•·············•····•·•·•·•••••••••···•••••·•••··••·••••··•····•••
40 ' _SANTILLANA
 4. Analiza las siguientes situaciones y escribe en el recuadro si se trata de un tropismo o de una
nastia.

J Las flores de girasol se ubican en dirección a J Las raíces de las plantas crecen hacia abajo.
la luz del Sol.

S. Reflexiona sobre la importancia de poder percibir la información del ambiente y responde a

las siguientes preguntas:

A. ¿Por qué es importante sentir dolor cuando se tiene una herida o un malestar? __

B. ¿Qué clase de respuesta es la adecuada ante un estímulo de peligro? _ _ _

C. Cuando un organ ismo percibe un olor agradable y se acerca al origen de ese olor, ¿de qué tipo
de estímulo se trata? _ _ _ _

.¡"Prueba Saber. Responde la pregunta con base en Organismos A

el esquema donde se representa espacialmente un

• •• • • •
estímulo y la presencia de organismos de dos tipos.

J ¿Cómo es la respuesta de los organismos A ante el

estímu lo?
• • • • •• •
• • • •• •• •
A. Es una respu esta positiva .

• • • e• Organismos B
B. Es una respuesta negativa.
C. Es la misma respuesta de los organismos B.
D. No presentan respuesta. • •
' """ " .. •• •.......... •-••-•· •· ••._.. •••·-••• · ••••••· I e interpretar • Argum entar • Proponer
.
I·· .. ................................ ······· ......... .... .
_ SANTILLANA • 41
 4. Las funciones vitales: la nutrición
Recuerda~

. Observa las siguientes imágenes y marca con un .t aquellas que se relacionan con la nutrición.

9 '[

La función de nutrición
La función de nutrición le permite a los seres vivos obtener los nutrientes y la energía ne-
cesaria para realizar sus actividades y procesos vitales. Gracias a esta función se pueden
aprovechar los nutrientes que contienen los alimentos, como las vitaminas, las proteínas,
los lípidos, los minerales y los carbohidratos.

La nutrición incluye el proceso de digestión, por el cual se liberan los nutrientes que con-
tiene el alimento; la circulación , mediante la cual los nutrientes son transportados hacia
todas las células del organismo; la respiración, que permite liberar la energía almacenada
en los nutrientes, y la excreción, que es el proceso en el que se eliminan los desechos que
se producen en el organismo como resultado de su funcionamiento.

Existen dos tipos de nutrición según la forma en la que los organismos obtienen los nu-
trientes . En la nutrición autótrofa, característica de las plantas y las algas, se transfor-
man sustancias inorgánicas como el agua y los minerales en compuestos ricos en energía,
como los azúcares. En la nutrición heterótrofa, en cambio, los organismos necesitan
tomar su alimento de otros seres vivos.

Acción de pensamiento: Compara los dos tipos de nu tri ción que se presenta n en los seres vivos.
42 . SANTILLANA
 La nutrición en organismos unicelulares
Difusión Ósmosis
Los organismos unicelulares utilizan diferentes me-
canismos para que los nutrientes ingresen al cito-
plasma y los desechos producidos sean eliminados
a través de la membrana. Algunos de estos meca-
nismos son:

) Transporte pasivo. No requiere gasto de energía

por parte de la célu la debido a que se aprovecha
el gradiente de concentración. Existen dos formas
en las que este tipo de transporte se lleva a cabo:

» Difusión: las sustancias se mueven a través de

La ósmosis moviliza agua y la difusión partículas.
la membra"na ce lul ar, de un lugar en el que se
encuentran en alta concentración hacia uno
en el que se encuentran en baja concentra-
ción.
» ósmosis: ocurre cuando el agua atraviesa la
membrana hacia el lugar en el que la concen-
tración de partículas es mayor.

) Transporte activo. Implica gasto de energía ya

que las partículas que atraviesan la membrana se
movilizan de un lugar de menor concentración a
uno de mayor concentración.

) Endocitosis. Cons iste en la captura de partículas La endocitosis implica el plegamiento de la membrana.

de gran tamaño en unas vesículas que se forman
por el plegamiento de la membrana .

) Exocitosis. Los desechos son expulsados por .

medio de vesículas que se fusionan con la mem-
brana celular.

\ [ Transporte celular J
J
,=:s====-'-- ~-

( Activo , ( Pa~ivo J \~ itosis.yexo~itosis

~(; gasto. de en~r;;;J [~in gasto d~ energía • . 1 ~- = · ·~·~~-~-

l~::.gasto de energía _ ~
~---
~-______
Difusión }
_____________,,

¡---~--

' MovUiza moléculas

pequeñas de meno.r a /
l
Moviliza agua a través 1
de la membrana. 1
)¡l· ~,.------------- - -- -

