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Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment: Left + Aligned
at: 0.25" + Indent at: 0.5"
TIEMPO COMPLETO/JORNADA AM Formatted: Right: 0"
LIADAPLIADA/MATUTINO/VESPERTINO Formatted: Left, Outline numbered + Level: 1 +
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019LIADA Numbering Style: 1, 2, 3, … + Start at: 1 + Alignment:
Left + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5", Border: Top:
DOCENTE: _________________________________________________ (No border), Bottom: (No border), Left: (No border),
GRADO Y GRUPO: ______ Right: (No border), Between : (No border)
FECHA: ENERO Formatted ...
Formatted: Underline
COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica lenguaje y comunicación Formatted: Left
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Participación social Formatted ...
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Producción e interpretación de una diversidad de textos cotidianos
APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta instructivos, cartas, recados y señalamientos Formatted: Font: (Default) Calibri, Bold
Escribe instructivos, cartas, recados y señalamientos utilizando recursos propios Formatted: Underline
SITUACIÓN DIDÁCTICA: TEXTOS INSTRUCTIVOS (Origami)
Formatted: Underline
INICIO: para iniciar con las actividades mencionar a los niños que se trabajaran con textos instructivos y RECURSOS Y ESPACIOS:
preguntar ¿Qué es un texto instructivo? Y escucharlos, retomar sus participaciones y orientarlas a que los niños instrucciones de origami, Formatted: Underline
comprendan que un es un texto que nos proporciona los pasos a seguir para armar o elaborar diferentes cosas. hojas de colores, lápiz, Inserted Cells
TIEMPO: 1 semana
DESARROLLO: enseguida preguntarles a los niños ¿saben hacer figuras de papel? Y escucharlos. Inserted Cells
Mostrarles un perro de origami y cuestionar ¿Qué debemos usar para hacer un perro de origami? Inserted Cells
Puntualizar que se utilizará un texto instructivo para seguir los pasos y hacer una figura de papel.
Inserted Cells
Mostrarlos pasos a seguir a todo el grupo, repartir las hojas a los niños y leer cada uno de los pasos para
interpretarlos y realizarlo. Se dará el tiempo necesario para elaborar la figura de papelón y se apoyará a Formatted: Font: Bold
quien lo requiera. Cada día elaboraran una figura de papel diferente.
Formatted Table
Apoyarse del libro de la educadora y elaborar la versión 1 de textos instructivos para segundo y la versión Formatted: Font: Bold
3 para los alumnos de tercero. Formatted: Font: Bold
CIERRE: Una vez elaborado, escribirán su nombre y se recordarán los pasos que siguieron y retomar la Formatted: Font: Bold
importancia de los textos instructivos. Al finalizar la semana los niños elaborarán su figura y del mismo modo Formatted: Font: Bold
escribirán los pasos que siguieron
Formatted: Font: Bold
Formatted ...
Formatted: Font: (Default) Calibri, 11 pt
Jardín de Niños:
C.C.T.
Turno: vespertino Formatted: Underline
TIEMPO COMPLETO/JORNADA AM
Commented [1]: HOLA
LIADAPLIADA/MATUTINO/VESPERTINO
CICLO ESCOLAR 2018 – 2019LIADA Commented [2]: HOLA
Apoyarse del libro de la educadora y elaborar la versión 1 de textos instructivos para segundo y la versión 3 Formatted: Outline numbered + Level: 1 + Numbering
para los alumnos de tercero. Style: Bullet + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
CIERRE: Una vez elaborado, escribirán su nombre y se recordarán los pasos que siguieron y retomar la importancia
de los textos instructivos. Al finalizar la semana los niños elaborarán su figura y del mismo modo escribirán los pasos
que siguieron
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Sigue e interpreta los pasos a Sigue e interpreta algunas Tiene dificultad para seguir las No sigue instrucciones ni interpreta Formatted: Left
seguir al elaborar figuras de instrucciones al elabora origami indicaciones (instrucciones) de los pasos de un instructivo
origami origami, requiere que un adulto de
ayude con frecuencia
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Escribe su instructivo para Escribe algunos pasos que Escribe pasos (instrucciones) para No escribe su instructivo
elaboración de figuras de origami recuerda que siguió para elaborar la elaboración de origami, sin
figuras de origami y lo explica explicarlo
Escribe algunos pasos que recuerda que siguió para elaborar figuras de Escribe pasos (instrucciones) para la elaboración de origami, sin
origami y lo explica explicarlo
Lunes expone:
Martes expone:
Miércoles expone:
Jueves expone:
Viernes expone:
Si Formatted: Font color: Auto
CIERRE: los niños el final de todas las exposiciones elaboraran el dibujo del animal que más llamo su atención y
realizaran un dibujo explicando que aprendieron.
