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UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA

UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES


CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

PORTAFOLIO

ASIGNATURA

DEREHOS HUMANOS, CIUDADANIA Y BUEN VIVIR

NOMBRE:
KATHERINE YERALDIN CABRERA AGUILAR

CURSO:
SEGUNDO SEMESTRE

PARALELO:
“A”

SECCIÒN:
DIURNA

DOCENTE:
ING. WILLMER HENRY ILLESCAS ESPINOZA

EL ORO – MACHALA
2018
UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
UNIDAD DE CIENCIAS EMPRESARIALES
CARRERA DE ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

ENCUADRE

Estimado(a) estudiante.

Reciba un cordial saludo, de quienes conformamos la Unidad Académica de Ciencias Empresariales de la Universidad Técnica
de Machala.

El presente documento contiene las políticas que regirán a lo largo del desarrollo de la asignatura de DERECHOS HUMANOS,
UNIVERSIDAD, Y BUEN VIVIR correspondiente a la carrera de ADMINISTRACIÓN, II Nivel paralelo “A” sección DIURNA.

Para el normal desarrollo de la asignatura, hemos convenido:

1. Las clases inician de acuerdo al horario estipulado por Consejo Directivo. Se iniciará el proceso de registro de
asistencia a partir de la hora que se estipula y podrá ingresar al aula mientras dure dicho proceso. Una vez terminado,
se permitirá el ingreso sin que se le justifique la asistencia, sino hasta el inicio de la siguiente hora a partir de la cual
se registrará. Le recordamos que el registro de la asistencia es por hora clase.
2. Se esperará 15 minutos después de iniciada la clase para tomar lista.

3. Durante las clases, usted debe configurar su teléfono celular en modo vibración (silencio) de tal forma que se evite
timbres frecuentemente exagerados. En caso de recibir una llamada de importancia, pida permiso y contéstela fuera
del aula. Ésta política no debe convertirse en un salir y entrar frecuente de estudiantes por contestación de llamadas.

4. Los trabajos extra clases (tareas individuales y/o en equipo, investigaciones bibliográficas) se calificarán al 100% si
se entregan en la fecha y hora convenidas, y al 50% en caso de entrega posterior. Solo se permitirá entrega de
trabajos atrasados hasta 72 horas posteriores a la fecha establecida de entrega. Usted puede enviar vía internet por
el aula virtual o enviar el trabajo con compañeros(as) en caso de conocer anticipadamente su impedimento de asistir
a clases, considerando que el total de la nota final académica de cada parcial sumará el 70% y el examen el 30 %.

5. Las evaluaciones escritas u orales, individuales o en equipos no serán receptadas posterior a la fecha de ejecución y
se ponderarán a 0,02. Si son orales se registrará la calificación en la libreta del estudiante.

6. Se dará a conocer con anticipación las tareas para el primer y segundo parcial y su respectiva calificación con la
finalidad que usted lleve el control de sus actividades académicas, la misma que alcanzará el 70 % y el 30%
corresponde al examen. Todo esto se reflejará en el portafolio, que usted realice mediante programas que le facilite
su labor, se le requerirá 1 portafolio con su correspondiente copia que presente el curso.
7. El portafolio puede ser requerido en cualquier momento.
8. Mantener el respeto y el orden dentro y fuera de las aulas.
9. Prohibido cualquier actividad que no tenga nada que ver con la clase.

10. Sólo y sólo si, la inasistencia (numeral 3 y 4) casos extremos, causa por enfermedad o muerte de un familiar en relación
hasta el cuarto grado, Ud. podrá presentar los documentos de justificación al momento que se reintegra a las clases (a
fin de receptar la actividad a una ponderación del 100%). Y previa gestión en Bienestar Estudiantil. El documento
que usted presente al momento de justificar la falta debe ser emitido por Bienestar Estudiantil.

10. Los trabajos se calificarán sobre 100 y se ponderarán en un 70% las actividades intraclase y extra clase y 30% el
examen parcial.

11. En caso de demostrar plagio de trabajos (entre compañeros o de documentos de fuentes formales) se ponderará el
trabajo a 0.02 encontrado como similitud.

12. Todo trabajo de investigación deberá presentarse bajo normas APA; No olvide de incluir sus nombres completos
(Nombres y Apellidos), Unidad académica, Carrera, Nivel, Sección a la que pertenece. Los trabajos que necesiten de
investigaciones bibliográficas deberán estar acompañados de la(s) fuente(s) de consulta respectiva y descrita (s) en
la normativa APA sexta edición, márgenes de 1 pulgada (derecho, izquierdo, superior e inferior), espaciado sencillo,
etc. El trabajo llevará resumen, introducción, desarrollo, discusión, conclusiones y recomendaciones en caso de ser
necesario; el trabajo de investigación será máximo de 15 a 20 hojas con 30 bibliografías diferentes, deberá
evidenciarse las aportaciones de los estudiantes en la investigación que sea de forma coherente, lógica y aplicando
gramática, deberá presentar el trabajo final máximo hasta el 9 de febrero del 2019.

13. Uno de los estudiante elegido por sus compañeros llevará el control del syllabus y el seguimiento del mismo
entregando a la Coordinación de Administración cada semana y deberá entregarle al Profesor la copia de la
recepción.
14. El silabo se encuentra en la plataforma de la Universidad Técnica de Machala, todos los estudiantes tendrán el silabo
en cada clase.

15. Mantener el aseo del aula, se les recuerda que está prohibido el ingreso de alimentos, realizar fiestas, o repartir
comidas.
16. Las horas de atención en tutorías serán desde las 13:45 hasta las 15:45 de los días lunes, en las salas asignadas por
la IES.

Sin otro particular

_________________________________ ____________________________
Profesor: Wilmer Illescas Presidente de curso: Jeniffer Aguilar

DOCENTE DE LA UTM
UNIVERSIDAD TECNICA DE MACHALA
UNIDAD ACADÉMICA DE CIENCIAS EMPRESARIALES
ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

SYLLABUS ESTANDARIZADO

1.- DATOS GENERALES

Asignatura: Código de la Asignatura:


Derechos Humanos, Ciudadanía y Buen Vivir ADM2.05

Unidades de Organización Curricular de la Asignatura: Campos de Formación:


UNIDAD BÁSICA INTEGRACIÓN DE SABERES,

Total de Horas del Componente Docencia


- Horas para Actividades de aprendizaje asistida por el profesor: Periodo Académico:
24 2018-2
- Horas para Actividades de aprendizaje colaborativo: 8

Total de Horas del Componente de Prácticas de Aplicación y Nivel:


Experimentación de los aprendizajes:16 SEGUNDO

Total de Horas del Componente de Aprendizaje Autónomo: Total de Horas de la Asignatura:


32 80
¿La asignatura tiene Prácticas preprofesionales
¿La asignatura es parte de un Itinerario? : o Prácticas preprofesionales de servicio a la
NO comunidad?:
NO
Fecha de Inicio de Actividades Académicas: Fecha de Culminación de Actividades
2018-10-08 Académicas:2019-02-09
Prerrequisitos:

Correquisitos:
Contabilidad II, Gestión Administrativa , Matemáticas Aplicadas a la Administración, Herramientas Informáticas II,
Métodos y Técnicas de Investigación

1.1 OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA


Promover el respeto de los derechos humanos , ejercicio de la ciudadanía, la democracia y el
buen vivir con individuos, grupos, comunidades e instituciones, para lograr una identidad
ciudadana y social, que contribuyan a fomentar un ambiente de justicia.