Movil iza particu

, las
de mayor a menor
l/
¡'
mayor concentrac:J \...
--~ 1, -~ncentr~~:__J

. SANTILLANA • 43
~~~(f.)~

La nutrición en los hongos

Los hongos son organismos heterótrofos que pueden ser unicelulares o mul-
ticelulares. Obtienen los nutrientes que necesitan de sustancias orgánicas
que se encuentran en el medio y su proceso d.e digestión ocurre en el exterior
del cuerpo, como se muestra a continuación.

·~-~~-¡~~¡·~~- ~-~~~·d·~~--~·~·~· ~·; ·~~~-~- ~-~~-- ~·~~-¡~~;·~~·- ~·~ · f~~·i·~·~·~ ·~ · ·¡ ~~~-- ~~·~;~-~~;~·~ -· ~;·~~·~;;~~~· . :
1 piejo de Golgi que contienen ¡ con la pared liberando las ¡ i rompen los nutrientes en )
\ sustancias digestivas. \ sustancias digestivas. ) [ partes más pequeñas. )
" • • • • • • H • • • • • • • • • • • r. . 0000000000000000000000000000 0 0000000+00000+00 '•ooooooooooooooo•o••o•o•o•ooooo•o•••o•u•••••u•o•••••o•••••' '•00000000000000.oOooOOoOooooooooooooooooooooooooooooo oooo••'

r··¿~·~~i-~j~-ci~·¿~·¡~i·· .;
···················~·······················~··

Estas pequeñas par-

... para l tesseabsorben.Asu
ro iv· paz l vez entra agua por
La acumulación de \. ósmosis.
residuos alimenticios r·~·i·b·~-;~·~;6·~ - ci~ .ci~~~-~h~~-·
·....................................................... .
en las casas facilita
la propagación de
malos olores debido Los hongos digieren y absorben diferentes tipos de sustancias orgánicas, esto
a la descomposición permite clasificarlos en:
ca usada por los
hongos. J Hongos simbiontes. Son aquellos que se asocian con otros organismos
como las algas para aumentar su capacidad de absorción de nutrientes,
Separa los mientras le brindan protecc ión al otro organismo. Un ejemplo de esta aso-
residuos alimenticios cia ción son los líquenes.
de los demás
desechos para que J Hongos parásitos. Se alimentan de organismos vivos como plantas y ani-
puedan ser utilizados males, causando enfermedades y daños. Por ejemplo, la roya y el cen izo
en la fabricación de en las plantas.
compost y abono
orgánico para las J Hongos saprófitos. Obtienen los nutrientes de los organismos muertos.
plantas. Estos hongos son los encargados de los procesos de descomposi ción de
la materia orgánica en los ecosistemas.

44 _SANTIUANA
 nutrición en las lantas
Para fabricar sus alimentos, las plantas necesitan agua, sales minerales, dióxido de carbo-
no del medio acuático o terrestre en el que se encuentren, además de la luz so lar como
fuente de energía que aprovechan estos organ ismos. El proceso que llevan a ca bo se
co noce co mo fotosíntesis .

Las hojas toman dióxido de ca rbono del ai re

y ca pta n la energía del So l. La savia bruta y
el dióxido de ca rbo no se transforman, co n
ayud a de la luz solar, en savia elaborada
o gl ucosa, que es el alime nto de la plan ta .

........................
( Oxígeno j
.......................·

\
\
' Lu z so lar

. , +.
~
,, ,,
, I I

~
I 1

,,, ,,,
, ,
, ,'
Como producto de la fo-
tosíntesis, la planta libera
.. ·. oxígeno a la atmósfera.
1 Di óxido de 1
!·..........................
carbono
.
'

· El inte rca mbi o de gases

se rea liza en los esto-
 l. Completa el siguiente texto con las palabras del recuadro.
r-~j----~s-?J-·2r·6·---~----?>·---,~--t-J·---6-·t_r--·;s--·~s··--?~---~r··-6--?J·--?J--~,--r;·--~r-~{--~---rtJ----"(t----~>--is-~s-··e_;---)J-·
¡ ... ..................................................................................................................................................................................................................................................................................... , 1

1 . ósmosis difusión activo . pasivo menor )

·· 1~~~·M-''' ,,.....,...,., • ~'"""""'' ~ .,,«::11·~··,::···~···•-"m•.,...-......., ••... !:f''lc''!o<t"'' ·• u•·:-.i.~··~·.:.· · ·····'t\"'~·1·'"'':''. "><~··•·.,··~·~\,•.;;'
, .• ,.,. •• .

: El transporte . se caracteriza por el movimiento de sustancias de un lugar

!
i de mayor concentración a uno de ............ .. .. .. concentración sin gasto de energía .
!
¡ Entre estos mecanismos se encuentran la ....................................................................... . .................................. , que consiste en el paso de
¡
: partículas pequeñas, y la . . _ ............... . .... . . que se relaciona con el paso del agua. El
!
¡ transporte ..... ........ . . . ......... . implica gasto de energía debido a que las sustancias se
1

1 mueven de un lugar de menor concentración a uno de mayor concentración . i

~""'..,,,,,~,,,_.,..~~..,.,..k~;:¡ ¡ ·~:,··~5:~,.,,~~=..,.,.....,."'~~.._,...,..r,,...,·~~c·., . .,., ~;;fi;fr'/7""~"""7"'"'_..,,,,,,,·":·;···'...,.."..,,•••••~-·~·:;_.,,,,,~,;r,,.--··1,..,,"l:.-~·.·~·-~·'ZJ'f<""""':·"l~..::;,/-~·~.zt:.z;;¡S;f!'''"5•;--_.,.,.,._.~é~.:::;.,,~-:...J

2. Completa el siguiente esquema sobre la 3. Explica la importancia de la fotosíntesis

fotosíntesis. para los seres vivos que no son plantas.

tf'Prueba Saber. Lee, luego, elige la opción correcta .

1 En un experimento se tapa una planta con una campana de vidrio y, al cabo de un corto tiempo,
el vidrio se empaña, como se observa en la imagen.

Este experimento permite demostrar que

A. las plantas no sienten.

B. las plantas respiran.
C. las plantas se ahogan .
D. las plantas son seres vivos .
.. .
.. . . . . . . : ................................. · I e
46 : . SANTILLANA
Interpretar e Argumentar e Proponer , ..••......•••••....•••....•.•••••.•••.... :
La nutrición en los animales yed
Los animales son un
Los animales son organismos heterótrofos que se alimentan de plantas u
grupo muy diverso
otros animales. El sistema digestivo se encarga de transformar los alimentos
y existen muchas
en nutrientes, que son aprovechados por las células. características para
clasificarlos. Por
La ingestión, la digestión y la absorción en los animales ejemplo, los tipos
de alimentos que
Segú n el tipo de alimento, los sistemas digestivos pueden ser más o menos consumen son
complejos, pero en general, el proceso ocurre en tres etapas: la ingestión, la diferentes ¿Cuáles
digestión y la absorción. conoces?
La ingestión
r~·~ -~·~;~··~~~·~·~··;~·;~·;~·¡·d·~¡··~;~·~~·~~··d;~estivo' 1os anima 1es
f incorporan el alimento a su organ ismo mediante diferen-
l tes estructuras como la boca o el pico.
1 Según su tipo de alimento, los an im ales presentan va-
l riac iones en su aparato bucal, que puede ser chupador
\ como en las mariposas o triturador como en los leones .
... 00000 10•0000000h0 . . H0•o000000000000•00000000•000UOUU000UU0•0000000000000000U0000000000000000000&00 . . 00000•000H000

La digestión
r·~·~··~~;~··~·~~~·~·d ·~ ··~~~·~a, los alim entos in~···¡
¡ geridos se fragmentan en partes más pe- '.
l queñas. La mayor parte de este proceso ¡
¡ ocurre en el estómago. ¡
i El sistema digestivo puede ser incomple- ¡
: to, como en el caso de las medusas que ¡
¡ tienen un único orificio por el que entran '
¡ los al imentos y sa len los residuos; o com-
f pleto, como en los mamíferos que poseen
[ un orificio de entrada y otro de salida.
·....................................................................... .

La absorción
r·~·~~·~ ·fase de la nutrición cor;~~·~ ···¡
! ponde al paso de los nutrien- !
; tes desde el sistema digestivo f
! hacia el torren te sanguíneo, j
1 queseencargadedistribuirlos 1
¡ a todo el organ ismo. !
1 La absorción ocurre en el in- 1
¡ testino delgado, que varía en ¡
¡ longitud de acuerdo con la !
\ al im entación de cada animal. )
'"-uoooOoOOoooO••••••••••••••••oUooohOoOOoo+OHoooooooo . . NOOoOoooo•~

. SANTILLANA • 47

Respiración cutánea
Se real iza a través la piel
difusión. Es un mecanismo utilizado por animales
pequeños que se encuentran en contacto con el
agua o superficies húmedas, como las lombrices de
t ierra, los caraco les y las ranas, entre otros.
C0 2 0 2
Cutícula
Epi telio
.....................................................................................................................
Respiración branquial
i Se realiza a través de las branquias, que consisten
l en una serie de láminas rec ubiertas por vasos san-
¡ guíneos, en los que ocurre el intercambio gaseoso.
l. Este tipo de respiración es característica de los pe-
ces, cangrejos y renacuajos .
·.....................................................................................................................:
48 : . SANTIUANA
La respiración en los animales
La respiración es el proceso mediante el cual los organismos obtienen la
energía necesaria para su funcionamiento a partir de los nutrientes. Para que
esto ocurra se debe captar oxígeno del ambiente por medio de estructuras es-
pecializadas, en un proceso denominado intercambio gaseoso, que también
implica la expulsión de dióxido de carbono. En los animales, según el medio
en el que se desarrolle el organismo, la respirac ión puede ser:
Respiración traqueal
p;~-~~d·;~·d~¡··~-~~~~~~-·d ·~ · ..¡ ! Se realiza mediante estructuras denom inadas trá-
t queas, que recogen el oxígeno del ambiente y lo
! llevan al interior del animal por medio de un orificio
t llamado espiráculo. Los insectos y las arañas tienen
Agua
Células de
los tejidos
Células de
' los tejidos
¡ ¡
¡
.........................................................................................................................
Respiración pulmonar
Se lleva a cabo en unas estructuras especial izadas
llamadas pulmones, por medio de unas bolsas in-
ternas denominadas alvéolos pulmonares. Es el
t ipo de respiración que presentan los anfibios adul-
tos, los reptiles, las aves y los mamíferos.
Filamento
branquial
Circulación Alveolo l
de agua !'
. 1
.......................................................................................................................
 La circulación en los animales
Los animales necesitan movilizar los nutrientes, los gases y los desechos a
los lugares en donde se requieren o deben ser expu lsados. Algunos, como las
esponjas, lo hacen por medio de las membranas de sus células por difusión
y ósmosis, mientras que otros necesitan un sistema de transporte complejo
denominado sistema circulatorio, compuesto por vasos conductores, bom-
bas y líquido circul ante. Existen diferentes t ipos de sistemas:
--= -- -----
•
................... [ Sistema circulatorioJ ............... .... ..
l
r
1
Sistema circulatorio cerrado

"-
Sangre a mucha

'1
/;¡¡¡¡¡¡jiiiiii;¡¡¡¡¡,¡iiiiiiiiiiiiiiiiiiSiiiiisiiiitiiiieiiiim•a---
c--
i ~-
~-;¡¡¡
:- 1~-
- ;-
-
0-rl..
o•~-b-i•
e-rt_o__
____ ____
____

1
Corazón Corazón
Células por sangre
• bañadas por
T - -ll......,.... líquido

¡
'11•••'1
Válvula -
extracelu lar
Sangre a presión
Vá lvula Sangre a presión
muy baja
1
muy baja

El líquid o circ ulante se transporta por los vasos El líquido ci rculante viaja por los vasos y llega a
11

1 co nductores. El intercambio de sustancias se rea- 11 lagunas, e~ las que entra en contacto directo con
t liza por medio de capila ~~-
s _.--------~ ___ 1o_s_te~~~os. ---------------~
... ... .... . .......................... .... .. .... ... ..... ... .. ... .... ...
--------------~---------~-------~-------

Sistema circulatorio Sistema circulatorio doble

sencillo La sa ngre pasa dos veces por el corazón . En una, recorre t<;ido el cuerpo y
en la otra se d iri ge a los pulmones. Se presenta en anfibios, re ptiles, aves
Cap ilares y mamíferos.
branquiales .......................... ························ ..........................., ,.,................ .... ........................................ ,
L...........................1.~.~9..r:i::.P..l~~9..............................1 L. .....................~.?..~.P.!:;.t?....................... J
Capil ares pulmonares Capilares pulmonares

Capilares
sistémicos
La sangre recorre el co-
razón solo una vez. Se Capilares sistémicos Capilares sistémicos ·
presenta en orga nis-
mos como los peces, La sangre pasa dos veces por el corazón La sangre pasa dos veces por el
en las que el corazó n antes de completar un ciclo alrededor corazón antes de completar un
está dividido en dos [ del cuerpo, pero la sangre oxigenada se ciclo alrededor del cuerpo, sin
artes. ~ mezcla con la no oxigenada. que haya mezcla.
= -----------

: SANTILLANA : 49
 La excreción en los animales
Los animales producen diferentes sustancias de desecho, que incluyen agua, sales mi-
nerales, dióxido de carbono y compuestos nitrogenados. De acuerdo con el tipo de ali-
mentación y el medio en el que se desarrolla el organismo, los órganos excretores de los
animales pueden ser nefridios, tubos de Malpighi o riñones.

•"'••••••••••• ••••••••••ouooo•oooo ••••••••••,,

: Son las estructuras excretoras de ani- j

· males invertebrados como el caracol, la ¡
lombriz de tierra, la plana ria, entre otros. ~
Embudo
Están formados por dos secciones: una ¡
colector
parte inicial en forma de embudo que j
filtra y almacena los residuos y otra con 1
. forma de tubo que los expulsa del cuer- ¡
¡ po a través del poro excretor.
·.......................................................................................·

Poro
excretor

Son las estructuras excretoras de insectos y arácnidos.

Tienen forma de tubo y recogen los desechos que se
encuentran en las cavidades corporales para lleva rlos
al intestino, en donde se reabsorben las sustancias que
aún son útiles para el animal y se expulsan las que no.

Nefronas
Los riñones
... •'-•••••••••••••oo••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••,,

j Son órganos con forma de fríjol encargados

! de filtrar la sangre y recoger los desechos en
! los animales vertebrados. La sangre pasa por
¡ unas estructuras denominadas nefronas, al lí
! se filtra el agua en exceso, las sales y otros
¡ desechos se transforman en orina que se al-
! macen a en la vejiga para luego ser expulsada
[ del cuerpo.
·..................................................................................................... .

5Ü ' _ SANTIUANA
 l. Une con una línea el proceso y su respectiva descripción.

e Fotosíntesis J Transporte de nutrientes y desechos.

eRespiración 1 Expulsión de desechos.

eCirculación )

( Excreción J Elaboraci ón de alimento.

e Digestión j Intercambio de gases.

2. Marca con un. V los organismos autótrofos y con una )( los organismos heterótrofos.

3. Completa el siguiente cuadro comparativo sobre la respiración.

Tipo de respiración Estructura involucrada Ejemplo de lJn organismo

Branquial

Cutánea

Traqueal

Pulmonar

.,.'Prueba Saber. Lee, luégo, elige la opción correcta.

J Antiguamente se creía-que las plantas no respiraban y que solamente realizaban fotosíntesis para
alimentarse. Ahora, se sabe que esta afirm ación no es cierta porque
A. las plantas necesita n oxígeno para aprovechar la glucosa, por lo que realizan intercambio ga-
seoso.
B. las plantas solamente producen oxígeno y utilizan el dióxid o de carbono.
C. los animales respiran mientras que las plantas hacen fotosíntesis.

.... ... ....D.....los....animales son los únicos que real izan intercambio gaseoso por medio de los pulmones .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . · I e
Interpretar Argumentar e e
Proponer
.
I · .............................. •':· ........ .
. SANTILLANA : 51
 5. Las funciones vitales: la reproducción
Recuerda~

Analiza la siguiente información y responde las preguntas.

Seguro has vist o có mo se reprod ucen algun os mam íferos, co mo los perros y los gatos: un mac ho
se j unta co n un a hem bra y cop ula n, es decir, que rea lizan un aé:to sexual. Muchos otros organismos
como las aves o las li bé lulas ta m bié n copulan, pero seres vivos como las bacterias y las plan tas no
lo hacen .

A. ¿Q ué diferencias hay entre la s form as de reprodu cci ó n de los o rga ni smos en las im áge nes?

B. Con ba se en la im age n, pro pó n un meca nismo de rep rodu cció n en las bacterias.

C. ¿Q ué est á ocurrien do co n el diente de león de la im age n?

Todos los seres vivos se reproducen

Pi ensa en cómo definir a los seres vivos. Pues bien, una de las frases más util izadas es
"son organ ismos que nacen, se nutren, respiran, se desarrollan, crecen , se reproducen y
mueren". Esto muestra el porqué la reproducción es cons iderada una función vital: por
medio de esta, las espec ies dan continuidad a su existenc ia en la Tierra. La reproducción
es el proceso por el que los seres vivos producen nuevos organismos similares, llamados
descendientes. Además, es el proceso gracias al cual las cé lulas de los organismos se
multi pli ca n.

¿Not ast e qu e escribim os qu e la descende ncia generada por la reprod ucción es "sim il ar"?
Esto puede parecer obvio para ti: de un pe rro nacerá siempre un cachorro y de una semilla
de aguacate siempre un a planta de aguacate. Sin em bargo, en algunos organismos, como
las bacte ri as, la descen dencia es idéntica al o rgan ismo del cual se originó. Lo importante
es que los ind ivid uos pasan algun as o todas sus ca racterísticas a la descendencia y estas
so n conservadas a través de las generaciones. Esto se llama herencia y es la base para
evita r la extinción de las especies.

5 2 : . SANTILLANA Acción de pensamiento: Identifica las funciones vitales de los seres vivos.
La reproducción asexual: sin mamá ni papá tu
Según este criterio,
La reproducción asexual es el proceso por el cual un solo organ ismo pro-
¿cuáles de los seres
duce descendencia, que es idéntica a él . Este tipo de reproducción ocurre en
• vivos que conoces
seres unicelulares, es decir, que están formados por una única célula, como
tienen reproducción
las bacterias y las levaduras. Sin embargo, no son los únicos, las plantas, . asexual?
varios animales invertebrados y algunos vertebrados pueden reproducirse
también asexualmente.
Además, las células del cuerpo también se reproducen de esta forma. Para
crecer, se necesita de la multiplicación de las células. Lo mismo que para
regenerar los tejidos y curar heridas.
¿Sabías que las células de la piel duran más o menos diez días? Eso quiere
decir que el organismo debe producir constantemente nuevas células que
remplacen a las que mueren. Para que eso ocurra las células deben "reprodu-
cirse". Este proceso de división celular es idéntico a un tipo de reproducción
asexual en bacterias y se conoce como mitosis. Los organismos unicelulares
se reproducen por fisión binaria o bipartición, gemación y esporulación.

Bipartición
( -............ ("·-··· ...... -. -~~'· Es~or.ulación ')
!......... ..
Célula
madre Célula madre
l
i
li
i i
¡
t
Í Célula madre Núcleo
1 fragmentado

Célula
Célula
hija
hija

~:r~:~ui~u;:sd~e psr~dd~~~~~sn i~~i~ lf,1

En la célula madre aparece una protu-
berancia, la yema, que crece y madu-
ra. Luego se desprende produciendo
El núcleo de la célula madre se frag- 1
menta y esto da lugar a muchas cé- ¡
lu las hijas, que son liberadas cuando !
viduos idénticos que pueden ser
más pequeños que la célula madre. : una célula hija igual a la madre, pero se rompe la membrana. Ocurre en 1
Ocurre en las bacterias y algunos · ¡ de menor tamaño. Ocurre en las le- hongos, algas y protozoos. 1
!, protozoos. j 1
1 vaduras .
!
!
..... " .. ............... ................................. ~···
1
'•••"'""" ' "'"'1''''_.., .. .,, .. ,.,,,.,,.,, , .,,,,.,,H,.,,,.,,u,,.,.'""'•t ''''''"'''"''"'Tl•I . ..-,..,.,,,,n .. n-•1111•••no1no1n-1•••• •••,.•ltl 1t•oon•lj

_ SANTILLANA , 53
 Los animales y la reproducción asexual
Dentro del grupo de los animales, algunos invertebrados, es decir, animales

Vocabulario aJt que no tienen columna vertebral y algunos vertebrados se reproducen de

forma asexual.
.
l. Progenitor:
.
· organismo que se La reproducción asexual genera organismos que son exactamente igua les a
reproduce y genera su progenitor. Algunos mecanismos de reproducción asexual en animales
hijos, es decir, son la gemación y la regeneración .
descendencia .

.J.l ••••••••••••• '4•••·················.

Ocurre cuando del cuerpo del progenitor surge un ¡
brote o yema que va creciendo y se desarrolla has- l:
ta formar un nuevo organismo. Es el mecanismo ¡
de reproducción de los corales, las hidras, las es- ¡:
ponjas, las medusas y un grupo de gusanos planos. j
Este tipo de reproducción les permite aumentar el l ·
número de individuos rápidamente. )
•H••••••••••••••••••••••O•ouuooooo•o•oooo•uouo•O•o•Ho••O•Onoooouoooooooo•oououoon•o•o•oo,.oouooo•uoooo•'

La regeneración
.
r~~ ~~·-~~-~~~;~ad que tienen algunas especies para
l recuperar las estructuras de su cuerpo cuando las
l han perdido. Es considerada un tipo de reproduc-
l ción asexual, pues del fragmento perdido crece un
¡ nuevo organ ismo. Ocurre en organismos como las
¡ estrell as de mar y las planarias, quienes cons iguen
¡ regenerar la total idad del cuerpo a partir de uno de
~ sus fragmentos. ,,
'•uooh••••••••••••••••••••.·•:; ,.1•uuuu•oo•u•nounnO•O•••••••••ou•on•u••••••••hO•O•H•o•••••.•••uuooooooH••••• ';';':::::;1 114\

ACTIVIDADES ~
-V ~
) Observa la imagen y explica el proceso por el cual se reproducen las estrellas de mar.

'
l
..... .....:.. ......... ........ .................. · I e Interpretar e Argum entar e Proponer I· ............. .............................. :
.
54 • _SANTILLANA
 La alternancia de generaciones ... a veces dos y a veces uno
Las plantas se caracterizan por presentar un ciclo de vida con alternancia de genera-
ciones o haplodiplonte. Esto quiere decir que presentan una fase asexual o esporofita
y una fase sexual o gametofito. En la fase gametofito se producen las células sexuales o
gametos, que son femeninos o masculinos, y se fusionan para dar lugar a un cigoto.

•
Los musgos
A simple vista, lo que se observa es el gametofito que
germina a partir de una espora y donde se producen
los gametos que se fusionan y forman el cigoto.

Los helechos
La parte visible del helecho es el esporofito del cua l hacen parte las
hojas. En las hojas se encuentran los soros donde se producen las
esporas que al germinar generan el gametofito.

· ··~~~ · ~¡~~·~ ································································ · ········ · ······························-.¡

Conforman el grupo de las gimnospermas, plantas con semi - ¡

llas. Estas se guardan en los conos, estructuras que producen ~
· los gametos y en dond e ocurre su fus ión. j
................................................................................................................................·

! Las plantas con flores

. Conforman el grupo de las angiospermas o plantas con flor. La
; flor es la estructura especializada en la reproducción sexual de
[_ la planta y en ella se produce la fusión de los gametos.

ACTIVIDADES~
-V ~
l. Consulta y e'scribe en los recuadros el nombre de las estructuras de la flor.

2. Responde. ¿Cuál es la estructura que corresponde a la parte femenina de la flor?

.. .
. . . . ...... •

.. . . . . ........ -. .............. .-.-................ · I e Interpretar e Argum entar e Proponer I··········· ·············· ···· ··~:·· · ·~···
. SANTIUANA ' 55
 La reproducción sexual: con papá y mamá
La reproducción sexual se da cuando dos individu os un en sus gametos o
células sexuales, en el proceso llCJmado fecundación. En los animales, la re-
producción sexual es el mecanismo más común y es muy importante porque
genera variabilidad en los descendientes. En la reproducción sexual, los hijos
son el resultado de la combinación de características de los padres. Los ga-
metos masculinos son los espermatozoides y los femeninos son los óvulos.

Gracias a esta combinación posees características de tu papá y de. tu mamá.

Esto es importante en la historia de los seres vivos, .pues los hijos generados
··· por medio de la reproducción sexual tienen mayor prooaoiliaad de aaaptar-
se y sobrevivir a un ambiente que cambia y cuyas condiciones pueden ser a
veces desfavorables. ·

La fecundación o fertilización
Es el proceso donde el espermatozoide se fusiona con el óvulo dando lugar
al cigoto, la célula a partir de la cual se formará un nuevo organismo. Depen-
diendo de dónde ocurra la fecundación puede ser interna o externa .

En la fecundación interna lo unión de En la fecundación externa los gametos

Vocabulario (lÜ íos gametos ocurre dentro de lo hembra.
El mocho posee órganos que liberan
se liberan al ambiente y su unión ocurre
fuero de lo hembra. Se liberan muchos
!.,Cópula: acto sexua l los espermatozoides en el aparato gametos o lo vez porque pueden perderse o
:· entre un macho y una reproductor de lo hembra durante lo ser depredados. Se do en peces, anfibios y
l hembra . cópula. Se do en lo mayoría de insectos, algunos reptiles, siempre asociado al aguo.

o.
reptiles, oves y mamíferos.

~TIVIDADES
J Analiza la siguiente información y realiza la actividad.
El microscopio es un instrumento que permite ver cuerpos
muy pequeños, como los que se muestran en la imagen.

Marca con un V' las estructuras y los procesos que obser-

vas en la imagen.
Qi Cigoto Q Fertilización
Q Espermatozoides Q · Polinización

Q Gametos Q óvulo
.
·-- ······:_. . . ..........._. .. ... . ... . . ...... . . .... .-. . . . . e
~ ~ Interpretar e Argun1 entar e Proponer I···············.......... ................... :
5 6 , _SANTILLANA
Los invertebrados y la reproducción sexual
La mayoría de los animales invertebrados se reproducen sexualmente. Ade-
más de la producción de los gametos, este tipo de reproducción implica rea-
lizar comportamientos sociales como el cortejo y la cópula para conseguir la
unión de los gametos y la formación de huevos.

Si bien todos los invertebrados cambian durante las diferentes etapas de su

vida, el mayor cambio se encuentra tal vez en los insectos que experimentan
metamorfosis completa. Por ejemp lo, en la mariposa ocurre como se muestra ·
en el siguiente esquema.

. ..................................................................\
] Cuando la oruga ha hecho toda !
oí. . . . . . . . . . . . . . . . .
¡ Los machos y hembras
¡

!
! ! j mariposas buscan parej a, !
!
su transformaci.ón dentro de la
pupa, entonces, emerge la mari- ! l copulan y tienen fertiliza- ¡
¡1 ción interna. !
i posa adulta, que de nuevo bus- ! "••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••u•••••••••'
:

l cará reproducirse e iniciar un !

j nuevo ciclo. l
·...................................................................... ·· . ........................................,
¡-Los huevos son de- ¡
¡ positados en algún j
¡ lugar seguro y el nue- !
j voindividuosevade- !
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ., l ¡
1
sarrolla ndo.
'•oooooooootooooooooooo,oo'OoooooooooooooHIOO••'
l
1

La metamorfosis consiste en ¡
una serie de grandes cambios ¡
!
su nacimiento hastacuandol e- iJ
que presenta un animal desde

ga a adu lto. ¡
...................................... :························:;·: ~·········· ......... ·······················¡:
, Si las co ndiciones

A .................................................... ! son favorab les, del .

l huevo sale una larva,
!':.

~Una vez la oruga crece se l que en el caso de las ¡

¡ emp ieza a transformar en

1.~~~~~~:.s· ·s·e· ll:;.:•.!

! una crisálida o pupa. Es
¡ allí en donde los tejidos
! cambian drásticamente y • .....
! se empieza a formar lama-
· ¡ Las orugas deben comer mucho
l·............................................................ .·
riposa adulta . . 'l, para crecer ráp idamente.

Los vertebrados y la reproducción sexual

Después de la fec undació n se fo rm a el cigot o, q ue crece rá por las divisiones
de la célula, y produc irá el embrión. Según en donde se desarrol le el em -
brión, los anima les se clasifican en:

) Ovíparos: el embrión se desarrol la en un huevo fuera de la ma dre.

) Vivíparos: el embrión se desarroll a en el útero de la ma d re.
) Ovovivíparos: el embrión se desarro ll a den t ro de un huevo, q ue pe rma - Los cocodrilos son animales
nece dentro del útero de la madre. ovíparos.

_ SANTILLANA : 57
 El desarrrollo de los
animales vivíparos ocurre
en el út ero de la madre. Allí,
el nuevo se r crece hasta que
está listo pa ra nacer.

Al nacer, el cervatillo t iene más o menos 20 cm de altura

y pesa 2,3 kg. Tod avía no ve bien y no controla completa-
mente los movi mientos de sus patas.

Después de cie rto t iempo de desarro ll o,

el em brión de los anima les vivíparos es
denominado feto. En los vena dos est o
ocurre al segundo mes de gest ación.

Mientras los ciervos demoran sie-

te meses pa ra desarrrollarse en el
vient re de su madre, otros mamí-
feros, como los elefantes, lo hacen
en casi dos años.
 monotremas son los
únicos mamíferos que ponen
huevos, en los cuales se desarrollan
las crías desde la fecundación del
óvulo hasta su nacimiento. En este grupo
se encuentran los ornitorrincos y las
equidnas que, al igual que el resto de
los mamíferos, poseen glándulas
mamarias aunque carecen
de pezones.

Por el contrario, en otros

mamíferos, como los canguros
y las zarigüeyas, la cría termina
de desarrollarse en una bolsa
externa llamada marsupio. Estos
mamíferos reciben el nombre de
marsupiales.

En los mamíferos
placentarios, es decir, en los que
el embrión se desarrolla en el útero de
la madre dentro de un órgano llamado
placenta y está envuelto por una bolsa llena
de un líquido que se denomina líquido
amniótico, el tiempo de gestación
normalmente está relacionado con
el tamaño del animal.
 l. Responde. ¿Qué semejanzas hay entre el polen de una angiosperm a y los testículos de un
toro? Una pista: ¡Piensa en el concepto de gametos!

2. Completa la siguiente información.

> Po r medi o de la reprodu cció n los orga nismos produ ce n descendencia. La reprodu cción

> pu ede ser. . . . .. , si invo lu cra un so lo organismo o ..... ....... __ ..................... si invo-

> lucra dos.

; >
>
>
Los seres uni ce lulares, co mo las bact eri as, se reprodu cen asexua lm ente po r bi pa rti ción.

Para qu e ocurra la reproducción sexual deben unirse los ...... .

masculin os, y a esto se le llama ferti lización , qu e pued e ser . .

. . femenin os y

> º ········································································ ·

>
> ~~~e~afr::1¡1~::1ó:::;:~~1:: a~~~:~~:~: :~::¡~¡~:: :~~~í::~a:~ ~n- _
_~ ~ ~- --~:g~n
1

l
> y vivíparos.
----.-... -__ .._~_....._. _ _.,,.,.._ _ _ __,,_......,--.-....-...-..,.-...-_._-..u. - ? PHm ,..., r rr; me·,rt t r r J
3. Escribe S, si el término se relaciona con la reproducción sexual, A si se relaciona con la repro-
ducción asexual o SA si se relaciona con ambas.
O Desce nd encia O Hij os idént icos

01 Fec un dació n O Here ncia

O Gamet os O Polin izac ión

4. Representa con un dibujo el proce-

so que se describe a continuación:
"Es un t ipo de reprodu cc ión asexua l
q ue ocurre en bacterias. En este, un a
cé lul a se d ivid e en dos partes igual es
o ri gin and o dos cé lul as hij as idénti-
cas".

J Res po nde. ¿Q ué no mbre recibe este

proceso?

e J
.
···································· · ······················~······································································· ··
6Ü : . SANTILLANA
 S. Reúnete con un compañero y realicen una historieta que describa el proceso de gestación de un
delfín. Incluye las palabras: cigoto, embrión, fecundación, placenta, parto, espermatozoide.

6. Dupliquen su historieta en un cuarto de cartulina y compártanla con su familia. ¡Muéstrenles

todo lo que han aprendido sobre la reproducción!

7. Observa la siguiente imagen y realiza las actividades.

A. Ordena las letras para formar el nombre del evento que se obser-
va en la imagen .

•
B. Expl ica . ¿Qué está ocurriendo con el animal de la imagen?

./'Prueba Saber. Lee, luego, elige la opción correcta.

) La imagen muestra u-n proceso que ocurre durante la
vida de las mariposas. ¿Qué proceso es este?
A. La cópu la.
B. La gestación.
C. La metamorfosis.
D. La sexualidad.
..
,, ........................... ·-· ....................... · I e Interpretar e Argumentar e Proponer I ·.......... ·-· ·-·-· ......._. ............. ···-·.· ....... .
• SANTILLANA • 61
 Realiza experimentos para evidenciar
el fototropismo en las plantas
Las plantas son seres vivos que realizan la función vital de relación. Uno de sus tipos de respuesta
ante la percepción de un estímulo externo son los tropismos. Por ejemplo, ante el estímulo luz
las plantas generan una respuesta denominada fototropismo.

En este laboratorio observarás cómo ocurre el crecimiento de la planta frente al estímulo luz. Para
empezar, plantea una hipótesis.

Una hipótesis es una posible respuesta a un problema . De acuerdo con lo que has leído:
¿Qué tipos de estímulos perciben las plantas? .......................... . .... __ _

¿Cómo responden las plantas a los estímu

Procedimiento

l. Realicen, con las tijeras, unos orificios de 3 cm de

diámetro en la parte superior de una de las cajas,
como se observa en la imagen.
,_ ··~·~--~~-~·-· ,. ---~-------· "\
2. Echen tierra fértil en cada uno de los tres vasos.
Materiales l 3. Siembren en cada vaso cuatro fríjoles .
./ Dos cajas
./ Tijeras j 4. Co loquen un vaso en el centro de la caja asegurándose de que el orificio
./ Cinta de enmascarar ¡¡
quede al lado derecho del vaso .
./ Marcador l
./ Tres vasos plásticos S. Utilicen la cinta adhesiva y el marcador para etiquetar el vaso como
Tierra fértil "planta con luz a la derecha".
./ Fríjoles germinados
o semillas de fríjol o 6. Perforen la segunda caja en la parte superior izquierda con un agujero
lenteja de 3 cm de diámetro.
./ Agua
7. Coloquen un segundo vaso en el centro de esta caja y con la ayuda de
Metodologia la cinta de enmascarar y el marcador, marquen el vaso como "planta
de trabajo con luz a la izquierda".
En parejas
Tipo 8. Cubran muy bien las dos cajas asegurando las tapas de la caja con la

)
Laboratorio cinta de enmascarar.

Duración
./ Una sesión y registros
periódicos.
-~-~-~--- ~........_,=w.,..J
9. Ubiquen las cajas en un lu gar donde reciba de forma constante la luz
l solar.
10. Ubiquen el tercer vaso fuera de alguna caja, en el mismo lugar soleado.
Márquenlo como "planta control".

11. Mantengan las cajas y el tercer vaso durante una semana en el lugar se-
leccionado, luego de este período destápenlas y observen qué ocurrió.
)
12. Realicen observaciones y anotaciones durante dos semanas.

62 : _SANTIUANA
 Analizo resultados y concluyo
l. Dibujen lo que observaron para cada vaso.

Día Planta control Planta con luz a la derecha Planta con luz a la izquierda

15

~ 2. Respondan las siguientes preguntas.

A. ¿Cuá l es el estímulo que incidió sobre las plantas en este experimento?

B. ¿Cuál fue la respuesta de la planta en cada caso? . . . . .

C. ¿Qué ocurriría si la planta no recibe luz? . . . .. En los plantos de cebolla,

los hojas y los tollos crecen
hacia lo luz, pero lo raíz
crece alejándose de ello.

3 Explica cómo responden a los estímulos los organismos que se muestran

en las siguientes imágenes.
-:.:::::::::::.:::===::::::.:::.::::=::::::::::::=::::::::.::::::::::::::::::::.::-----------b
.. ... . . . . . ... . . . . . . ... . . . . . . 1
· ··· ·· ··· · ·························································
J
ti

/~

000 m mm : ::::::::::::::::::::::::::.::=:::;:::;:: : mmm:=:=::::::-1

-=:::::::::.::::.:::::=::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::=:::::::.:::::::::::::::::::::::.:::::.:::::-)
&

~~-~~~J
Precaución
l. Pidan la ayuda
1
' de un adulto para
manipular las tijeras.
;;;:::;:;;;;;;;;;:;;;;;;~~;;;;;;::;;;;;;;:;;;;;;;~~-

. SANTILLANA : 63
 Los cultivos agrícolas afee- ,
tan los páramos pues rem-
plazan las plantas nativas
por plantas comestibles
que deterioran los suelos.

Las condiciones climáticas

de los páramos y su vegeta-
ción favorecen la formación
de grandes nacimlentos de
agua, qoe abastecen la ma-
yoría de los pueblos y ciu-
dades de Colombia.
' '
 La extracción de mi nera-
les afecta este ecosistema,
pues implica su destruc-
Los incendios forestales destru-
ción. Actualmente, en Co-
yen la vegetación de los páramos.
lombia está pro hibida la Son causados por las pe rsonas
minería en los páramos.
que realizan actividades agríco-
las o por el aumento de la tem-
peratura y las sequías.

El cóndor de los Andes es un

ave de gran tama ño qu e se dis-
t ribuye a lo largo de esta cord i-
ll era y se alimenta de carroña . En
Co lombia y Venezuela hay pocos
individuos y está amenazado.

La caza ilega l po ne en peligro a los an i-

ma les que habitan en los páramos. Esta
actividad se rea liza con fines alimenti-
cios, deportivos o por miedo y descono-
cimiento de los a ni malessi lv~stres.
 Eje temático: La célula y las funciones vitales
Ámbito conce; ¡al: Clasificación de los seres uiuos

Propone alternativas Pregunta claue ~

para cuidar su entorno. ¿Cómo es la diversidad de seres vivos de tu región?

En busca de la respuesta@
) Diversidad l. Exploro el problema
) Clasificación
) Amenaza La biodiversidad, o diversidad biológica, es la variación de seres
vivos que se encuentran en un lugar. Comprende los diferentes nive-
les de organización, por ejemplo, podemos hablar de la diversidad
Para tener
...) en cuenta de especies en un lugar o de ecosistemas en el mundo. En Colombia
existe una gran diversidad de especies, observa:
¿Cuál es tu especie -~················································..
favorita? Consulta si se 1.850 especies de aves, de las cua - ~
encuentra en tu región
y cuál es su importancia
para el ecosistema.
---·· ··
les 66 son endémicas.
.. ·········································
40.óOO es p~~;·~~-~·~-·~·l·~~-~~-~·:·~·~··;~~···¡
¡

cuales 1.500 son endémicas. !

....
- - -·······-·····································..'
·················································.
471 especies de mamíferos, de los !
· : cuales 105 son endémicos. )
o Ooon•oOoooo+ooooooo o o-oo+...,000000000000 0 0 0 0 0 0 0 • '

Sin embargo, estas especies sufren amenazas por las actividades y la

forma como vivimos los seres humanos. Por ejemplo, la tala de árbo-
les, separa y disminuye el hábitat de muchas especies de mamíferos
y aves, y lo peor es que muchas especies desaparecen antes que nos
demos cuenta de su existencia .

2. Propongo una hipótesis

Reúnete con dos compañeros y planteen una hipótesis que responda
a la pregunta clave.

Una hipótesis es una J 3. Busco la información pertinente

posible respuesta a
una pregunta. Se basa Realiza, junto con tus compañeros, las siguientes actividades.
en las observaciones
que haces antes de
A. Busquen información sobre la biodiversidad de su región . Para
llegar a una nueva esto, visiten las bibliotecas y hemerotecas, también consulten en
observación o a un Internet artículos y videos. Impriman o recorten fotografías de las
experimento. especies que encuentren y escriban en la parte inferior o al rever-
so, datos como nombre, distribución, características, etc.

6 6 . . SANTILLANA
 B. Visiten, con su docente o sus familiares, alguna zona rural de su
región. Allí, realicen observaciones de los seres vivos que encuen-
tren; anoten las características en su libreta de campo y tomen
fotografías.

C. Pregunten durante la visita a la zona rural sobre las actividades

que realizan los seres humanos en este lugar, por ejemplo, si es
Peguen cada fotografía
una zona en la que se cultivan diversas plantas o en la que se
sobre una cartulina blanca
tiene ganado. y completen la información
de la parte inferior.
D. Revisen, en el sa lón de clases, las fotografías que tomaron; con
ayuda de una clave para la identificación de diferentes seres vi-
vos, determinen a qué grupo pertenecen estos organismos.

4. Organizo y analizo la información

Ordena, junto con tus compañeros, la información que obtuviste.

A. Clasifiquen la información y las fotografías que encontraron en la

consulta, como se muestra en la imagen de la derecha.
Dominio: Eukarya
B. Completen una tabla como la siguiente, para los organismos que
Reino: Anima lia
observaron en la zona rural.
Filo: Arthropoda
Clase: ln secta
· Cl ·t· ., Características Características Nombre común: cucarrón
O rgamsmo as1 1cac1on de l organismo
. de l ha, bºt
1 at pelotero
Características: cuerpo
Planta; duro
1 Presencia de flor Húmedo y cálido
angiospermas Función en el ecosistema:
2 degradación de materia
orgánica
Hábitat: bosques húmedos
5. Compruebo mi hipótesis Actividades humanas: tala
deórbOles
Ahora, pueden comparar su hipótesis con los resu ltados que obtuvie- Otra información: se usa
ron. Para esto, completen el siguiente cuadro. como amuleto de vida
y poder.

Aprendizaje
colaborativo
6. Concluyo y comunico el producto final
I

Respondan las siguierJtes preguntas:

./ ¿Cómo es la diversidad biológica en su región?

./ ¿Cómo se puede ayudar a conservar esta diversidad biológica?

Asignen a cada
Muestren su investigación a las personas que constituyen su comuni- integrante del grupo
dad. Para ello, organicen una presentación digital en la que incluyan una tarea en cada etapa
todas las etapas del proceso y muestren las fotografías organizadas de la investigación; así
se asegurarán de que
con la información. Respondan las preguntas que se presenten y en-
cada niño participe en el
faticen en la importancia del cuidado del ambiente.
proceso.
Saber
e ace c.

Los diversos sistemas de órganos y su función en los

seres humanos.
• La función de relación y su importancia
en los seres humanos.
• La función de nutrición y los procesos con los que se lleva
a cabo en el ser humano.
• La función de reproducción y el ciclo de vida de los seres
humanos.

Saber hacf'r
::>esarro11~ a ii",..ad-:is ara ...
• Establecer relaciones entre la información y los datos
recopilados.

Saber ser
Comprende la imp ,,
Cuidar, respetar y exigir respeto por su cuerpo y el de las
demás personas.

Pr n
un juego de baloncesto en el parque puede ser algo cotidiano
para nosotros; sin embargo, en nuestro cuerpo suceden una
gran cantidad de procesos que nos permiten correr, atrapar
el balón o saltar y que dependen del aire que respiramos o
los alimentos que consumimos.

¿Cómo influye la nutrición en el mantenimiento de una vida

saludable?
Fortalece tus
IDADES de p ""nto
En este módulo tamb ién encontrarás múltiples
y variadas actividades, tanto en tu libro impreso
como en tu Libromedia, para que puedás OBSERVAR,
\.O?vtPRENDER, ANALIZAR, IN AR, APLICAR,
VALORAR y SOLUCIONAR PR MAS con gran habilidad.
 1. Los niveles de organización en los seres
humanos
Recuerda~

:.,Observa cada imagen y escribe en el recuadro correspondiente si se asocia con la función de relación, nutrición
· o reproducción.

La estructura del ser humano

Los seres humanos somos organismos pluricelulares, esto quiere decir que estamos for-
mados por un gran número de células diferenciadas que realizan las siguientes funciones
vitales:

) Nutrición: obtienen las sustancias que necesitan para crecer y conseguir energía .
) Relación: reciben la información del medio que las rodea y pueden reaccionar ante ella.
) Reproducción: se dividen y originan otras células hijas.
Adicionalmente, estas células no se ubican de cualquier forma en nuestro cuerpo, sino
que se encuentran organizadas en tejidos, que son agrupaciones de células con la misma
estructura y función; órganos, que están formados por un conjunto de tejidos, y siste-
mas, que son agrupaciones de órganos.
La asociación de tejidos, órganos y sistemas permite la supervivencia del individuo y para
que el organismo funcione correctamente todos deben estar coordinados.

70 , . SANTILLANA Acción de pensamiento: Identi fica los diferentes sistemas de órganos que conforman el cuerpo humano.
Las células en los seres humanos
No todas nuestras células son iguales. Por ejemplo, en nuestro cuerpo hay células muy
grandes, como las neuronas de la médula espinal, y otras muy pequeñas, como las célu-
las de la piel.

La forma de las células también es variable. Por ejemplo, las células de los músculos de
las piernas son alargadas ya que su función es cubrir y proteger los huesos, así como
permitir el movimiento de la pierna , mientras que las células epiteliales son aplanadas
porque su func ión es proteger la superficie del cuerpo.

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_ . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . ~~.:.~:.:.~.~.~~·í· ~.~~.:. . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . ...!
•• · • 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 . . 0 0 0 0 0 o 0 0 H . . 0 00 00 0 0 0 0 0 0 0 000 . . 0 0 H 0 0 0 0 0 0 0 0 . . 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 \

; ;
¡ ~
[ Células nerviosas: son las cé- l ¡
¡ lulas más largas del cuerpo . 1. 1.
l Tienen una forma particular y su , ,
[ función es recibir y transmitir los !.i !.i

( impulsos nerviosos.
..................................................................... [ Células sexuales: son las cé lulas ¡
j que permiten la reproducción !

••
! humana. En las mujeres se cieno- !
: m inan óvulos y en los hombres l
¡ espermatozoides.
\.._000000000000000000000~0000o0000000 0 0000000•0~~~0000000000000000NO..,.:
l
iJ>'''''''''''' ' º''''' ..................................................... \

! :
: :

1 1
1 ¡ ~
¡ :
:
:
i
! Células sanguíneas: son células
! esféricas, pueden ser de varios ! 1
! tipos y sus funciones incluyen el . i
! transporte de oxígeno y la defen- ! Células óseas: son las células l,,

¡ sa del organismo. ! que conforman los huesos y se

¡ encargan de su crecimiento y ¡
\ mantenimiento. j
"•••••••••••••••••• .. o.••• •••••••••••••••••••••••••••••••o•••••••••••••"'

,............................................................................ ¡r' ••••••••••••••••••._.,.. ._,,,,,,,,,,,,,,,..,,,,,,,,,,,, ,,,,, ,,,,,,,, , ,\

! :
:
:
:
: ~
:
~
:
: : :: ::
~ ~ ~ ~
l :
1 . ~ !
: Células epiteliales: son células !
~ ~
l Células del músculo estriado: l.que varían en forma y tamaño. ;,:
l son células alargadas y con mu- Conforman masas o capas celu-
! chos núcleos. Constituyen la ma- l lares, cuya función es proteger la l
l yo ría de los músculos del cuerpo. \ superficie del cuerpo. j
'••oouoooooon.,.•To•o••o-0000000-00000000•0•0•00..-ouooo.-ooooo•o•••••+•r<''
'•ooooooHOo•o•OooooooOOoooOOoOOO O oooOOOOOooO . . oooOoo+oOoOOOHO•O••O•••

. SANTIUANA : 71
 Los teiidos en los seres humanos
Las células que tienen igual tamaño, forma semejante y que realizan una
función determinada se reúnen y conforman tejidos. En el ser humano se
encuentran los siguientes tipos de tejido:
l. Tejido epitelial: recubre las superficies del cuerpo. Por ejemplo, la piel
y la capa interna de algunos órganos.

2. Tejido conectivo: su función es uniry soportar a los otros tejidos del cuer-
po. Está formado por células separadas unas de otras, pero rodeadas de
El tejido adiposo contiene
un medio líquido, gelatinoso o sólido. Existen varios tipos de tej ido conec-
groso que el cuerpo uso
cuando necesito obtener
tivo, entre los que se encuentran el tejido óseo (a), el tejido adiposo (b)
energía. Está formado por y el tejido sanguíneo (c).
unos células denominados
3. Tejido muscular: es responsable de procesos como los movimientos, la
odipocitos.
contracción del corazón y el paso de la sangre a través de los vasos san-
guíneos.
4. Tejido nervioso: coordina diferentes operaciones en todo el organismo.
Nos permite percibir estímulos del medio externo e interno y generar una
respuesta apropiada .

a
11

••
72 • . SANTILLÁNA
 Los órganos en los seres humanos
Un órgano está formado por la unión de varios tejidos que se organizan y fun-
cionan conjuntamente. El estómago, el corazón o los riñones son ejemplos
de órganos. Cada órgano lleva a cabo una función concreta necesaria para la
actividad de todo el organismo.

Por ejemplo, la lengua es un órgano formado por tejido muscular, que per-
mite el movimiento; tejido epitelial, que forma la piel que lo recubre, y tejido
nervioso, que activa el sentido del gusto. Todos estos tejidos trabajan juntos
para que la lengua cumpla sus funciones.

Los sistemas en los seres humanos ~ar tu proy do

Varios órganos se agrupan en sistemas y realizan una función coord inada- ": Í Algunos órganos de tu l
mente. Por ejemplo, órganos como el corazón, las venas, la s arterias y los ; :' cuerpo se relacionan de
capilares se asocian para realizar en forma conjunta la función de transportar ! ~ man_er~ evidente con la
. , . :• nutnc1on por ejemplo
nutrientes, ox igeno y desechos por medio de la sangre. Todos ellos forman el : : t b s'. b '
. . . •· u oca. 1n em argo,
sistema circulatorio . :.; hay otros sin los cuales

Otros ej emplos de sistemas en el ser humano son el sistema respiratorio, el

! no podrías realizar esta
i función vital. Propón
sistema excretor y el sistema digestivo. El trabajo coordinado y equi librado de l algunos ejemplos.
todas las partes del cuerpo humano constituyen una unidad con vida inde-

e
pendiente denominada organismo.

~TIVIDADES
) Completa la siguiente tabla acerca de los niveles de organización en los seres humanos.

Nivel de organización Descripción Ejemplos

•

Célula

Agrupación de células que

trabajan en conjunto.

Cerebro, corazón, estómago, ...

. .:
......... . .............. n •••••••••••••••• ·I e interpretar • Argumentar • Proponer I······ · ····~·············,······:·········
. SANTILLANA : 73
Algunos 111 1111 111 1 1 111111111111111111 1
1 sistemas del cuerpo humano
Nuestro cuerpo funciona correctamente gracias a la acción coordinada de
diferentes sistemas de órganos . Algunos de ellos se muestran a continuación.
Venas
¡ Corazón

.........................
Arterias ¡'----L.-~.-.
......................·

Siste_ma circulatorio
..................................
,.................... \
\ Esófago ;~- -
..-;

Se encarga de movi li zar d istintas sustancias .......................·

¡ por el orga nismo, como el agua, los nutrie n-
¡ tes y los desechos producidos en las cé lulas.
¡ Así, las mantiene abastecidas de los elemen-
¡ tos que necesitan y recoge desechos que pue-
¡ den ser perju diciales para su funcionamie nto .
.. ............................................ ...............................................

... para
!
~onvivir en paz
¡ Aunque existen
>automóviles no
contaminantes,
la gran mayoría de los '•oH0.00000000000-<000 0 000~0~0 . . 0
.
r··l· ~~~~~;~·~·ci~-,~~d~·· 1 r···;~·~-~~~·i·~~-~·~~-~~~····¡
0 00000000 '•oo000000UOOOoo0 .. 00~0 . . 0 0 0 0 0-< 0 U 0 0 0 U o O O

med ios de transporte

contaminan el aire
:·!jsistema digestivo
que resp iramos. Por ~~ .. •OOUo OooooO ••

esta razón , d_ebemos , Se encarga de t ransforma r los al imen -

intentar incorporar ¡ tos q ue consum imos, aprovechando
en nuestra vida diaria '. lo que es útil para nuestro cuerpo, es
medios de t ransporte · decir, los nutri entes, y desechando
no contam inantes, aq uello qu e no nos sirve.
como la bicicleta.
De esta forma todos
estaremos colaborando
para tener un entorno
más sano.

74 _SANTIUANA
 Sistema respiratorio
··············································.. Bíceps Trapec io
La respiración está a cargo de un conjunto de órganos
que constituyen el sistema repiratorio, formado por
las vías respiratorias y los pulmones.
Los pulmones son los órganos encargados de realizar
el intercambio gaseoso, es decir, intercambiar oxíge-
no y dióxido de carbono entre el medio y el organis-
mo. Se ubican en la cavidad torácica a ambos lados
del corazón .
..............................................................................................................·

Abdominal
'o vOoO• 00•0000000000•0,.0

1
Cuádriceps
.. v .......... .

Está conformado por todos los músculos y tendones

del cuerpo. Gracias a este sistema movemos nuestras
extremidades y funcionan órganos como el corazón .
r··-~~~~·~~·ó·~·····:
'•,,,,,uo o ••• ••••••••••••''

(~~·;;;~~····¡
·................·
.........._..,_ _ _ _ _IMÍt,.~ ................................... ~ ....................................

El siste ma óseo está conformado por huesos, cartílagos ¡

y ligamentos, que le dan al cuerpo soporte y protección, ¡
además de permitir su movimiento. ¡

r···~~·~ii~~~·-··--1
················· .........·

j Fémur
'•ouoooooooonooono•'

..................... ...........
._

\ Ligamentos ;
.................................·

. SANTIUANA 75
 l. Escribe en el recuadro el nivel de organización al que corresponde cada imagen.

~j
.~.
1

7f
~. ,
.... . ~ .

2. Escribe la función que realiza cada una de las siguientes células.

Glóbulo rojo:

Neurona:

Espermatozoide:

................................ ................. ............................... ............................ ........................... ..... ...........

;
- •'• "'

76 : . SANTILLANA
 1
3 Escribe en cada recuadro el nombre del sis- 1 S. Reúnete con un compañero y consulten
tema al que pertenece la estructura que se 1 acerca de las células madre. Luego, reali-
señala. 1 cen una presentación digital en la que ex-
pliquen a sus compañeros la importancia
de estas células en el organismo.

6. Marca con un ./ los procesos que llevan a

cabo todas las células del cuerpo.

Q se dividen y originan otras células hijas.

Q Transportan oxígeno en la sangre.

Q ; Protegen la superficie del cuerpo.

Q obtienen las sustan~ias qu;: necesitan

para crecer y conseguir energ1a.

Ü Transmiten los impulsos nerviosos .

.,/'Prueba Saber. Lee la información y se-

lecciona la opción correcta.

) En el laboratorio, un estud iante observó la

siguiente estructura a través del microscopio.

4. Analiza la siguiente situación y responde

la pregunta.

David, un estudiante de la clase de ciencias, le

comenta a Cata li na, su compañera, que el sis- Ad icionalmente, el estud iante encontró que
tema digestivo es el sistemc:;i más importante esta estructura sirve para unir y soportar
del cuerpo humano. tejidos y que está formada por células
separadas entre sí por un medio líquido. De
) ¿Estás de acuerdo con la afirmación que
acuerdo con esta información, se puede afir-
hace David? Explica.
mar que el estudiante observó

A. el sistema muscular.
B. una célula nerviosa.
C. un tejido conectivo.

. .................. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ....... · I e Interpretar e Argum entar

D. un tejido nervioso.
.Proponer l••••••r•••••••••••••••4•••••••••:••~•r••••
..
. SANTIUANA : 77
·.
 2. La función de relación en los seres humanos
Recuerda~

::.Observa la siguiente imagen y marca con un .,/ las respuestas correctas.

J ¿Cuá l de los siguientes no es un órgano de los sentidos?

1411.t¡¡

La coordinación de nuestro organismo

La función de relación nos permite perc ibir lo que ocurre a nuestro alrededor y reaccio -
nar de una forma adecuada . Gracias a esta función nos abrigamos cuando sentimos frío
o nos refrescamos cuando hace calor. Así, la función de relación en los seres humanos
incluye tres actividades fundamentales: percepción , interpretación y coordinación .

J Percepción: permite captar información del ambiente por medio de los sentidos.
J Interpretación: consiste en analizar lo que se percibió a través de los sentidos.
J Coordinación: permite que la respuesta se lleve a cabo adecuadamente.
La percepción y la interpretación de los cambios del ambiente nos permiten responder
apropiadamente a el los. Todo aquello que percibimos e interpretamos y que genera una
respuesta se denomina estímulo. Los órganos que nos permiten percibir estos estímu los
son los órganos de los sentidos.

Para que el organismo pueda coordinar es necesario que sincronice las funciones que
realiza cada una de las partes y órganos que lo componen, generando una respuesta.
Estas se dan gracias a la acción conjunta del sistema nervioso, el sistema endocrino y el
aparato locomotor, compuesto por los sistemas óseo y muscular.

78 : ff
SANTIUANA Acción de pensamiento: Expl ica la forma como los se res hu m anos respondemos a los estímulos.
Los órganos de los sentidos Conductos semicirculares ¡
Los órganos de los sentidos captan información
del exterior y la envían al cerebro por medio de
los nervios, que son agrupaciones de neuronas.
Los órganos de los sentidos son los oídos, la piel,
la nariz, la lengua y los ojos. .. .................. .
Oído
Los oídos y la audición [ externo
·.................. .
Los oídos son los órganos de la audición y del
equilibrio. En la primera función nos informan de
los sonidos que se producen a nuestro alrededor f--~~~-d~~~~-~-~-cii~i~~- . ;
y en la segunda nos indican nuestra posición en el ·..........................................·
espacio, lo que nos permite mantenernos de pie, Estructuro interna del oído.
_, .............................................................................................
caminar o permanecer sentados sin perder el equi-
\ Receptores del dolor y de la temperatura j
librio. ·..............................................................................................

La piel y el sentido del tacto (/)

E
QJ
La piel es el órgano del tacto. Gracias a este sen- "D
Q_
tido percibimos los cambios en la temperatura y w

la presión, así como el dolor. Algunas zonas del

cuerpo son más sensibles que otras. Por ej emplo; (/)

las palmas de las manos son muy sensibles a la E

QJ

temperatura, en cambio, los codos tienen muy o

poca sensib ilid ad.

La piel es el órga no más grande de todo el cuerpo.

Además, posee vasos sanguíneos, glándulas y ter- :··----························· .. ··············-..
minaciones nerviosas de diferentes tipos, que per-
~ Glándula sudorípara
................................................. -·¡
miten captar los estímu los externos y transmitirlos Estructuro interna de la piel.
hacia el sistema nervioso.

La nariz y el sentido del olfato

La nariz es el órgano del olfato. Por el sentido del olfativo
olfato percibimos los olores, los cuales entran con ............................·:
~

el aire que respiramos a través de dos orificios ll a-

mados fosas nasales y llegan a una zona denomi-
r-·¿~~·i·d ·~·;;· .j
nasal
nada bulbo olfativo. Allí se encúentran las células
sensitivas que transmiten la información al siste-
ma nervioso mediante el nervio olfativo.

Si no podemos oler, tampoco percibimos el sabor

de los alimentos, ya que los sentidos del olfato y
del gusto están relacionados. Por tanto, una per-
sona sin este sentido no saborea la comida y tam-
poco puede percibir si está en mal estado.

Estructuro interna de la nariz.

. SANTIUANA 79
 Célu la La lengua y el sentido del gusto
gustativa
....................... La lengua es el órgano del gusto. Mediante el sen-
Ácido ) tido del gusto percibimos los sabores. La superficie
.....................
de la lengua se encuentra cubierta por las papilas
gustativas, las cuales están formadas por células
sensitivas que perciben los diferentes sabores que
presentan los alimentos.

Las papilas gustativas poseen diferentes formas y

ocupan zonas determinadas de la lengua . Aunque
\~ todos los tipos de papilas pueden reconocer todos
-: -~·/ ....\ ............... ..
L\ . . i\ L. ~~~-~~---·
los sabores, cada una es más sensible a un determi-
nado sabor.
· ~;¡~~?. J '- t )
,.. ...................... .._/ ('"'""''"'"'"" '""'\ Los o¡os y el sentido de la vista
: Dulce ! i Salado !
1.................. ...... .: 1•••••••.••••..•..•..•••J Los ojos son los órganos de la vista . Gracias a este
Estructura de lo lengua. sentido percibimos la forma y el tamaño de los ob-
jetos, las distancias y los colores. Las partes del ojo
encargadas de la visión son el iris, la pupila, el cris-
talino y la retina.

r··~·~~~;~~~-~;~~--~~~-~--~·i·~~~ci~--~~-~;~~-~-~;···1 r··~·~ ··;~;~- ·~~·-~~---~~-~-~ --~~-,-~ -;~~-~-~ -·~~~--~j·~:···¡

¡ iris. Sirve para enfocar los objetos, i ¡ Está formado por unos músculos pe- !
es decir, nos permite verlos nítidos. !
l·........................................................................... [ queños que abren y cierran la pupila. j
.. • ................................. , ........ . ....... . ........ ........... 1' " ' ' " ' '

....................................................................
¡ La retina es la capa que recu- ,.....................................................................
¡ bre la parte interna del ojo. Está ! La pupila es un orificio que ¡
l formada por células que trans- i está en el centro del iris y por ¡
l forman los estímulos lumino- r··~~~;~ ·~~-n~-~-¡~·~;~"··¡ ! allí entra la lu z. !
l sos en impulsos nerviosos. ¡ l ·....................................................................:
·.................................................................... de la retina
~1 • . , •••••••••••••••• • • •• • ••••••••••••••••••• ,:

80 . . SANTILLANA
El sistema nervioso
Para poder realizar la función de relación necesitamos del sistema nervioso,
que lleva a cabo tareas muy importantes: ro tu pro o
Estar nutrido significa
) Analiza la información o los estímulos que nos llegan del exterior a través que tienes la materia
de los órganos de los sentidos y también todo aquello que ocurre en el necesa ria para
interior de nuestro cuerpo. el crecim iento y
mantenimiento de tu
1 Crea las respuestas necesarias a los estímulos. .......................................... . cuerpo y la energía
para rea lizar todas tus
J Coordina el funcionamiento de los órganos y sistemas del cuerpo: el siste- actividades. ¿Cómo las
ma circulatorio, el digestivo, entre otros, para ejecutar las respuestas. resp uestas a estímulos
son importa ntes para
El sistema nervioso es como el "jefe" de nuestro organ ismo, ya que se encarga lograrlo?
de recoger la información que le proporcionan los órganos de los sentidos y
ordena las respuestas adecuadas frente a estos estímulos.

Las neuronas
Las neuronas son las célu las que conforman el sistema nervioso. Su forma
varía según la función que cump lan y la región en donde se encuentren. En
general, en una neurona se distinguen tres partes: el axón, el cuerpo o soma
y las dendritas.

El axón es una prolonga- \ El cuerpo o soma es la zona más

ción a través de la cual se ancha de la que parten diversas
transmite información a prolongaciones y es la región en 1
otras neuronas o se envían la que se encuentran todos los
órdenes a los órganos. organelos celulares.

•
Las dendritas le permiten a las ~
neuronas conectarse entre sí para ·
que las señales nerviosas viajen a
través de ellas por todo el cuerpo.
"'4P'~--·

Las dendritas son prolongacio-

nes múy ramificadas que reciben
información de los órganos de los
sentidos o de otras neuronas.

. SANTILLANA : 81
 l. Completa la siguiente tabla acerca de los sentidos presentes en los seres humanos.

Sentido

Ojo

Olfato

Nos permite percibir los sonidos del ambiente

y mantener nuestro equilibrio.

Piel

2. Analiza la siguiente información y realiza las actividades 3 y 4.

El sentido de la vista es fundamenta l para relac ionarnos con nuestro ambiente. Nos permite percibir
los camb ios en la cantidad de luz, identificar otros seres vivos, desplazarnos eficientemente, entre
otras fu nciones.

3. Escribe tres hábitos que te permitan cuidar de tu sentido de la vista.

l. . .

3.

4. Reúnete con un compañero y elaboren un friso acerca de los siguientes aspectos.

) Las dificultades que enfrenta una persona con discapacidad visua l en su día a día.

) Las modificaciones que se deberían hacer en el entorno para solucionar estas dificu ltades .
...... ... : .................. ·-· ····· ......._... ·-· ..............................................................................................··11
8 2 : . SANTILLANA
 5. Observa la siguiente imagen que representa la percepción de los sabores en la lengua. Luego,
encierra cada alimento con el color que corresponde según su sabor.

r;~·~ ;~~···1
·~ .................... ..

~. .t . . . .
[ Dulce ]
\ ..........., .. ,,,.·

6. Analiza las siguientes situaciones y escribe si la parte que se resalta en cada una corresponde
a una respuesta o a un estímulo.
) Cami ta sa le todos los sábados a jugar baloncesto cerca
de su casa. Sin embargo, este sábado tuvo que volver a
ponerse una gorra para protegerse de los rayos del Sol.

) Carlos so lo puede conc iliar el sueño escuchando músi-

ca suave.

1
~~~nedn~aNl~~ 1r~sd~~~~~bne de~ ~~~i~: ~;~ i~i~~~i~:e~~un~e~ca :-.. ..... .................................... :_.........................:...:...:.. :_ ·.. · : ,._ ,;.~ ..~-·

tf'Prueba Saber. Lee la información y selecciona la opción correcta.

) La contaminación del aire provoca la destrucción de la capa de ozono, lo que permite que los
rayos lleguen a la superficie terrestre con mayor intensidad. Esta radiación solar afecta la piel y
genera lesiones que,-de ser graves, pueden producir cáncer de piel.

De acuerdo con la información anterior, una acción apropiada para proteger la piel de las radia-
ciones perjudiciales es

A. evitar la exposición continua de la piel a los rayos solares y usar protector so lar diariamente.
~· realizar la mayoría de nuestras actividades diarias en la noche.

C. salir de los lugares cubiertos ún icamente en las horas de la tarde o muy temprano en la mañana.
D. usar ropa abrigada que permita protegernos de los rayos del Sol.
.......... ... . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .... . . . . . . . . . .... · I e Interpretar e Argumentar e Proponer I · ................................... ·-·. ·.· ....... .
.
. SANTILLANA ' 8 3
 (. ·~-~~-~;~····.) r-··~~·~~·i ·~ ·····¡ El funcionamiento del sistema nervioso
i nervioso ! ' motor

'\j;v'
=

En el sistema nervioso se distinguen dos partes: el sistema nervioso central y

el sistema nervioso periférico.

J El sistema nervioso central es el centro de control de todo el organismo.

Está conformado por el encéfalo y la médula espinal.