Una variante para los niños serán jugar adivina quien y para ello uno de los pequeños se colocará el dibujo o
recorte de un animal en la cabeza con un elástico y elaborará preguntas como ¿vive en el agua? ¿tiene plumas?
Y el resto del grupo solo podrá responder si o no.
PADRES DE FAMILIA: solicitar a los padres de familia elaboraran junto con sus hijos sus exposiciones
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Explica a sus compañeyros Explica información respondiendo Tiene dificultad para explicar al No explica sus ideas sobre el
información del animal que cuestionamientos que se le hacen grupo información del animal del animal que eligió para exponer
selecciono para exponer para compartir lo investigado cual investigo
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Comunica datos sobre su animal Requiere apoyo de Solo describe sus recursos impresos, No hace uso de su recurso impreso
favorito apoyándose en su recurso cuestionamientos para compartir no comunica información sobre su (dibujo) para comunicar datos de
impreso (dibujo) información, no se poya de su animal favorito su animal favorito
recurso impreso (dibujo)
Propuestas de problemas a resolver de manera grupal (uso de lámina didáctica “El cumpleaños segundo grado”
● Antonio tiene 5 balones en su caja de juguetes y el día de su fiesta su amigo Luis le regala un balón más
¿Cuántos balones tendrá ahora Antonio para jugar?
● En el juego inflable se encuentran 5 niños jugando y en el trampolín están Mario y Andrea ¿Cuántos niños
están jugando en la fiesta de Antonio?
● En la mesa hay 10 gorritos de cumpleaños y la mamá de Antonio compro 5 más para que todos los niños
que faltaban por llegar alcanzaran ¿Cuántos gorros tienen aun para repartir a los niños que van llegando?
● En casa de Antonio hay 2 aros para jugar y Monse le regalo 5 aros de diferentes colores ¿Cuántos aros
tendrá ahora?
(lunes a jueves) durante estos días se resolverán problemas por equipos. Organizar a los alumnos por equipos y
resolver. Al finalizar se promoverá que los niños expliquen cómo lo resolvieron. Podrán utilizarse los problemas
anteriores cambiando las cantidades en los datos y los objetos.
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Identifica datos en un problema y Requiere apoyo con el conteo Tiene dificultad con el conteo para No resuelve problemas
lo resuelve a través del conteo para resolver problemas resolver problemas matemáticos matemáticos que implican
matemáticos que implican que implican agregar agregar
agregar
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Representa la cantidad de Con apoyo representa la cantidad Tiene dificultad para representar la Cuenta colecciones sin
elementos que hay en una de elementos que hay en una cantidad de una colección, el representar la cantidad
colección colección registro no corresponde con el
conteo
COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Mundo Natural
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Exploración de la naturaleza
APRENDIZAJE ESPERADO: Obtiene, registra, representa y describe información para responder dudas y ampliar su conocimiento en relación con
plantas, animales y otros elementos naturales.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: LOS DINOSAURIOS
INICIO: (lunes) Previa investigación acerca de los dinosaurios. Al iniciar la clase se preguntará a los niños acerca de su RECURSOS Y ESPACIOS:
investigación, se escuchará a los participantes acerca de todo aquello que investigaron, se permitirá expresarse y papel rotafolio, cartulinas
contar todo aquello de lo cual aprendieron durante su investigación. plumones, música o video,
Después de esto cuestionar a los niños acerca de las preguntas que guiarán este tema: ¿Qué fueron los dinosaurios? computadora, hojas,
¿Qué significa su nombre? ¿Hace cuánto existieron? ¿Dónde están ahora? ¿Cuáles dinosaurios conoces? ¿Dónde masa, plastilina, hojas de
vivían? ¿Qué comían? Es importante no dar las respuestas a los niños, sino permitir que juntos lleguen a la respuesta colores, tijeras,
según lo que han investigado. Hacer énfasis a la tipología de los animales (carnívoros terrestres, herbívoros terrestres, pegamento, pintura,
voladores, marinos). Después de esto realizarán un dibujo-cartel acerca de su investigación. crayolas, palitos de
colores,
Padres de familia: investigar y explicar a sus hijos acerca de los dinosaurios y llevar el dibujo de un dinosaurio (no
caricatura) TIEMPO: 1 semana
DESARROLLO: (martes) para iniciar se recordará lo trabajado el día anterior. Posteriormente llevarlos a biblioteca para
proyectarles una pequeña canción acerca de los dinosaurios, que de una manera musical y entretenida enseñará a
los niños algunos nombres y tipos de dinosaurios. Además, aprovechar para enseñar las imágenes de dinosaurios (no
caricaturas) que se les solicitaron. También hacer énfasis en lo que estos comían. Al finalizar los niños los clasificaran
según las indicaciones de la educadora (carnívoros terrestres, herbívoros terrestres, voladores, marinos).