1.2 RESULTADOS DE APRENDIZAJE


• Determina los principales documentos e instrumentos internacionales, regionales y
nacionales sobre Derechos Humanos, y el Plan Nacional del Buen Vivir
• Identifica los derechos humanos de primera, segunda y tercera generación
• Analiza el significado del Buen Vivir y su vinculación con la protección y defensa
1.3 DESCRIPCIÓN MÍNIMA DE CONTENIDOS
Derechos Humanos
Ciudadanía y Buen Vivir (Plan Nacional para Toda Una Vida)
2.- ESTRUCTURA DE LA ASIGNATURA

2.1 Estructura de la Asignatura por Unidades Didácticas


OBJETIVOS DE CONTENIDOS DE
NOMBRE DE LA UNIDAD RESULTADOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
APRENDIZAJE

Determinar los principales


Introducción. - Conceptos.
documentos e
– Clasificación Principales
instrumentos
acontecimientos en la
internacionales,
generación de igualdad en Comprensión de sus
regionales y nacionales
los Derechos Humanos. - responsabilidades y
I. Derechos Humanos sobre Derechos
Supremacía de la obligaciones profesionales y
Humanos, y el Plan
constitución Grupos de éticas
Nacional del Buen Vivir
atención prioritaria
para analizar su
importancia mediante el
debate académico.
2.1 Concepto de Buen
Vivir 2.2 El Proceso de
Construcción del Plan
Nacional para el Buen Vivir
2.3 Estrategias para el
Buen Vivir 2.4 Objetivos
para el Buen Vivir 2.4.1
Igualdad, cohesión e
integración social y
territorial en la diversidad
2.4.2 Mejores capacidades
y potencialidades para el
buen rendimiento en la
Identifica los derechos escuela y el trabajo 2.4.3
humanos de primera, Bienestar físico, material y
segunda y tercera espiritual, una felicidad Habilidad para aplicar su
II. Ciudadania y Buen vivir generación mediante la integral 2.4.4 Espacios conocimiento de los derechos
(Plan para toda una vida) revisión documental para públicos, interculturales y humanos y participación
valorar su importancia en de encuentro común 2.4.5 ciudadana en el ámbito
el ejercicio de la profesión. Una fuerte identidad profesional
nacional, identidades
diversas, plurinacionalidad
e interculturalidad 2.4.6 El
acceso a la participación
pública y política 2.4.7 La
vigencia de un sistema
económico, social,
solidario y sostenible 2.4.8
La existencia de un Estado
democrático para el Buen
Vivir.

HORAS DE PRACTICAS
HORAS POR COMPONENTES DE APRENDIZAJE
PREPROFESIONALES

NOMBRE DE LA UNIDAD
CD
CAE CAA PPP PPPSC
AAP AC

I. Derechos Humanos 12 4 12 16 0 0

II. Ciudadania y Buen vivir (Plan para toda una


12 4 4 16 0 0
vida)

2.2 Estructura de la Unidad Didáctica por Temas


UNIDAD I: Derechos Humanos

Tema: Derechos Humanos

Horas CD:8
Horas CAE:6
Semanas de Estudio
Horas CAA:8
08/Octubre/2018 - 03/Noviembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Encuadres Conferencia

02 Conceptos Conferencia

03 Clasificación Conferencia

04 Acontecimientos Importantes Conferencia

05 Historia Conferencia

06 Premios Nobel de La Paz Taller y Conferencia

Tema: Supremacia de la constitución

Horas CD:8
Horas CAE:6
Semanas de Estudio
Horas CAA:8
05/Noviembre/2018 - 10/Noviembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Principio de la Supremacía de la Constitución Conferencia


01
en sistema nacional
Los derechos Humanos en la Constitución y Conferencia
02
en los tratados Internacionales
UNIDAD II: Ciudadania y Buen vivir (Plan para toda una vida)

Tema: El Buen Vivir (Plan para Toda Una Vida)

Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
12/Noviembre/2018 - 17/Noviembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Definiciones Conferencia

El Proceso de Construcción del Plan Nacional Conferencia


02 para el Buen Vivir y las Estrategias para el
Buen Vivir

Tema: Objetivos del Plan

Horas CD:2
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
19/Noviembre/2018 - 01/Diciembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Los Objetivos Conferencia


La Igualdad, cohesión e integración social y Conferencia
02
territorial en la diversidad
Mejores capacidades y potencialidades para el Trabajo Colaborativo
buen rendimiento en la escuela y el trabajo y
03
el Bienestar físico, material y espiritual, una
felicidad integral
Tema: Examen

Horas CD:2
Horas CAE:0
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
03/Diciembre/2018 - 08/Diciembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Evaluación Evaluar

Tema: Ciudadania

Horas CD:3
Horas CAE:0
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
10/Diciembre/2018 - 22/Diciembre/2018
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Participación ciudadana Conferencia

02 Ciudadania y planificación territorial Conferencia

Planes de vida de pueblos y nacionalidades Conferencia


03

Tema: Planificación

Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:3
31/Diciembre/2018 - 12/Enero/2019
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Herramientas de planificación Conferencia

02 La planificación de inversión Conferencia

Tema: Principios del Buen vivir

Horas CD:3
Horas CAE:1
Semanas de Estudio
Horas CAA:1
14/Enero/2019 - 09/Febrero/2019
Horas PPP:0
Horas PPPSC:0

ORDEN CONTENIDO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

01 Hacia la humanidad en la diversida Conferencia

Hacia la igualdad, la integración y la cohesión Conferencia


social - Hacia el cumplimiento de derechos
02
universales y la potenciación de las
capacidades humanas
Hacia una convivencia solidaria, fraterna y Conferencia
03 cooperativa - Hacia un trabajo y un ocio
libertadores
Los derechos como pilares del Buen Vivir Conferencia
04 Construyendo un Estado Plurinacional e
intercultural

3.- DESARROLLO DE LA ASIGNATURA EN RELACIÓN AL MODELO PEDAGÓGICO

3.1 Métodos y Técnicas de enseñanza y aprendizaje


Se utilizará metodología activas y dinámicas como el método socrático-diálogo socrático,
técnica exergética, mesa redonda, la técnica de la rejilla, estudio de casos, lo que le permitirá
al estudiante apropiarse de su proceso de aprendizaje.

3.2 Formas de enseñanza


De acuerdo a la temática propuesta, las clases y las actividades serán:
a) Conferencia participativa, donde se expondrán oralmente los temas de manera teórica de interés
y en donde el estudiante participará activamente a través de preguntas.
b) Trabajo en grupo. Clase práctica, individualmente el estudiante aplicará los conocimientos teóricos
a la resolución de estudio de casos. Taller, los estudiantes trabajarán grupalmente para resolver
problemas concretos, creando experiencias innovadoras de los temas a resolver.
c) Trabajo autónomo u horas no presenciales, que será el material básico para estructurar la carpeta
del estudiante al que se agregará el trabajo en grupo.