\~ ,
J El sistema nervioso periférico está formado por una red de nervios que
conectan las diferentes partes del cuerpo con el cerebro y la médula espi-
'1 nal. Estos nervios se encargan fundamentalmente de llevar los estímulos

( ~· desde los órganos receptores hasta los centros nerviosos y desde los cen-
tros nerviosos hasta los músculos.

r::~~~~:i:?.: ~~~~:i:~~~:?.::; Por ejemplo, si cogemos un recipiente muy caliente, la respuesta es soltarlo
inmediatamente. Así es como trabaja el sistema nervioso: el estímulo es el ca-

.)
lor; la respuesta es soltar el recipiente. Pero ¿cómo actúa el sistema nervioso
para coordinar todas estas acciones? Veamos .

............................................................................................
i
• . . . . . . . . . . . . ... . . .
. . . .
. . . .
. . . . .
. .,9 \
.. . . . .
. .
. . . ..
. .
. . . .. . . . .. .
. . . . . .
,
-r é"os estímulos (pinchazo, temperatura, luz) son ¡: Lainformación viaja por un
. .. h
l: ¡-"
L t · · t
: os cen ros nerviosos 1n er-
l:
¡ captados por las terminaciones nerviosas que ! : nervio sens1t1vo asta 1os
: .
:
:
: t · f ·, 1
: pre an 1a 1n ormac1on y e a-
:
:
¡ se encuentran en los órganos de los sentidos o ¡ : centros nerviosos como el
~ b 'd •
:
~
:
~ boran una orden.
:
~
[ en otras partes internas del cuerpo. )

\...~:-~:... :.~.!. . ~.-~::. . ~.- ~... . .... . . . . ..!

1 1
·...............................................................................................·
\·······e················. ·············· · · · ·····················'
¡ Centro nervioso
·................................. .

r·~-~-~~-i ·~ -~~~~·i·~;~~- ¡ .
·..................................... :
Piel

r····~-~-;~;;·~;~·~;··· .)
·.................................... ·

.\
····················..

• Músculo ~

! Los músculos generan movimientos que ¡

¡ pueden ser voluntarios o involuntarios.
\ ,
j
----'~ Las órdenes viajan por los ner- i
,
.................................................................

¡ vios motores hasta los músculos. ¡

......................................................................................· ·....................................................................... ..

En algunas ocasiones, las órdenes no van a los músculos sino a las glándulas.
En este caso, la respuesta es una secreción. Por ej emplo, si nos encontramos
en una situación de peligro se libera adrenal ina .

84 : . SANTILLANA
El sistema endocrino
El sistema nervioso no es el único encargado de coordinar y controlar la s funciones del
organismo; también es una tarea del sistema endocrino. Este sistema está conformado
por una serie de glándulas, denominadas glándulas endocrinas, que producen unas

•
sustancias llamadas hormonas.

Las hormonas se vierten en la sangre y de esta manera son transportadas a los diferentes
órganos donde ejercen su acción . Por ejemplo, cuando los niveles de azúcar del organis-
mo son muy altos, el páncreas produce una hormona llamada insulina, que va directa-
mente a la sangre y provoca la disminución de estos niveles.

A continuación, se muestran algunas glándulas endocrinas del cuerpo humano.

1••••••••••••0000000000000000•000•0000000•0000000000000•••00000000.0oOoOoOOOOOOOooOoOOOOOOoOOoooooooo•oooo•oooooo•ooooooooo•oo•oHOoOoOooOoOOOOOOOoOoOOO•oooOoOoooOooo•ooO•OooOoooooooooooooooooooooo+ ooo oo•o•o\

¡ Glándula pituitaria: regula el funcionamiento de otras glándulas endocrinas, como la tiroides, las supra- l
¡ rrenales, los ovarios y los testículos. Produce varias hormonas, entre ellas la hormona del crecimiento. !
• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .h . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .

.................................................................
l Timo: secreta la hormona l .r··~¡á·~ci~·¡~~·~~·~~~~~~~·~¡~~;·~ ;~ci·~~~~·~ci·;~~~~···1.
l timosina, que estimula el ! ¡ tina, que también es llamada la "hormona del ¡
! crecimiento de células invo- ! ¡ miedo", porque aparece cuando nos asusta- ¡
¡ lucradas en la defensa del j ¡ mos o estamos tensos. Estimula la actividad !
[ organismo. ) l muscular intensa y prepara el organismo para ¡
• ................... ~OoO . . OOOOOOOOOHOOOO'°OOOOOO OOOOOOHOOOOO
[ actuar frente a situaciones riesgosas. j
·.........................................................................................

........................................................
Tiroides: produce ti- ¡
¡
roxina, que controla la ¡,.·,

rapidez con que se utili-

¡ zan los alimentos.
~
.
........................................................
...........................................................
i Páncreas: produce insuli- i
l na, hormona que controla !
! la cantidad de azúcar en la ¡
! ¡
1 sangre. :
\,,,, ..................................................... ..

..... .. . " ........................... ····.,

¡ Testículos: producen i
! testosterona, hormo-
¡ na sexual masculina,
! que determina las ca-
¡ racterísticas sexuales ¡
! masculinas y estimu- l
! la la producción de !
¡ espermatozoides. !
(~~·~~;~~;·;~~~~~~·~ ·~·~ ·; ~·~·~ ~~·~:~·~ ~·;~~·~~·~·~ ~·i·~ ~·~.-·~~·~ ~·;~~·~~~· •........ ··········•••H0-0~•0oo••0•0oo0 . . . 00000' ..

¡ trógenos y la progesterona, que determinan las características

! sexuales femeninas y preparan el útero para el embarazo.
\
"••ooo•o•oooofuo•ooo•O•o•o••••'OOo••••o>ooooo•••ooooo+>•<>OO,.Oo••+•••••ooooooooooOooOoOoOooooorooouo..-o•o•>•ooo••••••••••••"'

. SANTILLANA 85
 El aparato locomotor
El aparato locomotor está conformado por el conjunto de músculos, huesos, articula-
ciones, ligamentos y tendones, que trabajan en equipo bajo la coordinación del sistema
nervioso. Su función es permitir los movimientos, tanto los que se ordenan desde el siste-
ma nervioso central para poder ejecutar una respuesta, como los que suceden de manera
automática o involuntaria, llamados reflejos.

Los sistemas que trabajan en conjunto para permitir el movimiento y desplazamiento de

nuestro cuerpo son el sistema óseo o esqueleto y el sistema muscular.
l ........... ,... •00000 & ••• • • ""'- ........................ ._,,_. ~-~ ...... •aa • • 0• 4 & & •O • • O••O•OOO•O H&HO•OOO o oOOOOOO o 0000 000000000 0000 o H 00 ~O

¡ El sistema óseo está conformado por los huesos, los cartílagos, los ligamentos y las articulaciones. ·
•..,,,, ••••••...,+• • •••• ••••••••••••••o•• o •• •ouo • . . . . ••• • • "' •o •• on • • • oo • • •••••·•• •• • • ••• •• • • • u • • , .. ,, •••~n •••• ,•

( ..............................................................................................................'\
¡ El esqueleto es un armazón que da forma a nuestro !
¡ cuerpo, nos permite mantener la postura, interviene !
! en el movimiento y protege órga nos delicados como ¡
( el cerebro, la médula espinal y el corazón. j Maxilar- - - - - Clavícula
. . ............................~···~---····························u·············---···n··-·-············.............

(~~--~~d·i· ¡¡~--~~·~·~·~ -~-~i·~~-¡~~i·¿~:·~·¡·fé·~·~·;·~·¡·~~·i·b·i·~ -~~-~~-~···¡

¡ unidos por un ligam ento. ¡
'--······························-···-··············-······-············-···-············-················~

Carpo ---....._ /t
Metacarpo. , }
' ~
Falanges __}

Fémur

Rótula
; ,artílago J
Tibia J

Cuando somos bebés, casi todo el hueso es

cartílago. A medida que vamos creciendo,
el cartí lago del esqueleto se refuerza con
sales minerales y se convierte en hueso.
Hueso de bebé
( ............................... \
("~~-~~~·~¡~~~""·¡ : Hueso largo ¡
·...............................· ...................................

Cartílago
Hueso de adulto

86 , . SANTILLANA
 El sistema muscular está formado por los músculos y los tendones que se encargan de anclar
los músculos a los huesos. Los músculos son estructuras elásticas ya que se pueden contraer o
estirar y vuelven a tomar su tamaño normal.

Tipos de músculo

Circular

Orbicular de los labios

Convergente

Peniforme

Cuádriceps - - -

Multipeniforme

El movimiento del esqueleto se produce gra-

Por ejemplo, en la articulación del codo, el bíceps y el
cias a sus articulaciones móviles. A menudo, en
tríceps son músculos antagonistas.
el movimiento de una articulación participan dos

c:::~i:~~~:~~:~: ~~:~~:~~~~:~ :::J

músculos llamados antagonistas, que realizan movi-
mientos opuestos.

r···~-~-~-;~~·~~···l
¡ se relaja. i
··························'
(~·~~·~~-~··~~~-;~~~·~··~;··~~~·~··,¡
¡ :

....................................................................................
\ , ,,,, ........... . l,, zo el tríceps se relaja, se !,,

¡ Cwando estiramos el brazo, el tríceps se con- .

estira, se alarga y deja de

· · · · · 1._~~~;. t~~-~~~~~.~~.~~~~-;~~~l.~.J
¡ trae, aumenta de grosor, se acorta y tira del hue-
\. so al que está unido produciendo el movi .miento.

. SANTIUANA • 87
 l. Observa las siguientes imágenes y describe el proceso de la función de relación que se repre-
senta en cada una.

111t.

2. Explica la razón por la cual cuando estamos resfriados no percibimos el sabor de los alimentos .

......... .•·• ......................................................... ·-·· ......... ·-·........................ ·-·..............................··•'

88 _SANTILLANA
 .j Observa la siguiente imagen y realiza las ! S. Observa las siguientes imágenes, elige una
actividades. !
l
de ellas y elabora un párrafo relacionado
¡ con el sentido del olfato.
c.- \\ i
' 'j 1
. 1
!
•
JI ~
¡

!
¡

1,
) Nombra las estructura s que se seña lan en la
imagen.
1
A. . . ............ .... . ........................... - · ·· · ·· · · · · · · · · · · · · · · · · i
!
B. . . ...................... . . . . . . . . . . . . . i
c. . . . ............................... 1

) Describe la función que cumple cada una de 1

las estructuras para generar movimiento. !
!
A. ······· ......... !¡
.............................................................................................................._......................... ¡~ •
:

B. ...... . - - ¡
.......... ................................... 1
1
.... 1
!¡ ./"'Prueba Saber. Lee la información y selec-
c .... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .············· ¡ ciona la opción correcta .
... ................................... 1
) El sistema nervioso se encarga de reco ger la
1 información que le proporcionan los órga-
nos de los sentidos y ordena las respuestas
4. Reúnete con un compañero y analicen una adecuadas frente a estos estímulos. Esto
situación en la que intervenga la función de 1 quiere decir que, en términos generales, el
relación. Luego, elaboren una cartelera en 1 papel que desempeña el sistema nervioso
d~mde expliquen en qué momento actúan 1 es de
los órganos de los sentidos, el sistema ner- ¡
A. coordinación. C. percepción.
vioso y el aparato locomotor o los órganos !
internos.
····· ................. ····· ................... •-•.......... · I e Interpretar e
!
Argumf'ntar •
B. ejecución.
Proponer
D. recepción. ...
I · ... ·-· ... ·-·· .................... ·-·: ....... .
. SANTILLANA ' 89

Recuerda~
: Comenta con tus
> compañeros:
a. ¿Cuáles son tus
alimentos favoritos?
b. ¿Cómo esos
alimentos te ayudan
a estar saludable?
Lo ruedo de los alimentos es
uno representación visual de
lo proporción de alimentos
y nutrientes que deben ser
consumidos diariamente,
según los nutricionistos.
9Ü : _ SANTIUANA
3. La función de nutrición en el ser humano
De los alimentos a los nutrientes
La función de nutrición es el proceso que nos permite obtener la energía
necesaria para realizar nuestras actividades y la materia que utilizamos para
crecer y mantener nuestro organismo. Cuando consumimos alimentos, estos
no pasan a formar parte de nuestro cuerpo directamente, sino que se des-
componen en partes más pequeñas denominadas nutrientes, que nuestras
células pueden utilizar.
Los principales tipos de nutrientes que obtenemos de los alimentos son los
lípidos, los carbohidratos, las proteínas, las vitaminas y los minerales.
Los lípidos: nos aportan mucha energía y comúnmente se llaman grasas.
Algunos son de origen animal, como los que provienen de la mantequilla, y
otros son de origen vegetal, como los que se encuentran en el aceite de oliva.
Algunos alimentos que contienen grasas son los embutidos, el chocolate,
los aceites y ciertas carnes (grupos 2, 3 y 4 de la rueda de los alimentos) . Los
lípidos son excelentes reservas de energía .
Los carbohidratos: nos proporcionan energía , aunque menos que las gra sas.
Algunos alimentos que contienen carbohidratos son el azúcar refinada, la
miel, las frutas, el pan, la pasta, los cereales y las legumbres (grupos 1 y 6).
Estos son una fuente instantánea de energía, es decir, son los primeros nu-
trientes que se gastan.
Las proteínas: nos aportan ma-
teriales de construcción que nos
ayudan a crecer y reparar nuestro
cuerpo. Son muy importantes para
la formación de los músculos. Los
alimentos de los grupos 3 y 4, como
la carne, el pescado, los productos
lácteos, los huevos, las legumbres
y los frutos secos son ricos en pro-
teínas.
Las vitaminas y los minerales: nos
aportan micronutrientes indispen-
sables que tenemos que tomar en
pequeñas cantidades para estar
sanos. Por ejemplo, el calcio, forma
parte de los huesos, por lo que es
importante durante el crecimiento.
Las vitaminas y las sales minera-
les se encuentran en todo tipo de
alimentos, pero abundan en las
frutas, las verduras y los productos
lácteos (grupos 4, 5 y 6 y agua) .
Acción de pensamiento: Reconoce la importan ci a de los ali mentos pa ra los seres humanos.
La dieta
La ctieta es el conjunto de todos los alimentos g ue consume una ~sona
normal me nte. Una dieta saludable es aqu ell a qu e, por el tipo de alim entos
que incluye y por su proporción, nos permite estar sa nos. La rueda de los
alimentos es una herramienta que nos ayuda a tener una dieta equilibrada .
En ella se representan los seis grupos de alimentos.

Los alimentos del grupo 1 son los cereales y sus derivados, estos son ricos
en carbohidratos. Los alimentos del grupo 2 son ricos en lípidos, como la
margarina, la mantequilla y el aceite. Los alimentos del grupo 3 son la carne,
el pescado, los huevos, las legumbres y los frutos secos, estos son ricos en
proteínas.

Los alimentos qel grupo 4 son la leche y sus derivados, que nos aportan
proteínas y calcio. Los alimentos del grupo 5 son las verduras y los del grupo
6, las frutas. Estos alimentos nos aportan vitaminas, sales minerales y fibra .
Además, una dieta saludable debe incluir agua, que se representa en el centro
de la rueda y se debe complementar con la práctica de ejercicio.

La transformación de los alimentos en los nutrientes que aprovechan nues-

tras células se realiza en un proceso llamado nutrición, que consta de las
sigu ientes etapas: la ingestión, la digestión, la absorción, la circulación, la
respiración y la excreción.

La ingestión
La ingestión es la primera etapa de la nutrición humana y es el proceso me-
diante el cual los alimentos entran a la cavidad bucal . Durante esta primera
etapa , cada estructura de la boca cumple un papel importante.

.
(~~ ··~~·~;~~:···~·~·~ ···~·~ ···~·;~·~···¡ •
i duce en las glándulas i
! salivales, humecta los !
! alimentos para faci li- !
j tar su paso a tra vés del f
l tra cto digestivo; también l ......................................................................
i co mi enza la transforma- ! ! Los dientes cortan y trituran el
! ción de algunas sustan- ¡ ~ alimento. Así, lo transforman en
1 cias, como los azúcares. :
"···--···················. ··· · ··· · ·· · ······· · ~···· · ···--·.. \. ..~~~.~.~::.:.~. ~.~.~:.~ .~. ~:'..?._~.~ ~.: .~. ~.~:.

(-~~·¡~~·~~~··~·~·~~~··~·~·~·~ ;·~~·~ ···¡

; la el alimento para mezclar- ¡
! lo con la saliva . !
• • • _ 0 0 0 0 0 0 0 0 . . 0 0 0 H 0 0 · 0 • 0 00oO·o o 0 0 0 0 0 0 - 0 - 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 . . 00-<0 . . 0 . 0 0 0 /

...............................................................
La mezcla de alimentos y !
saliva que se forma al final !
de la ingestión se denomina l
bolo alimenticio. )
. ········ .................................·
~-·················

1 . SANTILLANA : 91
na_b~~C>UQ\"".Í~ J
La digestión
El proceso de digestión consiste en fragmentar los alimentos que se ingieren en sustan-
cias cada vez más pequeñas que puedan ingresar a las células. Durante este proceso, el
alimento sufre diferentes transformaciones debido a los movimientos que realizan algu-

• nos órgan os como el estómago y a la acción de sustancias denominadas enzimas, que

ayudan a fragmentarlo .
~.........................................................................................................................................................................................................................................

.,
¡ Para llegar al estómago, el bolo alimenticio avanza por el esófago y atraviesa el esfínter cardias, un músculo circular
¡ que se abre para permitir el in greso del alimento y se cierra para evitar que se devuelva.
·················································································································································································································································
.........................................................................................................................................................................................................................................
¡ Al llegar al estómago, el alimento se mezcla con el jugo gástrico producido allí, que colabora en la digestión y comienza
¡ a transformar algunos nutrientes, como las proteínas de la carne . Luego de que el jugo gástrico ha actuado, el bolo ali-
t. ~. ~.~~.i-~'.~. ~~. ~.~~-~:~:.~.~ . ~-~. ~.~ . '.~.~ -~. '.~.~. ~.~.~.~~~. l. '.~ .~-~. ~.~. ~~. '. ~.~'. . ~. ~ -~ -~~-1·~ - ~.~'. . ~.~.~~. ~. ~.~~. ~- .~~~.~~~. ~.~.~'.~. ~'. . '.~.~.~~~~.~~-~.~'.~.~~.~~.
. ,
.........................................................................................................................................
¡-En el intestino delgado se realiza la mayor parte de la digestión, 1
¡ ayudada por distintas secreciones líquidas: la bilis, producida por ¡
(~~·~~·-·¡
¡ el hígado; el jugo pancreático, secretado por el páncreas, y el jugo ! ·.............·
! intestinal, producido por el intestino delgado. Por la acción de estas !
¡ sustancias, el quimo se transforma en un líquido más fluido llamado !
!:quilo intestinal. ¡!
·· .............................................................................................................................................. ..

La absorción
Durante la absorción, los nutrientes obtenidos en
la digestión y la mayor parte del agua que inge-
rimos atraviesan la pared del intestino delgado,
a través de unas estructuras denominadas vello-
sidades. De esta forma, los nutrientes llegan a la
sangre y son distribuidos a todas las células del
organismo .
..................................................................................................
¡ Las vellosidades intestinales aumentan la su-
¡ perficie de absorción de este órgano, por lo que
l. .. ~.~:~. ~ -·~ -~.:..:::.i. :.'.~.~:::.~.1. ~.~?.:.:::.~ .~.::.~.~:~:.:.i. ~.~: . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . <# . . . . . . . . . . .

: :
¡ Vas os ¡
' - ""=:::;;;;;;:::::;
!• sanguíneos 1!
·...............................
Vellosidades intestino/es

9 2 . . SANTIUANA
 1 Analiza la siguiente información y realiza la activid ad.
1~s-~r-q~f-e_r-~s---~~-€0--tr1>----s--~r-~r-~5-1r-~r-~s--6--~r--¡s· (S---ir-~r-~-ti--i--€f-g-1s---~3--r¿s·1

1 El bypass gástrico es una operación quirúrgi- · 1

/
1 ca que se realiza en personas con obesidad J., 1

severa . El proced imiento cons iste en d ism inu ir . ~YP;~~···; 1

¡1 el tamaño del estómago y recortar la parte ini- ·... ·· .......... !
¡ cial del intestino delgado, conocida como duo- \ i
_ ; Estómago ~
1 cieno. " ..................... ·

J La po rció n de estómago que se manti ene se J

j co necta co n la parte med ia del intestino delga-
¡ do, por lo q ue los alim entos in geridos no pasan
¡. 1~~~~~¡· ~-~ ...\
i
! po r el re$tO de l estómago ni por el du ode no. l i ....?..~!~.~-~-~--_)
1
'~-~~-~-~~q~·-~~-~-=""=,;:=-·-""-~-=-~~---~~----=~--~<~=='""~=-·~~=---~-~~=~~,.

2. Explica lo que ocurre con la absorción de nutrientes en las personas que se someten a esta
operación.

3. Ordena los pasos que se llevan a cabo durante los procesos de ingestión, digestión y absor-
ción de nutrientes en el ser humano. Para esto, escribe los números del 1 al 6.

Q Paso del bo lo ali ment icio al tracto digesti vo. Q Formació n del quilo.

Q Triturac ión de los alimentos y mezcla con la sa liva . Q Formación del quim o.

Q Prod ucció n de ju gos gástricos.

4. Une cada grupo de alimentos con el principal nutriente que contienen y luego, cada nutriente
-
O Paso de nu trie ntes a la sangre.
.
con la función que cumple en el cuerpo humano.

( Lec he y hu evos J Vitam inas y sales

m inera les
Perm iten la co nst rucc ión y
manteni miento de estruct uras.