Videos https://www.youtube.com/watch?v=OOrkY63YhFw
https://www.youtube.com/watch?v=i3Tz_NVf9iY
https://www.youtube.com/watch?v=oUWuy6Z5cB0
(miércoles) en asamblea reflexionar acerca de los dinosaurios más interesantes para cada niño, después de esto
preguntarles ¿cuál te gustaría ser, si pudieras elegir? Escuchar todas las participaciones de los alumnos y alumnas.
Después de esto elaborar el dinosaurio elegido como favorito y realizarlo a través de masa o plastilina. Al finalizar se
colocarán de forma visible para que en la salida lo padres de familia asen al salon y sus hijos les expliquen su
producción.
(jueves) Invitar a los padres de familia al aula y a través de material de arte, elaborar una maqueta que narre la vida
de los dinosaurios, tipología (carnívoros terrestres, herbívoros terrestres, voladores, marinos) así como la vegetación de
aquella era geológica. Permitir a los niños ser creativos, usando diverso material (plastilina, hojas de colores, tijeras,
pegamento, pintura, crayolas, palitos de colores, etc.). Mientras lo realizan hablar acerca de todo lo aprendido
acerca de lo dinosaurio, y de lo extraordinaria que fue esa etapa geológica. Al finalizar se guardarán los trabajos y el
día siguiente se llevará a cabo una exposición de maquetas en la escuela donde padres y niños, en la salida,
explicarán a otros padres y alumnos del plantel lo aprendido.
CIERRE: se llevará acabo una evaluación de lo aprendido. Donde los niños registren sus aprendizajes a partir del tema
abordado.
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Obtiene información sobre los Con apoyo de algunos Tiene dificultad para describir la Obtiene información a través de
dinosaurios a partir de diferentes cuestionamientos comparte información que obtiene y así las investigaciones que se realizan,
fuetes y la describe a sus información obtenida del tema ampliar su conocimiento sobre los videos y diferentes fuentes, pero
compañeros y otros adultos dinosaurios no la explica
PADRES DE FAMILIA: investigar junto con sus hijos cuales son los sentidos y para qué sirven
El sensorama se organizará con el orden antes mencionado y se colocara en cada uno de ellos el material
necesario para que los niños puedan identificar y reconocer las sensaciones que va experimentando su cuerpo y el
sentido en que en cada uno del espacio se está utilizando con mayor fuerza para identificar lo que les rodea. Para
este sensorama se contará mucho con el apoyo de la tutora para que los niños puedan pasar progresivamente por
el circuito, y conforme los niños vayan terminando se incorporaran la circulo para el cierre. Los niños irán pasando
por tríos o equipos de cuatro para que no se lleve demasiado tiempo.
Al termino platicaremos sobre lo que investigaron sobre los sentidos y funciones y se irán relacionando con lo
vivenciado en este momento, así mismo como cierre de la secuencia todo lo que se puede hacer con el cuerpo,
retomando lo que se puso en juego en la semana en las actividades realizadas. Dichas aportaciones y comentarios
de los niños se irán anotando en un rota folio para evidencia de las construcciones realizadas.