3.3 Medios tecnológicos que se utilizaran para la enseñanza


- Libros y revistas de la biblioteca
- Internet y material de Webs
- Equipo de proyección multimedia y material académico en diseñador de presentaciones- Aula virtual
- Correo electrónico institucional
3.4 Escenarios de aprendizaje
Los escenarios donde se centrará el desarrollo del aprendizaje de los estudiantes será en el
aula y por el entorno virtual

4.- CRITERIOS NORMATIVOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA

4.1 Criterio de Evaluación de los Aprendizajes

UNIDAD CRITERIO DE EVALUACIÓN EN FUNCIÓN DE LOS OBJETIVOS

Comprende la importancia de la ética profesional y el respeto a los Derechos


I. Derechos Humanos
Humanos
II. Ciudadania y Buen vivir (Plan Valora la importancia de desarrollarse en armonia con el entorno y considerando la
para toda una vida) sostenibilidad

4.2 Procedimientos de Evaluación

PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN


COMPONENTE PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EN EL PROCESO

COMPONENTE DE DOCENCIA Generación de Debates 10,00

COMPONENTE DE DOCENCIA Proyecto de problematización y resolución de 10,00


PROCEDIMIENTOS ALTERNATIVOS DE EVALUACIÓN
COMPONENTE PORCENTAJE
DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN EN EL PROCESO

COMPONENTE DE DOCENCIA problemas o de casos

COMPONENTE DE DOCENCIA Evaluación Sistemática (oral y/o escrita) 10,00


COMPONENTE DE PRÁCTICAS DE
Práctica de campo 10,00
APLICACIÓN Y
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Portafolio 10,00
AUTÓNOMO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Ensayos 10,00
AUTÓNOMO
COMPONENTE DE APRENDIZAJE
Exposiciones 10,00
AUTÓNOMO
Examen 30,00

TOTAL GENERAL: 100,00

5.- BIBLIOGRAFÍA

5.1 Bibliografía Básica


• Escobar, Silvia (c2007). Derechos humanos y desarrollo. España: Icaria Editorial. (BCE01951)
• Barreda Solórzano, Luis (2013). Los derechos humanos. México: Editorial Terracota. (BCE02121)
• Illescas Espinoza, Wilmer Henry (2015). Costumbres y tradiciones en la provincia de El Oro - Ecuador : Un
enfoque Turístico. Ecuador: Ediciones UTMACH. (BCE02078)

5.2 Bibliografía Complementaria


- FERNANDEZ C., Rafael, Filosofía del Derecho o Derecho Natural, Tercer Edición
- Editorial Jurídica de Chile, Santiago, Tomo II
- GUZMAN C., Marco Antonio, La protección Internacional de los Derechos Humanos y el Principio de
no intervención
- Constituyente, E. A. (2008). Constitución de la República del Ecuador.

5.3 Páginas Web (Webgrafía)


http://www.planificacion.gob.ec
https://es.unesco.org

6.- PERFIL DEL O LOS PROFESORES QUE IMPARTEN LA ASIGNATURA

DATOS PERSONALES
Docente: Ing. Illescas Espinoza Wilmer Henry, Mae
Teléfonos:0994008303
Correo Institucional:willescas@utmachala.edu.ec

PERFIL PROFESIONAL

NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA

Pregrado Universidad De Guayaquil Tecnologo Pedagógico En Informática 22/12/2003


Facultad De Ingenieria Civil De La
Pregrado Analista De Sistemas 16/09/2004
Universidad Tecnica De Machala
Profesor De Segunda Enseñanza
Pregrado Universidad De Guayaquil 05/11/2004
Especialización : Informática
Pregrado Universidad Metropolitana (Guayaquil) Ingeniero En Administración De Sistemas 08/10/2008
Postgrado Maestria
Universidad Metropolitana Master En Administración De Empresas 05/07/2011

Pregrado Universidad De Guayaquil Licenciado En Ciencias De La Educación 18/03/2013

DATOS PERSONALES
Docente: Dr. Arias Montero Vicente Hermogenes, Mgs.
Teléfonos:0999309537
Correo Institucional:varias@utmachala.edu.ec

PERFIL PROFESIONAL

NIVEL INSTITUCIÓN TÍTULO FECHA


Doctor En Jurisprudencia Y Abogado De Los
Pregrado Universidad De Cuenca 17/07/2003
Tribunales De Justicia De La Republica
Postgrado Maestria Magister En Derechos Fundamentales Y
Universidad De Guayaquil 22/09/2016
Justicia Constitucional

7.- FECHA DE PRESENTACIÓN

04 octubre 2018

Fecha de Creación: 04 octubre 2018 Fecha de Finalización: 04 octubre 2018


MISIÓN DE LA UTMACH

La Universidad Técnica de Machala es una institución de educación superior


orientada a la docencia, a la investigación y a la vinculación con la sociedad,
que forma y perfecciona profesionales en diversas áreas del conocimiento,
competentes, emprendedores y comprometidos con el desarrollo en sus
dimensiones económico, humano, sustentable y científico-tecnológico para
mejorar la producción, competitividad y calidad de vida de la población en su
área de influencia.

VISIÓN DE LA UTMACH

Ser líder del desarrollo educativo, cultural, territorial, socio-económico, en la


región y el país.
MISIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Administración de Empresas forma profesionales competentes


con sentido de pertinencia que contribuyan al desarrollo empresarial en las
organizaciones a través del estudio e investigación de las ciencias
administrativas.

VISIÓN DE LA CARRERA

La carrera de Administración de Empresas será reconocida en la formación de


profesionales para el desarrollo empresarial a través de una educación de
prestigio con iniciativa de investigación para mejorar las condiciones de vida
con responsabilidad social.
CLASE 1
TEMA: DERECHOS HUMANOS
OBJETIVO: RECONOCER LOS DERECHOS HUANOS COMO PARTE ESENCIAL DEL
SER HUMANO
FECHA: 11 DE OCTUBRE DEL 2018
Los derechos humanos son derechos que tenemos todas las personas por el mero
hecho de existir. Respetarlos permite crear las condiciones indispensables para que
los seres humanos vivamos dignamente en un entorno de libertad, justicia y paz. El
derecho a la vida, a la libertad de expresión y de conciencia, a la educación, a la
vivienda, a la participación política o de acceso a la información son algunos de ellos.

Los derechos humanos engloban derechos y obligaciones inherentes a todos los


seres humanos que nadie, ni el más poderoso de los Gobiernos, tiene autoridad para
negarnos. No hacen distinción de sexo, nacionalidad, lugar de residencia, origen
nacional o étnico, color, religión, lengua, edad, partido político o condición social,
cultural o económica. Son universales, indivisibles e interdependientes.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos (DUDH) fue proclamada por la


Asamblea General de las Naciones Unidas en París en 1948, tras el tremendo
impacto de la Segunda Guerra Mundial.