Mayo nesa y
mantequi ll a
Carbo hi d ratos
r So n rese rvas energéticas
a largo plazo.
~~~~~~~·---

1 Son fund amenta les pa ra el co rrecto

Lípi dos
fun cio nam iento del o rga ni smo.

Proteínas Aporta n energía de uso ráp id o.

. .
·. ••••••••••• ••••••••••••••• •••••••••••••••I e interpretar • Argumentar •Proponer I································:·········
. SANTIUANA 93
 La circulación
Una vez se absorben los nutrientes en el intestino delgado, viajan por el sistema circula-
torio a través de los vasos sanguíneos, para llegar a cada una de las células de nuestro
organismo. Durante este proceso, denominado circulación, también se movilizan otras
sustancias como el agua y los desechos que se producen en las células.
La circulación cumple otras funciones importantes como la defensa del organismo contra
el ataque de microorganismos y el transporte de sustancias como las hormonas, que se
secretan como respuesta a diferentes estímulos.
El sistema circulatorio está constituido por tres componentes que trabajan en conjunto
para movilizar las sustancias por todo el organ ismo: la sangre, el corazón y los vasos san-
guíneos. Antes de completar un recorrido por el cuerpo, la sangre debe pasar dos veces
por el corazón en unos ciclos llamados circulación sistémica y circulación pulmonar.

La sangre es un tejido que se El corazón es un ór-

encuentra dentro de los vasos gano muscular que, al
sanguíneos y viaja por el orga- contraerse, impulsa la
nismo transportando diferen- sangre para que transi-
tes sustancias. te por el organismo.

Existen vasos sanguíneos más delgados que Los vasos sanguíneos son }
los demás, denominados capilares, con conductos que se distribuyen
una pared muy delgada, lo cual facilita el in - por el organismo como un sis-
tercambio de gases y el paso de nutrientes tema de tuberías, por las cua-
y de desechos entre la sangre y las células. les fluye la sangre.

94 : _-SANTILLANA
La respiración
Para obtener la energía que contienen los nutrientes necesitamos oxígeno .... : Para tu proyecto
Mediante el proceso de respiración nuestro organismo incorpora el oxígeno :
: :. Observa que todas
proveniente del aire, que luego se transporta en la sangre hacia las células. ¡ : ' las estructuras de tu
Al finalizar este proceso, se elimina dióxido de carbono, como desecho de las : : cuerpo: células, tejidos,
cé lul as. órganos, sistemas,
están relacionadas
La respiración está a cargo de un conjunto de órganos que constituyen el entre sí para llevar a
sistema respiratorio, formado por las vías respiratorias y los pulmones. cabo las funciones
vitales.
Las vías respiratorias son conductos encargados de conducir el aire desde
el exterior hacia el interior del cuerpo mediante la inspiración y desde el in -
terior del cuerpo al exterior mediante la espiración.

Los pulmones son dos estructuras ubicadas en el tórax a ambos lados del
corazón, que se encargan de realizar el intercambio gaseoso, es decir, inter-
cambiar oxígeno y dióxido de carbono entre el aire que ingresa al cue rp o y el
organ ismo.

• ································································;
¡ Enlasfosasnasalesel airesehu- ¡
¡ medece,secalientaysefiltranlas l . ....................................................................................¡
¡ sustancias o partícu las extrañas ~:
[ que pueden dañar el organ ism o. j ¡ La tráquea es una estructura tubular carti- ¡
·.......................................................................· ¡ laginosa. En su extremo inferior la tráquea ¡
~ se divide en dos tubos llamados bron- i
¡ quios, cada un o de los cuales se dirige ha- ¡
!
•
¡ Enlafaringecoi ncidenelsistema
¡ digestiv? y_el sistema_respiratorio.
!L A
··································································¡

~
j cia un pulmón.
·............................................................................................

¡ Por aqu 1circula el aire desde las ¡

[ fosas nasa les a la laringe. j • .~.......................................¡
'•ooOOOOOOOOOOOo o ooooo•OOUOOOOOOO•oooooo•oouoooooooooooo o ooOooouooooOO

i Los bronquiolos son j

j
conductos de me- ;
---,~ nor diámetro que los
• · ·······································¡
¡
bronquios y perm iten
i En la laringe se en- i j distribuir el ai re por los
i cuentran las cuer- i
¡ das vocales. Cuando i
pu lmones.¡................................................·
1 el aire sale al exte- ;
! rior las hace vibrar
• ···············································¡
¡ y nos permite em itir
1 sonidos y hablar.____, ¡ Al final de los bronquio- ¡
·............................... ¡ los se encuentran los ¡
.......................... ¡ alvéolos. Estas estruc- ¡
\ Capilares j ¡ turas son sacos muy ¡
·...................._.. - - - - -: pequeños con forma de ¡
¡
racimo, rodeados por ¡
¡
pequeños capilares san - ¡
¡
guíneos, a través de los i
¡
cuales se realiza el inter- i
¡
camb io gaseoso. ¡
•............................................ ....... ........... ..,..!

..
SANTILLANA • 95
 La excreción
La excreción es el proceso por el cual se eliminan los desechos producidos
por el organismo, así como otras sustancias que no son útiles o que se en-
... para cuentran en exceso dentro del cuerpo.
Convivir en paz
Cuando las células aprovechan la energía y la materia presente en los nutrien-
: Según la I",;;\ 1
: ' Organización de ~ tes se producen desechos; uno de ellos es el dióxido de carbono que, al salir
· Naciones Unidas de la célula, es transportado por la sangre hasta los pulmones, desde donde
para la Agricultura y es expulsado hacia el exterior.
la Alimentación (FAO),
cerca de un tercio de Por otro lado, luego de la absorción de las sustancias útiles en el intestino
los alimentos que se delgado, los restos que no fueron asimilados pasan al intestino grueso, en
producen cada año donde se forman las heces fecales, que se eliminan a través del ano. Además,
en el mundo para el el sistema urinario nos permite eliminar sustancias con la orina y la piel nos
consumo humano se
ayuda a hacerlo con el sudor.
pierden o desperdician.

Evita dejar comida
en tu plato y sírvete
únicamente lo que vas a
consumir.
La excreción es vital para los seres humanos ya que evita que los desechos
se acumulen en el organismo. Además, ayuda a regular la cantidad de agua,
sales y nutrientes que hay en el cuerpo, para mantener en equilibrio las condi-
ciones internas del organismo y asegurar el desarrollo de nuestras funciones
vitales.

En las nefronas, pequeñas estructuras Los alvéolos son superficies húmedas

en los riñones que actúan como colado- donde los capilares permiten el inter-
res, se realizan los procesos de filtración, cambio gaseoso. En ellos es donde la
reabsorción y secreción, que resultan en sangre rica en dióxido de carbono se
la producción de orina. oxigena y el dióxido de carbono se eli-
"" m: a por las vías respiratorias. ~

,-~········· ········""'-·-··- ~ ..
Í\ Alvéolos ¡
;
--.... . . . . . . . . . . .. . . ....... ?

,',.+• •_.. , u......_.,_._,._._, __ .. , .. , , _. , ,.,.'\

~ Glándula j
[ sudorípara
-
"-..... .................)
¡

Estas glándulas son exocri-

Los riñones filtran la sangre nas, es decir, liberan sus secre-
eliminando los desechos y el ciones al exterior del cuerpo.
exceso de agua. Estos se acu- El sudor contiene desechos y
mulan en la vejiga y se expul- sales minerales en pequeñas
san como orina. cantidades .

9 6 • _SANTILLANA
 l. Completa el párrafo utilizando las palabras del recuadro.

En el ser humano, el intercambio de gases ocurre en los

están rodeados por vasos capilares por donde circula la sangre. A través de estos vasos
. , que
l
capilares el ...... ............................................. . ... . . . . . . . que se ha tomado del aire pasa a la . . ............................... . . . . .. ...... . ....... . . . y el

. ....................... ··· ··· · · ··· · · · · · ··· · · · · · · · · · · · que se encuentra en la sangre pasa a los rn rn para
ser expulsado.

2. Reúnete con un compañero y analicen la siguiente información.

Una mala alimentación, sumada a un estilo de vida inade-

cuado, puede dar lugar .a problemas serios de salud. Por
ejemplo, si una persona come demasiado y hace poco ej er-
cicio, toma más nutrientes de los que gasta y puede llegar a
padecer obesidad, es decir, tener un peso excesivo.
Por el contrario, alguien que come muy poco, no repone
los nutrientes que invierte para realizar sus actividades. En
consecuencia perderá mucho peso y podrá llegar a padecer
desnutrición, que produce un retraso del crecimiento y tam-
bién puede ser causa de enfermedades. •
-••••••• •••••-...oon••• •••r•••••h•••••oo••

3. Consulten acerca de las consecuencias que tiene para la salud tener sobrepeso o estar des-
nutrido. Luego, realicen una historieta en la que expliquen la importancia de la nutrición y de
una alimentación balanceada.

ti'Prueba Saber. Lee la siguiente información y selecciona la opción correcta .

1 Santiago tiene una lista de alimentos. Acerca de uno de ellos encuentra la siguiente información:
"Es un alimento que nos provee energía, rico en carboh idratos y de origen vegetal".
De acuerdo con la anterior información , es correcto afirmar que el alimento al que se hace referen-
cia está representado por la imagen
A. B. c. !I D.

'l 1
1
l

l
. .
.
•• • • ~.'! . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . _ .._• • • I e Interpretar e Argumentar e Proponer I······················ ·· ····~· · ·:·········
. SANTILLANA 97
 4. La función de reproducción
en el ser humano
Recuerda~
lComenta con tus
>compañeros y tu
docente acerca de
.
l ¿Cómo ocurre la reproducción humana?
Mediante la función de reproducción los seres vivos tienen la capacidad de
generar descendencia, es decir, tener hijos. Los descendientes tienen carac-
la importancia de la terísticas similares a la s de sus progenitores o padres.
repro ducción para los
La reproducción en los seres humanos es sexual. Esto significa que deben
seres humanos.
participar dos individu os: uno de sexo masculino, que es el padre, y otro de
sexo femenino, que es la madre. En este proceso se unen dos tipos de células
sex uales mediante la fecundación y parte d e la información genética de los
padres se combina, por lo que es común hallar un parecido en tre padres e
hijos.

El sistema reproductor es el encargado de llevar a cabo la función de repro-

ducción en los seres humanos y está conformado porvarios órganos internos
y externos. Los órganos del sistema reproductor son los únicos que son exclu-
sivos de cada sexo, es decir, el de los hombres es diferente al de las mujeres.

El sistema reproductor femenino

El sistema reproductor femenino está conformado por órganos que se en-
cargan de producir las células sexuales femeninas u óvulos junto con otras
funciones, necesarias en la reproducción . A su vez, algunos de estos órganos
se modifican para crear un ambiente óptimo, con alimento y oxígeno, para el
desarrollo del bebé cuando ocurre el embarazo.

Además de la estructura del sistema reproductor, las muj eres cuentan con
una serie de características secundarias que las diferencian de los hombres
y las identifican físicamente como individuos del género femenino . Algunas
de estas características son la cadera ancha, las mamas desarrolladas o senos
················································
y un tono de voz agudo.
! útero
¡ Es el órgano en el que
¡ se desarrolla el feto
l. durante el embarazo. .....................................................
¡ Trompas de Falopio ¡
¡ Son dos conductos ¡
¡ que comunic'an los j
r··~~·~ci~~~~·~~·~·i·~·~¡···········i ! ovarios co n el útero. l
·................................................. ·
! Es un canal que co- !
! munica el útero con el !
[ exterior. )
·.................................................·

............................................................................................................... ~
r · ·~~~~;~~ . ... . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . i
¡~~ ¡
l Es la parte externa del aparato reproductor. Está for- ! l Son los órganos en donde se produ- !
! macia por dos pliegues de piel, los labios, que prote- !
l cen las células sexuales femeninas, l
¡ que se llaman óvulos. ¡
l·............................................................................................................
gen los orificios del conducto vaginal y de la uretra. [
:
·............................................................................ ..

9 8 ' . SANTILLANA
Acción de pensamiento: Comprende las características generales de la reproducción humana.
 /'-.· · · · · · · ·· · · • • · H · 0 • 0 • - 4 • •·0-4-0-4·0•.0 0 0 0 0 0 ,0,0-00<-.,,,

' .,,. ....................,,\

Los óvulos {
¡
l
Óvulo a punto l :
¡ óvu lo ~

Los óvulos son las células sexuales femeninas que

[ de ser expulsado
_,,,_'<" • _.., ..... , .• u u••·•·, -~ • •'••-·••,·,· ·'"••• o ~ o~
j !\ .......maduro
~........ .............. .1
¡
se forman en los ovarios. Son las células más gran-
des del cuerpo, tienen forma de esfera y son las úni-
cas que se pueden ver a simple vista, ya que poseen
el tamaño de un grano de azúcar. Los óvulos contie-
nen la información genética de la madre.
Al nacer, una niña tiene en sus ovarios todos los
óvulos de su vida, pero estos aún son inmaduros.
Cuando llega a la pubertad, los óvulos comienzan a
madurar. Cuando madura el primer óvu lo, ocurre la
primera menstruación o menarquia, lo que indica
que la mujer ya sé puede reproducir si así lo decide.
Los óvulos maduran de a uno a la vez cada 28 días
aproximadamente, a lo cual se le conoce como ci-
clo menstrual, que estudi aremos con detalle más
adelante.
Alrededor de los cincuenta años se acaban los óvu-
los co n los que nació la mujer y se inicia un período
que se conoce como menopausia . A partir de este ( '"''''""' '' " ' \ '

momento se termina la época fértil de la vida de la

! Corona i
mujer, a la vez que se detiene el ciclo menstrual.
! radiada ;~·
\ "-• •·~•'o- 'O-.- o-•·o·iO-.-o o·o o·,...,~-~

ACTIVIDADES
~
e·-
) Observa la imagen y con base en ella, contesta las siguientes preguntas.
•
A. ¿Qué cambios físicos observas en el
cuerpo de una mujer embarazada?

B. ¿En qué etapa del ciclo reproductivo se

encuentra la mujer de la imagen?

_ SANTILLANA 99
1
,,,
El sistema reproductor masculino
Al igual que en las mujeres, el sistema reproductor masculino se encarga de
la producción de células sexuales masculinas o espermatozoides necesarias
para la reproducción. Para ello, el sistema reproductor masculino también
cuenta con órganos externos e internos.

Los hombres presentan características secundarias propias del sexo mascu-

lino, que se desarrollan a partir de la pubertad, como el vello en el rostro y el
cuerpo, la "manzana de Adán", una musculatura más desarrollada y una voz
grave .
...........................................................
¡ Conductos deferentes Próstata
¡ Son unos tubos por donde Es una glándula don-
¡ se transportan los esper- de se fabrica el líqui-
¡ matozoides desde los tes- do seminal, que sirve
(, tículos hasta la uretra .
.......................................................... de alimento y trans-
porte a los esperma-
tozoides .

..........................................................
Uretra
Es el conducto que lleva
los espermatozoides al ex-
terior. También sirve para
expulsar la orina.

Pene
Es el órgano en donde de- r··;~·~¡;~~~~~······································
semboca la uretra y salen ¡ Son dos órganos glandulares
los espermatozoides. Es el ¡ que producen espermato-
órgano que deposita el se- ¡ zoides y hormonas sexuales
men dentro del conducto ¡ masculinas, como la testos-
vaginal de la mujer. l terona.

Los espermatozoides
Los espermatozo ides se producen continuamente en los testículos desde la
pubertad. Los testículos se localizan fuera del cuerpo, porque, para que los es-
permatozoides maduren, necesitan temperaturas más bajas que la corporal.
De ahí pasan a los conductos deferentes, a la uretra y se expulsan junto con
el líquido seminal por el pene en forma de semen.

Los espermatozoides contienen informa ción de las características del padre,

es decir, su información genética. En el momento de la fecundación esta
info rmación se comb in a con la de la madre y pasa a los hijos, determinando
sus características. Por eso los hijos se parecen a los padres.

1Ü Ü , _ SANTILLANA
La fecundación
La fecundación ocurre cuando un espermatozoide logra ingresar al
interior de un óvulo maduro. Durante la cópula el hombre expulsa
los espermatozoides, mediante la eyaculación, dentro de la vagina.

En cada eyaculación se expulsan alrededor de 250 millones de es-

permatozoides. Únicamente el primer espermatozoide que llega al
Día 1
óvulo es el que lo fecunda. Una vez un espermatozoide ingresa al
Maduración 1
óvulo, desencadena una serie de reacciones que bloquean el ingre- del óvulo 1
so de cualquier otro espermatozoide. .. ..........................

El ciclo menstrual
El ciclo menstrual"dura 28 días. Inicia con la maduración de un óvulo
dentro de los ovarios, lo cual dura 7 días aproximadamente. Una
vez el óvulo ha madurado se dirige al útero a través de la trompa
de Falopio en un proceso que se llama ovulación. El óvulo tarda 14
días en llegar al útero. En este período se considera que la mujer es
fértil, es decir, que puede quedar en embarazo.
Día 7
Durante la ovulación las paredes del útero se hacen más gruesas Ovulación
porque se preparan para un embarazo. Si el óvulo llega al útero
sin haber sido fecundado, es expulsado junto con el tejido que se
ha desarrollado en el útero, en un proceso que se conoce como
menstruación y que dura aproximadamente cinco días. Al finalizar
la menstruación comienza la maduración de un nuevo óvulo, y se
inicia el ciclo nuevamente. Los ciclos pueden variar ligeramente de
una mujer a otra.

La implantación ('~;~";'~ """•

1 Período 1
Un óvulo ya fecundado se llama cigoto. El cigoto se desplaza hacia
el útero y a medida que se traslada, se inicia la división celular y el
l·......................
fértil
·
j
desarrollo del nuevo ser. Cundo llega al útero se acomoda o im-
planta en su pared, la cual se ha engrosado previamente; a partir
de este momento se le llama embrión, después de ocho semanas,
este recibe el nombre de feto.

La pared engrosada del útero forma la placenta, que es el tejido

encargado de proveer el oxígeno y los nutrientes necesarios al feto.
Esto lo hace por medio del cordón umbilical, el cual se forma a par-
tir del punto de unión entre el embrión y la placenta. Una vez nace
el bebé, se corta el cordón, y la cicatriz que queda es el ombligo.
l Día 28 .
El saco amniótico es una cubierta membranosa que envuelve al \... ~.~~.~.'.:.~.~.~~.~~... .!
feto dentro del vientre y está llena de líquido amniótico. Hasta el
momento de nacer, el feto se encuentra flotando en él. Este líquido Durante el ciclo menstruo/, el útero sufre
lo protege y crea el ambiente necesario para el desarrollo de los diferentes cambios. Lo gráfico circular
indico lo duración de codo etapa de
tejidos y órganos del bebé.
este ciclo.

_ SANTILLANA 101
 l. Completa el enunciado con la palabra correcta. Luego, encierra la estructura en la imagen.

La cicatriz que queda cuando se corta el cordón La placenta le proporciona nutrientes y oxígeno

umbilical se llama . .. .............. .................................................................... al feto a través del .

Una vez el primer ... .. .................... ................................................. . . . . . . . alcanza 1 Cuando el cigoto se ha implantado en el útero

el ~~-~~~~b~~~~ los demás. ~ se llama . . . . . ... . . . ..... .... ... . .... . ...... . . ..... . . ................... ... .. .. .. . . . . . . .................................... .

2. Completa el siguiente diagrama respecto al origen y desarrollo de un nuevo ser.

ir ---- J···:
:.r--~
JI

J"'Prueba Saber. Selecciona la respuesta correcta.

J Mediante la función de reproducción , el ser humano es capaz de producir

¡ A. cachorros. B. descendencia . C. polluelos. D. progenitores.

. . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . _. . . . . . . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ·~· . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1

1Q2 _SANTILLANA
 4. Nombra y encierra en un círculo dos caracteres sexuales secundarios femeninos y dos carac-
teres sexuales secundarios masculinos.

. . . . . . . .... ....... . . . ..... .. . . ¡ ......... ... ..... . ... . . .... . ¡

---
Pubertad

S. Identifica las etapas del ciclo menstrual y explica brevemente qué sucede en cada una.

6. Consulta sobre los embarazos múltiples, es decir, de gemelos o mellizos. Luego, con un com-
pañero realicen las siguier,¡tes actividades.
A. Escriban un cuento acerca del desarrollo y crec imi ento de los gemelos y mellizos en el vie ntre
materno. Luego, compártan lo en clase.

B. Expliquen qué riesgos existen en este tipo de embarazos.

'······· ...................................................... · I e Interpretar e Argumentar e Proponer I································:·········

..
. ..................... .

. SANTILLANA 1Q3
 El embarazo y el parto
Luego de la implantación comienza el desarrollo de un nuevo ser. Este madurará y crecerá
dentro de su madre durante nueve meses hasta que sus órganos estén preparados para
sobrevivir fuera de ella .
El primer trimestre

El embarazo dura nueve meses.
Durante el primer trimestre se for-
man los brazos, las piernas, el co-
razón y los pulmones del embrión.
A partir de la octava semana al em-
brión se le llama feto .
El cuerpo de las madres cambia durante el em-
barazo o gestación . Desde el comienzo se detie-
ne la menstruación. Se siente un dolor suave en
los senos ya que estos se empiezan a preparar
para producir la leche que será el mejor alimen-
to para el bebé cuando nazca.

El segundo trimestre

Ya se nota un aumento en el vien- Se puede distinguir el sexo del bebé, se forman

tre de la madre, sus senos también las articulaciones, madura el sistema nervioso,
aumentan de tamaño y ya se pue- le crece el pelo y mueve las extremidades. Los
den percibir los movimientos del bebés a partir de este momento ya pueden es-
feto en su interior. cuchar lo que pasa a su alrededor.

El tercer trimestre

Tanto los senos como el vientre Durante el tercer trimestre el feto aumenta de
de la madre han crecido. Los mo- peso, abre los ojos y los órganos terminan de
vimientos del feto se perciben formarse. Gira y queda encajado en la pelvis de
frecuentemente. Durante todo el la madre, listo para nacer.
embarazo la madre se debe ali-
mentar muy bien.

El parto
El vientre empieza a contraerse
Los pulmones ya son capaces de muy fuerte y muy seguido. Se rom-
recibir el aire y el sistema digestivo pe el saco amniótico. Aumenta el
de digerir alimentos. Una vez nace tamaño de la vagina, ya que se
se le corta el cordón umbilical y a prepara para que pueda salir el
partir de este momento se llama bebé. Finalmente, la mamá puja,
bebé. El recién nacido es muy de- es decir, que hace mucha fuerza
licado y debe estar la mayor can- para expulsar al bebé de su inte-
tidad de tiempo posible con su rior. Después de que sale el bebé
mamá . El alimento adecuado y se expulsa la placenta, dando fin
recomendado es la leche materna. al proceso de parto.
....
104 : _SANTIUANA
El ciclo de vida
Los seres vivos pasan por diferentes etapas a lo largo de su vida. En los seres
Vocabulario aJf
1. Pubertad: momento de
humanos el ciclo de vida inicia con el nacimiento, continúa con la infancia, la :·' la vida entre los 12 y los
adolescencia, en donde se producen cambios hormonales y físicos, la juven- ¡ 18 años, en el que los
tud, la adultez, la vejez y finalmente la muerte.

•
: órganos reproductores
se desarrollan y pasan
Durante la adultez los seres humanos se reproducen, es decir, que son capa- de un estado inmaduro
ces de producir un nuevo organismo, reiniciando el ciclo de la vida. De esta a uno maduro o fértil.
manera los seres humanos garantizan su permanencia en la Tierra.

Es el momento en el que el bebé sale del vientre materno. Sucede cuando el

feto se ha desarrollado lo suficiente como para sobrevivirfuera de su mamá.
El recién nacido requiere de cuidados especiales. Los médicos aconsejan
que sean alimentados con leche materna.
..J

Es todo lo que ocurre desde el nacimiento hasta llegar a la adultez, pa-

sando por la infancia, la adolescencia y la juventud . En esta etapa las
personas aumentan de tamaño lentamente e incluso continúan crecien-
. do por algunos años después de la pubertad. La apariencia también
· ¡ va cambia ndo con el paso de los años, por ejemplo, aparece vello en
[ lugares donde antes no había .
................................................................................................................................................................

Reproducción "
Una vez los sistemas repr~·~~·~~i·~~·~·~~·~·~~-~~·~·~·~-~-~~·;~·~·i·~·l·~·~-~~-~~~·~·~~···¡
la fecundación y el embarazo, lo cual da ini cio a la formación de una ¡
nueva vida . J

Muerte ·
o•ooooo••o••••o•••u••o•••••••ooooooooooooooooooooo•••••••~•OOooooooo•o••o••••••••••••••••••••••

\ En cualquiera de las etapas anteriores se puede presentar la muerte, por

j causas naturales o externas. Ya sea que las personas se reproduzcan o
[ no, lo que viene después en sus vidas es la vejez.
·...........................................................................................................................................................

105
 La familia
Gracias a la reproducción, los seres humanos pueden tener hijos, estos a su vez también
pueden tener hijos y así sucesivamente. De este modo se forman las familias. Tus padres,
tus abuelos, los padres de tus abuelos y todas las personas que existieron antes que ellos
son tus ancestros.

El árbol genealógico
El árbol genealógico es una representación gráfica de las relac iones familiares de una
persona, es decir, de sus antepasados o ancestros y sus descendientes, en el caso de tener.

En este ejemplo de árbo l genealógico se muestran las relaciones de los diferentes miem-
bros de la fami li a de Ana. Allí se muestran las relaciones directas o de consanguineidad.

e.
,_____ > ('~b·~~·¡~"·¡
...................·
........................................................................

r··~·í·~ ·~·~·l·;~·i ·~~···1

·........................·
n ·

...............
.--···············.
( Mamá )
·................·

[~~ ¡~ r·~~·~~~·~·~ ···¡

·...................... ~

El núcleo familiar
El núcleo familiar corresponde a las personas que están re lacionadas de manera directa,
como padres e hijos y, en algunos casos, los abuelos o los tíos, que conviven juntos bajo
un mismo techo. Dentro del núcleo familiar los adultos se encargan del cuidado de los
menores. No importa como esté conformado el núcleo familiar de cada uno, grande o
pequeño, todos deben respetarse y amarse mutuamente.

1Ü6 . SANTILLANA
 l. Escribe las partes señaladas en los esquemas de los sistemas reproductivos femenino y mas-
culino.

2. Completa el siguiente cuadro comparativo de las características sexuales secundarias entre

hombres y mujeres.

Carácter Hombres Mujeres

Voz Agu da
Cadera
Vello Púbico
Mamas Planas, no sobresalen
Musculatura

-- ~· .. --~----· .... --~~

3. Escribe V, si el enunciado es verdadero o F, si es falso.

Q Los pulmones de los seres humanos no están completamente desarro llados al nacer.
Ü' El espermatozo id e debe fecundar al óvulo cuando todavía no ha sa lido del ovario.
Q Al óvulo fecundado se le denom ina cigoto. •
O Si el óvulo es fecundado, la menstruación se detiene durante dos meses.
Q Para que se lleve a cabo la fecundación el hombre debe depositar los espermatozoides direc-
tamente en los ovarios.

4. Completa el siguiente texto con los términos que se presentan en la caja .

...···· .................... .

1--- -, -----,_,-- ---. , - ---, ,---- ------ ,-, reproducir responsabilidades pubertad L-- i---v ----- ·---,.~- -v----¡r----,. ,
!1 (() r:~:- 6 ~ E) ef~, !.......... . ... . ....... ······ ··· . ..... .. ..... ... ... ........ ................ ............ ....... ........... . ... .. .... ..{) t ) 11) ~j w) 1t) f'(.) ó ¡!
i Durante la adolescencia los seres humanos atraviesan una fase llamada mm • '!
h
! Esta consiste en la maduración del sistema reproductivo, es decir, que a partir de este mo- ¡,
1 ¡,
mento tanto hombres como mujeres se pueden .... ·-·-·· ···-· -···-·-- ··· -··-····-···- ·A pesar de que su sistema f'

1
b
1 ,reproductivo ya produce células sexuales, es necesario madurar en otros aspectos como el
i intelecto y asumir las ··-··· m m necesarias para concebir un bebé. 1
t~

~~-~ -==-=---~~---..--"""--~ ----,.,...,-~~-~~ -----"""""=--=-~~ __j

.
. . . _. . . . . . . . . . . . . . H 4 1 -• . . . . . . . . . . . u••• .... • I e interpretar • Argumentar • Proponer I· .. .......... ............... ...... ·.·---· ....... .
. SANTIUANA • 107
 Evidencia el efecto de la saliva sobre los alimentos
El proceso de nutrición se inicia en la boca, en donde, con la ayuda de los dientes y la saliva, se
fragmenta el alimento. La saliva es una secreción que tiene entre sus componentes una sustancia
denominada amilasa salival, que actúa degradando algunos compuestos como el almidón, un
carbo hidrato presente en alimentos como la papa, el maíz y la yuca. El lugol es una sustancia que
reacciona en presencia de almidón .
En esta práctica compararás el efecto de la saliva y del agua sobre el almidón presente en la papa .
¿Qué esperas que ocurra si se agrega lugol a una mezcla que contiene saliva?

Procedimiento

Junten un poco de saliva en su boca y extráiganla con una jeringa sin

aguja.
Marquen un tubo de ensayo con la letra Ay otro co n la letra B, usando
el marcador.
Sigan los pasos que se indican para cada tubo en el esquema:
Materiales
Una papa rallada .. PASO l .......~
~
...PASO 1 ....................
Lugol ¡ Agreguen una ) '
Agua ¡ cucharadita de ¡ ! Agreguen una
Dos jeringas sin aguja , ¡ papa rallada y ¡ ! cucharadita de
Dos tubos de ensayo \ 5mldeagua. ) ¡ papa rallada y
·....................................· t 5 mlde agua.
Un marcador
Una cuchara )
Un gotero .-PASO 2 ....................
Metodología
de trabajo
l Añadan 3 ml ¡
¡ de saliva y ¡ A 8
,.PAS02....................,
¡ Viertan 3 ml de :
(
¡ esperen 15 ¡ ¡ agua y esperen
En grupos de dos o
tres estudiantes.

Tipo
\. . ~.'.~.~ ~?.~:................. .! ¡ 15 minutos.
.....................................· )e
.. PAS03 ...................
Laboratorio .PAS03 ....................
¡ Adicionen ¡
¡ 2 gotas de lugol ! l
)
Duración f Añadan 2 gotas
Una sesión ) y agiten l 1 de lugol y agiten ¡
¡ suavemente. ' ¡ suavemente. ¡
.................................... ·
~'••••••••••••••••••••••••••••••ooouo•)

• Observen la coloración inicial y regístrenla en la siguiente página.

Esperen 15 minutos y observen los cambios y la coloración final.

1Q8 ' _SANTIUANA

 Analizo resultados y concluyo
Describan sus observacion es y representen en los esquemas los resu lta-
dos que obtuvieron.

"' J' Observaciones

A A

Coloración

Inicial Fi nal

B B Obse rvac iones Solución de

alm idón+ lugo l
Coloración

El almidón en contacto con

fugo! se torna de un color

) Ini cial

Responda n las siguientes preguntas.

Final
azul-violeta característico.

A. ¿A qu é atribuyen las dife rencias de co loración del tubo Ay del tubo B

despu és de agrega rl es lugo l?

B. ¿Qué fun ción cump le la amilasa salival en la digestió n de ali mentos

como la papa?

··················································- ····························································7··········
Precaución &
: J Recuerden que la
C. ¿Qué ot ro alim ento podrían utilizar para rea li za r esta expe ri encia y ·:· jeringa no debe
obtener los mi smos resu ltados? Expliqu en. tener la aguja
cuando la estén
manipulando.

Eviten desperdici ar
el lu gol.

_ SANTILLANA : 1Ü9
 Promoción de estilos de vida saludable
Eje temático: La función de nutrición
Ámbito conce-:¡al: La dieta y la salud

j-Q__Desempeño ~
Pregunta claue
~
·
_;::>
Explica la relación entre la
alimentación y la salud . ¿Cómo influye la nutrición en el mantenimiento
de una vida saludable?

> Dieta
En busca de la respuesta @
1 Nutrientes l. Exploro el problema
1 Salud La función de nutrición es la que nos permite transformar los alimen-
tos en nutrientes, que llegan a las cé lulas y se aprovechan como ma-
teria o energía. Gracias a este proceso, podemos rea lizar nuestras
actividades cotidianas y crecer o reparar las estructuras de nuestro
cuerpo.

Cada uno de los nutrientes que componen los alimentos j uega un

pape l importante en el correcto funcionamiento del organismo. Por
ejemp lo, si no consum imos la cantidad suficiente de proteínas, nues-
tro crecimiento puede verse afectado o nuestros músculos pueden
debilitarse significativamente. Por esta razón, los nutricionistas reco-
miendan tener hábitos saludables que incluyen actividad física regu-
lar y una dieta saludab le.

Diversos estudios han demostrado que la cantidad y el tipo de ali-

mentos que consume una persona influyen significativamente en su
estado de salud . Además, se ha reportado que el porcentaje de per-
sonas que sufren enfermedades como la obesidad o la diabetes ha
Para tener aumentado de manera acelerada en los últimos años, debido a un

-6 _) encuenta
Algunas personas deciden
exceso en el consumo de azúcares y grasas.

Para mantener un estilo de vida saludable y reducir el riesgo de pa-

elimin ar los alimentos decer enfermedad es en la edad adulta es importante mantener una
de origen animal de
buena alimentación que, en general, incluye cinco porcion es de frutas
su dieta por diferentes
motivos. En estos casos,
y verduras al día, al menos un litro y medio de agua , una cantidad mí-
las proteín as se obtiene n nima de sal y dulces, además de grasas y proteínas.
de otros alimentos como
2. Propongo una hipótesis
las legumbres o algunas
semi ll as. Reúnete con dos de tus compañeros y discutan acerca de las siguien -
tes preguntas orientadoras .

./ ¿Qué puede ocurrirle a nuestro organismo si dejamos de consumir

carbohidratos?

./ ¿Existen algunos nutrientes más importantes que otros? ¿Por qué?

Ahora, escriban una hipótesis que dé respuesta a la pregunta clave de

este proyecto.

110 : . SANTIUANA
3. Busco la información pertinente
Realicen las siguientes actividades con el fin de comprobar su hipó-
tesis .

./ Listen los alimentos que consumen en un día cualquiera. Tengan

en cuenta la cantidad de agua y los alimentos entre cada comida
principal.

./ Consulten acerca de las enfermedades relacionadas con la alimen-

tación más comunes en la actualidad .

./ Coordinen con su docente una visita a la plaza de mercado más cer-

cana. Indaguen sobre los alimentos más vendidos y pregúntenle a
tres per~.onas acerca de lo que consideran como una dieta saluda-
ble.

4. Organizo y analizo la información

Identifiquen los nutrientes que componen los alimentos que consu-
mieron durante un día y los que anotaron en la salida a la plaza de mer-

r''_ .fü.!i·P!Miilii!ll·
cado. Luego, organicen la información en una tabla como la siguiente.

1 115
1WWiiHltl"·Mill1i 11l·IN 1

LL j 2010
A través del tiempo los
médicos nutricionistas han
./ Elaboren una rueda de alimentos con los resultados que obtuvieron cambiado su concepto de
y compárenla con la rueda que recomiendan los nutricionistas. "dieta ideal''.
./ Discutan con su docente y los demás grupos acerca de las siguien-
tes preguntas.

» ¿Cuáles son los nutrientes que consumen en mayor cantidad?

Según los nutricionistas, ¿este consumo es el adecuado?
» ¿A cuál de las enfermedades que consultaron pueden estar más
expuestos debido a su dieta?
» ¿Qué pueden hacer para mejorar su dieta en caso de que esta no
sea la adecuada?

S. Compruebo mi hipótesis
1
Comparen la hipótesis que plantearon con los resultados obtenidos en
su investigación . ¿Comprobaron su hipótesis? Si es necesario, planteen
una nueva hipótesis que se ajuste a la pregunta clave.
Definan las funciones de
6. Concluyo y comunico el producto final cada uno de los integrantes
del grupo y elaboren un
Redacten una o dos conclusiones en las que relacionen la alimentación cronograma . Además,
con la salud. Escríbanlas en una cartelera, en la que además se mues- compartan semanalmente
tre la comparación entre las dos ruedas de alimentos que obtuvieron los avances o problemas
en el punto 4. Expongan su cartelera en la cafetería de la institución. que hayan tenido en
el cumplimiento de su
función .

. SANTIUANA • 111
 Las características que definen los ecosistemas.
Las interacciones entre los factores abióticos y los
factores bióticos.
Las amenazas a los ecosistemas.
Las características del universo y del sistema solar.
Las características de la Tierra y su influencia sobre los
seres vivos.

Registrar observaciones, datos y resultados de manera

organizada y rigurosa.
Proponer respuestas a las preguntas y compararlas con
las de otras personas.

Proponer alternativas para cuidar su entorno y evitar

peligros que lo amenazan.
Respetar y cuidar los seres vivos y los objetos de su
entorno.

Si vas a un bosque o sales a un parque puedes darte

cuenta de que existen diferentes organismos que se
relacionan con su ambiente.
¿Cómo son las relaciones alimentarias en mi entorno?

En este módulo también encontrarás múltiples

y variadas actividades, tanto en tu libro impreso
como en tu Libromedia, para que puedas

con gran habilidad.

 l. El ambiente
Recuerda~ ¿Qué es el ambiente?
¡ Discute con tus Si observas a tu alrededor podrás identificar diferentes seres vivos como las
? compañeros:
plantas y los hongos, además de otros elementos como la lluvia o el suelo. En
a. ¿Có mo es su el lugar donde viven, los organismos encuentran las condiciones necesarias
ambiente? para desarrollarse, como el alimento y el refugio. Este lugar es entonces su
b. ¿Cómo pueden ambiente y se define como todo aquello que rodea a un ser vivo e influye en
mejora r su él.
amb iente?
El ambiente de un ser vivo incluye su entorno físico y los diferentes orga-
nismos que se encuentran en él. Así, la luz, el aire, el suelo, la humedad y la
temperatura son elementos físicos de nuestro ambiente, mientras que los
animales, las plantas y los microorganismos que nos rodean constituyen la
parte viva de nuestro medio.

Los ecosistemas
Un ecosistema es el conjunto de seres vivos, el
ambiente donde viven y las relaciones que se es-
tablecen entre ellos. Por ejemplo, en un humedal
viven animales invertebrados y vertebrados, plantas
y otros seres vivos que interactúan entre sí y que
además están sujetos a condiciones físicas como la
cantidad de luz, la disponibilidad de agua y las va-
riaciones en la temperatura .

Todos los ecosistemas están compuestos por fac-

tores bióticos y abióticos que se relacionan de dife-
rentes maneras.
Factores abióticos J Los factores bióticos son todos los organismos
que hab itan un ecosistema, por ejemplo, las
plantas, los animales, los hongos, las bacteria s,
los protozoos y las algas.

J Los factores abióticos son las condiciones físi-

cas de un ecosistema, como la temp eratura , la
humedad, los niveles de precipita ción, el viento
o la altitud y características químicas d\:'.l suelo,
el agua y el aire.

Estas características varían de un lugar a otro, de-

terminan el tipo de organismos que se pueden
desarrol laren un ecosistema e influyen sobre el fun -
cionamiento de los seres vivos. Por ejemplo, en las
zonas polares de la Tierra las plantas generalmente
no pueden sobrevivir y los animales que se encuen-
.... tran allí deben desarrollar características que les
Factores bióticos ! permitan permanecer en el frío extremo.

114 : _SANTILLANA Acción de pensamiento: Describe las ca racterísticas que definen los ecosistemas.
 Los niveles de organización ecológica
En la natu ra leza, los seres vivos no se encuentran aislados sin o que se relacionan unos
co n ot ros de diversas man eras, lo qu e da lugar a diferentes niveles de orga nización.
Así, los individuos se agrupan formando poblacion es. Varia s pob laciones que compa rten
un mismo ambiente forman com unidades biológica s y, a su vez, estas comunida des for-
man los ecosistemas.

Una comunidad está formada por todas las pobla-

: ciones que se est ablece n en un área determi nada y
: se re lacio nan entre sí. Po r ej emplo, los chi güi ros, las
!., garzas y los cocod rito s.de los Ll anos Orientales.

('~~~..~~·~~·~~·i·~·~..~~..~~·~·~~·j~·~~~. ~·~ ·;·~~·;~; ~~·~ ~.

de la m isma especie que vi ven en un área du-
rante un pe río do de t iempo determi nado. Po r
ej emplo, los chigüi ros que ha bitan los Lla nos
Ori entales de Colom bi a.

...................................................................................................................................
! Un individuo, también llamado organismo, es un ser vivo que
! habita un lugar determinado. Cada organismo presenta carac-
¡ terísticas específicas que lo dist inguen de los demás individuos
! del ecosistema, como su forma, t amaño o tipo de alimentac ión.
( Por ejemplo, un ch igüi ro de los Ll anos Orientales de Colombia.
·.................................................................................................................................· · < ·~

...,,.,.- -~
 Lo m ientes cuáticos
Los ambientes acuáticos son aquellos en los que el medio donde se de-
sarrollan los organismos es el agua. Los factores que más influyen en estos
ambientes son la salinidad, la luz, la corriente y la temperatura. Los ambientes
acuáticos pueden ser de agua salada o de agua dulce.

Los m ientes de a u s ada

Se caracterizan porque la concentración de sales es alta. Incluyen los océanos
y los mares, en donde se encuentran ecosistemas como:

Son zonas poco profundas cubiertas por pastos marinos. Son ecosistemas
fundamentales para animales como las tortugas o los manatíes y albergan
una gran variedad de especies de algas, caracoles, peces y cangrejos .
..........

Los arrecifes de coral

..........................................................................................
¡ Están formados por diferentes especies de coral. Son el hábitat de algas,
¡ peces, estrellas de mar, cangrej os y calamares. Son im portantes porque
¡ forman una barrera natural que protege las playas del fuerte oleaje .
.·················· ...................................................... · · ··········~··············· ·· ······································· ············

manglares.
Se encuentran ubicados en las costas donde el agua dulce que pro-
viene de los ríos se mezcla con el agua salada del mar. Reciben este
nombre porque allí crece el árbol de mangle y en ellos viven muchos
organismos, como peces, aves, insectos, anfibios y reptiles.

El litoral rocoso
........................................................................
¡ Son ecosistemas que se encuentran en la costa y se caracterizan porque
¡ sostienen una gran variedad de organismos en un sustrato rocoso. En
: este ecosistema se encuentran diferentes tipos de crustáceos, moluscos

t.x. ~.1.~~.~· .............................. .......... ...................... ··································································

116 ' . SANTILLANA

Los ambientes de agua dulce
En los cuerpos de
Estos ambientes se caracterizan porque la concentración de sales en el agua agua dulce habitan
es muy baja. Se encuentran en las zonas continentales y reciben agua del des- organismos de
hielo de los nevados, las lluvias y los pozos subterráneos. Además, se dividen diversos grupos,
como artrópodos,

•
en ambientes lénticos y ambientes lóticos. · ··· ··· · ·· · · ·
anfibios, reptiles, entre
Los ambientes lénticos incluyen los ecosistemas en los que el agua se en- otros. ¿Cómo son las
cuentra estancada, como los lagos; mientras que los ambientes lóticos se relaciones alimentarias
caracterizan porque el agua fluye y se desplaza constantemente, como en los en estos hábitat?

ríos. Entre los ecosistemas de agua dulce se encuentran:

Las lagunas son depósitos naturales de agua proveniente de

un río, un arroyo o un pozo subterráneo. En comparación con
los lagos, las lagunas son cuerpos de agua mucho más peque-
ños y de menor profundidad .
Sus aguas pueden ser dulces o saladas. Son ecosistemas muy
productivos debido a que acumulan una gran cantidad de
minerales y además son el hogar de varios tipos de plantas,
invertebrados y aves.

~ ~ ,, • f.,, t ~

'., e' Los ríos1

•. • ' •• " - .i

En los ríos el agua fluye de manera continua a lo largo de una cuenca .

En este caso, el agua proviene de la lluvia que corre desde lo alto de las
montañas hasta desembocaren el mar, un lago u otro río.
Estos ecosistemas son fundam enta les para la vida, ya que moldean el
paisaje, llevan agua dulce a diferentes regiones y albergan una gran
variedad de organismos, que incluyen peces, mamíferos, crustáceos,
. reptiles, entre otros.

Los humedales
.\ .........................................................................

Los humedales son zonas de la superficie terrestre que se ¡

inundan temporal o permanentemente. Se consideran ecos is- ¡
temas híbridos o mixtos debido a su estrecha relación con las
zonas terrestres inundadas.
,_~'=:
Tienen un valor ecológico muy importante como reguladores
del clima, filtradores de agua y hogar de una gran ca ntidad de
especies de aves, mamíferos, insectos, entre otros. Dentro de
esta categoría de ecosistema se encuentran las ciénagas, los
'!..,i pantanos y los esteros. j
~ ····· ·· ·················· · · · · ···· · ····················· · ·:······ :· ··· · ··· · ·········· · ································;:.;,;:;:.::.:;.;;; ··· :·········

. SANTILLANA 117
 l. Observa la siguiente imagen de un ecosistema de bosque húmedo tropical y realiza
las actividades.

A. Encierra con un círculo

rojo tres poblaciones
que identi fiques en el
ecosistema.
B. Encierra con un círcu -
lo azu l un a com unidad
de este ecosistem a.
C. Consulta y escribe tres
factores abióticos y
tres factores bióticos
del bosque húmed o
tropi ca l.

• - . • . • Factores bióticos

-~-----

2. Explica las características que te permiten diferenciar un ecosistema de otro.

v'Prueba Saber. Selecciona la opción que responde correctamente la pregunta.

) ¿Cuál es la principal ca racterística de los ambientes marinos y oceánicos?
A. El agua dulce. C. El agua salada.

:•
B. El agua insabora . D. El agua incolora. .
········:······· · ··············~······ ~···I e interpretar e Argumentar 9 Proponer I•••••••••••••••••••--•••••••••••••••••••••:

118 : . SANTILLANA
Los biomas
Los principales factores que influyen sobre las comunidades terrestres son el
clima, las características del suelo y el relieve. De acuerdo con esto, existen
regiones del planeta con un clima específico, que determina el tipo de plantas
y animales que dominan en esa área . A estas regiones se les denomina bio-
mas y sus características dependen, en gran medida, de la región del planeta
en la que se encuentran .

Desierto Rolar
•• .. .~,~ _«"!·-

Las temperaturas son muy bajas Presenta temperaturas bajas y la

durante todo el año y las lluvi as son vegetación dominante está consti- ¡
O~H00000000000000000000000•ooOOOOoOro . . . 0 0 + 0 0 o 0 •

BIOMAS

• Selvas

• Sabana

Desierto

Praderas

• Bosques
temp lados
.,
-5 • Taiga
·~
------6:> -
Trópico de ~
capricornio 'a; • Tundra
N "O
'o
1fi Desiertos
,

•
:§ polares
~ '. ~
, OdANOG

3.000 6.000 km

Se asoéia con climas templados · Presenta temperaturas elevadas y , La mayor parte de la vegetación son
subhúmedos. Dominan los pastos. ¡ baja disponibilidad de agua. La ve- ¡ ! pastos con árboles dispersos. Llue-
~ getaC:ión es escasa o ausente. ! ¡ ve muy poco. 1
\ ........................................................................ _ •• , ............ ~l ·................................................................................ " ··........................................................~···············)

. SANTILLANA , 119
Debido al relieve que presenta nuestro país podemos encontrar una gran variedad de ecosistemas te-
rrestres, que se ubican a diferentes alturas a lo largo y ancho de la cordillera de los Andes, y en las zonas
planas de las regiones Caribe y Orinoquía. Algunos de los ecosistemas terrestres más representativos se
muestran a continuación.

Bosque seco tropical

. Es propio de tierras bajas. Su suelo es muy seco, su tempe-
: ratura es elevada y llueve poco. En estos bosques habitan
. plantas como los cactus, los pastizales y los matorrales. En-
¡ tre los animales propios de este ecosistema se encuentran
! serpientes, aves y algunos lagartos.

Bosque húmedo tropical

Considerado muy productivo debido a la diversidad
de organismos que all í habitan. Su temperatura es
alta y llueve mucho. Alberga especies vegetales como
la Victoria amazonica y árboles de gran tamaño como
la ceiba. También posee una gran variedad de anima-
les, como jaguares, ranas, serpientes y micos.

Bosque andino
Se ubica a mayor altura que el bosque húmedo tropical
¡ y menor que el páramo. Son ecosistemas muy húmedos
: y nublados en los que predominan las plantas epífitas,
que son plantas que crecen sobre otras, como las orquí-
deas o las bromelias.
Páramo Zonas áridas y semiáridas
Se ubica en la parte alta de las montañas, por lo que su Presentan períodos secos prolongados,
temperatura es baja . Entre las plantas predominan los lluvias irregulares y temperaturas que cam-
musgos y los frailejones, y habitan animales como osos bian drásticamente entre el día y la noche.
de anteojos, dantas de páramo, conejos de páramo y ve- Crecen muy pocas plantas, como arbustos
nados. Además, estos ecosistemas cumplen una función pequeños muy bien adaptados a la esca -
muy importante ya que retienen agua y en ellos se forma la sez de agua. Se encuentran algunos repti-
mayoría de ríos de nuestro país. :. les, aves y artrópodos.

Se ca racte riza por tener temperaturas altas y lluvias

escasas. Sin embargo, cuando llu eve sus suelos se
inundan. Es el hábitat de arbustos y pastizales, y de
especies animales como garzas, chigüiros y conejos
sabaneros.
'••••'"•••••••••••H••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••h•••••••••••••••••"''''''''''''''uooooooooo

6
 l. Numera de 1 a 4 los niveles de organización ecológica de los seres vivos, inicia con el nivel de
organismo.

2. Une con una línea cada organismo con el ambiente que le corresponde.

3. Responde las siguientes preguntas.

A. ¿Es posible que un frailejón crezca y se desarrolle en un desierto? Explica .

B. ¿Qué características diferencian al bosque húmedo tropical del páramo?

............................................................................................................................ ._ •••••••••••••• •···'1

12 2 : _SANTILLANA
 4. Analiza la siguiente situación y luego, .!"Prueba Saber. Realiza las siguientes
realiza las actividades 5, 6 y 7. actividades.

) Marcela le cuenta a sus compañeros de

clase que durante sus vacaciones visitó un
lugar ubicado en la montaña, aproximada-
mente a 2.000 msnm. Además, ell a dice que •
hacía un poco de frío y que había una gran
variedad de plantas como palmas muy altas
y muchas aves.

De acuerdo con la información expuesta por

Marcela, se puede decir que el ecosistema
que ell a visitó fue un

A. bosque andino. C. humedal.

B. desierto. D. páramo.
) En un a clase de ciencias, el profesor so li cita
Una gra n cantidad de residu os líq uidos y
a sus estudiantes que identifiquen el nive l
só lidos se vierten diariamente a los mares
de orga nización ecológica que se represe nta
y océanos del mundo. Esto afecta grave-
en la siguiente ima gen. Al respecto Daniel
mente las condiciones físicas del agua y
responde rápidam ente que se trata de una
los se res vivos que ha ce n parte de los eco-
co munidad.
siste mas marinos.

S. Consulta acerca de los contaminantes

que más afectan los ecosistemas mari-
nos y escribe dos de ellos.

) .... .................. -····

) .........

6. Realiza una lista de cuatro de los dese-

chos que se producen en tu casa diaria-
mente y que van a parar a los océanos. De acuerdo con la imagen, la respuesta de
Luego, discute con un compañero so- Daniel es
bre las actividades que podrían realizar
A. correcta, porque una comunidad es un
para disminuir esta contaminación.
grupo de individ uos que interactúan en-
) ····· tre sí.

) ..... B. correcta, porque un grupo de individu os

de la misma especie corresponden a un a
)
comunidad.
) ....
C. incorrecta , porque el nivel de o rganiza-
ció n en este caso es la especie.
7. Realiza, con un compañero, una carte-
lera' acerca de la contaminación de los D. incorrecta, porque un grupo de indivi-
océanos. Luego, ubíquenla en un lugar duos de la misma especie corresponde a
visible de su institución. una población. ..
l ••••• • •••••• '! ...................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • I e interpretar • Argumentar • Proponer I································:·········
_ SANTILLANA : 12 3
 2. Los seres vivos y su ambiente
Recuerda~

·;. Lee la siguiente situación y responde las preguntas.

Un bió logo pe rdi ó los in formes del inventario de pob laciones que hab itan en un parque natural
de la Orin oquía co lomb iana. El bió logo solo encontró esquemas que representan a las diferentes
poblaciones. Ayúdale a realizar nuevamen te el inventa rio.

•
• •
Las poblaciones soh:

Caimanes •
• * ~
•
• **
Tortugas

*
Garza azul •

Manatí

• •
J ¿Cuá ntos indivi du os hay en el pa rqu e natura l? ... ...... .

J ¿Cuántas po bl acio nes habitan en el parque?

J ¿Q ué po bla ci ón ti ene más ind ividu os? _ .

J ¿Q ué po blac ió n t iene me nos individu os? . ...... .

Los seres vivos se relacionan con su ambiente

Todos los seres vivos necesitan de los componentes del amb iente para sobrevivir y de-
sarrollarse. La luz solar, el agua, el t ipo de suelo y la temperatura del medio donde vive n
definen sus hábitos, comportamientos e, incluso, características físicas.

Las características de un o rgan ismo y las condic iones ambientales con las que se rela-
ciona determi na n la pos ibil idad de que este habite en un ecos istema específico. Por esta
razón, cuando visitas una laguna, los organ ismos que observas son significativamente
d iferentes a los que se encuentran en un arrecife de coral .

De est a manera, los organ ismos varían según el lugar, pues dependen de factores como
la alt itud sobre el nivel del mar y la pos ición q ue ocupan en el planeta. Por ejemp lo, los
osos polares se encuentran exclus ivamente en el Polo Norte, mientras que las jirafas solo
las podemos encont rar en ciertas regiones de África.

Acción de pensamiento: Explica las relaciones que se establecen entre los seres vivos.
124 : . SANTILLANA
Los seres vivos se relacionan con los factores abióticos
Los factores abióticos que determinan el desarrollo y las características de los organismos
son princ:ipalmente la luz solar, la temperatura, la disponibilidad de agua y las caracte-
rísticas del suelo.
n r---
,....--,¡ ,,___., r--"I ,.---.,, ,_..., ,_..,
w w w w w w w w w
Los seres vivos y la luz solar
La luz solar es la principal fuente de energía de
todos los seres vivos, pues es fundamental en
el proceso de fotosíntesis.
Algunas plantas necesitan más luz que otras.
Por ejemplo, los helechos necesitan poca luz,
por lo que tienen hojas pequeñas. Por el con-
trario, otras plantas, como el plátano, necesi-
tan gran cantidad de luz y tienen hojas grandes.
En algunos lugares como los bosques predo-
minan los árboles por lo que algunas especies,
como las lianas del bosque amazónico, tienen
que trepar por los troncos de los árboles para
poder alcanzar la luz.
Además, la luz solar influye en los hábitos de
los animales. Algunos, como las aves, inician
su actividad al comenzar el día y otros, como
los murciélagos, lo hacen al empezar la noche.
~*1:ani:;:1~._'j:r 1 - ~- •0•1nlilllJ1J_~~;--1t'<'ii!FO!f
{..,....-H .........._...... HU•• •. ·-· ...,._,u:••-·-······"'•u• .,_,.,
1 Mariposas monarca
Danous p/exippus
~ !"""'!
La temperatura interviene en el desarrollo de
los procesos biológicos y depen·de en gran me-
dida de la cantidad de radiación solar que reci-
be el ecosistema.
Las plantas necesitan de una temperatura apro-
piada para crecer y desarrollarse. Por ejemplo,
los frailejones y la papa solo pueden vivir en
lugares con bajas temperaturas, mientras que
las palmeras y el plátano solo crecen en lugares
con temperaturas altas.
En cuanto a los animales, algunos, como los
osos de anteojos que habitan en los páramos,
tienen su cuerpo cubierto por pelo grueso y
tupido para protegerse del frío, mientras que
otros modifican sus hábitos para poder sobre-
vivir, como las ardillas que hibernan o las mari-
posas y ballenas que viajan a otros lugares del
Í planeta en el invierno.
-~!'.tu sal
. SANTILLANA • 125
 Los seres vivos y el agua
El agua es un compuesto esencial
para el desarrollo de la vida, pues
ha ce parte de las cé lulas de los se-
res vivos. Además, es el medio por
el que se transportan y reaccionan
las sustancias dentro del organis-
mo.
La disponibilidad de agua varía de
un ecosistema a otro y, en ciertos
casos, como en los arrecifes de co-
ral, los organismos dependen de
las condiciones del agua para de-
sarrollarse y sobrevivir.
Algunas plantas y an im ales nece-
sitan más agua que otros, lo que
depende de características del
ecosistema, como la temperatura.
Por ejemplo, los musgos y los hele-
chos solo pueden vivir en zonas hú-
medas. Por el contrario, los cactus
pueden vivir en zonas secas ya que
no requieren tanta agua y sus hojas
tienen forma de espina para evitar
perderla .Pº.~~aporación.
12 6 • _SANTILLANA
Los seres vivos y el suelo
Las plantas obtienen del suelo el agua y las sales mine-
rales que necesitan para realizar el proceso de la foto-
síntesis; además, el suelo les proporciona soporte para
crecer y desarrollarse.
La presencia de las plantas en un lugar determinado
depende del tipo de suelo. En los suelos que son muy
pobres, solo cierto tipo de plantas pueden crecer utili-
zando estrategias que les permiten sobrevivir.
Por ejemplo, las plantas carnívoras atrapan insectos y
otros animales pequeños para obtener el nitrógeno que
no está disponible en el suelo, mientras que las legumi-
nosas se asocian con los hongos para aprovechar nu-
trientes como el fósforo de una manera más eficiente.
Por otro lado, los animales utilizan el suelo como me-
dio para desplazarse, obtener su alimento y, en algunos
casos, refugiarse. Así mismo, el interior del suelo es el
hábitat de algunos animales como la lombriz de tierra,
las hormigas y los topos.
f Los microorganismos también hacen parte fundamental
~ de los suelos, se alimentan de la materia en descompo-
f sición, por lo que cumplen funciones muy importantes
en el reciclaje de nutrientes y el mantenimiento de los
J suelos fértiles.
 l. Une con una línea el factor abiótico que afecta directamente a cada uno de los organismos de
las imágenes.

Luz solar

e Agua ]J .
2. Observa las siguientes imágenes. Luego, completa la tabla.

J Desierto

Características
del ecosistema

Características
de los animales

Características
de las pla ntas
.
•••••__ '! • • • • • • • • • • • • • • • • • • .._. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • I e Interpretar e Argumentar e Proponer
.
I · ................................. ·: .. ·····-·
. SANTILLANA : 127
 Los seres vivos se relacionan entre si
Los seres vivos no se encuentran aislados sino que se relacionan con otros organismos
de diversas maneras. Estas interacciones, junto con los factores abióticos, determinan
el tamaño y la distribución de las poblaciones, la supervivencia de los organismos y el
funcionamiento de los ecosistemas.

Las relaciones que se establecen entre los seres vivos pueden ser intraespecíficas o inte-
respecíficas.

Las relaciones intraespecíficas

Las relaciones intraespecíficas ocurren entre individuos de la misma especie. En al-
gunos casos, estas relaciones producen efectos negativos para uno de los organ ismos,
mientras que en otras, los efectos son positivos para ambos. Se clasifican en competencia
y cooperación.

~petencia e~-1 Los lobos compiten con otros lobos por el

relación que se establece 11 alimento, el territorio y la pareja.
entre poblaciones que /
necesitan un mismo
recurso y que se
encuentra en cantidades
limitadas, como el 1

alimento o el espac===J

por ejemplo

rr
1
En la cooperación
todos los organ ismos
f
l l

111
En sociedad: los
organismos viven
\ invo lucrados trabajan en y trabajan para
co njunto para obtener .... t favorecer el grupo. Por
1

un beneficio mu t uo en ejemplo, hormigas,

1 el aprovechamiento de 1 termitas y algunas

~-
algún recurso. 1 abejas y avispas.
_______l) ~------·---~=~~~'=-=~"""""'""""-__:_~__:__=::::::

í
puede ser Gregaria: ocurre de
manera ocasional y
perm ite conseguir
alimento o
. .. .[ transportarse; por
\1 ejemplo, las bandadas
~ de gaviotas. • 1
·- - - - - -- - -=- - - - -__0

12 8 : _SANTILLANA
Las relaciones interespecíficas
Las relaciones interespecíficas ocurren entre organismos de diferente espe- Para tu
cie. En este caso, la interacción puede resu tar benéfica para una de las espe- Cuando un ser vivo
cies y perjudicial para la otra; ser benéfica para una y no representar ninguna
ventaja o desventaja para la otra; o ser benéfica para ambas especies.
se alimenta de otro,
¿puedes afirmar que
1
: · es un caso de relación
.... benéfica o perjudicial?
¿para qu ién?

La competencia
Muchas especies compiten entre sí por luz, alimento o
espacio. En este caso, ambas especies se perjudican o
una de ellas es desplazada a otro territorio. Por ejem-
plo, los buitres y las hienas comp iten por alimento.

La predación
En esta relación, los individuos de una especie, denomi-
nados predadores, se al imentan de los individuos de otra
especie, denominados presas. Por ejemplo, el oso hormi-
guero se alimenta de hormigas.

El mutualismo
En este caso, dos o más especies se asocian para obte-
ner un beneficio mutuo. Por ej emp lo, algunas aves se
al im entan de las garrapatas que afectan a herbívoros

~:.~.~.~.~.~.:~. ~.~..1.~:. ~.~. ~.~~.~. .............................................................J

..........

El parasitismo
En este tipo de relación, un organismo, denominado pa-
rásito, se alimenta de otro, llamado hospedero, al que
le causa daño. Por ejemplo, algunas avispas ponen sus
huevos en las larvas de otros insectos para que se ali-
menten de ell as.

La simbiosis
En este caso, las especies involucradas tienen una re-
lación permanente y obligada de beneficio mutuo. Por
éj emplo, ciertas espec ies de avispas ponen sus huevos
en las brevas e influyen en su reproducción .
.-.'.$b~-~---. ,,.,,._~ i-•••nengrf1•i1J

El comensalismo
Una especie se beneficia, mientras que la otra no se bene-
ficia ni se perjudica con la relación. Por ejemplo, algunos
peces inmu nes al veneno de las medusas usan sus ten-
táculos para protegerse de los predadores.

_ sANTILLANA : 12 9
 Los seres vivos se adaptan
Las adaptaciones son características morfológicas, fisiológicas y comportamentales que
los seres vivos poseen y que les perm iten sobrevivir y reproducirse exitosamente en el
medio donde se encuentren .

Son las características del organismo que tienen que ver con su aspecto físico, tales como la forma o el color. Por
ejemplo, cuando la temperatura del ambiente es muy elevada, el agua es escasa y se evapo ra rápidamente. Por eso
.

~
en los desiertos, las plantas presentan hojas modificadas en espinas y retienen el agua en sus t al los para evitar la
desecación. Algunas adaptaciones morfológica s son:
---

Muchos an imales desarrollan

colores y formas para confun-
Una planta se asemeja a otro dirse con el med io que habitan.
ser vivo . Po r ej emp lo, algunas Por ejemp lo, el cama león .
orquídeas adoptan el aspec-
to de una abeja hembra
atraer polinizadores.

Algunas plantas adquieren un

Un animal se asemeja mucho a aspecto similar al del medio
Las espinas y los aguijones pro- otro. Por ejemplo, la mariposa donde viven para evitar ser
tegen a la planta del ataque de A es venenosa y la mariposa B consumidas por los herbívoros.
los herbívoros. Por ejemplo, el la imita para evitar el ataque de Por ej emplo, las plantas roca o
cactus y el ceibo. ~ predadores. Lithops.

13 Ü . SANTIUANA
 Son camb ios en el funcionamiento interno de los organismos que les perm ite so brevi - -¡
vi r en un am bi ente determ inado o defend erse de los depred ado res. ~

La ortiga posee am-

pollas llenas de un
líquido irritante que
Algunos animales como
el zorrillo producen sus-
•
al contacto con la tancias irritantes, vene-
\ piel provocan pica- nosas o malolientes para
1 zón, lo cua l la ayu - evitar ser atrapados por

\11, d~a defecderse de

~herbívoros.
sus predadores.

Adaptaciones
comporta menta les
Son conductas características de los animales que les permiten evitar condiciones
adversas o relacionarse mejor con su ambiente. ~
l
--= - - - -- -----~
Algunos animales como las hormigas se agrupan en
sociedades, lo cual les permite conseguir alimento y
1

!
íl-- --
Muchos animales para sobrevivir migran cuando los
recursos son escasos o cuando las temperaturas son
·-m
/
protegerse. muy bajas. ¡

Algunos animales presentan adaptaciones

fisiológicas en los órganos de los sentidos
que les permiten aprovechar eficientemente
la luz, especialmente cuando esta es
escasá. Por ejemplo, los búhos tienen ojos
especializados para ver en la oscuridad .

. SANTILLANA 131
 l. Imagina la siguiente situación y realiza la 2. Relaciona .cada imagen con el ti po de inte-
actividad. racción que corresponda .

( Mutualismo
~;.;.,:;.
J

r~::w~=::w·p~a; y :st~::b~r~d:- 1 ·
1

1 de vivir en el Polo Norte, ya que 1

1 hacemuchofrío.Deseovivirenun t
ambiente donde pueda disfrutar 1

de un Sol radiante y donde tenga 1

muchos amigos; además quiero

deja r de ser tan blanco. _J.
1
( Predación J
~-."'.'""-::--~---=- --~---~~-·

Discute con un compañero acerca de lo que

le d irían al oso sobre los camb ios que debe
realizar para empezar una nueva vida. Lu ego,
escriba n dos de sus recomendaciones.

l. , , , , , ., , , , , , ,,,,, ,,,,,,,,,,,,,,,,, ,., .. ,,,, ''' ',,,,,,,,,,,,.,,,,,,,,,,,,. -- -

2. -- -

3. Lee la siguiente afirmación, subraya con rojo los errores y luego, escribe la afirmación de for-
ma correcta.

1~T~~~!a~a~a~%~~:~~:~~~~c~r~1c~s-~1 ~ s~u~l :;s~r:~:i!s~a~~q!!~~n :iifl

6

i tiempo y que les permiten sobrevivir en todos los ambientes. A estas adaptaciones se les íl
! deno"0inan adaptaciones fisiológicas. 1
,~~-~--·L.....co.--o~~~~~~--~~'-.-·---~·---·-~ ~-=··.
~· -,,.._j

t/'Prueba Saber. Selecciona la opción que completa correctamente el enunciado.

> Los insectos palo son simil ares a pequeñas ramitas tanto en co lor
como en forma . Esta adaptación co rresponde a un caso de

A. secreción de sustancias. C. estructuras protectoras.

. B. mutualismo. D. camufla je . .
....... ··:···· ........................... ... ··· I e interpretar • Argumentar • Proponer I···········································:
13 2 : _SANTILLANA
 El funcionamiento de los ecosistemas
Las interacciones alimenticias que se establecen entre los seres vivos de un
ecosistema determinan el flujo de materia y de energía dentro de este y, por
tanto, influyen directamente en su funcionamiento.

Toda la energía que utilizan los seres vivos para llevar a cabo sus funciones Para tu royedo
vitales proviene del Sol. Sin embargo, los organismos autótrofos, como las Las relaciones
plantas y las algas, son los únicos capaces de aprovecharla directamente ·· alimentarias inician
mediante un proceso denominado fotosíntesis. con los organismos
: : capaces de realizar el
Durante la fotosíntesis, las plantas y los demás organismos autótrofos trans- .. proceso de fotosíntesis.
forman la radiación solar y los nutrientes provenientes del suelo en energía y .. En los ambientes
materia aprovechables para el resto de los seres vivos. Esta energía es utiliza- acuábcosdependen
da de diferentes cnaneras por los organismos y se libera al ambiente en forma principalmente de las
algas y en los terrestres
de calor, por lo que es necesario reponerla constantemente. Por el contrario,
de las plantas.
los nutrientes pasan en forma continua por ciclos y se aprovechan constan-
temente dentro de los ecosistemas y entre ellos.

De esta manera, el flujo de la energía y el ciclo de los nutrientes dan forma a

las complejas interacciones entre las comunidades de los ecos istemas y entre
estas y su ambiente abiótico.

:··················· .. ··············································;.
: Organismos autótrofos :
l
1.
~- ................ ._. .......................................................)

r,• !
Nutrientes
1 1
Energía alma cenada
( .................. .
Descomponedores
•..........................................................
.-.i ·• 1' ' . [
¡ r ..... - • •
en los alimentos
• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .w . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . •

. SANTILLANA : 13 3
 Los niveles tróficos
Según la forma como los organismos obtienen la energía y la materia que requieren para
cumplir con sus funciones vitales se ubican en diferentes niveles tróficos: productores,
consumidores y descomponedores .

. Las plantas, las algas y algunas bacterias son organismos autó-

' trofos que elaboran su propio alimento a partir de la luz del Sol
y otras sustancias durante el proceso de la fotosíntesis. A estos
organismos se les co noce como productores y son la base de las
relac iones alimenticias de cualquier ecosistema.

·······································································.
·~ Los consumidores primarios
son animales herbívoros que
se alimentan únicamente de
plantas o algunas de sus par-
tes. Por ejemplo, las larvas de
muchos insectos .
...........................................................................·
Los consumidores
...............
Los organ ismos heterótrofos, es
decir, que no elaboran su propio
alimento, hacen parte del nivel de l Los consumidores secunda-
los consumidores. Estos organis- ............ :... j ríos son animales carnívoros
mos obtienen la materia y la ener- : 1 que se al imentan de los herbí-
¡ gía que necesitan a partir de los ~ [ voros. Por ejemplo, las ranas.
1 tejidos de otros seres vivos y pue- : ·.......................................................................
¡ den ser de primer, segundo o tercer
( orden.
'•••••o•ov•o•••••••••••••O•ouooooou••••••••••••••••••••••••••••••ouuoo•."

Los consumidores terciarios

son an imales carnívoros que
se alimentan de los consumi-
dores secundarios. Por ejem-
plo, las águilas.
•• ••••••••••••••••••••O•u••••••••o•o•o•no•uooooo•u•o••••••••O••n';

Son organismos, principalmente bacterias y hongos, que se alimentan de los restos )

de otros seres vivos. Son muy im portantes ya que permiten que los nutrientes pue- !
dan ser aprovechados nuevamente por los productores. )
~······························································································································································································

134 , _SANTILLANA
Las representaciones de las relaciones tróficas
Las relaciones de alimentación entre las especies de un ecosistema se pueden represen-
tar de diferentes maneras: las cadenas, las redes y las pirámides alimentarias o tróficas.

Las cadenas alimentarias o cadenas tróficas

La representación lineal de la secuencia en la que ocurren las relaciones de alimentación
entre los organismos se denomina cadena alimentaria. Como se observa en la imagen,
en las cadenas alimentarias cada organismo tiene una posición que corresponde a un
eslabón de la cadena y cada eslabón es indispensable para que exista el siguiente.

Jaguar

Oso hormiguero

Hormiga

Primer eslabón: Segundo eslabón: Tercer eslabón: Cuarto eslabón:

productores consumidores primarios consumidores secundarios consumidores terciarios

Las redes alimentarias o redes tróficas

En un ecosistema existen muchas cadenas alimentarias diferentes y un organismo puede
intervenir en varias de ellas. Por eso, una representación más cercana de la forma en la
que ocurren las relaciones tróficas de un ecosistema son las redes alimentarias. En este
caso, el esquema muestra varias cadenas alimentarias que se relacionan entre sí para
formar una red alimentaria .

. SANTILLANA • 13 5
Las pirámides alimentarias
o pirámides tróficas
Las pirámides alimentarias están conformadas
por cuatro niveles, que representan el tipo de or-
ganismos que pertenecen a cada nivel trófico y la
cantidad de materia que hay en cada uno de ellos.
Así, entre más alto es el nivel en la pirámide, me-
nos seres vivos hay en él, porque la disponibilidad
de alimentos es cada vez menor.

De esta forma, en una pirámide alimentaria los

productores se sitúan en la base o primer nivel;
los consumidores primarios se ubican en el se-
gundo nivel y así hasta finalmente ubicar a los .········....

\,~~\\\
consumidores terciarios.

Como se observa en la im agen, los productores

se sitúan en la base o primer nivel de la pirámide
y se encuentran en mayor abundancia; los con-
sumidores primarios se ubican en el segundo
...........·
nivel, los consumidores secundarios en el
tercer nivel y, finalmente, los consumido-
res terciarios en el cuarto nivel. . .
Los descomponedores /6Jjmíillliiliiiillliiiliilllllil!_ Consumidores secundarios ~!llilíiiiliiiililiillliilillilf_ Terc~~..~;~·~¡·~~~f·i ·~~"·¡
·... ········ ......................... ..
no se representan en la
pirámide ya que ellos
se alimentan de ma-
teria orgánica en des-
composición, que se
encuentra disponible
en cualquiera de los ni-
veles.

.······································· .......... .
: Consumidores primarios .

·········································.
Primer nivel trófico ¡
Productores Wllilillll•illilllílllllilllllilllliliílMllÍllll_ _ _ _ _...¡

13 6 : _SANTILLANA
Las amenazas a los ecosistemas
En la actualidad, debido al crecimiento acelerado de la población humana
y al uso indiscriminado de los recursos naturales, muchos ecosistemas han
sido transformados o degradados. Además, varias especies importantes para
el correcto funcionamiento de los ecosistemas se han extinguido o se en-
cuentran fuertemente amenazadas. Algunas de las causas más importantes
de la degradación de los ecosistemas son: •
La sobreexplotación ocurre cuando un recurso se aprovecha de una manera
intensiva que no permite su recuperación o mantenimiento a largo plazo.
Por ejemplo, 1a sobrepesca ha generado una disminución alarmante en las
poblaciones de peces marinos, lo que genera consecuencias para todo el
ecosistema.

El cambio en el uso del suelo

El uso que se le da al suelo para mantener los grandes cultivos y la ga-
nadería implica la deforestación de extensas .áreas de bosque nativo y el
desplazamiento de varias espec ies de animales que pierden su hábitat.
Actualmente, la mayor parte de las tierras en el mundo están destinadas
a estas actividades económicas.
• .......................................................................................................................................................... .