CIERRE: evaluación de lo aprendido mediante la elaboración de un dibujo sobre el uso que le dio a su cuerpo.
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Reconoce características físicas Identifica características físicas Tiene dificultad para identificar No reconoce características físicas
que lo identifican y diferencian de que lo identifican en juegos características físicas en sus propias ni las de sus compañeros
sus compañeros en diversos juegos diversos compañeros al participar en en juegos
en los que participa juegos
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Colabora en actividades de grupo Requiere apoyo constante para Tiene dificultad para participar en Aun cuando se le invita a
y equipo que se proponen colaborar y participar en actividades en equipo o grupo participar en las actividades de
actividades colectivas grupo tiene dificultad para
colaborar y participar
(miércoles) AUTORRETRATO
Pediré a los niños se ubiquen en medio círculo para poder iniciar con la actividad, cuestionaré por turnos
¿Recuerdan quién era Frida Kahlo? ¿Qué hacía? ¿Qué es lo que pintaba? Después de haber escuchado sus
respuestas les diré que les mostraré algunos de sus autorretratos para poder observarlos. Les iré mostrando los
autorretratos, en cada uno preguntaré por turnos ¿Qué es lo que observas? ¿Qué colores notas? ¿Qué es lo que
sientes al observarla? Si hubieras estado cuando ella hizo su autorretrato, ¿Cómo te hubieras sentido? ¿Qué colores
llaman tu atención? ¿Por qué? ¿Cómo le habrá hecho Frida Kahlo para poder crear sus autorretratos? Si tuvieras la
oportunidad de hacer un autorretrato ¿Qué materiales utilizarías? Después de haber escuchado sus respuestas,
motivaré a los niños para poder hacer un autorretrato, los invitaré a que de manera ordenada elijan los materiales
que crean necesarios y salgan a la explanada donde previamente los espejos estarán acomodados, les explicaré
que pueden hacer uso de ellos para poder observarse, durante las creaciones de los niños la educadora se
acercará a ellos y comentará ¿Qué hace falta a tu dibujo?, sutilmente refiriéndose a las características físicas de
cada uno. Al término de la actividad, regresaremos al salón para poder comentar las producciones de los niños
con ayuda de las tarjetas preguntonas que estarán escondidas debajo de 6 sillas. Y les darán respuesta,
recurriendo a la maestra para poder interpretar lo que dice. Al finalizar la actividad, los niños comentarán por
turnos lo que sintieron el día de hoy al hacer su autorretrato, que materiales utilizó, que producción le gusto de sus
compañeros, que le sugeriría y de tarea platicarán con sus papás lo que hicieron el día de hoy, registrándolo en su
producción.
CIERRE: (viernes) se retomará todo lo trabajado durante la semana y se solicitara a los niños que expliquen
mediante participaciones lo que aprendieron de las artes, de igual forma realizara su producción grafica de la
pintura o mural que más le gusto explicando porque y l que el observarla lo hizo sentir
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Observa obras artísticas y las Observa obras artísticas y con Observa obras artísticas y las Observa obras artísticas, pero no
describe mencionando lo que apoyo de cuestionamientos describe mencionando elementos las describe
estas le hacen sentir o imaginar de expresa de manera sencilla si lo básicos de color, tamaño, objetos
manera clara hace sentir /alegre, triste, enojado) o personas que aparecen en ella
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Se expresa de manera clara, Requiere apoyo de Tiene dificultad para expresarse de No se expresa de manera oral
utilizando enunciados cuestionamientos para comunicar manera clara sus ideas en grupo,
estructurados, sigue la lógica de lo sus ideas, se le invita seguir la tampoco sigue la lógica de lo que
que se habla en grupo lógica de lo que se habla se habla
COMPONENTE CURRICULAR: campo de formación académica exploración y comprensión del mundo natural y social
ORGANIZADOR CURRICULAR 1: Cultura y vida social,
ORGANIZADOR CURRICULAR 2: Interacciones con el entorno social
APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce y valora costumbres y tradiciones que se manifiestan en los grupos sociales a los que
pertenece
SITUACIÓN DIDÁCTICA: SEMANA DE LA AMISTAD
INICIO: (lunes)en asamblea cuestionar al grupo sobre ¿Qué es la Amistad? ¿En dónde pueden tener amigos? ¿En RECURSOS Y ESPACIOS: hojas
que se ayudan los amigos? ¿Para qué son los amigos? ¿Qué hacemos con ellos? Retomar sus ideas y explicar este de trabajo, plumones, cinta
valor y su importancia en la vida de las personas. adhesiva, pizarrón, papel,
Dar a conocer que durante la semana se trabajará con este tema en diversas actividades y se observará quien de cartulinas, pinceles, tijeras,
los niños interactúa y hace amistad con el mayor número de compañeros. Posteriormente los seleccionaran a un pintura digital, hojas, lápices,
amigo (de preferencia que no sea de la escuela) y lo dibujaran en una hoja ara que el resto del grupo lo conozca. colores, hojas de colores,
Se dará el tiempo necesario y plumones para su elaboración. Finalmente, algunos niños gel grupo pasaran a estambre, pegamento,
presentarnos a su amigo mencionando como se llama y que es lo que hacen juntos, se promoverá en todo sopitas, pinceles, pintura
momento escuchar a otros. TIEMPO: 1 semana Formatted: Font: (Default) Calibri, 11 pt, Font color:
PADRES DE FAMILIA: solicitar que apoyen a sus hijos a buscar reportes o dibujos sobre lo que es la amistad y lo que Auto
hacen los amigos para un mural
Formatted: Font color: Auto
DESARROLLO: (martes) MURAL DE AMISTAD
● Para iniciar se retomará el valor de la amistad mediante participaciones individuales. Enseguida Formatted: Outline numbered + Level: 1 + Numbering
proporcionar a los niños papel, cartulinas, pinceles, tijeras, plumones y pintura digital para que por mesas Style: Bullet + Aligned at: 0.25" + Indent at: 0.5"
(por equipos) realicen un mural de la amistad, donde expresen aquellos sentimientos por sus amigos y lo que
la amistad significa para ellos, y lo que hacen los amigos (juegos, actividades). Podrán utilizar los recortes
traídos de casa. Es importante dejar a los niños expresarse, pero apoyarlos si se observa que se desvían del
tema. Se dará el tiempo necesario y pertinente par que se organicen y laboren sus murales de la amistad. Al
finalizar exponer sus trabajos por equipos o mesas y se colocaran fuera del salón para que los padres de
familia observen lo trabajado.
(miércoles) MI AMIGO
Al inicio indagar en los niños sobre ¿por qué creen que celebramos el 14 de febrero? ¿Qué importancia tiene para
nosotros? Retomar sus ideas y explicar un poco sobre porque se celebra en esta fecha. Mencionando que se ha
vuelto una costumbre/tradición de algunas personas. Posteriormente hacer la selección de un amigo al azar, para
ello los niños escribirán su nombre en un papel y después lo colocarán en un recipiente; por turnos seleccionarán un
nombre. Cuando los niños sepan que niño o niña le tocó realizaran un dibujo de él/ella, y por detrás con la ayuda
de las maestras escribirán virtudes que encuentre en su compañero. Después la maestra preguntará a los niños
¿cuántas virtudes has encontrado en tu amigo o amiga? El niño reflexionará y contará aquellas virtudes que haya
mencionado y escrito con la ayuda de la maestra en la hoja (es importante estimular al niño para que no escriba
una o dos virtudes sino alentarlo a buscar más). Al finalizar, cuando todos los niños hayan terminado la actividad, se
organizará a los niños en círculo y se expresarán (de manera oral) aquello que han realizado, tanto el dibujo de su
amigo, así como las virtudes que han reflexionado y valorado acerca de ellos.
EVALUACIÓN: RUBRICA
NIVEL 4 NIVEL 3 NIVEL NIVEL 1
Reconoce porque la gente Se forma una idea sobre las lo que Con apoyo de dibujos y de lo que No identifica costumbres o
celebra el 14 de febrero dialoga es la amistad y porque se celebra su familia le cuenta menciona tradiciones que se manifiestan en
con otros de como el participa en identifica porque la gente celebra grupos sociales como el 14 de
el el 14 de febrero febrero