La Declaración Universal de los Derechos Humanos continúa siendo la “Carta Magna


internacional para toda la humanidad”, tal y como la definió Eleanor Roosevelt,
presidenta de la Comisión para los Derechos Humanos de las Naciones Unidas. Sin
embargo, antes de llegar a este momento de 1948 en el que la viuda del ex
presidente estadounidense Theodore Roosevelt presentó al mundo este documento,
ya existían tratados que recogían la necesidad de otorgar un estatus único e
igualitario a todos los seres humanos. Las Naciones Unidas marcan el origen de los
Derechos Humanos en el año 539 antes de Cristo. Cuando las tropas de Ciro el
Grande conquistaron Babilonia, Ciro liberó a los esclavos, declaró que cualquier
hombre era libre de escoger la religión que quisiera y estableció la igualdad racial.
Estos y otros preceptos fueron grabados en un cilindro de barro conocido como el
Cilindro de Ciro, cuyas disposiciones inspiran los cuatro primeros artículos de la
actual Declaración Universal de los Derechos Humanos.
Para 1948, la nueva Comisión de Derechos Humanos de las Naciones Unidas se
había apoderado de la atención del mundo. Bajo la presidencia dinámica
En su preámbulo y en el Artículo 1, la Declaración proclama, sin lugar a
equivocaciones, los derechos inherentes a todos los seres humanos: “La ignorancia
y el desprecio de los derechos humanos han resultado en actos de barbarie
ultrajantes para la conciencia de la humanidad, y la llegada de un mundo donde los
seres humanos gocen de libertad de expresión y creencia y sean libres del miedo y
la miseria se ha proclamado como la más alta aspiración de la gente común... Todos
los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos”.

Los países miembros de las Naciones Unidas se comprometieron a trabajar juntos


para promover los 30 Artículos de los derechos humanos que, por primera vez en la
historia, se habían reunido y sistematizado en un solo documento. En consecuencia,
muchos de estos derechos, en diferentes formas, en la actualidad son parte de las
leyes constitucionales de las naciones democráticas.
CLASE 2
TEMA: GENERALIDAD Y DEFINION DE LOS DERECHOS HUMANO
OBJETIVO: CARARTERIZAR LOS DERECHOS HUMANOS Y REFLEXIONAR
RESPECTO A SU CUMPLIMIENTO
FECHA: 18 DE OCTUBRE DEL 2018

Los derechos humanos se basan en el principio de respeto por el individuo. Su


suposición fundamental es que cada persona es un ser moral y racional que merece
que lo traten condignidad. Se llaman derechos humanos porque son universales.
Mientras que naciones y grupos especializados disfrutan de derechos específicos que
aplican sólo a ellos, los derechos humanos son los derechos que cada persona posee
(sin importar quién es o dónde vive) simplemente porque está vivo.Lo que en
nuestros días se conoce como derechos humanos está referido al reconocimiento de
que toda persona humana, por el hecho de serlo es portadora de atributos
autónomos que deben ser reconocidos y protegidos por el Estado.
HUMANO:
Miembro de la especie Homosapiens; un hombre,una mujer o un niño;una persona.
DERECHOS:
Cosas alas que se tiene derecho o están permitidas; libertades que están garantizadas.
DERECHOSHUMANOS:
Los derechos que tienes simplemente por ser humano.
GENERALIDADES Y DEFINICIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS

Son inherentes al ser humano y no requieren de ningún título específico para


adquirirlos. Noresultan de una adjudicación o cesión del Estado, cuya función con
respecto a ellos es dereconocimiento, respeto y protección.

Organismos que defienden e intervienen en su cumplimento:

La ley y tribunales de justicia de cada país en un estado de derecho.

La O.N.U.: Organismo de carácter internacional creado para el mantenimiento de la


pazy la seguridad mundial, el fomento de las relaciones, la cooperación internacional
pararesolver problemas de carácter económico, social, cultural o humanitario de
ordensupranacional y la potenciación del respeto a los derechos y libertades
fundamentalesdel hombre.

(O.M.S.) Organización Mundial de la Salud, creada en 1948.

(F.A.O.) Organización para la Alimentación y Agricultura, creada en 1945.

(UNESCO) creada en 1946, que protege la cultura y la sanidad.


CLASE 3
TEMA: ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES EN LA HISTORIA DE LOS DERECHOS
HUMANOS
OBJETIVO: CONOCER LOS CONOCIMIENTOS MAS IMPORTANTES QUE
MARCARON LA HISTORIA EN LA CREACION DE LOS DERECHOS HUMANOS
FECHA: 25 DE OCTUBRE DEL 2018

Los individuos tenían derechos sólo por pertenecer a un grupo, como una familia o
clasesocial. Entonces, en el año 539 a.C., Ciro elGrande, tras conquistar la ciudad de
Babilonia,hizo algo totalmente inesperado: liberó a todoslos esclavos y les permitió
volver a casa. Aún más,declaró que la gente tenía derecho a escoger supropia
religión. El cilindro de Ciro, una tablilla dearcilla con estas proclamaciones inscritas,
se considera la primera declaración de derechoshumanos en toda la historia. La
idea de los derechos humanos se difundió rápidamente hasta India, Grecia y
finalmente Roma. Los hitos más importantes incluyeron:

SOCIALISMO

Teoría, doctrina o práctica social que promueve la posesión pública de los medios de
produccióny un control colectivo y planificado de la economía en pro del interés
general de la sociedad.En un sistema socialista, al establecerse la propiedad social
(colectiva) de los medios deproducción, desaparece cualquier forma de propiedad
privada de los bienes de capital y conesta el capitalismo como forma de apropiación
del trabajo asalariado.

Buscaban construir una sociedad más justa.

Los frutos del crecimiento no se han repartido equitativamente.

ACONTECIMIENTOS IMPORTANTES EN LA HISTORIA DE LOS DERECHOS


HUMANOS.

Falta de asociación entre crecimiento económico y mejor calidad de vida.

Falta de estabilidad de crecimiento.

El Sumak kawsay es un paradigma que se establece en cinco principios: Sin


conocimiento o sabiduría no hay vida (Tucu Yachay), Todos venimos de la madre
tierra (Pacha Mama), La vida es sana (Hambi Kawsay), La vida es colectiva (Sumak
Kamaña) y todos tenemos un ideal o sueño (Hatun Muskuy).2

El Sumak Kawsay (Buen Vivir) para la concepción andina, es el equilibrio entre sentir
bien (‘Allin Munay’) y pensar bien (‘Allin Yachay’) lo que da como resultado el hacer
bien (‘Allin Ruay’) para lograr la armonía señala el filósofo Javier Lajo.8

Este principio de vida basado en la cosmovisión indígena andina y en los saberes


ancestrales en general se basa en:9

 la relacionalidad que se refiere a la interconexión entre todos los elementos de


un todo;
 la reciprocidad que tiene que ver con la relación recíproca entre los mundos de
arriba, abajo, ahora, entre seres humanos y naturaleza, una especie de
coparticipación;
 la correspondencia que se refiere a que los elementos de la realidad se
corresponden de una manera armoniosa, a manera de proporcionalidad
 la complementariedad que se basa en que los opuestos pueden ser
complementarios, ya que nada está por demás.
CLASE 4
TEMA: LOS DERECHOS HUMANOS EN LA CONSTITUCION Y LOS TRATADOS
INTERNACIONALES
OBJETIVO: ANALIZAR LA EVOLUCION DE LOS DERECHOS HUMANOS
INTERNACIONALMENTE
FECHA: 8 DE NOVIEMBRE DEL 2018
La Constitución de Ecuador de 2008, denominada oficialmente como Constitución
de la República del Ecuador es la norma jurídica suprema vigente del Ecuador.
Reemplazó a la Constitución de 1998. Fue redactada por la Asamblea Nacional
Constituyente que sesionó entre 2007 y 2008; y luego, el texto normativo fue
sometido a referéndum constitucional siendo aprobado mediante sufragio universal
obteniendo el 63.93 % de los votos válidos. El texto aprobado fue enviado y
publicado en el Registro Oficial y rige como constitución nacional desde el 20 de
octubre de 2008.