~~~~ ~;~~:~~~~~"d~~adc~ec~ ~e~:iie~¡;ifo~:s~:~~:ii~,~~;s~~Ói,i~:~~~ ·'.:,'_

les. Estos contaminantes alteran el equilibrio y la composición de los
'¡:

ecosistemas, como en el caso de sedimentos en el agua que impiden

la penetración de la luz .
.¡ (""'''' ' '''"''''"'' ' ' ' " " " ' ' " " " " " ' ' " " ' ' " ' ' " " " " " ''"''"''''''''''''''' º""'' " " ''' ''''"""'"'''"''"""''"'' ' ' " ""'''º""" '' '''.'

El cambio climático ·
La producción de gases contaminantes y su acumulación en la atmósfe-
ra ha generado un aumento importante en la temperatura global. Como
consecuencia, se generan cambios drásticos en el clima que hacen más
frecuentes la ocurrencia de catástrofes climáticas como los huracanes,
las sequías y las inundaciones.

. SANTILLANA : 13 7
 l. Dibuja la cadena trófica correspondiente a la siguiente situación.

l
i•
~~""';¡~~

2. 0bserva las cadenas tróficas A y B. Luego, completa la tabla.

Serpiente

Rana
\ \
rj
··"
;alta~
\1{
~-· Ratón

m7 Águi la /
Hierba

Cadena A

Cadena B

3. Escribe F, si la afirmación es falsa o V, si es verdadera.

Q Todas las plantas necesitan la misma cantid ad de agua y de lu z para reali za r la fotosíntesis.

Q La actividad de muchos an imales está relacionada con los períod os de luz y de sombra .

Q La temp eratura no influye en el desarrollo ni en el crecimiento de la s pl antas.

Q El tipo de suelo influye en la abundanci a o escasez de vegeta ción.

. Q Ningún animal pu ede adaptarse a las baj as t emperaturas .

• . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..._ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ••• 1

138 : . SANTILLANA
 4. Analiza la siguiente información y responde las preguntas.
¡---------------------------------------------------------------------------------------------------

~ Debid o a la co ntaminació n y a los ga ses emitidos

~ por muchas actividad es humana s, ha aumentando
'
í-e la temperatura de la Tierra y así se ha acelerado el
:~
;., calentamiento global.
¡ ._,.

> ¿De qué manera afecta a las plantas y los animales el hecho de que la temperatura aumente con-
siderablemente por el calentamiento global?

> Si tomas como ejemplo los polos, ¿cuáles de las adaptaciones de los seres vivos que allí habitan
crees que se volverían perjudiciales para ellos y afectarían su supervivencia en la Tierra debido al
calentamiento global?

5. Escribe las letras que representan el tipo de adaptación .

;· · · ··· · · · · ··· \ . . . ... ... . . . .\

1
AC = Adaptación de compo rtamiento

........................................\

º º Qr··.
o·································¡ ····~·

.¿) Disminución del j J Espinas en algunas l ¡- ) Hibernación l

Garras y dientes ¡
l\ ritmo cardíaco ¡
.:
j plantas l
........................................................·
¡--............................................."¡ . afilados de los felinos 1
"~••••••••••• • •••••U • ••••••·• • ••••••••• • -.•• • • • ••_,,..
\ .....·-····-······································,;

o····~~·~~·~··~~~~;·~ ~·~~·~···········¡ ···············:··························1 o··~·i·~·~~~·~~·i·~·~ ·~·~·;~············1

,
:
\
d
e 1os pa os
t :
:
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..-• . :
;-"""'
:
~- ••• 0
M1grac1ones
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
:
:
J
l -- temperatura corporal l
'• ,,,,, , ,,,,,,,,u ooo••••o•••••oo•o•o•o••••••••••••••••••,..../

/"Prueba Saber. Marca la opción que completa correctamente el siguiente enunciado.

!

) La energía que ingresa y se aprovecha en los ecosistemas debe reponerse constantemente debido
a que
A. las plantas son los únicos organismos capaces de aprovechar directamente la energía del Sol.
B. las plantas utilizan toda la energía disponible en el proceso de fotosíntesis por lo que no queda
energía disponible para los animales.
C. los consumidores de tercer orden aprovechan toda la energía de los niveles tróficos inferiores.
D. los organismos la utilizan al realizar sus funciones vitales y es liberada nuevamente al ambiente
· en forma de calor. .
............ ~ -· .--. ................................... --· ............... · I e interpret ar • . Argumentar • Proponer J-. ...... •T•••···· .................~.............~......... :· ••••••••
_ SANTILLANA 13 9
 3. Los seres vivos y la Tierra
La Tierra como hábitat
uerda~
La Tierra es el planeta donde vivimos. Hace parte del sistema solar y hasta el
momento es el único planeta conocido que alberga vida. Es un planeta roco-
Comenta con tus
so con forma semejante a una esfera aplanada en los polos. Tiene un área de
compañeros cuáles son
las características de
aproximadamente 512 millones de kilómetros cuadrados y un diámetro de
la Tierra gracias a las 12 mil kilómetros.
cuales existe la vida.
La distancia entre la Tierra y el Sol hace que la temperatura de nuestro planeta
sea ideal para que exista agua en estado líquido. Adicionalmente, la atmós-
fera gaseosa que cubre la Tierra ejerce presión y ayuda a retener el agua . A
pesar de que se sabe que existe agua líquida en otros astros, solamente la
Tierra posee grandes cuerpos de agua en su superficie. Esto hace que nuestro
planeta sea único.
La Tierra presenta las condiciones ideales para que se desarrolle la vida. No
solo porque tiene agua líquida, indispensab le para los seres vivos, sino por su
cercanía al Sol. Esto permite que la energía de este astro pueda ser aprovecha-
da por los organismos productores, como las plantas que elaboran materia
orgánica y son la base de las redes tróficas en la mayoría de los ecosistemas.

Acción de pensamiento: Conoce ace rca de las característi cas

140 : . SANTILLANA de la Ti erra y su influencia sobre los seres vivos.
El origen y la evolución de la Tierra
La Tierra , al igual que los demás planetas del sistema solar, se formó hace 4.600 millones
de años aproximadamente. Sin embargo, la Tierra es el único planeta conocido en el que
existen las condiciones necesarias para que se presente la vida. Por tanto, lo que dife-
rencia a la Tierra de los demás f)lanetas no es su origen, sino su posterior evolución y los
procesos que ocurrieron para dar lugar al planeta que conocemos hoy.
•
Antes

. Hace 4.600 millones de años se empezó a formar el siste- Hace 4.300 millones de años la Tierra tenía una superficie '
. ma solar a partir de una gran nube de polvo y gas. El Sol líquida y su temperatura era muy alta. Durante este perío-
se formó en el centro y los planetas primitivos, entre ellos ' do, numerosos meteoritos sacudieron el planeta; sin em-
• la Tierra, a su alrededor. . bargo, no quedaron señales visibles de estos impactos.

:·· .. .. . ................ .. ........ .. ......... .... .. ...... ........... ....... .. ........... ........... .. ...... ...........•...... ··:

! El enfriamiento progresivo de la Tierra y las emisiones de gases a la atmósfera hicieron pos ible que !
nuestro planeta se solidificara y se formaran los océanos hace 3.800 millones de años .
. ... ._. . . ; . . . . . . . . .
1
· ; · · · · ·_. . ._ ._._. . . .
~-
. ··~:_:;;;·: .:..~:;····~ . =·;. :;""'.
- ~ ~--- ~-.··-

_ SANTILLANA • 141
 La estructura interna de la Tierra
La estructura interna de la Tierra no se puede apreciar a simple vista. Los
científicos descubrieron la existencia de capas gracias a estudios que les per-
mitieron identificarlas. Estas capas son la corteza, el manto y el núcleo .
.............................................................................................
! Corteza. Es la capa más externa y también !
¡ la más delgada de la Tierra. Está formada l
\ por roca sólida. j
·........................................................................................ ~·

.
r··~·~~~~·: ·~·;·¡~-·~~·~~ ;~·~~-~~~d·i·~·ci~··¡~··~;~~·;~:···¡
~---- ¡ Es una zona muy ca liente que se divide en ¡
¡ dos capas: el manto superior, formado ¡
¡ por rocas en estado sól ido, y el manto in- ¡
\ ferior, compuesto por magma. ¡
.............................................................................................·

r··~ú~I~~:·~;·¡~··~~~~··~·;;·;~·~~·~·~~"··~~··~~~·~·~~···¡
! ratura supera los 5.000 ºC y está formado ¡
¡ por roca líquida en la parte externa y por ¡
! roca sólida en el interior. !
·..........................................................................................·

La estructura externa de la Tierra

La estru ctura externa de la Tierra co rres ponde a la parte supe rf icial del pla-
net a q ue está forma da po r va ri as capas visib les desde el espacio, est as capas
son la hidrosfera, la atmósfera y la litosfera.

Hidrosfera. Es el con-
Atmósfera. Es la junto de las aguas del
envo lt ura gaseosa planeta en estado só li do,
que nos rodea. Es líqu ido y gaseoso, como
rica en nitrógeno y el agua congelada de los
oxígeno, y presenta polos de la Tierra, el agua
cantidades meno- de los mares y el vapor de
res de otros gases agua que se encuentran
como argón, dió- en la atmósfera, respecti-
xido de carbono y vamente.
vapor de agua.

Litosfera. Es la capa roco-

sa externa de la Tierra.

142 : . SANTILLANA
La hidrosfera
La hidrosfera está conformada por agua en todos
sus estados. Esta capa incluye todos los mares y
océanos que contienen agua salada, los cuerpos
de agua dulce como los lagos, los ríos, las lagunas
y las aguas subterráneas, así como los glaciares
que son la mayor reserva de agua dulce. Además
incluye el vapor de agua que hace parte de la at-
mósfera y las precipitaciones en forma de lluvia y
nieve.
vivos, es decir, que las células están formadas en
gran medida por agua y se desarrollan en medios
acuosos.
La atmósfera
La atmósfera es una capa gaseosa que rodea la
Tierra . Esta capa tiene más de 100 kilómetros de
espesor y está compuesta principalmente por ni-
trógeno (N 2), oxígeno (0 2), argón (Ar), dióxido de
carbono (C0 2 ) y vapor de agua (Hp).

El agua circula de manera constante por la hidros-
fera y cambia de estado frecuentemente. Por ejem-
plo, el agua que se encuentra en un lago se evapora
y 'permanece en la atmósfera, luego se precipita
en forma de lluvia y es absorbida por las raíces de
las plantas. Esta serie de transformaciones hacen
parte del ciclo del agua que es fundamental para
el desarrollo de los distintos ecosistemas.
Tres cuartas partes de la superficie terrestre están
formadas por agua. El agua líquida es indispensa-
ble para la vida, pues se requ iere en las funciones
vita les y hace parte de la estructura de los seres
El oxígeno que contiene la atmósfera es funda-
mental para el proceso de respiración de los seres
vivos. Este gas se produce durante la fotosíntesis
que realizan las plantas y otros organismos pro-
ductores, y se ha ido acumulado en la atmósfera
durante millones de años.
Además, la atmósfera es fundamental para la vida
en la Tierra porque absorbe los rayos ultravioleta
que provienen del Sol y son dañinos para los seres
vivos, regula la temperatura del planeta y desinte-
gra los meteoritos que puedan caer sobre la Tierra.

... para
~onvivir en paz

El agua es
fundamental
para la vida y
cuidarla también es tu
responsabilidad. Para
esto, puedes cepillar tus
dientes usando un vaso
para el agua y no tomar
duchas demasiado
largas. Estas pequeñas
acciones contribuyen al
cuidado del planeta.

Los glaciares (A), los océanos (B) y los ríos (C) hacen parte de la hidrosfera.

. SANTILLANA • 143
 La litosfera
La litosfera es la capa superficial de la Tierra formada por la corteza terrestre
y la parte superior del manto. Está dividida en fragmentos llamados placas
tectónicas, que se mueven lentamente. Aunque estos movimientos no se
pueden percibir a simple vista, se sabe que son responsables de la formación
del relieve, la actividad volcánica y los fenómenos sísmicos.