La Constitución de 2008 se establece como la norma jurídica de mayor jerarquía


dentro del ordenamiento jurídico ecuatoriano, primando inclusive sobre los
convenios y tratados internacionales —salvo excepciones en casos de derechos
humanos más beneficiosos—, leyes orgánicas y ordinarias, así como las demás
normas expedidas por gobiernos autónomos descentralizados de entidades
subnacionales y las redactadas por ministerios e instituciones públicas. Esta
supremacía obliga a todas las nuevas normas infraconstitucionales a que sean
redactadas en concordancia a los derechos y garantías establecidas en el texto
constitucional, así como también reformó y derogó a las viejas normas que se
contraponían a ella.

Tratado Internacional es un acuerdo celebrado por escrito entre Estados, o entre


Estados y otros sujetos de derecho internacional, como las organizaciones
internacionales, y regido por el Derecho Internacional. El primer tratado fue firmado
en 1922 a.C. por el Faraón Ramsés II y el Rey de los Hititas Hatoushile III. Ecuador
hasta el momento ha firmado 7 tratados:

 Tratados de límites de Ecuador


 Tratado Antártico
 Convenio para la represión de la trata de
personas y de la explotación de la
prostitución ajena.
 Tratado de Montevideo de 1980.
 Protocolo al Tratado Antártico sobre
Protección del Medio Ambiente.
 Tratado de alianza defensiva y ofensiva entre Perú y Chile (1865).
 Tratado de Montevideo de 1960
CLASE 5
TEMA: SUPREMACÍA DE LA CONSTITUCION
OBJETIVO
FECHA: 15 DE NOVIEMBRE DEL 2018
Es un principio teórico del Derecho constitucional que postula, originalmente,
ubicar a la Constitución de un país jerárquicamente por encima de todo el
ordenamiento jurídico de ese país, considerándola como Ley Suprema del Estado y
fundamento del sistema jurídico. Según cada país los tratados internacionales,
convenciones internacionales o pactos internacionales gozarán o no del mismo
rango que la Constitución Nacional de cada uno de ellos.

Tal como la Corte Constitucional


lo ha expuesto en diferentes
oportunidades, la justicia
ordinaria debe también ser
responsable en el cumplimiento
y garantía de los derechos
contenidos en la Constitución,
más aún respecto de los
principios y derechos en los que
se enmarca el debido proceso y
el derecho a la seguridad
jurídica. Por esto resulta lógico
que existan mecanismos que tutelen aquellos derechos presuntamente vulnerados
dentro de procesos de justicia ordinaria.

Al respecto, en el artículo 426 de la Constitución se establece que las juezas y jueces,


autoridades administrativas y servidoras y servidores públicos, aplicarán
directamente las disposiciones normativas constitucionales y las previstas en los
instrumentos internacionales de derechos humanos, siempre que sean más
favorables a las establecidas en la Constitución, aunque las partes no las invoquen
expresamente. En este sentido, las juezas y jueces en la sustanciación de los procesos
deben aplicar las disposiciones normativas que conforman el bloque de
constitucionalidad en respeto a la supremacía constitucional. Sin embargo, cuando
una jueza o juez, de ofcio o a petición de parte, considere que una norma jurídica es
contraria a la Constitución o a los instrumentos internacionales de derechos
humanos que establezcan derechos más favorables que los reconocidos en la
Constitución, suspenderán la tramitación de la causa y remitirán en consulta el
expediente a la Corte Constitucional.

Del principio de supremacía constitucional, la fuerza normativa de la Constitución


(artículo 424) y de fallos anteriores de la Corte, en los cuales se ha señalado que “las
normas y los actos del poder público deberán mantener conformidad con las
disposiciones constitucionales”, so pena de carecer de efcacia jurídica, surge la
consulta de constitucionalidad, la cual tiene como fn, lograr un pronunciamiento de
la Corte Constitucional respecto a si las disposiciones normativas, que el juez o
tribunal debe aplicar en la tramitación de las causas sometidas a su conocimiento,
son o no contrarias a los preceptos contenidos en la Constitución o los tratados
internacionales de derechos humanos; es decir, el rol que desempeña la consulta es
aclarar el panorama de los jueces en casos de duda respecto a la constitucionalidad
de una norma puesta a su conocimiento dentro de un caso concreto,
correspondiendo únicamente a la Corte Constitucional dilucidar este conficto
normativo; debiendo, en caso de encontrar contradicciones normativas con el texto
constitucional, expulsar a esa norma del ordenamiento jurídico.

Empero, aquello comporta un complicado ejercicio interpretativo, en donde la


expulsión normativa debe ser la última medida adoptada por el juez constitucional,
dando de esta forma cumplimiento a lo que doctrinariamente se conoce como el
principio pro legislatore, por medio del cual ha de entenderse que, en la
promulgación de una disposición normativa, el legislador ha observado las
disposiciones contenidas en la Constitución y, en caso de duda respecto a la
constitucionalidad o no de una determinada norma, se concederá el benefcio de la
duda a favor del legislador y, por lo tanto, se considerará constitucional la norma
consultada, máxime si se atiende que el legislador está revestido de una legitimidad
democrática.

Sin perjuicio de lo anterior, la supremacía constitucional debe ser entendida desde


dos dimensiones: la supremacía material y la formal. Entendiéndose como material,
la superioridad del contenido de la Constitución y su rigidez en cuanto a
procedimientos de reforma; y, como formal, conforme a los requisitos y
procedimientos para que una norma de menor jerarquía se ajuste al texto superior
bajo el predominio de aquellos principios fundamentales y fundantes.

Las dimensiones referidas deben tener aplicación en todos los campos y materias,
porque todas las normas y actos del poder público deben mantener conformidad
con la normativa constitucional, por lo que resulta de primordial importancia
examinar y comparar las normas que integran el sistema jurídico, para establecer si
forman parte del nuevo paradigma constitucional, así como la jerarquización
establecida en ella para su aplicación; esto es, en primer lugar la Constitución, luego
los tratados y convenios internacionales, las leyes orgánicas, las leyes ordinarias, las
normas regionales y las ordenanzas distritales, los decretos y los reglamentos, las
ordenanzas, los acuerdos y las resoluciones, y demás actos y decisiones de los
poderes públicos; por ello, es importante considerar que en el caso de conficto de
normas de distinta jerarquía, prevalecerá el querer del constituyente la Constitución,
pues se constituye en el marco referencial válido para la construcción de una
sentencia o fallo, ya que de producirse cualquier violación a un contenido supremo
se deben activar las garantías idóneas para su resarcimiento y la elevación
nuevamente del texto constitucional.
CLASE 6
TEMA: RESPONSABILIDAD ESTATAL, HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS
OBJETIVO
FECHA: 22 DE NOVIEMBRE DEL 2018

RESPONSABILIDAD ESTATAL
Obligación importante que pesa sobre éste de reparar los daños causados por el
hecho ilícito de sus órganos. La responsabilidad del Estado se basa en el principio de
que todo daño causado ilícitamente por él debe ser reparado de buena fe. También
se basa en el principio de igualdad ante las cargas públicas, una variante de la
igualdad ante la ley, en el sentido de que nadie puede soportar más exacciones o
perjuicios de parte del Estado que aquellos que la ley expresamente señala como
obligatorios o lícitos

HISTORIA DE LOS DERECHOS HUMANOS

Se divide de por los siguientes hechos o acontecimientos:

 Primeras manifestaciones
 Edad antigua: el concepto de personalidad (y de los derechos que le son
inherentes) era desconocido.
 Edad media: aparecen recogidos una serie de derechos que pueden ser
considerados antecedentes.
 Carta de Neuchatel: promulgada por los Condes de Bertoldo en el año de
1214, protegía las libertades de los habitantes de la ciudad.
 Carta Magna: concedía garantías de seguridad jurídica, de igualdad, libertad
comercial, libertad de la Iglesia, prohibición de incautación de tierras por
concepto de deudas, amén de la aprobación de las penas.
 The Bills of Rights: contenía, derechos de libertad de culto de petición, de
portación de armas y expresión.
 Revolución Francesa: La Declaración de los derechos del hombre y del
ciudadano aprobada por la Asamblea Nacional Constituyente francesa el 26
de agosto de 1789, es uno de los documentos fundamentales
CLASE N. 7
TEMA: Plan Nacional del Buen Vivir.
OBJETIVO: Analizar los antecedentes del Plan Nacional del Buen Vivir.
FECHA: 20 de diciembre del 2018

Plan Nacional del Buen Vivir


El artículo 280 de la Constitución de la República del Ecuador define al Plan Nacional
de Desarrollo como el instrumento al que se sujetarán las políticas, programas y
proyectos públicos; la programación y ejecución del presupuesto del Estado; y la
inversión y la asignación de los recursos públicos; y coordinar las competencias
exclusivas entre el Estado central y los gobiernos autónomos descentralizados. Su
observancia será de carácter obligatorio para el sector público e indicativo para los
demás sectores.

Versiones

 Plan Nacional para el Buen Vivir 2009-2013


El Plan Nacional de Desarrollo, denominado Plan Nacional para el Buen Vivir 2009
– 2013, es el instrumento del Gobierno Nacional para articular las políticas públicas
con la gestión y la inversión pública.
Cuenta con 12 Estrategias Nacionales; 12 Objetivos Nacionales, cuyo cumplimiento
permitirá consolidar el cambio que los ciudadanos y ciudadanas ecuatorianos con el
país que anhelamos para el Buen Vivir.
El Plan fue elaborado por la SENPLADES en su condición de Secretaría Técnica del
Sistema Nacional Descentralizado de Planificación Participativa, conforme el Decreto
Ejecutivo 1577 de febrero de 2009 y presentado por el Presidente Rafael Correa
Delgado, para conocimiento y aprobación en el Consejo Nacional de Planificación.

 Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017


El Plan Nacional para el Buen Vivir 2013-2017 es nuestro tercer plan a escala
nacional. Está nutrido de la experiencia de los dos planes anteriores. Contiene un
conjunto de 12 objetivos que expresan la voluntad de continuar con la
transformación histórica del Ecuador. El Plan Nacional para el Buen Vivir está
destinado a ser un referente en Latinoamérica, pues la región está viendo resultados
concretos en el caso ecuatoriano. El éxito del gobierno depende de que sigamos esa
hoja de ruta sin desviarnos, aunque nos topemos con obstáculos. La revolución que
plantea esta hoja de ruta son: la equidad, el desarrollo integral, la Revolución
Cultural, la Revolución Urbana, la Revolución Agraria y la Revolución del
Conocimiento.

 Plan Nacional para el Buen Vivir 2017-2021 (Actual, en vigencia)


El Plan Nacional de Desarrollo, denominado Plan Nacional del Buen Vivir 2017-2021,
contiene 9 Objetivos Nacionales, que se relacionan con el desempeño de las metas
nacionales, con las distintas propuestas de acción pública sectorial y territorial, y
principalmente con la necesidad de concretar los desafíos derivados del actual
marco constitucional.
Los objetivos que se incluyen en el Plan Nacional del Buen Vivir 2017-2021 son los
siguientes:

Eje 1: Derechos para todos durante toda la vida.

 Objetivo 1: Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas
las personas.
 Objetivo 2: Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad, revalorizando las
identidades diversas.
 Objetivo 3: Garantizar los derechos de la naturaleza para las actuales y futuras
generaciones.
Eje 2: Economía al servicio de la sociedad.

 Objetivo 4: Consolidar la sostenibilidad del sistema económico social y


solidario, y afianzar la dolarización.
 Objetivo 5: Impulsar la productividad y competitividad para el crecimiento
económico sustentable de manera redistributiva y solidaria.
 Objetivo 6: Desarrollar las capacidades productivas y del entorno para lograr
la soberanía alimentaria y el desarrollo rural
Eje 3: Más sociedad, mejor Estado.

 Objetivo 7: Incentivar una sociedad participativa, con un Estado cercano al


servicio de la ciudadanía.
 Objetivo 8: Promover la transparencia y la corresponsabilidad para una nueva
ética social.
 Objetivo 9: Garantizar la soberanía y la paz, y posicionar estratégicamente al
país en la región y el mundo
CLASE N. 8
TEMA: Consejo de Participación Ciudadana.
OBJETIVO: Analizar las funciones, objetivo y estructura de la participación
ciudadana del Estado.
FECHA: 3 de enero del 2019

Consejo de Participación Ciudadana


• El Consejo de Participación Ciudadana y Control Social fue
creado por la Asamblea Constituyente de Montecristi en
2008. El expresidente Rafael Correa lo llamó el quinto
poder.
• Es una institución independiente que forma parte de la
función de Transparencia y Control Social; al igual que la
Defensoría del Pueblo, las Superintendencias de Bancos,
Compañías y Comunicación y la Contraloría General del
Estado.