El suelo es la capa superficial de la litosfera que brinda soporte a la vida,

pues es el lugar en donde crecen las plantas, que son el primer eslabón de
las cadenas alimenticias en los ecosistemas terrestres. Además de esto, en
él nacen y se desarrollan numerosos seres vivos, como bacterias, hongos,
insectos y lombrices.

Los suelos se forman muy lentamente a partir de los fragmentos de las rocas
de la corteza terrestre debido a la acción del viento, la lluvia y los seres vivos.
Existen distintos tipos de suelos que se diferencian por su composición mine-
ral y por la cantidad de materia orgánica.

La litosfera presenta 15 placas tectónicas principales. Algunas de estas son oceánicas y otras
constan de una parte oceánica y otra continental.

La biosfera
La biosfera está conformada por todos los seres vivos que habitan en el
planeta y las relaciones que existen entre ellos. Este término también hace
referencia a la capa de la Tierra en la que se desarrolla la vida.

Los distintos organismos que habitan un lugar geográfico determinado, con

condiciones climáticas definidas y las relaciones que ocurren entre ellos for-
man los ecosistemas. Así, la biosfera también se define como el conjunto de
los ecosistemas terrestres y acuáticos de nuestro planeta. Algunos científicos
consideran que la biosfera es un sistema que funciona como un gran organis-
mo vivo debido a su capacidad para autorregularse.

144 . . SANTIUANA
Los movimientos de la Tierra
La Tierra , al igual que todos los cuerpos celestes, se mueve en el espacio. Esto se debe a
diferentes fuerzas que actúan sobre ella, como la fuerza de gravedad que hace que los
cuerpos se atraigan entre sí. La Tierra presenta cuatro tipos de movimientos: la rotación,
la traslación, la nutación y la precesión .

:···················································································································: l.
1 El movimiento de precesión 1 rEi ~~~~¡~~ d~ ~~~ió~ ¡
•
! Demanerasimilaracuandountrompopierdefuerza ¡t Cuando observamos un trompo que se tambalea pero
j antes de caerse, haciendo círculos más grandes, la j. . no cae, es porque presenta un movimiento de prece-
j Tierra presenta un movimiento similar llamado pre- j j ¡ sión y además uno de nutación. En el caso de nuestro
¡ ces ión, en el que el ángulo de inclinación del eje ¡ ¡· ! planeta, la nutación hace que el polo de la Tierra se
j varía de 23º a 27º debido a la fuerza de atracción j . ! balanceé sobre su eje debido a la fuerza de gravedad
¡ del Sol. ! 1 ·.................................................................................................................·
( que ejercen el Sol y la Luna sobre ella. .
~~-~-:.:.,::~········ · -;:. :~~::,··· ·~:~~-·~:·~:.:.· ···· J

_., ......................._..................................................................................................-......... . .....................................................-.............................. ""j 1

El movimiento de rota ión .············. i
t.~.'.~...i 1 c~~:~~:~J
=

Si observamos el Sol durante el día vemos •

11
¡4
cómo cambia de posición en el cielo . Parece ................................ ¡1
que se moviera pero realmente es la Tierra que [ Dirección de ) : i
gira sobre su propio eje. Este giro se llama mo- l la rotación ) l I~
vi miento de rotación. La Tierra tarda 24 horas, ·.............................. · ¡
. ~: ~~~;¿,~~~!~a'~,~~;~:!~~"~~~~[¡~~¡~:~~
lo que, junto con el movimiento de traslación,
e~;, ~~l~rJ !)~
~: ,.. ................................. \
1 ,~
l

2:~-~~~~-~- ~~-~~-~~~--~~:-~-~:;=~===· ~:;·;:::=::·.: .: .. . ;;·:~~; ;~·;;~:::=;··.. ··-~~. . ....\=~tL~:~:'. ~:~: . . . . . . :. · =~Ü

1

. SANTIUANA • 145
 , La Luna influye sobre la Tierra
La Luna es el satélite natural de la Tierra . Es un cuerpo rocoso de un tamaño
aproximadamente cuatro veces menor al de la Tierra. La Luna rota sobre sí
misma y también se mueve alrededor de la Tierra . Estos movimientos ocurren
sincronizadamente, pues este cuerpo celeste tarda el mismo tiempo en dar
una vuelta sobre sí mismo que alrededor de la Tierra, por esto siempre vemos
la misma cara de la Luna.

Cada ciclo lunar dura aproximadamente 28 días y es posible observar la Luna

desde la Tierra dependiendo de su posición relativa con respecto al Sol. Du-
rante el ciclo lunar, la Luna pasa por diferentes etapas que se deben al grado
de iluminación que esta recibe. Estas formas aparentes se conocen como fa-
ses lunares y son importantes en la elaboración de calendarios. La fuerza gra-
vitacional entre la Luna y la Tierra es responsable de los ciclos de las mareas.
Las mareas se deben a la
fuerza de atracción que
ejercen el Sol y la Luna sobre
los mares.

r··~;~·~· ;~·¡~~·ci·~¡·~·~·~~~···:
... .· La influencia de los
movimientos de la Tierra
sobre el clima
A medida que la Tierra se mueve alrede-
,.. .............. - ~--- ". j(
! Zona tropical ~
dor del Sol, las condiciones climáticas
"-.·'-•••••••••••••••••·••O·H • •H••• •,
varían, pues la intensidad con que la luz
solar llega a las diferentes partes de la Tie-
. .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . \ ' t rra es distinta. Debido a este fenómeno,
~ Zona templada del sur ; _ _ _ /
'•ooooooouooo•·oO•••••Ho••••>ooooooro°'ooooo . . . . . . .
existen cinco zonas climáticas: dos zonas
polares, dos zonas templadas y la zona
tropical.

14 6 : fifsANTILLANA
El clima en las zonas polares
En las zonas polares los rayos del So l inciden con poca in tens idad dura nte todo el año.
Eso hace que su clim a sea ext re madamente frío y que exist an gra ndes va ri acio nes en la
du ració n de los días y las noc hes. Los casq uet es po lares pe rm anecen co nge lados aunqu e
su ext ensión varía a lo largo del añ o.

El clima en las zonas templadas

En las zon as templada s los ra yos solares incid en en un ángulo qu e no es recto por lo que
se prese ntan cu atro est ac iones definid as: invierno, prima vera , veran o y otoñ o. Cuando en
el hemisferio sur es inviern o en el hem isferi o no rte es ve rano y vi ceversa; mi entras que en
el hemisferi o norte es prima ve ra en el hemi sferi o sur es otoño y viceve rsa.

Primavera: los días se Verano: los días so n Otoño: las noc hes se
son más largas que los
va n haciendo más lar- más largos que las no- van haciendo más lar-
días, el cl ima es muy frío
gos q ue las noches. El ches, el cli ma es cá li do gas q ue los días y el
y cae nieve frecuente-
clima se hace cada vez y so leado. Las plantas clima se hace frío y ll u-
me nte. La mayoría de
más cá li do. Las plantas pe rmanecen verdes y vioso. Las hoj as de las
las plantas perma necen
florecen y algunos an i- con frutos y los anima- pla ntas se tornan de
sin hojas y algunos ani-
maleí> se aparean. les cuidan a sus crías. colo res rojizos y se caen.
males hibernan.

El clima en la zona tropical

La zona tropical recibe la mi sma cantidad de luz solar durante todo el año, por esto el
clima es cálido, y los días y las noches tienen aproximadamente la misma duración. Las
varia ciones climáticas entre distintos lugares son consecuencia de diferencias en la alti-
tud , así lo s lugares más altos son más fríos y los que están a menor altura son más cálidos.
A lo largo del año se presentan períodos llu viosos y secos que se deben al movimiento de
la s co rrientes de aire y de agua .

. SANTILLANA ' 147

 l. Completa la siguiente información con las palabras de los lápices.
...·····································.,

.···

·- \....
365 días
~~~
. ,;§1

El movimiento de .. ........ ........... .... ... es un giro que la Tierra da sobre sí misma, por lo

en dar una

vuelta completa en su movimiento de rotación . El movimiento de .. __ consiste

en un giro que la Tierra da alrededor del Sol y que dura ..... Este movi-

miento da lugar a las .. .. ...................;m ientras que en el hemisferio . . .... es verano

en el hem isferio sur es . .. ...... .

2. Observa las siguientes imágenes y marca con un ./ la que representa el movimiento de la Tie-
rra alrededor del Sol y de la Luna alrededor de la Tierra. ·

3. Une con una línea cada capa de la Tierra con su descripción.

( _ . Núcl~~~ Capa interna de la Tierra que se encuentra entre la

corteza y el núcleo. Presenta temperatura alta .

Capa gaseosa de la Tierra formada por nitrógeno, oxígeno

y dióxido de carbono.

c:::: idrosfe: )i
.·.......................................
148 . SANTILLANA
Capa rocosa de la Tierra que cubre su superficie.

-
~ ···· ....................................... •··· ........................... •···•···· .................................. ···•''
 Observa la siguiente imagen y luego realiza la actividad 5.
... ....... ....... . .................. ··."..

;·· eana da' ·~

, Rusia
·........................·
.......................... ~

~ México ;
·........................·

=-···· ··· ;~·d·i·~· ···""1

·........................·

S. Lee cada afirmación y escribe , si es falsa o , si es verdadera.

O Mientras que en Chile es de noche en Colombia es de día .

O Mientras que en Chile es primavera en Canadá es otoño.

Q Mientras que en Suráfrica es verano en Rusia también es verano.

Q Mientras que en In dia es de noche en México es de día.

6. 0bserva las siguientes imágenes y luego responde las preguntas.

@
¿Por qué en el suelo A crecen plantas y en el
suelo B no?

............................................................................................................................................................

) ¿Qué procesos deben ocurrir para que el suelo B

se vuelva similar al suelo A?

_,/Prueba Saber. Lee el siguiente texto y luego, marca la opción que responde correctamente
la pregunta.
El siguiente cuadro muestra el tiempo aproximado que permanece una gota de agua en algunos
depósitos:

Depósito Tiempo ) Si se libera un contaminante peligroso, ¿en cuá-

1
Atmósfera (1) 10 días les depósitos causaría mayores daños a los seres
1
Ríos, arroyos y torrentes (11) 14 días vivos que vivan allí?
Glaciares (111) 1
100 años A. Depósitos 1y11. C. Depósitos 1y IV.
Océanos y mares (IV) 36.000 años B. Depósitos 1y111. D. Depósitos 11 y IV.
..... . • . • . . • • • • • .• . .. . • • • .• • • • • • • • . . • • • • • • • n • •• ·• ·• •• • • .• • I e interpretar • Argumentar • Proponer 1-- .. ..............._ ................ ···...... ····· .
...
. SANTILLANA • 14 9
 4. La Tierra y el universo
El universo y su origen
Recuerda OOi.'.P Lo que hay más allá de nu estro planeta siempre ha causado una enorme
curiosidad al ser humano. Entender cómo y por qué se originó el universo en
j Dibuja en el tablero,
.:•con tus companeros, el el que vivimos son algunas de las preguntas que han acompañado a la hu-
l universo. manidad . Para responderlas existe la astronomía , una ciencia que estudia la
composición y estructura de los astros.

El universo es todo lo que existe en el espacio y tiempo . No se conoce un lími-

te y se cree que aún está creciendo . Aunque no ha sido posible saber con exac-
titud cómo se dio su origen, se han planteado algunas teorías que explican
este evento. La más aceptada hasta el momento por la comunidad científica
es la teoría del big bang, que afirma que todo surgió de una gran explosión .

{,. ............................................................ .
¡ Un observatorio astro nómico es un insti-
¡ tuto ubicado en un lugar de condiciones cli-
¡ máticas ideales para ver las estrellas, por lo
l general, en el desierto. Sus principales instru-
¡' mentos de estudio son grandes telescopios.
\ .................................................................. .

El avance de la tecnología ha permitido de-

sarrollar nuevos instrumentos de estudio
de los astros como los rad iotelescopios,
que captan radiación electromagnética.

Acción de pensamiento: Re lacio na las

15 Q , . SANTILLANA características del un iverso y del sistema so lar.
La teoña del big bang
La teoría del big bang o de la gran explosión, formulada por el físico George Gamow,
afirma que el universo se formó hace 14.000 millones de años, aproximadamente.

Al prin cipio, en el universo so lo había una bola de materia llamada huevo cósmico que,
al encontra rse muy concen trada y someti da a una temperatura y densidad muy altas,
exp lotó. Como consecuencia de ello, la materia sal ió expu lsada en forma de gas y po lvo,
que al enfriarse y co nd ensarse dio origen a las estre llas y galaxias.
•
Se cree qu e a ca usa de la fu erza de la exp los ió n, el unive rso sigue en expansión. La prueba
qu e se ti ene de ello, es q ue las ga laxias se alej an un as de ot ras. Algun os científicos di ce n
que cu ando llegue al límite de expansión, el unive rso se co ntrae rá hasta q ue to da la ma-
t eri a y energía estén de nuevo en un pu nto.

1.000 millones
de años
CJ -
.siu0.000 an os Tres minutos

El universo tenía el tamaño de una uva.

Se formaron los primeros átomos .

Se empiezan a fo rm ar los átomos de hi-

drógeno y de hel io. El universo se hace
J menos denso y se hace transparent e.
V •? ~

El hid rógeno y el helio fo rman nubes gi-

gant es que se convertirán en galaxias y
estrellas.

_ SANTILLANA 151
 l. Completa las afirmaciones acerca de la teoría del big bang.

! El universo tenía el ~ i Fo rmación de las !

; tamaño de una uva . j j primeras estrellas. .!
:... ........................... .............................· ............... .................. .........................
.............................. ·······························
Toda la materia y la ·
1 .

: ······-······ ··· . . . . . . . .... ................. :

energía se encontraban
contenidas en un solo
punto hasta que ocurrió
la "gran explosión". ,'

.........
- __::;;tlF
'

...... .
........ .....
• •••••••••••••••••••••••••• Jt. •••••••••• • •••••••••••• • ••••••••••

Fracciones r
Mil millones de años
de segundo
... ~··--·;•···-·'"'"" ........._'"':."~""'°'~"~·- ..... ·•··

J : .. ........................... .............................. : 3.000 millones 14.000 millones

Osegundos
......... .......... ................................... ···

2. Completa los siguientes cuadros.

,.
.,. ) Exp li ca en qué se diferencia un cometa de un meteorito .

) Exp lica en qué se diferencia un saté lite natural de un satélite artificial.

3. Escribe a qué planeta corresponde cada afirmación.

) ... .. . . . . . ... ... . . . . . . . . ............ ...... . .. es el planeta con mayor número de satélites después de Júpiter.

) . __ .. . .. es el planeta m ás lejano del Sol.

) .. . .... .. ... . . . .. .. ....... . . ...... . . .. . . . . ..... solía ser un planeta, ahora es un planeta enano.

) _ _ es el planeta con la órbita más pequeña .

... ................................ ..................................................... ............................. . ............................. ·••''

. ._ ..-...-.- ~.-. .-

154 • . SANTILLANA
 4. Relaciona las columnas.
Columna A Columna B Columna C

Cuerpo que gira alrededor

e de un planeta.

,(E'l!:mA::sstemr::~i::::d:;;e""."":::lJ
Pequeños astros co mpuestos
por hielo, polvo, agua y rocas .

Satél ite Cuerpo ce leste sin luz propia

que gira alrededor del Sol.

e _i;;;:;;
Pequeños cuerpos rocosos
de forma irregular.

S. Completa el siguiente mapa conceptual.

'~~!'!!!"!""!!!!'!!!"!""!!!~!'!!!"!""!!!!'!!!"!""!!!!!'!~
~J .............. ... ... ......... ····· se clasifican en .. · l~~!'!!!"!""!!!~~~!'!!!"!""!!!~J
poseen superficie poseen superficie

como
c:_J [_..............
····como ......... como

¡--=-·--~
•\ __
_ _ __)

'''••·.......................................... --- ..................._ · I e Interpretar e Argumentar e Proponer

.•
I·······~··· .... ·········~······ ···:·········
. SANTILLANA 155
 Observa diversos tipos de suelo y sus características
El suelo es la capa más ext erna de la corteza terrestre. Es el lugar donde crecen las plantas y se
desarrollan numerosos seres vivos, como bacterias, hongos, insectos y lombrices. Existen dife-
rentes tipos de suelos con propiedades específicas que facilitan o dificultan el crecimiento de
las plantas y el desarrollo de la vida.

En esta práctica observa rás distintos tipos de suelos y los compararás. Ten iendo en cuenta que
los tipos de sue los ti enen diferentes propiedades, ¿qué tipo de suelo es más apto para qu e se
desarrolle vida en él?

Procedimiento
)l

MateTi.ales l
1 Coloquen un poco de las muestras de arena, de tierra, de arci lla y de
Cuatro vasos de icopor ,
1 piedras sobre las hojas blancas.
Cuatro vasos de
plástico transparente Observen cada una de las muestras detenidamente con ayuda de la
Cuatro platos lupa. Tengan en cuenta tamaños, colores y organis mos presentes en
pequeños ellas. Anoten sus observaciones.
Un lápiz
Cuatro hojas de papel , Tomen un puñado de cada una de las muestras y humedézcan las
Una lupa con un poco de agua. Lu ego, amasen cada una de las mezclas y tra-
Piedras pequeñas ten de compactarla. Observen qué sucede y regístren lo en la tab la de
Arena
Tierra de jardín
Arcilla
la siguiente página.

Hagan un agujero en la base de los vasos de icopor con ayuda del

J
MetodologCa
de tTabajo
lápiz. Pongan cada vaso sobre un plato de plástico.

Coloquen una muestra en ca da uno de los vasos. Asegúrense de que

(
En grupos. las muestras ocupen la mitad de cada vaso.
Tlpo
Labora torio
Agreguen medio vaso de agua a cada vaso como se muestra en la I
imagen l . Esperen durante 20 minutos.
DuTación Recojan el agua obtenida en cada plato con los vasos de plástico
Una sesión como se muestra en la imagen 2. Dejen reposar el agua durante 10
minutos.
)
Comparen la cantidad de agua recogida en cada vaso y su aspecto. (
Registren sus observaciones en la tabla de la siguiente página.

Acción de pensamiento: Propone respuestas a las preguntas.

15 6 . SANTILLANA
 Analizo mis resultados y concluyo
Completen la siguiente tabla con las observaciones sobre las muestras
de suelo y el agua filtrada que recogieron.

Muestra Arena Arcilla Tierra de 1 Piedras

jardín pequeñas

Dibujo de
la muestra Imagen 1

Color de \
la muestra

I Tamaño de las
partículas

Presencia de
lmagen2
seres vivos

Aspecto al
compactar

Dibujo del
J agua filtrada
Precaución &
( Cantidad
de agua
l Laven sus manos
:•después de manipu lar
las muestras. Recuerden
que E;,n el suelo habitan
Aspecto microrganismos que
1 del agua pueden ser dañinos.

Contesten las siguientes preguntas.

A. ¿Qué características del suelo afectan la capacidad de retención de

agua?

·······································································-· ····································7···········

B. ¿En cuál de las muestras que observaron conside ran que crecería
mejor una planta? ¿Por qué?

• SANTILLANA • 157
0-330 msnm

25 ºC-30 ºC
 En este -ecosistema
la temperatura y la .
¡ .. .:·' •'
humedad presentan
.. ,:.1. :(·. ~-~~:'. .: .• valores altos y las
··~ . plantas se caracteri-
La región en la que se encuentra la isla representa un lugar
zan por tener hojas
propicio para el apareamiento, crianza y alimentación de
de gran tamaño. Los
la s ballenas jorobadas. Estos organismos se encuentran en
árboles más comu-
peligro de extinción debido a su caza indiscriminada.
nes de esta isla son
los-yarumos, pácoras
y botoncillos.
~Deseft\'Peñ.o
.,
Eje temático: Funcionamiento de los ecosistemas
Ámbito conceptual: Las cadenas y redes trófic'

~
Analiza la dinámica de los Pregunta claue ~
ecosistemas y la relaciona
¿Cómo son las relaciones alimentarias en mi entorno?
con los fenómenos de su
entorno.
En busca de la respuesta @
l. Exploro el problema
Los seres vivos necesitan energía para realizar sus funciones vitales.
r-_,._.,, Conceptos clave
Esta energía proviene del So l, luego las plantas la transforman y los
J Relación alimentaria animales la obtienen en sus alimentos, gracias a las relaciones que se
J Nivel trófico establecen en las cadenas y redes alim entarias. Todos los seres vivos
J Energía participan en las cadenas tróficas, que se representan mediante es-
J Alimentación quemas lin ea les, "quién se alimenta de quién" en un ecosistema. Sin
embargo, en la naturaleza las relaciones alim entarias generalmente
no son lineales, por el contrario, forman diversas tramas ali mentarias
que reciben el nombre de redes tróficas .

Representación de una cadena trófica

. .
Para tener
....) en cuenta
Los consumidores
primarios se alimentan de
varias partes de las plantas
y no solo de sus hojas. Por
ejemplo, muchos animales
consumen frutos, raíces,
tallos y néctar de las flores. Representación de una red trófica

La energía disminuye de un nivel trófico a otro, por lo que los produc-

tores la aprovechan en mayor proporción con respecto a los consu-
midores de tercer nivel.

2. Propongo una hipótesis

Reúnete con tus compañeros de trabajo y escriban una hipótesis que

responda a la pregunta clave.

160 _SANTILLANA
3. Busco la información pertinente

Realicen las siguientes actividades con el fin de resolver la pregunta

clave.

A. Consulten en revistas, periódicos, libros y en Internet sobre los

organ ismos propios de su región. Recuerden que deben incluir
todo tipo de seres vivos.
0,1%
B. Realice con su docente una sa lida exploratoria al jardín de la
in stitución, al parque, a una reserva o a cualquier lugar en el que
puedan encontrar diferentes tipos de organismos. 1%

C. Elaboren un listado y hagan dibujos sobre los organismos que

observsiron. Lu ego, clasifíquenlos según su nivel trófico, es decir, 10%
productores, consumidores y descomponedores.

D. Recorten los dibujos elaborados y sepáren los según el nivel trófi- 100%
co al que pertenecen.
Los pirámides energéticos
4. Organizo y analizo la información
muestran lo relación entre
A. Elaboren una tabla como la siguiente para organizar la informa- un nivel trófico y lo energía
máximo que se puede
ción que obtuvieron.
aprovechar en dicho nivel.
Organismo 1
Nivel trófico 1
Fuente de energía
Margaritas Productor Luz solar
Consumidor Frutos de los
Ard ill a
primario árboles

Aprendizaje
B. Tomen los dibujos y péguenlos en un pliego de cartulina. Lue- co aborativo
go, marquen con líneas de diferentes colores "quién se come a
quién" en este ecos istema .

C. Escriban debajo de cada dibujo el nivel trófico que representa,

además de la fuente de energía y el porcentaje que aprovec ha en
el ecosistema.

S. Compruebo mi hipótesis

Comparen la hipótesis q[Je plantearon al ini cio del proyecto con los
resultados obtenidos. Si es necesario, planteen una nueva hipótesis.

6. Concluyo y comunico el producto final

Realicen con su docente
Redacten la conclusión a la que llegaron teniendo en cuenta las si- una exposición fotográfica
guientes preguntas. en la que muestren las
cadenas y redes tróficas del
A. ¿Cuáles son los organismos que aprovechan la mayor cantidad lugar que visitaron y cómo
, de energía en el ecosistema? estas representan el flujo de
energía en el ecosistema.
B. ¿Cómo se produce el paso de energía de un nivel trófico a otro?

. SANTILLANA • 161
Saber

El efecto de la transferencia de energía térmica en los

cambios de estado de algunas sustancias.
La posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos
y gases.
Los diferentes métodos de separación de mezclas.
El estado de reposo o movimiento de un objeto y las
fuerzas que actúan sobre este.
La conducción de electricidad o calor en diferentes
materiales.

Saber hacer

Proponer explicaciones provisionales para responder

preguntas.

Saber ser
""') 1J º• 'e I¿:,¡. 1 o t::tnc-i~ ue ..
Escuchar activamente a sus compañeros y reconocer
puntos de vista diferentes.

regunta clave
Muchos descubrimientos científicos, como la composición
de la materia o la electricidad han sido utilizados en el
desarrollo de tecnologías útiles para el ser humano. Sin
embargo, algunas de ellas han deteriorado la calidad de
vida y el ambiente. ¿Cómo crees que estos descubrimientos
científicos también se puedan utilizar para mejorar tu
entorno?

r V u.t:C€ tUS
r
En este módulo también encontrarás múltiples
y variadas actividades, tanto en tu libro impreso
como en tu Libromedia, para que puedas l. . R
r PLI .
VALORAR y SOLUCIONAR PR l EfV con gran habilidad.

Recuerda~
: Comenta con tus
·:.compañeros: ¿Qué
tienen en común los
seres vivos y no vivos?
- Las propiedades de la materia
(·~-~~;~~·····;~r
·................... ~ -~~---,....--~~
r····~-~~-~····l--~
·.................. ·
El aceite es menos denso que el aguo, por lo que
al mezclarlos quedo en lo porte superior
164 ' . SANTILLANA
l. La materia
¿Qué es la materia y cómo está formada?
La materia es todo lo que tiene masa y ocupa un lugar en el espacio, es decir,
que todos los objetos o seres que existen en el universo están formados por
materia. Generalmente se presenta en estado líquido, como el agua de la llu-
via; sólido, como el hielo, o gaseoso, como el vapor de agua que se encuentra
en el aire.
La materia está formada por una o va rias sustancias, por ejemplo, el oro está
constituido por el mismo tipo de átomos, mientras que el aire está constitui-
do porvarias sustancias, como el oxígeno, el nitrógeno, el dióxido de carbono
y el vapor de agua.
Los átomos son las partículas básicas que con-
forman la materia . Todos los átomos, a su vez, se
componen de unas más pequeñas llamadas par-
tículas subatómicas, como los protones (p+), los
neutrones (n) y los electrones (e-).
Los protones y los neutrones se ubican en el centro
del átomo y conforman el núcleo, mientras que los
electrones rodean el núcleo y forman la corteza.
Los protones tienen carga eléctrica positiva (+),
mientras que los neutrones son partícul as neutras;
por esta razón, el núcleo tiene en conjunto carga
positiva.
Por el contrario, los electrones, que son partícu-
las mucho más pequeñas que los protones y los
neutrones, tienen carga eléctrica negativa (-). Un
átomo en estado natural posee igual cantidad de
cargas positivas y negativas, por lo que es un áto-
mo neutro.
Las propiedades de la materia son aquellas ca-
racterísticas que permiten id entificar una sustan-
cia o un objeto y en ocasiones diferenciarlo de los
demás.
Por ejemp lo, si se compara el agua con el ace ite,
las diferencias se evidenciarán calculando propie-
dades como la densidad, la masa y el volumen. Así
mismo, se podrían distinguir por medio del color,
el sabor y la textura.
Las propiedades de la materia se clasifican en pro-
piedades generales y propiedades específicas.
Acción de pensamiento: Identifica las características de la materia.
Las propiedades generales de la materia
Las propiedades generales de la materia son aquellas características co-
munes a las sustancias. Estas aportan información que permite identificarlas 1 1

mas no d iferenciarlas de otras sustancias. La masa, el peso y el volumen son >-4

algunas prop iedades generales de la materia.
La balanza se empleo poro
medirlo maso de los cuerpos.
) La masa es la cantidad de materia que contiene un cuerpo. El instrumento
que se utiliza para medir la masa es la balanza y su unidad de medida es
el gramo (g). También se pueden emplear el miligramo (mg) para masas
pequeñas y el ki logramo (kg) para masas grandes.
Probeta
) El peso es la fuerza de atracción que ejerce la Tierra o cualquier ot ro cuer-
po celeste sobre la masa de un cuerpo. Cuando un objeto se alej a de la Tie-
Pipeta
rra pesa mends po rque la fuerza de gravedad en el espacio es menor que
en la Tierra. El peso se mide con un instrumento llamado dinamómetro y
la unidad que se usa para expresar la medida del peso es el newton (N).

) El volumen es el espacio que ocupa un cuerpo. La med ida del vo lumen

varía según la forma y el estado de los cuerpos. Por ejemplo, para calcu lar La prob7?'ta y lo pipeta se
el vo lumen de una caj a se mu lt ipl ican el largo, el ancho y el alto. La un idad utilizan poro medir el
3
de med ida es el metro cúbico (m ) y el litro (L). volumen de los cuerpos.

ACTIVIDADES
-V
e -
J Observa la siguiente imagen y luego, responde la pregunta.

~ ................

y--1...~.~~~?.~:.~:~ ..
•

+ Masa del recipiente

vacío:l00,5 g

Masa del líquido= Masa del líquido con su recipiente - Masa del recipiente vacío
I =286,5 g -100,5 g = 186 g

) ¿Qué método utilizarías para medir la masa de un cue rp o en est ado só lido y de ot ro en esta do
líquido? Explica tu respuesta.

. SANTILLANA : 165
 Las propiedades especificas de la materia
Las propiedades específicas de la materia son aquellas características que nos permiten
diferenciar un cuerpo de otro, es decir, son particulares para cada clase de sustancia . Algu-
nas propiedades específicas de la materia son la densidad, la solubilidad y la dilatación.

Es la relación que hay entre ·;:··~-~ ~~-·~:··~·~ ··~ ~·~;~~·;·~·~ · ·¡,

volumen . Para ca lcu lar la densid ad de un cuerpo se divide
su masa entre su volumen.
.d d Masa del cuerpo
Dens1 a = - - - - - - - ' ' - - - -
Volumen del cuerpo

Las un idad es que se utilizan para expresar la medida de

la densidad son gramos (g) centímetro cúb ico (cm 3) . Por
3
ejemplo, la densidad del agua es 1 g/cm , esto quiere de-
cir que 1 g de agua ocupa exactamente un volumen de
3
1 cm . El hielo flota en el agua líquida porque su densidad
es menor.
...................................................................................................................................................·

La solubilidad

Es la capacidad que tiene una susta ncia para disolverse

en un líquido a determinada temperatura. Por ej emplo,
en el agua se disuelven fácilmente el azúcar y la sal, pero
no el aceite.

La dilatación

Es el aumento del volumen de un cuerpo por acción de la

temperatura.
Por ej emp lo, los rieles de los trenes tienen una separación
entre ellos porque cuando pasa el tren los rieles se cal ien-
tan, se dilatan y aumentan su tamaño.

16 6 . _SANTILLANA
 l. Busca en la sopa de letras las palabras que se refieren a las propiedades de la materia y con
ellas completa los enunciados.

M¡ e T e D L E s El .. . . . . . . . . .... . . ... . . . .. ......... . .... . ... . . .. . . . . . .... . .... . .... . . . . . . . . . . . . . es la cantidad de

espacio que ocupa un cuerpo.
s o L u B L D
A
z s
L
D

V
Q Q z L T B R
Q
H
w
E
la capacidad
que tiene una sustancia para diso lverse en un
líquido a determinada temperatura.
•
EL ... ........................... _..........._, es la fuerza de atracción que
o e ejerce la Tierra o cualquier otro cuerpo celeste
N A
sobre la masa de un cue rpo.
K F J A D e s y o
La .............................. .... es la ca ntidad de mate-
e L L K o E s ria que tiene un cuerpo.
Q M V K D o N o E La ........................ . .....es el aumento del volumen
J N L D de un cuerpo por acción de la temperatura.

w E La ......................... ... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .es la relación que existe

entre la masa y el vo lumen de un cuerpo.

2. Observa y escribe la propiedad de la materia que se está midiendo en cada caso.

3. 0bserva la balanza y responde las preguntas.

A. ¿Qué sucede rá si colocas en el plato vacío una

¡!\ piña?
·¡\
o \
¡ l
! \
g \
/ i \
~ \
/ o
g '
\ B. ¿Qué sucederá si colocas en el plato vacío una
~ \
g \ manzana igual a la que se encuentra en el otro
plato?

.·..... .............................................. · I e .•
;

~ Interpretar e Argumentar e Proponer I · .... ···· ..................... ·~·- --·. ·:...···---· ..

_ SANTIUANA : 167
 Las clases de materia
El oro, el agua, el aire, un árbol o tu propio cuerpo tienen algo en común: es-
tán conformados por materia. Sin embargo, se diferencian en la proporción
y el tipo de sustancias que los componen. Los químicos han clasificado las
formas de materia en dos grupos: las sustancias puras y las mezclas.

Las sustancias puras

Son aquellas sustancias cuya naturaleza y composición no varían. Esto quiere
decir que sus propiedades generales y específicas no cambian. Por ejemp lo,
si se analizan dos muestras diferentes de sa l común, se encuentra que sus
medidas de densidad, dilatación y solubil idad son las mismas en ambas.
Además, las dos están constituidas por el mismo tipo y la misma proporción
de sustancias.
Las sustancias puras que hay en la naturaleza son de dos tipos: sustancias sim-
ples o elementos químicos y sustancias compuestas o compuestos químicos.

Ag,. . __.,.~. . . .~. . ... . . . . . ·-··-~'-····'-·····-··. ·-· - . . . . . . . . . . . . .. . . . .. , .

Son sustancias conformadas por un solo tipo de áto- !
mos. Además, no existen métodos que permitan des- !
componerlos en sustancias más sencillas. !
Existen varios elementos quím icos que tienen gran !
importancia para los seres vivos. Por ejemplo, el oxí- !
geno (O) es un elemento gaseoso que permite el de- !
sarrollo de la vida en nuestro planeta y el calcio (Ca) !
da solidez y resistencia a los huesos. ¡

La tabla periódica es una herramienta que nos permite organizar

los elementos químicos de acuerdo con sus características.
1,00794
-259,34
-252,87
0.0899
2,20
13,598

Son sustancias formadas por la comb inación de dos

o más elementos químicos. Por ejemp lo, el agua
+ (H20) es un compuesto formado por la comb inación
15,9994 de hidrógeno (H) y oxígeno (O) y la sal común (NaCI)
-218,79
-2 es un comp uesto formado por la combi nación de
-182,95
1,429 sodio (Na) y cloro (CI).
3,44 ..... ')
13,618 :-:X ..

16 8 ' . SANTILLANA
Las mezclas
Una mezcla es la comb in ación de dos o más sustancias diferentes, que se
pueden separar por varios métodos físicos y químicos. Por ejemplo, una taza
de café es una mezcla ya que está conformada por agua, azúcar y café. Las
mezclas pueden ser homogéneas o heterogéneas.

O •••••••• • •••ooooO • O•••• • •••ooooooooooooo,,,\ ~

Son aque llas en las que sus componentes no se pueden ¡

distinguir a simple vista, es decir, su as pecto es uniforme. !•
'· El azúca r disuelto en agua es una mezcla homogénea, ya ¡l
que una vez se disuelve el azúcar no es posible distinguirla ¡~
del agua. !
En este t ipo de mezclas se le da el nom bre de soluto a la !
sustancia que se encu entra en menor cantid ad y de solven- ¡l
te, a la sustancia que se encuentra en mayor cantidad. La !1
combinación del so luto con el solvent e da como resu lta do !
·················~-~.~ .~~'.~~-¡.~.~. ...........................................................................................)

Las mezclas heterogéneas

(~~~·~·~·~~·;;~s mezclas en las que sus compo nentes se pue-
¡ den dist inguir a simp le vista, es decir, su aspecto no es uni-
¡ forme. Por ejemplo, una ensa lada de frutas es una mezcla
! heterogénea, pues en ella se pueden distinguir diferentes
\.. componentes: las fresas, las moras, las cerezas, etc.
·.................................................................................................... ························

Los métodos para separar mezclas

Una ca racterística de las mezcla s es que sus componentes siempre se pu e-
den separar. Un ejemplo es el procedimiento que se rea liza en las plantas
de purifica ción del agua de los acueductos. Allí, por medio de filtros y otros
procesos, se se paran las sustancias que con taminan el agua.
Para separar los componentes de un a mezcla se utilizan métodos o técnicas
que se llevan a cabo por medios físicos o mecá nicos. Algunas de esas técnicas
o métodos son: la evaporación, la filtración, la destilación y la decantación.

. SANTILLANA ' 16 9
 ,... .................. ·····························································~.

iiiijililr-- La evaporación
Este método se utiliza para separar mezclas homogéneas
formadas por sólidos y líquidos. Consiste en calentar suave-
mente la mezcla para que el líquido se evapore y el sólido
quede en el fondo del recipiente. Con este método se puede
separar una mezcla de agua y sal.

La filtración
Este método se emplea para separar mezclas heterogéneas de só-
li dos y líquidos con ayuda de un fi ltro . El filtro o colador perm ite ¡¡¡¡;-atl;:::.-a;¡¡~::J
el paso del líquido y retiene las partículas sólidas. El sólido que se
retiene en el filtro se llama residuo mientras que el líquido que pasa
recibe el nombre de filtrado. Con este método se puede separar
una mezcla de agua y piedras.

--- -
............................................................... .,
':.

La destilación
Este método se emplea para separar mezclas homogéneas
de líqu idos. Este procedimiento se realiza en un aparato lla-
mado destilador, como el que se ve en la imagen. En él la
mezcla se calienta y cuando uno de los líqu idos comienza
a hervir, los vapores de la sustancia que hierve primero se
conducen por un tubo, en donde se enfríari y pasan a estado
.,t--~==llíl*u i do. Este líquido se recoge en otro reci piente.
.. ..............

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .1
La decantación

170 ' _SANTIUANA

 l. Observa las imágenes y completa la tabla. Sigue el ejemplo.

Ejemplo

Elemento químico Anillo de oro

Compuesto químico

Mezcla homogénea

Mezcla heterogénea

2. Marca con un ./ la clase de materia que representa cada producto.

Compuesto Mezcla Mezcla

Producto 1 Elemento químico 1
químico 1
homogénea 1
heterogénea

Hidrógeno

Arroz con pollo

Agua

Limonada

Oxígeno

Pan con uvas

·-· --- --

3. Relaciona las dos columnas con una línea.

•
Sustancia cuya natura leza y composición no varía.

r ~

( Compuesto químico J Sustancia cuyos componentes se pueden distinguir a _I

simple vista. J

Sustancia que no se puede descomponer en otras

más senci llas.

Sustancia cuyos componentes no se pueden di.stin. -J.•. ·

gu 1r a simple vista .
·--·.·.·-·
.. ~ _.- , -·.·
.-·-··-· .
..
-
. ... J
.. · .·--···.·--· -··. •:·-_.-.··. . ·-:··:··--.:_-.--· -,. , ,- ·:..:··;·_ .... ... ··.· .. ::··-···-·---··,--

Sustancia formada por la combinación de dos o más

elementos.
.·..... ••••••••••••••••••••••... ••••••••••..... , 9 Interpretar 9 Argumentar 9 Proponer I · ..... .. ·-· .... ._._._. .......................... ·......... .
-- .
_ SANTIUANA 171
 2. La energía
La energía y sus características
Los cuerpos que hacen parte de nuestro entorno cambian constantemente.
Recuertia ~q,
Algunas veces cambian de lugar, como un automóvil que avanza por la carre-
Discute con tus tera y otras veces cambian de estado, como un helado que se derrite en un
compañeros sobre la
día caluroso. Para que esto ocurra se necesita energía.
siguiente situación .
La energía es la capacidad que tiene la materia de cambiar y, aunque no la
La gasolina, un
podamos ver, sí podemos observar los cambios que produce en los cuerpos y
derivado del
petróleo, es la fuente
la forma como se manifiesta. Es por eso que percibimos el sonido de las aves,
de energía que el ca lor que desprende una fogata o la luz que emite una lámpara.
impulsa la mayoría
de los automóviles, Las fuentes de energía
pero contamina el
Todos los seres vivos necesitan energía para realizar sus funciones vitales, al
aire.
igual que las ciudades requieren electricidad y otros tipos de energía para su
; J ¿Qué acciones funcionamiento. La energía se obtiene de diversas fuentes que pueden ser no
puedes realizar renovables o renovables.
para evitar
este tipo de Las fuentes de energía no renovables
contaminación?
Son aquel las que se obtienen de recursos que, tarde o temprano, se agotan
ya que existen en cantidades limitadas o tardan m ucho t iempo en aparecer
de manera natural. En este grupo se encuentra la energía que se produce a
partir de los combustibles fósiles, como el petróleo, el carbón o el gas natural,
y los elementos radiactivos, como el uranio y el pluton io.

Las fuentes de energía renovables

Son aque llas que se obtienen de recursos que no se agotan porque se rege-
r~~-~~~-~~;~-~~¡~;:·~;~~-~~·i·~ -. neran rápidamente de manera natural. Algunas de las más importantes son:
l da por el Sol, es la fuente !
: t
i energética más importante ¡
¡ del planeta, ya que de esta l ----
¡ dependemos todos los se- ;
f res vivos.
·......................................................
¡ .;/

r~·;~---~~·;;·i·~~~~-~···d·~---~~~~···i
l producen energía que se ¡
l utiliza para hacergirartur- ~
¡ binas y producir energía ¡
l eléctrica. ¡.
\ ........................................................... ;,!

,_..................................................................... .~·•••oouoo-•000000000•0•00000 . . .-ooooooouooo•••uouooo• ••••••••••,,

=-;;,;;;;......,¡p:;:¡¡¡=a=~~ --
..-································· ···············-··········,
f La energía de la biomasa se ob- .l ¡ Las corrientes de aire producen ¡ 1 El interior de la Tierra libera i
: !
1 tiene a partir de materia orgáni- ! l energía eólica, la cual es aprove- ! ¡ energía geotérm ica que se uti- ¡
l ca y se utiliza como combustible ¡ j chada para hacer girar las aspas 1 ! liza para impulsar máqu inas !
¡·..........................................................................
para automóviles. !
:
j de los molinos de viento.
·.............................................................. _....... _._
i
.....:
¡ de vapor. l
"••..,••••••••••••••••••••••••••••••H••• .. ••••••••0..-.0-000-ooooou-oo•.:

Acción de pensamiento: Reconoce

172 : . SANTILLANA las características de la energía .
Las formas de energía
La energía se manifiesta de diferentes maneras y se clasifica de acuerdo con el
tipo de cambio que genera en un cuerpo. Algunas de las formas de energía son:

La·energía química

Es la energía que almacenan diversas sustancias como las pi-

las y los alimentos. Al liberarse se transforma en otras formas

..... ~e .~ne~-~'.~·~~.~.º la..e~~-~gí.~ . :.~~·m·i· c~'. .......................................... ..1 j

- - - K'I . .._,,

Luego de lo digestión, algunos alimentos se transforman y

liberan energía químico que es utilizado por nuestro cuerpo.

(
)
Es la energía que libera un cuerpo en forma de calor. La energía
térmica se transmite de un cuerpo caliente a un cuerpo frío por
medio del contacto, la convección o por radiación.

El fuego caliento lo olla y esto transmite el color al aguo frío.

•· .............. ··• ······ ................. ········ .. .,..

La energía eléctrica se manifiesta en forma de corriente eléc-

trica, es decir, el transporte de electrones a través de algunos i
materiales como el aluminio o el cobre . '

Cuando dos objetos con distinto cargo eléctrico se tocan, los

electrones viajan hacia donde hoy menor cantidad de estos, hasta
que ambos objetos queden con lo misma cargo.

Es la energía que posee cualquier cuerpo en función de su

movim iento. Se divide en energía potencial y energía ciné-
tica. Los cuerpos que no están en movim iento tienen ener-
gía potencial, mientras que los cuerpos en movimiento
poseen energía cinética.
oooooooooooooooo•oooooooooooooooOoOo•o•••••oooooooooooooooooHOooOooOo•oOO•O• OO•O'OOOO•O• oooooooooo•ooooooH•OOOO••••oooo

La peloto posee energía potencio!. Al caer, la energía potencial

se transforma en energía cinético.

. SANTILLANA 173
 proyecto La luz como energía
• ¿Qué ··· La luz es una clase de energía que permite observar los objetos del entorno
descubrimientos
y apreciar sus formas, tamaños y colores. De acuerdo con la capacidad que
e inventos fueron
tengan para generar luz, los cuerpos se clasifican en cuerpos luminosos y no
necesarios para que
la luz llegue hasta tu
luminosos.
casa?
e ~~u.er;:- J
se clasifican en

C: Luminosos J ( No luminosos J
que que
r;iiiiíi -- -
~iten luz porque...., No emiten luz po rque~

t~ la ~~~J no la producen J}
y pueden ser y pueden ser
'
- · - ----.
Artificiales

[
'l
pwque
- --- - - L - -
Producen su
propia luz de forma
natural, es decir, sin
intervención humana
porque
.

J l~:abnca:os :~¡j ~~:1

----¡
el ser humano

.
1
1
es decir
.
que

1es 11 ega
.
q
~pa::~l
11 n
es decir que

p~a~rt:e:d!e la luz
que les llega
es decir que

No dejan
pasar la luz
l
que les llega
----
por ejemplo por ejemplo por ejemplo por ejemplo
~------,-- .. -- ~-~----

11 1 Las bombillas --~ f El vidrio liso ""-Elc:';;;;;\n-~¡

,. - -. ._,_ ¡ 1

~~J
w
' ~[
La propagación de la luz
Cuando miras una vela encendida en la oscuridad puedes observar que la luz
se aleja de la fuente que la produce. Este fenómeno se denomina propaga-
ción de la luz y tiene tres características:
J La luz se mueve en línea recta.
J La luz se mueve a grandes velocidades.
) La luz se propaga en todas las direcciones.

174 : . SANTIUANA
El calor como energía
El calor es la energía que posee un cuerpo debido al movimiento de las
partículas que lo componen, las cuales chocan constantemente unas contra
otras. Un cuerpo absorbe o desprende calor cuando cambia de temperatura
o de estado físico y cuando arde. Por ejemplo, si enciendes fuego a un trozo
de leña este arde y libera calor.

La temperatura
La temperatura es la unidad de medida que expresa el calor que posee un
cuerpo. La temperatura de los cuerpos se mide en grados y las escalas de tem-
peratura más utilizadas son los grados Celsius (ºC), los grados Fahrenheit (ºF) y
los grados Kelvin (K). Para medir la temperatura se utiliza el termómetro, un Diferentes tipos de
instrumento de medición que generalmente presenta la siguiente estructura: termómetros.

Escala de medición
en grados Celsius (ºC),
Fahrenheit (ºF) o Kelvin.

rc~~~:~~~~::a~~~~~tft~:~~f:~!~~;i~ 1

""'·•••••••• .. , ........ ,.,,,.,,,,,,,,,,.,,,,,,,,,,,u•oooo • •••••o.•o•o•noooooo•ooo...-oo•••••.,.••••••_,-'

•
Los materiales conductores y aislantes del calor
Los materiales difieren en su capacidad para transferir el calor, por lo que se
clasifican en aislantes y conductores térmicos.

Los aislantes térmicos Los conductores térmicos

Son aquellos cuya capacidad para transmitir o conducir Son materiales que conducen fácilmente el calor. Los
1 el calor es mínima. Los aislantes evitan la transferen cia conductores térmicos permiten la transferencia de calor
de calor entre los cuerpos. La madera, el icopor y la lana entre los cuerpos. Los metales y el agua son buenos con-
so n aislantes térmicos . / ductores.

. SANTIUANA • 175
 La propagación del calor
El calor siempre pasa de los cuerpos calientes a los cuerpos fríos. Por esta
razón, los cuerpos constantemente desprenden y absorben calor mediante
procesos de conducción, convección y radiación.

Es la forma en que se transmite el
calor entre cuerpos en estado só-
lido. Esta transferencia ocurre por
contacto directo.
Es la forma como el calor se trans-
fiere entre los líquidos y los gases.
La transferencia ocurre por el mo-
vimiento de algún fluido, ya sea gas
o líquido.
Es la única forma de transferencia
de ca lor que ocurre sin que haya
contacto entre los objetos. La ener-
gía se transfiere mediante ondas
electromagnéticas.

! I
1

Los efectos del calor

Cuando los cuerpos se calientan o se enfrían pueden cambiar de estado o de
vol umen.

El calor puede provocar cambios en el volumen de algu-

nos cuerpos. Cuando un cuerpo recibe calor aumenta
su volumen, es decir, se dilata. Cuando un cuerpo pier-
de ca lor disminuye su volumen, es decir, se contrae. Por
ejemplo, cuando se pone una olla a baño maría esta se
dilata y al retirarla de allí se contrae. ·

La materia puede cambiar de estaao cuando '.

gana o pierde calor. Si se dejan unos cubos de ·
hielo sobre una mesa, después de un tiempo
todos los cubos sio' hab rá n derretido, es deci r,
el agua habrá cambiado de estado sólido a es-
tado líquido.
El sonido como energía ... para
~onvivir en paz
El sonido es una forma de ene rgía qu e em ite n los cuerpos cuand o vibran .
Esta vibraci ón se pro duce cuand o los cuerp os se go lpean, se agitan, se soplan
¡ En algunos
.> luga res, co mo
o se frotan . · tu sa lón de
cl ase, es impo rta nte
La propagación del sonido no ha cer so ni dos
fuertes con la voz
El sonido se propaga en un medio físico. Para que el sonido llegue hasta
debido a que esto
nuestros oídos se deben cumplir las siguientes condiciones:
puede producir

r problema s de
aud ició n a ti o a

'
tus compañeros y
El sonido tiene que viaj ar El sonido se propaga en El sonido se propaga a generar probl em as
siempre a través de,algún línea recta y en todas las gra n veloci da d, por eso, de conviven cia con
material, como el agua direcciones. Po r esto, cuan- escucha mos siempre el
o el ai re. El son ido no se
algunas personas.
do suena el t imbre en una so nido de un avión an-
propaga en el vacío por- Utiliza un tono
casa se escucha en todas t es de que lo veamos
que en el vacío no hay moderad o de voz
las habitaciones. ce rca.
materia. cada vez que hables
y dirígete a los demás
con respeto . . 1
La reflexión del sonido
Cuando un so ni do choca contra un obj eto, rebota y vuelve hacia el lugar
do nde se produjo. Este fenóme no se conoce como reflexión del sonido. Por
ejemplo, un niño grita afuera de una cueva y un poco desp ués vuelve a oír su
voz. Esto sucede porq ue el so nido choca co ntra las pa redes de la cueva, se
refl ej a y vuelve hacia la fuente que lo emitió . A est e fe nóme,no se le deno m ina
eco.

Las cualidades del sonido

Existen diferentes t ipos de sonidos . Cada son ido se distin gue de los demás
por su inte nsidad, su tono y su timbre .

) La intensidad hace referencia a la cantidad de energía sonora q ue atraviesa

una superficie por segundo. En general, los sonidos de mayor intensidad
son más fuertes y los sonidos de menor intensidad son más suaves.

) El tono es la característica que permite distinguir los son idos agudos de los
sonidos graves. Los sonidos agudos, como los producidos por las cuerdas
má s delgada s de una guitarra / se caracteri zan porque las vibraciones son
más rápidas. Por el contrario, los sonidos graves o bajos, como los pro-
du cidos por las cuerdas más gruesas de una gu itarra, ocurren cuando las
vibraciones son más lentas.

) El timbre es la característica que nos permite diferenciar los sonidos que

emiten dos fuentes diferentes, a pesar de que estos tenga n la misma inten -
sidad y el mismo tono. Por ejemplo, el timbre nos permite d iferenciar los Lo músico se caracterizo
sonidos que producen una flauta y un piano a pesar de que estos tengan el por tener notos cuyo tono,
mi smo tono y la misma intensidad. timbre e intensidad son
agradables de escuchar.

. SANTILLANA : 177

Recuerda~
:. Comenta con tus
· compañeros: ¿en qué
situaciones de la vida
cotidiana pueden
observar los efectos
de la fuerza?
La punta de la flecha indica
hacia arriba porque es el
sentido en el que se ejerce
la fuerza para levantar la
maleta del suelo.
----r-------
Se requirió
mucha
fuerza para
levantar esa
maleta.
____ _!_ ______ _
En este caso, la dirección
en la que actúa la fuerza
es vertical.
178 . . SANTIUANA
3. La fuerza
La fuerza no es ser fuerte
Seguramente has necesitado mover una caja o levantar tu mochila . En am-
bas situaciones estás ejerciendo una fuerza. Pero ¿qué es la fuerza? Se define
fuerza como la interacción entre dos o más cuerpos. Aunque la fuerza no se
ve, se pueden observar sus efectos. La relación que se presenta puede pro-
vocar un cambio en el movimiento de los cuerpos que interactúan, poner en
movimiento un cuerpo que se encontraba en reposo, detener un cuerpo que
se estaba moviendo o incluso puede cambiar la forma de un cuerpo, es decir,
deformarlo.
El cuerpo que ejerce la fuerza es el agente y el que la recibe es el receptor.
Aunque la fuerza no se puede ver se puede cuantificar. Se mide con un ins-
trumento llamado dinamómetro y su unidad de medida es el newton (N) .
Un dinamómetro está formado por un resorte y una escala graduada. El re-
sorte se estira cuando lo enganchamos a un cuerpo y aplicamos una fuerza.
Una aguja señala el valor de la fuerza que se realiza. Un newton es la fuerza
necesaria para levantar del suelo un cuerpo de un kilogramo de masa, una
distancia de un metro en un segundo.
La representación
de las fuerzas
Distintas fuerzas actúan sobre un mismo cuerpo
y cada una de estas tiene un efecto diferente. Por
ejemplo, no es lo mismo emplear fuerza para em-
pujar una puerta que para halarla.
Por eso, para distinguir una fuerza de otra se re-
presentan mediante flechas:
) El tamaño de la flecha nos indica la intensi-
dad o magnitud de la fuerza . Es decir, que
cuanto más larga sea la flecha, mayor es el
valor de la fuerza.
2N )11 4N )11 lON
) La dirección de la flecha indica de qué mane-
ra se ejerce la fuerza, es decir, si se ejerce de
manera horizontal, vertical u oblicua.
u
~~
~~
) El sentido de la fuerza, hacia donde se dirige,
está indicado por la punta de la flecha. Puede
ser hacia arriba, hacia abajo, a la izquierda o
a la derecha.
~
Acción de pensamiento: Identifica el estado de reposo o movimiento de un objeto y las fuerzas que actúan sobre este.
Existen dos clases de fuerza
Normalmente, las fuerzas aparecen cuando dos objetos entran en contacto, como cuan-
do una raqueta golpea una pelota. Otras veces, las fuerzas actúan sin que los objetos
entren en contacto. Por ejemplo, un imán puede hacer que se mueva un objeto de hierro
a distancia . Las fuerzas que ejercen los imanes pueden ser de atracción, cuando por
ejemplo, la fuerza que ejerce un imán atrae un objeto de hierro; o pueden ser de repul-
sión, cuando los cuerpos se alejan. Esta última ocurre cuando enfrentamos dos imanes
por sus polos iguales.

La tensión es la fuerza
que ejerce una cuerda,
cable o alambre sobre un
cuerpo atado a alguno de
\
/
~···••HOOO ................ .,.H0.,00-0·•··-·····• .. ••oL•HO O•O•OH•• .. ••••o•OO.•••o-0-0o-o.,,
; estos objetos. La tensión
¡ La fuerza normal es ejercida por el ' [ actúa de manera opues-
l peso cuando se apoya en una su perfi- ¡ ta a las fuerzas de esti-
l cíe y permite que la superficie oponga l ramiento que se ejercen
¡ resistencia. ( sobre estos objetos.
\_'•••--•-••-••••••••••~•~••--••••••••••••••••••• • ••••••••••nOOO-o••-•'~
·......................... .......... .......
.,

Tensión

Fuerza
•
Fricción

.. .
r~·;·;~~~·~·;~·~~~ ~ ¡~;·~~;~~·~·~··~~ i~·~~~~··~·~~ ~j·~ ~~·~·~·~~. ~~·~ ···1 .
j perficie, en sentido contrario al sentido en que se aplica ¡
j la fuerza . Esto hace que un objeto se mueva cada vez más !
j despacio y que finalmente se detenga. La fricción depen- ¡
j de de la superficie sobre la que se desliza el cuerpo: cuan- ¡
\. .~.~ .~.~l~.~?.~:.~.:..~.~~.~ .~~.~.~.~~.~:.'.~:.i.~~'..~.~!..~:..'.:.i.~~~~~"~'~'~:.~:...!
Las fuerzas a distancia
Las fuerzas a distancia son aquel las fuerzas en
las que el cuerpo que ejerce la fuerza no está en
contacto físico con el cuerpo que la recibe. Estas
pueden ser de atracción o repulsión. Por ejemp lo,
cuando un imán atrae unos clips.

. SANTIUANA • 179
 e·em los de fuerzas a distancia
Existen varias fuerzas a distancia; por ejemplo:

Los objetos siempre caerán hacia el suelo sin importar en qué lugar
del planeta te encuentres, porque son atraídos hacia el centro de la
. Tierra por la fuerza de gravedad. La fuerza de gravedad es la fuerza de
· atracc ión a distancia que ejerce la Tierra sobre todo lo que está en ella.
Esta fuerza es la que atrae a la Luna hacia la Tierra y permite que gire en
círcu los a su alrededor.

.. La fuerza magnética se prod uce por el movim iento de cargas, lo que ge-
nera un ca mpo magnético. La fuerza magnéti ca es ca ract erística de los
iman es. Se prese ntan fu erzas magnéti cas de atracción cuan do los cuerpos
tienen ca rga s diferent es y fuerzas ma gnéticas de rep ulsión cuando las ca r-
gas son las mismas.

Dos cuerpos con carga eléctrica negati-

iilllliliiiiiliiliili•
va se repelen.
--
Dos cuerpos con carga eléctrica positiva
, La fuerza eléctrica es la fuerza que existe entre dos partículas cargadas se repelen .
t eléctricamente, como los protones y los electrones del átomo. Si las cargas
eléctricas son del mismo signo se repelen entre sí, mientras que si son de Un cuerpo con carga eléctrica negativa Y
t signo distinto se atraen. Esto determ in a el sentido de la fuerza eléctrica. otro con carga positiva se atraen .
.... .............. ................ ........................
.,

-
El traba¡o y el esfuerzo
Se produce trabajo cuando un cuerpo se mueve en una dirección determina-
da, debido a la acción de una fuerza aplicada sobre él. Por ejemp lo, cuando
guardamos en la alacena algunos productos, tenemos que levantarlos desde
el suelo o un mueble hasta las repisas. Algunos productos serán fáciles de le-
vantar, pero otros serán más pesados y nuestra fuerza no será suficiente para
desplazarlos. Si al ejercer una fuerza sobre un cuerpo no se produce ningún
cambio de posición o desplazamiento, entonces, solo habremos realizado
un esfuerzo.

El niño realiza un trabajo
porque mueve su bicicleta al
pedalear Adicionalmente,
puede variar la potencia con
la que monta.
La potencia
La potencia es la rapidez con la que se rea liza un trabajo, es decir, la cantidad
de trabajo que se hace por unidad de tiempo. Se mide en julios por segundo
(J/s) o en vatios (W). Por ejemplo, si una grúa levanta una tonelada en 15 segun-
dos y otra grúa levanta esa misma tonelada en 10 segundos, quiere decir que la
segunda grúa es más potente.

18 0 . _SANTIUANA
 ~~~
i,,,.__~