Esta entidad se creó para auditar los mecanismos de control, fomentar la


participación ciudadana y luchar contra la corrupción. Entre sus funciones tiene la
designación de autoridades, que ha sido justamente uno de los mayores blancos de
críticas.
Funciones:

 Capacitación a la ciudadanía de los derechos y recursos humanos e


institucionales para la promoción de los mecanismos de participación en la
vida democrática.
 Fiscalizar a las entidades públicas, para responder a la ciudadanía acerca de
las gestiones empleadas en sus instituciones y está a cargo de auditar el
control de presupuesto.
 Organizar procesos de selección y designación de autoridades públicos
mediante la creación de comisiones ciudadanas de selección, veeduría e
impugnación ciudadana.
 Llevar a cabo todos los concursos públicos de oposición y méritos para
designar nuevas autoridades públicas.
Objetivos Institucionales:

 Aumentar capacidad de influencia de la sociedad civil sobre papel regulador


del Estado para fortalecer el poder ciudadano.
 Equilibrar las relaciones de poder: Así, se fortalece la democracia participativa.
 Proponer alternativas para el mejoramiento permanente de la gestión de lo
público para contribuir al buen vivir.
 Fortalecimiento de capacidades organizacionales y ciudadanas para la
incidencia en lo público.
Estructura
CLASE N. 9
TEMA: Contexto histórico y diagnóstico de la realidad nacional actual.
OBJETIVO: Analizar el marco contextual en el que se realizó el Plan Nacional del
Buen Vivir para determinar complejidades.
FECHA: 10 de enero del 2019

Ecuador y su contexto histórico


En el período colonial, los pueblos indígenas fueron dominados institucional,
jurídica, religiosa y territorialmente por la corona española. A inicios del siglo XX, la
nueva república estableció una política de integración que continuó debilitando sus
formas de organización tradicional, en pos de la unidad nacional. Las revoluciones
alfarista y juliana, la Constitución de 1945, y los regímenes militares de los años 60 y
70, prosiguieron con la cristianización, la escolarización y la ciudadanización de los
indígenas. Esa visión etnocentrista prosiguió durante la segunda mitad del siglo XX
con el indigenismo, política aplicada desde la sociedad dominante y el Estado hacia
los indígenas.

Paralelamente, las Nacionalidades comienzan a organizarse para reclamar sus tierras


y durante los 80 realizan diversas propuestas. Pero hasta 1990, los gobiernos
militares y civiles, demócratas y socialcristianos, consideraron que la única posibilidad
de acceder a derechos territoriales era por la vía de la propiedad civil, y continuaron
ampliando la frontera extractiva.
En ese contexto se forma en 1986 la Confederación de Nacionalidades Indígenas
del Ecuador (CONAIE), y en la Amazonía central, la Organización de Pueblos
Indígenas de Pastaza (OPIP) estableció en Sarayaku, una primera propuesta para
declarar al Estado ecuatoriano como plurinacional, legalizar los territorios indígenas
y paralizar las actividades petroleras. Esas propuestas fueron presentadas
públicamente en 1990, y el presidente Borja las rechazó de plano.
No fue hasta la gran marcha indígena de 1992 organizada por la OPIP que se
reconoció la titularidad indígena de los territorios Zápara, Shiwiar, Kichwa y Achuar,
los que representaban un 60% de los territorios demandados. Sin embargo, no se
reconoció la posibilidad de establecer gobiernos autónomos. El 40% restante de los
territorios demandados quedó en manos militares al declararse como “franja de
seguridad nacional”.
Durante los 90 se siguió expandiendo la frontera extractiva de petróleo sobre el
Parque Nacional Yasuní y los territorios Huaorani, Kichwa de Pastaza, y Shuar de
Morona Santiago, y se continuó incrementando la pobreza. Esto dio lugar a la
formación de importantes organizaciones indígenas en el centro sur amazónico: los
Kichwa de Pastaza, Shuar y Achuar; quienes conservan las mayores unidades
territoriales indígenas, e importantes grados de autonomía.
La Constitución de 1998 reconoció expresamente a los pueblos indígenas
autodefinidos como Nacionalidades, pero legitimando el modelo neoliberal. En sus
artículos 83 y 84 incluyó los derechos colectivos del Convenio 169 de la OIT sobre
Pueblos Indígenas, a pesar de lo cual Ecuador no construyó la institucionalidad
necesaria para garantizar esos derechos.
En el año 2008 fue sancionada la Nueva Constitución del Ecuador, que sentó las
bases para la autonomía de las Nacionalidades, y el establecimiento de una nueva
forma de organización político-territorial.
Las Nacionalidades continúan trabajando por su acceso a la autonomía plena, y
actualmente, esa iniciativa está tan vigente como el reclamo por el territorio y la
autodeterminación.
Realidad Actual
De acuerdo con los datos del INEC, el 28% de la población indígena cuenta con el
servicio de alcantarillado, el 10.5% y apenas un 2.5% cuenta con acceso al Internet.
En el ámbito de la escolarización, la ANINP detalla que, “si bien ha existido en las
últimas décadas un mejoramiento a nivel de educación, los beneficios para pueblos
y nacionalidades, no han sido equitativos y las brechas persisten. Según las
estadísticas obtenidas a través de los Censos 2001 y 2010, evidencian desventajas
en todos los indicadores planteados”.
Es así que, la población principalmente en los páramos de la Sierra central, tiene el
más bajo nivel de escolaridad del país, con 4,2 años, y un 23% de analfabetismo,
además presenta carencias serias en vivienda, con un acceso al agua potable de solo
el 22%, y dispone de sólo 11,2 médicos equivalentes por cada 10.000 habitantes.
Además, sufre en un 54% de desnutrición crónica infantil, siendo este el porcentaje
más alto del país. Apenas el 9,4% de indígenas tiene acceso a la seguridad social.
Por cada cinco habitantes auto considerados blancos o mestizos que se matriculan
en una institución de educación superior, lo hace un indígena. Con lo cual, las
brechas en el aspecto educativo quedan en evidencia, con una clara desventaja para
los habitantes de los pueblos y nacionalidades indígenas.
CLASE N. 10
TEMA: Ciudadanía y Buen Vivir.
OBJETIVO: Análisis de los derechos como pilares del buen vivir, construyendo un
estado plurinacional e intercultural.
FECHA: 17 de enero del 2019

Ciudadanía y Buen Vivir.

Por tanto, debemos proclamar una ciudadanía universal. Que sea inclusiva,
transversal y respetuosa con la diversidad y que se vincule al disfrute de los Derechos
Humanos y se globalice en su vigencia y desarrollo.
De esta manera, hablar de ciudadanía supone consecuentemente hablar de
Derechos Humanos y también de los deberes que conlleva su cumplimiento. No
existen fronteras para los derechos ni particularidades que los restrinjan.
Todo ciudadano y ciudadana por el hecho de constituir un ser humano nace libre e
igual en dignidad y derechos y forma parte de esa comunidad global que es el
mundo que habitamos y ante el que adquirimos responsabilidades. Debemos
preservarlo como herencia que ejercerán las personas que lo habiten en el futuro.
A continuación, se detalla algunos de los derechos y responsabilidades de cada
persona, como ciudadano:
Derechos Responsabilidades
 Libertad de expresión.  Apoyar y defender la Constitución.
 Libertad de religión.  Permanecer informado de las
cuestiones que afectan a su
 Derecho de ser juzgado
comunidad.
pública y expeditamente por
un jurado imparcial del Estado.  Participar en el proceso
democrático.
 Derecho a votar en las
elecciones públicas.  Respetar y obedecer a las leyes
federales, estatales y locales.
 Derecho a solicitar empleo
federal.  Respetar los derechos, creencias y
opiniones de los demás.
 Derecho a postularse como
candidato al servicio público.  Participar en su comunidad local.
 Perseguir los ideales de
la Constitución, que incluyen "la
vida, la libertad y la búsqueda de la
felicidad".
 Pagar la renta, los impuestos
federales, locales y estatales de
manera honesta y siempre a
tiempo.
 Servir en un jurado cuando se le
solicite.
 Defender el país cuando se
presente la necesidad.
CLASE N. 11
TEMA: Eje 1
FECHA: 24 de enero del 2019

Garantizar una vida digna con iguales oportunidades para todas las personas

Las personas o las familias que se encuentran en situación de


pobreza tienen derecho a acceder a una renta garantizada de
ciudadanía que les asegure los mínimos de una vida digna, de
acuerdo con las condiciones que legalmente se establecen.
txys Meta Indicador Documento Documento
Homologado homolagado
en formato
editable
1.16 Aumentar del 46,4% al Prevalencia de la Ficha Ficha
64%, la prevalencia de lactancia materna metodológica metodológica
lactancia materna exclusiva en los
exclusiva en los primeros 6 meses de
primeros seis meses de vida
vida, al 2021
1.41 Aumentar el número Número de personas Ficha En
de personas con con discapacidad y/o metodológica Construcción
discapacidad y/o sustitutos insertados
sustitutos insertados en el sistema laboral
en el sistema laboral al
2021
1.35 Aumentar la Porcentaje de hogares En Ficha
cobertura, calidad, y con percepción Construcción metodológica
acceso a servicios de positiva en relación a
salud: Incrementar el los servicios de salud
porcentaje de pública
percepción positiva de
los hogares en
relación a servicios
públicos de salud de
calidad al 2021.
1.32 Aumentar la Proporción de nacidos Ficha Ficha
cobertura, calidad, y vivos con asistencia de metodológica metodológica
acceso a servicios de personal de la salud
salud: Incrementar la
proporción de nacidos
vivos con asistencia de
personal de la salud
del 95% al 98,9% al
2021
1.33 Aumentar la Tasa de profesionales Ficha Ficha
cobertura, calidad, y de la salud por cada metodológica metodológica
acceso a servicios de 10.000 habitantes
salud: Incrementar la
tasa de profesionales
de la salud de 25,1 a
34,8 por cada 10.000
habitantes al 2021
1.34 Aumentar la Gasto de bolsillo como Ficha Ficha
cobertura, calidad, y porcentaje del gasto metodológica metodológica
acceso a servicios de de consumo final en
salud: Reducir el salud
porcentaje del gasto
de bolsillo de los
hogares en salud al
2021
1.12 Disminuir del 76,5 al Tasa específica de Ficha Ficha
63,5, la tasa específica nacimientos en metodológica metodológica
de nacidos vivos en mujeres adolescentes
mujeres adolescentes de 15 a 19 años de
entre 15 a 19 años de edad
edad al 2021
1.40 Disminuir el embarazo Porcentaje de mujeres En En
no planificado al 2021 con embarazos no Construcción Construcción
planificados captados
en establecimientos de
salud en actividad
intramural y
extramural
CLASE N. 12
TEMA: Eje 2
FECHA: 31 de enero del 2019

Afirmar la interculturalidad y plurinacionalidad revalorizando las identidades

 Somos un Estado que reconoce la plurinacionalidad y


celebra la diversidad en una sociedad incluyente, con
derechos colectivos e igualdad de condiciones.
 Mediante el diálogo intercultural promovemos la
convivencia de culturas urbanas, pueblos y
nacionalidades, grupos LGBTI y los migrantes.
. Meta Indicador Documento Documento
Homologado homolagado
en formato
editable
2.13 Erradicar la Porcentaje de las En En
discriminación por personas LGBTI que Construcción Construcción
género, etnia y han vivido algún tipo
situación de movilidad: de discriminación por
Erradicar el porcentaje su orientación sexual
de las personas LGBTI e identidad de género
que han vivido algún
tipo de discriminación
por su orientación
sexual e identidad de
género al 2021
2.12 Erradicar la Porcentaje de mujeres En En
discriminación por que han vivido algún Construcción Construcción
género, etnia y tipo de discriminación
situación de movilidad: de género
Erradicar el porcentaje
de mujeres que han
vivido algún tipo de
discriminación de
género al 2021.
2.14 Erradicar la Porcentaje de En En
discriminación por personas indígenas, Construcción Construcción
género, etnia y afros y montubios que
situación de movilidad: afirman ser objeto de
Erradicar el porcentaje discriminación
de personas indígenas,
afros y montubios que
afirman ser objeto de
discriminación al 2021.
2.17 Fortalecer el diálogo Índice de diálogo En En
intercultural al 2021 intercultural Construcción Construcción
2.4 Incrementar del 2,4% al Porcentaje de En Ficha
3,5% la contribución de contribución de las Construcción metodológica
las actividades actividades culturales
culturales al Producto al Producto Interno
Interno Bruto, al 2021 Bruto
2.15 Incrementar el número Porcentaje de En En
de personas personas Construcción Construcción
pertenecientes a autoidentificadas con
pueblos y pueblos y
nacionalidades que nacionalidades
participan en electas en procesos
actividades políticas al de política electoral.
2021
2.1 Incrementar el Porcentaje de Ficha Ficha
porcentaje de instituciones metodológica metodológica
instituciones educativas educativas de
de jurisdicción jurisdicción
intercultural bilingüe intercultural bilingüe
con Modelo del Sistema con Modelo del
de Educación Sistema de Educación
Intercultural Bilingüe – Intercultural Bilingüe
MOSEIB implementado implementado
del 2,38% al 3,80% al
2021
2.2 Incrementar el Porcentaje de IE con Ficha Ficha
porcentaje de oferta intercultural metodológica metodológica
instituciones educativas bilingüe (IB) en los
fiscales con oferta circuitos con
intercultural bilingüe en población
los circuitos con mayoritariamente de
población mayoritaria una nacionalidad
de una nacionalidad o ancestral
pueblo, del 65,9% al
75% al 2021
2.3 Incrementar el Porcentaje de En Ficha
porcentaje de personas personas de 15 años y Construcción metodológica
de 15 años y más que más que realizan
realizan actividades actividades culturales
culturales del 3,9% al
5% al 2021
2.5 Incrementar el Tasa empleo Ficha Ficha
porcentaje de personas adecuado (15 y más) metodológica metodológica
pertenecientes a por auto
pueblos y identificación étnica
nacionalidades que
tienen empleo
adecuado del 26% al
32% al 2021
2.6 Incrementar la tasa Tasa neta de En Ficha
neta de matrícula de matrícula para Construcción metodológica
personas por auto- población de pueblos
identificación étnica y nacionalidades en
(indígena, bachillerato
afroecuatorianos y
montubio) con acceso
a bachillerato del
58,20% al 70% al 2021

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