Los efectos de la fuerza

Todo el tiempo estamos realizando fuerzas, por ejemplo, al abrir la puerta, levantar un
objeto o presionar un botón.

Existen dos tipos de cuerpos sobre los cuales se ejerce fuerza. Los cuerpos deformables
son los que cambian de forma cuando actúa una fuerza sobre el los; pueden se r elásticos
o plásticos según recuperen o no su forma cuando la fuerza deja de actuar sobre ellos.
También existen los cuerpos indeformables llamados cuerpos rígidos. Cuando actúa
•
una fuerza sobre ellos, no se deforman sino que se rompen.

Estas fuerzas producen diferentes efectos sobre los cuerpos que actúan, como se observa
en las sigui entes imágenes.

- ·······~~·~·~·;~··~·~i·~~~~~·~-·~·~ -·~·~~;~;·~~·¡~·-~~-~·~~·-~~~;~~~:··~~·~·~ ~· ¡ .
~~ do, por ejemplo, se patea una pelota que está deten ida, esta ¡
pasa del reposo a un estado de movimiento. ¡
..................................................................................................................................·

Cambio en la dirección del movimiento. Esto sucede, por

ejemplo, al ju gar pimpón, dado que al devolver la pelota, esta
camb ia su dirección.

·~~ ............................................................................................................................., '

l\ Aumento o disminución de la velocidad de un cuerpo. Esto ~ t
ocurre al recibir un pase mientras se juega baloncesto y se 1
detiene por comp leto la pelota. ~ J
........................................................................................ . . . . . . . o . . . . . . . . . . . . . . ..

Cambio de forma. Esta deformación puede ser permanente o

momentánea. Por ejemplo, cuando se moldea arcilla.

. SANTILLANA 181
 1

. . ~::···/ ·· . . .. .... ...... .. ~

L?'~uinas son 'aparatos .creados por el ser humano para realizar

algunas tareas COJ1·el menor esfuerzo físico. Existen máquinas simples,
como el plano ¡nclinado, la rueda, la polea y la palanca. ·Tambiéh hay
máquinas compuestas, como la bicicleta y el automóvil, que están for-
madas portél os o más·máquinas simples.

-~ -······ ..............................
_Lrfi:l pl¡:ino inclinado es una ;
l superficie plana con cierto
grado de inclinación que
permite mover objetos ha-
cia arriba o hacia abajo.

Las máquinas simples están formadas por una sola pieza o por
varias.Todas las máquinas simples poseen los siguientes ele-
mentos:
• Punto de apoyo. Lugar fijo sobre el que se apoya la máquina.
• Resistencia. Punto de la máquina que recibe el peso del objeto
que se va a mover.
• Potencia. Fuerza que se aplica para hacerfuncionar la máquina.

La palanca es una máquina for-
mada por una barra móvil y rígida
que permite levanta"r objetos pe-
sados sin hacer mucho esfuerzo. .
•• •
La polea es una máqu ina formada por
una rueda sujeta a un soporte. Esta tiene
un canal por el que pasa un cable que es
amarrado al objeto que se desea levan-
tar o mover.
Señala todas las máquinas
que observas aq uí.
Las máquinas compuestas están formadas por muchas
piezas diferentes. Realizan tareas más complejas que las
que llevan a cabo las máquinas simples y, con frecuen-
cia, emplean fuentes de energía como la electricidad o
los combustibles.
• •• • • • • U o • o 0 0 0 0 0 0 0 0 0 o O O • o o O O O H 0 . 0 0 . 0 H 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 .. 0 0 • o . . .... ····~ ······· . . •••
.
................ . ......... ,.·
La rueda es un disco que gira
sobre un eje ubicado en la par-
te centra l. El principal uso de la
rueda es el transporte.
. SANTllUN'A 183
 l. Observa las siguientes situaciones y marca con un ./ la fuerza que actúa en cada caso.

© Fricción Q Fricción

Q Gravedad Q Gravedad

Q
· Magnetismo
- Magnetismo

2. Dibuja las fuerzas que actúan en los siguientes casos.

3. 0bserva la siguiente imagen y responde la pregunta.

¿Hac ia dónd e cae rán las pelota s que se representan

en este dibujo? Explica .
> - - -

•
tf'Prueba Saber. Marca la opción que responde la pregunta.
) ¿Cuál de los siguientes vectores indica la dirección y el sentido del desp lazamiento de un cicli sta
que se dirige de sur a norte por una carretera?
A. B. c. D.

..
·······················································~········································································· · ·· ···
184 • . SANTIUANA
 5. Observa los siguientes objetos y escribe a qué grupo pertenece cada uno, según su comporta-
miento ante las deformaciones.
---------------------------------------------¡
l,l
)¡
1

=wvrnrzz--d
~ ll

6. Reúnete con un compañero y completen el resumen con la ayuda de los dibujos.

Los efectos de las fuerzas \ {

: La ; · fu;z;~ ~avocan va°7ios-~;f~ctos _
"'- sobre los objetos: \
. .,._ A) Hacen que los objetos que están quie- \

tos ....................; B) que los objetos que 1

están moviéndose . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . .. ....... .. . . . ,

C) que los objetos ......................................................... . .... . . ..... .. y

D) que los objetos .

7. Completa el siguiente esquema.

~as máquinas J. . pueden ser ...

1F ~ ¡;=--=-· · ---- -~
" ......\[ ] .. ··por····--·~ va ria~ j
.!"'Prueba Saber. Observa fas siguientes imágenes y selecciona la opción correcta.

) Si ~aces rodar dos bolitas: una sobre un piso de cerám ica y otra sobre una alfombra,

A. la bolita A se detendrá primero. C. la bolita B se detendrá primero.

B. la bolita A seguirá roda nd o eternamente. D. la bolita B seguirá rodando eternam ente. :
• • ti . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ._ • • • • • • • • • • • • • • • • • I e Interpretar e Argumentar e Proponer I· ............................... ·: ....... . .
_ SANTILLANA • 185

Recuerda~
[. Comenta con tus
·'compañeros:
a. ¿Qué aparatos de
tu casa funcionan
con electricidad?
b. ¿Qué es la
electricidad?
4. La electricidad y el magnetismo
La electricidad
La electricidad es una forma de energía que se produce por la presencia de
cargas eléctricas en los cuerpos y, por tanto, está relacionada con la estruc-
tura de los átomos que componen toda la materia. Los átomos tienen cargas
eléctricas: las positivas o protones y las negativas o electrones.
Las cargas eléctricas pueden pasar de un átomo a otro. Cuando lo hacen
se produce electricidad. La electricidad se puede transformar en otros tipos
de energía: por ejemplo, cuando encendemos el televisor la electricidad se
transforma en luz, sonido y calor. Cuando hay tormentas eléctricas, la electri-
cidad se transforma en luz y sonido.

La corriente eléctrica
La corriente eléctrica es el movimiento ordenado, continuo y en la misma
dirección de los electrones a través de los materiales, desde el polo negativo
hacia el polo positivo.

La corriente eléctrica circula por alambres de cobre, como los que se usan en
los cables de luz. Esto se debe a que, en el cobre, los electrones no se quedan
en un lugar, sino que se mueven a lo largo del conductor, transmitiendo ener-
gía. No todos los materiales tienen la capac id ad de permitir el movimiento de
los electrones y, por tanto, el paso de la corriente eléctrica.

Son aquellos materiales que per-

miten el paso de la energía eléc-
trica. Por ejemplo, los metales
como el cobre o el aluminio, el
agua -si tiene sales disueltas- y
el cuerpo humano.

~~~==============~~~~'~======
~~ Materiales aislantes

Son aquellos materiales que no

permiten el paso de la energía
eléctrica. Por ejemplo, la madera,
el plástico, la porcelana, el vidrio
y el caucho.

Acción de pensamiento: Identifi ca los m ateri ales qu e conducen o aís lan la corriente eléctri ca .
18 6 : . SANTILLANA
Los circuitos eléctricos
Un circuito eléctrico es un conjunto de elementos conectados entre sí que permiten el
paso de la energía eléctrica. Cuando todos los elementos del circuito están conectados,
se dice que el circuito está cerrado y la corriente circula. Si uno de los elementos no está
conectado, el circuito está abierto y en este caso, la corriente no circula. Los elementos
de los que está compuesto un circuito eléctrico son:

Fuente de Conductores.
energía. Es la Son los cables
que proporciona metálicos que
energía para unen la fuente de
que las cargas energía con los
eléctricas se receptores.
muevan . Puede
ser una pila o una
batería .

Receptores.
Son aparatos
que transforman
Interruptor. Es el la electricidad
instrumento que en otro tipo de
abre o cierra el energía útil, como
circu ito. una bombilla.
. ..
Cuando hay varios dispositivos en el mismo circuito eléctrico se pueden presentar dos
tipos de circuitos: circuitos en serie y circu itos en paralelo.

··············································································································..
..
·············································································································.
¡ Los circuitos en serie son aquellos en los que los dis- Los circuitos en paralelo son circuitos en los que los
¡ positivos están conectados uno detrás del otro, por lo dispositivos se conectan de forma ind epend iente a
¡ que la corriente eléctrica va pasando por cada uno de los cables que transportan la electricidad. Por eso, si
¡ ellos en orden. Si uno de los dispositivos no funciona, uno de los dispositivos no funciona, no se interrum-
¡ se detiene el paso de la corriente eléctrica pe el paso de la corriente eléctri ca .

..............................................................................................................· ............................................................................................................·

. SANTIUANA : 187
... para Las aplic dones de los circuitos eléctricos
~onvivir en paz
El circuito en serie se usa muy poco en las casas, porque si una sola bombilla
: La producción
:: de electricidad falla, se apagan todas las demás. Posiblemente, el uso más común de este
: depende de tipo de circuitos sea el de las luces que adornan los árboles de Navidad. El
recursos naturales circuito en paralelo es el más usado en las casas, porque cuando un elemento
que, por lo general, falla en el circuito, la corriente continúa circulando en los otros tramos.
son limitados.
Las casas tienen circuitos eléctricos complejos. Hay cables por los que circu-
Procura apagar
la la corriente eléctrica de toda la casa, interruptores con los que se abren y
las bombillas y
desconectar los
cierran los circuitos, y tomacorrientes en los que se conectan los artefactos a
aparatos electrónicos la red eléctrica.
que no estés
utilizando para que el La producción de la electricidad
uso de la energía sea
La electricidad que llega a nuestras casas, a los negocios y las fábricas se
más eficiente.
produce en las centrales eléctricas. En ellas se emplean diversas fuentes de
energía. Por ejemplo, en las centrales térmicas se emplean combustibles
como el carbón o el petróleo, y en las centrales hidroeléctricas, la energía
del agua en movimiento.

En Co lombia, la mayor parte de la energía eléctrica se genera en las centrales

hidroe léctricas y recorre un largo camino para llegar a los lugares en los que
se requiere.

El agua de un río es re- Desde ahí, el agua cae con : Las turbinas ponen en funcionamiento
: tenida en una represa. mucha fuerza y mueve las ' . el generador, que es una gran máquina
turbinas. , que produce corriente eléctrica.

---- --- ---

La corriente eléctrica La corriente eléctrica que sale de una Finalmente, la electricidad llega has-
es conducida poi- ca- ' central es transformada en otra de menor : ta las casas y fábricas por cables sub- '
bles de alta tensión. intensidad para que la podamos utilizar. : terráneos o sostenidos por postes.

18 8 : _SANTILLANA
 1 Clasifica los siguientes materiales en conductores o aislantes. Para esto, escribe un ./ donde
corresponda.

Material Aislante Conductor

Vidrio
Lana
Aluminio
Oro
Madera
Cobre
Plástico

2. Observa la siguiente imagen y realiza las actividades.

Aparato Potencia Cantidad de

eléctrico (watts) bombillas equivalentes

Calentador
1.500 w

Horno
microondas
1.200 w

Plancha
1.000 w

1 Refrigerador
350W ' ' '~
3,5 bombillas
.

Televisor 21" fl '

200W 2 bombillas

~ =50W

A. Registra en tu cuaderno los aparatos eléc-
tricos que uses en un día . luego, con ayuda
de un adulto, determina su consumo de
electricidad y compara tu consumo con el
de algunos de tus compañeros.
B. Discute con un compañero acerca de la s accio-
nes que pueden realizar diariamente para di s-
minuir su consumo de energía. Luego, redacten
un eslogan que invite a sus compañeros d e la
1 institución a ahorrar energía.

3. Nombra cada parte de un circuito eléctrico y describe su función.

A• ....
\
B. ········ l
. c. . .
: \."''*- -~~~~~-~0;.1!;..-o:.~:: ~~~.-~ :

..... ~)· ..... .................... ................ ·I e Interpretar e Argumentar e Proponer I · ........... . .. ................. ..... ·:· ...... :
_ SANTILLANA 18 9

En las tarjetas que se utilizan
en los bancos se aprovechan
las propiedades magnéticas
de ciertos materiales para
almacenar información.
Cuando se enfrentan polos iguales, las líneas del
campo magnético se separan (A). Cuando se enfrentan
dos polos diferentes, las líneas del campo magnético se
unen (B).
19 Ü . SANTILLANA
El magnetismo
El magnetismo es la propiedad que tienen algunos materiales, como el hie-
rro, el níquel, el cobalto y el acero, para ejercer una fuerza de atracción o de
repulsión sobre otros materiales. Con estos materiales se fabrican los ima-
nes, que tienen la capacidad de atraer otros objetos metálicos.
Los imanes pueden ser de dos clases: naturales y artificiales.
) Imanes naturales: poseen la propiedad del magnetismo de forma natural
y permanente. Por ejemp lo, la magnetita.
>Imanes artificiales: son fabricados a partir de compuestos de hierro. Su
magnetismo puede ser temporal o permanente.
Los imanes presentan dos zonas en las que la intensidad de la atracción es
más fuerte: el polo norte y el polo sur. Cuando se ponen en contacto los polos
opuestos, estos se atraen, pero si se enfrentan polos iguales, estos se repelen.
El campo magnético
Los imanes pueden atraer o repeler objetos aun
si no los están tocando, pero la distancia a la que
pueden hacerlo es limitada, dependiendo del ta-
maño y el material del que estén hechos. Así, se
denomina campo magnético a la zona en la cual
se manifiesta el magnetismo de un imán.
El campo magnético se puede representar gráfi-
camente mediante líneas de campo, que se evi-
dencian cuando se espolvorea limadura de hierro
sobre una hoja de papel debajo de la cua l se colo-
ca un imán.
Esta propiedad de los cuerpos magnéticos ha sido
aprovechada de diversas maneras, por ejemplo,
en la fabricación de brújulas, juguetes, cierres de
puertas y bolsos, entre otros.
Además, se ha descubierto que la Ti erra posee dos
polos, uno norte y otro sur, que generan un campo
magnético simi lar al que generan los imanes, res-
ponsable de muchas de sus características.
Los electroimanes
Al usar la corriente eléctrica se puede producir un campo magnético similar al de un imán.
Los electroimanes son imanes en los que el campo magnético se forma por la acción de
una corriente eléctrica que los atraviesa .
:································ .. · ···"'"'""''''''''''!x

Los electroimanes están formados por un objeto de hie- \ Alambre de cobre J

rro alrededor del cual se enrolla un cable conductor de
electricidad, que se encuentra conectado a una fuente '~--:~r
de electricidad.

Cuando pasa la corriente eléctrica el objeto se compor-

ta como un imán, pero en cuanto se detiene, el campo
magnético también desaparece.

Por tanto, los electroimanes son temporales, no perma-

nentes. Los electroimanes son usados en la mayoría de
aparatos eléctricos; por ejemplo, en timbres eléctricos,
parlantes y generadores de electricidad. Otros de sus
usos se muestran a continuación. •

................... ,.....................................................................................................
En máquinas que separan objetos metálicos de los l En la memoria de los teléfonos celulares o de las cáma- l
no metálicos. l ras digitales. ) 1
:;;;;;;;;¡;_·:;:.:::~.~;;;~;;;;:;;;;.;;;;;··::::···:~···:··········:·:~:;,:~:::::·:;;.;;:.:::~;;.,~J

: En los motores eléctricos con los que funcionan la En los timbres eléctricos al accionar el electroimán para
\ mayoría de las máquinas. hacer vibrar el martillo.
···,' ...... ····· ...

_ SANTILLANA • 191
Tierra están invertidos. Esto quiere decir
que el polo norte magnético se encuen-
tra muy cerca del polo sur geográfico, y
el polo sur magnético se encuentra muy
 l. Observa las siguientes imágenes. Luego, completa la tabla teniendo en cuenta si los imanes se
atraen o se repelen.

Caso A

•
Caso C

• ?%
•.J) • •
Los imanes se... Porque ...

Caso A repelen

Caso B

Caso C

2. Explica la razón por la cual se dice que los electroimanes son temporales.

v"Prueba Saber. Marca la opción que responde la pregunta.

>El objeto de la im agen está formado por dos imanes. ¿Qué pasaría si volteáramos el imán de la
parte supe rior (imán l)?

A. El imán 1 sería atraído por el imán 2, ya que se

enfrentarían polos iguales.

B. El imán 1 sería atraído por el imán 2, ya que se

enfrentarían polos opuestos.

C. El imán 1 sería repelido por el imán 2, ya que se

enfrentarían polos iguales.

D. El imán 1 sería repelido por el imán 2, ya que se

enfrentarían polos opuestos.

. ..
·.. ·-·................................... ··· I e Interpretar e Argumentar e Proponer I · ............................ ..... ·.· ....... .
. SANTIUANA • 19 3
 Elabora un circuito eléctrico
El descubrimiento de la electricidad y su aprovechamiento como energía eléctrica es uno de los
aportes que más han influido en la vida de los seres humanos. La electricidad es una forma de
energía que puede manifestarse en reposo, como electricidad estática o en movimiento, como
corriente eléctrica . La corriente eléctrica circula a través de un circuito, así como en una compe-
tencia automovilística los carros recorren la misma pista varias veces.

Si tenemos en cuenta que un circuito eléctrico está formado por un conjunto de elementos
conectados entre sí, ¿cuáles de los siguientes materiales permiten abrir o cerrar un circuito
eléctrico?

Procedimiento

MATERIALES
l. Aseguren con cinta aislante un
../ Cinta aislante
extremo de cada cable a los po-
../ 3 cables de luz
de lgados de 15 cm los de la pila.
1 Una pila de 1,5 2. Conecten el extremo libre de
voltios
uno de los cables a la roseta y
Una roseta para
el otro extremo libre, al clip me-
bombilla
tálico. Sujéten lo con un chinche,
../ 2 chinches metálicos
1 como se observa en la imagen l.
Un pedazo de cartón . !:::.:2en 1_... ]
de 25 cm x 25 cm 3 Conecten el tercer cable. Un ex-
,¡ Una bombilla de tremo al borde libre de la roseta
linterna de 1,5 voltios y el otro fíjenlo con un chin che
Un borrador, un
al cartón, como se observa en la
palito de helado,
imagen 2.
una moneda
y un clip de metal 4. Coloquen la bombilla en la ro- (
METODOLOGÍA de seta y giren el clip para que haga
tTabajo contacto con el chinche. Luego,
../ En grupos de tres o
j
"·"""™·"™~j
lmagen 2 regresen el clip a la posición ini-
cuatro estudiantes. cial.
\
TIPO 5. Interpongan el borrador entre el
../ Laboratorio

DURACIÓN
" Una sesión
chinche y el clip . Luego, cierren
el circuito, como se observa en
la imagen 3.

6. Repitan el paso 5 con la mon eda

)
y el palito de helado.

194 : _SANTILLANA Acción de pensamiento: Propo ne expl icaciones pa ra respond er sus preguntas.
Analizo resultados y concluyo

l. Completen la siguiente tabla de acuerdo con los resultados que obtuvie-

ron con cada material.

Material ¿Qué sucedió?

Borrador

Moneda
,,
Los circuitos en paralelo
Palito de helado 1 se usan comúnmente en
los hogares, mientras que
los circuitos en serie se
encuentran en sistemas
2. Respondan la's siguientes preguntas. sencillos como los luces de
los árboles navideños.
A. ¿Todos los materiales permitieron el paso de la corriente eléctrica?
¿Porqué?

B. ¿Qué pasaría si usaran un clip forrado de plástico como interruptor?

C. ¿Qué ocurriría si conectaran otra bombilla al circuito? ¿Qué tipo de

.
circuito sería este?

3. Observen la imagen y dibujen la forma que debe tener el circuito para

evitar que el daño de una bombilla afecte todo el sistema .
Precaución &
¡ Manipulen con
:• precaución la pila, ya
que contiene algunas
sustancias que
pueden ser tóxicas.
Pidan la ayuda de un
adulto si necesitan
cortar los cables o
algún otro material.

. SANTILLANA ' 19 5
 Educación ambiental
Eje temático: La materia y la energía
Ámbito con.ceptual: Máquinas

#-
Pregunta clave ~
Construye máquinas sim- ¿Cómo puedes mejorar tu entorno?
ples para solucionar pro-
blemas cotidianos. En b~sca de la respuesta @
l. Exploro el problema
Conceptos clave
El ambiente es el medio que rodea a un ser vivo. De acuerdo con
1 Máquinas esto, el ambiente de cada ser vivo es diferente. Por ejemplo, una hor-
1 Ambiente miga posiblemente observe su ambiente así:

(~~·; ·; ~~·i ·;~~s son

i demasiado pesadas.
'····-····· .. ···········'!!!!!!!!!!!!!!!!!!l!!!!!!!!!!!I!!!!!!!!
El ambiente de una persona está conformado por seres vivos, por
ejemplo, mascotas y otros animales domésticos dependiendo del
lugar donde viva . También hacen parte de su ambiente las condicio-
nes físicas como la lluvia y las características del suelo.
--6'.. ) Para tener
en cuenta Sin embargo, el ambiente de una persona es muy diferente del de
otros animales, pues también hacen parte de él las relaciones con
Para rea 1izar. este pro yee-
las otras personas y su capacidad para cambiar y transformar su am-
to debes contar con un
tiempo aproximado de biente por medio de su creati vidad .
un mes. Muchos de los principios de la química y la física se pueden usar para
transformar nuestro ambiente. Por ejemplo, se han creado máqui-
nas, como las turbina s, que nos sirven para generar energía eléctrica
a partir del movimiento del agua y otras que nos sirven para hacer
nuestro entorno más agradable.

2. Propongo una hipótesis

Propón una hipótesis para responder la pregunta clave.

19 6 : _SANTILLANA
3. Busco la información pertinente
./ Con sulta ace rca de tres má quin as que hayan sido muy im porta n-
tes para la humanidad .

./ Realiza una lista de la s máquinas qu e usa n en tu hogar.

./ Descarga tu recurso imprimible y realiza el siguiente procedi-

miento para elaborar una máquina qu e simule un jardín :

A. Corta las piezas que conforman la estructura . En la parte de

arriba , por donde sobresalen las flores, debes hacer unos hue-
cos rectangulares que servirán de guía a las mismas. Puedes
hacerlos con un taladro o una segueta .

B. Corta la varilla de madera e introduce en un extremo una hem -

brilla cerrada para formar el tallo de las flores.

C. Utiliza alambres y unos alicates para darle forma al cigüeñal .

Tendrá que coincidir con los huecos que hiciste en la madera.

D. Coloca unos apoyos intermedios para el alambre; puedes ha-

cerlos con una tuerca , alambre y un poco de pegante.

E. Sitúa los tallos en su lugar dentro del cigüeñal, para mantener- Aprendizaje
los en esa posición sin que se desplacen por él, pero permi- colaborativo \ (_;~
tiendo que giren; puedes utilizar unos trozos de tubo flexible
Reúne, con tu familia,
cortados en forma de abrazadera y pegados al alambre. los siguientes materiales:
4. Organizo y analizo la información
1 Madera de
./ Diseña una tabla que te permita organizar la información que contrachapado de 8
encontraste en tu consu lta. mm
1 Listón de madera de
./ Dibuja un plano de tu casa en el que ubiques las máquinas que 30~mx10 cm
hallaste. 1 Palo de madera de 10
mm de diámetro
5. Compruebo mi hipótesis 1 Alambre grueso y
tuercas
Con la información que obtuviste evalúa tu hipótesis. 1 Un motor el éctrico
6. Concluyo y comunico el producto final pequeño
1 Material de decoración
Responde: (pintura, cartón ... )
) Silicona líquida
./ ¿Cuál es la importanci~ de tecnologías como las máquinas simples
1 Cables
para la transformación y el cuidado del ambiente? Comparte tu ) Un interruptor
experiencia con tus compañeros de clase. 1 Una pila
1 Hembrillas
1 Alicates
1 Pegante
Pide a tu familia que
te ayude a construir tu
máquina.
~---

_ SANTIUANA ' 197

 NombTe: ___________________________________________________________ _

GTado. _______________ Fecha: __ _______________________ ______ ___ ___ _

Tiempo disponible 1hoTay30 minutos

1 strucciones
l. En primer lugar, escribe tu nombre y apellido, en el espacio correspondiente, en la
hoja de respuestas.
2 En esta prueba encontrarás 25 preguntas a partir de diferentes situaciones.
3. Para contestar, en la hoja de respuestas hazlo de la siguiente manera. Por ejemplo, si
la respuesta correcta a la pregunta 1 es B:

PARA CORREGIR,
MARCA NO MARQUES ASÍ
BORRA
ASÍ: ASÍ: TAMPOCO:
COMPLETAMENTE

l. • l. l. • l.

A A A A

,i B

e e e e
D D D D

.
19 8 : . SANTILLANA
 Nombre: ___________________________________________________________ _

Grado: _______________ Fecha: _____________________________________ _

l. A B e D 13. A B e D
\

2. A B e D 14. A B e D

3. A B e D 15. A B e D

4. A B e D 16. A B e D

5. A B e D 17. A B e D

6. A B e D 18. A B e D

7. A B e D 19. A B e D

8. A B e D 20. A B
•
e D

9. A B e D 21. A B e D

10. A B e D 22. A B e D

11. A B e D 23. A B e D

12. A B fe D 24. A B e D

25. ________________________________________________ _______________________________ _

1 '

.
~
1
. SANTILLANA : 19 9
PRUEBA SABER CIENCIAS 4

l Nicolás se encuentra en el laboratorio y debe revisar tres muestras e identificar a qué tipo de
célula corresponde cada una. Estas son las estructuras celulares que Nicolás identificó para cada
muestra.
r----------------T-------------------------------------------------------------------~
' ' '
! Muestra 1 ¡ No tienen pared celular. Poseen centriolos. :
':----------------~--------------------------------------------~----------------------~
'
i Muestra2 i Tienenparedcelularycloroplastos. i
'
·----------------·-------------------------------------------------------------------i
' '
! Muestra 3 !Tienen pared celular. No poseen un núcleo verdadero. !
~----------------!-------------------------------------------------------------------~

De acuerdo con esta información, ¿cómo debería Nicolás clasificar las muestras?
A Muestra 1: célul.a procariota. Muestra 2: célula vegeta l. Muestra 3: célula animal.
B Muestra 1: célula animal. Muestra 2: célula vegetal. Muestra 3: célula procariota.
C. Muestra 1: célula animal. Muestra 2: célula procariota. Muestra 3: cé lul a vegetal.
D. Muestra 1: célula vegetal. Muestra 2: célu la animal. Muestra 3: célula procariota.

2 Los tiburones son peces con adaptaciones en su sistema nervioso que les han permitido conver-
tirse en los mayores depredadores del océano.

Una de estas adaptaciones es la línea media lateral, estructura dispuesta a lo largo de su cuerpo
y conformada por canales pequeños que poseen en su interior células sensibles a las vibraciones
y a las corrientes de agua; estas células brindan información sobre lo que ocurre en su entorno;
otra adaptación son las ampollas de Lorenzini, órganos sensoriales que permiten detectar cam-
pos eléctricos en el agua, útiles en la localización de sus presas.

La línea media lateral y las ampollas de Lorenzini corresponden respectivamente a

A termorreceptores y electrorreceptores.
B. mecanorreceptores y quimiorreceptores.
C. fotorreceptores y mecanorreceptores.
D mecanorreceptores y electorreceptores.

3 Camita realizó el siguiente experimento. En un vaso con agua colocó un clavel blanco; en otro
vaso puso un clavel, más agua y adicionó colorante amarillo. Al pasar dos días Camita obtuvo los
siguientes resultados:
Con este experimento Camita pudo observar
cómo la planta
A realiza la fotosíntesis con ayuda del agua y
el colorante.
B. transporta agua desde el tallo hasta otras
partes, como la flor.
C rea liza la fotosíntesis con ayuda del agua y
la luz solar.
D. transporta aire desde el tallo hasta diferen-
Agua Agua+ Colo rante
tes partes de la planta.

2 Ü Ü : _ SANTILLANA
4. Las plantas responden a estímulos mediante 6. Un científico observa que una planta posee
movimientos llamados tropismos. Si el movi- tejidos vasculares o de transporte y semillas
miento se realiza hacia el estímulo es un tropis- en un fruto. ¿En qué grupo debe clasificar la
mo positivo, en caso contrario, es un tropismo planta?
negativo. Observa la siguiente imagen.
A. Briofitas C Gimnospermas
B. Helechos Angiospermas
Luz
Hojas
Responde las preguntas 7 y 8 con base en la
información de las· ui nte gráfica.
Tallo •
Ciclo hormonal de la planta

~aíz -tj Etapa 11 Etapa 111 Etapa IV

V> Germinación y Crec imiento Floración y Maduración y
(j)establecimiento vegetativo reproducción senescencia
De la imagen es correcto afirmar que ro
§ Citoquinina Auxina Et ileno Ácido abscísico
el tallo presenta fototropismo positivo. §
o Madurez Senescencia
B. el tallo presenta geotropismo positivo. ..e celular
C la raíz presenta geotropismo negativo. ~
(J)
o )
Iniciación celular Crecimien to
.2: (División celular) celula r
D la raíz presenta fototropismo positivo. z

5. La gráfica muestra la relación entre el tiem-

po de gestación y el tamaño de organismos
de diferentes especies. 7. La floración y producción de frutos depen-
den principalmente de la hormona
A. ácido abscísico.
B. auxina.
o C. etileno.
>C
m D citoquinina. •
E
~
8. Si los niveles de auxina son bajos se afectará
principalmente la función de
A crecimiento vegetativo de la planta.
floración y reproducción .
Tiempo de gestación C maduración y senescencia.
germinación y establecimiento.
Al observar la gráfica se puede deducir que
I
existe una relación directamente propor- 9 ¿Qué organismos pertenecen al grupo de los
cional entre el tiem-po de gestación y el vertebrados?
tamaño de los individuos.
A Peces, anfibios, reptiles, aves y mamíferos .
• existe una relación inversamente propor-
B Anfibios, reptiles, mamíferos y crustáceos.
cional entre el tiempo de gestación y el
Repti les, mamíferos, crustáceos y arácni-
tamaño de los individuos.
dos.
C. el tiempo de gestación no tiene ninguna
D Mamíferos, peces y aves.
relación con el tamaño de las especies.
D. no se puede establecer una relación clara
entre las variables.

_ SANTILLANA ' 201

PRUEBA SABER CIENCIAS 4

1 Los seres vivos presentan diferentes niveles de organización que permiten discriminarlos en
reinos. Observa las siguientes imágenes.

¿En cuál de ellas se observa el nivel de organización tisular?

A. En la imagen l. B. En la imagen 2. C. En la imagen 3. D. En la imagen 4.

11. El síndrome de malabsorción es un trastorno de la digestión causado por la dificultad para ab-
sorber los nutrientes presentes en los alimentos. Una persona que padezca este síndrome segu-
ramente tendrá problemas en su
A. hígado. B. esófago. C. estómago. D. intestino delgado.

12. El siguiente esquema muestra las transfor- • 13. Debes revisar tres muestras e identificar a
maciones que sufre la energía. qué tipo de célula corresponde cada una. Es-
tas son las estructuras celulares para cada
muestra:
Energía
'r-•-------------T------------------------------------------~
' '
eléctrica
i Muestra l Características i
't---------------+------------------------~-----------------i
' '
'' '' '
Energía ' ' ''
¡ ¡ No tienen pared celular. Poseen ¡
1
i ¡ centriolos. ¡
''' ''' ''
'
~---------------+------------------------------------------·
'' '' '''
' '
¡ 2
Tienen pared celular ¡
¡ y cloroplastos. ¡
'' ' ''
'~---------------+------------------------------------------·
' '
'' ' '
Energía i ¡' Tienen pared celular. No poseen ¡'
lumínica 3
Ene rgía
Energía
¡ i un núcleo verdadero. i
calórica '' '' ''
ci nética ' '
~---------------~------------------------------------------~
'

De acuerdo con esta información, ¿cómo se

De acuerdo con el esquema anterior, se pue-
de afirmar que la energía solar
A. se puede percibir en forma de luz y calor.
B. setransforma directamenteen energía ciné-
tica .
C. esaprovechadadirectamenteporlosanima-
les para su proceso de nutrición.
D. permite la transformación de la energía po-
tencial a cinética.
deben clasificar las muestras?
A Muestra 1: célula procariota. Muestra 2: cé-
lula vegetal. Muestra 3: célula animal.
B. Muestra 1: célula animal. Muestra 2: célula
vegetal. Muestra 3: célula procariota.
C. Muestra 1: célula animal. Muestra 2: célula
procariota. Muestra 3: célula vegetal.
D. Muestra 1: célula vegetal. Muestra 2: célula
• animal. Muestra 3: célula procariota.

2 Ü 2 : . SANTILLANA
14. Los alimentos se pueden clasificar de la si-
• 16. Las medusas en sus tentáculos poseen unas
guiente manera: células especiales llamadas cnidocitos, las
·------------------~---------------------------------------,
cuales segregan una sustancia irritante que
! Tipos de ¡ Características
usan para defenderse y para atrapar a sus
¡ alimentos ¡ presas. ¿A qué reino pertenecen las medu-
>------------------+--------- ------------------------------i
ie t t ¡ Ricos en proteínas y esenciales l sas?
: ons ruc ores : f ., d ..d :
[_--------____ -----1-_29_r_~ _1?__ ?!_~ <:1_<: 1_~ ~- __~ -~~l 1__ ?_~·- __ J A. Reino vegetal. C. Reino de los hongos.
:' Ricos en carbohidratos y :' B. Reino protista. D. Reino animal.
! Energéticos ! lípid os. A partir de ellos,
! ! obtenemos energía. ,
17. Los seres vivos se relacionan con otros orga-
~------------------+---------------------------------------i
! l Ricos en vitaminas y minerales. ! nismos; cuando estas relaciones son entre
! Reguladores ! Contro lan las reacc iones que ! organismos de la misma especie se llaman
:_--------------~·- _l _--~~~~~~~- ~ ~ -~-~ ~_:;_t_r_~-~~-~~~-~~- -_j intraespecíficas, pero sí se establecen entre
organismos de diferentes especies se llaman
Para aumentar la masa muscular, ¿qué tipo
i nterespecíficas.
de alimentos se deben consumir?
Puedes observar dicha relación en la si-
A. Al im entos constructores, como la carne, el
guiente imagen.
pollo y el queso.
B. Alimentos constructores, como el arroz, la
papa y el pan .
C. Al imentos energéticos, como el arroz, la
papa y el pan.
D. Alimentos reguladores, como las frutas y
las verduras.

15. Los niveles de organización se diferencian

de acuerdo con la cantidad y el tipo de ele-
mentos y organismos que los componen. ¿Qué tipo de relación está ocurriendo entre
Observa las imágenes. estos dos organismos? •

o A. Competencia intraespecífica.
B. Parasitismo, que únicamente ocurre a ni-
ve l interespecífico.
C. Mutualismo, que ocurre a nivel interespe-
cífico.

e D. Predación intraespecífica .

18. ¿Qué método, de los que observas en las

imágenes, usarías para separar una mezcla
de agua y alcohol?

La secuencia de imágenes que representa

A. B. c. D.
los niveles de organización organismo, po-
blación, comunidad y ecosistema, en ese or-
den, es:
A. 1, 2, 3 y 4. c. 1, 4, 3y 2.
B. 1, 2, 4 y 3. D. 4, 3, 2 y l.

_ SANTILLANA • 2Ü 3
PRUEBA SABER CIENCIAS 4

l Las palancas son máquinas simples utilizadas para multiplicar fuerzas con diversas aplicacio-
nes. Están constituidas por una barra rígida, un punto de apoyo o fulcro y dos fuerzas: una fuerza
o resistencia que hay que vencer, por ejemplo, un peso que hay que levantar, sostener o mover;
y la otra es una fuerza o potencia que se aplica para realizar la acción que se menciona. Existen
tres tipos de palanca:
) Palancas de primer género: donde el fulcro se encuentra entre la resistencia y la potencia .
) Palancas de segundo género: en las que el fu lcro está en un extremo y la resistencia entre este y
la potencia.
) Palancas de tercer género: donde la potencia, se aplica en un punto entre el fulcro y la resisten-
cia.
Nuestro sistema locomotor presenta palancas de los tres tipos.

o W

y
W Resistencia

Potencia

Apoyo (fulcro)

• • • Barra rígida

La secuencia que describe correctamente las palancas de primer, segundo y tercer género en el
sistema locomotor es:
A. 1-2-3. B. 3 -1- 2. e 1-3- 2. D 3-2 -1.

20. Observa las siguientes imágenes.
! 2 La huella hídrica es un término que se usa para
indicar la cantidad de agua que utilizan las per-
sonas para satisfacer sus necesidades. La tabla
muestra la huella hídrica expresada en la canti-
dad de litros de agua utilizada en toda la cadena
de producción de algunos alimentos que se con-
sumen.
r-------------------•-------------------7----- - -------------~

!
' 1 ' 1

Alimento Cantidad ! Litros H2 0 1

·-------------------+-------------------·-------------------4
1 1 1 1

:
1
Leche :
1
Un vaso :
1
200 :
1
~-------------------r-------------------r-------------------1
¡ Manzana ¡ Un kilo ¡ 700 ¡
·-------------------+-------------------+-------------------4
¡ Hamburguesa i
1 1
Una i
1
2.400 i1
·-------------------·-------------------+-------------------4
i NaranJ·a i Un kilo
1 1
i
1
500 i1
~-------------------·-------------------A·------------------~

De acuerdo con la tabla, una acción que se pue-

de aplicar para disminuir la huella hídrica es
A. cerrar la ll ave del lavamanos al cep il lar los
dientes o lavar las manos.
De estos ecosistemas, son ambientes acuá- '
B. evitar el consumo de comida chatarra.
ticos los que se encuentran en los cuadros:
C. reciclar residu os sólidos.
A l y3. e 1, 3 y4. D consumir en la dieta más frutas y verduras.
1, 2 y4. D. 1y4.

204 • . SANTILLANA
22. Un investigador va al bosque húmedo tropical y vuelve a su laboratorio con cuatro organismos.
Luego de observar detenidamente cada organismo usando instrumentos como el microscopio,

-º
obtiene el siguiente listado de características.

¡------ ~~~-~i~~~ -i- -----T------º~~~-~ i~-~ ~ -;-------~- ------º~~~-~¡~-~~ -3------T----- -º~~~-~¡~-~~ 4-------~
[:--M-~ tti-¿~[~-1~-;.- ------------ -¡ :--Ñi~~1- ci~-;-rg~ ~-i;~ ~¡ ó~ -- -¡ :--Ñi~~i ci-~-;~g~ ~-i;~ ~ió~ -- -¡ :--ü-~¡¿~1 ~-1~ ~.-- ----------- ---1
!• Célula tipo eucariota . ¡ organísmico. ¡ organísm ico. ¡• Célu la tipo eucariota.
¡• Tipo de alimentación ¡• Tipo de alimentación ¡• Tipo de al ime ntación i • Tipo de alimentación
! heterótrofa. l autótrofa. l heterótrofa. ! autótmfa o heterótrofa.
~-------------------------------¿-------------------------------·-------------------------------~-------------------------------~
i
El investigador puede decir que los organismos 1, 2, 3 y 4 corresponden en su orden con los rei-
nos:
A. Protista, Veget2il, An im al y Fungi. C. Protista, Ani mal, Vegeta l y Fungi.
B. Fungi, Vegeta l, An imal y Protista. D. Anima l, Vegetal, Fungi y Protista.

23. El siguiente esquema muestra una clasificación de los animales vertebrados y dos de las caracte-
rísticas principales de cada grupo: el órgano de respiración y las estructuras que cubren su cuerpo.

Anfibios Aves Mamíferos

Peces
¿Cuál es la estructura encargada
Tienen Tienen Tienen
de la respiración más común en
los animales vertebrados?

d
\'{u
Escamas

-
Branquias Pulmones
Escamas

Pulmones
•
Plumas

Pulmones
Peo> )

Pulmones
A. Los pul mo nes.
B. Las pl um as.
C. Las branqui as.
D. Las escamas.

24. Federico debía mencionar dos diferencias entre las células de los animales y las de los hongos.
Él dijo lo siguiente:
• Las células animales tienen membrana celular y las de los hongos no la tienen .
• Las células de los hongos tienen pared celular y las de los animales no la tienen.
¿Qué puedes decir acerca de las diferencias que nombró Federico?
/
A Que son verdaderas.
B. Que so n fa lsas.
C. Que la prim era es verdadera y la segun da es falsa.
D. Que la primera es falsa y la segun da es verdade ra.

Pregunta abierta
Responde la siguiente pregunta en la hoja de respuestas, con letra clara y sin salirte del recua-
dro previsto para ello.

25. ¿Por qué animales como la danta y el venado de páramo se clasifican como mamíferos?

. SANTIUANA • 2Q5
 Aerodinámico: forma de un objeto o de un ser vivo Hábitat: lugar donde vive un organismo.
que le permite vencer la resistencia del aire y, de Herbívoro: animal que se alimenta solo de plantas
esta manera, moverse a gran velocidad, por ejem-
o de algas.
plo, al volar o al correr.
Heterótrofo: organismo incapaz de elaborar su
Agua: compuesto vital para los seres vivos, que se propio alimento y por ello, se alimenta de otros se-
puede encontrar en estado sólido, líquido y gaseoso.
res vivos, como plantas o animales.
Aire: conjunto de gases que rodea la Tierra; contie- Hibernación: estado de sueño profundo en el que
ne oxígeno, gas vital para muchos seres vivos. entran algunos animales, como el oso, y que les per-
Alimentación: conjunto de alimentos que consti- mite sobrevivir en temporadas de frío extremo.
··..................................................................................................................·
tuyen la dieta de un ser vivo .

Alimento: sustancia nutritiva que ingiere un ser Individuo: primer nivel de organización en un eco-
vivo para obtener la energía y la materia necesarias sistema. Al individuo también se le llama organis-
para sobrevivir y desarrollarse.
mo.
Almidón: tipo de carbohidrato presente en alimen-
Intensidad: cualidad del sonido que permite dife-
tos como el pan y la pasta, y que proporciona gran
renciar un sonido fuerte de uno débil.
cantidad de energía.
Interacción: relación entre varios individuos de
Autótrofo: organismo capaz de elaborar su propio u na misma especie o entre diferentes especies, en
al imento.
la que se intercambian materia y energía.
···~ ................................ ··················· ······················· .... ················ ................ .
··············································-·-·············· ................................................. .,•

Bosque: conjunto de abundantes árboles, arbus- ,

Lente: cuerpo transparente que tiene una o dos
tos y hierbas que ocupan un mismo territorio. ) caras curvas y que refracta la luz que le llega.
'•••ooo••• • ••••••• • •••u••• • •• • ••••••• • ••••••oo••••••••••••••••••••••••• • ••• • • • •••••••• • ••••••••••••••••• • ••••••••

Líquido: uno de los cuatro estados en los que se

puede presentar la materia. Se caracteriza por ser
Calor: tipo de energía caracterizada por pasar de
un fluido, cuyo volumen depende del recipiente

t. . . . .~~.~-~~-.~~-~~~~-~~-" -· · --· · · - · - - - · -· -·-· · · - · · · · · · · · ·- · · · · -· - ·- ·- · · ·

un cuerpo caliente a otro cuerpo frío.

Caloría: unidad de medida para referirse a la can-

tidad de energía que aportan los alimentos al ser
consumidos por un ser vivo.
Masa: cantidad de materia que posee un cuerpo.
Cambio de estado: proceso físico en el cua l lama-
Materia: todo aquello que nos rodea y ocupa un
teria pasa de un estado a otro, al absorber o des-
lugar en el espacio.
prender calor.
Membrana nuclear: envoltura que rodea el núcleo
Caparazón: envoltura que protege el cuerpo de al-
de las células eucarióticas.
gunos animales, como la tortuga.
Metamorfosis: cambios que experimentan ciertos
Carnívoro: nombre con que se designa al animal
animales desde que salen del huevo hasta que se
que se alimenta de otros animales.
encuentran en estado adulto, como ocurre con las
Célula: un idad estructural y func ional de todo ser mariposas y las ranas.
vivo .
Meteorito: cuerpo sólido de tamaño pequeño, pro-
Comensal: organismo que se ve beneficiado en la cedente del espacio, que se pone incandescente al
relación de comensalismo. llegar a la atmósfera terrestre.
·· ..................................................................................•.............................··
Mezcla: conjunto de sustancias diferentes que con-
servan sus propiedades iniciales y se pueden sepa-
Galaxia: conjunto de miles de m il lones de estre-
rar por diversos métodos.
llas, nubes de gases y polvo estelar que se mantie- ··.....................................................................................................................
nen unidos por acción de la gravedad.

Gravedad: fuerza que atrae los cuerpos hacia el

centro de la Tierra.
······•OOOOOOOoOOO•O O • < O OOoOOOOoOoO o O o OooOoO o OOOOOOOOOOOOo o o 0 0 0 0 0 0 0 000000000000000o0•oOOOOOOOHOOOoOOOOOOOOOOL00 ..··

2Ü 6 _SANTILLANA
 Nutriente: sustancia que nutre a un ser vivo, es de- Satélite: astro que gira alrededor de un planeta.
cir, que le proporciona la materia y la energía nece-
sarias para sobrevivir y desarrollarse. Solubilidad: capacidad que tiene una sustancia
'• ..................................................................................................................· para disolverse en otras a una determinada tem-
peratura.

o Omnívoro: hace referencia a animales que se ali-

mentan tanto de plantas como de animales.
Sonda espacial: nave espacial no tripulada que
se envía para explorar el espacio y los astros que
hay en él.
Órbita: recorrido o trayectoria que sigue un astro ·. ·······································. ......................................................................... ...
alrededor de otro.
···..................................................................................................................·
Telescopio: instrumento que permite observar con
más detalle objetos lejan os.
Parasitismo: interacción entre dos organismos, en
la que uno de ellos se beneficia a expensas del otro, Temperatura: medida de la cantidad de calor que
mientras este se ve afectado negativamente. posee un cuerpo.
\
Parásito: nombre que se asigna al organismo que Termómetro: instrumento empleado para deter-
en la relación de parasitismo vive a expensas del minar la temperatura de los cuerpos u objetos.
otro.
Timbre: cualidad que nos permite reconocer y di-
Pared celular: envoltura rígida que cubre las célu- ferenciar sonidos.
las vegetales porfuera de la membrana plasmática .
Tono: cualidad del sonido que permite distinguir
Peso: medida de la fuerza de atracción que ejerce un sonido agudo de uno grave.
la Tierra o cualquier otro cuerpo celeste sobre la ........................................... ······ ......._. .............................................~ ............··
masa de otro cuerpo.

Planeta: cuerpo esférico que no tiene luz propia y

que gira a diferentes distancias, en torno al Sol o a
cualquier otra estrella.

Población: segundo nivel de organización en un

ecosistema. Está conformada por individuos de la
misma especie que habitan en un tiempo y área
determinada.

Presa: organismo que sirve de alimento a un pre-

dador.
•

Productores o autótrofos: organismos que están

capacitados para elaborar su propio alimento.
•• •• , , , , , , , , , , . , , • • • • • • • • , , , , , , , , H O O O O O O O O O O O O • O O O O • O O o 0 0 0 0 0 0 0 0 - 0 0 0 • 0 0 • 0 0 0 0 0 0 0 • 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 • • 0 0 0 0 • 0 • 0 0 0 • • >00+ o O'O

Red alimenticia: conjunto de interacciones ali-

menticias que se presentan entre las diferentes es-
pecies de una comunidad.

Retículo endoplasmático: red de conductos que

1
comunican el núcleo con el citoplasma de la célula.

Ribosomas: órganos esféricos encargados de la

síntesis de proteínas.
'••.,,,,,,,,, ,,, ,, ,, ,,,,,,,,,,,,,,.,, ,,, ,,,,,,,,,,,,, ,, ,,,,,,,, , ,,,,,,,,,,,,, , ,,,,,,, , ,,,,,,,,,,,..,,,,,,,,,,,uoooo •'~o

_ SANTll.LANA : 207
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- ... -· ....... •j1_;. .:···
J http://parquesnacionalesnaturales.gov:cci ··

J Planeta sostenible: planetasustentavel.abril.com.br

J Real Academia Española: www.rae.es/rae.html

>www.cienciadivertida.com

2 Ü 8 : _SANTIUANA